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建筑工程技术专科课程范文1
1建筑工程技术专业核心岗位及其能力要求
经过走访建筑行业企业，毕业生跟踪调查等活动，明确了建筑工程技术专业就业岗位主要有施工员、质检员、监理员、造价员、资料员等，各岗位的主要能力要求见表1。
2我院建筑工程技术专业人才培养方案的构建
我院建筑工程技术专业人才培养方案的基本思路是在一个专业核心能力的基础上培养多个专业基本能力，同时注重培养学生的基本素质，即“一专业核心+多专业基本+基本素质”。具体的能力培养方案见表2。
3我院建筑工程技术专业课程体系的开设
在进行课程体系构建和课程开发时，我院根据“一专业核心+多专业基本+基本素质”的能力要求，以建筑工程施工岗位能力为核心，符合建筑施工岗位需求，构建出了一套以知识、技能、素质为标准的工学结合、理实一体化的特色课程体系。（1）公共基础课。不论什么专业，学生都必须学习基本的文化知识。我专业拟为学生开设思想道德修养与法律基础、中国特色概论、计算机基础、大学英语、高等数学、应用文写作、大学生心理健康教育、体育、形势与政策教育、军事理论、职业生涯与就业创业指导等公共基础课，为培养学生的基本素质打下基础。同时，在新生入学时要组织他们进行军训，培养他们的纪律性和团队意识。（2）职业基础课。建筑工程技术专业开设了一些专业的基础课程为接下来学习专业技能课程打下基础。有建筑材料与检测、建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑工程测量、建筑CAD等，其中建筑工程测量是作为专业核心课程来授课的。（3）职业技能课。我专业的拟培养学生的核心能力就是工程施工技术能力，所开设的课程有地基与基础工程施工、主体结构工程施工、建筑工程计量与计价、建筑施工组织、工程项目管理等课程。通过这些课程的学习，学生真正了解了工程施工方面的知识。（4）实践环节课。光有理论知识的充实是远远不够的，必须要结合具体的实践，才能把理论运用到实践中，进一步深刻地掌握理论知识。我专业开设的实践课有认识实习、工程施工图识读、建筑施工基本技能训练、单位工程施工组织设计编制、建筑CAD技能训练、建筑工程测量实训、工程项目管理实训、建筑计量与计价实训、顶岗施工实习、毕业综合实践环节。这些实践课程让学生可以简单地模拟实际的工作情况，为他们以后可以很快地适应工作打下基础。（5）职业选修课。建筑工程专业需要学习的知识是很多的，为了进一步充实学生，我专业开设了很多职业选修课程，方便有兴趣的同学进一步学习。有建筑法规、建筑工程经济、建筑工程资料管理、建筑工程监理、建筑工程检验与检测、装饰装修工程施工等。
4我院人才培养的成效
建筑工程技术专科课程范文2
关键词：建筑电气工程技术专业；智能建筑；课程体系；构建
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0144-02
建筑电气工程技术专业是计算机技术、通信技术、控制技术与建筑技术相结合而形成的学科。该专业虽起步较晚，但发展非常迅速，它不仅与人们的生活息息相关，同时也是各国经济发展的重要标志。由于该专业所涉及的知识面较宽，因此，各高职院校在本专业的人才培养目标及课程体系设置存在较大差别。为了进一步规范该专业的培养目标与课程体系，根据我院在本专业建设的成果的基础上，总结本专业课程体系构建的基本思路与方法。
一、智能建筑行业人才需求分析
随着时代进步，社会的发展也日新月异。相对于之前陈旧的生活工作理念、规划、建设。现代智能化的生活、工作环境将成为以后社会发展的一个重要走向和必然趋势。随着市面上建筑市场的迅速发展，也必然拉动智能建筑行业人才的需求。智能建筑不仅是我国建筑市场发展的一个较大趋势，还是建筑业中新的“经济增长点”。据调查绝大部分参与工作的人员在上岗之前都没有进行过专业的培训，而是直接上岗就业，这样往往造成工作人员操作水平技术相对较低。在今后发展的10年中，根据市场需求建筑智能化将会继续迅速发展，从业人员将不断增至200万，在建筑智能化高速发展的今天，这个缺口有可能会进一步扩大。
二、建筑电气工程技术专业培养目标
建筑电气工程技术专业是计算机技术、通信技术、控制技术与建筑技术相结合而形成的学科，它所涵盖的知识层面广，想要对所需的知识进行系统的学习，三年的时间明显不够用。因此，对这门学科技术专业的人才培养定位是非常重要的。
