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高中化学实验注意事项范文1
【关键词】 高中化学 分组实验 量化管理
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01
新课程改革更侧重于培养学生的综合素质和实践能力，要求突出学生在课堂中的主体地位并注重学生主观能动性的发挥。基于实验课能够培养学生的动手操作能力，并且能够使学生在实验的过程中端正自己的态度，锻炼技能，符合新课程标准的要求，因此高中化学课程的实验课数量较从前有所提升。实验课一般随意性强，管理起来较为不便，这就要求教师能够有一种合理的方式对实验课进行系统管理，而量化管理有着能够提升实验管理效果的作用，成为了大多数化学教师管理实验课的首选。本文将以人教版教材的高中化学分组实验量化管理为例，具体明确在实验课量化管理过程中的注意事项以及具体该怎样做。
一、量化管理在化学分组实验中的具体应用
为了规范学生的实验课行为和保障高中化学实验课的顺利进行，要在化学分组实验教学过程中采取量化管理制度。量化管理在化学分组实验中具体有如下几个步骤：
首先，要针对高中生的身心特点和教学要求设置具体的量化标准，对学生的日常行为、实验课程的预习以及操作、实验用品的管理、课堂参与积极性、课后作业的完成都要有明确具体的分数规范，并根据学生的每项参与程度给与打分。同时教师还有关于化学器材保护及清洗的附加分值，在保证对学生实验行为规范的同时还能使学生自觉爱护和保护化学器材。例如，在进行分子结构与性质的分子立体构型实验时，涉及到的化学器材有：配合物、试管、试管架、钥匙、硫酸铜固体、氯化铜固体、溴化铜固体等等。这些化学器材的清理以及保护工作也非常重要，在整个进行化学实验的过程中教师要基于学生在实验中的具体表现给与量化打分，并根据学生对于多种化学器材以及化学药品的保护程度给与附加分打分。给予学生日常行为以明确的规范，并根据规范进行打分是高中化学分组实验量化管理的基础所在，量化管理的所有内容都是在这个规范指导下进行的。
其次，高中化学分组实验量化管理的过程要求是一个制度化和定量化的过程。制度化方面：要求教师要根据实验课的具体过程进行分组制度化的明确，要求每一个化学实验小组都按照指定的步骤进行，形成一个实验过程方面的标准流程。制度化不是固定的制度，而是根据不同的实验设置不同的操作流程。定量化方面：要求教师确定每一个量化指标的权值，在教学过程中根据制度化的标准对学生做出定量分析，基于此进行量化考核。
二、量化管理在高中分组实验中的注意事项
量化管理的核心内容是管理标准的确立，要求科学并有原则，能够与相应的管理领域相匹配并且要合理有效的运用。量化管理应用在高中化学分组实验方面应用过程中具体应注意的事项有两个方面。
一方面要处理好实验过程中的管理与互动问题，虽然已经有了明确的行为规范准则，但是实验课程是一门开放性很强的课程，要求学生要积极进行交流和互动并要使学生在互动的过程中增长知识，共同得出结论。这就要求教师在量化规范的准则下把握好实验课程的开放程度，使学生在量化规范下按照操作流程进行操作，又要积极互动，互相交流，及时提出问题，充分发挥自己的主观能动性。
另一方面教师在教学过程中要注意与学生的情感交流。量化管理是规范化但不是机械的打分与评分，更不是将整个教学过程简单化。在量化管理的分组实验教学过程中评分标准固然要遵守，但是这并不意味着评分标准将取代教师的管理地位，教师要在教学过程中注意与学生的情感交流和人性化管理。要有区别的综合多方面因素进行化学实验的考察，对学生在实验中理论性和实践性的错误人性化的加以纠正，让学生自我在反思的过程中改正和提高。也就是说量化管理为实验课程设立了一个标准，但是这个标准并不是绝对的，人性化是量化管理中不可或缺的一个重要组成部分。
总之，量化管理为化学实验课程设立了一个标准的操作流程，但是在执行的过程中却不是要完全按部就班的。具体说来量化管理在高中化学分组实验的管理过程中要注意两方面：一为要求教师在过程中把握好量化管理的度，既要要求遵守量化规范又要保证课堂的开放性和互动性；二为教师要在教学过程中注意与学生的情感交流和人性化管理。
综上所述：量化管理在高中化学分组实验教学中的实施过程要求教师在教学过程中进行具体的行为规范，并且针对不同的实验进行不同的制度化制定，再根据已经指定的制度化进行具体的量化考核。量化管理为化学实验课程设立了一个标准的操作流程，但是在执行的过程中却不是要完全按部就班的。
实验课在高中化学课程中日益增多的今天，对化学实验课的管理成为了广大化学教学工作者日益关注的问题。本文结合高中化学实验课的特点提供量化管理教学方法，并明确具体实施过程以及应用过程中的注意事项。希望可以使更多化学教学工作者了解到量化管理，并应用到日后的教学工作中去。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘利红.分析化学实验教学中实施量化管理的探究 [J].固原师专学报，2002.03.
