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高中化学实验教学范文1
一、激发学生的化学实验兴趣
兴趣永远是我们最好的导师，同时也是我们最佳的学习动力。在化学实验教学中也是一样，激发学生的实验兴趣，引导学生更主动的积极的探究实验，从而提高化学实验的质量。然而我们该如何激发学生的化学实验兴趣呢?笔者认为，我们要紧抓学生的心理认知特点与兴趣趋向，利用各种教学手段，把复杂的问题清晰化，进而激发起学生的学习兴趣，让学生主动的去探究，去学习。
1.视频的演示
随着科学技术的发展，多媒体已经成为一个重要的教学辅助手段，逐渐走进了我们的教学课堂。在多媒体的运用中，视频的演示往往能够抓住学生的眼球，深受学生的喜爱。视频生动而形象的特点，在教学中发挥着重要的作用。在化学实验教学中，我们可以播放一些有趣味性的化学实验视频，以此来激发学生的化学实验兴趣。如，“玻棒点火”，“粉笔炸弹”“喷雾作画”等这些实验，充满了趣味性，但是其实却蕴含着丰富的化学知识。通过这样类似的趣味性视频的演示，可以先诱发起学生的好奇心理，然后，我们再将其化学原理进行讲解，这样就能够提高学生的学习热情。
2.故事的讲述
在高中的化学实验教学中，我们可以以讲故事的方法，激发学生的学习兴趣。作为化学教师，在平时我们可以多积累些关于化学实验的故事，这样，在化学实验教学中，我们就可以将其引用，从而唤起学生学习的积极性与主动性。例如，在学习卤素的相关制作实验时，我们就可以讲述科学家们为发现与制取卤素的一些小故事。如，诺贝尔为了将炸药制取出来差点就献出了宝贵的生命，而居里夫妇俩更是不辞辛苦的在一个破旧的棚子里奋战几年，最终得到了一百毫克的氯化镭。通过这些故事，用科学们不畏辛苦的执着的科学精神，鼓励学生向科学家们学习，科学探究化学实验。
3.联系生活实际
学生往往会对自己身边的事更加的关心，我们可以利用他们的这个心理特点，在化学实验教学中，尽量的联系我们的实际生活，交给学生一些有用且有趣的化学知识，这样他们会对化学实验更加的感兴趣。例如，在卤素的学习中，我们可以联系生活实际，说说它们在我们日常生活中的一些用途，如，说我们在磨刀的时候，可以现将其浸泡在食盐水中大致十几分钟，这样可以使刀磨得更加的快，而且还能够延长刀的使用寿命。还有我们吃的食盐是从海水中或者盐矿中得到的，在化工上，我们可以用食盐水溶液进行电解得到氯气。
二、重视学生在化学实验中的主体性
学生才是学习中的主体，而教师只是学生在学习过程中的一个引导者，在化学实验中也是一样，因此，我们要充分的发挥学生的主体性，培养学生实验动手能力。然而在过去的实验教学中，有些化学教师在化学实验中，往往忽视了学生的主体性地位，限制了学生的思维空间，常运用指令式的语气要求学生该怎么做不该怎么做。这样是十分失误的举措，即使在实验操作中，学生会犯这样或者那样的错误，但作为化学教师的我们，应该耐心的细心的对其进行引导，而不是命令式的指派。同时，笔者认为，学生在实验中，往往能够从失败中寻找更好的方法，更加的了解实验，正所谓，失败乃成功之母。
1.实验操作的主体性
俗话说的好，“说得好不如做的好”，只有我们自己去实践了，才能够真正的从中发现问题，进而解决问题。在化学实验中，我们要重视学生的动手能力，这些是作为化学教师的我们不能代劳的。作为化学教师，我们要以一个辅导者的角色，帮助学生更加顺利的进行实验。因此，在实验操作中，我们要重视发挥学生的主体性，让他们充分的参与到化学实验中，体验到化学实验的乐趣。
2.实验设计的主体性
在高中的化学实验中，有些实验是需要学生根据自己所学习到的化学知识，进行设计的。而实验设计往往能够培养学生的创造性思维，充分的发挥学生的想象力。在这一环节中，我们更要重视学生的主体地位，积极的鼓励学生进行化学实验设计。有些化学教师可能因为过于担忧学生难以进行实验的设计，而直接的告诉学生该如何做。其实，作为化学教师的我们，应该给予学生更多的想象空间，放心的放手让他们更好的发挥自己的才能。
