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初中物理演示实验的作用范文1
一、增设有启发性的演示实验
在课堂上引入时增设有启发性的演示实验，恰当地创设物理问题情景，通过唤起学生的好奇心来激发思维动机。教师通过发掘和利用生活中的物理素材，在课堂引入中演示有启发性的小实验，巧妙设疑留下悬念，使学生产生学习知识的心理需要，情不自禁地投入到学习过程中来，极大程度地提高了学生的求知欲，而且还激发了学生的学习兴趣探究热情。演示实验生动的展示了失重现象。学生的观察和思维活动紧密的结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律。发展观察和思维能力，才能使物理教学达到“事半功倍”的效果。
二、演示实验可以帮助学生归纳物理概念和规律
物理学中的很多物理概念和规律都是建立在实验的基础上。在初中物理学中，假若学生能够对所要研究的物理问题具有生动、具体的感性认识，那么就会对学习有巨大的促进作用，所以在初中物理的教学中，教师千万不要对学生进行灌输式的教学，只有当学生对于有关的物理现象和事物的特征有了充分的认识过后，他才会对要学习的知识产生兴趣，特别是当学生碰到某些现象与自己的认识相矛盾或用自己的知识不能做出合理的解释时，学生的求知欲望就会更加强烈。
三、运用多媒体，优化演示实验教学
利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部飞分。应用多媒体可以展示课堂实验无法演示的宏观的，微观的，极快的，极慢的物理过程，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。把物理演示实验引进初中物理课堂，能极大程度地提高学生学习物理的兴趣，更好地掌握物理概念和规律，用演示实验展示抽象的教学内容，有助于提高学生的理解能力，分析问题和解决问题的能力，利用多媒体这种现代化的教学手段，更加生动形象的演示物理过程，留给学生深刻的印象。把物理演示实验引进初中物理课堂，能最大限度地调动学生学习物理的积极性，提高了物理学习的成绩，对提高学生的综合素质也是必不可少的。
初中物理演示实验的作用范文2
一、实验能够迅速地激发学生学习的兴趣和追求的欲望，激发学生的求知欲望，能形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节。
由于初中生神经活动的兴奋和抑制不太稳定，理性思维能力太弱，没有形成明确的学习目的，又缺乏恒心，所以在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣是教学的关键。要把握好这一关键，必须通过一些现象明显，趣味性强，印象深刻的物理实验引发学生的好奇心，从而调动学生积极性，激发学生的求知欲。
二、实验能够培养学生理论联系实际的能力。
初中物理教学非常重视物理知识在生活实践中的运用，体现理论联系实际的教学原则，培养学生解决实际问题的能力。例如，在讲《惯性、惯性现象》时，让学生利用手中的笔帽和纸条，提出“怎样做才能把纸条抽出而笔帽不倒呢？”学生纷纷议论，探讨问题产生的原因，最终在老师的帮助下得出结论。然后再请同学们想一想在实际生活中的惯性现象，同学们会举出很多：汽车紧急刹车时，乘客向前倒；跳远运动员却是先跑一段距离才起跳；为了防止高速行驶的汽车紧急刹车时，乘员由于惯性而撞伤，公安部门要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带，等等。学生不但通过动手实验得到乐趣，而且提高了应用知识，分析问题，解决问题的能力。
三、实验能够培养学生的创新能力。
知识是能力的载体，而创新是能力的灵魂，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力。因此，在物理教学中，尤其在实验教学中，必须改革实验教学，充分发挥学生思维的主体性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
四、实验能够培养学生的动手能力。
