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科学实验注意事项范文1
[关键词]翻转课堂 语言自主学习 课前活动 课堂活动 课后活动
[中D分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0209-02
一、翻转课堂
随着多媒体互联网等现代科技的发展，学生可以选择很多的学习方式进行学习，这是翻转课堂最早期的定义。Brain认为翻转课堂就是教师给学生提供更多的自由来学习。学习知识的过程被放到课外来进行，学习者可以选择用他们喜欢的方式来学习，内化知识的过程则在课堂上进行，目的是为了方便师生之间的沟通与交流。Jonathan认为翻转课堂不仅可以加强师生之间的沟通，而且还可以使学生在学习的过程中促进个性化发展。
翻转课堂的历史可以追溯到20世纪90年代。哈佛大学的物理教授Eric Mazur建立了同行指导会，翻转课堂的真正实践是在20世纪90年代中期，美国的迈阿密大学开始了一项叫做翻转课堂的实验。1996年，来自迈阿密大学商学院的Maureen J.Lage和Glenn J.Platt首先提出关于翻转课堂的设计并把它应用于大二的微观经济学课程。在课程结束之后，教师和学生都参与到这个实验中来并且被分别调查。根据调查结果显示，大多数学生都对翻转课堂十分感兴趣。教师发现学生喜欢翻转课堂的上课方式。在翻转课堂上，学生比在传统教室中表现的更积极更愿意互相交流。随着翻转课堂不断发展，它在高等教育领域得到广泛而迅速的发展。2000年，Wesley J.Baker提出一种新型的教学模式，即教师在课前通过互联网提供在线指导和学习资料，然后教师和学生在课堂上进行互动和交流。2007年，Salman Khan建立了可汗学院，它是一个免费的网站，这个网站通过视频的方式提供很多学科的课程、教学资料。除此之外，还有便于学生学习和自我评估的学习工具。令人惊奇的是，这个网站每个月有二百万的点击量。2008年，Johnthan和Aron Sams发现翻转课堂可以为教师上课提供更多的自由并且有利于教师和学生建立更密切的联系。翻转课堂的学习环境会激发学生更强烈的学习动机。2011年，比尔盖茨在TED大会上发表演讲，高度评价了Salman Khan并预测可汗学院将成为教育的未来。Salman Khan已经在洛杉矶学校进行了两年的翻转课堂实验。实验结果表明，学生在翻转课堂的学习效果比在传统教室中的学校效果更好。
二、翻转课堂对于提高学生自主学习能力的可实施性
（一）共同的理念
在传统课堂中，教学进程是在课堂中进行的，对于教师来说，他们负责传道、授业、解惑、留作业；对于学生来说，他们学习知识点，提出问题并且解决问题。所有这些活动都在课堂内进行。然而，在翻转课堂上，所有事情都发生变化，教师将在课前上传学习视频，而学生则会在课外他们方便的时间通过观看视频的方式来学习资料。在翻转课堂上，教师主要是讨论学生在学习过程中遇到的问题，而这个学习过程是在课外进行的。他们通过沟通和交流解决问题，而不是一遍遍在课堂上重复知识点。这种新型的课堂模式完全颠覆了传统的以教师为中心的教学模式。它使教师的角色从传授知识转变为促进学习的指导者。
在自主学习过程中，教师角色是促进者和指导者，与在翻转课堂中一样。在翻转课堂中，师生之间通过作业和练习进行合作与交流从而解决学生所遇到的问题。在这个过程中，学生完成知识的内化过程。在整个学习过程中，学生可以决定自己的学习进程，他们可以在任何时间任何地点进行学习，这充分反映了学生在学习上的自主性。学生是学习的主人，他们扮演着学习的发起者和参与者的角色，渴望学习知识，获得自我发展。他们在学习过程中的多角色将会加强学习的参与度并在学习过程中保持高效率。在自主学习过程中，也要求学生充分发挥自己的主动性，学生要转变自己的观念，从被动的学习转变为自发的学习，发挥自己的学习热情，提高思考能力和学习主动性。在学习过程中，他们不仅可以学习知识而且还可以完成自我发展。这些要求是自主学习和翻转课堂学习模式对学生的共同要求。
