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初中美术的教学计划范文1
一、强调学生绘画基础创作的主观性和主题性
“玩”并不是乱来,同样要让学生掌握有用的知识技能和增加审美修养。学生创作时,在自主的自由性上应该强调其主观的能动性,让他们在绘画中掌握了基本的基础原理和技巧后,完全可以去无拘束地发挥。但要引导学生将创作的热情围绕在一定的表达“主题性”上来。如:表现大自然“春、夏、秋、冬”四季的视觉印象和心理感受,提示学生其中有什么“色彩”,有什么“线条”,有什么“点”,有什么“面”等等。普通学生的基础弱点在于写实造型基本功,他们并不缺乏丰富多彩的审美想象力,因此,作为辅导教师,更应该重视从纯化的美术基础语言形式上,引导学生进行“抽象”化的艺术自由表现,去追求以表达审美心理和情绪感受的“意象”审美的主要境界。
二、校内外文化活动中的绘画开展形式
外延绘画艺术课堂性辅导,利用适当时间带领热心绘画艺术的兴趣小组学生前往公园、乡村等方便组织活动的户外场地开展写生创作实践活动。另外,还要积极同校内外文化艺术活动相结合。由此拓宽学生感受与实践美术知识的参与接触范围,激发学生更强的学习积极性,巩固知识,增长见识与修养,更好地促进学生艺术素养的积累和提高。参与方式主要可分为:校内文化艺术活动,如:组织参与学校专题主办的“我的心情,校园现场绘画艺术比赛”等校园集体文化活动,组织学生观看学校师生美术展览等。校外文化艺术活动,如:组织学生观看美术馆艺术展览、听艺术讲座、观看美术文化有关的人文历史古迹等。
三、培养学生独立创作能力,注重求新求异
绘画是一种创作活动,教师的任务是引导、启发和鼓励学生创新意识。学生每天都在看周围世界,如果不加以指点,他可能并不注意物体的表象,如果我们教师适当加以引导,丰富学生对周围事物的感性认识,这样对学生绘画的创造会有更大的帮助。学生的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。学生在掌握了基本的线条的基础上,鼓励学生大胆对物体进行创作,用不同的线排列组合,学会对物体进行装饰。例如:孩子从家里带来一只小蜗牛,引起极大的兴趣,我便与孩子一起观察蜗牛贝壳上的花纹,并启发学生用各种线装饰小蜗牛的背壳,学生因为对这活生生的动物有极大的兴趣,不仅创造了不同花纹的背壳,而且还添加了其他景色,丰富了画面。可见,从学生的兴趣出发,充分调动学生积极性,学生才能创造出内容丰富、生动活泼的艺术作品。
四、创意无限,精彩无限
创意人人都有,对于现在的学生来说更是满脑子的创意,问题是如何表现出来,并且在指定的主题下实现与众不同的“创意”,还要通过绘画的形式表现出来,的确非常困难。因此我在教学中结合绘画基础知识的学习,请学生就“灯泡”和“书籍”进行创意练习。并提供一些图片资料,解决学生对图形的把握较弱的问题。“灯泡练习”相对简单一些,只需在原有的造型上进行改变或添加,使之有趣或有意味就可以了;而“书籍”创意练习,现实引导学生解读“书籍”的形象,再讨论其含义和引申意义,书中的形象可以局部也可以整体,可以单一也可以众多,通过和其他形象的组合产生有主题的作品,并通过适当的背景提升作品的效果,学生在这样一步一步地引导下通过解读形象——创意草图——正稿——修改定稿——背景完善等环节,在最后的一幅作品中都能很好地通过“书”的形象表达自己与众不同的想法,在讨论和展示的环节中,也激发了学生创作的热情,学生们觉得绘画原来可以无拘无束的,像与不像并不是最重要的,创意原来可以带来创作的激情,绘画真的非常有趣。
五、把绘画与自然、生活联系在一起
初中美术的教学计划范文2
美术作品的好坏关键在于整体效果。一张画整体效果表现的好，在于作画时牢牢树立整体观念，形画的准确与否也在于整体观念知否强烈。整体观念是指思想认识上，要明确画画是一个由点线面明暗塑造的各种各样的形体构成的，有内在联系的，关系协调的的整体。一个物体的形虽然是由许多局部组成的，但是局部整体的正确是建立在整个形体比例、位置正确基础上的。单个物体正确与准确又是建立在画面物象关系的总体正确基础上的。作画的每一环节以及处理画面的任何一个局部，都应从整体出发，服从整体，是在确立整体关系的基础上进行的。只有树立整体观念，作画时才能正确处理好各个环节中出现的整体与局部的关系。
二、培养正确的观察方法
