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自我启发式教育范文1
【关键词】 启发式教学；初中数学；价值体现；素质教育；社会意义
人才，是21世纪最重要的资源，伴随着时代的发展，科技教育的进步，在本世纪20年代，中国将成为世界上最大的制造业中心，而人才紧缺是不争的事实，培养人才靠教育. 其中，以数学教育中的创新型人才的培养最为重要. 数学科学是一个国家发展先进科技的基础学科，数学涉及工业、医药、化工等，数学教学中培养创新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社会中对孩子的教育全社会都倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己、分析自己、正视自己、认真查找自己的缺点和不足，从而不断的提高自己自身的素质和修养.
一、启发式教学方法应用于初中数学革新教学观念的价值体现
21世纪是知识的世纪，只有不断提高自身素质，才能立足于这个的社会，在培养创新型人才的实践中，只有不断地吸取新的知识，不断地更新观念，才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 知识是无止境的，只有不断完善自己的知识结构，适应不断变化发展的现代化实验教学的需要.
随着时代的进步，科学技术的发展需要新型的人才来实现它的社会价值. 尤其在初中阶段，这个人生特殊的时期是青少年形成人生观、价值观的重要时期，也是学习知识的黄金时期. 我们要立足于社会的发展需要，在初中素质教育改革实践中不断地吸取新的知识，不断地更新观念，这样才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 创新是一个时代进步发展的动力，也是教学革新的基础，在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素.
启发式教学方法应用于初中数学教学改革中要不断革新教学观念，创新教学方式. 启发式教学方式在初中数学教育中，将原来的灌输式教育方式进行了变革，在革新教育方式的方面有着深刻的现实意义，对初中数学的教学观念的革新有着重要的作用. 革新教学观念是启发式教学方法应用于初中数学教育的重要部分，我们要清楚地看到启发式教学方法是以培养学生数学知识的综合运用为基础，进行数学素质的培养.
我们可以看到初中数学教育是一门比较接近实践的学科，它的教学过程要求在专业培养方案上，专业口径要开拓创新、与时俱进. 在初中数学教育中要教会学生怎么样去真正懂得数学的真正含义，将传统课堂授课式教学改变为实践性教学，要把学校的教学搬到实际的数学问题之中，做到理论联系实际. 要不断培养学生的自我创新能力，不仅要使学生能够掌握必要的基础知识，满足课程的学习，而且要培养学生具有一定的创新能力，为继续深造奠定良好的基础. 比如，我们曾对学生的数学教育进行了启发式教学的实验，将学生在实际生活的数学问题带到教学的课堂中，不断培养学生的自我学习能力，解决实际的数学问题，老师在讲解直线的数学概念的时候，就要求学生在课堂中去发现生活中的直线，然后，老师带领学生到学校的跑道去感受巨大的直线，然后在自然的环境中讲解课本中知识，直线的标准方程中y ＝ ax ＋ b中，有两个参数a、b，只要求出a，b，这时直线方程就被确定这些知识的讲解老师就是在不断的启发中继续，让学生自我去发现、分析、解决问题.
所以，在启发式教学方法应用于初中数学教学中要重构教学观念体系，要明确课程定位，只有这样才能把握住启发式教学方法应用于初中数学课程改革的正确方向，突显出创新的力量，将创新观念与教学观念相结合.
学校要与学生、家长三者之间形成良好的互动关系，将学生数学思维的培养付诸实践中，我们要知道学生的情感极大地影响他们对数学的学习. 应该通过提供初中生可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，来激发学生学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度. 启发式教学应用到数学教学中，学校就必须树立起这样的态度，必须注意增强学生认知能力的培养，让学生学会学习，以适应未来社会发展的需要.
二、启发式教学方法应用于初中数学强化实践的价值体现
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质学生的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台. 根据启发式教学方法应用于初中数学的自身特点要制定相应的实践计划，要不断地加大投资力度，在教学的过程中要不断引进新的技术设备，不断淘汰陈旧的教学硬件设备.
如学校要把信息技术使用带到课堂上，用动态图像讲解数学中的空间几何问题，比如，圆锥、圆柱以及断面图的讲解，要用数据图像启发学生的空间思维能力. 初中数学概念的内化和语言技能的发展是初中生智力发展的两个重要方面，二者要相互作用，相互促进. 教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时给学生用语言表达自己对数学概念的理解的机会. 例如，当教师以生动、形象的语言配合信息技术让学生知道什么是坐标轴的概念以后，启发学生用“坐标，即x轴、y轴两点确定的一个定点”类似这样的语言来表达坐标的基本特征.