（二）共同的方法
翻转课堂的教学模式应该利用任务教学法，尽管这个教学法并不是为大学英语而设计的。人们相信教师很难掌控课堂学习进程，教师对课堂的过度控制会降低学生的学习效率，也就是说，教室的主人应该是学生而不是教师，学生不仅应该自主地参加课堂活动，而且可以选择何时何地及如何学习。这样可以帮助学生提高语言学习的自主性。任务学习法和翻转课堂可以充分激发学生参加课堂活动的热情。翻转课堂有三个阶段：课前阶段、课堂阶段和课后阶段。任务学习法也包含三个阶段：任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段。因此，翻转课堂与任务教学法有着相同的理念，二者可以结合在一起应用到语言学习中。
三、自主学习为导向的大学英语翻转课堂的建立
（一）翻转课堂的课前活动
1.教师
教学资源在培养学生语言自主学习能力上发挥着重要作用，其中包括教学资料和教材。为了找出有利于学生语言自主学习的合适资料，教师应在设计学生的学习材料时仔细挑选教学资源。关于语言任务学习法的教学资源，首先，它应该是代表任务学习法，这种任务学习法可以把教学资源综合在一起，无论是在内容上还是形式上。其次，教师应该根据学生的实际情况选择有效的教学资源，不同的学生应该被给予不同的学习材料。最后，当教师在设计教学材料时应遵循学生为主体的原则以确保学生的语言学习自主性发挥到最大程度。
在设计教学视频方面，一个有效的教学视频应该包括全部的知识要点，使得学生感觉像在真实的课堂中一样。PPT应该设计的简洁清晰，语言规范，整体设计和风格整洁，不会使学生在学习过程中分心。在录制和编辑视频的时候，教师的声音应该清晰，指令合理，可以使用一些软件来使视频更加流畅和具有条理性。在完成视频制作之后，教师应该选择适当的根据学生不同的认知水平而设计的课前练习，而且练习的数量和难度都要考虑在内。教师可以把练习设计成具有不同难度的游戏模式。这样的话，不同的学生可以选择适合他们整洁水平的练习。除了练习之外，教师也可以设计一些群组活动，这些活动必须是通过组员之间的合作才能完成的任务。和制作教学视频比起来，合理的练习设计并不是很难，但是合理的练习与教学视频具有同等的重要性。当学生完成语言学习，教师要能发现学生在学习过程中存在的问题并对学生的语言自主学习情况有所了解。
2.学生
首先，学生应对教学目标、学习难点和重点、学习任务和学习内容有所大概了解。然后学生要认真观看教师上传的学习视频并记录没理解的知识点。他们通过互联网终端来观看视频，比如：计算机、手机或平板电脑等。W生可以根据自己的情况来学习视频。在观看的过程中，学生可以暂停、快进、快退或跳过来满足他们的学习需求和计划，这也是一种语言的自主学习。关于观看视频过程中所遇到的问题，学生可以通过聊天软件与他们的组员进行沟通。最后，学生所提出的共同问题会报告给教师，这些问题将会在课堂上师生共同解决。
（二）翻转课堂的课堂活动
1.教师
在传统教室中，教师是教室的中心，在学生的学习过程中起着领导作用。他们只传授知识而没有考虑学生的差异。但是在语言自主学习过程中，教师的角色应该是观察者、参与者和促进者。人们认为教师应该在学生的学习过程中引导、帮助和鼓励学生。因此，在翻转课堂的教学模式下，教师应该转变角色，从演讲者转变为学生学习的促进者和帮助者来引导学生自主地学习。
