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青少年科学研究范文1
一、巧设情景，为体验科学探究提供动力
小学生好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律和心理特点，我们设计的探究活动应以学生兴趣的激发为前提，才能保证学生持久的探究欲望。现实生活是知识产生和应用的不竭源泉，一旦教师把生活中和教育资源与书本知识两者融合贯通，学生就能感受到学习的意义和作用，就可以产生强烈的学习兴趣和动机，学习就是一种有趣的探究活动了。如教《水的浮力》一课时，可以先让学生用不同的物体先试试，感觉水的浮力并提出问题。上课时，可以根据学生提出的问题进行讨论，最大限度地调动学生探究的热情。
二、合理猜想，为体验科学探究插上翅膀
真正的科学探究应是建立在思维的逻辑性和科学性基础上的有效探究。而有效探究的实施前提是必须建立在提出符合逻辑性和科学性的合理猜想的基础之上。《科学课程标准》中对猜想的具体描述是：＂能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能区分什么是假设，什么是事实＂，并为我们提供了＂在动手实验之前，让学生对实验结果进行假设和预测＂的活动建议。猜想的过程是一个思维的过程，是学生结合生活实际的表现，是培养学生逻辑思维的好时机，我们必须让学生充分暴露思维的过程。教师应善于调动学生已学过的知识，鼓励他们大胆去想，让学生懂得假设应有理有据，培养了学生思维力求与客观实际相符合这一科学思维素养。
如在做铁丝燃烧实验时，未出现火星四射等剧烈燃烧的现象，我让学生试分析该同学实验失败的可能原因。看到题目时，同学们很活跃，列举了多种可能性，但各种情况呈无序状态，难懂难记。本人引导学生联系燃烧的三个条件进行猜想，同学们很快归纳出三类可能：
（1）可燃物的问题：铁丝生锈或有保护层、铁丝太粗。
（2）助燃物的问题：氧气纯度不高、伸入氧气瓶太早使氧气被火柴梗消耗了。
（3）未达到着火点：未用火柴梗引燃或火柴梗太短、铁丝未绕成螺旋状、伸入瓶中太迟。
当学生明白了哪些因素影响实验的成败后，再让他们将实验的注意点归纳出来，比老师将注意点多次重复的效果要好得多。
三、动手探究，为体验科学探究活动奠定基础
日本修三博士认为：＂儿童的智慧集中在指尖上。＂由于小学生的思维正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。《新课标》中强调：鼓励儿童通过动手动脑＂学＂科学。因为学生常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。
如在教学《测量摆的快慢》时，为了要使学生认识摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆的幅度无关，与摆线长短有关，必须由学生自己去探究，亲自动手实验，从而进行观察发现问题、解决问题，获得应用知识。为了验证摆的快慢和摆锤轻重，摆线长短，摆幅大小的关系是三个平行的实验，显得枯燥。我用三个实验让学生动手探究，在培养学生过程能力的同时，创造了别开生面的教学。
实验一、摆锤轻重，开放材料，结论开放。学生很快通过自己小组的实验横向发现摆的快慢与摆锤轻重没有关系。
实验二、摆线长短，数据资源的再次利用。在第二个实验前，教师再引导一个问题＂谁能把这个实验做得最快，比比谁最聪明？有学生能够发现上个实验数据中（摆锤是一个球的数据）可以再利用，既节约了实验时间，又鼓励学生善于利用已有资源。
实验三、教师演示，师生互动。第三个实验＂摆动快慢与摆动幅度是否有关系＂。在学生能够说清楚实验要求后，教师改变了实验的方式，教师来做实验，所有的计时员一起计时，记录员记录，其他同学一起大声数摆动的次数，在轻松的实验氛围中，学生的学习积极性被保护了。而三个实验不再是枯燥的＂平行性＂而呈＂螺旋上升＂。
这样，在课堂上充分让学生动手操作，学生的操作能有效地转化为内部的智力。
四、引导反思，为体验科学探究活动提供保障