学校要优先制定对数学教学设备的引进计划，当面对资金的相对短缺，学校要开源节流，争取更多的资源和支持，加强设备的引进、更新. 同时在校内实践环节的设计上注意多增加学生的动手能力，尽量贴近实际. 在整个的数学教学计划中要设置开放型创新教室，同时加强管理制度建设. 学生可根据情况自主选择学习时间，这样学生有更多的时间参与实践，增加实际动手机会. 还要不断提高自己的科研能力和创新能力，积极探索数学在经管类、机电类、机械类等专业中的应用，为教学拓展空间、积累素材，让数学教学课程的教学内容变得丰富、生动、贴近生活，服务学生的专业学习.
【摘要】 初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 初中数学教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育要与时俱进，不断创新，初中数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展. 初中数学教育要发展学生的科学素质，培养学生的数学能力，初中教育是数学教育的重要目标之一. 伴随着时代的发展，素质教育不断得到了革新应用，要完成初中数学教育的目标，开发学生的数学思维能力，启发式教学方法的有效应用是一个有效的尝试. 初中数学教育的重要目标的培养学生的数学能力，它与探索能力，实践能力相辅相成.
【关键词】 启发式教学；初中数学；价值体现；素质教育；社会意义
人才，是21世纪最重要的资源，伴随着时代的发展，科技教育的进步，在本世纪20年代，中国将成为世界上最大的制造业中心，而人才紧缺是不争的事实，培养人才靠教育. 其中，以数学教育中的创新型人才的培养最为重要. 数学科学是一个国家发展先进科技的基础学科，数学涉及工业、医药、化工等，数学教学中培养创新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社会中对孩子的教育全社会都倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己、分析自己、正视自己、认真查找自己的缺点和不足，从而不断的提高自己自身的素质和修养.
一、启发式教学方法应用于初中数学革新教学观念的价值体现
21世纪是知识的世纪，只有不断提高自身素质，才能立足于这个的社会，在培养创新型人才的实践中，只有不断地吸取新的知识，不断地更新观念，才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 知识是无止境的，只有不断完善自己的知识结构，适应不断变化发展的现代化实验教学的需要.
随着时代的进步，科学技术的发展需要新型的人才来实现它的社会价值. 尤其在初中阶段，这个人生特殊的时期是青少年形成人生观、价值观的重要时期，也是学习知识的黄金时期. 我们要立足于社会的发展需要，在初中素质教育改革实践中不断地吸取新的知识，不断地更新观念，这样才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 创新是一个时代进步发展的动力，也是教学革新的基础，在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素.
启发式教学方法应用于初中数学教学改革中要不断革新教学观念，创新教学方式. 启发式教学方式在初中数学教育中，将原来的灌输式教育方式进行了变革，在革新教育方式的方面有着深刻的现实意义，对初中数学的教学观念的革新有着重要的作用. 革新教学观念是启发式教学方法应用于初中数学教育的重要部分，我们要清楚地看到启发式教学方法是以培养学生数学知识的综合运用为基础，进行数学素质的培养.
我们可以看到初中数学教育是一门比较接近实践的学科，它的教学过程要求在专业培养方案上，专业口径要开拓创新、与时俱进. 在初中数学教育中要教会学生怎么样去真正懂得数学的真正含义，将传统课堂授课式教学改变为实践性教学，要把学校的教学搬到实际的数学问题之中，做到理论联系实际. 要不断培养学生的自我创新能力，不仅要使学生能够掌握必要的基础知识，满足课程的学习，而且要培养学生具有一定的创新能力，为继续深造奠定良好的基础. 比如，我们曾对学生的数学教育进行了启发式教学的实验，将学生在实际生活的数学问题带到教学的课堂中，不断培养学生的自我学习能力，解决实际的数学问题，老师在讲解直线的数学概念的时候，就要求学生在课堂中去发现生活中的直线，然后，老师带领学生到学校的跑道去感受巨大的直线，然后在自然的环境中讲解课本中知识，直线的标准方程中y ＝ ax ＋ b中，有两个参数a、b，只要求出a，b，这时直线方程就被确定这些知识的讲解老师就是在不断的启发中继续，让学生自我去发现、分析、解决问题.
所以，在启发式教学方法应用于初中数学教学中要重构教学观念体系，要明确课程定位，只有这样才能把握住启发式教学方法应用于初中数学课程改革的正确方向，突显出创新的力量，将创新观念与教学观念相结合.
学校要与学生、家长三者之间形成良好的互动关系，将学生数学思维的培养付诸实践中，我们要知道学生的情感极大地影响他们对数学的学习. 应该通过提供初中生可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，来激发学生学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度. 启发式教学应用到数学教学中，学校就必须树立起这样的态度，必须注意增强学生认知能力的培养，让学生学会学习，以适应未来社会发展的需要.
