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儿童心理健康问题范文1
一、我国农村留守儿童现状
因父母双方或一方外出务工，孩子留在农村交给爷爷奶奶、外公外婆或委托其他亲人帮忙照顾，孩子处在幼儿教育和义务教育阶段，这类孩子就是留守儿童。改革开放以来，城市化进程的不断加快，越来越多的农村剩余劳力加入城市建设中，很多父母因为经济条件、居住环境等方面无法带孩子进城生活，只能把孩子留在农村让亲人照顾。目前这部分留守儿童成为儿童群体中的一个特殊群体。
孩子的成长必须要有父母的参与陪伴，农村孩子本该同样在父母的关爱和教育下幸福成长，享受童年快乐时光。但是在孩子最需要在父母呵护下接受学校的学习和生活技能时，父母却因为生活问题离开了孩子，外出务工了，甚至有的一离开就是几年。孩子在这最关键的心理期时容易感到孤独、胆小不合群或任性随意哭闹等，各种心理健康问题就随即出现[1]。
二、农村留守儿童存在的多种心理问题
（一）认知偏差，具有消极情绪
孩子在幼儿期也有叛逆期，大概当孩子在3到6岁之间，这是孩子的第一次叛逆期。这个年龄段的孩子正需要父母的关爱，而父母因为种种原因外出，孩子又不能随身带去，隔代教育势必让孩子在行为认知上存在偏差。孩子随着年龄的增长这种偏差越发明显。当孩子到了小学阶段，也就是7到8岁时，这种偏差高于非留守儿童。儿童时期是孩子身体的形态、心理和行为、人格等全面发育和发展的过程，这个时期，是孩子身体和心理健康最关键也是最基础的时候。如果父母双方有一方缺位或双方都不能陪伴孩子身边时，孩子留在农村和老一辈生活，缺乏完整的家庭结构，亲子分离的成长环境会让孩子的身体发育和心理健康受到一定的影响。非留守儿童和留守儿童无论在生活或学习中都会有差距，农村留守儿童对生活表现的是消极自私的，看待周边事物也是漠视的态度。如隔代教育中的老人无法管制孩子时，很多老人会说，再不听话让你的父母不要回家看你了，随你怎样怎样。这种说法无疑在孩子心理种下“爸妈外出打工的原因是不喜欢自己。”随即孩子联想到在学校老师总是遭受老师批评也是老师不喜欢自己呀。留守儿童一旦有了这种认知偏差就会产生抵触情绪，厌恶学校和老师，学习不主动积极，学习成绩一落千丈。
目前，我国农村留守儿童大多交给老人监管，隔代教育要么放纵要么管的太严，孩子很容易产生抵抗或消极对待的态度。据国内外相关人员研究，留守儿童在性格上表现为怪??、偏执等心理症状比非留守儿童高。留守儿童中的孩子往往自卑感很强，胆小不合群也是留守儿童最为特出的性格之一。
（二）自控能力差、缺乏安全感
研究表明，农村留守儿童与父母分离带来的不安全感，容易使留守儿 童对周围的人和事产生戒备和敌对心理，他们往往对长辈的说教产生抵触，对老师的批评很反感，有时候做一些违反校规的事情[2]。如：趁同学不注意擅自拿别人的学习用品，撕毁同学的课本等，还有的小学高年级的留守儿童召集一些同样的留守同学，拉帮结派，学电影或电视中的人抽烟喝酒甚至敲诈。留守儿童在行为上容易冲动、大多较为内向孤僻、敏感又多疑、厌学逃课等。近几年出现的校园欺凌现象，很多参与的孩子是留守儿童。父母不在身边孩子缺乏安全感导致这些留守儿童容易产生攻击他人的行为。叛逆行为也是留守儿童所具有的，他们往往不听话、不礼貌、搞恶作剧等。这些孩子缺乏亲情关注，自控能力较差不能正确认识自己的行为给家庭、学校、社会带来的不良影响。他们自己缺少爱又不会把爱施与别人，很难和周围的人形成良好关系。
（三）人际交往能力和适应能力不强
大量资料显示，农村留守儿童对人冷漠，不信任他人，不会处理人际关系，不懂得怎样与人打交道，往往不是畏惧退缩就是狂妄自大一点都不合群。留守儿童的经历影响着人际交往，这种人际关系的障碍对孩子以后的社交带来影响。一般情况下，男孩表现为攻击挑衅，女孩则多为内向自我封闭。他们缺乏对人的基本信任，不能很好的与人相处，无法建立融洽的友好关系。农村留守儿童人际行为处理不好，在社会适应性上也表现为较弱，留守儿童的适应障碍影响了孩子的学习。
三、产生农村留守儿童心理健康问题的原因
（一）家庭层面
农村留守儿童因大多是父母不在身边，孩子心情烦躁，非常想念父母不愿意让父母外出打工。随着孩子的慢慢长大，孩子的自卑心理严重，他们在遇到烦心事不与爷爷奶奶说而是闷在心里，有的干脆采用喊叫或争吵的方式发泄。我国一些学者认为父母的外出、亲情的缺失以及监护人的忽视，容易造成部分留守儿童与人交往时胆小怕事、自卑不自信等心理。尤其是随着父母外出时间的增加，农村留守儿童的心理健康水平也逐渐下降，父母外出时间越长，留守儿童的心理水平越低[3]。
（二）社会层面
农村留守儿童的往往集中在农村或贫困偏远地区。农村学校现有的教育资源缺乏，没有专业的心理健康老师为孩子提供心理咨询。农村留守儿童得不到家庭学校的正确引导。如果这些不良行为不能得到及时有效的干预和纠正，很可能使其走上违法犯罪的道路，势必会成为构建和谐社会的巨大隐患。
四、如何减少农村留守儿童心理健康问题的策略
为有效解决农村留守儿童的心理健康问题，需要全社会、政府、学校和家庭联合起来共同关注孩子成长。
