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启发式教学方法范文1
一、启发式的原则
1.自主性原则。
因为受到传统模式的影响，当前很多老师在教学阶段中，都是把自己作为中心进行授课，其都是采用“填鸭式”的教学方法进行。其完全忽略了学生，与学生之间不能产生互动性，而学生已经麻木了这类教学方法，久而久之会对生物课程产生厌倦的情绪，这样的教学方式，对于学生的整体发展会有影响。因此，在教学阶段中老师需要将主动权让给学生，让学生能够主动地学习课程内容，在通过引导的方式去引导学生进行自我解读，然后在帮助学生进行思路的指导。
2.独立性原则。
在进行生物教学的阶段里，老师需要注重学生的指导工作，使其能够将解决问题的方法找出来，从而能够进行独立思考解决问题。学生若不经过知识的思考挖掘过程，就无法将其转化为个人能力，那么老师培养学生能力就不能实现。所以，在进行教学阶段中，使用启发式教学模式进行授课的时候，老师必须将自身的专业知识进行巩固，通过知识的巩固能够在课堂阶段给学生提出更多的知识问题，能够有效地促进学生实现自我发现答案，同时还能够提出更多的疑问，使其能够进行独立性思考。最后能够帮助学生提升思维能力和理解能力。
3.逆向思维原则。
生物学科，其本质来源于人们的日常生活，其与我们日常生活有着紧密的关系。在教学阶段中，老师需要引导学生们能够对一个例子进行举一反三，通过引导的方式培养学生们看待问题的逆向思维能力。这个过程也是启发式教学其中原则的一点。逆向思维原则与平时学习阶段的理论及生活实践有着重要关系，教学的主要目的是能让学生更加的理解教学知识，同时能够将知识运用到生活，让同学们能够进行举例学习，使同学能够更透彻了理解知识点。
二、实施方法
1.通过实践，启迪学生自主性。
高中生物学科，其主要是研究生命现象与生命活动发展规律的一个学科。因此，高中生物教学中实验教学是一个非常重要的教学手段。如果想要把启发式教学的效果展现出来，那么在授课阶段，就需要借助生物实验，并且通过实验的直观性，将学生学习生物学科的主动性激发出来，经过生物实验的严谨性去培养学生的思维方式，同时还能促进学生们养成自主学习的好习惯。例如；在进行“植物细胞结构”知识点讲解的环节中，老师采取学生自己动手实验的模式，安排学生到实验室进行实验，同时给学生提供一切实验设备，并且向同学讲解实验的操作步骤。这样学生可以在老师的引导下，通过实验结合课本知识进行样本的观察，同时还能判定自己观察样本的名称，能够更加深入的了解植物细胞的理解。让学生动手进行实验，使其能够去进行知识的探索，可以刺激学生各方面的感观，能够加深其所学知识的印象，还可以在一定的基础上激发学生对生物学科的兴趣，能够将学生的学习效率提高。
2.确保教学语言通俗性，从而降低学生理解教学内容的难度。
高中阶段的生物学科是具备较强的理科性，在上课的过程中，老师采用传统古板的教学模式进行教学，就会导致很大程度上降低学生们的积极性。因此，在此阶段需要将启发式教学模式运用到课堂中，使其能够对生物产生兴趣。在运用启发式教学方法的阶段中，需要根据学生的爱好、年龄段，结合生动有趣的语言进行教学，以此作为提升学习兴趣的基础。在上课前期，老师可以精心去准备一些生活实例或者寓言故事，吸引同学的注意力，帮助学生能够透彻地理解知识点，并且将这些例子作为启发点，引导学生们在知识的海洋中获取更多的生物知识。
3.利用现代教学设施，提高启发式教学效率。