实验需要学生实际动手去操作，用手去摆放器材，用手去组装仪器，用手去调节设备。物理课本中的小制作、小实验，教师可亲手做，也可指导学生自己做，充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，操作的同时引导学生观察，不断启发提问，引导分析、讨论，使学生参与实验的操作和推导。这样，给全体学生都留下了深刻的印象。通过动手操作，在激发学生兴趣的同时，既培养学生的动手能力，又能使学生对知识掌握得更系统、熟练。
五、实验教学有助于培养学生的各种技能，并能够培养学生的实事求是的科学态度。
初中物理演示实验的作用范文3
关键词：初中；物理；实验；教学
一、做好演示实验，激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。
演示实验是配合物理课堂教学的实验，在物理教学中具有重要作用，运用演示实验可以在课堂上再现物理现象和物理过程，化抽象为直观，使学生从中直接获得对物理现象和物理过程的丰富感性认识，从而创设有利于学习物理的环境，激发学生学习物理的兴趣和求知欲，也能帮助学生更好地理解相关的物理知识。
在讲物态变化时，给学生演示碘升华、凝华实验。“今天我带来一把魔幻‘小锤子’”边说边拿着小锤子形状的玻璃器皿给学生展示，学生观察到玻璃内壁有紫色小颗粒，“这是碘的固态颗粒”之后我把“小锤子”在酒精灯上方晃动加热，一会玻璃器皿中充满了紫色的碘蒸气，学生都瞪大眼睛观察，有的女生说：“好漂亮呀！”我把握时机，讲解物质从固态直接变成气态叫升华。把“小锤子”放在窗台上，窗户开一条缝，吹进冷空气，一会碘蒸气又变为固态的碘，发生了凝华现象。
讲透镜时，给学生展示一种被称为“七仙女”的神奇玻璃酒杯，空杯时什么也看不见，斟满酒后，杯底立即出现栩栩如生的仙女图画。学生觉得很有意思，急于想知道原因，我适时讲解，杯中酒相当于凹透镜，使杯底凸透镜焦距变大，杯底图案位于一倍焦距内，于是成正立放大的像。演示水的沸腾情况，学生目不转睛地盯着讲桌上的仪器，我让学生描述观察到的现象，沸腾之前在容器底部就有些气泡，气泡在上升过程中逐渐变小。沸腾时气泡在上升过程中逐渐变大，达到水面后破裂。从而引导学生分析归纳沸腾是液体内部和表面都进行剧烈汽化的现象。
充分发挥演示实验在物理教学中的积极作用，可吸引学生注意力，很自然地引出所要讲解的知识。
二、注重探究实验，促进学生学习方法的转变。
传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输，教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。新课程理念下，教师要当好促进者。教师作为促进者的关键在于促进学生自主学习，使学生能够自己去观察、实验、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中。这样，才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。探究实验是在教师指导下，学生独立完成的实验，在此过程中，学生要经历一个比较全面和完整的实验过程，也需要综合运用所学知识、多种能力和技能，有时还需要小组成员之间相互协调和配合。
讲解透镜时，指导学生探究了门镜的光学原理。门镜俗称“猫眼”，一般安装在家居的大门上。当有人敲门时，屋里的人就可以通过门镜看到门外的情况，辨别来人的身份。其中的原理是什么呢？指导学生拆了一个门镜观察其结构，由两片透镜组成，靠室外的是凹透镜，靠室内的是凸透镜。学生画图经过一系列讨论分析，得出：从室内向外看，凹透镜焦距极短，它将门外的人或物成一缩的很小的正立虚象，此像正好落在凸透镜一倍焦点以内，成放大的正立虚象，此像恰又在人眼的明视距离附近，对于门外的情况就看得清楚。从门外通过门镜却无法看到室内的任何东西，原来室内的景物通过凸透镜后的折射光束本应成倒立的实像，但在尚未成像之前就落到凹透镜上，最后得到距凹透镜很近的正立虚像。人眼贴着凹透镜观察，此像远小于人眼近点，无法看清；如果人眼不贴着凹透镜观察，由于通光孔很小，进入人眼的外界光线将远远多于由门镜透出的室内光线，人眼同样无法看清。
学习电压之后提到了水果电池，柑橘、苹果、菠萝、猕猴桃等不仅能吃，还可以用来制作电池。激发了学生对水果导电性能的探究，猜想水果导电性能可能与水果的种类、大小、酸甜、形状、两片金属片插入水果的深度、插入水果的两片金属片的间距等因素有关。之后学生分组设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流，学会了运用控制变量法和对比法，获益匪浅。学生自己动手做实验不仅能培养实验操作和数据处理能力，还能让学生经历探寻规律的全过程，体会自己发现规律的快乐和成就感，增强学习物理的兴趣和学好物理的信心。