（一）社会共建
社会和政府需要给予孩子良好的社会环境，认识到留守儿童心理健康问题的严重性。社会应把农村留守儿童的教育当作系统工程来抓，要认识到农村留守儿童关系到我们未来的接班人，是祖国的未来和希望。社会要高度重视农村留守儿童的心理健康问题，尽可能地调动一切积极力量组织开展有益的留守儿童公益活动，搭建留守儿童爱心教育平台，号召全社会都来关爱留守儿童，营造温馨的关爱环境。采用一对一的结对帮扶来满足留守儿童的心理需要。对社会不良影响的农村赌博、校园欺凌等加强治理，让精神文明建设融入留守儿童心理。
政府为了下一代孩子的健康成长，为净化农村留守儿童的社会环境和教育环境要大力杜绝社会不良现象，可以制定一些法规或采用行政手段，排查农村留守儿童家庭情况，落实留守儿童监护制，加大对网吧的管理力度，大力发展乡镇经济，提高农民收入减少外出务工，设立留守儿童托管中心请专业的心理教师对孩子进行心理咨询等。政府要积极宣传正能量的社会文化，坚坚决抵制不良的带有消极低级无趣的俗文化，为留守儿童营造一个阳光健康具有积极氛围的社会环境。
（二）家校合作
长时间父母亲情的缺失是导致留守儿童心理问题产生的根本原因，对于成长中的儿童来说，情感的满足是其健康成长的关键。父母亲情是所有情感之中最基本的不可替代的。这种隔代教育的看管式无法满足孩子需要父母情感的关爱。当孩子看到别人家孩子有父母的陪伴很幸福，他们会觉得自己的父母不疼爱自己，当孩子产生这种想法时又得不到父母的及时关爱和支持，他们就容易产生负性情绪，所以父母要认识到为了孩子尽量减少外出打工，就近找个工作缓解了家庭的经济压力也做到了陪伴孩子。
一般来说，教育部门对留守儿童的生存状况与心理发展较为关，但事实教育部门对留守儿童心理问题的关注多停留于口号。很多农村学校因为教育经费短缺，没有足够的经济扶持来建立心理咨询中心，即便有经济实力的学校建立了心理咨询室，但没有专业心理教师，硬件和软件的不配套对留守儿童心理干预起不到积极作用。教师层面对留守儿童的心理或情感需求予以关注。农村留守儿童的心理健康除了需要社会和政府部门的关注，还需要学校和家庭相互配合[4]。?W校要经常开展有关心理健康讲座，建立心理咨询室，配备专业的心理教师。给留守儿童建立档案，全方位记录孩子在学校的点滴，孩子些小的进步及时反馈给家长，营造友善的学习环境让留守儿童感觉温暖。家长经常与孩子沟通，可以是电话、视频还可以增加回家和孩子亲近的次数，参加学校举行的一些亲子类活动，经常和教师沟通孩子在学校的情况，尽量利用寒暑假，尽可能多与留守儿童团聚加强亲子联系，让留守儿童感受家庭的温暖和父母的关爱。
（三）提升自身
以上除了要社会、政府、学校和家庭共同关注留守儿童的心理健康成长。最关键的还需要留守儿童自己需要积极主动配合发挥主观能动性，虽然留守儿童作为弱势群体，在得到社会、政府、学校和家庭的关注后，要主动融入进去，要反观自己以前的不当行为，以积极的态度来配合。
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一、农村留守儿童心理健康存在的主要问题
1.情感互动的缺失。情感的互动交流能够触及儿童的内心世界，对儿童的情感成长至关重要。农村留守儿童由于长期感受不到父母的呵护和关爱，心灵深处爱的种子就不能萌发，所以他们没有了这个年龄段孩子们应有的天真与活泼，他们渴望得到父母那种不可替代的爱，以至于出现了内心焦虑、孤独等问题。
2.外部因素的影响。父母常年不在家，留守儿童基本上由长辈抚养。由于长辈们精力有限或出于对孩子的溺爱，管教不严，使孩子缺乏必要的约束，孩子往往任性，不服管教。孩子们盲目地接触社会，过早地与社会上的人员接触，最终导致一部分孩子走上违法犯罪的道路。
二、农村留守儿童心理健康问题成因分析
1.家庭因素。家庭是人最初的教育环境，儿童心理健康发展的基础是家庭教育，良好的家庭环境与儿童的德、智、体及个性能力等密切相关。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”父母对子女有潜移默化的教育作用，父母正确的教育和关爱是子女形成健康心理和意志力不可或缺的条件。
2.学校因素。学校是儿童受教育的主要场所。由于学校教育一般重智育、轻德育，课程偏向以及农村学校无专业的心理老师，任课教师不能及时发现学生的心理偏差，也是造成留守儿童心理健康问题的重要原因。
3.社会因素。农村文化环境对留守儿童有重要影响。农村地区文化生活比较单一贫乏，不能满足孩子们的成长需求。然而随着互联网的发展，网吧在农村地区逐渐多了起来，现在的农村孩子都喜欢“泡吧”。由于孩子们自制能力不足，容易被网络上的不健康内容吸引，导致心灵受到污染。
三、干预农村留守儿童心理健康问题的策略
（一）家庭方面的策略
家庭是人成长的第一所学校，家庭因素比学校及社会因素对孩子的影响更大。就家庭因素而言，父母的外出务工直接对留守儿童生活、心理产生影响，父母对留守儿童的过高或过低期望、家庭教育方式以及家庭经济状况都对留守儿童的心理产生影响。所以，父母应当采取更有针对性的措施，切实承担起维护留守儿童心理健康的责任。
