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初中物理实验的特点范文1
关键词：物理；家庭；探究；实验
物理新课标首次提出了注重科学探究，提倡学习方式的多样化，而实验是进行科学探究的主要方式，作为课堂实验教学一项重要补充的家庭实验，在物理中的作用不容小窥。家庭实验是指让学生在家中对自然界进行观察或利用家中的物品和工具自制简单仪器进行物理实验。它是课堂教学的补充和延伸，是情境教学中的重要组成部分，具有演示实验、分组实验所不可替代的作用，为物理教学带来了新的生机。
一、取材便捷，立足生活
物理课应贴近学生生活，符合学生认知特点，物理家庭实验的设计自然是要与学生生活息息相关，特别是实验器材应选择来自于生活中随处可见的生活用品。只有让学生意识到身边的事物都包含着物理知识，才能打破与物理的距离感，真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。比如，讲“光的折射”时，把筷子放入加水的玻璃杯中观察断筷现象。器材是筷子、玻璃杯、水。又如，讲“大气压强”时，用底部带洞的矿泉水瓶装水后通过对比拧紧瓶盖水不从小孔流出，和开盖后水又从小孔流出感受大气压力的存在。器材是水瓶、锥子、水，随手拈来即可实验。
二、操作简单，提高能力
新课标提出“科学探究”，强调关注学生经历的探究过程。由于学生知识和能力有限，所以选题需要简单，容易实现。学生才能运用所学独立完成实验活动，才能成功地体会完成实验的喜悦，才能激发出学习物理的兴趣。比如，讲授“摩擦力”时，“拉不开的书本”要求学生将两本书每隔两三页相互交叉叠在一起，然后试着将新书沿水平方向拉开，简单易行。又如，用惯性知识区分生、熟鸡蛋，操作步骤是依次旋转鸡蛋，观察转动状态。实验步骤清晰明了，避免实验失败打消学生学习物理的积极性。
三、知识清晰，基于课本
家庭实验是一个由生活转化为知识，又用知识去认识生活的过程，脱离生活的知识难以引起学生的兴趣，脱离知识的实验又偏离了出发点，所以这就要求教师在教学设计中尽可能再现知识与生活之间的联系。由于家庭实验是让学生作为作业完成的一项活动，要求设计的实验来源于课本，一个实验对应一节课的知识。比如“水滴放大镜”，因为水滴和玻璃都是透明的，把水滴在玻璃片上，上面凸起，相当于凸透镜，对字有放大作用。又如“自制彩虹”，太阳光通过棱镜分解成七种颜色的光，是光的色散原理。让学生在实验中既运用了所学，又减轻了课业负担。
四、效果明显，巩固知识
相比教师演示实验，家庭实验每个学生都能亲自动手，能直接观察到实验的细微现象。这就对教师的实验设计提出了新要求，必需实验现象明显，不能产生混淆。比如“切不破的纸”实验，把纸对折，菜刀夹在纸中间，刀刃与纸张的对折线平行。用纸包着的菜刀切萝卜，发现萝卜很快被切开了，但是纸张却完好无损。倘若这时萝卜破了，纸也破了，学生就无法理解中间的纸受到了菜刀的压力和萝卜的反作用力。
学生家庭实验弥补了过去学生小组实验和教师演示实验的不足，使每个学生都能身临其境，我们要力求在此基础上，鼓励学生自行设计家庭物理实验，培养学生的创作型思维能力，培养学生终身的探究兴趣。
参考文献：
[1]周予生.物理情境教学的理论与实践.北京：中国人口出版社，1998-06.