三、开发课外实验与小制作，发掘学生的潜力。
让学生在课外自己找仪器材料，自己设计并独立完成一些小实验或小制作。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本身的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。
讲解声学时，引导学生用硬纸片把一个废旧收音机的喇叭糊起来，做成一个“舞台”，台上一个“小人”在音乐声中翩翩起舞。学生感到好奇，我引入声音产生的条件，声音是由物体振动产生的。了解乐器的发声原理后，学生制作音调可变的哨子，在筷子上捆一些棉花，做一个活塞。用水蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管中，用嘴吹管的上端，可以发出悦耳的哨音，上下拉动活塞，音调就会改变，让学生练习用它吹出一首歌曲，学生很高兴地向家里人展示。讲光沿直线传播涉及小孔成像成倒立的像，学生不易理解，指导学生把易拉罐的盖去掉，用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，空罐的底部中央打一个小孔，将小孔对着发光的物体，可以看到发光的物体在薄膜上呈现的像，学生观察到成倒立的像，加深了对该知识点的理解。
初中物理演示实验的作用范文4
［关键词］电子白板；初中；物理实验
物理是一门以实验和观察为基础的学科，物理教学形式多种多样，实验是物理教学的重要形式。但是，由于受器材、时间、温度和湿度等条件的限制，有一部分物理实验很难操作，导致学生无法观察实验现象，即使能勉强操作，学生观察到的物理现象也大打折扣。怎么才能改变这种现象，提高物理实验教学的质量呢？广西在“普九”以及“薄改工程”工作中给学校教室和实验室配备了电子白板。在条件合适的情况下，使用电子白板模拟物理实验代替物理实物实验，也是一种不错的教学形式。本人多年来一直从事物理实验教学工作，经过跟踪分析研究，觉得从下面几点入手，可以让电子白板更好地为初中物理实验教学服务。
一、利用电脑动画，使抽象的实验现象变得具体形象
初中物理中有些实验的现象是比较抽象的，但它真实存在。对于这类实验，物理教师如果采用“说实验”的方式进行教学，不利于学生观察实验现象，学生对相关物理知识的理解也模糊不清。为了提高初中物理实验教学质量，可利用MicrosoftOfficePowerPoint2003制作相关的课件，或者在网上下载Flash软件，利用Flash软件的语言程序编程功能，根据教学内容和实验要求制作动画，并用电子白板播放。在课堂上，我先让学生仔细观察实验，然后请学生到讲台上模拟操作，以提高学生操作实验器材的能力。例如，学校实验室有“飞机的升降力原理”的实验器材，但是在进行“飞机的升降力原理”实验前，可从网上下载Flash软件，制作“飞机的升降力原理”动画。动画设计如下：启动飞机发动机，听到很大的噪声，逐渐“加油”，飞机获得很大的推力，向前运动的速度越来越快，蓝色的空气流经流线体机翼，机翼向上的压力大于向下的压力（动画中向上的箭头比向下的箭头长得多），飞机获得向上的升力，飞机能在较短的跑道上飞离地面。降落前，飞机逐渐“减油”，飞机获得的推力逐渐减小，蓝色的空气流经机翼的速度慢慢减小，机翼向上的压力逐渐变小，飞机运动速度慢慢减小，获得的升力也慢慢变小，最后飞机降落在跑道上。在课堂上播放“飞机的升降力原理”动画后，才用“飞机的升降模型”做演示实验，把抽象的物理实验变成直观形象、具体可视的物理现象。这样，学生对这个实验的印象就较为清晰，对相关知识的理解也较为透彻，教学效果不言而喻。又如，人教版九年级物理“电流的方向判断及大小计算”是电学中的教学重点和难点。但是，电流在导体内部流动，人们用手摸不着，用眼看不到。学生会觉到这个知识很抽象，难以理解，以致学生在分析计算时常常出错。教科书里虽然有很多相关知识的插图，但它是静止不动的，学生对电荷的流动没有感觉。为了让此知识由抽象变得具体可感，教师从网上下载Flash软件，把正电荷从正极流向负极或负电荷从负极流向正极的画面设计成动画片，并配以声音。这样，把摸不着、看不到的电荷流动变成类似日常生活中能接触的水流，学生理解起来就容易多了。