1.减少外出务工的次数、时间及人数，能不外出就不外出。父母外出务工的家庭中必然存在着亲子分离、家庭教育缺失等问题，最终带给留守子女负面的心理影响。因此，改变务工造成的亲子分离状况的最根本方法是父母不外出务工，子女们结束留守的状况，回归到与其他非留守儿童同样的家庭结构中。
2.注意恰当的家庭教育方式。家长的教育态度和方式是家庭教育价值导向的具体表现，否定的、惩罚式的消极教育方式是心理问题的重要影响因素，而父母给予的情感温暖和理解与鼓励则会促进子女健康成长。无论是由父母一方单独看护的儿童，还是其他方式看护的儿童，其看护人都应该使用恰当的教育，既不能过于严厉、过分干预，甚至是否定、拒绝他们，也不能过度偏爱他们，轻松民主而充满温情的教育方式是最合理的教育方式。
3.家长要注意调整和矫正对留守儿童的心理期望。父母对子女的期望是家庭情感教育中的隐性内容，对子女身心发展有明显的导向作用。因此，父母要充分考虑各种先天、后天因素，根据留守子女学习成绩和思想品德的现状，来调整和矫正自己的期望。
4.减少家庭经济问题给留守儿童带来的不良心理影响。家长要了解并满足留守子女在物质方面的合理要求，避免让子女感受到家庭经济的压力，减少因家庭贫穷给子女带来的压力。
（二）学校方面的策略
学校要开展留守儿童心理健康教育的专题工作，如建立心理档案、开设亲情热线等。除此之外，学校还应该为留守儿童建构良好的师生关系、同学关系，坚决杜绝那些对留守儿童心理产生不利影响的因素，培养出身心全面发展的学生。
1.建构和维护良好的师生关系。①教师要提高自己的综合素质，包括专业素养、心理素质等。教师在教育教学过程中要注意平等地对待每个学生，因材施教，要改掉对学生的粗暴态度，营造轻松融洽的班级氛围，使学生敢于与老师交流、乐于与老师交流。 ②创建良好的校园文化。校园文化的内涵丰富，包括学习环境、课余文化生活等方面。校园文化是隐性课程的重要来源，它总是以潜在的、无形的方式对师生的思维方式和行为方式产生巨大的影响。留守儿童在轻松和谐、积极向上的校园氛围中，必定能够发挥其多种才能，丰富其精神世界，促进其身心全面发展。 ③为教师和留守儿童搭建一个交流的平台。除了要开展留守儿童心理健康教育的专题工作外，最为实际的改善和维护留守儿童与教师关系的办法就是为他们搭建一个交流的平台，学校要建立制度，出台政策，把对留守儿童的关心工作纳入到班主任和任课老师的考核评比内容中，使广大教师能充分提高认识，把此项工作当成大事来抓实抓好。
2.通过师生交友，开展同伴教育，帮助留守儿童建立融洽的同学关系。对留守儿童进行交友指导。要教育留守儿童正确认识交往中的角色关系，使他们理解不同的交往关系具有不同的行为准则；教育他们在交往中做到自尊、自重和关心他人，使其人际关系正常协调；以科学的态度对待留守儿童的异往问题，引导他们正确处理友谊与学业的关系。可以为留守儿童组建“同学小组”进行同伴教育，引导他们在互助中快乐成长。选择同班级、同年级、同居住地的思想素质和学习基础较好的学生与留守儿童结对子、交朋友。让他们进行交流互动，在彼此交流中传播健康向上的思想，唤起共鸣，从而达到润物无声的教育效果。
（三）社会方面的策略
留守儿童并不是生活在真空里，由于家庭教育的缺失，他比非留守儿童有更多的机会去接触社会，各种不良的社会因素对他们的影响更为巨大。因此，要除歪风，树正气，为农村留守儿童的健康成长保驾护航。
1.为留守儿童提供一个安全稳定的生活、学习环境。不在学校附近设立网吧、游戏厅，杜绝各种不良社会事件的发生，避免造成留守儿童的不良社会经历。要积极发挥乡村图书馆、文化站、少年宫的作用，引导好留守儿童的精神需求，培养留守儿童“好好学习，天天向上”的精神风貌。
2.鼓励社会上相关组织和有能力的个人，如妇联组织等，组建专门为留守儿童提供支持的机构，妥善解决农村留守儿童可能遇到的生活、学习问题，保证留守儿童基本权益。
儿童心理健康问题范文3
关键词：农民工 流动儿童 心理健康教育
近年来，随着我国城市化建设进程的加快，大量农村剩余劳动力涌入经济相对发达的城市。随着流动人口“家庭化”，流动人口中14岁以下的儿童规模越来越大，使得外来务工人员子女的就学问题凸现出来。银川作为宁夏的首府有很多附近的农民工涌入。农民工子女进入城市之后，除了就学方面存在的问题，心理适应更应当是我们关注的焦点。探究农民工子女在城市适应过程中的心理适应，消除造成农民工子女心理障碍的社会因素，既有利于他们的成长，又有利于促进社会和谐发展。
一、农民工流动儿童心理问题
流动儿童的来源地分布广泛，主要从一些人口多、发展缓慢的农村和城市到大中型城市，但流出地相对比较集中，在一些发达城市。银川市的流动儿童相对较少，然而数量也是很庞大的。他们所存在心理问题主要表现为以下几方面：
（一）缺乏归属感和认同感
银川市这些流动儿童能够和城内的学生一起学习。然而这些儿童作为城市的第二代移民，大多数人很小的时候就随父母来到城市，长期的城市生活使他们的价值体系、心理状态与社会角色不同于上一代，但由于没有当地户口，难以在城市中享受到与城市儿童相同的待遇，缺乏归属感和认同感是最重要的心理问题。