实验是化学的灵魂，我们要重视化学的实验教学，进而促进化学整体教学质量的提高。通过化学实验教学，帮助学生更好的掌握与运用化学知识，同时，还能够培养学生严谨科学的实验探究精神与创新精神。在化学实验教学中，我们要注重激发学生的化学实验兴趣，进而促进学生对高中化学实验的掌握。作为化学教师，我们要在化学教学中，不断的探寻好的有效的实验教学方法，优化化学实验教学。
参考文献：
高中化学实验教学范文2
【关键词】高中化学；实验；问题；实践
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2015）11-0058-01
一、当前高中化学实验教学存在的问题
1.教师教学理念出现偏差
由于深受应试教育理念的影响，许多高中化学教师对实验教学课程没有一个正确的认识，过于注重对化学理论知识的讲授，在化学实验课堂上教师为学生设定了学习步骤，学生根本没有机会去独立猜想和验证，教师并没有注重对学生实验探究能力的培养，而是将重点放在高考理论知识方面，这样就导致高中化学实验教学课堂效率无法提升。
2.滥用多媒体技术
随着多媒体技术的广泛推广，越来越多的教师发现多媒体教学技术的优势，可以对一些较为枯燥抽象的教学内容进行模拟展示，让学生更为直观、形象的理解教学知识。但是很多高中化学教师盲目的使用多媒体技术，在化学实验教学课堂中学生成为了实验的欣赏者，教师将实验过程制作成课件，让学生边观看边教学，这其实与传统黑板式教学模式没什么区别，学生根本没有动手实践的机会，对化学实验知识掌握不牢固，所以高中化学实验教学质量效果不明显。
3.实验教学与理论知识不符
很多高中化学教师认为实验教学与理论知识没有太大关联，其实这是错误的，实验教学需要理论知识作为支撑，而理论知识也需要实验教学加以验证和提升。高中化学实验教学课堂中，化学教师习惯采用填鸭式教育模式，强制要求学生记忆理论内容，即便是有一些实验，也是实验目的不明确，根本不能激发学生的实验兴趣，无法对理论知识加以论证，这样就出现了实验与理论知识脱节的现状。
二、提高高中化学实验教学效率的有效措施
1.加强教师教学理念的转变
要想提高高中化学实验教学效率，必须要加强教师教学观念的转变，要在正确的教学理念引导下去进行实验教学。教师要多学习成功的教学案例。要通过学习其他教师的成功案例，来分析自己实验教学中的不足之处，这样就可以加深教师对教学观念的认知，结合学校教学实际情况进行教学方法的改进，要让学生参与到实验中来，这样就可以激发学生的学习兴趣，让学生将学到的理论知识转变为实践能力，这样就可以提高教师的教学水平。
2.合理运用多媒体技术
多媒体技术如何合理利用，可以快速提高课堂教学效率，推进教学改革速度。所以高中化学教师必须要熟练掌握多媒体教学技术，要建立在正确认识和科学使用基础上，让学生在多媒体实验中能够得到启发，并对所学的化学理论知识加以巩固。因为很多化学教学知识都十分枯燥，如果光靠理论讲解，学生很难理解，教师可以利用多媒体强大的模拟功能来帮助教师进行实验教学，这样就可以让学生更好地理解、掌握知识。例如，在氨溶于水的喷泉实验中，教师可以通过多媒体技术制作实验课件，在实验中可以演示出喷泉产生的原因，让学生认真观察，可以有效分析喷泉形成的原理，结合化学理论知识，会让学生体会到成就感。
3.确定学生的主体地位
在高中化学实验课堂中，教师可以先给学生讲述实验理论，然后要给予学生充分的准备时间，让学生按照教师给出的提示操作实验，在这个过程中教师主要是以旁观者的身份出现，对学生实验操作不规范的地方给予相应纠正、指导，教师要给予学生足够的空间，让学生发挥自己的想象力，学生能有机会自己独立操作实验，这样学生就可以深刻了解实验的关键所在，在实验中彰显个性，激发潜能，快速掌握实验技能。例如，教师可以在课堂上设计一个化学小实验，主要是为了验证“水能灭火亦能生火”。教师要给学生准备金属钠材料，给学生提供相关实验资料，让学生自己去设计实验步骤，教师只需给予适当指导即可，学生通过观看钠在水中燃烧的现象，就会明白水能生火的原理。
4.要对教材上的实验进行重新设计
