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浅谈教学中的美育范文1
关键词：音乐美育；想象；情操
随着素质教育的不断推进，音乐审美成为教学中一项重要的内容。同时这一理念在广大音乐教师中被普遍重视，成为教学三维目标中情感、态度与价值观教育的重要内容。如何在音乐教学中进行美育教育，提升学生的审美品位？下面就谈谈自己的体会。
一、对音乐美育的含义理解
目前，我国基础教育阶段正在进行着轰轰烈烈的课程改革，进一步实施和推进素质教育。在这个实践过程中，积极和大力倡导关注学生的情感体验，关注学生的知识构建，关注学生的能力形成，摒弃应试教育的弊端，向素质教育转轨。在音乐教学中实施美育，树立学生的审美意识，使其形成正确的审美观，是时代赋予音乐教学的重要历史使命，让学生积极主动地参与教学，进而形成他们较高的审美品位，提升艺术修养和综合素质。音乐美育教育是学校实施素质教育的重要内容。优质的音乐课堂教学为学生的美育教育提供了必不可少的“音乐审美”内容，而这正是提高学生审美情趣的必要途径，可积极地、直接地促进学生的全面发展。教师把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的实践活动，实现“以美育人”的目的。
二、在音乐教学中感受美
教学中，我们很容易发现学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时的强烈表现，他们的肢体语言和表情充分展露了他们内心的感受，那种发自内心的情感体验所表现出来的美感，正是音乐赋予学生的美育功能。学生的情感与音乐学习的有机融合，使音乐教学极大地促进了学生对美的感受和领悟，从而形成美好的享受。
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【关键词】美育；小学数学；教学渗透
小学的数学教学具有简洁性和统一性的特点，既没有高等数学学习的繁复，也没有过多逻辑思维的要求，小学生处在较早接触到数学学习的时期，兴趣的培养非常重要。因此，教师不但要在课堂上向学生展现数学之美，更要让学生在数学的审美中陶冶情操，提高审美能力和逻辑思维能力，从而激发对数学学习的兴趣。
1 创设情境，集中审美注意力
情境的创设，可以帮助学生重新结合自己的数学知识结构思考问题，让其头脑处于思维活跃的学习状态，结合新的知识点形成新旧知识的连接，同时生动有趣的情境融合可以集中学生学习数学的审美注意力，能够帮助学生在学习数学的过程中提高学习效率。比如，让学生训练解答包含未知数x的应用题，小明准备去春游，妈妈给了他x元去商店买食物，小明花了15元，还剩下8元。教师在引入题目之前可以向学生提些关于春游的问题，例如学校组织大家去野炊，你们想去哪儿玩呢？野炊需要买些什么食物？然后联系应用题的解答，让学生找出题目中有关的数量，联系数量之间包含的等量关系，从而能够轻而易举地列出包含未知数x的等式。这种情境创设的教学方式可以让学生联想到春游的意境，集中注意力，同时又感受到数学题目的设置其实都来源于生活，要具有一双善于在生活中发现美的眼睛。
2 丰富手段，提供美学信息
数学学习中涉及到的美常常隐藏在数学知识当中，这种美的感受比较理性和抽象，教师在课堂上需要通过讲解、演示，甚至需要画面、活动的展示才容易让学生感受到。因此，丰富教学手段，全方位地为学生提供更多的有关数学的美学信息，才能让学生更直观地感受数学的魅力。例如在学习有关角的数学知识时，教师可以让学生利用笔或尺子在桌面上摆出不同的角，让学生感受到每个角的形状、角度之间的不同以及相关性，也可以用吸管和图钉制作角，用图钉把角的角度固定，最后得出角是一个顶点和两条边组成的图形。利用丰富的教学方式，学生除了对角的特点有深刻的认识，还可以感受到数学中各种图形的形状美[1]。
3 沟通互动，拉近审美感情
在课堂上营造良好和谐的学习氛围，这对学生的学习有很大的作用。教师在与学生的沟通中，要引导学生多问，多想，多说，让学生在课堂上思维始终保持在活跃的状态，这样学生才能全身心地投入到学习中去，尽情感受数学学习的乐趣，逐渐培养数学审美情感。教师要通过眼神、话语和动作给学生舒适和亲切的感觉，从而引导学生参与到课堂教学的讨论中，加强师生间的沟通互动。在学生回答问题正确或是有独到的见解时，教师要真诚地进行夸奖，善于发现学生的优点，及时地给予鼓舞和肯定。教师的这种教学方式是通过教师自身的人格魅力，鼓动学生感受数学之美。
4 合作探究，强化审美感受