反思，又译＂反省＂、＂反映＂。西方近代哲学的一个概念。意指不同于直接认识的间接认识。在不同哲学家那里，有不同的具体含义。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。现在，人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。反思已之短，人之长，把思维进一步聚到的最佳的解题策略上来。可以这样来引导学生反思：通过刚才的讨论、交流，你从其他同学和发言中学到了哪些知识和解决问题的方法，你有什么收获？你觉得学习这个内容要注意什么？给大家提个醒。如我教我校校本课程《新型漏斗》时，我们让学生分组研讨，提出新型漏斗的构想，而后让其畅所欲言，，说一说想法，最后让其说一说你最喜欢哪种方法，为什么？利用学生对原有知识交流的过程，这是进行反思的过程，也是产生新问题的过程，充分尊重学生的学习意愿，体现以学生为主，以人为主的主体教学方式。这样环节的设计为学生提供了充分的从事活动和交流的机会，他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能、思想和方法，同时获得广泛的活动经验。
总之，我们只有在课堂主渠道中让青少年体验科学探究活动，才能实现《全民科学素质行动计划纲要》提出的：中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。
[参考文献]
1、缪建山《猜 想 与 探 究》
青少年科学研究范文2
借鉴国外优秀活动
说起我国青少年科学DV活动的兴起，其实是借鉴了国外一些优秀的课外活动。姜景一介绍，在日本，有一个以科学探究为内容的拍摄活动，在拍摄活动结束后，活动方还会把拍摄出的作品进行评比。而由中国科协青少年科技中心主办的全国青少年科技创新大赛这项活动也是鼓励同学们去探究身边的科学问题，随着数码技术和多媒体技术的不断发展与普及，老师们认为在中国也可以开展类似的科学DV活动。姜景一向记者介绍：这个活动的意义在于第一鼓励孩子们进行科学研究、探索周围世界；第二是学习计算机及数码技术；第三是通过这种方式和其他人进行分享。在日本，科学DV活动已经开展了很多年，有了一定的技术基础和活动经验。而在我国，想开展这样一项以数字影像技术为依托的青少年科普活动就需要更全面的技术及活动辅导材料方面的支持。出于这个方面的考虑，活动主办方决定编写出版这样一套丛书，来支持科学DV活动在我国的发展和普及。
姜景一介绍，我国的科学DV活动可以说是从今年的全国青少年科技创新大赛才真正启动。从前年开始策划，到去年有少量地区先开展了一些相关实践活动进行预热和经验收集，向参加大赛的学生和老师宣传有这样一类科普活动，再到今年正式收集科学DV作品，本次全国青少年科技创新大赛――“科学DV比赛”共征集来自17个省(区、市)的青少年科学DV作品104部，科学DV这个名词已经在越来越多的青少年科普活动中出现。而开发青少年科学DV资源包的创想，也是跟开展科学DV活动同步发起的。因为要组织一类全国性的青少年科普活动，只靠一纸通知还远远不够，需要有相关的活动资料进行支持。在日本进行的科学DV活动并没有类似资源包的资料支持，但是他们有比较丰富的样片可供学生模仿和参考。而在中国，科学DV活动是从零开始，这就更需要一套完整的内容与技术资料来对其进行支持。
资源包并不是教科书
青少年科学DV活动资源包之所以称之为资源包，是因为科学DV活动不是单纯的拍摄活动，而是将影像与科学探究相结合的活动。姜景一介绍说：“这套丛书百分之六十的内容是启发青少年如何进行一个完整的科学研究，另外百分之四十提供一些技术方面的知识供大家参考。同学们可以再资源包的帮助下完成一个科研活动，包括活动的实施、试验的设计、再围绕着活动设计一个拍摄脚本，最终完成科学DV的任务。”
青少年科学DV活动资源包共五本，在设计之初，项目组的老师考虑到整个活动是围绕着科学研究，所以设置了《学生手册》、《教师手册》和《选题参考》这三个部分。因为科学DV活动还离不开DV拍摄技术的支持，所以丛书还有一本《技术100问》。最后，因为老师们在刚开始摸索开展科学DV的时候也看了很多样性来学习，所以丛书的最后一个部分也希望给同学们推荐一些好的作品供大家参考，于是就有了《样片赏析》。这五部分内容组成了完整的青少年科学DV活动资源包。姜景一说：“看完这套丛书后大家会发现，这套书并不是让同学按照什么规则拍出什么样的作品，而是启发和帮助他们按照自己的想法拍摄科学研究，所以青少年科学DV活动资源包不是教科书。”