教师应该具备两方面能力。一个是把任务教学法应用到语言教学的能力，这意味着教师要熟知任务教学法的理念并且能够将它应用于实际教学中。另一个能力是教师的自主教学能力，这项能力要求教师可以在课前设计合适的教学资源，能够在课上提高学生的自主学习能力，以及在课下评估学生自主学习能力效果。
2.学生
在翻转课堂的学习模式下，学生是教室的中心，具有极大的学习热情和自主性。在观看学习视频之后，学生可以完成教师的学习任务和作业，之后通过课堂活动学生可以提出不能解决的问题，最后通过与教师或组员之间的交流解决所有问题。同时，学生完成了自我评估的过程。在课堂活动中，学生提高了自主学习能力并加强了与其他学生的合作。这种合作可以被视为语言自主学习中的团队自主学习。
（三）翻转课堂的课后活动
1.教师
为了使翻转课堂成为成功的教学模式，课前活动和课堂活动都十分重要，除此之外，教师在完成课前讲授和课堂活动之后应该反思自己的教学进程。教师不仅要思考教学视频的优缺点，还要考虑给学生的指令和作业是否恰当。翻转课堂的语言点和知识点的讲解主要依靠教学视频。因此，教学视频的质量起着重要作用。教师应认真制作教学视频。在此过程中，教师要不断完善制作视频的技术，同时，根据学生课前活动的反馈，不断调整接下来的教学进程。这样会使知识的传授更加合理流畅。教师对教学进程的思考有助于提高教学效果。
2.学生
学生是翻转课堂教学模式中的中心。他们应该在完成课前和课堂活动之后不断思考自己的学习进程来检查是否达到学习预期。除此之外，还要考虑自己的语言自主学习能力是否有所提高。这些能力包括设定学习目标，管理学习进程，评估学习效果等。完成课前的知识理解和课堂的交流与解决问题之后，课后学生还要进行自我评估，使学习进程更加完善。
四、结语
总而言之，翻转课堂的教学模式已经形成很长时间，但却很少被应用于大学英语教学中。由于翻转课堂与自主学习共同的理念和方法，翻转课堂可以被利用来培养学生的语言自主学习能力。原则上，语言自主学习，翻转课堂和任务教学法三者可以综合在一起。学生的语言自主学习能力是实施翻转课堂学习模式的前提条件，反过来，翻转课堂这种学习模式又会促进学生语言自主学习能力的提高。因此，教师可以把任务教学法应用于翻转课堂中来促进学生的语言自主学习。
【参考文献】
[1]董辉.翻转课堂研究及思考[J].边疆经济与文化，2013
（05）：124-125.
科学实验注意事项范文2
关键词： 科学实验 探究实效 评价机制
教师运用动手实践为主的探究方式，重视科学实验活动，引发学生亲历科学概念的建立、科学规律的发现、科学素养的培养过程，激发学生进行科学实验的兴趣，发展学生的科学实验动手能力，提高科学实验课堂活动实效。
一、有效管理材料，激发探究动力
教师要对实验材料进行有效管理，善于利用实验材料，对学生进行必要的指导，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣点，引发学生参与实验活动的探究和求知欲望，促使学生积极参与实验进行体验，规范操作程序，讲清操作程序、方法，让学生掌握探究活动中常用仪器的性能、用途及操作要点，利用实验材料正确、胜任地操作，逐步提升探究能力。