本文通过对宁夏银川市西夏区六小和金凤区回民四小200（有效问卷193）名流动儿童随机的调查中，153人来自农村。所以流动儿童的数量是非常庞大的。关注他们的成长，才能让所有花朵共同开放。
（二）孤独寂寞的心理比较严重
孩子的生活除了在学校，剩下的大部分时间都是在家里度过，现在大多数家庭都是独生子女，放学回家后父母却忙于工作或者其他事情，很容易使他们感觉孤单。
在流动儿童认为最难受的事情一题的四个选项，经常自己在家，很寂寞；成绩没别人好，很自卑；生活条件没城市同学好和朋友少，很难过分别占到的比例为54.92%、30.57%、7.25%和7.25%。从数据分析中，得到流动儿童的孤独心理严重。
（三）自卑心理强烈
流动儿童认为一个幸福家庭的一题中四个选项分别是：能和父母在一起、有足够的钱、父母有一定社会地位和没想过的学生比例分别是3.63%、4.66%、84.97%和6.74%。
自卑是流动儿童的又一比较突出的心理问题。从数据处理中有84.97%的孩子认为父母有一定的社会地位才算得上一个幸福的家庭，表明流动儿童对于父母的工作存在自卑心理。
（四）学习过度焦虑
流动儿童自我评价优点和弱点这道题目选项：吃苦耐劳，坚强自信（优点）；勤俭节约，学习刻苦；自理能力强；我觉得没什么优点；生活条件不如别人（弱点）；不善于交往；没什么特长，不自信和学习成绩不理想，分别占的比例为26.42%、19.17%、24.87%、29.53%、12.44%、17.10%和29.02%。
学习压力是流动儿童的另一个突出的心理问题。根据数据分析，流动儿童自我评价优点和弱点，很明显可以看到他们的不自信。
二、农民工流动儿童心理问题分析及成因
农民工流动儿童存在很多心理问题，但主要表现为以下几种：
（一）认知问题
1．心智偏差导致排斥心理强烈
心智指的是想法、愿望、情绪以及动机等。这些流动儿童大部分出生于农村，生活习惯、衣着和住房等和城市儿童都存在一定的差异性。这也是农民工流动儿童在城市里受到城市儿童及其他人的歧视的表现，这样很容易导致儿童排斥心理的产生，“仇视”周围的人和事。
2．社会归属问题引起自卑心理
流动儿童所受到的歧视不仅仅是城市儿童的还有社会各界的。比如说有对流动儿童有偏见的老师，很多的学校不愿意接受这样的学生，城市居民行为与态度上的表现都会损害流动儿童的自尊。长期的这种歧视会使流动儿童产生自卑心理，一旦产生自卑心理，会引发许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往的正常进行，使自己没有自信，情节严重者会导致一个人颓废、落伍、心灵扭曲，甚至产生错误的人生观。
3．城乡二元差距导致自我身份认同问题
在城乡二元差距下暴露很多问题，家庭经济状况的悬殊，使得他们与城市儿童的生活方式大相径庭。户口差异、家庭收入差异也使他们无法以平等的身份享有教育资源。
其中，最明显的是刻板印象。“刻板印象一般是指对某一社会群体较为固定的看法，有正确与错误之分，错误的刻板印象往往与偏见与歧视联系在一起。当人们自认为是某社群的成员时，常会把伴随着身份的刻板印象加诸己身，即自我刻板印象化”。①个人对自我的感受，并非直接地、而是间接地依据同一群体中其他成员的特殊观念或依据其所属的作为整体的社会群体的一般观念。
“泰弗尔提出了一个影响深远的假设：人们建立社会身份，是为了通过所认同的群体来提高自尊。”②流动儿童不断地转换比较标准，主要的心理动机便是提高自尊。通过共性标准从外地人—学生—人的转换，模糊了与参照群体之间的群际边界，从而在更宽泛的意义上纳入到优势群体的行列。此外，其对城市儿童不良品性的强调，如“娇生惯养”，也可看作是在承认差别基础上的应对策略，目的是降低参照群体的地位以满足自己的自尊和心理平衡。
4．学习动机缺乏、学习压力大和社会适应性困难等问题
学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。流动儿童缺乏学习动机最主要的原因来自家庭环境。其中家庭的流动对孩子的学习连续性造成很大的影响。经常换学校换老师，致使孩子的学习出现断层，学习跟不上，导致他们缺乏学习兴趣和动力。
城市适应性概念是社会学家在研究移民问题时提出的。流动儿童的城市适应性，是他们在新的环境下主要依靠自身努力实现的社会化，它反映出流动儿童对所居住城市的认同程度和融入程度。流动儿童从农村来到城市，环境的变迁迫使他们在心理和行为上加以调整，以更好地适应新环境。但由于社会各种不公平对待，使他们不能轻易摆脱父辈那种边缘人的命运，真正融入社会的主流。
（二）情感问题
在小学阶段儿童已经能够较好的认识自己的情绪并对自己的情绪作出反应，产生与自我评价有关的一些情绪体验。情感主要表现为三个方面：
1．城乡二元差距造成流动儿童自卑心理
城乡二元结构导致了流动儿童与城市儿童的差距。农民工流动儿童的家庭收入不高，生活水平比较低，不能很好的保证的孩子的学习生活的需要，而且生活很单一。调查表4（你在学校朋友多吗）中有50%以上的的孩子认为自己朋友不多。这客观的反映流动儿童和朋友交往的困难。