观察是一种常见的用以具体把握事物细节特征和发展动向的主体性知觉活动。学生不会观察写生对象，也就不会观察自己的画面，绘画训练的重要任务之一是培养正确的观察方法，观察方法十分重要，它决定作品的优劣和学习的进步幅度，整个画画的过程就是改变中学生据不观察的习惯，掌握正确观察方法的过程。人的眼睛在观察过程中会形成一定的观察范围，这就是视域，按照观察活动的双重性分析，视域具备有限性与无限性的双重对立统一关系，即焦点透视和散点透视之分。绘画的观察方法是整体与局部结合的观察方法。也就是从整体出发在保持整体感的前提仔细观察。例如，我们看一个人，由于观察的心理习惯，首先被其五官相貌及体型所吸引，这就区分了主次，眼睛在顺带看一些其他的局部细节，留下的是整体特征的印象，这便接近绘画的整体观察。但作画时仅停留此还是不够的，如此人的耳朵可能没注意到，脚上的鞋子可能没看清，以及衣纹特点没注意等。而在画此人的时候都要画下来，这就要求我们局部也要观察得到，而这些局部表现到何种程度视主体表现的如何而定。
三、掌握比较的作画方法
观察意味着比较，画画中的比较一般出现在以下几个方面：
1.形体间的特征比较
通常一组静物中会有一个大的主体物，旁边有其他小的主体物，如一个矮陶罐旁边有个啤酒瓶，常见的苹果的造型跟梨的造型、橘子的造型有什么不一样。初学者看到的往往都是圆的，怎样让他们区分出具体的细微差别，一个立着的苹果跟一个躺着的苹果有什么不同，一个盒子从不同的角度去看，呈现在画面上的又是不一样的盒子。这些都要求学生在学习过程中仔细思考揣摩。
2.比例位置的比较
一幅完整的素描静物既要考虑到每个物体的大小比例，同一大小的物体前后空间不同呈现在画面上近大远小的关系。对形体比例的观察不应是机械、刻板地比较，应注意立体物像在一定的角度和透视变化中的比例关系。要致意在相互比较中抓住物像的比关系，特别是大的、整体形象的比例关系，而不应停留在局部去过分计较烦琐细节的比例。初学绘画可借助工具测量的方法去求得基本比例的准确，随着观察能力的提高，应逐步抛弃这种方法，着重凭感觉、眼力，*比较，训练观察能力的准确。
3.明暗色调的比较
明暗是素描的基本要素之一，是描绘物像立体与空间效果的重要因素。任何物体在光的照射下都会呈现一定的明暗关系。光源的强弱，距离光源的远近及照射角度的不同，都会使物像呈现不同的明暗。光是物体明暗形成的先决条件，也是物体明暗变化的外在因素在一定的光线下，明暗变化是由形体的机构起伏、转折而产生的。因此，明暗在任何时候都只属于特定的形体结构，回明暗的调子变化也就是在表现结构的起伏转折变化。结构是内在的、本质的因素，明暗是外在的，表象的形式;形体结构需要通过明暗来表现，而明暗关系中又处处体现着内在的形体起伏和结构变化。。
4.虚实关系的比较
初中美术的教学计划范文3
【关键词】中职美术专业；绘画基础课；教学
文章编号：ISSN1006―656X（2013）09-0124-01
绘画基础即我们常说的――素描。它是一门以培养造型能力为目的的绘画基础课程。也是一切从事绘画与设计艺术的基础必修课程。素描教学对培养学生的造型能力、观察能力起到了积极的作用。但是，通过现阶段的教学效果看依然达不到现代职场对中职美术人才的要求。现代职场大部分需要培养的是美术设计类人才，不是单纯意义上的画家。而素描的造型能力是所有艺术创造力与设计灵感的基石，没有基本的造型能力，就根本谈不上设计能力与艺术或实用价值。对于学生缺乏的想象力、创造力和抽象思维能力的锻炼理应从基本的素描课程开始。学好素描，奠定扎实的造型能力，对启发发散性思维、创造性思维与综合设计能力具有重大意义，对培养具有丰富想象力、创造力和健康高尚艺术品味的综合素质较高的美术人才具有推动性作用。
一、明确学生培养方向与课程教学目标相结合
画匠？职业画家？软件操作员？还是设计人才？这可能是每位美术教师不断反问自己的问题，我们到底要把学生培养成什么样的人才？是只会跟着教师按部就班的教师画什么，学生就只会画什么的临摹机器？还是有一定绘画功底和艺术表现力的未来职业画家？是与电脑程序一样死板的只懂操作软件的操作员？还是具有一定艺术创造力与丰富想象力能创造实际价值的设计人才？根据当今社会对美术设计人才的需求，进而对今几年中职毕业生就业形势的分析，我们应该朝着设计人才这条路走才有出路。其实以上4种对学生的定位都没有对错好坏之分，在于哪种更符合职业教育对人才培养的定位与社会需求之间的供求关系，它也直接导致我们对学生培养方式与教学方法运用上的极大差别。这才是影响素描教学效果的重要原因。因此，要注重对学生培养方向的确定，根据学生情况结合素描课程的以培养造型能力为目标而制定适合的教学计划，用科学严谨的教学态度，丰富有趣的教学模式提高教学效率。
