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小学生诚信教育的重要性范文1
关键词:小学班级管理;诚信教育
小学教学是塑造小学生各种品质的重要场所。诚实守信则是小学教育中要培养的重要人格品质。新课标的改革下，不仅对小学教学方式提出了新的教学要求，对小学班级管理也提出了不同的管理标准。
诚信教育是小学生德育教学方面的一个重要学习内容，在如今小学德育纲领中明确的指出要加强小学班级管理的诚信教育。小学班级管理的优劣关系到整个班级的学习氛围的营造。良好的班级管理不仅能带动小学生的学习积极性还能在良好的班级氛围中，逐步的培养小学生的各种思想品质，促进小学生的全面发展。在班级管理中，班主任的管理起到重要的主导作用。因此，班主任应该积极的发挥其带头作用，将诚信教育渗透到每一位小学生的日常班级生活中，让小学生在班级管理中养成诚实守信的好品质。此外，班级管理贯穿于学生日常生活的点点滴滴，教师可以借助于小学生的班级管理实施必要的诚信教育，让小学生对诚信从一个概念的认知逐步的转化为深刻的理解，进而达到诚信教学的目的，由此可见，小学班级管理中实施诚信教育的重要性［1］。
二、小学生班级管理中实施诚信教育的相关措施
(一)营造良好的诚信教育班级氛围
对小学生而言，小学生有强烈的好奇心和模仿能力，因此容易受到外界事物的影响和干扰。根据小学生的这一特点，班主任在班级管理中应该注意班级氛围的营造。营造一个诚实守信的班级氛围，让学生在良好的班风带动下，能潜移默化的改善小学生的思想道德水平，让小学生在无形中学习到一些优良品质，进而养成诚实守信的好习惯。此外，良好的班级氛围不仅有助于诚信品格的培养，还能改善小学生身上的一些不良习惯，对小学生产生更多的积极正面的影响。
(二)树立诚信的榜样形象
小学生本身具有攀比特性，班主任在班级管理中可以借助于小学生身上的攀比性实施诚信教育。例如，在班级中展开诚信榜样人员的评比，激发小学生内心的胜负欲。这样一来，小学生为取得诚信榜样的代表人员，必然会更加的约束自己的行为，随着时间的推移，小学生在不知不觉间就会将诚信意识印刻在自己的脑海中。此时，教师只需要在小学生诚信意识的培养中，借助于自己的主导作用，为学生起一个良好的带头作用，必然会加强小学生诚信学习的积极性，从而提升小学生的诚信水平［2］。
(三)在小学班级管理中构件诚信教育体系
诚信品德养成的实施是小学生从他律到自律的一种转变过程。因此小学班级管理中，教师实施诚信教育管理的同时，还可以利用诚信教育体系，对小学生在班级中的日常表现行为进行约束，并引导小学生自觉向诚信教育体系的规范化管理看齐。让小学生即便在没有教师的监管下也能自觉遵循班级管理条例，实现从他律到自律的转变。
结语:
综上所述，通过对小学生班级管理实施诚信教育的研究可以发现，在新课标的改革校，小学班级内部的管理也随之发生了改变。当下的小学班级管理更加的注重一些优良品质的培养。因此，在小学班级管理中实施诚信教育既有助于班级中优良氛围的营造，还能在潜移默化中培养小学生的诚信品质，帮助小学生改善自身的一些不良行为，逐步成为一个有素质、有知识的小学生，也是为其今后的学习教育，甚至是在踏入社会后的发展打造坚实的基础。
参考文献:
［1］韦美立．班级管理中对学生诚信教育的思考［J］．东方教育，2015，(2):257－257．
小学生诚信教育的重要性范文2
现就学校开展诚信教育活动总结如下：
一、开展诚信教育活动的认识
学校的根本任务在于育人，首要任务是“教会学生做人”，培养学生成为追求高尚的公民。因而在全面实施素质教育中，一个重要的指导思想就在于坚持讲“诚信”和“诚信教育”。为建设有中国特色的社会主义事业输送大批合格的建设者和接班人。我校以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻十六大报告中提出的要求：“认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标”。讲诚信是社会主义现代化建设的时代要求，是切实贯彻党的十六大精神，加强公民道德建设的落脚点，也是学校全面实施素质教育，培养提高青少年道德素质，教会学生做人的着力点。
教师的主要任务是教书育人，处处离不开“诚信”，否则就会失去孩子的信任。会让孩子觉得一个人说话可以不负责任，答应的事也可以不办。
学生学习的目的是读书做人，成就再大的事业也必须从学做人开始。对于学生来说，讲“诚信”，是一封无字的介绍信。讲“诚信”，一是要求诚实守信，有错就改，养成良好的处世立身品格；二是对待他人信守承诺，答应别人的事情之前一定要慎重，认真地想一想，自己能做到的才答应。跟教师、家人、同学、朋友相处，时时处处离不开诚信，保持诚信的立场，老老实实学习，堂堂正正做人，做好自己该做的事，与老师、同学真诚相待、和睦相处。
二、开展诚信教育活动的要求
(1)切实加强领导。学校领导高度重视这一活动，充分认识诚信教育活动是贯彻落实十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的重要举措，也是学校全面推进素质教育和素质实践，加强和改进学校德育工作的需要。