学习生物学科的同学都知道，在高中生物教学内容中，其包含的规律是非常多的，并且极为抽象。因此，单单通过老师的口头描述，很难将知识的精彩部分阐述出来，这就导致学生不能透彻地理解文中内容，难以将知识掌握。与众多学科老师一样，生物老师也是需要与时俱进的，都是需要采取有效的教学手段，去将学生的学习效率进行提升。在进行教学阶段中，比如讲解人体神经系统的组成的环节里，对于人体神经细胞的讲解，可以采用PPT的形式进行演示，采用多媒体手段进行播放，这样通过图片的直观形式，可以成大程度上调动学生的学习兴趣，可以帮助学生全面的去对人体的各个部分的神经系统进行认知，可以帮助学生展开丰富的想象力，这样有助于学生思考能力的提高，从而保证启发式教学方法运用，提升教学效率。
4.建立平等自由的师生关系。
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一、启发式教学方法的特点
（一）自主性：启发式教学中学生是主体对象，教师起到辅助的作用。拓展学生的知识领域，首先需要学生具备牢固的基础和相关的经验这两个条件，才能有效的进行自主探索的过程。在传统的教学中，拓展学生的知识领域都是教师凭自己的理解对学生进行知识灌输。在启发式的教学过程中，学生对新知识会进行自主的探究和分析，会通过知识迁移的方法思考解决的方法，然后以小组为单位的搜寻资料、分析问题、验证假设，最终解决问题。
（二）引导性：在启发式教学方法中，并不是教师让学生自己去思考问题、分析问题、解决问题的，教师不进行指导。教师对学生在分析和探究的过程中要扮演一个引路人的角色，达到引导和帮助的作用，让学生的解题思路不会往错误的方向发展。学生在有基础知识和基本技能的情况下，能学习到什么程度，在学习的过程中会遇到什么问题，学生的学习能力和积极性如何，学生思考的依据是什么等，这些都需要教师进行引导。
（三）问题性：问题是启发式教学开展的关键因素，学生的自主学习和教学的引导都是以问题为基础条件。启发的问题需要从学生的实际情况出发，恰当的启发问题对培养学生的创新能力、逻辑思维能力、解决问题的能力才有帮助。如果启发问题的难度较大，没有考虑学生的基础知识和经验，会模糊学生思考的焦点，降低学生的学习兴趣，最终导致问题一直没有一个结果。反之启发问题过于简单，学生不用怎么去花费时间想就能知道问题的答案，会让让自主学习过程成为一种形式上的学习，导致学生的学习能力一直不能提高。在课堂教学过程中，教师提出有效的问题，对学生的学习能力有很大的推进作用。
二、启发式教学在高中生物中的应用原则
（一）以学生为主体的原则
在传统教学中，教师是教学的中心和主体，学生只是被动地接受教师讲解的知识。在启发式教学中，要实现以学生为中心开展的教学活动，教师充当学生的引导者，通过让学生自由讨论并得出结论。这个过程不仅可以让学生在交流中了解彼此的思维，而且可以充分展示自我，并从各个层面上完善自己，从而成为课堂的真正主体。
（二）遵循学生自主性原则
在进行生物教学时，教师要培养学生的自主学习和独立思考的能力，这样才能实现课堂效率的提升。因此，高中生物教师要通过各种教学手段，将生物教材中丰富的知识内容展现出来，从而吸引学生的注意力并使其不断进行思考，在不断发现问题、分析问题以及解决问题的过程中培养自主学习和独立思考的能力。
（三）结合实际举一反三原则
启发式教学的过程中，高中生物教师要适当拓宽知识层面，将教材知识与实际生活进行结合，提升学生实际应用知识的能力。知识源于生活而高于生活，只有进行举一反三的练习，才能将枯燥的课堂教学生活化，使学生更容易理解并掌握相关知识，从而更加积极主动地进行学习，提升实际应用的能力。
三、运用策略
（一）兴趣培养方面