二、协调典型工作任务下的技能需求与教学内容的合理安排
在确定学生培养方向后教学内容要以培养专业意识为前提，要能适应专业技术岗位的需要。就素描而言，具体可回归到该课程的训练内容上，即培养造型能力、观察能力、空间想象力与创造力。对物体空间结构进行观察写生，对具象结构或形态的准确描绘，从物体的透视、明暗规律、结构等方面着手，逐步掌握准确的观察力与扎实的造型能力；选择学生常见或感兴趣的物件开展主题素描；对同一主题进行多形态多表现手法的练习；介绍或提供美术史上不同流派和大师的绘画技法与技巧。在一定范围里充分展现学生个性色彩，强调主观感受通过技法展现出来。努力提高学生绘画综合表现能力。从而使学生手绘能力得到较大提高，以适应对手绘能力需求较高的工作岗位。
三、寻求学法与教法的最佳契合点
学习必须以学生为本，结合美术专业特点，采用灵活多变、生动活泼的教学方式，创造轻松、和谐、趣味性强吸引力大的学习环境，让学生轻松自在的完成学习过程，一改传统作坊式的学习模式，缓解学生烦躁、厌学情绪。例如：我在绘画实践学习过程中，当遇到学生学习兴趣下降注意力不集中时，便主动给学生讲一段美术大师真实的励志故事或名画名作故事情节的来龙去脉，适时地调整改变并结合不同教学方式进行穿插式教学，收到很好的效果。
学生不能仅仅是学生，有时还要做“老师”。对自己画面存在的问题要给予充分认识，努力改正；还能对其他同学的作品做出评价。这样可以在同学间产生积极正面的互动，让学生尝试站在教师的角度审视自己与同学在练习时存在的问题，从而进行调整与修正，有效提高了学习效果；教师还可以突破传统画室的地域局限，只要在有对象有光线的安全、适合、正规的场所都可以作为画室让学生学习，通过课堂内外的写生互动，使学生的学与教师的教变成易事，学生即能激发高昂的学习兴趣，教师亦能充分发挥教学水平。真正做到学与教的高效搭配。
四、注重学生的德育渗透与发散性思维的开发
注重把学生非智力因素的培育融入日常的教学。德育是教育的灵魂，没有灵魂的教育，不管形式内容多么丰富都将是无根之树。现今我国青少年犯罪率承明显上升趋势，究其根本是德育的不足或缺失造成的。
面对如此形势下的中职学生，教师应以身作则，用高尚的道德情操陶冶学生。教师对自己要严格要求，做到“学高为师，身正为范”，尊重自己，尊重每一个学生。用师魂用自己的言行举止潜移默化的感染每一位学生。让这股力量犹如春风化雨般的沁进学生的心田。学生在这段时期极易对他们认可与喜爱的老师产生崇拜心理，作为教师应该把握时机在传授学生专业技能的同时，也把高尚的道德情操与思想品格一点点传授给学生。教师要把德育是终生教育的概念融入到学生的学习、生活与工作中。
初中美术的教学计划范文4
关键词：化学；多媒体
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0329-01
课程改革的教学手段的不断更新，多媒体在化学教学中得到广泛运用进入21世纪，信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当引进现代教育技术，利用多媒体技术对化学课进行优化，提高化学课的教学质量。 随着新一轮的课程改革的到来和教学手段的不断更新，多媒体在化学教学中得到广泛运用。现在我就多媒体在初中化学教学中的运用谈一点体会：
1.利用多媒体技术，展示新奇有趣的化学问题创设情境，提高学生学习兴趣
教学情境的创设是课堂教学中重要环节，给课堂知识学习埋下伏笔，提高学生学习兴趣。很多奇特的自然现象都与化学有关 ，如"雷雨发庄稼"，"溶洞的形成"，"火灾"，"人工降雨"，……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的化学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不到实处，如果用多媒体课件演示出来，不仅学习了相关的化学知识，还提高了学生学习的兴趣。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助， 模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些化学实验，如高炉炼铁、石油的冶炼等，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。在教学过程中，利用多媒体技术手段，将学生日常生活中难得一见的化学现象演示出来，能够开阔学生视野，提高学生的认知，激发学生学习化学的兴趣和对大自然的好奇。通过这种化学现象演示，更好地实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识，提高学生学习热情。