数学的学习需要教师做引导，同样也离不开学生主动的合作与参与，学生通过动手操作，亲身体验，对数学知识中涉及到的模型和图形拼一拼，摆一摆，将其旋转、平移，不但能够学到理论知识，还训练了动手操作能力。参与小组的学习合作，与学生和教师之间进行深入的交流和沟通，增强了学生的集体荣誉感和学习合作能力，培养师生之间感情的同时，也能深化了学生的审美体验。
5 启发思想，激发审美创造力
小学生正处在数学学习阶段的初期，对数学的学习有很强的好奇心和探索欲望，在这个关键的学习阶段，教师必须着力培养学生对数学知识的思考能力和想象能力。雪莱曾经说过，“想象就是创造力。”[2]培养小学生的想象力和创造力，有利于强化他们的审美意识，增强审美体验。所以教师要选择在适当的课堂时间对学生的思维进行启发和引导，使学生在教师的指导下充分发挥想象力，展开审美创造。例如，在学习有关如何计算长方形面积的数学知识时，教师可以给学生分发12个面积为1平方米的小正方形，让学生分成几个小组，利用这些小正方形进行拼接组合成长方形，比较哪个小组拼出的长方形最多。由于小学生还处在喜欢玩乐和亲身动手的年龄阶段，教师的这种教学方式肯定会吸引学生的兴趣和积极加入的主动性。这一教学环节的设置，可以让学生相互对比自己拼凑长方形的研究结果，训练动手动脑以及合作探究的能力，可以最大程度上发挥了小学生的创造型和主动参与性。在学生都完成这个任务以后，教师要让学生观察学生所拼凑的长方形形状有没有完全相同。于是学生在通过自我实践以后细心观察合作成果，进行对比发现原来拼凑的6个长方形由于部分形状相同，其实只能拼凑3个。就这样，学生的自主学习以后对结果进行分析讨论，巩固了学生学习的主体地位，同时还通过思考和想象力的发挥，激发了审美的创造力。
参考文献：
[1] 王和华.浅谈小学教学中美育的渗透[J].新校园理论版，2012，11（02）：82-83.
[2] 吴高美.感受美、欣赏美、创造美――浅谈小学数学教学中的美育渗透[J].新课程研究：基础教育，2012，12（07）：17-18.
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【关键词】审美；艺术；兴趣
美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着非常丰富的美育素材，同时地理教材也是真善美的统一体。因此，我们要充分认识地理教学中渗透美育的意义，充分发掘地理教材的美育知识，运用艺术形式，使之具有审美价值，我们要有意识地把美育教育渗透到地理教学中，引导学生在学习中接触美、感受美，在实践中表现出智慧美、创造美和心灵美。这样，就能让学生在审美过程中形成一种愉悦的情绪，使地理教学成为一种生动有趣的活动，从而达到既定教学效果。因此，我们要充分重视地理教学中的美育渗透。
一、地理教学渗透美育的意义
素质教育的基本精神就是培养全面和谐发展的人。学校教育必须把德、智、体、美、劳五者有机结合起来，相互渗透，共同促进学生的全面发展，才能取得更好的教学效果。
在地理教学中渗透美育，使学生在发现美的过程中激发强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得学习的动力，提高学习的效率和质量。比如：在讲中国地理第一章第一小节小标题“地球在宇宙中的位置”中叙述着：“晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到闪烁的恒星、轮廓模糊的星云，以及相对于星空背景有明显移动的行星；有时还可以看到一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星。那地球是什么样子呢？”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的迷。抓住学生的好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气层薄薄一层覆盖。”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。”这就给学生一个联想的空间：既有形象美、色彩美，也有语言美，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望，从而大大地提高了学生学地理的兴趣。
运动规律在认识太阳系中行星的运动规律时，让学生把行星的运动规律同一张巨大的光盘联想到一起，想象它们同向、共面、近圆的规律，仿佛在演奏着一曲壮美的宇宙乐章。在认识非洲气候时，我们联想到了对称。在认识海水盐度的纬度规律时，使我们联想到如“M”形的山峰。
二、地理教学渗透美育的途径
（一）发掘地理教材中的自然美