高中化学实验注意事项范文2
关键词：有机化学;化学实验;教学改革
0引言
随着社会环境的不断变化,对学生的教学要求也在不断提高,现阶段高中教学中不仅仅要提升学生对基础知识理论的掌握,还要加强学生综合能力的提升,实验教学作为高中化学教学中的重要环节,是教学改革中的关键内容。高中化学实验教学过程中要不断创新教学方式,以多种教学平台为依托,灵活运用多种教学方式提升高中生化学的学习质量,促进高中生综合素质的培养和成长。
1丰富实验教学内容,锻炼学生动手能力
受应试教育影响,传统高中化学实验教学中大部分实验都为验证性实验,其目的都是为了帮助学生认识化学知识中的各类知识点,但是在实际实验教学中学生的实际操作机会很少,该情况的持续存在不利于学生实验动手能力的提升。可见,高中化学教师在有机化学实验教学中要根据教学内容,把握有机实验教学方向,丰富课堂活动,为学生带来学习新鲜感,并为学生提供多种实验操作机会[1]。在实际实验教学中,教师可以在基础验证实验的同时为学生扩展多种不同类型的实验,比如,设计型实验、研究型实验以及文献类实验,通过丰富有趣的实验活动激发学生对有机化学试验的学习兴趣,调动学生对各类有机化学实验的操作积极性,在有机化学实验教学设计过程中,教师可以将各类有机化学实验进行整合,根据有机化学实验的实际性质、实验操作方式以及实验材料,对不同的有机化学实验进行整合设计。在实际课堂实验教学过程中要重点观察学生各个实验的实际操作步骤,规范学生对于实验的记录,帮助学生完善实验报告。化学教师再合成实验过程中要充分考虑实验的安全性、可操作性以及实际教学意义,在实验开始前需详细向学生介绍实验中的注意事项,危险情况以及应急处理措施,做好实验操作过程中的安全保护。可以根据实验类型指导学生对实验进行适当调整和改进,可以让学生根据自己的想法对实验进行调整和改进,自主进行实验操作,以提升学生的创新思维和逻辑能力。高中化学有机实验教学中丰富实验内容能够促进学生实践操作能力以及逻辑思维能力。比如,学生在进行有机化学实验过程中,化学教师可以通过波层色谱法观察学生实施有机化学试验过程中出现的各类反应情况。除此之外,质谱、核磁表征以及红外等分析方式都能够帮助学生更加简单方便的了解有机化学中的各类结构。
2合理划分教学实践,提高课堂教学效率
传统高中有机化学实验教学中实验教学时间过长是导致学生对实验教学兴趣逐渐降低的主要原因,很多化学教师在有机实验教学过程中浪费了大量时间在实验理论知识讲述中[2],导致学生能够动手进行实验操作的时间越来越少。据相关调查统计显示,学生在课堂学习中注意力完全集中的时间只有二十至三十分钟,前半截课程中大量理论知识的教学,会降低学生对有机实验的学习兴趣,导致学生在实验学习过程中达不到预期的学习效果[3]。可见,教师在教学过程中要对有机化学试验教学过程进行优化设计,做好课前设计规划,根据有机化学实验教学内容以及教学要求对理论知识、实验注意事项讲解、实验操作、实验总结等环节进行合理规划,以提升高中有机化学实验教学质量。比如,教师可以将有机化学实验教学划分为多个环节,其中最重要的分别为实验注意事项讲解和实验操作环节,教师在有机化学实验教学过程中可以对不同的模块提取相应的关键词,重点关注实验注意事项讲解以及实验操作环节的介绍。另外,学生在实验操作过程中,教师要加强对学生的引导,由于大部分有机化学试验的反应时间都比较长,学生需要花费较多的时间对实验反应情况进行观察,但是长时间的实验反应会消磨学生对于实验的兴趣,很难完全集中注意力,学生在实际实验过程中很容易出现开小差等情况,化学教师在教学过程中需要关注到这一问题,在此时间段内,教师可以围绕有机化学试验的实际操作及反应类型向学生提出一些思考问题,或者可以向学生介绍该实验在实际生活生产中的实用情况,让学生在思考的引导下加深对于实验的学习和理解,提高学生的实验探究意识,促进实验教学质量的提升。