(2)制订教育计划。学校结合本校的具体情况，制订具体实施的计划，在调查分析基础上分层次有重点地制订各年级段学生诚信教育的基本目标、要求和主题。
(3)营造活动氛围。学校利用宣传栏、板报、广播等各种形式向全体教师、学生宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，并扩展到社区和学生家庭，营造诚信教育的良好氛围。
三、诚信教育的基本内容
诚信教育的内容很广泛，要从大处着眼，小处入手，从最基本的日常行为规范和道德要求抓起，让学生在实践中丰富对诚信的体验，积累经验，为诚信道德提升提供基础，引导学生养成良好道德行为习惯。具体的诚信教育的内容是：
(1)文明礼貌教育。文明礼貌是诚信品质的外在表现。文明礼貌教育，包括各种场合的文明礼仪，文明的行为举止，使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的内在品质。
(2)遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育，包括遵守各种社会法规、教育法规和学校的各种纪律、规章制度，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识等。
(3)中小学生日常行为规范教育。要以《中小学生日常行为规范》为基本内容，从学习、生活、礼仪等方面实施养成教育。特别是作为诚信教育重要内容的言行一致和学会负责的教育，包括说和做相一致，对自己、对家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人等。
(4)真诚待人和乐于助人的教育。真诚待人、乐于助人是诚信在人际交往中的表现。包括真诚地理解、对待他人，人际交往中要信守承诺，富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人等。通过教育，建立和谐的人际关系，提高关心他人的能力，提高个人的社会亲和力。
(5)道德规范进校园活动。学校继续开展以“我做合格小公民”的“五小”实践活动为主的系列活动，培养学生的社会责任感和良好的社会道德习惯，在参与社会活动中学做文明人、学做社会人。
四、诚信教育的主要形式
学校把诚信教育贯穿在各类教学及日常活动中，把思想品德课作为诚信教育的主阵地，在思想品德课中穿插诚信教育的有关内容。现在的《品德与生活》《品德与社会》课程就是非常人性化的好课程！同时，学校根据教育要求和学生实际情况创造性地开展各种教育活动和道德实践活动：
(1)结合晨会、班队活动和平时班级管理、日常教学活动进行有机渗透。一是在全校升旗仪式上进行了“人人知诚信，人人讲诚信”的国旗下讲话。二是班队活动课，引导学生做到人人知诚信，人人讲诚信。
(2)开展专门的诚信教育主题活动、征文、演讲、对话、辩论等。同学在课间进行了“诚信”演讲。个班出了一期“诚信”为主题的黑板报。学校举行了以“诚信”为主题的故事演讲比赛。开展了一次学生“人人知诚信，人人讲诚信”的征文活动。
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一、诚信教育要以身作则，不要信口开河
“学高为师，身正为范。”这教师是班级教育的直接管理者。学生的年龄特点决定了他们会模仿教师的言谈举止。有一位教育家曾说过：“教师的言行比教师传授知道更重要。”所以作为一名老师，我们时刻要注音自己的言行，以高尚的诚信人格去影响、教育学生，树立良好的师德风范。作为班主任，我一贯坚持以身作则，诚实守信，说到做到，做不到的事绝不信口开河。
学校每个学期会进行“先进班级”的评比，这个活动贯穿教育教学的全过程，能评为“先进班级”是对班主任和该班的最大肯定和赞扬。开学初，我就开展“我是班级的小主人”这一主题队会，结合学校开展“先进班级”的具体要求，强调学生以主人翁的态度实事求是正确对待这一活动。平时多从自己班级的主观上查原因，找出差距和存在原问题，力求改进，做得更好，不弄虚作假。教师在平时的教育教学工作中只有以实际言行去影响、感染、教育学生，做好表率，才能在学生中形成榜样的力量，才能潜移默化教育好学生。
二、诚信教育要循序渐进，不要揠苗助长
小学生的年龄特征决定了他们的性格特点：思想单纯，没有复杂的生活经历和丰富的人生体验。因此，教育时，应根据他们的年龄和心理特点来循循善诱，循序渐进。
在平时的教育中，我从“不说谎话，做个诚实的孩子”、“借东西、捡东西要还”等入手，通过开展系列的主题队会，让孩子们多讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使孩子们认识到只有诚实守信才能让人变得更美丽。小学生天性贪玩，容易忘记时间，所以很常忘记做作业中。为了应付老师，他们会有意无意地撒谎。如果老师没有及时地纠正，他们的谎会越撒越多，离诚信也就越来越远了。遇到这种情况，我们别着急批评学生，让学生感觉害怕，可让学生好好讲讲为什么没按时完成作业，要讲实话，心情如何，该怎么做才是对的，再给机会学生完成作业。和风细雨的教育总比狂风骤雨更容易让学生接受。
