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小学生音乐培训范文1
【关键字】农村学校；音乐教育；音乐作用；教育现状
音乐是人类的灵魂，是人类抒感的一种重要形式。在我们生活、工作、学习的每时每刻都可以感觉到音乐的律动。音乐可以改变我们的意志，陶冶我们的情操，使我们感觉到大自然和社会中美好的事物。音乐在小学教学中也占有重要地位，可以培养小学生正确的人生观和道德观。但是在我国好多农村学校的音乐教育中还存在着许多的问题。
一、音乐教育对小学生成长的作用。
音乐对小学生教育有着重要作用，它可以培养小学生的情感素质，还为他们以后的艺术发展打下良好的基础，陶冶小学生的情操。
（一）音乐教育在潜移默化中对小学生进行道德情操影响。
音乐教育通过音乐的音色、节奏、和声把自然界的魅力传染给学生，把对学生的期望、鼓励传达给学生，陶冶他们的情操、振奋他们的精神。音乐能够净化学生的心灵，让他们感受世界的美好与丑恶，培养学生向往美好、远离丑恶，做一个积极向上的人。
（二）音乐能够有效促进小学生智力的发展。
音乐能够开发学生的智力是根据人脑的结构得出的结论。人的大脑分为左右两个半球：左半球主要进行语言、计算功能，左半球的开发是一般人都比较重视的。从孩子一出生，爸爸妈妈就教给他们语言，从小就教给他们计算。并且语言和计算在日常生活中运用非常多；而右脑主要进行音乐、绘画、空间知觉活动，相对来说这些活动是比较少的。所以在小学阶段进行有效音乐教学有利于开发学生的右脑。
（三）音乐教育有利于学生的身心健康。
健康积极的音乐传导到大脑皮层以后，能够兴奋学生的神经，改善他们的情绪，使他们产生高尚的情操，加强意志，同时也能够促进血液循环，促进消化、消除紧张情绪。
二、农村小学音乐教育中存在的问题。
教学思想观念落后。虽然现在大力推行素质教育，但是在音乐教育方面并没有真正体现素质教育的精神。现在的农村小学领导只重视语文、数学、英语主科的考试成绩，进行月考、期中考、期末考等多种考试形式，对教师进行成绩排名。大多数领导认为音乐课程只是一门辅课程，可有可无。在考核评优的时候，主科成绩考核也成为重要项目，这就导致了主科老师侵占音乐课堂，使音乐教师不得不改行。这严重打击了音乐教师授课积极性，造成音乐教学的滞后。
音乐教师素质低。在现在农村教育尤其是山村教育中，好多是当地的民办教师，他们没有接受过正规的音乐教育，也没有机会去参加音乐培训，也不会上网从网上接受音乐培训。这就造成教师本身音乐素质低下，在音乐基本知识和基本素养，音乐的教学理念、教学方法上都比较落后。这就直接造成了目前乡村小学音乐教学质量低下。
学校教学条件差，对音乐教育投入较少。由于经济的影响，农村学校领导对音乐教育重视程度不够，在音乐教育的投入力度较小。学校缺少音乐器材，即使有也很少真正放在音乐教学上，只是应付上级检查，这些对于音乐教学的开展都不利。
三、改变农村小学音乐教育的现状的对策。
更新教育观念，全面实施素质教育。要想从根本上改变农村小学音乐教育的现状，就要从管理阶层的教育观念入手，提高管理者对音乐教育的认识，把音乐课的地位提到和其它学科同等水平，取消“正课”和“副课”的观念，对于音乐教师的评价和其它教师一视同仁。真正让农村小学的音乐课程正常有序地开展起来。
加强师资队伍建设。改善师资配置，增加专业音乐教师的比例。让音乐专业的教师充分发挥他的优势，带动全校的音乐活动健康积极的开展。另外，加强非专业音乐教师的培训，让他们多出去参加培训活动，或者多开展网上音乐培训，真正提高他们的音乐素养。
加大音乐教育的投入，增加音乐设备。音乐设备是保证音乐课正常进行的重要物质力量。因此，教育机构要加大音乐设备的投入，改善音乐课堂教学条件。学校每年都要有计划的更新设备，增加辅助资料，让老师有丰富的课堂教学设备和教学内容。并且切实把这些设备落实到音乐教学当中，不要让这些设备当成应付检查的道具。
因地制宜，改善音乐教材。教师要灵活运用教材，根据当地的风土人情，根据学生具体的兴趣爱好，改变传统的音乐课堂单纯唱歌的模式。对学生进行多方面音乐教育，选择一些符合当地传统优秀人物、革命故事，进行音乐教育，编制舞蹈剧等，丰富课堂内容，提高学生对音乐的学习兴趣。