3结合课外实践活动,帮助学生保持兴趣
由于高中化学教学涉及大量的基础知识需要进行记忆,在实际学习过程中过于枯燥乏味,学生很容易出现抵触心理,随着各类问题的逐渐堆积,学生对于学习的兴趣也会逐渐降低,形成恶性循环[4]。这种现象在我国现阶段高中化学教学中较为普遍,也是影响高中学生化学学习质量的主要原因。教师在教学过程中不能忽视这类情况,虽然很多化学知识在学习过程中难度较大,但是包含的化学知识内容较多,是提升学生化学学习质量的基础。因此,化学教师在教学过程中要重视学生对有机化学实验学习兴趣的激发和培养[5]。教师可以根据教学内容带领学生参与到课外教学实践中,为学生提供更加新奇丰富的实验教学平台,在课外实践实验教学过程中教师要加强对学生的引导,学生可以根据自己的兴趣爱好选择相适合的实验进行实践操作,在这一实验教学过程中,教师可以制定相关实验激励规则,通过规则激励的方式激发学生对于有机化学实验的时间和操作兴趣,学生在各类实验参与过程中还能够了解到课本以外的知识,提高学生对于化学实验的学习质量[6],有助于学生化学综合能力的培养和提升。比如,教师可以制定相关实验考核机制,建立完善的实验考核统计表,加强对学生实验实践情况的统计考核,其中需包含学生在有机化学实验日常学习中的课堂态度、实验操作参与度,实验实践动手能力等内容,同时可以请学生进行实验学习自我评定以及课后回顾,将自己在实验学习中感觉有效以及无效的缓解和内容列出,同时可以提出自己对有机化学实验教学的改进建议,通过多项问题的综合评定激发学生对实验学习的兴趣。在此情况下,教师除了能够掌握学生的实验参与情况之外,还能够了解学生对于课堂教学内容的理解接受情况,能够通过每节课的教学总结不断完善下一次的教学设计。
高中化学实验注意事项范文3
【关键词】高中化学 实验教学 注意事项 理论基础 安全隐患
中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.083
高中化学很多知识的学习都需要学生加强动手操作能力，因此，实验教学法是高中化学教师进行教学的最重要方法之一。实验法的优势就在于给了学生直观认识和感受化学知识趣味性的机会和可能性，能够有效激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和实际应用能力这三个方面。化学的很多知识，例如各个元素与氧气反应的公式、颜色的变化、气味的不同等等都需要学生识记。仅仅依靠教师在课上通过语言描述，并不能使学生的记忆达到最佳的巩固。实验的方法就可以有效调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，帮助学生加深记忆和理解。实验法因为涉及到一些教学设施、教学场地、学生实际操作能力的问题，在进行教学的时候，需要教师注意的事项有很多，包括学生的安全问题、学生的理论基础、每一名学生的参与度等等。在平时的教学实践中，笔者也认真总结和广泛搜集了一些高中化学教师高效进行实验教学的心得和经验，在这里尝试性地跟大家进行分享和交流。
一、理论教学为先