高中化学教师要对现行教材进行创新，尤其是在备课时，要加强对化学实验的设计，结合学校教学实际情况，将实验目的与课堂内容相结合，对实验课堂内容进行相应调整，让实验更加贴近生活、贴近学生，激发学生的实验求知欲望，能够引导学生参与到实验之中，这样不仅可以开发学生的智力，还可以培养学生探究意识。例如，如Na2O2与CO2的反应实验，我们只需在一个干净的干燥管中间放置干燥剂（CaCl2），两端放入少量疏松的玻璃棉，然后将干燥管的细口对准蘸有Na2O2的脱脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脱脂棉很快就会燃烧。如此设计操作简单、现象明显。综上所述，实验是化学教学的重要形式，教师要重视实验教学，以课改为指导思想，将理论学习与实践探索结合起来，在实践中创新与总结，快速提高化学实验教学效率。
参考文献
[1]倪建娥.提高高中化学实验教学有效性的途径探析[J].中学生数理化（教与学），2014（09）.
[2]刘秀玲.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].成功（教育），2012（06）.
高中化学实验教学范文3
【关键词】信息化条件高中化学实验教学教学模式
一、现代信息技术在高中化学实验教学中的应用价值
化学知识，基于本质角度，就是来源于生活的一些现象，也正如此，决定了化学知识的理解与掌握有着一定的难度[1]。信息化条件下，以信息技术为载体的相关教学设备在教育领域中发挥出了重大作用。同时，高中化学实验课程的教学模式，也在信息化条件下，进行了多次创新变革，大部分创新之后的教学方法，需要借助信息技术提供的条件，方可在实际教学活动中得以有效实施，有效促进了学生能力的提升，同时培养了学生的核心素养[2]。
二、信息化条件下高中化学实验课程教学模式的优化策略分析
信息化条件下，以信息技术为载体的多种教学设备，在高中化学实验课程教学中得以广泛的应用，并取得预期教学效果。因此，广大高中化学教师需要重视现代信息技术的应用，不断优化高中化学实验课程教学模式。笔者结合个人一线的教学工作经验，在查阅大量文献资料的基础上，就个人对信息化条件下高中化学实验课程教学模式的优化，提出了几点拙见，仅供广大高中化学教师组织实验教学活动借鉴。1、借助PPT讲解实验知识点。信息技术的发展与完善，丰富与创新了高中化学实验教学模式，在实践教学中，高中化学教师可借助PPT课件讲解实验知识点[3]。例如：教师在教授人教版碱金属及其化合物相关实验时，教师可借助PPT课件，分页面罗列碱金属及其化合物性质、实验现象等知识点，并逐页进行讲解，这种方式更具直观生动性，容易被学生记忆。另外，教师可以在多媒体课件中增加链接，在链接中加入碱金属及其化合物实验的具体步骤以及重难点的讲解，由此帮助学生更好掌握碱金属及其化合物实验相关内容。整个教学过程中，由于PPT的引进，能够让学生直观感知化学实验知识，降低了理解难度，促进了学生的记忆，同时直观形式能够有效调动学生的兴趣，吸引了学生的注意力，为教学质量的提高夯实基础。2、充分利用网络教学资源，丰富实验教学层次。现阶段，网络上有着大量的化学实验知识，或者与之相关的资源。信息化条件下，高中化学实验教学，可以充分利用网络教学资源。例如：教师在教授人教版铁元素的性质涉及亚铁离子和三价铁离子检验实验时，教师可以在授课之前，在网络上收集大量与亚铁离子和三价铁离子检验实验相关的优质资源，并制作成为与亚铁离子和三价铁离子检验实验课堂教学设计相符的PPT课件。借助教师在网络上收集的亚铁离子和三价铁离子检验实验教学资源，学生可以清楚认知亚铁离子和三价铁离子的多种检验方式，这对培养学生举一反三的能力有着积极的促进作用。另外，在教学中，教师可以借助网络教学资源，在适当的时机增加一些与之相关的知识，可以让化学实验教学内容更加丰富，避免了单一性教学的不良影响，丰富了化学实验教学的层次性，增加了学生的学习兴趣，进而有利于促进化学教学质量的提高。3、多媒体动态展示实验，引导学生实验操作。传统模式下，高中实验教学是一种平面操作。大部分学生仅依靠教材指导，无法掌握实验操作，相应的操作能力培养自然也就成为了一句空话。然而信息技术的引进，高中化学教师可以借助多媒体动态展示实验，向学生全面展示实验操作流程、步骤等，让学生通过直面观察，能够对实验的操作形式有一个清晰的认识。在学生实验操作时，教师需实时记录学生的实验操作表现，并回放给学生看，同时教师需要指出学生的不足，以此不断帮助学生纠正不规范操作，进一步完善学生。