如教学《磁针有磁性》时，教师要先把实验材料放在固定的位置上，这个位置有利于学生实验时做到尽快、有序地拿到这些实验材料，不要把实验材料放到学生的课桌上，以免分散学生参与学习活动的注意力；当学生了解实验要求后，在小组中讨论交流实验要求，明确实验的各种事项，要求学生到固定的位置提取实验材料，学生小组实验完成后，教师应及时提醒这些小组的学生整理实验材料，把这些实验材料放回固定的位置。对实验材料归类较好的学习小组，教师给予充分的表扬，既帮助学生养成良好的实验习惯，又节省时间让学生进行讨论探究，有利于提高科学课堂教学实效。如实验前，学生了解此次实验要求和操作程序，然后组成实验小组到教室讲台左边屋角堆放实验材料的桌上，取走若干根大头针、磁铁、手帕、铁皮等实验材料，接着开始实验，用磁铁吸起大头针，又用手帕包住磁铁，或在磁铁底部放一块铁皮，顺利地拿下磁铁上方的大头针……实验结束后，学生分别把这些实验材料依次放在固定的地方，再进行探究交流。这种符合学生认知规律的实验材料，有效地避开学生的认知盲点和错误的认识，充分发挥实验材料的作用，使学生积极参与探究活动，形成正确的认识。
二、引导操作示范，保障探究有序
“学会观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法，知道使用工具观察、测量可以使观察、测量更精确”。教师要善于指导学生进行规范化的操作方法，让学生清楚如何设计实验、如何具体操作、还须知哪些注意事项，要开展科学实验操作之前，必须引导学生先动脑，教师演示规范的操作方法，让学生了解和掌握怎样操作，避免盲目操作影响实验结果，并要引导学生积极参与实验操作，在操作中进行理性思考，通过师生相互探讨使实验结论完善化、合理化。
如教学《摆锤摆动的快慢可能与摆绳有关》，在学生实验操作之前，教师组织学生分组讨论如下问题：①这次实验的目的是什么？主要探究什么内容？需要哪些实验材料？②在实验过程中须注意哪些事项？要完成哪些数据的收集，小组成员应该怎样分工比较合理？③实验结束后，怎样探究出实验结果？对实验器材如何整理归类，放回固定的地方？在学生探讨这一系列问题后，教师指导点拨，师生一起研讨并制订实验活动探究计划，计划列举出需要制定的事项，如探究问题、探究器材、需要观察的实验变量、实验中注意事项，分工合作等，并以表格形式体现出来。通过这样探究活动，学生对实验操作过程有了周全的考虑，就能理性、有序地展开实验操作。又如教学《用显微镜观察身边的生命世界（一）》时，教师指导学生观察显微镜下的洋葱表皮，学生注意观察教师如何看的：教师把左眼靠近近目镜，提醒学生不要把眼睛贴在镜面上，必须两眼睁开着看，双手要轻轻地前后转动细准焦螺旋，让它对着光线，将光线发射到镜筒里，就能清楚地看到洋葱表皮的细胞。在教师示范操作后，让一名学生上台操作，其他学生认真观察这个学生操作方法，与教师的操作方法相对比，看看是否正确？最后，教师要求学生认真学习教材中“正确使用显微镜的方法和步骤”，从而加深实验操作程序的规范性。通过这种教师示范、学生对比演示、学习教材知识的活动过程，学生学会使用显微镜正确操作规则、程序和方法，有利于在进一步实验操作中提高操作的准确性，养成科学地思考事情、做事情，有条理地考察事物的良好习惯，培养和提高动手、思维能力，提高科学综合素质。
三、激活评价机制，提高教学效率
科学实验注意事项范文3
一、晶体熔化实验中的常见问题
1．晶体熔化实验出现的外部晶体已经熔化，但晶体内部温度尚未到达熔点.
2．熔化过程很不明显且难以看到温度保持不变的过程.
这两大问题在很大程度上给教学带来了难度，以上问题光靠教师讲解较难被学生接受，但若强行给以灌输也会对学生今后产生不良的影响.因此，改进晶体熔化实验教学方法势在必行.
二、晶体熔化实验中常见问题的原因
1．有的教师为了争取时间都是先用较高温度的热水后用酒精灯给其加热，如此一来水温就上升较快，短时间内晶体外部的温度就到达了熔点，然后晶体就开始熔化了.又因短时间内晶体内吸收的热量较少且温度很低，所以才会出现外部熔化，内部却还在升温的现象.在内部温度上升至熔点后，所有晶体几乎全部熔化，因而也就难以观察到温度没有变化的过程.