随着素质教育的大力开展，新课改对音乐教育也提出了新的标准。但是要想从根本上贯彻素质教育思想，就要改变教育观念。观念的改变是一项长期而又艰巨的任务，我们在进行音乐教育的同时，进行传统音乐教育反思，这样有助于我们改变教育观念，促进课程改革的进行。
小学生音乐培训范文2
关键词：广东汉乐；进入课堂；实施设想
广东汉乐是广东的一项宝贵的非物质文化遗产，旧称客家音乐、外江弦、儒家乐以及汉调音乐等。它历史悠久，源远流长，主要分布在广东梅州、韶关、惠阳等地区，又以梅州市大埔县为代表，在大埔民间广为流传。2004年，大埔县获得了省文化厅授予的省“汉乐之乡”称号；2006年大埔广东汉乐被正式列为国家级非物质文化遗产； 2008年，大埔县被国家文化部命名为“中国民间文化艺术之乡——广东汉乐之乡。
一、传承广东汉乐是历史使命
（一）广东汉乐的发展前景不容乐观。
在今日的大埔县城湖寮镇，夕阳西下或月凉如水的夜晚常常可以听到广东汉乐的悠扬古韵，广东汉乐正凭着它强大的生命力在顽强地延续它的艺术魅力。但从全县整体来说，广东汉乐的普及和发展不平衡，主要在县城老一辈中还有部分爱好者在定期组织活动，但在活动的主体中，仍缺少年轻人，特别是青少年一代，也可以说是“青黄不接”，而这种现象在部分乡镇特别严重。再从目前社会的文化艺术结构来看，广东汉乐正受到电影、电视、动漫、网络游戏等新的艺术形式的冲击，逐步缩小了它的发展空间。尽管各级政府采取了一系列的措施极力抢救与保护非物质文化遗产——广东汉乐，但它的现状与前景依然令人堪忧，许多传统的民俗文化艺人，以及精艺术湛的汉乐乐手后继无人，濒临失传。
（二）保护与传承广东汉乐，是“汉乐之乡”民众的神圣使命。
广东汉乐有着深厚的客家历史文化积淀，展现了客家文化的人文性及音乐传统艺术形式的民俗性，在岭南及全国各地影响深远， 堪称是“中州古乐活化石”，它对研究中国民间音乐发展史和民俗、宗教等方面有着极高的历史价值，是客家传统文化的瑰宝，理应加以传承和发展。在社会经济飞跃发展的同时，我们应该通过各方面的努力，肩负起保护广东汉乐这一非物质文化遗产的重任，决不能让它在我们这一代人中失传，要采取有效措施，抢救性地挖掘人才，充分发挥民间老艺人的作用。
二、广东汉乐进入课堂的可行性分析
（一）国家对非物质文化遗产非常重视。
2005年12月，国务院出台了《关于加强文化遗产保护的通知》的政府文件。在这个具有划时代意义、新世纪新阶段保护我国文化遗产的纲领文件里，中央政府对非物质文化遗产的保护工作提出了16字方针：“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”；而、教育部颁布的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中明确指出：“各学科有机渗透民族精神，把弘扬和培育民族精神教育纳入中小学教育全过程，贯穿在学校教育教学的各个环节、各个方面。……艺术（音乐、美术）课应包含经典民乐、民歌、民族戏剧欣赏和中国画、书法艺术欣赏的内容。”由此可以看到，把广东汉乐引进中小学课堂，不但能促进非物质文化遗产的保护与传承，还能通过学校的教育，让非物质文化遗产发挥出巨大的教育价值，并使弘扬和培育民族精神得以贯彻和落实，此乃一举两得。
（二）传承广东汉乐有广泛的群众基础。
广东汉乐的基地在梅州，梅州又以大埔为中心，大埔县汉乐演奏点遍布城乡，有汉乐队38个，家庭汉乐演奏点60多个，还有专门研究汉乐的大埔县广东汉乐研究会及下属大埔汉乐团和女子汉乐团，共有会员490多人，其中国家级和省级音乐家协会会员30多人。这充分证明大埔有着良好的汉乐群众基础，在这种强大的基础上，把广东汉乐引进中小学音乐课堂，将会得到广大家长的大力支持。
（三）中小学生中不乏广东汉乐爱好者。
大埔县广东汉乐研究会在县政府的重视下坚持“继承传统，创新发展，促进交流，提高技艺，培育新人”的宗旨，筹集经费坚持举办暑期青少年广东汉乐培训班。聘请县里的汉乐演奏艺术家，免费为喜爱汉乐的青少年（主要是中小学学生）培训二胡、扬琴、古筝、琵琶、中阮、唢呐、笛、笙、打击乐等乐器。教学方式生动活泼，教学效果显著，引发了一批批青少年学习汉乐的热情。至目前，汉乐暑期培训班已培养了近500位青少年。从近几年的中小学生文艺比赛中，可以看到，关于汉乐演奏的节目占了曲节类节目的三分之一以上，这些现象让我们看到，在广大的学生群体中，也不乏汉乐的爱好者，有了这些爱好者的积极带动，不断扩大影响，给广东汉乐引入中小学音乐课堂打下良好的基础。