流动儿童交往能力的调查中，44.04%人认为有很多朋友，49.22%朋友很少，3.63%很少朋友，3.10%几乎没有朋友。
2.缺乏良好的家庭环境导致儿童的孤僻冷漠
农民工大多数时间都考虑着自己的工作以及社会地位，对子女教育的时间很少。然而有却把把希望寄托在孩子身上。他们拼命挣钱，为通过改变孩子的未来而改变整个家庭的生活状况。孩子来到城市后，比成年人更容易融入新的环境。尤其是上学之后，随着他们知识的丰富和视野的开阔，接受很多的城市现象和观念。相对而言，低文化素质的父母却很难满足孩子在学习上和精神上的需要。这都是会导致儿童孤独的原因。
3．学校歧视和心理辅导的缺乏导致流动儿童人际关系不协调
由于生活条件较差和社会地位较低，家长过于忙自己的工作而忽视了与孩子的沟通交流。家长受教育的程度在很大程度上能为孩子的学习提供必要的指导，而流动儿童的家长大多数都是文化水平较低，所以家庭教育资源缺乏。
学校对流动的儿童的影响主要包括两方面，一是很多学校甚至是老师都不愿意接受外来打工者的子弟；二是很多学校只注重各门学科的教育，没能把心理健康的内容融入教学过程中。
而且，在学校生活中，很多城市孩子看不起流动儿童，他们在家庭经济水平和业余生活等方面都是有差距的，甚至很多城市孩子在家长及其他社会人士的影响下会歧视流动儿童。这给这些儿童的心灵造成了严重的创伤。
（三） 意志问题
意志是人自觉地确定目的，并支配行动，克服困难，实现目的的心理过程。意志的品质有自觉性、果断性、坚韧性和自制力。还对人的自我修养具有重要意义，流动儿童和其他儿童的差别主要表现自觉性上。
流动儿童在有些方面做的还是比较好的，在本文的调查中有90%以上的人就知道要通过自己的努力，不要让父母太劳累，他们要考出好成绩好好报答父母。
流动儿童（对学习的态度）即自觉性调查中，有27.98%的人认为自己十分刻苦，按时完成任务，28.50%在学校基本能完成任务，18.13%有时候不能完成基本任务，25.38%没人监督就不学习。
然而，从上面的分析得到，他们有接近四分之一的人自认为在没有父母的时候不是很自觉的去做作业。这不是天生的，是因为流动儿童大部分家长都不能陪孩子，任由孩子自己该干什么干什么导致了他们自觉性相对较弱。
三、解决农民工流动儿童心理健康问题的对策
针对农民工子女存在的以上问题，本文主要针对上面出现的几种问题提出以下策略：
（一）提高政府、学校和全民意识
首先，从国家法律上应该承认流动儿童和城市所在地的儿童具有相同的受教育权利，加强流动儿童所居住地政府的责任。另一方面要进一步完善我国的教育法律体系，健全教育督导机构和制度，提高全社会的教育法制观念和有关教育法律知识水平，积极推进依法治教，真正地用法律来保护流动儿童的义务教育权益。
其次，学校以及老师应该一视同仁的对待他们，更应该要积极鼓励、正确引导，不能认为乡下孩子就笨之类的。
再者就是需要全民意识的提高，改善流动儿童认知问题中的排斥心理和自我身份认同问题，政府或者教育局都应该做一些宣传工作，使本城市孩子家长以及其他居民能够宽容的接受流动儿童以及他们的家长。这样孩子会慢慢的消除或者不会产生对常住儿童和社会的排斥心理。
（二）优化家庭环境
父母是儿童的第一任老师，家庭是孩子成长的摇篮，良好的家庭环境教育对一个的成长、成才尤为重要，优化家庭环境可以改善情感问题中的孤僻冷漠心理和意志问题中的自觉性差的问题。从家长素质方面，部分流动儿童的父母将教育的功能和价值狭隘地工具化，并且大多数流动儿童的父母教育能力不足，家长和学校沟通不积极，不清楚孩子表现。所以家长应该正确的对待孩子上学的目的和意义，了解孩子的心理发展，适当的去学校和老师沟通，孩子就会感觉到家长的亲切和家庭的温暖，尽力做到关心孩子学习和生活。大多数流动儿童的家庭都不是很固定，再加上家长受文化程度总体偏低，儿童的很多要求不能满足。最好的办法就是让他们感觉到家庭生活的安全，马斯洛的层次需要说里提到，人的需要就包括安全的需要。孩子需要的感情和地位都要从家庭中获得。而很多家长都以传统的方式对待孩子，认为孩子就应该严厉，并且没有过多的时间陪孩子聊天。针对这种现象，他们应该多考虑自己的处事方式，多和孩子进行沟通，营造平等的家庭气氛，培养孩子开朗的性格，避免孩子孤僻性格的形成。家长也应该注意孩子的早期发展，尽量保证孩子的物质需求，应该有丰富的营养品和相对的玩具，还可以避免他们产生自卑感和挫折感。
（三）加强学校心理辅导
学校应该组织一些家校沟通的活动，比如说开家长会，这样班主任及其他老师主动和学生家长联系不仅仅很有必要，而且还会得到家长的回应，增加他们沟通的机会。
从同伴（学校同学）的影响方面，孩子的朋友中同龄伙伴还是居多，他们同龄人可以更好的沟通，促进其生活学习，可是很大一部分城市居民不让自己的孩子和流动儿童玩耍。针对这样的事实，我们应该从全民出发，让他们认识到流动家庭的孩子也是国家的花朵，祖国的未来。让城市儿童和流动一起学习，他们会相互促进、相互学习。
通过以上对流动儿童的调查研究，从现状、问题分析和并提出了解决策略。但这不是一个教师或者是一个家长的工作，也不仅仅是教育者们的工作，这是我们每个中华公民应该关注的问题，为流动儿童开辟心灵美好新天地。（作者单位：宁夏大学）