1.培养目标。根据教高2006（16）号文件精神，我院建筑电气工程技术专业培养目标为：培养拥护党的基本路线，热爱祖国，适应建筑电气行业建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展，掌握建筑电气工程技术专业的基本理论和知识、技能，具有建筑供配电系统、电气照明系统、建筑电气设备的安装、调试、维护和运行管理、及中小型工程设计等能力的高端技能型人才。
2.专业岗位（群）。在通常对智能建筑行业调研的根本上，构成了我院建筑电气工程技术专业的岗位（群），即建筑电气设备安装与运行；建筑电气系统维护与改造；建筑电气系统工程组织与实施；建筑电气中小型系统设计。
三、建筑电气工程技术专业课程体系构建
1.课程体系构建原则。建筑电气工程是一个交叉综合学科，在实际应用教学中不是够全面，主要包含了通讯、电子、计算机等相关专业。想要在现实中更好地突出学生的实践能力成为技能型的人才，在构建课程时需结合以下几点要求。（1）以能力为主体。主要以能力培养为核心，依据岗位能力分析、参照行业标准或职业资格来设置所学专业课程，并确定课程所学目标，以能力本位作为课程建设的指导思想。（2）以工作任务为导向。以依托相关专业活动为背景，对所学的职业相关情况进行分析和归纳。根据具体的课程内容总结出相适应的教学方法。（3）构建“课证一体化”课程体系。构建建筑电气工程技术专业课程体系的基本思路是，通过引入职业资格标准或企业认证标准，根据不同的岗位、不同等级职业资格证书及企业认证标准的技能培养要求，对应设置相关的专业课程。（4）以开放性和服务性为原则。高职课程开发需要体现开放性和服务性的原则，只有这样才可以使工学结合的教育理念得到充分地发挥。
2.课程体系构建。为满足本专业的人才培养目标，构建了“一个基础+四种能力”的课程体系。（1）职业基础能力的课程开发。为培养学生的职业核心能力，我们参照2007年6月1日全国的《关于颁布职业核心能力培训测评标准（试行的通知）》中职业核心能力体系7个模块，我们根据这些设置了计算机应用基础、高等数学、英语、体育与健康、思想道德与法律基础等课程，这样既满足“职业人”的职业核心能力培养的要求，还丰富了学生学习项目。（2）专业核心能力的课程开发。对于专业核心技术能力培养方面，可以在建筑智能化工程工作过程与内容广泛调研和深入分析的基础之上，主要根据智能建筑行业设有的岗位及其要求以及所具有的相关技术跟管理知识，来确定学习内容，要“以能力为本”设计相关课程教学体系。课程体系链路如图1所示。
既要培养学生的专业素质还要让学生学会自己绘制出建筑电气工程图、分析电路、各仪表的使用方法以及计算机网络组建等能力。这些都是专业基础能力课程的重点；专业核心能力课程需要培养学生对工程的安装、调试以及专业维修等有所了解。专业综合能力课程着重培养学生在工程项目中的综合能力；职业扩展能力课程使得学生全面可持续发展，我们既要丰富学生的知识，还要帮助他们巩固知识。在能力模块的课程教学中，不仅要体现理论与实践的有效结合，还要保证课程体系的科学性与实践性。要做到细化实验、实训、课时、场所等。由此各种实践教学环节能够更好地从校内到校外、单一到整体、有序地过渡，使学生更容易理解所学的课程内容。
四、课程的有效实施保障
1.保障充分的教师人才队伍。现在就职于本专业的老师大部分出身建筑、电气自动化、机电一体化、计算机网络等专业。为了满足现在专业教学需求，应采取“外聘内培”的方式，并与企业共同构建“双师”型团队。首先我们可以聘用企业人员作为兼职教师到学校教学，其次对于学校的专业教师要通过有效渠道进行专业培训学习和实践指导，进而提高专业教师的教学水平能力。
2.保障良好的实践条件。通过加强校内与校外的实践合作条件来保证专业课程的充分有效开展。对于校内实训室的建设来说，要全面考虑到实际操作性，就要与企业一起创建一个基于工程实际、便于操作的实训室。校外实训基地也应参照企业的规模，构建出具有“教学化”功能的紧密型基地，学校和企业签订合作协议，这样双方都能享受到利益，学校通过学习在企业中的实际项目及案例，更好地提高学生专业能力水平。
建筑电气工程技术专业的人才培养过程中，因为新技术新设备层出不穷，所以在提高技术水平的同时要时刻与企业相结合，正确培养应用型技术人才，合理地构建企业、社会需要的新型人才。这就需要学校不断更新教学课程体系以适应社会的需要。培养出可持续发展的新型技能人才。
参考文献：
[1]姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007，（2）.