（四）音乐教师中有能人，师资不成问题。
2010年，大埔县广东汉乐研究会联合大埔县文体促进会成立一个全部由女子组成的汉乐团，成员主要来自于县城各间学校的中青年女音乐教师，她们凭着自己对汉乐的一腔热情，以及弘扬家乡民族音乐文化的精神，利用每周两个晚上的时间，积极参于汉乐培训，并定于每周日晚上集中排练汉乐曲目。2011年9月，大埔县女子汉乐团首次专场汇报演出圆满成功，女子汉乐团精湛的演技，获得了社会各界的高度评价。由于女子汉乐团的成员大部分来自于学校的青年女教师，她们充分利用学校的课外时间，在其学校成立了汉乐兴趣小组，带动了一大批的学生参于了汉乐的学习，如果把广东汉乐引进音乐课堂，这些年轻的女子汉乐团青年教师，将会有更大的空间来发挥她们所热爱的汉乐传承大业，在授予学生汉乐知识的同时，自己的水平亦可以得到进一步的提高。
（五）音乐课堂有增加教学内容的空间。
我国现行的《全日制义务教育音乐课程标准》规定，义务教育课程实行国家、地方和学校三级管理的体制，“除国家材的课程大纲外，给予地方学校教材15%～20%的乡土篇幅自”，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。广东汉乐是大埔县民间音乐，综合了本土的客家文化、民俗等传统艺术，作为本土音乐进入中小学音乐课堂是符合音乐课程标准的，也是切实可行的。
三、广东汉乐进入课堂的实施设想
（一）领导重视，提高认识。
广东汉乐作为本土音乐教材进入中、小学音乐课堂，需要文化和教育两个主管单位的高度重视，互相支持，密切配合。要想让广东汉乐作为本土音乐教材进入中小学音乐课堂，完成非物质文化遗产的传承大业， 把传统文化进校园纳入现代学校教育传承的轨道，政府主管单位的重视与支持是关键，政府部门可以出台一系列相关政策，如推出《非物质文化遗产进校园的相关意见》；评选非物质文化传承先进学校；进行民族民间文化教育课堂教学优质课评选，不定期举办师资培训班等等；并由专人负责和拨出专项资金作为推动传统文化进校园项目的大力发展。
（二）编印教材、制作光碟，普及汉乐知识。
广东汉乐作为本土音乐引进中小学音乐课堂，首先要有一套适合中、小学生学习的“广东汉乐”教材。这一工作可由文化部门聘请有编写能力的资深汉乐家和教育局教研室的教师一起研究、共同编写，并请汉乐研究会的乐手演奏与教学相关汉乐曲目，制作成光盘，作为教学与欣赏，由专项资金里拨出需要的编写费用及制作光碟费用。完成编写后，经专家和教育部门审定，以“乡土教材”形式在中、小学进行教学。这将是一种传承非物质文化遗产的最有力措施。
（三）组织专题培训，提高音乐教师教学能力。
广东汉乐进入中小学生课堂，解决师资的不足也是一个重要的问题，虽然前面提到，女子汉乐团的主要成员是来自各间学校的年轻女教师，但毕竟女子汉乐团的成员不能普及到全县的中小学，因此，组织全县的音乐教师进行专题培训，是解决广东汉乐进课堂师资不足的重要途径。这一工作可以由县教育局发文，由县教师进修学校具体组织培训，由文化部门协调，聘请县内资深的汉乐家为全县中小学的音乐教师授课，先让各校的音乐教师学习汉乐，再由各位音乐教师把所学到的相关汉乐知识向全县的学生逐步普及。
（四）开设兴趣小组，培养汉乐骨干。
据了解，大埔县城各间中小学校都开设有兴趣班，有象棋班、乒乓球班、书法班、舞蹈班、电子琴班、写作班等， 形式多样，内容丰富，让广大学生按自己的兴趣爱好选择相应的兴趣班参加学习，充分发挥自身的特长。为了让广东汉乐更加深入地被中小学生了解，可以开设广东汉乐兴趣班，让各位广东汉乐爱好者除了接受课堂上的知识外，还可以得到另外的辅导，满足他们需求的同时，也让广东汉乐更加深入地进入到中小学校园。
（五）定期进行汇报表演。
大埔县教育局每年都会举办中小学生文艺汇演，以促进中小学生的课外文艺活动的发展，丰富校园生活，广东汉乐进校园作为一个项目在全县中小学推进后，可以利用中小学生文艺汇演的机会，进行青少年广东汉乐专场文艺比赛，以促进中小学生对广东汉乐的进一步了解和激发其兴趣，此外，还可以定期组织中小学生到各社区，乡村，公园等地方进行汇报演出。
笔者相信，如果这一设想能够实现，我们的非物质文化遗产——古老的广东汉乐将会焕发青春，这朵南国奇葩将会更加璀璨，在不久的将来走得更远、更好。