原理指导我们：理论是实践的基础。在化学实验中，足够的化学知识储备是支撑实验的基石。1.没有足够的知识储备，那么，我们的学生很难在实验中取得最大的收获。所以，当我们预备把下一次的授课以实验的形式展现出来的时候，我们就必须先确保学生掌握了足够的相关化学常识。这不仅是对学生安全负责的表现，而且也是实验高效运转的最佳保障。学生如果在实验的时候没有足够的化学知识的话，很容易出现手忙脚乱的情况，也会导致学生不必要的负面情绪的产生。2.既然事先所讲的知识是为了下一节实验课做准备，那么，我们也要注意加强所讲知识的实用性和可操作性，要以务实实用为首要标准。实践的检验可以帮助我们的理论更加的丰满。首先，教师在备课的时候，要根据自身的实验教学经验，事先重点标注出学生以往容易出现错误的实验步骤，在相关的知识点上多讲、重点讲，甚至再三地强调，引起学生的注意和重视。其次，也要准备一些简易的观赏性强的教学课件，在学生亲自做实验之前就给他们进行实验的演示，确定学生吸收到足够的间接经验。总之，帮助学生掌握必要的知识基础是高中化学教师成功开展一堂实验课的重中之重。
二、从旁耐心指导
有的教师认为，化学实验课是学生动手实践的时间，因此教师就不需要做什么了。这种想法明显是有待商榷的。由于学生动手实践的机会毕竟是有限的，而且，虽然学生在实验中是学习主体的地位，但是，我们不能忘记教师要发挥教学主导的作用。没有化学教师在一旁耐心地指导和帮助，学生并不具备顺利完成实验的能力，或者我们可以说学生们的实验效率是不高的。在学生实验的时候，教师要到各个小组之间进行依次的观察、交流和指导。尤其是在学生需要教师的时候，我们要在第一时间给予学生必要的帮助。课下的时候，我们经过与很多学生的交流都发现，学生在教师手把手的指导下更加有安全感，因此，他们更喜欢和教师一起进行实验，在实验中成长。除了学生的心理需求之外，化学实验中很多的奥妙学生不能在第一时间发现和探取，需要教师在一旁的启发。实验的过程其实就像是一场探险，就像是一部精彩的电影，电影中的很多镜头、很多角色的布置都有导演的深意和寓意在里面，教师就是那个揭开谜底、帮助学生完全理解奥妙的解读者。最后我们需要澄清的是，我们耐心指导学生顺利进行试验并不是不重视学生的独立能力，而是强调这是一个循序渐进、不能急于求成的过程，我们的最终目的也是让学生自主独立地享受整个实验的过程。总之，化学教师在学生进行实验的时候的角色定位并不是一成不变的，而是灵活随机的。我们要在培养学生独立实验之前给学生最耐心最充分的指导和帮助。
三、时刻注意安全隐患
实验是一个动手实践的过程，在实验的过程中，教师一不留神很容易出现这样那样的安全问题。我们
常常强调：学生在学习的时候，安全问题无小事，对于学生来说，健康是学习的本钱。化学实验中因为涉及到各种仪器设备，也大大增加了出现各种安全隐患的风险。高中化学教师针对这一教学现实，首先就应该时刻将学生的安全问题放在教学的第一位。学生由于进行试验的经验不足，对自身的保护意识和能力都是比较差的，需要教师的时刻观察和注意，防患于未然。万一出现了学生受伤的情况，教师一定要冷静及时地处理好当时的情况，根据事态的严重程度，采取适当的救助方式。当然了，教师一个人的精力毕竟是有限的，要保护好班上的每一名学生是一件不现实的事情。因此，我们认为，教师提醒学生自己主动关注安全问题也是非常必需的。总而言之，学生的安全事项无小事，教师要未雨绸缪、充分考虑一些必要的因素，保证学生在提升化学实验能力的同时，安全、快乐地学习、生活和成长。
四、强调人人动手
高中化学实验注意事项范文4
关键词：高中化学 实验教学 推陈出新
一、亲近生活，拉近实验和学生间的距离