[2]蔡长韬，朱维兵，周利平，等.改革人才培养方案优化课程体系结构[J].高等教育研究，2006，（4）.
[3]韩承江，刘峥.高职自动化专业职业活动导向教学课程体系的构建[J].职业技术教育，2006，（32）.
建筑工程技术专科课程范文3
关键词：建筑工程技术专业；案例教学；实践；动手能力；理论教学
随着国家对高等职业教育的重视，高职院校的数量越来越多，招生人数日益增加，近年来一些省市的高考录取率已接近80％，高职院校录取的人数大概占到了50％。学生升学的机会增加了，但随之而来的是高职院校的录取分数线逐年下降，如安徽省高职的建档线近年都在150分左右。分数的下降，反映出高职院校学生的学习能力，尤其是中学阶段没有养成好的学习习惯，学习自觉性不高。在此背景下，高职的课程如何设置？课该怎么上？如何实现“培养实用型人才”的高职教育培养目标？怎样才能把这些曾经被判定为“考不上大学”的孩子培养成受过高等教育的“能工巧匠”？是每一位高职老师必须认真思考的问题。
一、高职学生的认知特点
高职学生文化基础较差这是不争的事实，通过对近几年入学成绩的分析，我们发现很多学生尽管总分不低，但各科成绩很不均衡，特别是文理科兼收专业的学生，数学成绩普遍不好。教学中发现高职学生与本科学生在智力类型上也存在客观差异，他们更具有形象思维的特点，对纯理论方面抽象内容缺乏学习兴趣。建筑工程技术专业是典型的理工科，其理论是建立在逻辑推导和严谨的力学计算等基础之上的，要求专业课老师必须改变传统的思维和教学模式，教学中构建形象的情景，让学生首先建立感性认识，然后再在具体的工作情景中激发他们的求知欲望和学习兴趣。如果不了解学生认知特点、不采取有针对性的教学改革，可能会出现学生学习无兴趣、老师教学无激情等问题，教学效果可想而知，根本谈不上实现教学目的，更不可能完成培养目标。
二、对建筑工程技术专业学生“动手能力”的理解
高等职业教育的目标是培养具备一定理论知识，动手能力强的实用型人才。对“动手能力”的理解涉及高职教育培养目标的定位问题，只有定位明确了，围绕目标制定人才培养方案、设置课程体系、组织教学才能有的放矢。但在实际教学中，即使一些规划教材在教学目标设置上也存在模糊认识，有些甚至就是错误的。如有的《建筑施工技术》教材在技能目标中列出：学生应具有绑扎钢筋、支立模板、砌筑砖墙、搭拆脚手架……的能力，并要求安排相应课时进行这些技能方面的实训，这是对高职教育“动手能力”要求的误解。这些技能当然属于动手能力的范畴，但这是对操作工人的要求，如果对高职学生也作同样的要求，那国家就没有必要投入这么多发展高职教育，把学生送进课堂进行学习了。就建筑工程技术专业而言，完全可以采用师傅带徒弟的方法完成相应操作技能的培养。不夸张地说，师傅带徒弟的方式远比高职院校老师教的效果好，学生学的也更快。试想老师都不具备这种操作能力，怎么能教会学生操作呢。再者，操作技能是需要不断重复训练和实际操作才能逐步熟练掌握的，上述操作技能涉及到了多个工种，就是在专门培养技工的学校，短时间内也难以做到，更别说还有理论教学任务的高职院校了。对建筑工程技术专业学生的“动手能力”的理解，应当是指那些适合高职学生就业的技术管理岗位所必需的动手能力。住建部对施工现场关键岗位的施工员、质量员、安全员、测量员、标准员、材料员、劳务员和机械员等“员”的实际操作能力和应具备的理论知识已提出了明确要求，高职建筑工程技术专业的理论教学应围绕“员”对理论知识的要求展开，“动手能力”也应围绕“员”的实务进行训练。正是基于对高职生源的现状和对“员”所需理论、操作技能的分析和思考，我们对建筑工程技术专业的专业课进行了案例教学的尝试。
三、案例教学实践
下面以《建筑施工技术》课程中毛石基础和屋面防水施工为例，介绍案例教学的一些具体做法。这里所说的案例教学不是老师搜集工程实例素材把它转化为文字，再在课堂上介绍和讲授，而是每讲一章内容之前都要先带学生到施工现场进行教学，以此让学生在理论学习之前建立感性认识。案例教学对老师要求很高，备课时不仅要备教材，备学生、还要备现场，有时还要承担一定的安全风险。
1．毛石基础现场教学
（1）寻找合适的案例教学现场