相对抽象的高中生物知识对学生的理解能力、创造能力、空间思维能力均有一定的要求，死记硬背的老方法难以收获成效，学习需以理解为基础。兴趣决定了学生自主学习的程度，因此，如何将抽象的生物知识通过合理的教学方法向学生讲解，使学生能够理解，从而启发学生，使其产生探究的兴趣是教师需思考的问题。学习兴趣可有效提升学习的层次，可促使学生深入探究生物知识，而多媒体辅助教学则是一个有效的途径。以兴奋在神经纤维上的传导讲解为例，类似的规律与概念在高中生物中非常多，抽象是其特点，学生往往难以通过教师的口头解说理解这些内容，自然也就难以提起兴趣。对此，教师可利用多媒体技术以动画的形式展现出传导的过程，并与动画的播放相结合进行启发性的讲解，通过动画与讲解的结合使知识点的教学变得生动形象，给学生以启发，从而拓宽学生的想象空间，使其产生深入了解生物知识的兴趣，自主探究学习。
（二）问题与实验方面
在生物课堂教学中，教师应有目的的进行问题的设置，引导学生质疑，启发学生的探究行为，带着问题探究则可有效提高学习的效率。教师可将生活中常见的现象引入课堂教学，如食用盐腌制猪肉，腌制后的猪肉不易变质，让学生产生为什么的疑问，对其思维进行启发，从而在接下来的教学中认真学习，寻找问题的答案。以问题的创设对学生进行引导，使课堂有一个良好的开端，启发学生将生活与所学知识联系起来分析问题，培养学生独立思考的能力。实验是探究生命活动规律与现象的重要手段，对于生物学科来说十分重要。教师在实施启发式教学时也应重视实验教学，通过实验提高学生思维的缜密性与科学性，而不是一味的灌输知识。实验要求学生自己动手、自主探究，在实验环境中运用所学知识，并通过动手操作学会举一反三，对知识产生更深的理解。以环境的稳态为例，教师不再做知识的灌输者，而是指导学生进行实验，以实验的方式启发学生，通过动手创造小型环境获得结论。实验在生物启发式教学中具有重要地位，因此，教师应积极利用实验进行启发式教学。
（三）语言方面
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关键词：高中生物；启发式教学；方法；分析
在素质教育不断深入的背景下，针对高中生物教学中存在的问题，很多学者进行了研究与分析，并且提出了很多新型的教学方式，以此提升生物教学效率。而启发式教学方式就属于一种有效的教学模式，能够让学生参与到课堂学习中，对生物知识进行深入思考，从而不断提升学生的生物素质，带动学生学习效率的提升。
一、启发式教学的特点
对于启发式教学来说，主要是让学生不断思考、感悟生物知识，并且教师要设置一些有效的问题引导学生思考，促进学生学习效率的提升。启发式教学的主要特点有：首先是自主性，在高中生物教学中，利用启发式教学模式，有效发挥了学生的学习主体地位，能够让学生主动参与学习与思考。学生对生物知识进行自主分析，并且与其他知识相互联系，然后发现问题、分析问题并解决问题，最终提升学生的学习效率。其次就是引导性，要想有效运用启发式教学模式，教师必须对学生进行科学合理的引导，发挥学生的自主性，避免学生走向错误的方向。利用教师的有效引导，能够促进学生发现问题，并且有效思考，激发学生的思维素养，从而提升学生的思维判断能力。最后就是问题性，这是实施启发性教学模式的关键因素所在，教师必须要设置一些有效的问题引导学生，让学生分析生物中的一些问题，主动进行知识的探索。并且让学生能够相互交流，解决问题，不断提升学生的兴趣，同时也促进学生合作探究能力的提升。
二、高中生物教学有效运用启发式教学的策略
1.营造和谐的课堂氛围