二、启发式教学方法应用于初中数学强化实践的价值体现
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质学生的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台. 根据启发式教学方法应用于初中数学的自身特点要制定相应的实践计划，要不断地加大投资力度，在教学的过程中要不断引进新的技术设备，不断淘汰陈旧的教学硬件设备.
如学校要把信息技术使用带到课堂上，用动态图像讲解数学中的空间几何问题，比如，圆锥、圆柱以及断面图的讲解，要用数据图像启发学生的空间思维能力. 初中数学概念的内化和语言技能的发展是初中生智力发展的两个重要方面，二者要相互作用，相互促进. 教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时给学生用语言表达自己对数学概念的理解的机会. 例如，当教师以生动、形象的语言配合信息技术让学生知道什么是坐标轴的概念以后，启发学生用“坐标，即x轴、y轴两点确定的一个定点”类似这样的语言来表达坐标的基本特征.
学校要优先制定对数学教学设备的引进计划，当面对资金的相对短缺，学校要开源节流，争取更多的资源和支持，加强设备的引进、更新. 同时在校内实践环节的设计上注意多增加学生的动手能力，尽量贴近实际. 在整个的数学教学计划中要设置开放型创新教室，同时加强管理制度建设. 学生可根据情况自主选择学习时间，这样学生有更多的时间参与实践，增加实际动手机会. 还要不断提高自己的科研能力和创新能力，积极探索数学在经管类、机电类、机械类等专业中的应用，为教学拓展空间、积累素材，让数学教学课程的教学内容变得丰富、生动、贴近生活，服务学生的专业学习.
存入我的阅览室
启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
［3］刘玉祥．中小学数学改革实践的发展［J］．内蒙古科技与经济，2009（10）.
［4］张规利．新世纪初中数学的启发式教育改革实践 ［J］．北方经贸，2010（9）.
启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
［3］刘玉祥．中小学数学改革实践的发展［J］．内蒙古科技与经济，2009（10）.
［4］张规利．新世纪初中数学的启发式教育改革实践 ［J］．北方经贸，2010（9）.
存入我的阅览室
启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
［3］刘玉祥．中小学数学改革实践的发展［J］．内蒙古科技与经济，2009（10）.
［4］张规利．新世纪初中数学的启发式教育改革实践 ［J］．北方经贸，2010（9）.
启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
［3］刘玉祥．中小学数学改革实践的发展［J］．内蒙古科技与经济，2009（10）.
自我启发式教育范文2
关键词：语文；启发式教学；主动学习；激发
一、启发式教学的历史
我国最早采用启发式教学的是教育家孔子。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”是孔子对启发式教学的论述。古希腊思想家苏格拉底也曾用“问答法”来启发学生的独立思考能力。启发，关键是调动学生的积极性和主动性去学、思。学生必须先要自己学会思考，当到讲不清、道不明的程度时，再由教师点拨，学生便会豁然开朗。这比被动的学习方式有用百倍。启发式教学是要求学生自己主动思考、学习，教师的作用只是启发和诱导。
二、启发式教学的含义
启发式教学以激发调动学生积极性和主动性为出发点，旨在培养学生的创造性，鼓励学生大胆地探索学习，科学地引导学生开动脑筋、主动实践，达到掌握和运用知识、技能，提高智力， 开阔思路，培养学生独立思考问题的能力和创新意识的目的。它既强调知识的传授，又注重智力和能力的培养，既突出学生认知因素的发展，又强调学生态度、情感和个性等非认知因素的培养。
三、启发式教学的手段
1.启发学生思维
英国教育家爱德华认为：“教育就是教人思维。”创造问题情境是激发学生思维的一种有效的方法。教师在教学过程中，除了传授知识，还要设计能够引起学生疑问的意境，激发他们对知识的探究欲，要带着疑问去阅读，以此调动学生的积极性，培养学生的探索创新精神，从而让学生主动地去获取广泛的知识。
启发式教学，其精要在于教师要善于联系教材和学生实际，提出富有启发性的问题，以便激发学生开拓思路、积极思考，学会正确的思维方法。教师要善于培养学生的探索创新精神，鼓励学生自己去发现问题、解决问题。课堂提问是启发式教学的表现形式。在课堂上，教师要善于创造问题情境，包括问和答的情境，让学生全身心地投入到课堂中，引导学生参与教学活动，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而激发学生学习的主动性，促进学生的思维运动，提高学生独立的创造性思维能力。