受学校实训条件限制，案例教学不可能都在校内进行，最困难的是寻找适合教学的施工现场，这样的现场不仅形象进度要与教学内容吻合，安全隐患也要尽可能少，同时施工企业还要同意。由于目前建筑市场无序竞争严重，挂靠施工普遍，采用工程量清单招标造价偏低，几乎所有的施工现场安全防护都不到位，安全隐患较多，安全达不到国家规定的要求。因此在选择施工现场时，老师颇费周折，施工企业也担心学生的安全问题，生怕出安全事故。现场不同于校内教学，组织难度大，一方面是学生缺乏必要的安全知识，安全意识淡薄；另一方面学生进现场后对一切都感到新鲜，又不能很好地辨别危险源，没有自我防范能力，稍有不慎就会酿成事故。因此，带学生去现场前，老师都要对学生进行安全教育（这也是施工课程教学内容之一）。
（2）问题设置
备课时老师要根据教学大纲要求确定明确的教学目标，设计出能引起学生兴趣的问题事先让学生思考，带着问题到现场。如毛石基础施工现场教学前，介绍项目背景后老师提出了①第一批毛石是直接砌筑在基底土上还是先铺砂浆再砌筑？②毛石砌筑时大面是向下还是向外？③农村的一些房屋毛石基础露在地面以上，并且露在外面石头又平又大是否合适？④为什么这些房屋的外墙总是开裂？
（3）现场要解决的问题
进入施工现场后，学生面对工人师傅的实际操作，在老师和现场人员的帮助下具体了解了坐浆砌筑，拉结石及其设置原则，毛石上的黄皮的危害及其处理，毛石基础的灰缝厚度，怎样找平，如何避免包芯砌法等内容，并实地观察了毛石基础砌筑时的质量控制要点、质量检查工具和方法等。
2．建筑屋面防水工程的案例教学
屋面渗漏问题是长期存在的质量通病，不仅影响使用功能，还会降低房屋建筑的耐久性。《建筑工程质量管理条例》规定的最短保修期限中屋面是除主体结构外保修最长的，为5年。《建筑施工技术》中屋面防水的教学内容包括：卷材防水、涂膜防水、刚性防水屋面的施工，常见渗漏原因及防治等。为此选择了正在施工卷材防水层和维修渗漏屋面的两个项目作为案例教学的现场。现场教学前老师也提出了几个问题让学生们事先思考：①外面下雨顶层住户家里的开关盒等处不停渗水你见过吗；②屋面已经使用很长时间，室内出现渗漏现象，屋面防水层会是什么样；③出屋面的管道周围渗水是什么原因；④卷材防水层铺贴是垂直于屋脊还是平行于屋脊；⑤卷材施工的顺序是沿屋面坡度从下向上贴还是从上向下贴；⑥屋面泛水、变形缝、出屋面的管道周边该如何处理？
（1）在卷材防水层施工现场，学生们不仅了解到了屋面防水层铺贴对基层的要求，还知道了基层不平整、返水坡度过小就不能保证雨水顺畅流到出水口位置；基层砂浆强度低、养护不好、开裂，防水层就贴不住，影响防水效果；防水层下面的保温层不干燥、排气道不通，太阳一晒水蒸气就会拉裂防水层导致屋面渗漏等。学生近距离观察了工人的实际操作，发现卷材是平行于屋脊沿坡度从下向上铺贴，保证卷材沿流水方向搭接，他们还动手测量了卷材长边和短边的搭接长度；目睹了高聚物改性沥青卷材热熔法的施工工艺；观察了女儿墙泛水、变形缝等处的细部处理等。这样直观的实地观摩解决了课堂上两节课都难以讲清的问题。
（2）在旧屋面维修现场要求学生自己寻找渗漏部位，在老师引导下进行讨论、初步分析原因，如卷材年久老化开裂、粘结力下降，接缝和收口处卷起而渗漏；卷材未按压入墙体凹槽边口开胶渗水；屋面返水坡度不足、落水口处垃圾堵塞屋面积水加速卷材老化渗水，屋面后装设备如膨胀螺栓破坏防水层渗漏；刚性屋面分隔缝间距过大（超过规范≤6m的要求），温度应力拉裂混凝土层而渗水；分隔缝处防水油膏老化开裂而渗水等。
3．理论教学
学生对现场施工和存在的质量缺陷虽然进行了初步分析，但受具体工程、现有知识等局限，仅仅是直观的、肤浅的，心里还有很多疑问，需要老师从理论的高度作深层次分析。由于带着问题听课，理论课上学生与老师积极互动，活跃了原本枯燥的理论课气氛。同时理论课再一次重复相应的知识点也起到了巩固的作用，符合认知的一般规律，取得了不错的教学效果。
四、结束语
通过案例教学，学生有了直接的感性认识，在老师的引导下学生自己甚至能初步找到工程存在问题的症结，不仅提高了学生的学习兴趣，也促进了日常教学管理，迟到、早退、旷课的现象明显减少了。但校外的现场教学毕竟受到如交通、时间安排、现场和安全等方面的制约，只宜作为辅助手段，根本的解决途径还应加强校企合作，根据教学需要建设接近施工现场真实情景的校内实训场所，这样才能在不打乱日常教学秩序的前提下提高教学效果，完成高职培养目标。
参考文献：
［1］刘勇．对高职建筑类专业实践教学的几点思考［J］．淮北职业技术学院学报，2011（6）．
［2］GB50203－2011砌体结构工程施工质量验收规范［S］．北京：中国建筑工业出版社，2011．