注解
①赵志裕.社会认同的基本心理历程：中国的研究范例［J］.社会学研究，2005（5）：202-228.
②TAIFEL H，TURNER J.The social identity theory of intergroup behavior［G］//WORCHEL S.Psychology of inter-group relations.Chicago：Nelson-Hall Publishers，1986：7-24.
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附件
银川市农民工流动儿童调查问卷
亲爱的同学们：本问卷为调查需求，我们将不记姓名，对你的回答保密，请如实回答，如果对某个问题没把握，请尽量选择一个你认为合适的答案。
性别：民族：就读年级：
1、你就读的学校在哪里 （）
A、市内B、郊区
2、你的老家住在哪里？（）
A、农村B、城市C、郊区
3、你喜欢在城市生活吗？（）
A、很喜欢B、还可以C、很讨厌
如果喜欢，请说说你为什么喜欢？
如果不喜欢，请说说为什么不喜欢？
4、你认为一个幸福的家应该是（）
A、能和父母在一起B、有足够的钱
C、父母有一定的社会地位D、没想过
5、你对在城市上学感觉怎么样（）
A、环境好，很满意B、不太适应，不是很满意
C、不和老师沟通 ，有很大压力D、不和同学交流，很孤独
6、你认为最难受的事是（）
A、经常自己在家，很寂寞B、成绩没别人好，很自卑
C、生说条件比不上城市同学D、朋友少，很难过
7、以下四个地方你认为最开心的地方是（）
A、自己家里B、游乐场所C、学校或朋友家
8、你有心事向谁诉说（）
A、向家人B、写信给父母
C、向同学D、写日记
9、你认为自己具有哪些方面的优点？（）
A、吃苦耐劳 ，坚强自信B、勤俭节俭 ，学习刻苦
C、自理能力强D、我觉得没什么优点
10、你认为自己的弱点有（）
A、生活条件不如别人优越B、不善于交往
C、没什么特长，不自信D、学习成绩不理想
11、你对学习的态度如何？（）
A、十分刻苦，按时完成任务B、在学校基本能完成任务
C、有时候不能完成基本任务D、没人监督就不学习
12、在学校里的朋友多吗？（）
A、很多B、不是很多
C、很少D、几乎没有
13、你觉得身边的人关心你吗？（）
A、很关心B、关心
C、偶尔关心D、从不关心
14、你是否喜欢呆在角落？（）
A、喜欢B、不喜欢
15、你是否觉得自己很棒、很优秀？（）
A、我很棒，我做的很好B、我做的很一般
C、我做的比很多人差D、我做什么都不成功
16、你经常在课前预习、课后复习功课吗？（）
A、经常B、偶尔C、从不
如果不怎么复习，你认为是什么原因是
16、在这个城市你最讨厌的事情是
儿童心理健康问题范文4
〔中图分类号〕 G635 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0022—01
近些年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村留守儿童的数量不断增加。留守儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受到父母在思想及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。如果不重视他们的心理健康问题，不施以特别的教育，他们就有可能成为学校、家庭、社会的不安定因素，影响到他们的健康成长。
一、留守儿童心理问题的表现
1.性格缺陷。父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。由于留守儿童父母长期在外务工或经商，与其联系少，有的甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流，使有些孩子产生孤独、寂寞、自卑心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了、不敢管或不会管，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横霸道、逆反心理、以自我为中心等极端性格。
2.情感缺失。依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会信任的基本态度，但留守儿童与父母间依恋关系在正常发展过程被中断。留守儿童由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，有烦恼没有正常宣泄途径，比较容易走极端，造成心理抑郁，性格孤僻，对以后的人际交往、协作互助、学业发展等产生不良影响。
3.自控能力差。家长外出，监护人对留守儿童管理不到位，缺乏及时有效的约束管教。孩子的生活、学习无人督促，造成行为偏差。有调查发现，许多留守儿童在家里不听祖辈教导，在学校不遵守纪律，经常迟到、旷课、逃学、打架等，有的迷恋网吧，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
