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小学音乐教学的困惑范文1
从最初学校组织开展“高效课堂”活动，到本学期的深入推进，我们组都积极参加了学习和实践。起初对“高效课堂”的认识较浅，我们曾有过困惑。作为音乐学科，以审美为核心，与其他学科存在差异，特点有所不同。也没有什么参照，所有不知该如何下手，实现音乐课堂的“高效”。后来，我们在针对语数学科的理论和课例学习中有所借鉴；在课堂教学实践中，结合音乐学科特点进行摸索；再通过研讨等活动进行交流和探索、研究，尽力做到“教师主导，学生主体”，指导循序渐进、层层深入，用精讲多练来实现课堂的高效。
从20XX年10月11日开始，我们组全体教师参加了“高效课堂”教学实践和研讨活动。在教学的模式上，因为有困惑和争议，所以我们只有了雏形，还不够深入和突出。考虑到每节音乐课堂当堂的总目标，再根据不同年级的不同特点，分别设计出较为完整和有主题的内容和活动。
在每次听赏和学唱前，及时给予指导，引导学生在有目的的体验中，学会歌曲或知识，尽力做到堂堂清、日日清，努力实现音乐课堂教学的高效。听课领导给予了中肯的评价，并提出了建议，我们很受启发。在本次课堂教学活动中中，大家都注重围绕目标“先学后教、当堂训练”，朝真正实现音乐课堂教学的高效而努力着。比如巩秀珍老师，善于用自身的热情和儿童化的语言，引领一年级小学生参与模仿、学唱和表演，并用儿童喜欢的事物代替枯燥的乐理知识；张琳老师，注重学生的体验，聆听充分，主题明确，内容衔接紧凑，较充分地体现了学生主体的作用；李宁老师，在导入部分亲切、自然，整节课主题分明，目标明确，内容衔接自然，注重德育的渗透；郭亚丽老师，在模式的理解和表现上，较为明显、提出，善于用准确精练的语言指导学生；而我比较注重学生的审美感受，结合作品引导学生有感情地演唱，从中受到感悟和教育启迪。
在整个活动中，我们多注重了先学后教，和一节课的完整性，在何时出现、怎样出现的问题上还需要进一步的探索和研究。
小学音乐教学的困惑范文2
关键词：惑；音乐课堂教学
中图分类号：G623.7 文I标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0143-01
音乐本身是一种非语言的信息，一种抽象的艺术。音乐艺术从创作到表演再被人们欣赏都具有鲜明的创造意识和创造思维，并伴随着独特的创造行为，是最具有创造性艺术之一。所以，音乐教学在培养学生创新思维方面是具有极大的优势。在《音乐课程标准》中指出："通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。"还在"分学段的内容标准"中，对"创造"作了重点阐述，可见，培养学生的创新能力是多么的重要。
如何在小学音乐课堂中培养孩子们的这种能力呢？俗话说："师者，所以传业受道解惑也"。音乐教师也要为学生传道解惑，对于音乐的惑从何而起？又如何解惑？笔者认为在音乐课堂教学中围绕解"惑"这条主线，使学生由生"惑"再到解"惑"，即为学生解除一切迷惑的过程中获得。那么，音乐教师如何循循善诱，从而展开课堂教学。笔者结合教学实践，谈以下几点浅见。
1.以"惑"为题的音乐课堂遵循的原则
1.1 联通性。"惑"与学生的原有认知存在着必然的联系，在音乐教学中以"惑"为首设，从诱"惑"入手，引导学生从平时积累的已有的音乐知识中挖掘探索内心深处未曾发现的"惑"，创设特定的教学环境、学生熟悉的内容展开教学，在学生所熟悉的事物中寻找学生所感兴趣的，从而诱导学生产生新的"惑"。
1.2 梯度性。学生能通过熟悉的事物获得新的感知，引起他们的注意力，但这种注意力有一定的保鲜期，因此，我们要根据学生对原有问题的认识循序渐进，逐渐加深，在问题的设计中要让学生感受到有一定的挑战性，以原有的认知为起点，步步为营。让"惑"的产生具有一定的激励性，让每一位学生都能尝到成功的喜悦。
2.以"惑"为题的音乐课堂教学策略
2.1 诱"惑"
（1）立足新颖。诱"惑"的好与坏，将直接关系到一节课的成败。在音乐课堂教学实践中，要针对学生实际的认知水平、年龄、心理等特点，运用新颖、灵活且富有艺术性的课堂设疑，进一步激发学生的创新思维能力。只要一个问题变换一下角度或发问方式，就会别开生面，新鲜有趣，容易激起学生积极的思维。
（2）循序渐进。课堂诱"惑"越是有序化，其效能就越高，所以，针对要害问题不放松，层层发问，即由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简至繁，直至将问题剖析清楚。但也要考虑不同学生的认知水平，循序而问，由易到难，层层深入，把学生思维一步一个台阶地引向认知的新高度，也为下一个教学环节作了铺垫。如在音乐欣赏课中，教师首先必须根据教材内容设计好一系列由浅入深的问题。