2．海波为热不良的导体，因而传热较慢，导致内外温差较大，这也是实验失败主要原因.
三、晶体熔化实验教学的改进措施
1．尽量保持水温和晶体温度不要超过了3°C，只有这样才能保持热传导的均匀，使晶体内外温差较小且延长了实验时间，便于学生观察.
2．要加快晶体的传热速率，让晶体内外均充分受热，针对学生特点，要按常规思维程序和探究方法来指导学生，要教会学生方法，引导学生多思考、猜测、多提问题，并带着问题和猜测来操作实验并协助其改进所存在问题.
3．在装好相应设备后，将酒精灯点燃并加热，加热的过程中要对水温严格控制不可超过海波温度的3°C.在出现超过海波温度3°C的情况下，就要立刻停止对其加热，直至两个温度计指示温差在2°C左右才可继续加热.
4．加热过程中还需不断对其搅拌以便内外受热一致，在晶体里面温度高达42°C的情况下，就要开始记录，并记录1分钟，要保持这段时间内变化均匀，在海波每上升1°C时，变化要一致.
5．在外表水温升至47°C的同时，还需进一步控制晶体内外部温差，温差要保持在1°C以内，晶体准备熔化时，要保持温度基本不变，熔化过程要维持3分钟以上，以便整个过程清楚观察.
6．海波全部熔化后，这时温度就会上升，结束实验是在两分钟之后.
7．教师要训练学生对表格进行设计，并填入相应测量的数据，然后按照数据描绘图象.不同学生所掌握程度各不相同，教师应当有耐性，针对学生实际情况给予指导以提高教学效果，促进晶体熔化实验教学的顺利开展.
四、晶体熔化实验注意事项
1.实验开始前注意事项.在晶体熔化实验前，教师要将观察对象对学生讲解清楚，要引导学生有目的、有意识地观实验过程，避免学生不知道主题、漫无目的的试验，以致实验丧失原本意义.
2.教师备课注意事项.实验开始前，除了学生做好相应准备外，教师也需做好备课.教师实验前准备必须充分，对于演示实验它是教学的主要手段，因此需教师仔细研究并备课，课前教师最好先自身实验一次以便思考实验中可能存在问题，同时还需做好试验中可能出现故障思想上的准备，以免出现难以预料情况发生或演示失败后的手忙脚乱.
3.实验途中注意事项.实际操作中，教师要用科学语言表达和规范操作来引导学生养成严谨科学实验态度，避免学生将生活中的不良习性和随意性带到实验中，如安装实验器材时，要先安装烧杯，再安装温度计.
科学实验注意事项范文4
一、科学实验可以充分体现以实验为基础的科学教学观
科学是以实验为基础的学科，科学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。因此，在新的教育理念之下，我们应重新思考和理解“以实验为基础”的含义。
1．实验为基础的“实验”应该具有四种含义：即实验是探究活动、是实验方法论、是实验事实、是实验史实。动手做实验只是实验的一方面，运用实验方法论、实验事实和实验史实同样是体现以实验为基础。
2．科学实验可以实现以上目标，同时科学实验能够贯穿于科学教学的始终。我们可以看到，新教材中正是通过“活动与探究”、“观察与思考”、“联想与启示”、“拓展视野”、“练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。新课程中对实验内容的选择注重实验探究活动，如对化学物质组成的实验探究，对化学物质性质的实验探究，对化学物质变化的实验探究。新教材在精选实验探究活动的同时，注重选择有利于学生学习实验方法的有关内容，并通过大量的实验活动为学生提供尽可能多的实验事实，以发挥实验事实在学生学习科学中的重要作用。
同时，结合科学实验探究对学生进行科学实验科学史的教育，体验科学实验史对培养学生科学态度、科学情感、科学精神及科学价值观方面的作用。 二、科学实验可以发展学生科学探究能力
在以往初中科学教学中，我们更多地重视科学实验在激发学生的学习兴趣和培养实验操作技能方面的重要作用，这是无可厚非的。但坦率的说仅仅这样是不够的，科学实验是进行科学探究的重要方式，是学生学习科学、实现科学探究的重要途径，通过科学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。在实验探究过程中，学生可以形成基本的科学实验技能，发展实验能力；反过来，科学实验技能和能力又是学生学习科学和顺利进行探究活动的基础和保证。