二、利用电子白板模拟操作，把物理实验的“难”变为“不难”或“不能”变为“能”
学生能正确连接电流表并读出它的示数，是《电流的测量》这节课的教学重、难点。因为学生之前学习和使用的测量工具中，如量角器、体温计和刻度尺等都是一排刻度，但是电流表在同一刻度上有两个不同的读数，选择量程不同，每一小格和每大格表示的电流值都不同。因此学生读电流表数值时感到困难。为了改变这种状况，提高学生在电学实验中使用电流表的能力，可利用电脑制作动画，在物理课堂上播放，可收到事半功倍的效果。首先利用电脑把电流表放大并制作成动画，在电子白板上播放，让全班同学都看得清楚，并介绍电流表的量程和接线柱，然后由学生练习两个量程的读数，多次练习后，学生都能正确地读出电流表的示数。也可以用人物模拟电流表、电源、小灯泡和开关，用“手拉手”的方式连接在一起，介绍电流表必须与被测的用电器串联。学生认识了电流表，会正确连接电流表，并读出它的电流值，为学习第十六章《电压表》打下基础。又如，托里拆利实验是人教版八年级物理《大气压强》中一个很重要的实验。但是这个实验要在课堂上操作成功非常困难，同时实验中用到的水银是有毒的，所以在课堂上一般不做这个实验。为了重现这个重要实验，让学生体会物理实验的作用和意义，可用电子白板播放托里拆利实验视频（可以从八年级物理《教师教学用书》配置的光盘中获取）。看过视频后，学生明白了托里拆利实验就是利用大气压强托起液柱的，并测量出大气压强能托起的最大的液柱高度，因而可以间接测量出大气压强的数值。
三、利用电子白板“再现”物理实验
每年中考，关于实验内容的考查一般在17至19分。物理实验知识的专题复习是整个复习工作的重要组成部分。由于从初中八年级到九年级相隔一年多的时间，不少学生对很多物理实验的过程、现象及结果（结论）已经淡忘。特别是物理成绩较差的学生，对一年前学习过的物理实验，有的忘得一干二净，有的互相混淆。由于中考复习时间短，重做物理实验是不现实的。如何提高中考物理实验复习的质量和效率？如果教师在讲台上单纯讲授实验或者学生单纯练实验习题，都很难达到预期的复习效果。而运用电子白板模拟实验，重现实验操作过程，学生在45分钟的课堂内，便能快速熟悉之前自己操作过的物理实验，这样，实验专题复习效果较好。根据往年中考实验考试题的形式和要求，可把重要的实验制成课件。通过播放课件，让学生一边观察，一边完成实验试题，这样学生就更容易理解掌握这些演示实验。又如，在复习“探究水沸腾时温度变化的特点”“探究平面镜成像的特点”“探究同种物质的质量与体积的关系”“探究浮力的大小跟哪些因素有关”等分组实验时，可利用电子白板播放这些实验的模拟操作视频，让学生“重温”这些分组实验，帮助学生掌握这些实验的基本知识，提高学生。
四、应用电子白板模拟物理实验，不能“喧宾夺主”
利用电子白板模拟实验，进行物理实验教学具有如此多的优点，是否不必重视实物实验，甚至不再做实物实验呢？答案是否定的。物理是一门以实验和观察为基础的学科。物理教师在课堂上操作实验或者引导学生自己做实验，能有效促进师生间相互交流，活跃课堂气氛，端正学生的学习态度，培养学生的动手能力，这是电子白板模拟实验不能替代的。因此不是所有物理实验都能用电子白板模拟的。应用电子白板模拟实验进行教学，要有选择性和针对性。在课堂上应用电子白板模拟实验，教师不能只负责视频的播放，更应利用口头语言、身体语言和学生互动交流，调动学生参与课堂教学的积极性，从而提高实验课的教学质量。例如，刚开始使用电子白板教学时，我绞尽脑汁、想方设法用电子白板模拟实验代替所有新授课的实物实验，甚至把课堂上的每一道练习题和答案都做成幻灯片。用这样的方法教学一段时间后，感觉整节课竟成了“满堂灌”，不但不利于培养学生动手操作能力，也不利于培养学生分析和解决问题的能力。后来，我调整了方向，只用电子白板辅助实物实验。这样，物理实验教学的气氛变得更活跃，教学内容变得更丰富多彩，获得了很好的教学效果。
初中物理演示实验的作用范文5
关键词：多媒体；实验教学；作用
一、利用多媒体辅助实验教学，优化实验的直观性
物理是一门建立在实验基础上的自然科学，初中物理主要是介绍一些简单的物理现象和规律，不少现象和规律要通过实验来进行演示，但有些实验效果不好。如在“凸透镜成像”一课教学中，学生从实验中观察到了实验现象，但光线的传播路径是很难被观察到的，为此，教师利用计算机的动画模拟光线，让学生观看到模拟成像的物理图景，从而对这一抽象的理论有了直观的认识。其中在“视力的矫正”教学中，利用多媒体展示眼睛的结构，辅助进行探究实验，引起学生强烈兴趣，很容易发现眼睛成像的原理，达到了较理想的教学效果。由此，利用多媒体辅助实验教学，能让学生直观了解物理实验的过程，对学生深化对物理知识的理解具有极其重要的作用。