［3］GB50207－2012屋面工程质量验收规范［S］．北京：中国建筑工业出版社，2012．
建筑工程技术专科课程范文4
【关键词】建筑工程技术 五阶段 课程体系 职业岗位能力分析
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）12C-0064-03
一、课程体系开发思路
通过建筑工程技术专业职业岗位及能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的程课，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究“初学者―高级初学者―有能力者―熟练者―实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的特点，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两阶段“熟练者―实践专家”的可持续发展打基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律进行设计，最终形成项目化课程体系（见图1），其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程。
（一）职业岗位能力主要工作职责分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位群主要工作职责，并以此为基准，分析岗位群应具有的岗位能力（见表1）。
2.参与建立材料、设备管理制度
（二）以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”。具体见表2。
（三）以完成“4个工作领域”的工作为目标，通过主要工作职责、岗位能力分析，进行课程设置。具体见表2。
2.参与制定管理制度。
3.参与图纸会审、技术核定。
4.参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。 施工组织策划 1.课程8：建筑构造与识图
2.课程9：建筑工程制图
3.课程10：CAD与天正建筑
4.课程22：建筑施工组织设计
1.负责组织测量放线、参与技术复核
2.参与制定并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划
3.参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算
4.参与制定施工项目安全生产管理计划
5.参与建立安全生产责任制度
6.参与制定施工现场安全事故应急救援预案
7.参与制定工序质量控制措施
8.负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验 1.施工技术管理
2.施工进度成本控制
3.质量安全环境管理
4.工序质量控制
5.材料质量控制
1.课程7：建筑工程见习
2.课程11：建筑材料与检测
3.课程12：建筑力学与结构
4.课程15：建筑工程测量
5.课程16：土方与基础工程施工
6.课程17：钢筋混凝土与砌体结构工程施工
7.课程18： 钢结构工程施工
8.课程19：防水与装饰工程施工
9.课程20： 建筑节能技术
10.课程21： 建筑设备与识图
11.课程23：建筑工程计量与计价
4 竣
工
验
收
1.负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定
2.负责施工资料的立卷、归档。
3.负责汇总、整理、移交质量资料
4.负责施工资料的收集、审查及整理
5.负责施工资料的封存和安全保密工作
6.负责施工资料的验收与移交 1.工序质量控制
2.质量资料管理
3.质量问题处置
4.资料收集整理
5.资料归档移交
1.课程25：建筑工程资料整编
2.课程26：建筑工程质量与安全管理
二、课程体系的设计