广泛推广 免费共享
中国科协做为青少年科学DV活动最重要的主办方，在各地都分支机构。这套丛书问世以后，除了在全国青少年科技创新大赛上推出以外，会通过科协组织和各种项目推广到各地区的学校中。另外，中国科协还有很多青少年工作室、青少年科学俱乐部，也可以通过这些工作室来推广科学DV活动以及资源包。除此之外，各地的科技馆及校外的学生科普机构也将成为资源包的推广渠道。姜景一介绍：“这套丛书出版以后，我们还将通过中国数字科技馆在互联网上开放电子版本供读者下载，并且是免费的。现在的学习方式很多样，条件好的地区完全可以通过互联网来学习这套丛书。而最终的平台就是每年一届的全国青少年科学DV大赛。即便还没有条件开展科学DV活动的地区的孩子，看到这些样片和资源包也是一种学习，也会激发他们的兴趣。”
姜景一表示，随着科学DV活动在我国的开展，这套丛书将被它的使用者――辅导员老师和学生所验证。编委会也会根据大家的反馈和活动的发展对资源包进行不断的更新和改正。并且，随着活动的不断开展，肯定还有很多优秀的影片和创意涌现出来，这部分内容也会不断更新到资源包中。
科学普及 影像当先
青少年科学研究范文3
关键词：科学思维；解密困难；研究
在科技不断进步的今天，越来越多的老师和家长都意识到青少年科学素养、科学思维的重要性。家长们不再只把眼光放在语数英上，开始尝试着让孩子跨进这神奇的科技海洋里。努力培养青少年的科学素养，培养其探究能力，力求其成为探究型人才。
在小学阶段，开展科学研究活动是很受学生欢迎的。有趣的研究、新奇的实验，都吸引着广大青少年。但由于学生的年龄特定，知识水平差异，在研究过程中会出现各种各样的情况。如何针对这些问题进行适时地辅导，对症下药，让学生跨过这些门槛，顺利进入科学的殿堂呢？
科学研究主要可以分成四个阶段：第一阶段是计划和设计；第二阶段是开展探究；第三阶段是分析整理数据；第四阶段是总结结论。对一个成果的研究，这四个阶段缺一不可，某一环节出现的问题往往会影响整个研究，也会打击学生的积极性。所以，作为科技辅导员，孩子们在这四个研究过程中出现各种各样的问题，需要老师来引领和指导。下面就研究过程的四个阶段中经常出现的一些问题，用科学的思维进行解密。
一、把握主题，细化主题
1.把握不准，主次不分
第一阶段：计划和设计是整个科学研究的起步阶段，学生在研究初期总是十分兴奋的，对于需要研究的主题兴趣十足，往往因为急于开展研究，忽略了全面的分析，一下子就把主题的方向弄错了。
例子：探究如何除去冰箱里的异味。
学生设计：（1）把榴莲放入冰箱内，然后放入不同的物质进行吸味，每隔1小时闻一下冰箱里的气味。看看哪种物质能用最短的时间把冰箱里的气味去掉。（2）放置不同的会发出味道的材料，在冰箱内放置1周以上，看看哪种会出现腐烂，发出更大的气味。
从例子中可以看到，第2项设计已经和本研究的主题出现了偏离。材料腐烂和除异味没有必然的联系。学生在设计时没有去考虑这样的设计是否和主题有关系，遇到这样的情况，教师应就具体的设计进行分析，和学生共同理解研究主题的内涵，从而定出更适合的计划。
2.反对面面俱到，坚持一专多能
面面俱到是学生在研究的第一阶段里经常会出现的问题。学生对于研究主题的热情导致了他们想探究的内容更加丰富全面，增加多项研究，务求获得更多的数据，在学生看来这才是认真的研究。但正是因为如此，往往会使研究的主题不突出，没有中心。
例子：用中药的方法除螨的研究。
本来的研究方向是利用中草药进行驱赶或灭杀螨虫。在研究的过程中，学生通过资料收集后了解到原来螨虫是人类许多过敏的源头，所以，提出要研究如何让人类不会螨虫过敏的研究，要求加入原研究中。
无论是用中草药进行驱赶螨虫还是人类的螨虫过敏现象都是值得研究的好课题，但假如将两个方面都一起研究，就会显得没有主题。教师可以与学生沟通分析，引导他们理解，在做科学研究的时候，必须循序渐进，避免贪多嚼不烂。
二、大胆实验，小心求证