2.培养学生兴趣
启发式教学的关键之处在于激起学生的求知欲望，使学生主动地去发现问题，解决问题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培根也说过：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对所学内容产生了兴趣，就会积极主动地去探索。兴趣是促进学生积极主动学习的重要因素和内在动力，学生学习的积极性、主动性往往也随着兴趣的改变而为转移。教师的首要任务就是培养学生的兴趣，使学生“愿学”甚至“乐学”。
3.引导学生学会如何学习
新课改的推广，让我们明白，教师的任务不仅仅是教授给学生必要的知识，还要让学生学会如何学习。学习的过程是自我思考、自我创造的一种活动，所以教师要有意识地去提高学生的自我学习能力，把握好语文的知识要点，强化自学的意识，让学生通过自己的感悟来接受知识。所以，要把语文教学重点放在“教会学生学习”上，注重学法的指导。学生在课堂上掌握了学习方法，在课内外就可以去自主读书、自主运用。要使学生“会学”，就必须教会学生学会学习。
4.营造民主和谐的教学气氛
启发式教学中学生是主体，教师处于主导地位。教学中教师的主导作用就集中体现在对学生学习的引导上。施教之功，贵在引导，妙在开窍。教学中，教师要引导学生参与教学活动，调动学生的积极性，而不是唯我独尊，将自己的观念强行灌输给学生。当学生感到自己主体性地位得到了尊重，对学习就不再反感，就会把把探究看作学习过程中应有的态度，并积极主动地去探索，提高了中学语文课堂教学实效性。这样，启发式教学才能获得完美的效果。
启发式教学不仅是教师的教学方法，也能使学生积极和主动地去学、思，能举一反三，尤其能够培养学生的创新思维。只有将学生在原有基础自我发展方向和学习需求等方面的差异考虑在内，才能更好地将学生的潜在能力激发出来。当获得了良好的学习条件和广阔的发展空间，学生的特长和个性才能得到更好的发展。
四、启发式教学的意义
1.有利于激发学习兴趣
孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，当教师在教学中采用启发式教学法，学生对学习产生兴趣，就会自觉主动的学习。
2.有利于提高学生解决问题的能力
启发式教学作为一种教学思想，其目的是在学生学习的过程中，培养学生的创造性，经过自己的独立分析思考、探索学习、主动实践使他们能独立思考，这样学生解决问题的能力也会日益提高。
3.有利于营造师生融洽氛围
与传统的“灌输式”教学方法不同，启发式教学法可以更好地加强教师与学生、学生与学生的沟通，师生之间可以更好地了解沟通，学生之间可以互相启发、互相影响，共同进步。
与传统式教学相比，启发式教学更容易被学生所接受，也更能适应时代的潮流。相信学生在启发式教育下，成绩会提高得更快，特长和个性也能得到更好的发展。
参考文献：
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启发式教学在中国的历史源远流长，最早可以追溯到孔子。他在著作《论语》中对此做了经典总结：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”（《论语•述而》篇），指的是只有在学生无法想通的时候才能去开导他，只有在他想说却无法用语言说出来的时候再对其进行点拨。此观点是对其最完美之解释。之后的《学记》也对此做了解释，即老师要善于启发诱导：以为学生指明方向代替逼迫他们前进，鼓励学生积极进取，让学生自己独立钻研，只有这样，师生关系才能和顺，能做到以上三点，才可以说是善于引导。西方对此理念的探索也有漫长的过程。苏格拉底的“产婆术”精妙点是他反对将知识痛快地呈现给学生，主张的是在教师点拨的情况下，学生主动去揭示知识。西方各国的教育均受到了此方法的影响。柏拉图在苏的思想基础上，形成了“对话模式”：教师采用对话的形式教学。接着，杜威提出关于启发式教学思想的论断：教育即生活，学校即社会。他运用唯物主义思想，把启发式教学思想贯彻到实际学习中，形成了影响力极大的“做中学”理论。综上所述，以上教育者在教学过程中都是将学生摆在了主角的地位，而不是自己独掌教学的生杀大权，这就体现了启发教学的核心即以学生为本位。有关它的内涵始终莫衷一是，很难定于一尊。本研究认为，启发式教学是教师以学生实际情况、教学任务、学习规律为依据，加以多种教学方式，激发学生求知欲的先进思想和理念。因此，在现代大学教学中，教师要恰当把握该理念，不能再像初高中一样一味地灌输知识，而应以学生为主角，以学生的学习及认知能力为基础，结合学习内容及教学目的，采用引导启发方式为教学增添活力，让学生主动学习，以增长知识，提高能力，促进和谐健康发展。