地理教材中千姿百态的自然美，不仅能扩大学生的视野，丰富学生的知识，而且可以给学生以雄、险、奇、秀等多种形态美的感受，陶冶学生的性情，培养学生热爱生活，热爱祖国，热爱大自然的情感。
雄伟美，指那些具有高大形体、阳刚之美的自然景观。如东岳泰山的“劈地摩天，气冠群仑”，登泰山极目远眺，“会当凌绝顶，一览众山小”的雄伟之感油然而生；瞿塘峡的“峰与天关接，舟从地窟行”；钱塘怒潮的“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”等雄伟壮观景象，引起学生展开丰富的想象，从中体验美的感受。险峻虽令人有惧怕之感，但也可形成美景。观看险峻的自然景观，能给人带来一种特殊的美感享受。如西岳华山，历来以险著称于世。“华山天下险”就在于山体四面峭壁干仞，挺拔险峻，山高坡陡。游人登山游览必须经过许多险径才能达到。因而险峻美不仅可以激励学生奋勇进取，全力拼搏，争取胜利；而且可以锻炼学生的意志，不畏艰险，顽强不屈。自然界中有许多奇特的景观，曲折离奇，变化莫测，令人感到怪异。引导学生充分发挥想象力，细品其中固有的美的情感，获得最佳的审美效果。
（二）锤炼地理教学语言美
悦耳动听的声音使人在听觉上产生美感，在心理上产生愉悦和兴奋。世界上众多的地理事物和地理景象，绝大部分不能被学生直观感知。因此，更多的还要依靠教师倾注感情和充满魅力的语言，进行生动形象的描述，清晰准确的表达，使学生“如临其境；如闻其声；如见其人”，使学生陶醉在情景的艺术环境中，让学生在愉快、轻松的心理状态下学习知识。这样，不仅可以加深学生对地理事物的理解，而且也让学生获得很好的艺术美的享受。
在地理教学中可大胆地引用一些诗词、散文、成语、俗语等来表达祖国山河壮丽，从而激发学生的爱国主义热情。如讲“庐山瀑布”时，可以吟诵李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用夸张手法喧染瀑布奇美的景色，使学生领略美的意境。在讲授“北国风光”时，可引用同志《沁园春・雪》的诗词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。这样，可以渲染意境，使学生获得美的享受。又如讲“桂林山水”时，可引用“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。在诗情画意中，学生深受感染，引起学生兴趣，从而收到较好的教育教学效果。
巧用有趣味的地理故事，增强课本内容的趣味性，活跃教学气氛，给学生以美的享受，加深对知识的记忆和理解。如讲“密度流”产生的原理比较抽象，学生在接受和理解上有一定困难。可讲历史上的一个战例：“第二次世界大战时，德国的潜水艇在关闭发动机的情况下，顺利通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡，往来于大西洋和地中海之间，躲避了英军的袭击，并从背后给予英军守兵很沉重的打击，这是为什么呢？――原来是密度流帮了德国潜艇的大忙。”由此激发了学生对密度流的探索兴趣。
总之，在地理教学中，教师要将教学过程变为引导学生的审美过程。也就是说，教师在地理教学中创设美的意境，充分运用审美的因素去感染学生，必将激起学生的审美感受，提高学生的审美品位，极大地调动学生的学习积极性，从而达到乐学的目的，使之既成为美的享受者，又是美的创造者。
【参考文献】
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英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把美育与小学英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，从而提高学生的科学文化素质。通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
马克思曾说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创造教法。”把艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用。
一、建立和谐的师生关系，营造美的环境