实践是检验真理的唯一途径，在青少年的科学研究活动中，实验是必不可少的环节，而且也是青少年最喜欢的环节。学生总是很喜欢做实验，在学生的心目中经常幻想着在实验室做实验的刺激和乐趣。但如何在实验过程中培养学生的创新能力、分析能力、动手能力和严谨的科学态度呢？
1.公平测试，控制变量
在科学实验中，控制实验条件是常用的重要方法之一。但很多时候，学生对于实验中可能出现的各种影响因素的认识还停留在表面，未能看清事情的本质，所以，在进行试验时经常会忽略了一些可能会影响试验结果的问题。
例子：怎样的鞋底最容易除掉粘住的香口胶。
在实验中，学生考虑到两个方面的因素：（1）鞋底与香口胶的接触面积。（2）鞋底材料与口胶的关系。并且根据这些因素设计了不同的实验，例如，用很多种不同鞋底的鞋子进行实验。但发现实验的结果没有十分特定的指向性。
从例子中可以看出，学生的确已经进行了科学的思考，他们所提出的两个因素也是很重要的，但假如在实验过程中不对一些其他可变的因素进行控制，那么，导致了实验的结果不明显，影响最终的结果。假如在这个研究中，在两个实验开展时，充分考虑到鞋底表面的形状和粗糙程度就会使实验更加精确。由于学生的年龄特点，导致他们知识面较窄，科技辅导员应充分注意学生的特点，适时进行指导。
2.规行矩步，锐意创新
科学研究本来就是一个矛盾体，既需要大胆创新，同时态度也必须严谨。在引导青少年进行科学研究时，我们既要鼓励学生创新科学思维，也要培养严谨的科学态度。学生在探究过程中，通常都很有创意地想到一些新方法，但在真正实践时就太过随心所欲，容易犯一些科学性的错误。
例子：研究节能玻璃是否能让空调节能。
这是一个在实验室内的模拟实验。学生很有创意地想到用冰块来代替空调，将冰块放入用节能玻璃和非节能玻璃制造的箱子里进行观察。用太阳灯进行照射，通过观察哪块冰块最快融解来判断结果。
从例子中看到，学生的创新点子是教师没有想到的，由于没法用真的空调来做实验，所以采用了冰块模拟的方法。但学生只是想到了直观地观察冰块的溶解，并且只是看冰块下面纸巾的湿润程度进行判断，在科学实验中不够严谨。其实该实验最好的方法是用温度计进行记录，并根据分段时间记录的温度的变化，用数字来说明问题更科学、更直观。因此，教师在和学生共同设计实验时，应不断提醒学生有关科学实验的各项规范，用严谨的科学态度进行研究，用数据来支持结论，让创新点子走得更远些。
三、科学思维，理性分析
实验是科学分析的载体，数据是科学分析的支持。在青少年科学研究中，学生往往都太重视实验而忽略了对数据的分析，其实数据分析的过程才是训练科学思维的重要环节。实验后会出现大量的数据，但并不是所有的数据都是有用的，如何在大量的数据中筛选排序，从中找出有用的数据，教师应关注学生的分析过程，引导其科学思维的有序形成。
在科学研究过程中，教师会要求学生先进行假设，然后再进行实验。但在实验结果出来后，往往和学生的预设是不一致的。学生倾向按他们已有的想法来解释结果，尤其是当面对与原理论相反的数据时，常常用含糊不清的解释来说明，避免与自己原认知冲突。
例子：研究不同布料的隔热效果。
在实验中，学生用各种不同颜色的布料覆盖盒子测量温度，其中对比组就是不用布料覆盖直接测温度。在学生的原有概念中，认为覆盖布料的盒子一定比没覆盖的盒子要温度低，但结果则相反。学生因此而质疑是否实验数据出现错误，仍坚持原概念。
青少年科学研究范文4
关键词 青少年 篮球 后备人才 培养
一、 前言
一个国家的竞技运动水平以及这个国家在国际体坛中的地位都取决于这个国家拥有多少优秀的竞技运动人才，这也是竞技体育生存与发展的“基石”和“生命线”。
本文试图从培养途径、运动员情况、教练员情况以及培养过程中所存在的问题这几个方面对青少年篮球后备人才的培养加以研究，得出结论，以供参考。
二、 结果与分析
（一）青少年篮球后备人才培养的现状
我国目前的篮球后备人才的培养呈现出南强北弱的特点，东北三省：黑龙江，吉林，辽宁以及山东、河北这五个省的青少年篮球后备人才有着比较完整的队伍，是我国目前开展的比较好的青少年篮球后备人才培养的省份和基地。北京、上海、河南、江苏、广东、湖北、福建等省市处于第二层次，也都有全国少年篮球重点训练单位。对青少年篮球后备人才的培养途径上，我国主要是通过各体育运动学校、国家教育系统下的各种体育后备人才试点学校、青少年篮球俱乐部这三种培养途径，这就说明在培养青少年篮球后备人才的途径上比较传统。