三、诚信教育要脚踏实地，不要纸上谈兵
小学生的认知水平不高，“不食人?g烟火”、“纸上谈兵”的教育对他们来说无异于鸭子听雷。这不就失去了教育的意义吗？诚信教育要脚踏实地，从小事抓起，抓点滴，才能知微见著。在我们的小学教材中，尤其是《品德与社会》一书中，里面提到的很多事例，非常接地气，很接近学生的生活经验，是孩子们喜闻乐见的素材。我们可以充分利用这些素材，结合身边的实例，采用形式多样的方法，适时地对学生进行诚信教育，这样往往会收到事半功倍的效果。
班上的小文是学习有障碍的学生。有一次，他没交语文作业。我没有批评他，而是亲切地了解原因。他说：“老师，我真的不会做，我又不敢抄同学的作业。”征得他的同意后，我在班上让全班同学一起讨论这件事。学生们各抒已见，有的说小得不对，没交作业就是不对，有的说小文虽然没做作业，但他诚实，没撒谎，这点做得对。综合大家的意见，我先肯定了小文的诚实，同时也请班上的同学给予理解和帮助。渐渐地，班上讲诚信的氛围越来越浓了，小文的成绩也慢慢提高了。
四、诚信教育要集思广益，不要独断专行
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一、环境熏陶悟诚信
荀子云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”教育是在环境中进行的[1]，寓教于景是一种切实可行的养成学生诚信品质的现实路径。因此，小学校园诚信文化建设首先要从环境优化入手。具体来说，要从空间环境、自然景观和人文景观三个方面进行整体设计。
首先是空间环境主题化。校园的空间环境设计要有一个主题思想，即学校的教育哲学，所有的建筑都要围绕这个教育哲学展开。整体性和连续性是具体操作时必须遵循的两个原则。整体性是指教学楼、休闲区、操场等要紧扣主题（如“真诚”）设计，使其相互映衬，体现某种追求；连续性是指这个主题要分解在不同的建筑物中，形成一个有机的逻辑序列。
其次是自然景观概念化。根据校园原有自然地貌，因地制宜对校园景观进行概念化设计，使其与学校的教育哲学相融合。具体而言，校园绿化、水体、长廊、庭院、广场，甚至是一块石头、一个小山丘等的布局都要隐含特定的信息，使其成为一本无言的教科书。设计时要遵循两个原则：一是尊重自然，利用自然，即根据原有的自然景观艺术化地建构，将学校办学理念通过自然地景物化出来。二是以人为本，顺应学生。在具体设计时，要根据小学生的认知特点、学习心理等进行精心考虑，让小学生能够接受、乐意接受，并能产生良好的互动和愉快交流，这样才能使小学生感受并接受环境蕴含的思想内涵。
最后是人文景观养育化。校园人文景观是一种无形的力量，隐含着巨大的养育功能。人文景观主要包括校园雕塑、景观小品两类。校园雕塑是学校历史、传统、文化的积淀，体现一所学校的精神文化和文化旨趣。景观小品是点睛之笔，一般分为三类：建筑小品，如壁画、亭台、牌坊等；生活设施小品，如座椅、电话亭、垃圾桶等；告示设施小品，如校园示意图、告示牌、警示牌等。校园雕塑与景观小品的设计一要符合诚信这个主题；二要与自然景观相协调；三要位置选择巧安排；四要形式灵活多样，如雕塑可以是诚信名人雕塑、纪念性雕塑、寓意雕塑、装饰性雕塑等。景观小品可以配上提示语，楼道边可以挂一些诚信的名人名言等。
总之，要让校园的一草一木发出诚信之声，每一道墙壁透出诚信意蕴，每时每刻散发出诚信之光。
二、课堂引导知诚信
课堂是实施诚信教育的主要场所，在课堂中主要完成小学生对诚信的认知。一般可以分为显性教导和隐性渗透两种路径。
首先是显性教导。知是行的前提，无知则无行。而关于什么是诚信、诚信包括哪些内容、怎样的言行是诚信的言行、不诚信的言行会给自己和社会造成哪些伤害等知识和规则是无须争辩的公理，因而显性教导是必要的。在课堂中可以通过《小学生守则》的学习、专门的诚信教育课程的教学、诚信规范与诚信准则的理解、诚信言行的练习等，促进小学生对诚信感知、理解和记忆。显性教导具有预设性的特点，因而可以系统地、全面地、循序性地开展，使小学生获得系统的诚信知识。
其次是隐性渗透。显性教导有些时候会导致小学生的逆反，因而需要在各学科教学中运用隐性渗透的方法加以补充。小学各科教学内容中隐含有丰富的诚信教育资源，只要牢记教学的德育价值，那么隐性渗透就会成为常态。例如，小学语文中的《狼来了》《曾子杀猪》《九色鹿》《手捧空花盆的孩子》《皇帝的新装》等课文，都可以让小学生认识到诚实守信是立身之本，明白做人要恪守诚信。自然学科教材中的内容都是科学家们求真务实、不懈探索的结果。因此，完全可以在自然学科的教学中培养小学生的实事求是、科学严谨等诚信品质。艺术、体育课程中存在诸多比赛和游戏规则，不守规则活动就无法开展，这样可以让学生懂得诚实守信、齐心协力才能取得胜利的道理，同时比赛的胜利也会让小学生体验到诚信的快乐。
三、活动强化固诚信