二、从实践层面分析
温总理曾提出高校应大力推进启发式教育，由此可知，启发式教学在大学里是重中之重。此研究在以上关于启发教学的理论分析基础上，从策略这一方面深入研究在大学教学实践中如何有效实施启发式教学。
（一）转变观念，将学生摆在主角的位置
由于长期受到应试教育的影响，大学教师仍旧将大学生当做知识的容器，不顾学生的兴趣和爱好，讲课枯燥乏味，使得大学教学死气沉沉，毫无生机可言。而启发式教学改变了传统教学的三中心论，教师在学生的积极性和主动性方面投入大量时间和心思，体现了学生在教学中地位的改变，即由接收知识的容器变为学习活动中的主角，卸掉了传统教育带给他们的枷锁，同时，教师的地位由教书匠转变为知识的引导者、智力的开发者，学生在教师的引导下主动学习，整个教学过程生动活泼且有意义。然而，必须明确的是，注重学生的主角地位，并不意味着忽视教师在教学过程中的主导，卓越的启发教学是师生间的相辅相成，在大学里安排的各项活动都要从调动学生的积极性、创造性出发，况且大学生已经具备较高的思考与判断能力，如若加上教师善于选择、运用启发引导，学生就能更好地实现自我价值。
（二）提高学生疑——思——引三方面的水平
授人以渔不如授人以渔场，人的欲望是无止境的，要想获得更多的知识，只有拥有一根“点石成金”的手指，才能不滞留于现状。根据孔子的观点，启发教学思想最重要的一点是要创造愤与悱的气氛。从大学生的各方面特点分析，创设这种氛围主要从疑——思——引三方面着力。疑是创新之开端，所有进步均是以怀疑为导火线。我们说，技能的熟练只是暂时解决了困难，但并不是所有问题的通行证，要解决问题并有所创新就必须具备怀疑的能力，必须有创造性的思维和独特的想象。所以，教师的任务不仅是解疑，还要使他们树立可贵的怀疑精神。孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只疑不思，永远无法获得真理，因此，教师还要培养大学生的独立思考能力。教师在整个过程中要起到指引的作用，不能把学生扔在一边任其学习，要在适当时机进行指引启发。在整个教学过程中，大学生能以高度的自觉性、主动性将课堂配合的完美至极，彻底改变了死气沉沉的大学课堂，提高大学教学质量。
（三）优化教学评价策略，提高大学教学质量
小学至高中均是师评生，大学则是学生评师（次数极少），窄化了评价就不利于教学质量的提高。在高校里，应采取丰富的评价形式，如自我评价、生生评价、师生互评等评价形式，从而改变以往单一的教师评价学生的形式，为大学教学增添新鲜活力。教学评价具有检测、完善、鼓励的作用，因此，教师的评价对提高学生的学习积极性有着重大的作用。同时还要注重形成性评价与终结性评价的并用，注重过程，在每一阶段都能获得相关信息以便及时纠正和完善教学。
（四）政府及高校鼓励、教师重视
广泛、有效地运用启发式教学离不开政府和高校出台相应的鼓励政策，如政府资助高校代表团参观国内外成功运用启发理念的高校，并将相应内容形成理论，使之不断流传；组建高校启发教学科研团队；各大高校间、同一高校的教师之间针对启发教学定期组织研讨。对教师而言，首先是转变思想，从自身寻找契合点。
1.坚信有志者事竟成。
启发式教学在实践中确实有很大难度，但不是坚不可摧、攻不可破，正确的思想意识具有指导作用，所以，高校教师首先要跳出思想桎梏，放平心态，在教学实践中保持开放的态度，勇于探索，敢于创新。
2.理论与实践结合。
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关键词：房屋建筑学；课程设计；绘图能力；启发式教育
一、引言
《房屋建筑学》是我校工程管理与房地产学院工程管理、工程造价、房地产管理、物业管理专业的一门实践性很强的综合类专业基础课课。怎样做好课程设计教学，如何通过本课程的设计实践环节，使学生所学的有关建筑类专业知识得到巩固和加强，基本建筑设计能力得到培养，同时能让他们的想象力以及与他人的协作能力和表达自己的能力能够得到有效的提高，是一个值得广大教师和学生认真思考的问题。
二、目前教学现状及存在的问题分析
1.课程设计实践环节的选题问题。
课程实践环节题目选择的难易程度以及范围的大小，将直接影响到课程设计的效果，因此慎重选择课程设计题目就显得尤其重要。通过带领我校这几年的课程设计实践环节，笔者总结出一些选题的难度：题目的选择要同时注意既不能过复杂也不可太简易，否会打击学生课程设计的积极性，将不利于激发学生的设计兴趣。相反，通过合理适中的选题能够使学生获取新的知识，激发出有特色的新的想法，增加学生参与课程设计的兴趣，使学生钻研劲头十足，实践效果就会更好。
2.课程设计实践环节的最终成绩评定方法有待改进。