义务教育阶段通过实验改变学生的学习方式，旨在培养学生的自主探究能力，它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、理解与结论、反思与评价、表达与交流等要素，使学生了解和学习科学研究的一般方法。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习科学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。
科学教师需要不断从生产、生活实际中挖掘素材，研究开发适合于探究学习的科学实验，充分发挥科学实验的探究功能。
三、科学实验可以让学生学习基本的实验技能
我们深知，学生具备基本的科学实验技能是学习科学和进行探究活动的基础和保证。重视科学探究，转变学习方式并不是忽视基础，我们可以看到，在科学新课程中，明确要求学生遵守科学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，同时对实验技能提出具体如下要求：
（1）能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
（2）能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。
（3）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
（4）初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。
（5）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
科学实验注意事项范文5
关键词：实验教学；教学效果；教师的作为
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0195-02
随着生命科学的迅速发展，生命科学与技术已给自然科学、人类社会和经济发展带来了巨大影响。生命科学已成为与医学、农业、食品、环境、生态和人类健康密切相关的科学领域，其理论的广博和深奥不言而喻，然而它还是一门实践性很强的科学，实验课在生命科学类的教学中占有重要地位，自2002年至今，大连理工大学，先后投入600余万元建立了生物与环境实验室，并于2007年被批准为辽宁省省级教学示范中心，其中生命科学实验室开设了“生物化学实验”，“微生物学实验”，“细胞生物学实验”，“分子生物学实验”，“生物化工专业实验”，“动物学实验”，“植物学实验”，“遗传学实验”，由我校教师编写的《生物工程实验技术手册》一书在2005年由化学工业出版社出版。上述这些实验课的开出，使得生物工程和技术专业的学生成为我校接受实验教学最多的学生。几年来，我们亲历了一连串的实验室建设和实验教学任务，就如何使学生们更好地学好本专业课程，谈谈我们的几点体会。在实验设备等硬件条件具备的情况下，在上级制订的各项规则不断完善的情况下，实验课老师的作为是实验课教学效果好坏的决定因素，实验课教师的耐心、热心、细心和用心对上好每一堂实验课至关重要。
一、耐心与责任
上好每堂实验课，课前的实验准备是非常重要的。特别是生物学科类实验，实验准备的工作量较其他类实验课要大得多且繁杂，要预先配好一系列生化药品，准备好实验器材、工具，包括刀、剪子、镊子，一张滤纸，一块纱布都要准备好，还要将仪器、器材摆放整齐，窗明台净。这些枯燥重复的工作，容易使人散漫、不重视，这就要求实验课老师要有高度的责任心，耐心地准备每一项实验。对于我们是重复的工作，但对每届学生来说，则是首次接触的，是全新的。课前的认真准备，可以节省材料的消耗和时间。让学生们看到，为了每一次实验老师已经花费了很多时间，同时让学生们从老师的亲身作法中，学到节约、整洁和周到的习惯。因此，在我们实验室墙上挂的三个规章中，一个是“实验安全注意事项”，一个是“学生实验课注意事项”，再一个是“实验指导教师注意事项”。要求学生做到的教师首先要做到，同时对教师提出了更高一些的要求。教师传授给学生的不仅是知识，还有敬业爱岗的精神风貌。