（作者单位：大埔县教师进修学校）
参考文献：
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关键词： 小学音乐 体验学习 学习兴趣
1.引言
音乐教育的重要组成部分为素质教育，通过对于音乐的欣赏与学习，不仅可以陶冶学生的情操，增强学生的趣味，加深对于音乐美的理解，而且使艺术素养达到一定程度的提升，促进小学生的全面发展。但是部分学校存在对于小学音乐教育缺乏足够认识，重视程度不高，音乐教育人员素质有待进一提升，忽视对于小学生的音乐培养等问题，从而造成不利于学生健康成长及对音乐的兴趣有所影响的状况。对小学音乐教育重视程度进一步提升是近期教学应发展的重点。提高音乐老师素质，对音乐教学方法进行改革，实施“体验学习”，从而更好地对小学音乐教育进行发展。
2.小学生音乐学习兴趣不高的主要成因
小学生在音乐教育方面存在对于音乐兴趣不高的问题，其与为小学生创造的外部环境及内部教育水平有极大关联。
2.1小学生音乐教育存在教师素质不足的问题
部分小学缺乏对于音乐教学的重视，存在观念传统，教育观念落后，只注重重点科目的教学，忽视音乐等培养学生兴趣的科目的教学，没有通过这些兴趣课目达到促进小学生素质教育的目的。对于音乐重视程度差，教师能力有待提升，在教学中存在创新力不足的情况，不能利用多样化教学从而提高学生兴趣。
2.2没有为学生音乐学习创设良好环境
学生的音乐学习存在教学氛围单调的问题，老师水平低，不能运用自身教学水平与外界环境相结合，营造良好的音乐学习氛围，导致音乐教学死板，学生每到音乐课便感到单调、乏味、没有任何收获，教师没有采取多种多样的教学方式，从而缺乏师生间的交流及互动，使得小学音乐教学没有达到预期效果。
2.3忽视音乐教学的重要性、主体性与创新性
学生是教学改革中着重关注的重点，应以学生为主体，但部分学校没有完全贯彻落实，有些音乐老师只是使学生一味接受知识，而没有对学生主体所想学习的知识有所尊重，从而导致学生学习兴趣低下的情况。据此，小学音乐教学就失去了其必要性，不仅不能激发学生学习兴趣，还会使教育教学死板化，导致学生学习没有收获。
2.4小学音乐改革的速度不高
小学音乐教学需要改革，当前小学音乐教育存在各种各样的问题，从而使得教学没有达到应有目的，教学目标不清晰，教学行为缺乏科学性都须进一步改进。当前，改革措施还需进一步提升，才不会影响教育质量问题，才会使小学教学工作顺利进行。
3.培养小学生音乐学习兴趣的途径
3.1提高音乐老师的素质
从音乐老师的素质出发，首先端正学校对于音乐教学的态度，雇佣专业人员，采取多元化教学模式进行对学生的教学，使小学生对于音乐学习持积极态度，加强其与老师的课上互动、课下交流，提高对于音乐的兴趣，从而进一步加强学生素质教育，促进学生全方面发展。
3.2尊重小学生的主体地位
使学生成为教学所关注的主体，使学生发挥其自主创新能力，真正通过自己的兴趣找寻最适合自己音乐学习模式和方法，从而提高学生音乐学习积极性，增强学生对于音乐的审美能力，使学生的学习兴趣达到最高点。
3.3创设情境，促进兴趣培养
在音乐教学过程中，注重情境的创设，通过老师的专业知识与外界环境相结合，创设积极的音乐学习情境，采取多样化的教学方法，不断探索，选取最能激发学生音乐学习兴趣的方法，为学生创造上台进行歌唱表演并且排练情景表演的机会，随着节奏表现自己，在学生自行摸索和老师利用专业知识进行指导的基础上，加深学生对于音乐的理解，并提高对于音乐学习的积极性。
3.4对小学音乐进行改革
当前，各个小学的音乐教学水平及音乐设备良莠不齐，应通过不断完善音乐设施提高学生的学习效率，将多媒体设施应用到教学过程中，提高学生学习兴趣，并加强教育局及政府的资金与政策支持，创造良好的学习环境，从而帮学小学生进行音乐学习。
4.结语
通过对于小学音乐教育学生兴趣的培养，让学生了解到音乐学习对于小学生的重要性，应进一步深刻了解缺乏兴趣的原因及解决措施，从而避免其中的问题发生，不断对老师进行培训，加强对于学生的进一步培养。在深入分析的同时，不断对教学方法进行探索和全面改革，在培养小学生音乐学习兴趣的基础上，不断对音乐教学进行改革，从而使音乐教学不断发展。
参考文献：
[1]梁卫红.小学音乐教学中对学生能力的培养[J].神舟教育，2013，（8）.