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关键词：高中化学；实验探究；策略；效率
新课标的要求是基于化学学科特点而定的，“以实验为基础”是化学学科的基本特征，通过化学实验能够让学生获得直接而生动的感性知识，进而更好地理解、掌握和巩固化学知识，提高化学综合能力。因此，在新课程改革的基础上，高中化学教学要以化学实验为主，通过多种探究活动，让学生成为课堂的主体。
一、当前化学实验存在的问题
化学实验教学软硬件水平较低。一方面，高中化学实验硬件水平低，主要指学校实验室条件，一些学校实验仪器配备落后，实验药品更新不及时，还存在部分药品缺少或过期的情况，致使学生无法实现化学实验操作。另一方面，高中化学实验软件水平低，指的就是实验人员少，综合素质不高。部分学校化学实验室配备人员少，不能够及时地完善和管理实验设备，影响学生实验的进度和效果，不能完全及时进行。此外，学校对化学实验教学认识不足。一方面是学校领导不重视，虽然新课程改革实施多年，但应试教育的升学压力是学校领导关注的中心问题，在一味追求成绩的同时不可避免地忽视了学生科学素养的培养，领导对化学实验教学重视不够，影响着化学实验教学水平。另一方面，学科教学对化学实验教学认识不足。一些教师认为化学实验危险、麻烦而忽略一些演示实验，有些教师不注重学生观察能力的培养，只注重实验现象和结果的描述，学生没有机会参与到实验过程中，学生的操作能力得不到提高，学生的科学素养得不到激发和培养。
二、针对目前化学教学环境的一些应对策略
1.从态度上重视演示实验教学，提高学生的学习兴趣
化学实验能够培养学生的观察能力、逻辑能力、创新能力等，让学生通过实验现象所观察和思考得来的知识内化，进而进行应用。从学校领导到学科教师都应从态度上进行转变，在完善化学实验教学的软硬件条件基础上，学科教学必须给予实验教学足够的重视，把学生实验纳入课堂教学中，通过化学实验操作让学生学会正确的化学实验基本操作技能，增强学生的直观感受，通过实验教学，提高学生学习兴趣，整合化学实验教学，全面提升化学教学综合教学有效性。例如，在进行氨气极易溶于水的演示实验中，让学生了解喷泉的应用原理，看到酚酞溶液变红，学生一方面产生了学习兴趣，另一方面初步奠定化学知识，从而提高化学教学的有效性。
2.从实践上敢于尝试，让学生参与演示实验，培养学生的探究意识
新课标要求学生要做课题的主人，在高中化学实验教学中学生更是实践的主体，而不是被动的、消极的接受知识，积极主动的探究是新课标的核心。教师在进行化学实验教学过程中，应为学生创造更多的实践机会，尤其在课堂上，学生动手实验操作是学生提高自主探究意识和创新意识的重要途径。例如，盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等一些教师演示实验，可以由学生亲自操作。教师同时也要做好课前的指导，确保实验操作顺利进行。在课堂上演示实验，使课堂气氛变得活跃和轻松，学生注意力更加集中于化学实验，教师更需要给予科学的引导，确保学生通过实验获得相应的化学知识，而不是只顾化学实验的效果而不去思考其知识原理。
实验在化学教学中占有重要地位，实验是化学的灵魂，是让学生领略化学魅力的途径，也是激发学生学习兴趣的手段，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的关键。
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关键词：教学策略 教学方法 实验预习
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。新课程标准理念强调化学学习方式的特征是自主学习，探究学习和合作学习。本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。
一、教学方法