2.利用多媒体技术，演示化学反应的微观过程，突破教材重难点
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及应用的一门基础自然科学。物质的性质可以通过实验来完成，能观察到宏观的现象，学生容易理解，而反应实质是用肉眼看不见得分子、原子、离子来解释的，教师凭嘴来解释学生不好理解，如果做成flash课件演示模拟，学生容易理解。如：氧化汞受热分解、电解水的微观过程展现化学反应的实质（原子重新组合的过程）、展现复分解反应的实质，反应中溶液离子间形成难电解物质（水、气体、沉淀）的过程、溶液导电原因等。通过这种微观粒子的演示，更直观认识化学微观世界，使学生形成感性认识，容易突破教材重难点。
3.应用多媒体技术可以辅助化学实验，增强实验效果
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。 例如，金属与酸反应的实验。整个反应过程速度很快，由于反应的容器--试管不是很大，反应物――金属也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。
4.利用多媒体技术，使化学相关知识条理化
在进行复习时，每堂课的知识容量很大，通过多媒体可以把知识进行整合，将知识点进行梳理。对相关知识点先进行分析，然后对应知识点进行练习，学生参与回答，并将答案在屏幕上显示，最后将整堂课的知识点形成脉络在大屏幕上呈现，学生对知识点的关系就很清晰，便于对知识的理解和掌握。比如分子、原子、离子及元素这个部分的复习，首先以列表的形式展示所有的知识点，在重点的部分以填空的形式让学生回答，加深学生对知识点的巩固，然后将相关的考点对应的中考题让学生进行练习，让学生从题的类型考察方向上认识中考题，最后对课堂综合练习，对整堂课进行巩固提升。
5.利用多媒体技术，挖掘潜在优势，优化课堂教学
利用Internet来搜集信息，可大大扩展信息的来源，且快速方便。我们通过网站上查看有关化学发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在化学学科教学时作出及时调整。化学作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但购买的成套习题集，往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，用起来有时是事倍功半。为了克服这一缺点，我们充分利用了Internet这一信息资源，从网上下载最新试卷然后进行精选。这些试题题型新颖、信息准确，给学生作为试题和平时练习，对于启发学生的思维，开阔学生的视野、增大学生的阅读量有着非常大的帮助。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。网络的交互性给化学教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，我们可以与各地的同行探讨化学教学中遇到的问题以及对化学教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。
总之，随着多媒体技术在教学中的广泛运用，以往的教学模式已不能适应时代的发展。在教学中我们不能生搬别人的教学模式，应当在多媒体技术与化学课程整合的实践中，不断完善已有的教学模式，创设适宜学生特点和教学特色的新的教学模式。
参考文献：
初中美术的教学计划范文5