初中物理实验的特点范文2
关键词：初中物理；实验教学；问题；对策
一、初中物理实验教学中的存在的问题
物理教学的开展中，实验教学是一项辅助型教学活动，也是帮助学生理解的关键性教学内容。教师在开展实验教学时，不仅需要对实验设备进行科学管理和使用，更加需要培养学生的观察思考和动手能力。但在具体的操作过程中，实验教学总会出现一些状况，以下是笔者的统计结果。
1、教师的实验教学观念滞后
实验教学作为教学形式的一种，在课堂上的开展能够有效地提高课堂效率，学生也能通过这一教学活动学到课本理论知识之外的操作性知识。开展实验教学也是教学目标的要求，教师单纯的理论知识的讲解对初中课堂上的学生来说比较难以理解，通过物理实验，学生能够比较直观的将理论知识的形成与原理同实验过程相结合，从而推动物理课程进程。但从实际的教学现状来看，部分物理教师为了追求高效率的课程讲解，对一些物理实验进行选择性的演示，或者并不进行实验教学。
2、对学生动手实验的重视不够学生在初中物理的学习中占据着主体地位，教师需要对学生进行相关引导，并且在开展实验教学时，教师需要给学生提供实验的机会，确保学生能够进行简单的物理实验操作。物理知识的学习不仅包括基础性的理论知识的学习，更加需要结合实验来辅助理解。在部分初中笔者发现，物理教师在开展实验教学时，对学生亲自动手实验的重视程度不够，过于看重教师的演示。初中物理实验教学的开展不仅能够推动物理教学的进程，更加能够激发学生动手操作的兴趣。教师对学生的重视不够，直接导致学生缺乏对物理课堂的学习积极性，影响实验教学的效果。
3、实验设备以及实验室的配备不齐全
物理实验教学的开展需要有相应的实验设备以及实验室等教学资源的支持，但是部分初中并没有建立完备的实验室，相关实验设备的配备也并不完善。教师在进行物理实验演练时，由于实验设备的局限，并不能够为学生进行整个流程的实验演练，另外，在开展学生的实验实践活动时，学生没有相应的物理实验室，导致实践活动的难以开展。
二、初中物理实验教学常见问题的应对措施
初中物理实验教学活动的开展需要教师和学校结合物理教学条件以及自身教学方法的情况进行相关改进。
1、教师和学校都需要加强对实验教学的重视
物理实验也是物理基础知识的一种，加强学生的实验能力培养是教学目标之一。初中物理知识体系内涉及到的知识点大部分都需要有相关实验的支持，以帮助学生理解理论的形成，因此，开展物理实验教学十分必要。教师加强对实验教学的重视需要教师将实验教学与理论知识教学放在同样重要的位置，认识到实验教学对学生理解能力的推动作用，同时，教师需要结合优秀物理实验以及物理课堂的特点来开展相应的物理教学。学校在加强对物理教学中实验教学的重视时，需要对学校内部的实验教学条件加大投入，购进完备的实验体系。在这一基础上，学校也要向教师强调物理实验教学的重要性，对部分教师进行培训，确保教师实验流程的规范性。并且，学校需要为学生提供专业的物理实验室，并加派教师进行实验指导，减少学生实验过程中事故的发生。
2、教师需要加强对学生动手实验的重视
学生在初中物理教学中处于主体地位，教师通过对学生进行引导来培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。学生不仅能够通过物理试验教学活动的开展培养自己的动手能力，也能够在对实验流程的观察以及多种实验的对比分析中形成自己的思考，这对学生的后期发展十分有利。教师需要改变以往的注重演示的教学模式，推动学生的实际操作，并给予一定的实验指导。
3、加强学生实验习惯的培养
物理知识的学习需要进行大量的物理实验，教师需要结合课本知识的特点以及相关思考问题，让学生积极的开展实验活动。物理实验与化学实验一样对实验流程的把控十分重要，教师需要帮助学生形成科学的实验习惯，确保其实验的有效性以及科学性。实验习惯的养成对学生深入学习物理知识十分有利，一方面，实验习惯的养成能够推动物理教学的进程，确保学生学习效率的提高，另一方面，加强对学生实验习惯的培养能够提高教师的课堂效率。
4、利用多媒体进行物理实验教学
物理是一门重要的科学课程，在教育改革不断深入的形势下，对培养学生的创新精神和实践能力具有深远的意义. 多媒体等新式教学手段的应用，必然会促使素质教育的发展，中学各学科在教学方式上也有了较大的改变.对于初中物理实验教学来说，教师应充分利用多媒体教学的图形、声音及动画等优势特点，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣.
三、结束语
总的来说，实验教学是初中物理教学中十分重要的一个工作环节。在进行实验的过程中需要教师能够结合课本知识以及相关教学材料帮助学生加强理解，同时，学校也需要对实验教学予以足够的重视，完善实验室的构建，推动物理实验教学在课堂中的运用，增加学生的学习积极性。从长远来看，实验教学是一条培养学生观察能力和思考能力的有效途径。
参考文献：
[1] 牛志荣. 物理实验教学应如何运用信息技术[J]. 中国科教创新导刊，2013，24：84.