我校《房屋建筑学》课程设计实践环节最终成绩的评定设有优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。评定等级标准如下：(1)优秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但学校的成绩输入并没有体现这一栏，只有实验课程总成绩，而且和《房屋建筑学》课程的考试成绩按一定比例得出学生最终成绩，这样的评定方法无法体现课程设计在这门课程中的重要地位，也无法真正体现学生所做课程设计的优劣。
3.课程设计指导时间的安排与课程设计深浅度问题。
作为《房屋建筑学》课程设计指导教师，除了担负着本课程的设计指导任务，还同时肩负着其它繁重教学任务。学生有时在课程设计中出现了疑难问题而又不能得到及时的解决，就会延误他整个课程设计的进程。另外课程设计指导的深度也是一个非常重要和考虑的问题，作为指导教师，要多加以引导，不能完全包办，要让学生积极主动地发挥主观能动性，创造性。要让他们通过实践锻炼，感到有所收获，有成就感。这些问题也需要我们去思考。
三、课程设计实践环节教学改革的内容
1.引导学生合理慎重选题，以达到实践环节教学目的。
课程设计实践环节的目的是为进一步巩固房屋建筑学所学内容，培养学生独立分析、解决问题的能力。题目的选取必须覆盖建筑设计部分和建筑构造部分。设计题目要符合实践教学大纲的要求，同时还要有利于学生在课程设计中接触一些常用的设计资料、设计规范和构造标准图集，有利于调动他们的学习积极性和学习兴趣，为在以后的工作中奠定基础。课程设计题目的选择一般有以下常见四种：住宅楼、中小学办公楼、教学楼、学生宿舍楼。结构类型主要是混合结构、框架结构、剪力墙结构。其中还是以主流框架结构为主。我们认为这四类选题接近实际生活，设计起来比较容易下手。一般情况下首选住宅楼和中小学教学楼。
2.尝试启发式教育，引导学生自学和动手能力。
房屋建筑学集中实践环节首先要下达课程设计任务书，还要引导学生查阅一些设计资料和设计规范。如果指导教师提前安排得详细且周到，就会使学生养成依赖的心理，使学生在实践过程中不积极开动脑筋，不主动查阅资料。这样的后果是不仅不能培养学生的自我锻炼能力，而且也不能引导他们认真思考问题和独立分析问题，对学生其它方面能力的培养也是不利的。因此，做为指导老师要善于动用启发的思维，积极引导学生逐步培养会独立思考、分析和解决问题的能力，充分发挥学生的主导作用。学生在设计过程中提出的一些问题，教师不应该简单地给予答复，要根据具体情况区别对待。教师要敢于采用质疑的方式来引导和启发学生，通过集体讨论、分析问题，使学生能够逐步掌握分析问题和解决问题的方法。
3.改革实践教学考核机制。
以往，我校课程实践环节成绩评定完全由学生上交图纸的图面质量作为依据，学生在整个实践过程中查阅资料和规范、独立思考完成作业情况被忽视，这样很难对学生最终成绩作出客观的评定，同时也促使部分学生在实践过程中采取消极态度。为了准确客观评定学生成绩，督促其积极主动学习，达到集中实践的目的，集中实践成绩评定可以分成三部分进行。①平时考勤打分，此考核分数占20%。在实践过程中，教师至少每天都要对学生进行指导和考核，及时掌握学生完成设计的情况。②图纸质量打分，此分数占60%。根据图纸质量和数量能准确地给以评定。③集中实践小组答辩打分，此考核分数占20%。集中实践答辩若单个学生进行，时间不足而且效果不佳，因此根据设计情况分小组答辩。小组答辩在全班进行，全员参加，当场指出错误，提出修改和补充意见，这样既起到总结和提高效率的作用，又能准确评定学生的最终成绩。
4.改革课程设计的实践方式，以理论设计和实际参观相结合。
房屋建筑学课程学习中学生对建筑结构类型的选择往往不太了解和熟悉，详图的绘制也存在很多问题。在理论课程学习完以后，学生对工程实际还是并不了解，在集中实践之前指导老师可以集中时间带领学生到现场工地进行观摩并邀请有经验施工技术人员进行讲解。参观的建筑最好能选择不同结构类型的建筑。在观摩的过程中，指导教师要把握观摩的建筑要与实践环节有密切的联系。通过观摩，可以加深学生对专业知识的理解，同时也对细部构造能有更加客观的认识。
四、结语
房屋建筑学及课程设计集中实践是密不可分的有机整体。它是学生首次独立完成的一项实践任务，不能只简单依赖集中实践的短短一周时间，而要从本学期初始就提前做好准备。这期间，指导教师要课外精心地准备，在课内要积极引导学生独立思考的能力。同时，在整个授课学期要不间断地对学生进行理论设计和构造绘图能力训练。做为指导教师要不断地提高自身实践能力，要积极走出去，请进来，掌握最新设计理论，才能上好房建课，指导好学生的集中实践。
参考文献：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑学课程设计指南[M].武汉：武汉理工大学出版社，2004.