（二）青少年篮球后备人才培养运动员情况分析
任何体育运动的发展都离不开运动员的延续，充足的青少年篮球后备人才，是篮球运动发展的必要条件。有体育比赛就有运动人才。人们早就发现，许多优秀的运动人才和提高他们的体育成绩有密切的联系。许多优秀运动员就是在小时候被发现的，在后天经过专门培养，才能在竞技场上取得理想的成绩。
我国青少年篮球后背人才培养体制都具有“边读边训、读训结合”的特点，其用意在于使青少年篮球运动员身心得到均衡的发展。实际上，在青少年篮球后备人才输送和选拔的过程中对文化课成绩的要求没有明确的规定，使得青少年篮球运动员对文化课学习程度不够重视，致使文化课素质偏低。为了让青少年篮球后备人才的身心健康能够得到全面健康的发展，我国青少年篮球后备人才培养体制仍然采用“边读边训”的培养模式。但是，在运动员选拔和输送的过程中文化课的要求并不是很高，造成运动员文化素质差的直接原因依然是教学与训练的矛盾所致。
（三）青少年篮球后备人才培养教练员情况分析
一个优秀的篮球运动队或运动员取得优异的比赛成绩，取决于运动员的刻苦训练和过人的天赋，同时也需要一个具有足够专业教育、训练能力和丰富经验教练员的指导。各级体育学校篮球教练员基本实施了岗位聘任制，学校青少年篮球队教师主要是学校的体育教师担任，且各负其责，这样能有效调动教练员的积极性，有效地防止了大锅饭，克服“干得好坏一个样、干多干少一个样”的消极影响。
三、 结论与建议
（一）结论
1．青少年篮球后备人才运动员的情况
我国对青少年篮球人才选拔或者输送的过程中往往大部分对文化课的成绩都没有严格的要求，从而导致青少年篮球运动员不爱学习科学文化知识，对文化课的学习不够重视。而我国青少年篮球后备人才每天的训练量很大，占用了他们大部分的时间和精力。
2．青少年篮球后备人才培养教练员的情况
要加强对教练员的职业能力的培训，定期对教练员进行职业能力的培训，教练员上岗必须持有教练员上岗证，还要聘请国外水平比较高的青少年篮球教练员来指导和教授，来提高我国教练员的练球理论水平和训练方法:把理论与训练紧密的结合起来，让教练员提高科研能力，科研人员提高实际技术操作能力;加强对体系建设的监控，高度重视体能的恢复和营养方面的补充，以避免运动疲劳和运动损伤现象的发生，不要急于求成、操之过急而出现拔苗助长的现象。在训练中应重视薄弱环节，多训练体能、心理训练和技战术训练。还要结合篮球运动的发力特点和供能特点来训练，在体能方面要重视提高青少年篮球运动员的无氧乳酸能力和力量素质的训练，技能训练方面要加强防守技术的训练，提高青少年篮球运动员的篮球意识，在比赛中做到攻守平衡，提高青少年篮球运动员全面的综合竞技能力。
（二）建议
1．应该定期对教练员进行有计划有组织的深造，加大对教练员的自身素质的提高，不但要提升教练员综合素质而且要求对他们的科研水平也有所提高。同时，要培养教练员的训练业绩，并定期对此进行审核评定。
2．不断提高教练员综合素质，在这个基础之上，更应该注重青少年篮球后备人才的竞技能力的培养更应该注重他们的文化课学习和道德修养的培养。能够真正认识到提“体教结合”彻底改善“学训”给我们造成的矛盾。
3．在政府的号召下，我们应该积极大力加强对青少年后备人才的培养力度，引进市场经济体制号召群众力量不断完善场地设施及相关硬件设备。
4．在市场体制的运营下，不断开展群众体育的发展。加大篮球学校的投入和业余篮球训练的力度，推广篮球业余训练。借助媒体对篮球的宣传力度，应用各种措施和合理的手段宣传和扩大篮球训练在青少年中的影响力使更多的青少年参与到篮球后备人才培养体系中来。
5．加大对青少年篮球后备人才专项投入，改变基层培养单位财政状况捉襟见肘，改善训练设施设备心有余力不足的尴尬状况。
参考文献；
[1] 杨树安.我国竞技体育的实力现状、形势任务及对策分析[J].中国体育科技.2002.38(1):3-5,9.
[2] 陈国瑞等.我国篮球后备人才培养的研究[J].体育科学研究.2001(3):126-148.
[3] 终远堂.“体教研合一”体育后备人才培养模式的可行性研究[J].长春师范学院学报(自然科学版).2005.24(2):161-165.