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近年来，小学生校外教育发展迅速，已经形成了一个体量巨大的小学校外教育服务市场。据相关数据统计，目前我国小学校外教育市场规模约为300亿人次，每年参加校外培训的小学生数量超过1亿[1]。小学生校外教育发展迅速但不完善，仍存在着诸多不足之处。随着素质教育理念的不断深入，新形势下加强对小学生校外教育的研究具有重要现实意义。
2、小学生校外教育现状分析
小学生校外教育经历了多年的发展和积累，取得了一定成绩，但是仍存在着管理混乱、教师素质良莠不齐等不足之处，具体分析如下：
2.1 校外教育意识不足，重视程度有待提高
现阶段我国教育部门把小学教育重点完全放在了校内教育上，小学校外教育观念不强，对小学校外教育的重视程度有待提高，突出表现在对小学校外教育的监管方面。就目前情况而言，我国小学校外教育监管政策不明晰、不健全，虽然我国教育部门出台了民办教育促进法来规范民办教育，但是法律法规没有考虑校外教育发展中出现的新问题，民办教育促进法并不完全适用于小学生校外教育。尤其是在小学生校外教育性质界定方面，我国教育法明确规定任何个人或组织不得以营利为目的开办教育机构，但是为了促进我国教育事业的发展，民办教育促进法规定经营性民办教育机构的管理方法由国务院另行规定，实际上，该管理方法的具体实施条例至今仍未出台，导致小学生校外教育出现有法难依的尴尬处境[2]。
2.2 校外教育管理混乱，人员素质良莠不齐
对小学生校外教育重视程度不足直接导致了小学生校外教育管理不善，由于小学生校外教育涉及的管理部门较多，不仅包括教育部门，还包括工商管理部门、税务部门、民政部门、消防部门等，多头管理在实际执行过程中容易导致各部门相互推诿、管理混乱的现象。据相关调查显示，我国小学生校外教育中约20%的家长在小学生校外教育中与民办教育机构发生过矛盾纠纷，校外教育机构乱收费、虚假宣传现象时有发生[3]。同时，小学生校外教育中从业人员综合素质良莠不齐，部分校外教育机构出于利益最大化的考虑，盲目扩大招生规模，师生比例严重失调，大部分校外教育机构招聘没有教师资格证的社会人员担任讲师，部分教师自身能力不足，不能熟练掌握小学生教育内容和教学方式，小学生校外教育的师资队伍建设情况不容乐观。
2.3 校外教育方式单一，学生学习目标盲目
随着我国小学生小升初压力的不断增大，小学生校外教育的性质逐渐发生变化。当前情况下，小学生校外教育主要是服务于小学生文化课程教学，与素质教育理念背道而驰。据相关数据统计，小学生校外教育中参加语文、数学、英语课程辅导的学生所占比例约为70%，参加音乐、体育、美术等兴趣班的学生所占比例不高[4]。同时，小学生校外教育的教学方式较为单一，大部分校外教育机构都是采用教师讲解课文、学生摘抄笔记的传统课堂教学方式，小学生在校内教育中已对这种填鸭式的教学方式感到厌烦，导致小学生参加校外培训的兴趣不高，学习动力不足，学习目标不明确，小学生校外教育质量令人堪忧。
3、完善我国小学生校外教育的具体措施
针对小学生校外教育现状中存在的不足之处，进一步完善我国小学生校外教育可以从以下方面着手：
3.1 强化校外教育理念，健全校外教育体系
教育部门应当转变只注重校内教育发展的传统教育管理模式，充分认识到小学生校外教育对于培养小学生综合素质的重要促进作用，提高对小学生校外教育的重视程度，强化校外教育理念。在此基础上，政府相关部门应当进一步完善现行教育法律法规，首先，政府相关部门应当制定小学生校外教育管理的专门法律法规，修改现行教育法与民办教育促进法中不适应小学生校外教育发展现状的内容，区别对待公办学历教育机构和民办培训教育机构，明确界定小学生校外教育机构的营利性质，尽快出台小学生校外教育机构管理办法的具体实施条例，为小学生校外教育的发展提供法律保障[5]。其次，政府相关部门应当加强对小学生校外教育的监管，教育部门应当联合工商、税务、民政、消防等部门形成统一的管理模式，明确划分各部门权责，教育部门负责校外教育机构的行政审批，校外教育机构的经营活动则由其他相关部门负责，规范校外教育机构的招生行为、收费行为、教学活动等，健全小学生校外教育体系。