4.心理问题较为严重。在了解留守儿童心理感受时发现，回答“看到别的孩子和父母在一起感到难受”的比例占到40%多，甚至有7%的孩子有过“离家出走”的念头。这对他们的心理健康极为不利，常常引发种种心理问题，如情感脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、悲观消极等，畸形心理一旦形成，矫正起来相当困难。
二、 解决农村留守儿童心理问题的对策
儿童心理健康问题范文5
关健词 留守儿童 成长 心理健康 对策
中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0111-02
一、留守儿童情感心理的特点
（一）自我封闭
留守儿童由于父母长期在外，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之，留守儿童会有失落感，不爱和别人交往，会变得自闭，性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。
（二）自卑心理
留守儿童由于父母不在身边，没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。这种自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体验而存在。随着父母外出务工时间的延长这种自卑体验不仅不会减少，同时也造就了他们孤僻的性格。
（三）情绪失控
多项数据调研表明，留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。少数留守儿童认为爸妈没能耐，家里穷，才被迫会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。
二、改善农村留守儿童心理健康教育的对策
（一）充分利用教育资源，最大限度地发挥教育基地的功能
学校作为“留守儿童”所在地的教育机构，应该尽可能地利用相关教育资源，为“留守儿童”的心理健康发展多做工作。学校应设立专门的心理咨询室，配备相应的心理辅导和咨询老师。学校可采取建立“留守儿童”专项档案管理办法，定期进行调查、摸底与登记，并将相关资料建立档案，进行跟踪管理，与他们的父母和监护人建立联系平台，并对“留守儿童”的思想、行为、学习等情况及时与父母或监护人进行联系与沟通。在平时的学习和生活中给予“留守儿童”学生更多的关爱。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转入相关的医学心理诊治部门，防微杜渐，将危险减到最小。
（二）要适时针对留守儿童进行心理辅导，及时解决留守儿童心理上的困惑
首先，学校要开设心理健康课程，定期为学生进行心理健康教育讲座；开设“悄悄话信箱”，建起心灵释站等，传授学生必备的心理学知识，帮助学生自行调节心理状态，解决留守学生无人倾诉、无处倾诉的心理困惑，解开心灵上的疙瘩。其次，一旦发现留守学生有心理问题和行为偏差，必须及时处理，防微杜渐。教师在处置问题，进行心理辅导时，要从旁协助，提供建议，充分尊重学生主体地位，鼓励学生唱主角。在辅导过程中鼓励学生发表看法，渲泄情感。探索解决问题的办法，教师应避免说“我比你知道”“我就晓得”“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语气同学生说话，如“我能体会”“我理解你的处境”“你觉得怎样做才合适”等语言同学生交流。在这种民主平等的气氛中交流，学生一般能稳定情绪，积极配合，敞开心扉，解决问题。
（三）营造良好的社会环境
社会有必要给予留守儿童更多的关怀，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给他们指导和帮助，为留守儿童营造良好的生活环境。地方政府部门整治好学校周边环境，取消那些接待未成午人的网吧、游戏厅，加大对危害学生安全和学校工作秩序犯罪分子的打击力度，维护社会安定，为留守儿童的心理健康成长创造个积极向上的社会环境。组织社会公益活动，对留守儿童进行思想道德教育，呼吁社会成员多关心留守儿童，给予他们热心的关怀与帮助，为他们健康成长贡献力量。
（四）组建农村留守儿童家园
儿童心理健康问题范文6
关键词：农村留守儿童 心理健康 教育对策
农村留守儿童是指父母双方或一方外出打工，而由父母一方，其他监护人或者儿童自己看护的年龄在16岁以下的儿童[1]。农村留守儿童由于长时间不能与父母生活在一起，这就使得农村留守儿童无法享受到父母情感上的关心，导致他们的情感常常处于“情感饥饿”状态。儿童正处在成长发育的关键期，但对于农村留守儿童而言，这种亲情的缺失常常使留守儿童的心理出现问题，从而有碍于他们的成长和发展。对于这种情况，应及时实施有效的干预，否则，这种情况继续发展下去，极有可能会形成严重的社会问题。因此，对农村留守儿童的心理健康问题进行研究，分析其形成原因，并探寻出针对性的应对措施，显得相当重要。