教学环境对学生品格的形成、视野的开扩具有极大的影响。小学英语教学所面对的都是少年儿童，他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此，优美、有趣的教学环境能使他们对英语课产生强烈的兴趣，并能扩展思维，激发创新意识。如，在教室墙壁上悬挂一些英文字母的装饰品，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，更容易产生一些创造性的思维。或者在课上和课间播放英文歌曲，欢快的音乐使学生融于浓厚的气氛之中，不知不觉中得到了美的熏陶。课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。走进教室我习惯于亲切地对学生们说“How are you！”孩子们总会面带笑容地回答：“Fine，thank you”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。当学生在学习生活中遇到困难时，我总会走到他面前轻轻问一句：“Can I help you？”课余时，我经常与学生进行沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力影响学生。教师要经常鼓励学生，并多与他们相处，才会拉近师生的心理距离。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒己见，畅所欲言，教学活动更能溶于学生的生活。
二、创设合适的情景，激励学生创造美
在小学英语教学中引导学生感受美、欣赏美，将美育融入小学英语教学中的根本目的是提高学生创造美的能力，激励学生创造美。创造美并不神秘，正如苏霍姆林斯所说：“如果你希望美――你就得忘我地劳动，直至你感觉到自己已经成为一名创造者、一名能手，成为自己理想事业的主人；直至你的眼睛，由于感受到人的最大幸福――创造的幸福，而放射出激情的光彩”。所以，只要我们有激励学生创造美的意识，鼓励学生在学习实践活动中反复尝试创造美，就能提高学生创造美的能力。
1.通过“说一说”来创造美
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”。小学英语的许多对话可以说是引起学生进行“审美再创造的刺激物（德国美学家克罗齐）”，教师引导学生理解句型结构，训练学生创造美。
2.通过“唱一唱”来创造美
在英语教学过程中，把音乐和英语融合在一起，有利于巩固所学知识，提高教学质量。小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点，就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单词和句型的教学、巩固。
3.通过“画一画”来创造美
有些知识学过以后，要求学生对所学内容画一画，更是激励学生创造美的好途径。小学生特别喜爱这种表现美、创造美的活动。学生在充满激情的绘画中创造出可以看得见、触得着的美的形象。如教学水果类单词时，让学生画出自己喜欢的水果，并涂上颜色，学生的学习劲头倍增。
4.通过“演一演”来创造美
英语课本中精彩的对话内容，可让学生进行情景表演。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。学生在表演中把这种美活灵活现地表现出来，才能引起欣赏者的审美愉悦，这是激励学生创造美的好方式。教学口语交际时，就要放手让学生演一演，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。
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关键词：英语教学；美育；渗透
美带给人快乐和享受。美能让人主动去欣赏、接受，进而产生模仿甚至创造美的强烈愿望。在英语教学中，如果我们能时时注意发现美、展现美、传递美，一定能给自己的英语教学增添巨大的魅力，激发学生的学习动力，提高教学效率和教学质量。在初中英语教学中，我们该怎样去渗透美育呢？
一、教师在教学中做好美的传播者
（1）用良好的口语素质展现教师的语言美。教师能操一口流利、纯正、地道的英语进行课堂教学，无疑能够博得学生的敬佩和爱戴，让学生“心服口服”，提高学生学习的积极性和主动性。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏，能使学生置身于良好的语言学习环境，在潜移默化中培养学生良好的听力和纯正的语音语调。
当然，由于初中学生的英语水平的限制，英语课堂教学要注意做好英语和汉语的协同使用。如果不注意照顾学生的英语水平的局限，一味地用英语教学，学生将无法领会教师的教学语言，最终让学生丧失学习动力。而双语教学的标准就是：Speak English as much as possible，speak Chinese when necessary.