二、热心与鼓励
要做好教学工作，首先要爱学生。学生进入实验室见到的老师应该是热情可亲的，如果老师绷着面孔，一脸严肃，接下来说，这也不要乱动，那也不许乱动，损坏了仪器要赔等等，这样做的话可能引起学生的逆反心理，效果肯定不好。通过几年的实践，我们体会到应很好地放手让学生自己做，不要让学生缩手缩脚怕出错。但并不能放任自由，对于实践中可能出现的人身安全和毒害，可能由于不当的操作造成仪器的损坏，要讲清楚，重点强调。学生感到老师可亲、师生关系融洽，才能在轻松愉快的气氛下做好实验。教师讲解精彩、幽默，可激起学生们的学习兴趣，而兴趣是学习的进程的一个动力，教师应鼓励学生大胆实验，失败了也不要埋怨，帮助找出原因，让学生找时间再做。几年来，我们在准备实验材料时，每次都有余富，给“失败”准备一份。让学生大胆地去使用仪器，而不是老师用学生看。让学生们在老师的指导下，拆开仪器再装上，让学生们不但会用，并且了解仪器的原理和内部结构。教师的热情和鼓励，调动了学生自主学习的积极性，效果很好。几年来，我们的实验课，学生们都很喜欢，没有无故缺课的。
三、细心与严格
上面提到教师的热心与鼓励，这仅是一方面，只做到这方面是不够的，这样可能使学生感到过于轻松，而把一项科学实验当成一次游戏玩耍。首先实验课前要进行预实验，这一点非常重要，关系到学生实验的成败，课堂上要给学生讲清楚实验目的、原理和操作步骤，重点强调容易出错的步骤，课后认真批改实验报告，实验成绩包括课前预习、课堂操作及实验报告撰写的水平，公平地给学生评分，对优秀学生起到鼓励作用。在实验进行过程中，细心的老师应随时注意观察、询问、指导学生实验，及时地发现实验中出现的问题。
四、用心与进取
任何事情，用心去做才能做好。作为老师，要不断地提高自身的素质，不断地学习，才能找出更多的方法，开出新的实验。一个教师，如何在短时间里生动、形象地把授课内容讲清楚，让学生带着兴趣投入实验，不是很容易的一件事，这要求教师充分掌握本专业知识，同时还要懂得与其相关其他领域的知识，甚至是与本专业无关的知识。要了解学生心理，掌握好教学方法。教师传授的不仅有知识，还有信念、追求和精神，一个学识渊博、治学严谨的教师，一个有着正确的人生观，不断进取的老师给予学生的东西是无法量化的，身教重于言教，教师只有不断地充实和提高自己，才能不断提高和改进教学内容和质量，不断地把新的科学知识传授给学生。几年来，我们在实验教学过程中，不断把当前最新的实验技术编入实验课中，同时还将成熟的科研成果设计成大综合实验。比如“卵黄抗体的ELISA实验”，“酒精发酵综合实验”及“流式细胞检测分析”等，以上综合实验，学生比较感兴趣，教学效果也很好.在以后，我们还将不断地更新、设计和开发一些新的、更适用的实验项目。回顾几年来的实验教学经验，我们认为，大学阶段是系统地学习理论知识阶段，当学习完这一阶段后，才能对所学知识内容有所了解。一个严谨、合理的课程表尤如一餐营养均衡的膳食，对学生健康成长是非常有益的。因此，大学这一阶段打好基础很重要，基础打好了才能谈得上创新。生物学实验内容日新月异，变化很快，新技术、新仪器不断出现，要让学生更快、更多接触到这些技术和仪器，实验课是让学生学到理论课上学不到的东西，加深对理论的理解，同时培养学生实际操作能力，学生通过实验课培训，在毕业后的工作中或在研究生学习过程中得到更快、更好地发挥，而教师的作为对于实验教学起着关键作用。
参考文献：
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[3]丁学知.改革生物化学实验教学，培养实验创新人才[J].实验室技术与管理，2002，19（3）：127-132.