青少年科学研究范文5
青少年科技活动要取得成功，达到预期的目标，选题立项是关键。根据本人辅导学生开展活动的经验，就如何进行“选题立项”的问题，谈谈自己的体会。
一、选题得当，论题新颖。
考虑到小学生的知识水平和能力，为他们选题既要有科学性，又是他们力所能及完成的。因此选择在学生身边发生的而且是他们所熟悉和感兴趣题材，最好是由学生自己发现并提出的问题，活动会取得更加理想的效果。去年获得佛山市科学论文二等奖的《大自然冰箱》，是一位学生在乡下外婆家中，见到外婆上午从市场买回来的猪肉吊在水井内，傍晚取出来时好象刚从电冰箱中取出来一样，保鲜效果十分好。她问外婆是什么道理，外婆只说以往都是这样做，说不出为什么，回学校向我提出了水井为什么能保鲜肉和蔬菜的问题。于是我为该生设计了实验方案，要求她利用暑假去外婆家住下，连续一个星期内每日三次观测、记录空气温度和井水温度。从记录的数据中可以看出，虽然空气温度有大幅度的变化，却只能引起井水温度小幅波动，因而井内能保持恒温；而井水的蒸发对周围环境具有致冷作用，可以令井中水面附近的温度比地面气温低10℃左右，保鲜效果正是由此而产生。这种“由学生提出问题——共同制订实验方案——学生独立完成实验——分析数据得出结论”的活动过程，学生乐于参与，积极性和主动性都很高，成功率也比较高。学生通过独立完成实验，培养了观察、分析和实践能力，课堂上学到的知识也得到扩展和提高。
二、关注社会热点问题。
生态环境是人类社会生存和发展的基础，生态环境的优劣决定着人类社会生态系统的运行方向和质量。环境保护越来越受到人们的重视，从小培养学生养成良好的环保意识，自觉加入环境保护的行列，是科技活动的义务和责任。我今年开展的课题是《城市生活垃圾应该分类收集》，有40多位学生参与了相关的活动。活动主要分为四个阶段：
1、到环卫所调查访问，了解城区每天生活垃圾的数量、收运、处理的情况。
2、到垃圾堆填区实地考察垃圾填埋情况以及对周围环境的影响。
3、向学生发放调查表，让学生记录一周内家中每天生活垃圾的情况。
4、举行环保专题班会，由学生发表处理垃圾的意见和如何保护环境的建议。
学生参与了这一系列活动的全过程，接触了社会的不同层面，开阔了视野，锻炼了学生的社交能力和思维能力，初步养成从事科学研究工作的严谨求实作风。这项活动得到家长的大力支持，进展十分顺利，还在建议栏提出了中肯的建议，密切了学校与家长的联系和沟通，促进了学校对学生的管理和教育。
三、善于捕捉灵感。
青少年科学研究范文6
5月份以来。全国各地相继启动了“我的低碳生活――青少年科学调查体验活动”以及相关宣传低碳生活的主题活动。我刊编辑部综合整理了部分省市的活动报道，希望读者您也能够参与其中，体验低碳生活带给我们的乐趣――
5月19日，北京
“我的低碳生活――2010年北京市青少年科学调查体验活动”今天在北京小学启动。今年活动的主题是“我的低碳生活”，其宗旨是让学生通过调查体验活动，了解二氧化碳排放和生活、生产方式的相互关系，切身体会二氧化碳高排放对生产、生活和地球环境的影响。
北京小学300名学生通过观看低碳展板、环保科普剧表演、利用长余辉储能发光材料亲自动手制作会发光的画等多项科普活动，感受“低碳”生活的理念，培养科学研究的兴趣。
活动中，可爱的“彩虹宝宝”还介绍了“低碳”家庭十五件事，倡导同学们“低碳生活，从我做起”。同学们纷纷表示：一定要从现在起养成良好的生活习惯，争当环保小卫士，使我们共同的家园更美好!