随着教育教学改革的不断深入和我市县级 “国家农村义务教育阶段薄弱学校改造计划”的实施，我校也用上了多媒体电脑和交互式电子白板，开通了100兆上网专线，结束了农村传统的“粉笔+黑板”的课堂教学模式。在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲；有利于学生在轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。
一、信息技术应用于农村化学教学，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲，通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用信息技术计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性，使学生对它们又有了新的认识，渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个良好的心里氛围。
二、信息技术应用于农村化学教学，有助于培养学生发现问题和探究问题的能力信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分解成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。信息技术信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的速度，提高了课堂效益。让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。把信息技术应用于化学教学领域，能帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，实现真正意义上的全面发展，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。
三、信息技术应用于农村化学教学，有助于拓展教材，贴近生活，符合新课改的要求。初中化学由于学科特点，章节间知识相对联系性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少，这样随着学生学习的不断深入，热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“sts”（科学―技术―社会）教育思想。例如，讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？）；城市霓虹灯夜景（引出空气中稀有气体的用途）等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：化学就在身边，是化学改善了我们生活的环境。许多和生活相关的化学小知识，既扩充了知识面，又培养了学生主动学习、探究问题的兴趣和能力。
四、信息技术应用于农村化学教学，有助于化学实验的教学，化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用信息技术计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；还可以使用播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。
五、信息技术应用于农村化学教学，有助于增加课堂容量。要提高教学质量，就要解决教学时间紧，内容多，信息量大的矛盾。为了切实减轻学生负担，教师精心备课，精选习题，在教学中师生共同运用一些操作平台软件，设计制作成多媒体课件，这些课件的运用，能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为创造性学习和发现性学习提供了条件，同时对高密度掌握知识提供了可能。再比如复习时，每节复习课的内容都非常多，用传统的复习方式很难进行全面、系统地复习，特别是实验，如果用常规手段进行复习，教师难以把所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实现装置、实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还有利于比较、加深理解记忆，达到温故而知新的目的。
初中美术的教学计划范文6