（2）用传神得体的姿态创造教态美。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势，等等。教态是无声的语言，它能对有声的语言起到恰到好处的补充、配合、修饰等作用。在课堂上，教师应做到精神饱满，举止自然、亲切、大方、有度，用优雅传神的教态向学生传递着美的信息，吸引学生的注意力，使学生专心于课堂学习，以积极主动的心态去获取知识和技能。而平淡无神的教态，很容易使学生疲劳、分神，丧失学习积极性。
（3）用工整精炼的板书表现板书美。板书是教师课堂教学要点的高度浓缩，对学生的课堂学习起着纲举目张的指导作用。板书设计要文字精练，一目了然，并恰到好处地配以和谐的色彩、图形、表格等。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。科学的色彩搭配、和谐美观的版面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一项重要内容。
（4）用宽容体谅的心传递人性美。在教学中，教师始终拥有一颗公平、正义、宽容、体谅的心，能让全体学生时刻感受到爱的温暖，唤起全体学生的情感共鸣，增强学生的合作意识，创造和谐的教学环境。
在课堂教学中，教师首先要面向全体学生，尤其要对后进生给予特殊的照顾，这样才能促进学生的共同发展，不至于让后进生越掉越远。后进生在课堂上难免会出现一些“意外”，例如迟到、偶尔讲小话、中途要上厕所等。对于这些“意外”，我们要首先弄清事实，再决定是否要进行批评训斥。适度的宽容（如允许问题学生中途上厕所，缓交作业等），会慢慢感化后进学生，逐渐让后进生尊重、配合老师的教学。
时刻关爱后进生，适时适度地表扬鼓励后进生，也是人性化教学的重要组成部分。
二、引导学生在教学中做好美的践行者
（1）在语言的韵律中去欣赏美。每一种语言都有其独特的节奏、语调、韵律之美，英语也不例外。符合英语的发音规范的语言，自然就是动听优美的，给人以美的享受；严重偏离英语的发音规范的语言，就会给人憋闷甚至难受的感觉。所以，我们应特别注重引导学生去感知、把握英语的韵律美。
念准英语的单词，除了要发好每一个音节中的音素以外，把握好单词的重音也是很重要的一环。不少初中学生对某些单词的重音难以把握，其中最普遍的就是hospital 和accident这两个单词了，他们常常不自觉地把重音放在了第二个音节上，让人听起来很别扭。
念好英语的句子，要把握好很多的朗读技巧，如连读、不完全爆破、同化、节奏、语调，等等。例如下面的句子：I'use（d） to like 'playing computer 'games for a 'long time on 'weekends.在这句话中，就涉及句子重音、不完全爆破、连读、语调等技巧。
要真正地领悟英语的韵律美，就必须多听、多读、多模仿。朗读一些简易的英语诗歌，对于理解英语的韵律，会有很好的推动作用。例如：
I’m on the Sea！ I'm on the Sea！
I am where I would ever be；
With the blue above， and the blue below，
And silence wheresoe’er I go；
If a storm should come and awake the deep，
What matter？ I shall ride and sleep.
学唱一些动听的英语歌曲，更是能激发学生领悟英语的韵律美的强大动力。教师可以利用一些时间，教唱浅易而优美的歌曲，如Yesterday Once More，Right Here Waiting，Better Off等。
（2）在教材中去感悟美。现行初中英语教材Go for it（新目标）中，美丽的图片、富于幽默与哲理的对话与文章、规范的英语录音，处处都能感受到语言素材的美。作为教师，我们应该深刻地挖掘一些有代表性的文章，强化对学生的美的人生观的教育。
例如，九年级Go for it（新目标）第七单元 ，Where would you like to visit？就涉及了世界多地美丽的风景和文化。教师可以利用多媒体，补充足够的图片和视频资料，展现各地美丽的景色，强化感官刺激，让学生在逼真的环境中去理解单词和课文内容。
而其后的阅读文章，I’d love to sail across the Pacific ，教师更要适时地渗透美的处世态度的教育。我们可以设计问题进行引导：Does everyone have a dream？What’s your dream？What will you do to realize your dream？Can one achieve his dream without pain？
通过讨论，学生能更深地理解：梦想，只有付诸行动，才有可能实现；否则，那永远都是空想。