(北京市科协青少年工作部)
5月21日，广西
由自治区文明办、教育厅、科技厅、科协联合主办，广西青少年科技中心、广西科技馆承办的广西“我的低碳生活――2010年青少年科学调查体验活动”正式启动。自治区政协副主席李彬、四家主办单位领导、中科院老科学家科普演讲团与广西未成年人科普演讲团的专家，以及南宁市二中与星湖小学近300名学生参加了启动仪式。
启动仪式上，与会领导对本次活动给予了大力支持和肯定，并向学生代表赠送了《“我的低碳生活――2010年青少年科学调查体验活动”活动手册》。来自南宁市星湖小学的学生代表献上了《我的低碳宣言》，小朋友们发挥聪明才智，自编自导自演，用快板道出“低碳生活”心声，提倡“低能源、低消耗、低开支”的低碳生活，呼吁一起参加节约环保活动，做“低碳小达人”，共同保护地球家园。
本次青少年科学调查体验活动正式启动后，将在全区范围内中小学校、青少年校外活动中心、科学工作室等活动场所，组织中小学生围绕《活动手册》的相关内容，开展系列科普活动，传播节能减排与低碳生活，保护环境，共建美好家园。让青少年体验科学调查的过程，掌握科学的调查方法，培养科学研究兴趣，了解认识“低碳生活”，增强环保意识，提高自身的科学素质。
为了弘扬勤俭节约的传统美德，引导学生从小养成“绿色”生活方式和生活习惯，广西科技馆、广西青少年科技中心开展了2010年广西快乐科学体验活动――“我的低碳生活”主题活动，携手南宁市天桃小学走进南宁市狮山公园。
本次活动向学生发出了低碳生活倡议书，倡导同学们在春游活动中自带水壶，少吃有塑料包装的零食，不使用一次性餐具等，用实际行动响应“低碳生活”号召。同时还给同学们发放“2010年广西快乐科学体验活动大礼包”，开展低碳生活知识小问答、科学小实验等活动，让同学们了解低碳生活小知识。
通过“我的低碳生活”主题活动，同学们加深了对“低碳生活”的理解，纷纷表示在以后的生活中和父母一起关注环保，学会从身边小事做起关爱地球。
(广西青少年科技中心)
5月22日。青岛
“我的低碳生活――2010年青少年科学调查体验活动”青岛市启动仪式在青岛市奥帆博物馆举行。启动仪式现场，学生代表向大家发出了《低碳生活，从我做起》的倡议书。东韩小学的学生们利用七巧板比赛互动的形式和以《我的低碳生活》为主题的长卷作品创作形式向大家展示了低碳生活的重要意义，并邀请领导嘉宾和现场学生老师及家长在“我的低碳生活”长卷上签名，现场还有学生志愿者向大家发送“我的低碳生活”的宣传资料，倡议倡导低碳生活。 (青岛市科技馆)
5月26日。内蒙古
沐浴着绵绵细雨， “我的低碳生活――2010年青少年科学调查体验活动”启动仪式在呼和浩特市成吉思汗街小学隆重举行。本次活动由内蒙古科协青少年科技中心主办，呼和浩特市科协、教育局、成吉思汗街小学共同承办。内蒙古科协洪晏副主席、内蒙古青少年科技中心高虹主任以及呼和浩特市科协、教育局领导及呼和浩特市各旗县区的科技教师、成吉思汗街小学的师生们共600余人参加了启动仪式。
启动仪式上，学生代表发出了《低碳生活，从我做起》的倡议，并带领全校同学庄严宣誓。领导们向成吉思汗街小学赠送了“低碳生活”科普手册和宣传挂图。内蒙古科协副主席洪晏宣布“我的低碳生活――2010年内蒙古青少年科学调查体验活动”正式启动。随后，领导和师生们参观了呼和浩特市科协科普大篷车及成吉思汗街小学科学教室。同学们将废弃的雪糕棍、塑料瓶、纸盒子等制作成小木屋、涡轮船、手工艺品等，既体现了创新思维，也倡导了节能低碳的生活理念。学生还利用课余时间调查汽车尾气排放对空气的污染状况。并拍摄科学DV进行记录。成吉思汗街小学的科普剧呼吁人类保护环境，共享低碳生活。
自治区各盟市也于同日举行了热烈的启动仪式，由此拉开了“我的低碳生活――2010青少年科学调查体验活动”的序幕。参与活动的青少年们将以自己的行为带动身边的人，树立低碳生活意识，养成节能减排习惯。用知识去开拓低碳生活，用智慧去创新低碳生活，用行动去实践低碳生活。
(内蒙古科协青少年科技中心)
5月28日，福建
由福建省教育厅、省文明办、省广电局、团省委、省科协主办，莆田市科协、市教育局、市文明办、市广电中心、团市委承办的“低碳生活，从我做起――2010年福建省青少年科学调查体验活动”在莆田市擢英中学正式启动。省科协党组成员、副主席顾阿华、莆田市市长助理李钧、省教育厅基教处、省青少年科技活动中心、莆田市有关单位领导与莆田市擢英中学1000多名师生参加了启动仪式。在启动仪式上，省科协副主席顾阿华代表省主办单位讲话，并向擢英中学赠送了《低碳生活科普挂图》和《活动手册》等科普图书。擢英中学学生代表向全省青少年发出“低碳生活，从我做起”的倡议。出席启动仪式的领导与擢英中学的千名师生一起