人的道德品质是在活动中形成的，而小学生天性好动，静态的课堂教导可能会使他们感到枯燥乏味。因此，对小学生的诚信教育有必要组织多种多样的活动来强化。例如，每周一的“国旗下的讲话”，可以让小学生说说本校、本班诚实守信的好人好事，加深对诚实的认知与理解；开展以诚信为主题的班队活动，会让小学生的心灵受到洗礼，增强小学生诚信意识，从而树立诚实守信的信念；各种各样的游戏活动，为诚信教育活动提供了一种顺应儿童天性的道路，游戏必须遵守规则，否则就会出局，这样学生可以自主地加深对诚信的理解，养成诚信的习惯；搜集或创编诚信歌谣，让小学生在传唱歌谣的过程中内化诚信、践行诚信；诚信故事会、诚信演出活动，引发小学生自省，树立诚信的意识，做到不欺骗、不说谎；诚信宣传活动、诚信签约活动、班级诚信公约制定活动、诚信模范少年评选活动等等，促使小学生从我做起、从现在做起、从身边的小事做起，让诚信伴随自己健康成长；诚信日记，则可以帮助小学生反省自身的诚信行为，形成自我控制力。当然，学校还可以举办亲子活动等来增进家庭中父母与子女互信关系的建立。
四、教师示范彰诚信
“榜样的力量是无穷的。”[2]小学生具有强烈的向师性，教师也自然地成为小W生的重要榜样，因此，校园诚信文化的建设，必须特别重视教师示范的重要性。具体要求包括下列三个方面。
首先是立德。“学高为师，身正为范”，教师要求学生做到的，自己先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师应有以身立教的觉悟和态度，更要有履行职责的坚持和执著。教师要坚持诚信待人、诚信教学、诚信科研，将诚与信作为自己思想和行为的出发点，以诚育诚，以信育信，做诚实守信的道德典范。
其次是立言。教师要格外注意自己的言语，努力做到真诚、真实、可信，不能言而无信，更不能欺言以获信。在教学中，教师要言语真诚，与小学生建立真诚的交往关系，真实地表达自己对所教学科的看法和对知识的见解。教师要鼓励小学生参与对话，激发学生的创新思维，使其敢于对现有的知识和权威说“不”。做到不唯上、不唯书、只唯实。此外，教师在对小学生进行言语评价时，也要实事求是、客观公正。
最后是立行。夸美纽斯说：“他应该经常把他们应该模仿的行为的榜样给予他们，应当把自己当作一个活生生的榜样。”[3]教师就像一面镜子，小学生可以从中认识到真伪、善恶、美丑，知道什么该做和什么不该做。教师应用更具有说服力和感染力的身教来验证平日的言教，推动小学生在诚信品质的塑造中由知向行转变。具体来说，教师要做到：对自己诚信，真实不自欺，说老实话，办老实事，做老实人；对学生诚信，尊重学生，关爱每一个学生的发展，承诺学生的要求要努力兑现；对家长诚信，尊重家长，经常和家长联系，得到家长的信任和配合；对学校诚信，遵守学校规章制度，认真履行教学职责，对教学中出现的小差错要勇敢承认并及时纠正，保证良好的教学质量。
五、制度约束育诚信
小学校园诚信文化建设是一个长期、复杂的过程。在这个过程中，存在着诸多利益的诱惑和艰难的抉择，单纯依靠个人自觉自律很难保证顺利开展。因此，一定的制度约束显得尤为必要。学校要建立并完善各种诚信规章制度，用制度规范约束师生的行为，形成自律和他律相结合的双重机制，使全校师生恪守诚信，不愿失信、不敢失信。
首先，完善学校德育制度。学校可以根据国家教育行政部门颁布的德育工作纲领性文件，结合学校的具体情况制定各种细则，如德育纲要、小学生守则、小学生日常行为规范、班级公约、诚信契约、仪式教育制度、争章（诚信少年章）制度等。
其次，规范学校教学制度。学校教学制度是国家的各种方针、政策、法律在学校日常教学工作方面的具体表现。[4]它既包括师生的行为规则，如教师的资格、职责、工作量、行为规范，学生的课堂行为、课间行为、日常行为规范等；也包括学校教学行为的规则，如课程设置、教材选择、教学管理等；还包括教学外部管理的规则，如课程教材管理、学校外部考试等。[5]完善的学校教学制度能够保障各项教学工作的顺利进行，更有利于培育诚信执教、诚信求学的良好风尚，促进校园诚信文化的生成。
最后，细化学校管理制度。学校管理制度主要包括教职工岗位职责制度、校园管理制度、学生管理制度、教师奖惩制度、后勤管理制度等。完备的学校管理制度依据权责分明的条款对全校教师、学生、管理人员的行为做出约束和规范，要求人们遵守一定的管理程序，严格履行相应的职责。学校要充分发挥管理制度的规范作用，将“诚信”作为管理制度的重要依据，制订关于诚信管理的相关条款，明确规定各类人员诚信参与管理、接受公正管理的基本义务和权利。
小学校园诚信文化建设是一个复杂的系统，每种路径都有其特定的价值与功能，在具体实施时需要因时制宜并根据需要灵活组合，这样才能达到预期的效果。
参考文献：
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存――教育世界的今天和明天[M].上海：上海译文出版社，1979：92.
[2]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007：380.
[3]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1999：200.
[4]李永生.学校效能建设[M].北京：教育科学出版社，2012：82.