3.2 提高人员综合素质，加强校外教育管理
小学生校外教育工作最终需要教师身体力行，教师综合素质的高低直接影响到小学生校外教育质量。小学生校外教育机构应当加强师资队伍建设，一方面，校外教育机构可以通过提升教师人员薪资待遇水平、提高进入门槛等措施，严抓教师人员从业资质，积极吸引外部高素质人才为本机构服务;另一方面，校外教育机构也要加强对本机构现有教师人员的培训力度，定期举行小学生教学内容和教学方式等方面理论知识和从业经验的学习班，鼓励教师人员积极参加相关方面的资格认证考试，及时更新教师人员知识系统，提升教师人员专业素养。同时，校外机构也要加强对教师人员的职业道德教育，提升教师人员的思想觉悟和精神境界，帮助教师人员树立一丝不苟、耐心教学的工作作风。在此基础上，校外教育机构还要进一步明确教师日常工作内容，要求教师制定详细的教学规划和备案，加强小学生校外教育日常管理。
3.3 丰富校外教育方式，明确校外教育目的
小学生校外教育质量与教学方式和教学目的息息相关，一方面，教师人员应当创新教学方法、丰富教学方式，提高小学生参与校外教育的积极性，比如在小学生校外教育的语文教学中，教师人员在传统的教师讲解课堂内容的基础上，可以利用多媒体介绍作者的生平事迹、播放纪录片观赏文中涉及景色等增强课堂活力，活跃语文教学课堂气氛;再比如在音乐教学中，音乐教师可以教导学生如何使用音乐器材、教导学生弹奏当前流行歌曲等方式来提高学生音乐学习兴趣，增强音乐教学的娱乐性和实用性，提高音乐教学质量和效率。另一方面，学生家长应当明确孩子参加校外教育的目的，综合考虑孩子兴趣和学习需要制定校外教育规划，防范从众心理，切忌盲目参加小学生校外教育。
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一、当前小学音乐教学中所存在的问题
（一）教师的教学水平有待提高
现如今的小学音乐教学内容可谓是包罗万象，既有现代音乐，也有古典音乐，因此也能在最大程度上满足学生的需求。但是教材的深度却对音乐教师的教学水平提出了更高的要求。虽然我国很多中小学校都开设了音乐课程，但是多数教师都没有经过系统的培训，以致于在教学过程中时常也会遇到一些难度。以低年级的小学生为例，教师则可以教类似《我有一双小小手》这樣的儿童歌曲，但是针对高年级的小学生，比如：教学情感相对比较丰富的音乐《嘉陵江的孩子》，则会遇到一定的阻碍。由此可见，作为非专业的小学音乐教师，他们各方面的教学能力和水平都还有待提升。
（二）教师的教学方法有待改进
再好的教材如果没有较好的教学方法进行配合，整个音乐课也将显得枯燥无味，以致于难以取得理想的教学效果。但是很多小学音乐教师在教学过程中，还是使用相对传统的教学方式：识谱，跟唱......而这其实是不利于小学生音乐学习能力提升的。
比如：在欣赏《我多想看看》这首蒙古族歌曲的时候，教师通常会让学生对其创作者进行了解和认识，进而再对音乐进行播放，并让学生跟学。实际上，这首交响曲中还蕴含着很多的内容，但是由于教师教学方式的传统和刻板，从而使得学生根本无法领悟到音乐中所传递的情感。
二、小学音乐教学中的创新教育途径
（一）合理选择教学内容
虽然对小学生开展相关的音乐教学活动，并不是朝着专业化的方向对其进行培养。但是为了培养学生的创新意识，作为教师，除了在教学方式是进行改变之外，在教学内容的选择上也要格外的慎重。
例如，在小学五年级的音乐课本上，指导学生对《嘉陵江的孩子》这首歌曲进行音乐欣赏的时候，就能够有效激发学生的学习兴趣。主要还在于这首歌曲所讲述的内容和学生所生活的环境有着极其紧密的联系，所以他们学习起来也就非常容易，积极性自然也更高。其实，在中小学音乐教学的课本上，还有一些国外的民歌，而教师在进行音乐教学内容选择的时候，也可以有针对性的选择国外的歌曲，进而让学生感受到音乐无国界的无穷魅力。比如：墨西哥歌曲《拉库卡拉查》，教师在对学生进行该首歌曲教学的时候，则可以先让学生谈谈对墨西哥的认识，然后再为学生介绍一下墨西哥的基本概况和风土人情，在教学条件允许的情况下，还可以借用多媒体技术给学生播放一段热情奔放的墨西哥舞蹈，进而促使学生对墨西哥产生一种向往之情，只有当学生的学习兴趣得到了激发，那么整个中小学音乐课堂教学的有效性也才能得到有效的提高，创新教育教学活动才能得到顺利的开展。