在“低碳生活，从我做起”的条幅上签名并参加校园科普系列活动。活动正式启动后，全省所有县(市、区)的有关部门将联合组织本地中小学校开展以专题科普讲座、低碳生活宣传教育和活动调查问卷为内容的系列科普活动，并组织部分学生利用课余和暑期以个人、小组的形式开展“低碳生活，从我做起”科学调查体验活动。
(福建省青少年科技活动中心)
5月25日，河南
由省教育厅、省科协、团省委、省文明办和省广电总局共同主办、省青少年科技中心承办“我的低碳生活――2010年河南省青少年科学调查体验活动”启动仪式在郑州市桐淮小学举行，省科协副主席李宝红，省青少年科技中心书记郝立新、主任车跃年，郑州市科协副主席霍梅旭，河南农业大学副教授姚新胜，郑州市中原区桐淮小学1500名师生参加了启动仪式。桐淮小学学生代表宣读了“我的低碳生活”倡议书，河南农业大学副教授姚新胜为全校师生作了一场生动的“低碳生活，从我做起”的科普报告。
(河南省青少年科技中心)
5月29日，吉林
由吉林省青少年科技中心，吉林市科，协、市教育局、市文明办、团市委、市妇联、市关工委等单位共同主办，市科技馆、市教育学院、市青少年科技教育协会、市青少年科技教育中心具体承办的吉林省“我的低碳生活 2010年青少年科学调查体验活动”暨首届吉林市青少年科技节在拥有百年文化历史的吉林市一中校园同时启动。
吉林省科协党组书记、副主席王长和，吉林市委副书记张志军，副市长朱天舒，市政协副主席陈东及省科协、市直相关部门领导出席了启动仪式。省青少年科技中心主任杜维超在启动仪式上讲话指出，“青少年科学调查体验活动”是落实《科学素质纲要》的一项重要科普活动。该活动旨在引导广大青少年科学了解气候变化的基本事实，了解气候变化对人类生产生活带来的影响，探索低碳生活与节能减排之间的关系，培养低碳意识和科学发展观念。他呼吁大家从身边小事做起，共同创造健康、自然的低碳生活。
启动仪式上，船营区第一小学学生代表宣读了“我的低碳生活”倡议书，与会领导向小学生代表赠送了科普图书、挂图。在全场倒计时的呼唤声中，省科协党组书记、副主席王长和与吉林市委副书记张志军同时按动触摸球，点燃五色“V”字型烟花，活动正式启动。
在启动仪式现场，吉林市科协通过科普展架展示了航空航天、防震减灾、食品安全及低碳生活科普等内容，吸引了大批家长和学生驻足观看。
(吉林市科协)
6月2日，青岛
由青岛市科学技术协会主办、青岛市科技馆承办的“2010年青岛市‘低碳经济，和谐发展’12区市百日巡展”活动于6月2日正式启动。青岛市科技馆制作的“低碳生活。和谐发展”、“节约能源资源，节能在我身边”、“生活方式与城市文明”等150余张展牌，按照中央“两会”关于发展低碳经济的精神和青岛市政府关于发展低碳经济的要求，图文并茂地向广大群众宣传日常节电常识、技巧及节电新技术，宣传和普及低碳经济与低碳生活方式，倡导广大公众树立“低碳生活”理念，避免在日常生活中因生活习惯造成不必要的浪费，使广大公众都能自觉参与到节能减排、节能降耗和低碳生活的行动中来，从自身做起、从家庭做起、从点滴小事做起，形成良好的发展低碳经济的社会氛围和舆论环境，推进节能减排工作的深入开展。此次展览旨在向公众传播科学的生活方法，明确科学生活对提高生活质量的重要性；提高节能意识，明确低碳生活对我们的生存环境的重要性。引导公众树立绿色的消费观念，培养健康低碳的生活消费方式。
(青岛市科技馆)
6月3日。四川
由省科协、省教育厅、省文明办、省广电局、团省委主办的“我的低碳生活――2010年青少年科学调查体验活动”四川省启动仪式在成都市双林小学举行。四川省科协副主席刘进、四川省青少年科技活动中心主任刘西林，省广电局、团省委等单位有关领导以及成都双林小学的1000余名师生参加了启动仪式。
省科协副主席刘进在讲话中指出，开展青少年科学调查体验活动对提高四川省青少年科技创新意识和实践能力，增强青少年节约意识，促进节约型社会的建设与发展具有积极意义。强调低碳就在我们身边，其实就是生活方式和消费观念的转变，低碳生活已成为人们共同的追求。刘进对科学调查体验活动的深入开展提出了希望与要求，并号召全省中小学生积极参与到这项活动中来，用实际行动争做“低碳我行动”小标兵。
启动仪式上，成都市双林小学绿鹰低碳志愿服务部的代表向全省青少年发出倡议： “低碳生活就在我们身边，实践低碳生活是一种态度，我们应该在生活中行动起来，养成节约身边各种资源的习惯，从点滴做起，相信我们的生活会更美好，我们的社会会更和谐，让地球成为我们永远的绿色家园!”