按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，构建基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系（见表3）。与传统学科性的三段式课程体系划分为公共基础课、专业基础课、专业课截然不同，改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，而是重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，构建基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。
表3 基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系
五阶段 课程名称 核心能力 职业岗位
通用能力培养阶段 课程1：军训
课程2：入学教育
课程3：思想道德修养与法律基础
课程4：计算机应用技术
课程5：体育
课程6：大学生就业指导
专业基本技能培养阶段 课程7：建筑工程见习 施工员
质量员
安全员
材料员
资料员
标准员
课程8：建筑构造与识图
课程9：建筑工程制图
课程10：CAD与天正建筑
课程11：建筑材料与检测
课程12：建筑力学与结构
课程13：建筑工程经济
课程14：建筑工程法规
课程15：建筑工程测量
专业核心技能培养阶段 课程16：土方与基础工程施工 工程施工能力
课程17：钢筋混凝土与砌体结构工程施工
课程18： 钢结构工程施工
课程19：防水与装饰工程施工
课程20： 建筑节能技术
课程21： 建筑设备与识图
课程22：建筑施工组织设计
课程23：建筑工程计量与计价 概预算能力
课程24：建筑工程承揽与合同管理 工程管理能力
课程25：建筑工程资料整编
课程26：建筑工程质量与安全管理
专业能力强化提高培养阶段 课程27：员级实务
课程28：综合实训
能力应用培养阶段 课程29：顶岗实习
其中，课程27“员级实务”主要针对学生考取施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养学生岗位能力。课程28“综合实训”以实际工作任务为载体，采用项目化教学完成该实训课程。第六学期为顶岗实习，学生到校企合作企业顶岗实习，以尽快适应职业岗位需要。
课程体系的构建是一项重要复杂的工作，要构建一套行之有效、适应现代高等职业教育发展的课程体系，应充分调研，听取教育专家、企业专家、专业骨干教师的意见，并依据岗位职业能力要求，参照国家职业标准、行业企业技术标准，与行业企业合作完善课程标准，开发工学结合的课程。
【参考文献】
[1]刘晓平，陈淑娟，李光.构建能力本位的《建筑工程技术》专业人才培养方案及课程体系[J].中国建设教育，2007（8）
建筑工程技术专科课程范文5
【关键词】课改；认识实习；教学质量
在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出坚持内涵式发展，牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路；文中指出强化实践育人环节，制定加强高校实践育人工作的办法，加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设[1]。建筑工程技术专业是我院建设的主要专业，课程建设也取得了显著成绩。认识实习是为增强学生感性认识，尽快了解专业方面的有关情况，安排一周时间的有针对性的实践性教学环节。
随着课程教学不断向纵深发展，发现认识实习存在一些问题，因学生对专业实习的认识不够，不珍惜来之不易的参观学习机会，存在着一系列的问题， 出现走马观花、走过场的现象；在实习结束时，出现很多学生抄袭实习报告的现象。针对现状，本着体现“五个对接”为指导的“校企合作共建”、体现服务专业、服务提高学生职业能力综合素质的原则，体现以教师主导，学生主体教学模式的原则，我们计划从实习教育专业教育、施工现场参观、加强与企业的沟通和实习日记及实习报告等过程进行改革，并提出了相应的改革方案，着重引导学生增加对认识实习的兴趣，督促学生认真对待认识实习，并改革考核模式，做好实习评价工作。
1.转变学生思想认识，明确学习目标
高职教育的岗位针对性很强，学校的专业设置会随着社会的需求进行调整。学生离开学校进入企业就能上岗，这是高职教育的特色。认识实习就是要让学生认识到未来岗位的基本情况，知道岗位对知识结构、实践技能的要求，发挥个人主观能动性，加强学习的针对性，让学生们真正理解认识实习的意义，激发其学习兴趣，并注意在整个教学过程中保持其兴趣，提高学习质量。