初中物理实验的特点范文3
关键词：实验农村物理教学有效性
中图分类号：G633.7文献标识码：C
随着当今科学技术的发展，如何培养出会动手，会创造，会创新的人才是当前教育的趋势。然而要培养出这种会学习，动手能力，创新能力强的人才离不开实验教学。在新课程理念中，学生的学习目标是科学探究，我们要通过实验教学来激发学生探究知识的能力，而不是填鸭式的理论知识，最后导致学生虽然每门科目满分，走上工作岗位上却不知如何发挥自己的工作能力。提高初中物理实验课教学的有效性，就要通过实验课教学，我们大致分为四步：观念的改变；研析实验；研读学生；改进实验。让学生通过物理实验，掌握科学实验的方法，最后具备科学探究的能力。
一、观念的改变
要做好一件事情，首先要从观念上，思想上着手，不管是学校的领导，任课老师，还是参与学习的每位学生，都要从思想上进行改变，作为学校的领导，一定要配合相关实验设备的补给，鼓励教师进行创造性的实验教学，不要重心仅仅放在提高学生的应试能力；作为老师，确立好“学生始终是学习过程中的主体”。不要纸上谈兵，以教学成绩为主，要不断创新教学模式，把提高学生的观察、思考、动手解决问题的能力作为首要教学目标，通过设计物理实验，培养学生的思维能力。作为学生，一定要提高参与的积极性，逐步培养实验的兴趣，通过课堂实验掌握理论知识，通过日常的生活发现物理，发现物理实验的魅力和意义。
二、研析实验
研析实验的主体者是我们站在一线的老师们，教师们要在学科教学中深入教学改革，注重平时在教学实践中摸索，积累实验案例，肯花心思，花时间为学生设计一节理论明晰、具有创新实践的实验。对于课本上的每个实验，尽可能想到学生的日常用品来完成该实验，这样浅显易懂，容易接受。那么教师课前准备就尤为重要。对于探究式的实验，教师要事先从图书馆或者网上等信息源查询相关的实验案例及实验知识，充实自己，对各种实验结果，实验方式，实验注意事项等有一个把握，做到全面而系统地掌握整个实验的知识结构网络，抓住实验课的教学目标。教师在进行实践性研究中要不断地提出实践方案，再进行教学实践，对存在的问题逐步加于改进，结合农村学生的特点，不断地优化实验。
三、研读学生
学生的积极性和主动性是提高初中物理实验课教学有效性的主要因素，由于每个学生的学习能力，动手能力参差不齐，因此我们还需要加强研读学生，让学生了解实验的目的，了解实验的原理，让他们更好地发挥主观能动性，敢于大胆猜想，大胆设计实验并进行实验，最终通过自己的实验操作得出实验结论。要想提高农村初中物理实验课教学的有效性，老师必须要做好引导作用，一定要让每一个学生都参与进来，以主人翁的姿态进行操作。每个学生都要有自己实验的能力，能够通过自己观察分析，以及加强和其他同学之间的交流协作的能力，通过自己的能力逐步得出实验的结果。教师应了解每一个学生的学习接收能力，在课堂上加以引导，使每一个学生能对每个实验产生好奇产生兴趣，促使他去寻找获得每个实验的结论结果。对于基础较差的学生，教师要加强对他们的引导，对他们有更多的耐心，让他们也逐渐体验到实验的成功，感受到成功的喜悦。
四、改进实验
在课前，教师要注意实验教学的模式，摒弃一贯陈旧的实验教学模式。设计一些能让学生真正能够参与其中，独自完成的实验，哪怕学生能力不够，把实验设计的简单些，而不是觉得农村学生实验能力不够，实验设备也不足，敷衍了事。在课后，教师要注重实验的创新。结合学生的学习结果，实验结果对实验进行改进，对于难度低的小实验，要鼓励学生自己独立完成，同时还要鼓励学生懂得从生活中发现实验，发现实验素材，比如把身边丢弃的空矿泉水瓶、小蜡烛头，电线都利用到我们的物理实验中，使学生感到物理来源于生活，贴近生活，服务于生活。比如在讲折射的时候，我们把筷子放进杯子里面，看到的为什么筷子被折弯了？又比如在讲浮力的时候，我们把乒乓球放进杯子，然后往里缓缓的加入水，开始乒乓球沉底，当水加到一定程度时，为什么乒乓球就浮起来了？让学生自己去寻找浮力的来源，产生浮力的原理。当学生能够独立完成这种小实验的时候再逐步增加难度，让学生感觉我有能力完成一些实验了，但是一些难度大的实验还需要我去探究去摸索，这样既能让学生保持对实验的自信和兴趣，又能养成自己动手探究摸索的学习能力。为了实现农村初中物理实验课教学的有效性，一方面我们要不断地应用现代的教学设计理论，构建具有物理实验个性化的指导实验，不仅交给学生科学的理论知识，更让学生掌握每次实验的操作方法和探究能力，为了更好的了解学生对实验的掌握能力，我们可以让每个学生对每次的实验进行一次教学评价，教师通过教学评价，结合科目特点改进实验方式方法。同时，教师在备课时，要从初中物理实验的教学特点出发，对教材进行深度开发，切合学生实际能力，以学生为本，把强化学生的探究学习意识和提高学生的实验动手能力作为导向。真正的做到提高实验课的有效性。
参考文献：
[1]李昭伟.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].2011,(3).