小学生诚信教育的重要性范文5
[关键词]全球化；诚信教育；挑战；举措
[作者简介]李桃，大连理工大学学院硕士研究生，辽宁大连116023
[中圈分类号]G641 [文献标识码]A
[文章编号]1672-2728(2009)04-0163-04
全球化使民族国家日益融入世界体系，使世界各国正变成一个个密不可分、相互依存的有机整体。全球化使国家地域观念在经济交往中日益淡化，以民族传统文化为基础的诚信教育同样受到“肢解”。诚信教育是教育的永恒话题，历来是思想政治教育研究的重点。大学生是诚信教育重要的对象，全球化使大学生诚信教育处于一个新阶段，为大学生诚信教育研究提供了新视角、新思维，同时也提出了严峻的挑战。如何顺应时代的要求，切实加强和提高学生的诚信教育，已经成为高校思想政治教育工作者研究的一项重要课题。
一、高校诚信教育的内涵
诚信是一个道德观念，诚实、守信的意思。高校诚信教育就是高校应用教育学、心理学和社会学等有关学科的理论和技术手段，以“诚信”教育为中心，辐射社会公德教育、学生行为规范教育、法制教育、心理健康教育、教师职业道德教育等学校德育，通过学校有目的、有计划主动地对学生进行诚信品质的教育和训练，使受教育者了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律法规意识和诚信意识，提高守法、守规的自学自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，促成学生道德品质的全面提高，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的教育。倡导诚实守信，开展大学生诚信教育，构筑大学生诚信教育体系，提高大学生诚信品德，是当前高校十分迫切和重要的工作。
二、全球化对我国高校诚信教育的影响
全球化日益发展，势必会对高校大学生的价值观和人生观产生积极影响，也势必出现了一些个人主义、享乐主义以及对诚信观念模糊和淡薄的情况，因此，全球化对高校诚信教育的影响是一把“双刃剑”。
(一)全球化给高校诚信教育带来新的机遇。(1)全球化为高校诚信教育的发展提供了坚实的物质基础。全球化以新技术革命为主要推动力，以经济、政治、文化的广泛交往为基本内容，以各民族国家的相互依存发展关系为纽带，为我国社会主义事业的发展提供了前所未有的广阔的世界舞台。各高校用于诚信教育的资金投入正在逐年增加，工作条件有了根本性的改善和提高，技术设施的广泛使用为高校诚信教育的发展提供了前所未有的物质保障，扩大了诚信教育的空间和渠道。(2)高校诚信教育在全球化背景下可以利用新的手段，利用现代信息网技术拓展思想政治工作领域，在解放思想和更新观念中，更贴近大学生生活、贴近大学生实际、贴近大学生内心。另外，伴随着网络时代的到来，缩小了国家之间、民族之间的距离，我们可以通过网络，了解到国外诚信教育的好方法，对推进我国高校诚信教育的改革起到积极的作用。
(二)全球化也给高校诚信教育带来严峻的挑战。(1)全球化时代的大学生生活在一个价值取向多元的、开放的信息环境中，而且大学生受到的影响是全方位、多渠道的。面对新韵情况，传统的单一“说教式”的灌输模式显然已经变得不合时宜。这种“灌输式”的教育方法，把思想政治教育和知识教育混同起来，漠视学生的主体性，与素质教育所要求的塑造有创新意识和创新精神的人才相距甚远，从而使诚信教育的实效性大受影响。(2)在经济全球化的“信息爆炸”时代，学生通过网络随时都可以查到各种信息。而我国高校的思想政治教育工作者中有相当一部分人没有受过系统的计算机和英语培训，面对迅猛发展的计算机和网络科技往往手足无措。另外，网络上一切思想、观点都是开放的，同学们可以随意浏览，有些甚至带有极端针对性和倾向性，这些具有针对性和倾向性的思想和观点很有可能造成同学们行为上的偏差。
我们会发现，在当今全球化的时代，诚信教育是挑战大于机遇、风险多于收益。掌握全球化主导权的西方资本主义国家的“政治一文化”等的西化同化图谋，使得我国诚信教育的有效性受到严重挑战。
三、全球化背景下高校大学生诚信缺失的具体表现
中国自古是礼仪之邦，诚信是中华民族的传统美德。然而，在现实生活中，我们每个人都曾沐浴过诚信的幸福阳光，也可能遭遇失信的痛苦之雨。特别是近年来，我国高校大学生出现了比较严重的诚信缺失现象，其具体表现是：