高中化学的教学过程、化学实验相对来说有点枯燥，学生做实验比较被动，不是发自内心的主动去做，而只是为了验证知识得来的过程，寻找理论的依据。实验得出的结果也没有什么吸引力，学生在实验的过程中感受不到学习化学的快乐。因此，教师要改变化学实验的死板面孔，从生活实际当中需找与化学实验的的恰当的契合点，紧密联系生活实际，拉进学生和实验的距离，使学生发自内心的亲近化学实验，不再从内心排斥。有了生活中生动活泼的例子，学生感觉化学实验不再死板，而是也充满了原先不了解的乐趣。比如说笔者在讲氢气一课时，我通常会举例公园里面卖的气球为什么能飘起来，是因为里面充进了一定量的氢气。通过对氢气的介绍，可以延伸到日常所用的醋酸与电池表面的金属锌为什么能够制造出氢气，这样不仅增加了学生的兴趣也开阔了学生的视野，也铺垫了教学情境，更是活跃了课堂学习气氛。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。
二、改变传统教学的师生关系格局，贯彻新型教学思维
传统实验教学中，教师总是充当表演的角色，自己先把实验演示一遍，再让学生自己实际操作。将形式单一，过程枯燥。学生围在一边，感觉实验就是老师的事，轮到自己做了，也是支应差事，心思根本不在实验操作上。为了更好的改变这一现象，教师应该放下自己的架子，把自己换位到学生的角度，平等的和学生一起讨论，一起实践，自己可以做学生的助手，让学生自己摸索实验的注意事项，引导帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。成立实验小组，每个小组配备一位组长把关，有学生自己先将实验分析讨论，考虑相关知识和问题，尤其要考虑实验当中有哪些安全隐患，讨论结束后，由组长审查，最后交由教师审查。当把实验的相关问题都考虑周全之后，有学生推举一组先做试验。其他组在观摩的同时可以提前发现一些问题，等自己做的时候就可以避免，教师可以作为一组的成员，参加实验。这样学生的积极性大幅度提高，感觉教师亲近了许多，实验也不再枯燥，而是充满了快乐。
三、培养学生良好的实验设计能力
在教学中，因为学生总是被动的看实验，被动的按教师要求重复实验，他们的思维受到了限制，久而久之，思维变得僵化，更谈不上自己主动地去设计实验了。究其根源还是在教师太保守，不敢放手，不敢让学生主动地去探索。为了改变这一现状，教师首先要先选择简单安全一点的实验，让学生在掌握了一定的知识的基础上，自己去探索实验的实际操作，这样由浅入深的锻炼学生的综合能力，自然就会逐渐确立学生的科学实验设计能力。
教师重视对化学实验的教学，还应给学生自主学习实践的机会，不能替代学生得出科学实验的结论，不能越俎代庖，老是替学生设计实验，学生永远没有自己独立的思维。这种独立思维的培养还应紧密联系生活，活学活用，化学才会有活力，学生才会发自内心的亲近化学，亲近化学实验，才会从生活实践出发，主动的去设计实验。考虑的问题才会更加全面和科学。另外，教师应该让学生在完成化学实验后，仔细写好实验报告，教师还要重点突出的询问一些操作的理由和注意事项，以引导学生在做实验设计时候做到严谨、科学，同时强调了知识重点。
学生综合能力的培养需要靠平时一点一滴的积累，教师应该适当的引导学生多动脑、多动手，做到对于所学知识的灵活掌握，这样就可以很好的提高学生在化学实验教学中的学习质量，目前高考的压力不仅对学生也对老师都产生了很大压力，所以在化学实验教学的实际应用上还做得不够，这就要求我们广大教师要在适当情况下进行相应的调整，努力培养学生的全面综合能力，而非只是为了应对考试，这对于学生综合素养的培养有着重要意义。
四、在化学实验中渗透现代信息技术
高中化学实验注意事项范文5
关键词：高中化学；实验课；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-086-01