高中化学课本中的实验包括两大部分，穿插在内容中的演示实验和学生独立完成的学生实验，针对我在教学过程之中遇到的问题，从这两种基本实验形式来谈谈解决问题的措施和实验实施的具体方法。
1、演示实验。在传统教学过程中，化学演示实验是由教师先讲解、再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来。在这样的实验教学过程中学生处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。根据新课标的理念以及探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，要通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。比如：“钠”这一节中的演示实验：钠与水的反应，我们可以这样来做：首先让学生自学钠的物理性质，同时我们要指出物理性质中需要学生主要掌握的是哪几点，然后根据这几点作出猜想，最后通过实验验证猜想的正确性。同时还可以把该实验进行拓展，对比钠与水的反应、钠与酸的反应以及钠与硫酸铜溶液的反应，最后总结钠的相关性质。这样做可以使学生体验规律得出的过程，加深对知识的理解，提高学习的兴趣，这样做看似“钠的性质”的教学时间加长了，实际从总课时上并没有造成课时紧张的矛盾。另外，像“铜与浓硫酸的反应”、“铜与浓、稀硝酸的反应”、等性质实验均可以转化为学生探究性实验。即使是教师的演示实验，也要增加学生的参与程度，如有机实验中的银镜反应、乙醛与新制氢氧化铜溶液的反应以及乙醇的催化氧化制乙醛等实验，这样做的目的不仅使学生巩固加深基础知识和实验操作而且给学生提供探索的空间。
2、学生实验。传统的学生分组实验教学，通常先由教师讲授实验目的、详细介绍实验仪器（名称、用途）、实验原理、实验步骤及其注意事项、数据采集以及处理办法最后从理论上进行误差分析，然后到实验室进行学生实验，教学时间一般为两课时。实验中学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性和主动性，并且许多学生是报着应付完了事的心态去做实验，有些学生甚至在做完实验之后不知道做了些什么。如果某些实验所验证的规律符合学生认知水平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。比如：“硫酸铜晶体里结晶水含量的测定”可以直接作为探究性实验，让学生在亲身体验、设计实验方案、经历探究的过程中，得出测量方法，从而也解决了仪器、步骤和可能产生的误差的问题。“一定物质的量浓度溶液的配制”、“酸碱中和滴定”、“胶体的性质”等也可以采取这种方式。对于练习使用仪器类实验，如：“练习使用滴定管”、“练习使用容量瓶”这样一些实验，要通过学生自己阅读使用说明，了解其基本原理和基本使用方法，并能够应用这些仪器进行相关量的测量。但对于一些学生确实难以完成的实验，可以通过教师适当点拨或学生看书完成。
3、题中实验。实验题已经成为每年高考试卷中的必考题，学生在这道题目上的得分率不是很理想，如何提高实验题的分数，除了在演示实验和学生分组实验中训练实验的基本技能培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，还可以在平时的实验习题中积累知识，进行探究性、创造性学习。
通过这种学生自主探究实验不仅突出了学生学习的主体性同时解决了新课程中如何变学生“要我学”为“我要学”，“学会”为“会学”这一个很关键的问题。充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教育理念，使教学达到了最优化。
为了使这部分实验能获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。接下来就预习和实验报告谈谈我的看法。
二、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验教学效果