(一)弄虚作假严重。主要体现在：(1)考试作弊屡禁不止。部分大学生考试作弊已经是不争的事实，而且作弊者队伍越来越庞大，手段也越来越先进，不少地方还出现了以赚钱、营利为目的，有组织、有中介的“职业”队伍。(2)学术抄袭司空见惯。抄袭作业、论文移花接木、假想实验数据等等对于不少大学生是家常便饭，“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”；“文章=Ctrl C+CtrlV”的观点，在大学生中的认同率极高。(3)简历注水花样百出。为了在双向选择的就业竞争中找到好的“归宿”，不少大学生在个人履历表上大做手脚。于是招聘会匕人人都是优秀干部、三好学生，人人都有一叠荣誉证书，人人都有一流的外语和计算机水平证书。(4)投机取巧追逐名利。在评奖评优上，在入党、竞选干部等问题上，一些大学生不是靠实力去争取，而是想法设法请客：送礼，投机取巧拉关系。
(二)信用意识缺乏。主要体现在：(1)骗贷逃贷。2006年5月，中国人民银行副行长苏宁于新闻会透露助学贷款违约率高达28.4％，这导致许多银行不愿发放助学贷款。同年6月10日，263名国家助学贷款违约大学毕业生的“黑名单”，出现在河南省一家发行量最大的报纸上。更有甚者，少数大学生隐瞒家庭真实情况，出具虚假贫困证明骗取助学贷款。(2)拖欠学费。恶意欠费现象在许多高校普遍存在，所欠金额每年都在递增。(3)随意违约。大学生中任意变更、撕毁就业合同的行为时有发生，不少大学生签约的目的只是为了解决户口问题，有的是这山望着那山高，一旦目的达到便不辞而别，让招聘单位措手不及，防不胜防。(4)损毁、偷盗图书。有些学生借阅图书馆的图书，发现是自己需要或感兴趣的内容就撕下来占为己有，有的甚至成为梁上君子。
(三)人际关系淡漠。由于缺乏真诚与信任，于是沉迷于网络虚拟世界，而不愿意在生活中与人交往者有之；背地造谣中伤，偷看他人日记，发送电
脑病毒者有之；为争夺恋人，抢夺升学、留学机会而不择手段者有之；逢场作戏，未婚同居，多角恋爱者有之。人际关系的淡漠，容易导致学生孤僻、冷漠、紧张、不合群、缺乏责任感，引发心理疾病，不利于学生健康人格的形成和发展，使学校的不稳定因素加大。
(四)恋爱动机不纯。大学生谈恋爱很普遍，但不少大学生对待恋爱不真心。谈恋爱不是为了结婚，成功率只有10％。在大学生恋爱的动机中，性的满足、情感亲密、自我确认、自我证明比以结婚为动机占的比例更大。当代大学生对恋爱呈现非责任化，不少大学生对恋爱态度不是很严肃，更多地抱有一种游戏态度，用他们自己的语言说，就是“玩玩”而已。恋爱动机不纯其实最根本的原因也是缺失诚信所导致的。
四、诚信缺失形成的主要原因
我们没有权利指责大学生不诚信，他们的现实境遇决定价值选择。当代大学生生活在一个全球化的时代，各种社会思潮相互激荡的价值多元化的时代，道德诉求、价值判断呈现出多元化、信息化的时代，虚拟的世界让人感觉飘忽不定。很多大学生都认为“诚信是好的”，那么究竟是什么原因让当代大学生在自己的生活境遇和人生发展中放弃了诚信。
(一)大学生个体方面的原因。经济全球化的到来使大学生重视经济实惠观念。现在物质利益问题比以往更为突出，在价值取向上看重物质利益，轻视道德素质，形成一条腿走路的畸型发展趋势。在大学阶段，大学生要自己面对很多社会现实问题，要独立地运用以往所学的知识和道德规范来评价周围的事物，当其面临眼前利益和诚信二者必须择一的情况时，许多同学往往会选择眼前利益而抛弃诚信的道德。当外在的道德力量的制约比较强大且抛弃诚信会影响其长远利益时，又大都会放弃眼前利益而选择诚信。人具有自然性这个事实本身，决定了人类社会中的个体永远也不可能完全断绝违反诚信的行为。
(二)社会示范群体方面的原因。道德的广泛影响的途径之一，就是依赖于道德榜样的示范。很多人把道德榜样仅仅理解为社会树立的几个道德典型，这是片面的。其实，道德榜样是靠一个社会的榜样示范群体树立的。在一个社会中，社会的管理者是全社会的道德榜样示范群体。在一个企业中，企业的管理者是全体员工的示范群体。在家庭中，父母、祖父母是家庭的示范群体。在学校中，教师是示范群体。社会的道德示范群体出了问题，整个社会的道德也就会出问题。我们知道，实事求是是我们党的思想路线，说实话、办实事是我们党对领导干部的起码要求。然而，在某些部门和地方，个别干部弄虚作假、营私舞弊、欺上瞒下、报喜不报忧、跑官要官等等，致使出现了“跑部钱进”的现象。虽然这在我们的干部队伍中是个别现象，但其消极作用是巨大的。上行下效是一个普遍规律。领导干部如果不实事求是，平民百姓自然就会觉得说点假话、生产销售点假货也没有什么大不了；家长如果不诚实守信，认为不做假办不成事，其耳濡目染的孩子自然也就很难不说谎话；新闻媒介如果在宣传、广告等方面不讲诚信，其消极作用就更加巨大。