初中生在九年级开始接触化学，实际上小学时候自然课上学生也多少接触了一些化学知识，在生活中也有许多的化学现象，许多知识只要教师指导和引导，就够走进学习的氛围中，所以作为教师一定要做到几点：
1教师首先要吃透教材，把学习化学和学生生活实际以及生活经验联系起来。注重培养学生的动手能力和动脑能力，加强学生对知识的理解，培养学生热爱化学热爱生活的价值观，利用多媒体技术，提升学生学习化学兴趣，在进行课堂教学设计之前，教师必须通过广泛的阅读与本节有关的材料，按照既定的教学设计，把课堂教学和多媒体资源结合起来，通过丰富的多媒体教学资源，抓住重点，突破难点，恰当的定位知识目标、能力目标，以及情感、态度、价值观目标。从而使课堂教学层次清晰，主次分明，这有这样教师才可以游刃有余的在数学课堂教学中展开教学，把握重点、难点。结合学生实际，恰当的备好课，运用自如的引导学生进行学习，接受新知识，消化旧知识。
2在课堂教学中，有时候可以利用多媒体实施“因材施教“”异步教学”加强对学生分类教育。教师在课堂教学中的主导作用，不但体现在对学生的教上，也体现在对学生的指导学习上。由于每个学生接受知识的能力和智力条件的差异，导致学生在每一节课上的教学效果是不一样的。过去有的老师会批评学生说：同样是在一个教室里上课，人家会你为啥不会。其实是没有看到学生的个体差异。教师在讲解突破主要内容后，可以设计一些不同要求的教学内容分别展示给学生，比如说可以设计一些“我能行”“，我又进步了“”我真棒“”我很了不起”一些环节，分层次的进行教学要求，通过讲解练习后，对学生分类进行指导，指导学生进一步学习，有的学生可以适当的增加一些问题的难度，适应孩子智力的发展。而有的学生则要进一步指导所学内容的理解。这样才会使学生优上更优，也会使每一个学生跟上自己教学的步伐，不至于掉队。
3化学教师要充分利用现代化的教学手段，现代化的进行化学教学。多媒体可以加强直观教学，强化知识理解，提高课堂教学效益。当然也就对教师要求更高了，在现在的学校中，教师也要与时俱进，不断学习，利用先进的教学手段实施数学教学，使化学教学更新颖，更贴近学生心理，更让学生乐于接受。例如在教学“化学与生活”一节时，我们用flash设计一些新颖的动画课件，演绎引领学生观看生命的基础—蛋白质以及微量元素在人体中的作用等一系列递进式学习活动，学生通过对动画的观察，从认识静态的知识点过渡到认识动态的知识点，并在这个动态变化中体会、理解化学知识。把知识的形成淋漓尽致的展示在学生面前。从化学教学实际看，可以在备课阶段，教师充分利用多媒体技术，把每一堂课准备的丰富多彩，可以更加准确的展示出所要学习的重点、突出点，同时教师也可以使自己在课堂的板书中解脱出来，从而使教学更加灵活，学生能够更好的理解数学知识。教师要努力学习电化教学知识，学会制作数学课件，让我们的化学教学更形象直观，使教学与音乐、美术、动漫等结合起来，就会收到意想不到的教学效果。
二、多媒体技术使课堂教学更突出学生的主体地位
1.多媒体技术更能激发学生学习化学的兴趣。多媒体技术具有很强的艺术魅力以及过去教学方式无法比拟的教学效果，教师利用多媒体技术，就是要在课堂中使数学课堂更加生动具体，趣味形象，更凸显学生的主体地位。在化学课堂教学中，教师一定要特别注意挖掘教材中的知识点，创设情境，让学生通过自己动手操作和动脑思考，增加思维的灵活性，多维性，从而激发学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲，这样学生会信心百倍精神振奋的学习数学知识，积极探索新知识，主动参与教学活动。教学中实现求知过程的主动化，关键在于激发学生的学习兴趣，从而达到求知的目的。
2.鼓励学生大胆质疑，让学生敢于发言，成为课堂的主人。在化学课堂教学中，教师要鼓励学生大胆提出问题，让每一个学生都有发言的机会，让他们充分发表自己的独到见解，使他们成为学习的真正主人。例如我在教学“化学与生活”之后，我就启发学生思考，鼓励他们大胆发言：“你在生活中有哪些化学知识？同桌之间谈论一下，然后在全班交流。”学生们经过讨论思考，纷纷大胆发言：有的学生就提出了食物之间的搭配问题，学生们对这个问题很感兴趣，纷纷发言，这样学生成为学习的主体，对学生在课堂上的不同思维方法和回答的问题，教师要给予充分的肯定与鼓励，此外，要鼓励所有的学生参与进来，使每一学生都有机会回答问题或者是提出问题。也可以让每一个学生对多媒体教学中的资源进行补充，使我们的教学更加完善。