初中物理实验的特点范文4
关键词：初中物理;实验教学;探究
初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果。物理实验教学在初中教学中占据较为重要的学科地位。由于物理的科学性以及实用性，在理论教学的基础上，物理实验可以使学生提高物理学习能力，同时对培养学生对自然学科的兴趣和实事求是的科学态度有着重要的作用。因此，初中物理实验教学也越来越受到重视。
一、物理实验的重要性
物理学由实验和理论两部分组成，而多数的物理理论都是基于物理实验而得到的。实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。具体来说，初中物理实验教学的意义有以下几点：
（1）物理实验是激发学生学习物理积极性和兴趣的重要手段。如果每遇到一个新的物理概念和理论，教师如果可以通过实验的手段进行教学，相较于传统模式，更能激发起学生对物理世界探究的兴趣和欲望。当这种兴趣成为学生的习惯和情感的时候，对学生学习物理非常有帮助。
（2）物理实验是帮助学生理解物理知识的桥梁。由于刚开始进入物理世界，学生对教科书中的内容不可能一看就会、一听就懂。通过丰富多彩的物理实验，可以直观形象地展示具体的物理情景，帮助学生理解抽象的物理概念和理论，形象地了解事物的运动、变化及其规律，进而提高教学质量。
（3）物理实验可以培养学生的分析、创造和思维能力。通过对实验的设计、过程控制和对实验结果与现象的分析，可以培养学生的逻辑推理和归纳总结的能力，这对所有理科都是非常重要的。
（4）物理实验能够帮助学生提高实验操作技能。初中物理实验的操作能力是一项必备的能力，通过自身动手进行实际操作，才能巩固所学知识，深化印象，提高物理的实验操作能力，同时还可以增加学生的学习兴趣。
二、实验教学的意义
初中物理教学要从实验出发，如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取与收集、实验误差的分析等则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演变能力、逻辑思维能力，培养学生进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、客观地掌握知识，提高认识能力。随着新课程的改革，物理实验考查已作为一项不可缺少的内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。
三、物理实验教材的特点
加强实验教学，就要充分了解教材大纲的要求，充分把握实验的要求和特点。只有在这个基础之上，才能在教学过程做到心中有数，才能针对不同实验设置不同的方法以，才能有所创新，以达到教学目的。苏科版物理教材中所设置的实验大体上具有以下几方面的特点 ：
（1）实验内容更加切合生活，学生有实际的应用价值。
（2）实验以“活动”命名而非“实验”，趣味性有了明显提升。
（3）实验教学方式选择以探究性而非验证性为主。
（4）实验形式更加多样化，并且几乎涵盖了初中物理的全部知识点。
（5）实验数量明显增多。八、九年级教学期间。共安排了44个探究活动及8个测量性实验，是老教材的3倍多。另外，还安排了6个综合实践活动。
（6）实验器材简单易得，成本较低，易于操作，照顾到大部分的学生群体和学校条件，增强了实验教学的普及性。
四、实验教学的探究
1. 着眼于做，突出实验教学的实践性。
学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探究万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。上面所提到的全方位指导并非不放手，而是应该在放手的基础上进行指导。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。
2. 着眼于思，注意实验教学的启发性。
由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“省悟”和“回味”。
3. 着眼于疑，强化实验教学的探究性。
初中物理实验的特点范文5
【关键词】初中物理教学；小实验
一、目前初中物理实验教学的现状
近几年，随着素质教育的实施，物理课程的内容，作了很大调整，特别是新课程标准下的新教材，实验的数量大大增加，实验的要求也有所提高，学校在实验室的建设方面加大了投资力度，为开好实验课提供了有力的保证。但是，不少学校的领导、教师对物理实验缺乏正确的认识，对实验能培养学生科学素养的必要性和重要性缺乏必要的认识，考虑更多的是如何提高学生的成绩，而不是提高学生实验的能力和素质。由于受传统教育的影响，教师普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动手考实验就行。