(三)诚信评价监督机制不到位。首先，学校评价监督不得力。首先，学校评价监督措施不得力。在综合素质评判标准上较片面，按照“德、智、体、美、劳全面发展”的教育方针，智育只是其中的一个重要组成部分，而非惟一。目前在一些高校忽视品格、能力等综合素质而将成绩高低作为评价学生优劣的惟一标准，对学生诚信等基本的道德评价则没有硬性的、可操作的量化指标，这在一定程度上给学生一些误导。其次，社会诚信监管机制不健全。由于我国正处于经济危机这一特殊时期，社会信用管理严重失范，加上法制的不完善；缺乏一套行之有效的信用约束机制，对守信缺乏激励机制，对失信不能进行有效的约束和相应的惩罚，从而在一定程度上为不讲诚信的行为提供了生存空间，社会上出现了不讲诚信者获利、诚实守信者却受损的不正常现象，如果社会上失信的行为比较多，，社会道德规范对不讲诚信的现象又无特别的舆论压力和监督制约，失信现象就有了生存的社会心理环境，大学生诚信缺失的思想种子在社会失信的土壤中就会萌芽、生长。
五、全球化背景下加强和改进我国高校诚信教育的举措
加强和改进大学生诚信教育，提高他们的思想政治素质，有利于树立高校“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”的办学理念，加快培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人；有利于贯彻社会主义核心价值体系的基本要求；为构建和谐社会奠定思想文化基础；有利于推动高等教育落实以人为本的要求，办好让人民满意的教育；有利于激发高校改革发展稳定的活力，维护学校安全稳定。高校必须从全局和战略的高度，深刻认识加强大学生诚信教育的重要性和紧迫性，切实把大学生诚信教育摆上重要位置，扎实推进，务求实效。
(一)国外诚信教育。在西方，诚信教育指一切有关诚信道德和诚信原则的教育活动。它包括两方面的含义，一是在政治、经济和文化活动等社会活动领域内进行的社会伦理教育；属于公民道德教育的范畴；二是有关诚信原则的法制教育，属于德育范畴中的法制教育领域。总之，诚信教育作为德育的一个重要组成部分，具备德育的本质特征和一般功能。
各国把诚信教育作为德育的重要内容。在日本，学校有伦理课，诚实、善良、向上、奉献、谦让、名誉、正义是其主要内容；在德国，严谨、诚实、守信是德国人主要的要求；在美国，培养爱国、修养、诺言、恢复伦理道德、纪律的“国民精神”；在英国，培养学生社会意识和公民意识、奉献精神，以及勇敢、诚实、无私的优良品质。
各国重视诚信教育的方法和手段。在日本重视学生诚信教育的自我体验。中小学生每人都有德手册，名为“心的笔记”，用通俗易懂的语言，记载着各种道德规范，诚实是重要内容之一。在德国重视“氛围教育”对学生诚信品格形成的影响，在青少年教育体系里；家庭是道德教育的主要场所，父母则是孩子的启蒙教育者，家长非常注重为孩子营造一个真诚的氛围，教育孩子诚实守信，家长首先做出榜样；在德国，如果随地乱扔垃圾或者在没有停车标志的地方停车，马上就会有人过来阻止，并给你灌输一套遵守社会公德，是在为下一代做好榜样的理论。美国上世纪九十年代，品格教育成为学校道德教育的主流，诚信是其品格教育的核心价值观之一，他们二直很重视诚信品格教育。威斯康星州每年的5月2日是“诚实节”，又叫“不说谎纪念日”，各个学校都要举行形式多样的活动，进行诚实教育。在中小学里，一直致力于诚信教育，在公办学校学生是循环使用课本的；应届的学生毕业之后，要把自己读过的课本还回给学校图书馆下一届学生再借出来继续用。另外，学生离开座位后，能自觉地把椅子贴着课桌放回原处，即使一两分钟后会返回，也坚持这样做。2008年美国国家教育统计中心的调查发现，64％的公立学校和
83％的私立中学现在都组织过社区服务，甚至有些州和学区还有专门的社区服务项目；以此提高学生的道德体验。
(二)我国高校诚信教育的举措
1，调动大学生自我教育的积极性。大学生已经不再是一张“白纸”，他们在身心、智力和知识储备上的发展和积累使他们基本具备了分析、判断、思考和选择的能力，因此在诚信教育的方法上，应变传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方式为平等的、民主的教学方式，尊重、开发受教育者的主体性，让学生从认知的层面上升到实践的层面，把诚信认知内化为诚信行为，增强大学生自我教育的积极性。为此可以实行开放式、讨论式教学，把社会生活中的现实问题搬到课堂上，让学生参与问题的解决。针对学生中经常有上课迟到、早退、旷课的现象发生，不妨挑选一个合适的时间，让学生就这些现象出现的原因和可能造成的结果和处理的方式采用民主讨论的方式，各抒己见。针对学生中有欠缴学费的现象，学校可以组织学生成立学费督促上缴组，了解学校学费收缴情况，督促学生及时上交学费。针对学生考试舞弊的情况的存在，学校应改革学生学习情况的评价体系，把理论考试与实际操作联系起来，在进行实际操作的训练和考核中结合理论考试来评价学生的学习情况。