课堂学习氛围将会直接影响教师教学的效果，在传统教学中，教师仅仅是按照书本进行知识讲解，很多问题是教师直接给出标准答案，这样导致了课堂互动很少，学生无法发挥自身的创新思维，课堂氛围十分枯燥沉重，严重影响了学生的学习效率。针对这种状况，教师必须改变自身的教学观念，要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，构建良好的师生关系，从而促进学生主动进行学习，活跃课堂，提升学生的兴趣。教师要有效与学生进行交流互动，与学生共同进行生物知识点的讨论，这样激发了学生的学习兴趣，主动探索知识，并且相互之间探究交流，活跃了课堂氛围，不仅会促进学生对生物知识的理解，同时也在很大程度上提升了学生的学习兴趣。
2.设置启发性的问题
高中生物教学中，教师要想有效运用启发式教学方法，就必须要设置有效的启发性问题，对于问题的设置必须要结合学生的生活实际，让学生了解生物知识在生活中的运用，促进学生对知识的深入理解。例如，教师在“遗传信息携带者”课堂教学中，设置问题时，要符合学生的思维特点，由于学生第一次接受分子结构模型图，对于甘酸分子的组成机构十分陌生。然而学生对生活中的DNA亲子鉴定却较为了解，这时教师可以针对这一方面进行提问，结合学生的生活，让学生将生活知识与生物新知识相联系。首先可以提问：蛋白质在生物体中的作用是什么呢？这样引导学生分析蛋白质的知识，之后教师引入生物大分子核酸的内容，并利用DNA以及RNA构造图来展示，顺便提问：同学们，为什么通过DNA便可以确定人的身份以及亲子关系呢？这样学生便会进行思考，从而有效进行新知识的学习。
3.利用实验启发学生自主学习
高中生物属于一门实践性很强的学科，并且在教学中会涉及很多的实验内容，这需要教师在教学中必须有效运用实验对学生实施启发性教学。实验属于一种直观的教学模式，能够让学生直观地了解生物知识的本质内容，教师要有效发挥实验的功能，让学生在实验中思考，启发学生的思维意识，促进学生主动学习。例如，教师在学习内环境稳态的内容中，可以让学生自行动手实验，教师提出一些问题，让学生在实验中分析问题，得出结论。这样学生在实验中的学习兴趣得到激发，并且会主动探索知识，培养学生创新思考的能力，不仅会提升学生对生物知识的理解，同时也会促进学生学习兴趣的提升。
高中生物教学中，教师要想有效运用启发式教学模式，就要结合学生的实际特点，采取有效的措施，不断激发学生学习的动力。为学生营造和谐的课堂氛围，并且利用问题引导学生，合理开展生物实验等，以此不断激发学生的学习动力，促进学生思维意识的提升。
参考文献：
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【关键词】高职院校 高等数学 启发式教学
我在高职院校从事“高等数学”的教学多年的实践，我了解到，高职院校的学生，对于数学这门学科存在厌学的情绪，也有先天性不足的因素，他们不太虚幻学数学，认为数学在自己一生中没有多大的用处。由于这些原因，给我们在高职院校担任数学课教学的教师出了个很大的难题，提出了严峻的挑战。
怎样教好“高等数学”这门课程，怎样激发学生对学数学的兴趣，提高对数学学习重要性的认识，帮助学生克服厌学情绪，使学生接受数学这门学科，掌握好“高等数学”的基本理论和基本知识，达到以应用为目的，以必需够用为度的原则，培养大批德才兼备的社会主义建设人才，是摆在我们任课教师面前的最迫切的任务。因此，任课教师必须在教学上狠下功夫，在教改上动脑筋，想办法。