二、利用多媒体辅助实验教学，激发学生兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、学好，从而用好物理。因此，如何在实验课中提高物理课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创新能力。如在“大气压强”这一课，就播放一段“肚皮吸碗”的视频，激发学生学习的热情，同时又能让学生思考生活中的情景，让学生提出猜想，进而展开“马德堡半球的实验”教学，学生主动思考并迅速联系生活中更多的现象，其教学效果非常好，学生对物理的兴趣大大提高，加深了对大气压强的理解。又如在“分子运动”教学中，运用多媒体展示分子热运动的过程，揭开了微观世界的奥秘。激发学生了解微观世界的学习热情，让学生感受科技的发展，为今后进一步的探索作铺垫。
三、利用多媒体辅助实验教学，拓宽学生的视野
在我们的现实生活中，不少物理现象不可能在实验室完成，由于条件限制有些实验也不可能由学生自己动手完成，因而借助计算机多媒体强大的模拟功能，能解决许多难以表现或操作的物理实验和情景。如在“大气压强”研究托里拆利实验，由于水银有毒无法让学生操作，通过多媒体演示弥补了实验的不足。如在“热机”这一节，学生通过汽油机模型演示了汽油机的构造，但学生对此还是比较模糊，我就用多媒体计算机显示了汽油机动画课件并播放内容解说，使学生顺利地理解了这部分知识内容，不仅知道了汽油机的基本工作原理，还详细体验了汽油机每个工作循环的具体环节，甚至于火花塞的点火时刻也看得一清二楚。多媒体教学保证了学生学习的有效性，取得了好的学习效果。
四、利用多媒体辅助实验教学，提高教学效率
在实验教学中，由于学生平时对实验仪器接触少，实验时不知所措，并且有些物理实验课教学内容多，往往一节课完成不了任务。如在“学习使用天平和量筒”教学时，学生在短时间内很难掌握各个部件的名称和使用方法，教学中先播放一段介绍天平和量筒结构和使用方法的录像，学生对照实物逐步认识各个部件，并随录像进行初步操作，随后让学生上台介绍天平各部件，并演示操作，其他学生当“裁判”，共同规范实验操作，最后进行实验。这样操作规范，效 果好。又如学习“电流表或电压表”的教学时，器材很多，一部分学生拿到实验器材不知如何探究。于是我在实验中间同时播放了该实验的实况录像和模拟动画课件，与学生实验操作同步进行，既看清了操作技法，又明白了实验原理，加快了学生的实验速度和准确性。
总之，多媒体技术集声音、画面、文字于一体，能展示微观世界，宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，使学生能真正自主地参与教学活动，激发学生的学习兴趣。同时在初中物理实验教学中运用多媒体参与辅助教学，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。当然，再好的多媒体也不能替代学生的亲自动手操作探究，所以，多媒体只是起到一个辅助和加强效果的作用。随着科学技术的发展，把现代技术与实验教育相结合，必将丰富实验的内涵，增强实验的功能，最大限度地发挥实验在教学中的作用。
参考文献：
初中物理演示实验的作用范文6
【关键词】实验教学 初中物理 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.004
物理是一门研究物质运动基本规律的自然科学。目前，初中生从八年级开始学习物理，这时他们的抽象思维还并不完善，一味地被动接受理论也许很难真正理解，因此，实验教学在初中物理教学中是必不可少的。它不仅能够将理论化作直观的现象展示出来，对于增进课堂活跃程度和趣味性也有积极作用。初中物理需要向学生传达的并非深不可测的抽象知识，而是要在学生头脑中建立起物理的基本概念，给他们以科学的启迪，帮助其形成完善的抽象思维。然而，在实际的课堂中我们不难发现，即便是面对基础的知识，很多学生还是感到难以应对。因为物理中所讲的重力，引力，阻力等都并非肉眼可见之物，而人的认知发展都遵循着从具体到抽象，最后再回归实践的规律。对于抽象知识的接收需要一定的时间。这时候就需要通过实验或模拟实验来向学生展示其中的奥妙。当前，实验教学在越来越多的学校中得到了重视，然而依旧有不少地区由于经济条件限制或者教师个人观念的落后而忽视了实验教学。实验教学对于刚刚接触物理的初中生来说有许多单纯的书本教学所无法代替的作用。