[4]吴慧平.生物化学实验教学改革的实践[J].医学教育探索，2007，6（8）：694-695.
科学实验注意事项范文6
关键词：实验教学；探究精神；创新能力
一、注重对生物实验的正确认识，培养学生的科学实验态度
新课程将认识实验在生物学中的地位和作用作为实验教学的目标之一。酶的发现、生长素的发现、光合作用的发展史、遗传物质的发展史、DNA双螺旋结构的发现、遗传基本规律的发现等内容的阐述，都是在科学严谨的实验基础上得出来的。通过一些史实的阅读和介绍，让学生初步了解生物实验科学产生的背景，认识实验对生物学发展的推动作用。在进行生物学史的教育和认识的同时，也可以使学生学到科学家的科学态度、科学精神和科学方法。如讲到生长素的发现史时，可以告知学生正因为达尔文对所观察的自然现象没有熟视无睹，才有了接下来的一步步探究实验，最终在多位科学家的共同努力下，取得了成功，发现了生长素的存在，成功解释了多种自然现象。
二、注重实验操作过程，培养学生的科学实验方法
通过设计实验过程，收集和分析资料并得出结论，使学生认识、经历科学研究的过程，并训练其使用有关的具体方法完成每一个步骤，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的有效操作方式。各种科学领域中知识的探索和技术的应用都随着时间的发展和新技术的出现而不断变化，但各种科学探索的过程是相似的，科学研究都需要有证据，有可以进行操作的假设，有逻辑及理论上的分析，得出并解释试验结果。因此，中学生物学课应注重行为教育而非单纯的理论学习。
三、加强实验观察和思考，培养学生的探究精神和创新能力
实验是了解、研究自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理指导下进行的，要学会把实验获得的信息演绎、归纳，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。在实验教学中，我们要有意识地培养学生提出问题的能力以及实验设计能力、分析与判断能力，培养学生的探究精神和创新能力。在实验教学中，要给学生留下思考、交流和讨论的时间，让学生从设计原理上、实验步骤上、结果分析等方面重新审视，改进方案。如在探究绿叶中色素的种类时，在材料的选择上通过多次实验比较发现颜色深绿的青菜比菠菜要好些；关于实验过程中的一些注意事项，如研磨时加不加碳酸钙;又如在分离色素时为什么滤纸条的一端要剪去两角；为什么所画滤液细线不能没入层析液等问题，先通过学生分组对照实验，然后通过实验现象比较、讨论、交流得出原因。在这过程中自然就培养了学生的探究精神和创新能力。
四、在实验中培养学生的合作精神
信息的获取与交流将是信息时代公民的生命，与他人的友好合作是信息时展的重要基础。在生物学实验中提倡同学间的讨论与交流，学生不仅要进行语言交流，还要写出各自的研究报告进行书面交流，要求每个学生在小组活动中充分发挥自己的作用，并及时反省自己对小组活动有何贡献，并将所选题目的实验设计或实验方案在生物学科小组上发言，让学生发表意见，对不同意见可以进行讨论，发挥学生之间互助精神，形成探索生命奥秘的小集体。教师只当成员参加，起引导作用，不轻易给实验课题下结论。如在做完“叶绿体中色素的提取和分离实验”后，教师鼓励学生依据分离原理探索其他实验方案。将全班学生组合成若干个探索小组，鼓励学生在成员不同的各种小组中活动，发挥各自的作用。学生在小组中纷纷表述自己的观点，相互交流信息，提出的方案很多：①用汽油做层析液；②用毛细玻璃管沾些色素提取液点在圆形滤纸中心等。最后，学生们对以上方案进行了分析讨论，从中选出可行的方案进行实验，以检验是否成功。这样学生在一系列探索活动中通过合作，培养了学生的信息交流能力和集体协作精神。
总之，生物学作为一门自然学科，实验是学好生物学的基础，是培养学生科学素养的重要途径。
参考文献：