2.细化实习任务
2.1为实习做好知识准备
在实习之前，组织学生观看反映各种施工技术、施工组织、建筑施工图、结构施工图、设备图的识读等新技术的科教片，并请有关教师和专家分别介绍与实习有关的基础知识， 邀请专家来校给学生作专题报告，可以帮助学生增强对生产实际工作的认识，培养良好的工作方法和工作作风。在去参观现场工地之前，让学生们进行一定的读图识图训练，准备砖混结构、框架结构和剪力墙结构图纸各一套。问题的准备，问题是学生进行思考的体现，也是学习的动力，我们在实习之前将实习内容设计为几十个相关的问题，并提前发学生[2]。
2.2细化实习活动的任务布置
实习任务细化到以半天为单位，具体任务见下表：
单元一和五时间固定，单元二、三和四可随联系的实习工地做适当调整。每日以小组为单位了解建筑公司的业务运作程序；了解测量员、施工员、预算员、施工管理员及资料员的工作实情和应具备的专业素质能力，建筑工程现场识图，并将与实际实际工程相结合，了解建筑施工几大分部工程的施工过程：如土方工程、基础工程、砌筑、混凝土工程和防水工程等。每天明确要求学生自带日记本，或者相机，把所见所闻所想都要及时记录。记录要有条理，重点突出，有正规的图或示意图，不得抄袭。
2.3实习指导与要求
采用实习指导教师与外聘现场专业技术人员相结合的组合指导模式，以现场工程技术人员为主、以指导教师为辅，请熟悉工厂生产情况的技术人员配合现场介绍， 现场技术人员讲解施工组织、施工管理、施工技术、施工工艺、工艺流程、安全措施、工程概况、工程预期效果等。通过指导教师和实习单位技术人员相互配合，丰富多彩的教学方法，使学生对施工工艺、各种设备选用、工艺流程及施工参数的控制、施工质量要求及检验方法等有了初步感性知识，对建筑企业生产现状有了概略的了解，增强了建筑工程技术专业学习的信心，学生们普遍感到很有收获。
3.选择实习单位
实习单位的选择是很重要的一项工作，选择建筑工程规模较大、技术水平高、代表性强、设备较先进的的企业，为学生创造良好的学习条件[3]。工地的类型应尽量多样化，如车站、办公楼、商住楼、学校、宾馆等，让学生对各类建筑有初步的了解。由于建筑企业施工的特点，学生到一处工地只能看到一部分施工过程，不可能在一个工程看到所有的项目，那么一周的认识实习时间，学校可以选定多家认识实习建筑企业，而且施工阶段也不同。
认识实习单位的选择应与学生就业去向相结合[4]。近几年，建筑工程技术专业学生的就业率比较高，就业的去向主要集中在建设单位、施工单位、市政单位、设计单位、监理单位等行业。因此，在选择认识实习单位时，选择与就业去向相同或相近的单位，学生能够提高学习的积极性，及早为以后就业奠定基础。
4.做好实习评价工作
认识实习只有短短的一周，做好实习成绩的评定也是完成认识实习的最后一个环节。
（1）实习纪律考核，是对学生实习期间的实习表现、遵守纪律情况、出勤率、实习态度、与实习单位人员相处情况及工作的责任心等的考核，是进行素质教育的组成部分。该成绩占总成绩的10%。
（2）检查听报告笔记。在校内，结合基本知识的实习教学，为实习预备了相关专家讲座和施工视频，这是实习安排的一项内容和要求。也是学生从理性认识到感性认识，最后通过实习，又从感性认识升华到理性认识的一个重要步骤。该成绩占总成绩的20%。
（3）检查每天实习记录。要求学生实习当天完成此项总结，并由指导老师次日做好检查，并记录学生的完成情况。实习记录占总成绩的30%。
（4）检查实结报告。实结更是一次较为全面的综合素质培养的机会。为杜绝学生抄袭实习报告，要求学生在教室指定时间完成，并在给定的专用实习报告纸上完成，在写报告时，可以参考自己在认识实习期间所做的每天记录、笔记等，要求学生独立完成。实习报告成绩占总成绩的40%。
结语
专业认识实习是培养学生专业知识水平和综合素质的重要环节，是我们必须要把课程改革、课程建设做实、做细。虽然专业认识实习教学环节的时间只有一周，但它的作用是显而易见的，既可以强化学生学习的针对性，又有助于形成学生的职业生崖观，对培养学生理论联系实际的优良学风和创新能力、增强实践知识和实践能力、全面提高学生的综合素质和实习教学质量、增强人才竞争能力有重要的实际意义。
参考文献
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