如何在不增加课时，不增加学校实验设备，在完成规定的教师演示实验的情况下，既增加学生自己动手做实验的机会，又能促进学生知识的建构呢？笔者认为，开展家庭物理实验不失为一种很好的方法。
二、初中物理家庭实验教学案例
讲到声音可以在固体和气体中传播，不能在真空中传播时，充分发挥同学的想象空间和动手能力，让学生自主设计实验，结果有的同学带来鱼和鱼缸，通过鱼的反应说明声音可以在固体液体气体中传播。更有一位同学带来热水瓶，热水瓶中间是真空的，放一个小球到里面并摇动，听不见声音说明真空不能传声。这说明孩子的创新能力是无穷的。在这一实验探究过程中，学生可以针对问题提出不同的猜想，然后设计实验进行验证，学生通过自己选用的不同器材、不同的实验步骤进行实验。充分调动了学生进行科学探究的主动性，有效地激发初中学生的创新意识，在潜移默化中培养创新能力。
比如，浮力是初中物理的难点，它涉及到力、重力、二力平衡、压强等许多知识点。学习“浮力的应用”之前，可以布置做“浮沉子”的家庭实验。我根据学生不同的兴趣、能力、以及各自的家庭情况，要求学生选择合适自己的器材与方案进行家庭实验。第二天，发现学生制作的“浮沉子”多种多样。有的学生在金属盖中开一个稍微大一点的小孔，从小孔中灌进适量的水，使其恰好能倒立浮在水面且瓶底与水面相齐，此时所受到的浮力，刚好与自身（包括瓶内装的水）的重力相等。有的用眼药水瓶制作“浮沉子”，在眼药水瓶中装适量的水，然后将瓶盖旋紧，使瓶内的气体被密封起来，再将瓶子放入水中，使其恰好能倒立浮在水面，且瓶底与水面相齐。还有不少学生用火柴制作“浮沉子”等等。这一过程中，通过学生动手实验，更接近人类认识客观规律的过程，使学生对物理事实获得具体的、明确的概念和规律，培养了学生的观察和实验能力，发挥了学生的主体作用，激活了学生的创新意识。
“探究平面镜成像特点”的教学时，要求学生在家长的配合下给身高1。6 m的小明设计一块穿衣镜 ，要求在R中能看到全身，镜需多长？很多学生根据生活经验提出：人离镜子越远，看到自己在镜子中的像越小，故多长都行。老师在制作前不作正面回答，叫学生自己设计实验，自己动手完成。通过实验得出，平面镜成像特点为等大、正立、虚像。并算出了小明的穿衣镜的长度为0。8 m。这样能有效提高学生自主实验的积极性，对学生创新能力的培养起着潜移默化的影响。
三、开展家庭实验的建议
由于实验器材与实验场所的特殊性，以及初中生的心理特点等多方面的因素，进行家庭物理实验时，需要注意以下几个方面。
1。提高教师素质
教师是实施素质教育的直接参与者，要真正运用好物理家庭实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质。作为一名物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平不断提高，使自身具备精湛的实验能力和实验技能，要具有钻研和创新精神，接受新的教育理论、新的教学思想，指导自己的教学实践。
2。家庭物理实验的难度要适中
学生是未成年人，学生的认知特点和思维水平有限。因此家庭实验的内容不宜太复杂，不能超出学生的知识、技能、能力水平，否则会降低实验兴趣，使问题得不到解决。
3。家庭物理实验要注意安全
布置实验时，应充分考虑实验过程、实验器材的安全性，对学生加强安全教育。如：不要布置学生用交流电进行实验、避免到河边、野外实验、避免高空作业；实验前，尽可能与家长取得联系，家长可以协助子女进行实验，防范可能发生的各种危险。
4。家庭物理实验要具有可操作性
家庭物理小实验必须体现实践活动的特点，操作应简单易行，从选题到实验器材的选择、实验的操作、现象的观察等都应具有可操作性，确保实验器材能找得到，实验能做好，并能运用器材做多种相关实验，完成既定的实验目标，并发现新的问题，探索研究新的情况。
5。实践与创新结合
初中物理实验的特点范文6
关键词：物理实验；实验教学；实验的认识；实验教学的广延性
所谓的物理实验是物理工作者在人为控制条件下，运用仪器、设备，使物理现象反复再现，从而有目的地进行观测研究的一种方法。实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准。在物理学的研究中，运用实验的目的在于形成、发展和检验物理理论，并使理论在实践中得到应用。而在物理教学中运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个基本环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促进科学品质和世界观的形成。