在高中化学的教学中会涉及大量的化学反应和化学规律，这些都需要依靠化学实验来进行验证和呈现实验结果，学生可以通过实验结果加强对知识的掌握，并且提升学习兴趣。目前，高中化学实验教学中还存在着众多的问题，在新课标的要求下，如何提高化学实验课的有效性问题已经成为议论的焦点，也是每一位高中化学教学工作者的责任和使命。
笔者首先阐述了高中化学实验教学的重要性，进而通过在实践教学中的积累，通过具体教学实例，对提升化学实验课堂教学效果阐述了一些经验，希望可以为广大的高中化学教师的教学工作提供参考作用。
一、化学实验在高中化学教学中的作用
首先，化学实验能帮助学生建立化学学科的学习兴趣。教育工作者常说兴趣是最好的老师，学生只有对化学学科产生了浓厚的兴趣，才可以潜下心来进行研究和学习。化学实验由于其自身千变万化的化学现象，抓住学生眼球的同时也抓住了学生那颗好奇的心，从而激发了学生对化学学习的兴趣。
其次，化学实验可以很好的锻炼学生的观察能力和探究能力。在化学实验中，一些物质的特性比如颜色、气味等都可以引发学生的观察，实验所用仪器的、实验过程中所发生的反应以及物质的变化等都是引导学生观察的点。同时随着实验反应的深入，引导学生去探究物质本身的特性等也是重要意义之一。
最后，化学实验可以有效的培养学生的科学素养。比如在讲解二氧化碳与碱反应的实验时，我们已知二氧化碳与氢氧化钠无明显反应现象，那么我们可以进一步去思考和探究二氧化碳与氧化钠的反应？这个过程不仅让学生对实验结果进行牢记，还进一步提升了学生的对化学学科的科研精神。
二、化学实验课堂教学有效性的策略
在高中化学实验教学中，实验类型通常有以下形式：一是演示实验，学生仅仅作为观察者观察实验的操作过程及最终结果；二是动手实验，在这个过程中，由老师进行指导，学生自行完成实验过程并记录结果。这两种实验形式不同，提升课堂有效性的策略也不同，以下针对具体实验种类进行有效性提升的分析。
1、演示实验课堂有效性策略
高中化学教学大纲中规定了众多教师的演示实验，像学生展示实验过程及结果，最主要的目的是帮助学生记忆化学知识。演示实验不仅可以让课堂变得更加具有趣味性，还可以通过学生的好奇心让学生产生学习意愿。因此，教师需要在实验课前做好预习，明确实验的教学目标，准备好所需器材，掌握好实验技巧以确保实验的成功。在实验过程中，要不断引导学生做好观察和思考，在实验结束时也要协助学生做好分析和归纳工作。
比如在高中化学中比较经典和重要的实验，氢氧化铁的制备。除了老师的充分准备外，在课堂演示实验的过程要让学生认真观察：首先是放入反应物的顺序呢，其次是针对实验过程中反应现象，分析和讨论结果，最后分析出反应过程中颜色变化的原因，从而提升了学习的效率。
2、学生动手实验课堂有效性策略
（1）课前的设计和实验准备。与演示实验相似，学生分组实验课也需要教师做好课前的准备工作，不仅包括对实验所需的相关仪器和材料，还需要教师提前帮助学生做好预习，为了提高效率，可以借助视频或者微课的形式来完成。除此之外，对于化学实验来说突发事件比较普遍，需要教师做到及时的预防和应对办法。
（2）加强上课时的课堂组织指导。做完准备工作后，在试验课堂上，教师还需要做好组织以及指导工作。实验开始前需要检查学生们的预习情况，紧接着依据实验的难易程度可以做课前讨论或者操作示范，并且重点讲解实验的注意事项等，做好了这些准备工作后，实验就可以开始了。
在学生操作实验的过程中，教师同样需要做好巡视，发现问题解决问题。在实验进行中，学生需要做到以下几点：严格遵照实验步骤、认真观察和积极思考、做好实验记录、做好收尾工作，养成良好的实验习惯。