一、培养学习兴趣
实验对于初中生来讲是十分新鲜的事，这也可能是他们第一次正式接触各种专业的器材，教师可以利用这一点来抓住他们的注意力，将严肃的科学知识用有趣的方式表现出来。比如讲到压强，压强是生活在陆地上的人们无法轻易感知到的，深海的潜水员和太空中的宇航员则比较容易感受到。著名的马德堡半球实验也证明了压强的存在。而在课堂上，教师可以通过小实验来引入压强的学习。比如在玻璃板和杯子之间用沾湿的纸巾连接，让学生预测杯子能否提起玻璃板。通过设问让W生积极思考，用未知事物来引起他们的兴趣。还可以通过亲身实验让他们感知压强是真实存在的。例如让学生自己动手做一个简单的实验，两名学生分别拿一个吸盘然后互相扣住，再让他们尝试拉开这个吸盘。这种小实验操作便利，学生自己也可以动手，也能够参与其中，会使得他们变被动接受为主动学习。这样的课堂比起纯课本教学更加生动，也足以消融学生对物理的畏惧感，增加学习的兴趣和信心。教师还可以联系生活进行再一次巩固。比如厨房里常见的高压锅就是利用了气压越高，沸点越高的原理来快速烧熟食物。这样，在书本，实验和生活三方面同时进行教学，用实验唤起兴趣，用书本阐述理论，再用生活延伸拓宽，这样能够更好地巩固所学知识。
二、培养主体意识
培养学生的主体意识就是说要让学生认识到自己才是学习的主人，学习是为了自己而不是其他人。新课改提倡以学生为主体，以教师为主导，改变过去填鸭式教学，而实验教学就是一个很好的确立学生主体地位并且培养他们的主体意识的方法。
首先，在课堂上给予学生足够的主动权，要让学生在教师的带领下参与学习物理的过程。比如说关于电学实验中的欧姆定律。有条件的学校会配备专业的物理实验室，能够让所有学生都亲手参与进来。教师指导学生组装电路，观测并联及串联现象并做相应的记录。通过这样的参与，欧姆定律在学生头脑中就有更为直观的印象，而不再仅仅只是一条简单的I=U/R公式。
其次，在实验中训练学生沟通协调能力。教师可以将学生分为不同的小组，将同一个实验任务分配下去，由学生自己组内讨论并设计实验。这个过程需要各小组成员的一致配合，每位成员各司其职，一个环节出现失误可能导致所有努力付诸东流。通过给予学生必须完成的任务，使他们能够看到自己在实验中的价值。小组合作对于责任感和沟通能力的训练起到了促进作用。
最后，要建立起学生诚实的科学精神。科学精神是学习物理所必要的条件，还能促进其他学科的研究和健康人格的形成。物理实验必须遵循真实二字，是先有假说，再由实验来验证。学生需要明白的是验证不等于证明真实性，验证还可能证明假说的不成立性。比如最为著名的不成立假说“永动机”，历史上有无数人尝试制作这样的机器，甚至不惜用上欺瞒的手段，但因为它违反了热力学第二定律而不可能实现。学生在进行实验时也曾出现过因为实验失败而编造数据的情况。教师要将这种欺骗行为遏制在萌芽状态。实验没有百分百成功的概率，它是辅助我们检验假说的手段而不是让所有假说变成必然的遮羞布。在实验教学中转变学生消极接受的态度，把想要学习的愿望变成他们自己的，最终达到培养学生的主体意识的目的。
三、培养创新能力
创新是科学发展的动力，也是当代的青少年应该具备的素质。物理作为一门理科学科，肩负着培养学生创新能力的责任。多给学生动手实践的机会，将理论化作实际，让他们在操作中发现自己的不足之处，然后扬长避短。初中物理的实验大多比较简单，教师在演示基本操作后可以让学生进行二次设计。比如讲到凸透镜和凹透镜，生活中最常见的应用分别是老花眼镜和近视眼镜。教师可以启发学生思考利用这两种镜面分别设计聚焦取火小实验，清楚认识这两种镜面各自的特点，然后再对生活中的镜面进行分类，达到举一反三的目的。此外，虽然初中物理大多是较为基础的知识，但教师还是可以适当进行扩展，向学生讲述著名的物理学家的故事，或者在现有知识储备的基础上进行加深。比如说在小孔成像的实验之后向学生演示双缝干涉实验。这两个实验都不复杂，教师可以布置学生自己动手制作实验道具，进行实验观测，然后查询相关资料对光的波粒二象性进行简单的总结分析。这样的尝试能够让学生学会学习，即掌握学习的方法而不是一直停留在满足于书本知识的层面。