一、农村留守儿童心理健康问题的成因分析
1、亲子依恋关系的缺乏。美国心理学家约翰·鲍威尔（1951）对亲子依恋行为研究指出，一些过早离开父母，没有在早期形成依恋关系的孩子不能很好地与人相处，常感到不安，缺乏对人基本的信任感，怕冒险、怕探索、怕发现超过他们身体之外的世界、乃至自己等。鲍威尔根据此得出结论：心理健康最基本的东西就是婴幼儿应当有一位母亲或一个稳定的母亲之间亲密的、连续的情感关系。早期母婴依恋的形成，有助于儿童自我概念的形成和良好的社会行为的产生。而对于农村留守儿童来说，大部分都是从小与父母长期分离，有的甚至从小到大一年都难得见到父母几回，更有甚者是由于各种原因被多个亲戚轮换监护，这些情况下要形成良好的亲子依恋关系显然是难度很大的。
2、农村留守儿童父母教育责任和教育意识的缺失。西方有句名言“一个母亲相当于一百个优秀的教师，一个父亲胜过一百个校长。”但是，不少留守儿童的父母却错误地认为，教育孩子是学校的事，是老师的事。比如笔者目前所带的一个七年级的班级，总共有学生共57人，留守儿童高达45人，但是这些留守儿童的家长极少主动联系老师，甚至老师主动联系留守儿童的家长时，他们也只关心孩子的成绩，而对于思想和日常行为表现很少关注。这些家长没有认识到自己在孩子的成长过程中的重要作用，他们片面地认为，作为父母他们只要供给孩子吃穿用住就行了，就是要为孩子提供丰富的物质条件，但是他们就没有意识到，精神需求其实与物质需求同样重要。由于不少留守儿童的父母重养轻教，忽视与孩子的思想交流和价值观念上的引导，导致孩子缺少父母情感上的关注和呵护，易于产生思想认识上的偏离，乃至出现心理健康问题。
3、学校教育和监护不力。据统计，80%以上的农村留守儿童是由爷爷、奶奶或者是外公、外婆监护，由于他们文化程度普遍较低，他们只是解决孩子的温饱问题，根本无力监管孩子的学习和行为。农村学校办学条件差、师资力量薄弱等原因，给留守儿童提供特殊的教育受限，加之家庭与学校之间缺少沟通，导致数量较多的留守儿童厌学、逃学、辍学现象。统计数据显示，农村留守儿童的学习成绩及初中教育的就学率都低于正常家庭儿童。中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段后，农村留守儿童在校率大幅度下降，14周岁农村留守儿童的在校率仅为88%。这些农村留守儿童的成长和发展正脱离普通儿童的成长和发展的正常轨道，出现心理健康问题也是自然而然的事情。
二、农村留守儿童心理健康问题的教育对策。
针对农村留守儿童心理健康问题的形成原因，笔者认为可以采用以下的教育对策。
1、改善家庭教育环境。要想让孩子健康成长，家长能否构建一个良好的家庭教育环境是关键。从婴儿期到儿童期、青春期，这是一个孩子的个性、品德、人格形成的最重要的时期，这个时期如果家长能营造一个良好的家庭教育环境，将对孩子的成长十分有益。留守儿童家长可利用节假日回家探望、电话、书信等方式实施亲情教育。家长要选择最有利于孩子成长与发展的监护人，因为他们的言行潜移默化地影响着留守孩子。此外，家长还应该经常与学校、老师保持联系，定期主动与老师交流沟通，不但了解子女的学习情况，还要经常关注子女的思想与生活的变化与成长。总而言之，家长要密切关注子女的成长变化，使子女感受到，虽然他们无奈留守在家不能时刻与家长在一起，但是来自家庭的关爱却时刻与他们在一起。
2、增强农村留守儿童父母的教育教育责任感和教育意识。解决农村留守儿童心理健康的根本对策，就是要给他们提供心灵的慰藉，即建立稳定的亲子依恋关系，而在这个过程中家长起着关键的作用，而且这个作用其他人是无法完成的。因此，要从根本上解决农村留守儿童心理健康问题，还是要从留守儿童的父母身上入手。要转变留守儿童的父母的教育观念，让他们知道教育不单单是学校和老师的责任，家长也是教育的责任人，孩子的教育需要学校和家庭互相配合形成合力。要增强农村留守儿童父母的教育教育责任感和教育意识，让他们意识到自己在孩子成长中具有不可替代的作用，并且必须在防范留守儿童心理健康问题上起主要作用。
3、加强农村寄宿制学校的建设。在寄宿制学校里，应该配备专门的具有专业背景或接受过专业训练的生活指导教师，这样可以让留守儿童受到更多的监管和照顾，也可以较好地疏导他们的心理问题和辅导他们的学习。但是，目前在实际工作中，由于各方面的原因，农村寄宿制学校建设不管在校舍修建和资金配套等硬件建设上，还是在政策以及师资配备等软件建设上，都不够完善，还不能满足农村留守儿童寄宿的需要。因此，政府和教育部门要把寄宿制学校建设纳入学校基本建设规划中去，使寄宿学校变成农村留守儿童精神家园。
农村留守儿童是一个在城市化的过程中逐渐形成的特殊的社会现象，其形成有着复杂的社会根源。相应地，农村留守儿童的心理健康问题的形成也是一个相当复杂的过程，其解决需要综合的措施以及长效的机制。因此，家庭、学校、政府及其他各个方面应该共同关注农村留守儿童的心理健康问题，并有效协调密切合作，形成合力，从而让农村留守儿童能健康快乐地成长。