2，构筑良好的诚信教育环境。任何个体的存在都与一定的环境相联系，因此在大学生诚信教育中对大学生存在的环境应予以足够的重视。学生不可能生活在真空中，其诚信品质的形成、诚信素质的养成和诚信资源的积累除了和他们内心对诚信的信念坚定程度有关外，他们成长的环境对其影响也是很大的，因此我们应营造一个良好的诚信教育环境。而良好环境的构筑光靠哪一方面的努力是不行的，应该是家庭、社会、学校三位一体。要营造诚信教育氛围，努力构建有利于诚信教育的校园文化，优化学校教育环境加强学校与家庭之间的联系，优化家庭的诚信环境拓展诚信教育渠道，加强社区诚信宣传。要创建诚信教育载体，开展各种行之有效的诚信教育活动，如举办诚信教育签名仪式，诚信征文比赛、演讲赛、辩论赛，相声小品比赛等。要创设自我体验诚信的情境，如学校可以以组织“考试宣誓”和建立“无人监考考场”等方式让学生感受到诚信是与他们日常的学习生活紧密相关的。
3，充分发挥教育者在大学生诚信教育中的主导作用。在现代教育申，传统教育中教师的主体作用已经让位于教师的主导作用了。在诚信教育中，教师的主导作用应该是引导学生对诚信道德进行正确的认识、帮助学生对诚信行为作出正确的选择，而不是代替学生去判断和选择。当代大学生的主体意识不断增强，高校的教育者和管理者应时时处处注重为人师表，言行一致，以自己对工作的满腔热情和对学术的求真务实的态度构建社会主流文化。从而促使学生认同并崇敬这种主流文化，进而养成诚实做人、诚实做事的良好习惯。
小学生诚信教育的重要性范文6
诚信是中华民族的传统美德，但在现实生活中却存在很多不诚信的现象。在社会，假冒伪劣产品层出不穷，食品安全问题令人担忧。在学校，学生考试作弊、抄袭作业、言行不一、欺骗他人等现象时有发生，有的孩子还甚至以说谎为荣，这不能不说是我们当今教育中的一个误区。因为诚信对每个人来说都是一笔享用终生的财富。《狼来了》的故事之所以深入人心是因为它活泼生动的故事形式是孩子喜闻乐见的，而我们也应该让孩子在一个和谐的氛围内，愉快而自然的去接受良好的诚信教育。于是针对班级学生的实际情况设计了这次《诚信伴我成长》主题班会活动，展现的是本班学生对诚信的认识，思索和实践。
二、教学目标
1.通过活动让学生了解什么是诚信，明白诚信的重要性，知道诚信是中华民族的传统美德，是做人的基本要求。
2.培养学生正确的道德观念，激发学生做一个诚实守信的人的愿望。
3.联系学生的学习、生活，通过诚信教育，培养学生从小事做起，自觉遵守学校各项规章制度，在校做一个好学生，在家做一个好孩子，在社会上做一个好公民，建立诚信意识。
三、教学重难点
1.什么是诚信？怎样做一个诚信的人？是教学的重点。
2.对自身或他人的行为的“诚信度”具有评判能力，懂得诚实守信必须从我做起，从现在做起，落实在日常生活实践中。是本次班会活动的难点。
四、活动过程
（一）感知诚信
诚信的含义。
师：什么是诚信呢？哪些行为可以称之为诚信？
师：所谓“诚”即真诚、诚实；“信”即承诺、信用。所谓诚信就是我们在为人处世、与人交往时要真诚，要守信。即诚实守信。
过渡：诚信是中华民族的一种传统美德，千百年来人们讲究诚信，推崇诚信。许多动人的故事流传至今，请听曾子杀猪的故事。
（二）讲故事，悟诚信
环节1：讲《曾子杀猪取信》的故事
（1）听了这个故事你有什么感受呢？和大家分享分享好吗？
（2）师总结：父母是孩子的第一任老师！父母的一言一行，无不是孩子的榜样，故事中的曾参是一个讲诚信，一诺千金的人。其实我们身边也有许许多多能够反映诚信的实例，下面呢，我就想请同学们来找一找。
（3）有关诚信的事
师：在学校，在家，在社会上哪些具体的事情让你感受到了诚信呢？当然，你也可以说说与诚信有关的故事或与诚信有关的成语。
过渡：诚信的事儿数不胜数，但在生活中也总有一些令人感到遗憾的事情，接下来老师为大家带来了一个农民非常熟悉的故事“狼来了”。
环节2：讲《狼来了》的故事
老师也给你们带来了一个大家都很熟悉的故事，想听一听吗？
（1） 故事听完了，想想为什么最后农夫们都不相信放羊娃的话了呢？ 同学们从中获得了什么启示呢？
（2） 师总结：说谎是一种不好的行为，他即不尊重别人，也会失去别 人对自己的信任。其结果即伤害别人也伤害了自己。
过渡：放眼看世界，无论是在社会上还是在学校都还存在许多不诚信的行为，你看到了吗？（小组讨论再全班交流）
（3）有关不诚信的事
师总结：不诚信的行为给我们的生活社会都带来了危害，同时也让我们明白了不讲诚信的人可以欺人一时，但不能欺人一世，一旦被识破，便会失去亲人的理解，朋友的信任，将在社会上无立足之地。
过渡：小学生守则第十条规定：小学生要诚实，勇敢讲诚信。那么，在日常生活中，我们怎么来做到诚信呢？我相信小明的一些经历能给我们一些指示。
（三）践行诚信
环节1
相声《诚信兄弟》，理解社会诚信。
环节2
视频《诚信校园》，在校园中也要讲究诚信。
（四）升华诚信
（1)老师这儿有一首诚信的歌谣，把它送给同学们，希望它能告诉你如何做一个诚实守信的小学生。欣赏歌谣。