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[3]董海荣，邵旭.房屋建筑学课程设计改革探讨[J].高等建筑教育，2000.
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医学生形成正确临床思维能力是一个非常缓慢的累积的过程， 其中涉及的知识面和实践经验包括方方面面， 是一个非常繁复的过程。这一过程不仅与医学生本身所处的大环境有关， 也和医学生自身素质和努力程度有直接关联。在教学过程中如何转变传统教育模式和固化思维， 以学生为主体， 降低教师主导模式， 增强教学之间的互动， 相互学习和进步， 充分调动学生的学习积极性是医学教学过程中最为重要的环节， 要避免填鸭式教育。临床思维能力是指医生首次接触患者和了解患者详细病情的过程中， 医生通过问病史、体格检查或者是专科检查等临床检查和必要的实验室检查， 得出初步病理结论并经过严密分析和推理后的思维活动后作出初步治疗方向和方案[2， 3]。医生在做出对疾病本质的理性的判断， 继而根据诊断采取相应的治疗措施， 观察病程的发展与治疗的效果， 进一步肯定或修正原来的诊断。独立的临床思维能力是靠医学生自己慢慢积累经验， 不断总结并慢慢改进过往错误经验所养成的。但是在医学教学过程中循循善诱， 帮助其养成独立思维意识是培养起独立临床思维能力的基础， 因此， 改进传统教学方式， 帮助其养成独立思维意识是医学教学最为重要的目的。
2 ；在医学教学过程中着重培养医学生独立临床思维能力
只有从事医学教育事业的从业人员本身具备良好的综合素质才有培养学生临床思维能力的资本， 那么培养医学生独立临床思维能力的首要条件， 是提供一个良好的平台， 挑选和培养具备良好综合素质的教师从事医学教育工作， 这样才能保证教师以自己的切身体会来引导学生正确掌握临床思维的规律性， 培养学生学习、思考和创新的能力。在过往沿用的医学教育模式中， 多数老师对医学生采用“填鸭式”的教育， 这种单一传授理论知识的教育方式忽视了临床实践和独立思维能力的重要性， 医学生可以学到考试的能力但是不能真正掌握临床看病能力， 与实践应用相去甚远。为适应时代进步， 应该强调教学过程中临床实践和独立临床思维能力的重要性， 以启发式教育为主导， 以学生本身为主体， 不断贯穿素质教育的始终。就学生自身而言， 启发式教学可以更充分调动积极性， 学习效率要明显优于传统教学模式[4]。对于医学生在学习和实践中所遇到的问题要细心指导和解释， 帮助其养成独立看待病情的能力， 转变传统教育着重于学习理论和简单模仿的学习观念。正确的临床思维的培养必须要求医学生在学习过程中有充分的机会与患者进行适当的沟通与互动。教师应该在医学生和患者沟通过程中提供充分的支持， 积极帮助医学生解决遇到的问题。在进行完整的临床实践之后， 教师应该统一讲解实践过程中所遇到的问题和学生常犯的错误， 及时总结和渗透。就教师本身而言， 应该充分明白教学相长的道理， 在教导学生的同时， 也要就学生思维活跃给予鼓励和探讨， 调动其思维积极性。由于时代的发展和临床疾病变化越来越多， 独立思维能力不仅关系医生自身水平的提升， 更直接与患者生命健康直接有关， 因此， 在医学教学过程中， 教师和学生都应该充分理解独立临床思维能力的重要性。
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在教学改革建设上，要认清教学改革与建设的目标、思路及特色，认清教学、教育、人的发展和社会发展相互之间的深层关系。要求在实际教学中，更新教育观念，深化教育教学改革。理解和把握社会发展对人才培养的目标和质量要求，找出深化教育教学改革的切入点和核心内容。
一、高职高专教学需要改革与建设的方面
1.教学方向的改革。教学改革与建设的目的是使高职高专院校能适应现在经济发展的形势，培养出达标的专业性人才。传统的教学方向是教授学生专业知识，但这个方向显然已经不能达到要求，所以我们的教学方向应该是实践能力和掌握技术，从这个方向出发设计我们的教学课程，才能使学生真正适应市场。
2.改革教学结构单一性。传统的高职高专教学过分强调学科本位，科目众多但却缺少有机的整合，各学科分散没有统一性。高职高专教育本身也是高等教育，出专业性的课程外，应该增设相关专业的课程，使学生不仅仅有某一方面的知识，也就是从根本上使学生的“专”和“宽”更平衡。同时，加强精品课程的设计，打造国家级的精品课程。