（二）教学活动的开展要有针对性
学习音乐的第一件事就是识谱，作为小学音乐知识技能教学的一个主要内容，它也是一个困扰音乐教学的突出问题，并且一直以来都是备受老师的关注。如何才能帮助没有音乐基础或者音乐基础能力比较欠缺的学生学好乐谱呢？具体可以从以下两方面入手：
一是注重选曲的难易度，并且要严格遵循由易及难的原则。在低年级的中小学音乐教学过程中，教师千万不要刻意要求学生学唱歌曲曲谱，而是要针对吸引力比较强的歌曲进行识谱教学。首先是选定不同难度的识谱曲，比如：针对一年级小学生音乐教学，就可以选择《上学啦》作为入门曲，由于全曲的旋律都比较简单，因此教学和学习的难度都比较低。随着小学生能力的不断提高，则可以选择难度稍大一点的音乐曲目，甚至可以考虑教学动画片中出现的音乐，比如《茉莉花》、《杨柳叶子青》......这对小学生而言，不仅有着较强的熟知度，而且积极性以及创新思维能力都将得到不同程度上的提高。
（三）鼓励学生参与到音乐课堂教学中
小学音乐创新教育教学活动能否顺利开展，学生参与其中的积极性则是十分明显的一大表现。一直以来，小学音乐教学课程中，学生都应该充当主体角色。因此，作为小学音乐教师，更应该明确学生所扮演的角色和所处的地位，这样才能有效提高音乐欣赏课堂教学效率。
比如，在指导学生欣赏《阿西里西》这首彝族曲子的时候，由于学生的音乐欣赏及理解能力有限，教师就要提前告诉学生这首曲子的创作背景，并且组织学生就这首歌曲中所表露的思想情感进行讨论。这种方式，主要还是为了调动学生讨论的积极性，进而激发学生的音乐创新能力，并促使他们能够从音乐教学中体会到曲目的情感表达......因此，作为一名的优秀教师，在提高自身教学水平的基础上，一定也要注重创新教育教学活动的开展。
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【关键词】中小学音乐教育 流行音乐 影响 建议
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0211-01
一、流行音乐相关概念及分类
流行音乐具有复杂性，很难用单一的词句去描述它。总体上说，流行音乐不同于古典音乐、严肃音乐和传统的民间音乐，而是一种简单、易懂且朗朗上口的，拥有广大听众的音乐。因为易于流传且备受喜爱，所以对学校音乐教学具有重要影响。但是其中不乏粗浅鄙俗之流，这些音乐带有浓厚的商业意味且格调低下，这也是学校对其一直采取“封杀”、禁止的原因。
流行音乐来源于西方，因此其分类也是在西方流行音乐发展史的基础之上总结的，主要分为爵士乐（Jazz）、摇滚乐（Rock）、乡村音乐、世界音乐（World music）、索尔音乐（soul）以及其他音乐（例如，迪斯科等）六种。
二、中小学学校音乐教育中流行音乐的作用
从钻木取火到懂得打猎，从风餐露宿到衣食无忧……当人类的物质生活得以维系满足甚至富足的时候，就会对美好的事物产生向往和追求，这是人类的本性。美感是人类文明文化中不可忽视的一部分。而对音乐的追求，也正是美感中最重要的部分之一。特别是在我国，一直将音乐比作“六艺”之一，足见其在我国文明史上的重要地位。
回归现代，在我国的教育发展中，最耳熟能详的口号就是“要德、智、体、美、劳全面发展”。可事实上，现实的运转情况在多年的义务教育中，这几方面的发展确实不平衡、甚至是孤立和分离的。对智育的重视挤占了对美育教学的深入实施。值得高兴的是，随着教育体制改革的推进，带动了我国中小学的素质教育，也推动了中小学音乐教学的发展，因为音乐可以让学生在享受音乐的同时达到相应的美德教育的目的，是学生排斥反应最小的科目。而流行音乐因其包容性及开放性而拥有不同年龄段的广大受众群，这就表示流行音乐本身就具有消除教师与学生年龄鸿沟以及沟通障碍的“魔力”，同时，其与时代紧贴的特性也间接推动了流行音乐教学的不断进步。