（3）做好课后实验总结工作。高中化学实验课程的教学目标不仅在于训练学生的动手能力，更是培养学生对实验现象的敏感程度、从而寻找产生这种现象的原因、最终解决问题等一系列学习能力。实验不仅仅是看和操作的过程，而是要用脑来进行分析思考的过程。
举例来说的话，在我们进行“酶活性影响条件”的实验中，各小组需要观察实验现象，遇到的疑问可以进行相互讨论，解决不了的要提出来，课后可以继续寻找答案或者教师可以帮助解决。这样不仅锻炼了学生解决问题的能力，也使得学生们牢记这些知识，达到提升高中化学学习成绩的目的。
3、优化实验资源并做到充分的利用
化学实验的有效教学除以上人为因素的影响外，客观环境的影响也不容忽视。优化实验室的实验资源，同样有助于提升实验课教学的有效性。要加大实验室的建设，完善相应的设备及仪器。比如一些学校因为仪器的欠缺做不了“加热浓盐酸与二氧化锰的混合物”的实验。学生只有亲自看到体会到实验的现象才会充分的理解实验，掌握相关的知识。
因此，实验课堂资源的优化和有效利用，不仅可以帮助学生掌握化学知识点，同时还可以培养学生的探索科学的素养，从而做到培养学生终身学习的思想意识。
参考文献：
[1] 戚金凤 探究优化高中化学实验课堂的措施[J]-中学生数理化（教与学）.2014（9）
[2] 万 剑.如何提高高中化学实验课的有效性[J]-神州（上旬刊），2013（8）
[3] 曾中华 如何打造高中化学实验课的高效课堂[J]-吉林画报（教育百家 B），2013（5）
高中化学实验注意事项范文6
【摘 要】化学是一门基础性自然科学学科，其中化学实验是化学教学的灵魂，是化学体系重要的组成部分。本文对高中化学实验教学的现状进行了调查，简要分析了化学教学效益被限制的原因，对提高高中化学实验教学有效性的策略进行了初步的探讨。
关键词 高中化学；实验教学；教学策略；有效性
化学实验是化学这门学科的基础，是帮助学生科学理性地观察现象、认识事物的关键。但是由于受到应试教育、实验条件以及教师观念等一系列因素的影响，化学实验的重要性并没有得到体现，化学教学的有效性一直得不到明显的提高。根据对高中化学实验教学情况的调查了解，我们从实验兴趣、演示实验、学生实验、探究性实验四个方面总结了提高高中化学实验教学有效性的策略。
1.调动学生的实验兴趣
兴趣是促使学生主动学习的最佳动力，调动起学生对化学实验的兴趣是提高化学实验教学有效性的重要前提。在具体的教学实践中，教师可以采用灵活多变的课堂形式，联系生活中的化学现象来激发学生的实验兴趣。将多媒体与课堂结合、学生分组实验、学生上台演示实验等都是可以采用的课堂形式。也可以在课堂中增加一些小活动，例如利用碱溶液使酚酞变红的性质给学生变魔术，使课堂更具有趣味性。
将红苹果与没熟的青香蕉同放一个袋子里，香蕉能更快的变熟，这是因为熟苹果能够释放乙烯，而乙烯又是很好的催熟剂，所以青香蕉能够更快地变熟；不粘锅为什么能够做到不粘锅？是因为不粘锅上涂了具有抗酸抗碱抗各种有机溶剂并且耐高温特点的聚四氟乙烯……可见生活中处处有化学，如果教师能够利用生活这个大实验室，启发学生在生活中找化学，相信学生一定能很快的消除对化学实验的陌生感，做化学实验的兴趣也会大幅提升。
2.提高演示实验质量
演示实验是化学实验教学必不可少的一个环节，为了提高演示实验的质量，教师应当注意以下三个方面。
在课堂演示之前，教师最好自己先演练一遍，让自己的操作更加规范、熟练，摸索实验中可能出现的问题，抓住实验的关键点。例如在做“银镜反应”的实验之前，教师要检查实验用的乙醛是否已有沉淀，久置起沉淀的乙醛是不能发生特性反应的。通过课前演练，教师可以注意到试管的清洁度对实验的影响，对AgNO3浓度和氨水的滴加量的控制更加熟练，对实验中得到明亮银镜的关键点做到心中有数，保证演示实验的效果。此外还要注意实验时间的控制，使课堂时间安排得更加合理。