教学方法长期以来，一直提倡启发式，诱导式，问答式，互动式等几种形式的教学。尤其是启发式的教学谈得很多。但是，启发式教学说起来容易，实践起来，也不是那么一蹴而就的。我有这方面的体会。在讲解“高等数学”中的不定积分的第一类换元积分法时，开始我想用启发式的教学方法进行讲授，其过程中，却不自觉地脱离了这种方法，而按教材的顺序和内容进行了讲授。结果学生们反映强烈，说老师在讲天书，我们都听不明白。学生的反馈对我触动很大，我仔细考虑了一下，觉得应该注重数学课程的循序渐进，由浅入深的教学特点，不能照本宣科，把容易的内容讲复杂了；而复杂的问题又不能用通俗易懂的语言和方式讲明白。我体会到教材上的知识，教师自己必须首先弄明白，不能存在丝毫的疑点和难点。所讲授的知识，教师应先消化，解析，理解，然后抛开教材用自己通俗的语言表述出来。这样使学生易于接受，听起来才有吸引力和味道。
运用启发式的教学方法，具体我有以下几点体会：
（1）认真备好课是关键。在课堂教学时，首先要说明本章节教学的目的；它的教学重点和难点在教材的第几页；与前一章节知识点的联系；提出问题。做到既不完全照搬教材上的内容，也不完全抛开课本。完整的备课是必要的。要吃透该章节中的知识要点和内涵，还要翻阅有关的参考资料，要找到和掌握与该知识要点的相关联的定理定义和推论。只有这样，在课堂上，才能将本章节的知识要点讲清楚，透彻。学生们就能听懂明白。并引起足够兴趣。从而收到良好的教学效果。如在讲解函数的导数时，我就联系到中学学的直线的斜率。这样一下就使同学们明白了导数的几何意义。感觉很实用。
启发式教学，特别是在数学教学上，除了要用日常生活中一些看得见，摸得着的现象联系起来，还要将同学们自己接触的，平日发生的一些事情结合起来讲授。这实际上就是理论联系实际。学生们也会逐渐淡化数学知识无用，数学知识是“空中楼阁”的想法。懂得数学在大千世界中的重要作用，数学知识涉及我们生活方方面面，学好数学，也能使我们学会做人，和怎样做人。大学毕业后，大学生们都要走向社会，走进广阔的天地，要干出一番成就来，惟有用数学知识，数学方法去认识它，理解它，从而解决它。这也是教书育人，在数学教学上的实践。
（2）课堂上运用启发式的教学方法，合理安排好每节课的教学时间也是一个重要的方面。教师在课堂上讲授知识，不能满堂灌，夸夸其谈；看起来似乎教师很有激情但学生一定会感觉乏味，很没劲。学生没有学习的激情，教学的效果自然不佳。我认为每堂课至少用10-15分钟的时间，进行师生互动教学。教师在课堂上要随时掌握学生的情绪和听课表情，要理解他们，要尊重他们。要循循善诱，要启发学生提问，引导学生给教师出难题，开展讨论和争辩，要督促学生养成听课做笔记的习惯，要请学生上讲台和老师一样的讲解例题。
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关键词 小学 数学教学 启发式 教学方法
启发式教学是一种诱导式的教学方法，教师根据学生的兴趣、爱好、认知水平以及教学目标采取多种教学方法来向学生讲解所要学习的知识，培养学生正确的学习思维和学习能力，经过教师的启发和诱导，学生就会更加积极主动地学习，养成良好的学习习惯和科学的学习方法，提高学习效率，数学是一门自然科学，他拥有自身的规律和特点，而且与实际生活紧密相联，教师要抓住数学这门科目的这一特点，运用启发式教学方法，提高教学水平。
一、提出问题，启发学生
小学生好奇心强，充满了无限的探索欲望，总是会对提出的问题，产生遐想，教师要抓住学生的这一特点，创设一定的问题情景，通过提问的方法来鼓励学生解决问题。
例如：在讲到基本图形的认识：“圆”这一章节时，教师可以自己虚拟一个自行车的图画，车轮换成长方形，然后将这幅图画挂在黑板上面，用白纸将下面的车轮盖住，然后向学生，提出问题，“同学们，这是什么？”“自行车”学生答道，这时教师将盖在下面的白纸摘下来，学生看到方形的车轮后，就会产生疑问，车轮怎么会是长方形的呢，这时教师可以，启发式地对学生说，大家都知道车轮应该的圆形的，那么你们知道这是为什么吗？要想知道，就来学习今天的课程：圆的认识。