物理是一门以实验为基础的自然学科。教学必须以实验为基础，这是初中物理教学的最大特点之一。在教学中，往往碰到有些题难度大，有些语言晦涩难懂，但用实验则可让学生恍然大悟，使问题迎刃而解。教学实践证明：物理实验在概念教学、习题教学以及激发兴趣等方面起着至关重要的作用，实验不仅是学生获取物理知识、认识物理规律、提高各种能力的重要途径，而且对学生的创新精神和创新能力的培养，是其他任何方式都不可替代的。
然后在农村初中物理教学中,发现不低于百分之七十的学生普遍存在物理实验题丢分严重的现象。更有甚者，好多学生放弃了物理实验题，直接就不做。在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天,作为教师,应该积极探索以适应新教材的要求、社会的需要,积极探讨农村初中物理实验较差的原因。经过认真的教学总结和分析，我认为主要是以下几个方面，导致物理实验课的课堂效率较低。
一、学生自身认识不足
大部分学生在实验这个问题上认识不足，他们认为实验课就是玩的课，好奇心是有了，但是没有能够真正集中注意力去想老师为什么要做这个实验，这个实验的现象是什么，会得到什么结论，能用这个实验解决什么问题。而是上课的时候跟着起起哄、看看热闹，一节课后学生一无所知，甚至很多时候上实验课的教师课堂纪律无法维持，难以保持安静，一堂课下来，学生好像什么也不知道，什么也没有做起来，这是导致课堂效率差的第一个原因。
二、教师的观点存在偏差
应试教育的要求下，“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的这类荒谬想法仍有很大的市场，指导学生实验的积极性不高，更谈不上挖掘教材本身的价值，去拓宽学生的思路，创造性地进行实验教学。多媒体普及以来，很多教师夸大多媒体模拟实验的功能和作用，以视频替代实验，大搞“幕上谈兵”，试图以题海训练学生的实验技能、探究能力，热衷于让学生死记硬背，忽略学生的实验活动，这是导致课堂效率差的第二个原因。
三、教师对实验教学的思想认识不到位
由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫，花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性，这是导致课堂效率差的第二个原因。
四、学生实验的时空狭窄
新课程理念下，物理教材中既有相当多的演示实验和学生分组实验，又有不少课后的小实验、小制作，用来激发学生的学习兴趣，但是现实教学现状，却是学生除了做几个规定的实验，根本无缘再进实验室；课后的小实验、小制作并不被重视和利用，也谈不上去探究日常生活中物理现象和规律，去利用废旧物品做实验和搞小发明了。学生实验时主观能动性发挥不够，主要原因在于两方面，一是实验的研究性较弱，仅停留在能做好实验的层次上；二是实验量小，难度不大；与生活和生产实际的结合不够；实验内容的范围较窄，本来现在的学生绝大多数是独生子女，比较缺乏生活经验，对生活中的一些科学现象比较缺少观察，尤其是农村中学的学生对一些现代科技知识认识不足，而我们的课堂及课后不能提供一个很好的教学空间，使他们会感到物理很难学，这是导致课堂效率差的第四个原因。
五、农村初中物理实验课开出率低
在教学中，我们看到，由于种种原因大部分实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来，教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题，究其原因一般有两方面，一是新课改实验较多，很多学校甚至市里很多学校，都没有这么多实验器材，更别谈农村初中；二是学校的实验室根本达不到国家要求，学生数和实验室的比例严重失调，根本没有场所安排学生去做实验，这是导致课堂效率差的第五个原因。
六、学生实验的广延性不够
新课标提出这样的理念：从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。物理课由于实验多，往往是学生最爱上的课，但是长时间的一成不变，学生的兴趣也会大打折扣。不能多开展课外实验，让物理学更贴近生活，让学生感到物理就在身边、科学就在身边。这是导致课堂效率差的第六个原因。
以上是我对初中物理实验课课堂效率低的几点初探，我想只要我们每位教师转变教学观念，以“一切为了学生的可持续发展”为教学理念，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，引导学生参与教学活动，物理实验课的课堂效率就一定能得到较大幅度的提高。
参考文献：
［1］马世红.设计性研究性物理实验的实践情况，2004-11.
［2］袁金华.素质教育的理论与实践，2004-03.