在演示实验的过程中，教师要对实验中的注意点进行适时地解释说明，实验操作要面对学生，尽量让学生能够清楚地观察到实验现象。让学生围在操作台附近近距离的观察教师的操作和教师走下实验台，让学生观察实验现象都是提高实验可见度的好办法。
在实验前后，教师对学生提出问题，引导学生注意实验细节，分析实验现象。例如苯与液溴的实验中，在实验中可以向学生提出问题：（1）与烧瓶口垂直的长导管有什么作用？（2）铁屑在反应中起什么作用？（3）锥形瓶里的白雾是什么？怎么验证？通过问题，启发学生思考、分析、讨论，提高学生的主动性。
3.增加学生动手实验的机会
演示实验固然能够帮助学生学习规范的操作技巧，观察实验现象，但是只有让学生自己动手做实验，才能让学生牢记注意事项、掌握实验原理，发现操作中的问题，锻炼动手能力，切身的感受到实验中的乐趣。例如“钠与水的反应”交给学生动手实验，让学生能够更鲜明的观察试验现象，对金属钠的性质印象更加深刻。在讲解“原电池”时，教师可以给学生分组，自己在一边指导，让学生做实验，观察加入盐后不加盐前的区别。
但是让学生做实验有一些问题要注意，首先在实验之前要让学生做好预习工作，否则学生可能不知所以，盲目操作，教学意义大打折扣。给高中生做的实验要有一定的选择性，不能太过简单，也不能太难，比如“酒精溶于水”的实验太过简单，意义不大，银镜反应，操作复杂而且难以控制。此外，对学生进行有毒物质等危险实验量也要加以控制。
4.适当增加探究性实验比例
分析历年的化学教学大纲，我们发现现在高中化学实验很多已经不再是简单的验证性实验，而是要求学生根据实验目的，利用实验材料，设计实验程序，进行实验得出结论，应对这样的变化趋势，我们需要调整化学实验结构，适当增加探究性实验的比例，以培养学生的科学探究能力，提高学科能力和综合素质。例如“Al2O3的酸碱性”实验可以转化为“探究Al2O3的酸碱性”，让学生分组讨论，设计实验方案，进行试验，验证猜想。这个实验是比较好设计的，通常学生都会通过Al2O3与HCl反应验证其具有碱性，与NaOH反应验证其具有酸性。但是在实验结束后，学生就会有一些疑惑，为什么Al2O3既具有酸性又具有碱性？而这个问题正是此次探究实验的核心所在，验证Al2O3是两性氧化物。通过这样的探究性实验，不但锻炼了学生分析问题，解决问题的能力，还让学生感受到自己也可以通过实验得出正确的结论，增强了学生的自信，调动起学生做实验的积极性。但是探究性实验的过程中，常会出现抱着看热闹心态的学生，对于这种情况，要求教师分组时做到小组成员分工明确，实验过程中来回巡视，对有问题的学生进行指点，监督学生们各司其职。
5.结束语
以最少的精力投入换学生最大的学习成果，使教学有效性得到大幅提高是化学实验教学的大势所趋，也是我们此次调查研究的目的。有效的化学实验教学可以锻炼学生的实践能力，加深学生对基础知识的理解与掌握，有助于学生养成勤思考，多动手，细观察，做分析的思维习惯和学习方式，调动起学生学习的积极性。在今后的教学中，需要我们不断的实践，探索出更多方法，实现教学效益最大化。
参考文献
[1]徐立强.普通高中化学实验教学有效性的研究[J].考试周刊,2013,A2:144
[2]王宏卫.高中化学实验教学有效性的实践与探索[J].理科考试研究,2014,03:69
[3]何晓林,沈琴.高中化学实验教学有效性策略浅探[J]. 教师,2010,29:48