（3）在语言活动中去体验美。丰富多彩的教学活动，能激发学生的学习热情，让学生在边听、边说、边做、边写的过程中，掌握英语知识和技能，并体验美的情感。常见的活动有值日生汇报、对话表演、角色朗读、英语小剧表演、写作汇报、节日庆祝等。
活动中首先要注重的就是交际规范的美。英语很注重文明用语，有求于人要说Excuse me，冒犯他人要说Sorry，回应道歉要说That’s OK 或者It doesn’t matter，面对他人的好意或者帮助要说Thank you ，等等。通过反复的强化，学生就能深刻地体验到英语文明用语的美。
浅谈教学中的美育范文6
一、在体育课堂教学中培养和提高学生感受美的能力
人类天然具有某种感受美的能力，如，能分辨乐音和噪音、对一些形体、颜色敏感。这是人的审美本能，这种审美潜能随着社会的发展、环境的变迁及价值观的转变，已不能适应日益丰富的审美关系和进行审美活动的需要。在体育课中培养和提高学生感受美的能力就是在此基础上，爱护、发展个体的感受美的能力，使之更加敏感、细腻、丰富。
1.用美的言行感染学生
教学过程是教师言传身教的过程，教师的言行对学生最直观，所以教师应具有孔子提倡的“惠而不费，劳而不怨，欲而不食，泰而不骄，威而不猛”的君子之美，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的气度以及鲁迅先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品格。一旦这些高尚的道德和情操通过教师的言谈举止呈现出来，就具有极高的审美价值，学生就会被吸引。“师者，传道授业解惑者也。”作为课堂教学的主导者――体育教师，应具有完美的专业知识，通过科学的讲解、正确优美的示范、严谨的组织在体育课中展现出的“美”完成教学任务，解决学生疑问，让学生的感受美更加细腻、丰富。
2.用美的教材浸染学生
梁启超说：“浸者也，入而与之俱化者也。”在课堂教学中，教师的任务就是把学生置身于体育教材构建的美的空间里――短距离跑的速度美，跳高、跳水的空中态美，球类的身体力量、技术动作美，武术的身体动作美……让学生沉浸在美的环境中不能自拔，进一步完善和提高感受美的能力。
3.用美的教法感染学生
体育教学方法很多，不同的教学内容采用不同的教学方法，这就是一种美的体现。示范法展现出身体姿态美，讲解法运用美的语言，完整法展现出技术动作的整体美等等。所有这些教学方法的应用，都能让学生在体育课中不知不觉被不同的美所感染，能更进一步完善感受美的能力。
二、在体育课堂教学中培养和提高学生鉴赏美的能力
鉴赏美包括“鉴别”和“欣赏”两个方面，那么，在课堂教学中怎么培养学生“鉴别”和“欣赏”美呢？
1.在体育课堂中传授学生相关美的知识
什么是美？不同的人对美有不同的认识，初中生年龄尚小，对于美的认识不足，极易受社会不良风气的影响，偏离正确的美的渠道。因此，在体育课中普及美的知识很重要。通常采用下列方法：（1）用优美的教学环境让学生认识环境美，进而接触到自然环境、自然风光的美。（2）在角色扮演的课堂活动中认识社会美。（3）在运动技能的学习过程中认识艺术美。（4）用教师的言传身教让学生认识人格美。
2.在体育课堂教学中让学生树立正确的审美观
审美观是一个人审美情趣和审美理想的集中表现。在课堂教学中，就要以此为基础，充分挖掘课堂教学中与之相关的因素，让学生学习运动技能的同时，逐渐树立正确的审美观。要注意以下几点：（1）教学活动要以培养正确的审美观为基础。（2）教学内容、教学方法及教学组织中相关审美因素的挖掘。
三、在体育课堂中培养学生表现美、创造美的能力
1.培养学生表现美的能力
体育课堂教学中表现美主要是靠肢体动作来实现的，不同的运动技术动作（肢体动作）表现不同的美，例如，短距离跑表现速度美、投掷表现力量美等。学生在学习中，通过对这些美的表现、感悟逐渐表现出艺术美、社会美及人格美。例如，在单双杠的学习中，运动技术动作展现出优美的姿态，保护帮助表现出人与人的互助美，经过长期的熏陶，会逐渐表现出一种艺术美和社会美。那么，如何培养学生表现美的能力呢？（1）要鼓励学生勇于表现、大胆表现，要有自信。（2）对于学生的表现，要充分肯定，同时给予美的评价。（3）让学生知道运动技术蕴含哪些美，在学练的过程中以此为出发点，提高表现美的能力。
2.培养学生创造美的能力
学生将自己对美的感悟和把握用不同的形式表现出来，就会自然形成审美创造活动。那么，如何培养学生创造美的能力呢？（1）充分了解学生能力状况，创造美能力的高低很重要。（2）确立合适的创造美的目标。合适的目标是他们完成创造美的动力。（3）循序渐进布置任务。创造美是个长期、艰巨的过程，在给学生布置任务时要做到由浅入深，由易到难，由简单到复杂。（4）给学生创造美的活动，鼓励他们要敢于创造，敢于改动，要少批评，以引导为主。
在体育课堂教学中实施美育，就是以体育为媒介，对学生进行美的教育，最终让他们能正确认识美、欣赏美、表现美、创造美，形成美的人格，成为完美的人。
参考文献：