三、流行音乐对中小学学校音乐教育的影响
1.流行音乐对中小学生成长的影响
我国的基础教育在世界都是首屈一指的，这与我国重视智育是分不开的。同时，受这种教育模式的影响，我国的学生中小学阶段的课业压力是很大的。特别是青春期的学生，更是会表现出叛逆情绪，需要精神依托和情感宣泄。音乐对这个时期的孩子的成长的作用是不容小觑的。
音乐在中小学生成长中主要从以下几个方面发挥作用：首先，流行音乐在中小学生的成长过程中起到重要的积极作用，甚至可以说是对他们的生存起到帮助作用。其次，对于中小学生来说，流行音乐是他们生活的重要组成部分，也正是流行音乐在他们对音乐的认识中起到了引导的作用。再次，流行音乐给了中小学生一个“出逃”生活的机会，给他们创造一个属于自己的精神世界，给他们勇气战胜自己内心对未知和压力的恐惧。最后，流行音乐具有较强的包容性，能够包含众多元素。也正是因为如此流行音乐给中小学生提供了不同的理解与接受方式，满足他们对不同情感的宣泄需要，抚平他们的情绪，有助于他们情感的健康成长。
2.流行音乐对中小学教师的影响
曾经，我们忽视了音乐教育对中小学生素质以及性格塑造的积极作用，甚至拒绝抵制流行音乐对青少年造成影响。但是，事实证明，流行音乐并没有因为我们的抵制而停止发展。而流行音乐对我国教师的影响则是复杂的。之所以这么说是因为，流行音乐从一开始以邓丽君为代表的歌手的作品被称之为“靡靡之音”，这与当时的时代背景是分不开的。随后流行音乐依然顽强的在各种抵制下持续发展，可仍然受到教师，特别是中小学教师的抵制。他们并不是抵制流行音乐本身，只是拒绝在日常教学中加入流行音乐。直到教育体制改革的推进，一方面，因流行音乐的时代性和创新性，另一方面，又因为学生对传统教育内容缺乏兴趣，所以，教师们开始逐渐将流行音乐引进到中小学的音乐课堂。
四、科学合理利用流行音乐的积极作用
1.客观看待流行音乐
在流行音乐发展势头良好的今天，市场上流行音乐数量庞大，良莠不齐。但是我们不能因噎废食，不能因为存在鄙俗的作品而否定流行音乐的价值。我们需要用发展的眼光看待流行音乐的问题，既要看到其消极和负面的一面，也要正视其积极正面的功能。同时，新课程改革之后，中小学的音乐教学更多的将注意力转移到学生心理发展上来，对音乐教学的推进正是因为音乐在中小学生心理成长的过程中可以潜移默化的影响学生对周遭环境、同学、家长等的热爱之情。客观公正的看待流行音乐，并将有益的流行音乐适当引入中小学音乐教育，可以为音乐教育进一步推行注入正能量。
2.将流行音乐引入中小学音乐教学
流行音乐是社会的产物，中小学音乐教育也存在于社会中，为了谋求发展和进步，自然应该吸收社会上的有益元素为自己注入新鲜的血液。而流行音乐就是一剂强心针。另一方面，学校也应该应教育改革的要求，转变自身思维，体现以学生为主体的教育理念，充分展现教育的人文关怀。基于这种思想，流行音乐首当其冲的应该得到“解禁”。
流行音乐并不是像学校之前认定的那样一无是处，相反，好的流行音乐统一具有艺术魅力，并运用自然而富有艺术性和思想性的方式，给学生积极向上、奋发进取的精神力量。
3.注重持续培养音乐教师素质
教师在教学中所扮演的角色是不可替代的。为了更好的推进流行音乐对中小学教学的正面作用，持续关注并提高中小学音乐教师的素质是不可轻视的重要环节。
在对中小学音乐教师的素质培训中，可以从以下两个方面入手：首先，要注重培养中小学音乐教师现身音乐教育的热情。情感是艺术的生命，而音乐教学包含了情感教育，具有情感的音乐教学才能达到预期的效果；其次，应不断完善音乐教师的知识结构，从知识观、学习观以及教师观三方面入手，全面丰富中小学音乐教师的素质素养，帮助她们更好的完成新课程改革的中小学音乐教学。
参考文献：
[1]张.《流行音乐与青少年亚文化》[J].《美与时代》（下半月）.2009年第03期
[2]田梅荣.《流行音乐与中学音乐教学》[D].内蒙古师范大学.2006年