1、实验预习。比如，实验是在试管中进行，我们可以画一支试管里面放有药品，用箭头表明实验步骤。这样做好处是：（1）学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验原理、仪器、实验步骤就更加形象化、具体化了，避免实验操作盲目性；（2）参照预习笔记做实验避免了时间的浪费，使得实验更加紧凑。
2．实验。实验时要求学生做到如下几点：（1）认真规范操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验现象；（2）严格遵守实验室的规章，实验过程保持秩序良好，切莫把实验课当儿戏；（3）实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器放回原位，试管等洗涤干净；（4）注意自身和周围同学的安全。
3．实验报告。实验做完后学生要写好实验报告，。实验报告主要写五项：（1）实验目的；（2）实验原理；（3）实验用品，包括实验仪器与实验药品；（4）现象及原因解释和有关化学方程式；（5）实验结论或数据处理结果；（6）实验讨论。通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识，而且培养了学生动手操作的能力。
强调学生在实验时自主探究的同时还应该注意基础知识和基本技能的培养，因为弱化了学生具体知识点的落实，就会减缓学生知识体系的建立。应该让探究的过程和双基的落实和谐进行，在探究的过程中落实双基，以扎实的双基指导探究的进行。只有这样才能达到新课标中三维目标的要求。
参考文献
[1]蔡英.谈化学教学中学生自主探究能力的培养[J]
[2]杜伟娟.改进化学课探究性学习的思考[J]
高中化学实验教学范文6
化学教学中，有很多实验都是演示实验。教师应对这些演示实验进行认真设计，明确演示实验的目标，培养学生的观察能力和理解能力，围绕学生的能力培养设计开展演示实验。在演示实验教学中，教师要认真设计实验过程，要充分挖掘实验素材，创设问题情境，使学生能够带着问题观看实验，通过实验培养学生积极观察思考的意识。比如，在做空气中氧气体积含量的实验中，按照理论，经导管进入集气瓶的水的体积可以达到五分之一，但学生却发现经导管进入集气瓶的水的体积却没有达到五分之一，教师引导学生思考出现这种情况的原因是什么？这样开展演示实验，学生关注度很高，学生都想看看经过导管进入集气瓶中的水的体积能不能达到五分之一，学生观察的积极性很高，在观察之后，学生会思考为什么没有达到五分之一？学生会对实验对象进行争辩、讨论、分析，学生的思维能力也可以得到有效地提高。另外，在演示实验中，如果条件允许，教师可以通过边讲解边实验的方式，与学生进行深入交流，不断激发学生的实验学习积极性，增加实验的探索性，促进学生有效地掌握相关化学概念和定律，提高学生的化学素养。比如，在教学质量守恒定律的内容时，教师就可以边实验边讲解，学生通过观看实验发现前后物质的质量没有发生变化，然后，教师讲解质量守恒定律，以这种方式使学生对质量守恒定律有个深刻的认识。
二、引导学生开展实验，培养学生的实验技能
在化学实验教学中，有一部分实验是需要学生完成的，教师要充分利用这部分内容，积极引导学生参与自主实验和合作实验，通过这种方式，使学生有效掌握实验的相关操作流程，提高学生的实践动手能力，使学生能够对化学实验有深刻的认识，提高学生的实验素养。在学生做实验之前，教师要做好学生实验的指导工作。具体而言，教师需要在学生实验之前设置好实验习题，使学生能够明确实验的目标，思考如何进行操作，通过教师指导为学生有效开展实验做好准备。另外，教师要严肃实验纪律，对一些关键操作要进行突出强调，进行实验安全和实验规范指导，保障实验能安全有序开展。在实验过程中，教师要引导学生积极观察实验现象，思考实验现象，积极把自己所学的知识与实验进行结合。在此基础上，指导学生开展实验，才能保障实验的成功。在学生实验之前，教师需要对学生进行实验指导，在学生实验的过程中，教师要及时对学生的操作动作进行规范，纠正学生不规范的操作，能够及时引导学生分析试验中的各种问题，鼓励学生对实验问题进行讨论分析，解决问题。要通过引导学生进行自主实验培养学生的化学学习兴趣，使学生对化学有个科学的认识和了解。
三、利用家庭实验，培养学生的创造能力