3.教学内容的改革。对于教学，教学内容至关重要，对这一块的改革切不能急功近利。一方面，为加强实用性，注重知识更新，增设现在最新的先进专业技术课程，增加实践的课程学时，学以致用。但同时必须注意到，技术也是建立在基础知识之上的，基础课程不能过分地删减；另一方面，改变教学内容“繁、难、偏、旧”的现状，对偏、旧的内容删去，难点作介绍不再过多要求，更注重实用知识的学习。
4.教学形式的改革。自主学习已经在高校试验了一段时间，从目前的效果来看是很不错的，所以我们的教学形式可以尝试自主学习，改变枯燥的课堂，改变死记硬背式的学习，倡导合作和探究。另外，对一些复杂的结构性的课程采用多媒体教学，使学生更容易接受。充分利用网络资源和现代化的教学方式，提高优质教育资源的利用效率，使这些资源更好地服务学生。
二、高职高专教学改革策略
1.树立“以学生为主体”的教学理念
学生是高职高专教学的主体以及关键，是高职高专教学的对象，只有树立“以学生为主体”教学理念，才可以提高高职高专教学质量。在实际的高职高专教学中，老师不仅仅要发挥自身作用进行“教”，还有一重要环节在于“学”，“学”的关键是学生，这也就对学生的学习能力以及获取知识的能力提出了新的要求。通过树立“以学生为主体”的教学理念，老师可以激发出学生进行学习的积极性以及主动性，从而使得学生更好地进行知识结构框架的构建。同时，树立“以学生为主体”的教学理念，还可以使得学生增强自我学习以及自我管理的责任意识，掌握独特的自我学习方法，提高学生进行独立学习的积极性。最后，通过树立“以学生为主体”的教学理念，在实际的高职高专教学过程中，老师要做到以学生为中心，建立以学生为主体的学习体系，促进学生独立思考、独立探索，进而提高学生高效学习能力与意识。
2.构建科学合理的培养方案
构建科学合理的培养方案，是高职高专教学改革的重要步骤。尤其是近几年来，我国市场经济发展迅速，科学技术进步日益加快，我国当代社会早已经进入了新技术、新科技以及新工艺全面发展的新时代。作为培养高素质人才的基地，高职高专院校需要紧跟时代步伐，构建科学合理的培养方案，适应社会人才需求。高职高专院校在进行构建科学合理的培养方案时，值得注意的是，社会需要的人才不仅仅是本专业知识人才，而且还需要人才掌握其他专业知识，也就是我们所说的复合型人才。构建科学合理的培养方案，需要以培养复合型人才为目的和目标。为此，作为高职高专院校，除了要进一步优化课程体系之外，还需要加强通识教育，以培养复合型人才为目标，注重学科之间的交叉，创造良好的学习环境以及学习氛围，进而培养出学生的健全人格以及较强的学习能力。
3.以就业为导向，注重实践教学
我们的教学工作首先是为学生服的，学生最现实的需求就是就业，所以我们教学工作的展开必须紧紧围绕就业问题，当然学生的文化素质也是很重要的。我们教学核心工作是提高教学质量，为学生的就业创造更好的条件。所以高职高专院校可以更多以企业进行合作，借鉴一些培训机构的经验，提高我们学生对企业的适应，主要是技术上的要求。使我们的课程与企业的实际需求相适应，摒弃传统的死知识，更强调教学内容的动态性。以钻探专业为例，钻探专业是一门应用性和实践性很强的学科，这决定了我们的课程应该以实践为主。然而，一些学校固守着以专业知识为主，只重视课堂教学，忽视了给学生创造实践的机会，造成学生毕业就失业。所以我们的课程必须根据学科特点开设相应的实践课程，提高学生的综合实践能力，帮助学生更好地就业。
4.推进启发式教育，改革评价体系
素质教育是新时期高职高专教学改革的新方向，素质教育要求高职高专教学，不仅仅要教会学生学习什么，而且还要教会学生如何学习。换句话说，素质教育的要求不仅仅是灌输，更重要的是“传道、授业、解惑”，这也是高职高专教学推进启发式教育的重要目的。高职高专院校要引导学生主动思考、主动发现问题、分析问题与解决问题，培养学生自身科学的学习方法，从而使得学生形成独立的人格以及完善的学习体系。另一方面，高职高专教学改革需要进一步改革评价体系。传统的高职高专教学评价体系主要是以考试为核心，以成绩为基准，这种评价体系弊端太多，不利于学生综合能力提升。为此，改革评价体系至关重要。逐步建立起评价指标多元、评价方式多样、既关注结果又重视过程的科学、综合的评价体系，使学生的思想道德、知识能力和心理情操等综合素质得到全面科学的评价，从而形成有利于创新人才脱颖而出的教育制度环境。