二、利用游戏，引导学生
小学生对游戏有很大的兴趣，教师可以将游戏穿插在教学内容中。
例如：在学到“元、角、分”这一课时教师可以现场虚拟一个买卖商品的现场，让学生自己买卖，锻炼找钱这样学生就会对钱币之间的换算有新的认识，激发学生学习钱币知识的欲望。
三、总结
教师要不断总结教学方法，不断开拓新的教学思路，为学生的学习服务。
参考文献：
[1]朱江红.孙兰香"数形结合"的思想方法的应用总结与培养的体会[J]—沧州师范专科学校学报 2010（1）
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启发式教学能够在一定程度上提升学生的学习效率，拓展学生的思维能力。在这个过程中，教学者完全充当指导者的作用，为学生提供一个充分展现的自身的舞台，通过创设情境、设置问题等来激发学生的创新思维，为学生提供良好的学习环境，更好的促进学生各方面能力的发展。
1 在启发式的教学过程中应当遵循的原则
启发式的教学只是相对于以前传统的教学模式为学生提供了更为广阔的空间，但是也应该有其一定的原则，那就是必须在教学的过程中才能够实行，只有这样才能够提升生物课堂教学的效率。
1.1 应该遵循学生自主性的原则
传统的教学方式往往采用的都是对学生灌输知识的方式，没有完全的考虑到学生接受与否？这在一定程度上挫伤了学生学习的积极性，因此，在启发式教学的过程中，应该注重对学生的引导，让学生自主思考和探究，利用生物教材中丰富有趣的知识使得学生投入到学习中去，对表现好给予相应的鼓励，以此来激发学生的积极性。教学者必须将所传授的知识进行一定知识层面的拓展，以便学生能够更好的将所学的知识与实际生活紧密的联系起来，来提升自己的实际操作能力。这样在提升上课效率的同时，学生的各方面能力也得到了发展。
1.2 应该让学生成为课堂的主体
例如：在讨论教材中《嫁接》方面知识的时候，教学者应该充当好引导者的角色，将课堂交给学生，让学生展开自由的讨论。为什么嫁接之后会变异？这样让学生在交流的过程中交换了彼此的思维，不断的完善自身在这个层面上不懂的知识，充分的让学生展现自身，得到教学者认可的同时，也给自身一个满意的答复，真正的成为课堂上的主体。
2 对高中生物采用启发式教学方法的探讨
2.1 把培养学生的兴趣放在首位，通过提升学生的积极性来促进教学效率的提升
俗话说的好：兴趣是人最好的老师。只有让学生对生物这门学科有了充分的学习兴趣，才能够让学生以满腔的热情投入到学习中去，从而增强学生的自主探究能力。生物不同于语文、英语等其他学科，生物是抽象思维较强的一门学科，这也是导致学生在对生物学习困难的原因所在，所以就应该充分的利用好这一点，例如：教学者可以通过多媒体的形式将一些很难理解的知识进行展示：如细胞结构、人体结构，这样就弥补了学生思维上的空缺。再有就是作为教学者要时刻关注学生在学习过程中所遇到的问题，对学生关心爱护，一定程度上的情感教育是激发学生提升学习积极性的前提条件。
2.2 在实践的操作过程中，启发学生的思维
生物课程在很大的程度上都是在研究生命的活动规律的学科，因此就需要实验去证明。换一种方式说，生物课程就是一门实际操作的课程，所以教学者在教学的过程中，对于生物实验应该给予高度的重视，因为只有将所学到的知识充分的运用到实际操作的过程中去，不仅仅使得学生对知识有更深层次的理解，学生的思维能力也得到了拓展。例如：在进行环境稳态的实验时，教学者可以带领学生进行实验，通过自身去发现生物中所存在的神奇之处。在启发学生学习的基础之上，还促进了学生生物水平又上一个台阶。
2.3 语言幽默有趣，将深奥的知识浅显和生活化