2.2 生"惑"。在音乐课堂教学中，生"惑"是学生产生学习兴趣的根源，在引题后，教师要充分唤起学生的兴趣，给他们创设自主发问的情境。让学生带着自己的问题去聆听、感受，在聆听中寻找答案。教师要给予他们充分的交流和思考时间，并设计一系列问题，诱发学生逐层深入思考问题，这些问题是对诱"惑"部分答疑后延伸出的新的思考。这样的课堂教学效果无疑是优质的、高效的。
2.3 释"惑"。在音乐课堂教学中，释惑是让学生在教师的引导下，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，通过一系列的音乐实践活动，层层深入，引导学生认知、理解、深化音乐体验。这一过程既是释疑的过程，更是深化音乐体验的过程。
2.4 形成新的认知。在音乐课堂教学实践中，对学生新知识点的掌握进行检测，也是一种实践过程，与第三部分安排的实践活动不同，它是对新知识的运用活动。它能有效促进学生音乐感知、实践等能力的发展，提高学生的音乐审美能力，对音乐审美教育产生深远影响。
以"惑"为主题激发学生在音乐课堂教学中的认知水平，不仅是从学生的思维特点出发，而且还以学生为主体，教师为主导，在以"惑"为索，从诱"惑"到生"惑"、释"惑"，最后形成新认知的整个过程中，唤起并培养了学生的思维，并且也让学生经历了知识的形成过程同时使知识不断内化。当然，音乐课堂教学的策略是多种多样，在我们平时的课堂教学中，往往需要教师根据教学目标、教学内容和学生发展水平选择适当的教学策略。
参考文献：
[1] 黄晓学：《论"从惑到识"数学教学原理的构建》，数学教育学报，2007，16（4）：9-11.
小学音乐教学的困惑范文3
关键词:高师 音乐专业 钢琴课程 结构调整
高师音乐专业的钢琴,是一门专业性、基础性、适用性、应用性很强的技能技术课程,在专业必修课中占有十分重要的地位。钢琴教学的成败,关系到学生整体专业素质的提高、进步和长远发展,对此,课程教学的研究及其方法、内容的实施就显得尤为重要。作为一门学科专业,高师音乐专业钢琴教学直接影响整个音乐学科专业的建设与发展。
长期以来,音乐学专业的培养目标是培养合格的中小学音乐教师。中小学音乐课堂的教学需要素质全面、综合能力强的优秀教师,要驾驭中小学课堂授课实践,教师具有娴熟的钢琴弹奏技术就显得更为突出。钢琴作为中小学音乐课堂及其课外音乐活动的主要工具,无时不在发挥其重要的作用。但是,高师音乐专业的钢琴教学,长期受教学方式、教学方法的影响,使得学生学习钢琴学科专业知识的口径比较窄,尤其是只重技术而忽略专业理论及应用技术理论基础的学习,学生有些高技术、低技能,应用能力就相对较弱。面对如此困惑,笔者认为,调整钢琴课程的结构,合理设置学科专业内容,改变教学模式和方法势在必行。
一、现阶段高师钢琴教学的状况分析
我国高师音乐专业的钢琴教学从上世纪80年代经历了改革和发展的漫长过程,在学术界、教育界对于高师钢琴教学的模式、教学方法、教学内容、课程目标、课程结构上展开了全方面的讨论和艰辛的探索,寻求适合中国高师钢琴教学的合理课程体系和教学手段,已成为广大高师钢琴教育者和学术者共同关注的热点问题。围绕高师钢琴教学研究曾先后举办了“全国高等师范院校钢琴改革座谈会”“全国高校音乐教育专业钢琴学术研讨会”“第二届全国高校音乐教育专业钢琴教学研讨会”等系列的钢琴教学研讨会议,在高师钢琴教学的方式、方法、课程设置等方面为高师钢琴教学提供指导。高师音乐专业钢琴教学为适应中小学音乐教育的实际,需要从教学内容上进行了扩充,以突出本课程的师范特色,在巩固钢琴弹奏技术的基础上,增加了钢琴伴奏这一实用技术的内容,这一教学模式在高师得到推广并取得很好的效果,学生的综合能力和综合素质得到了很大的提升。
经过20多年的改革和发展,高师音乐教育的主体作用发挥到了极致,为中小学音乐教育和社会音乐教育培养输送了大批人才。进入21世纪,社会对教师教育的素质要求更高,不仅要求音乐教师具备扎实的专业基础理论知识,过硬的专业技术技能,更要具备较高的文化修养和人文素质。因此,传统的钢琴学习模式必须要进行调整,钢琴教育仅仅围绕技术训练和技能训练,不能满足钢琴教学的实际需要,现行的课程结构,如:钢琴弹奏技术学习、钢琴伴奏技术学习这两大模块的内容更应该充实和拓展,增加钢琴理论课程学习的教学内容迫在眉睫。
二、钢琴课程、教学内容设置的构想
围绕高师钢琴教学的培养目标问题,专家、学术界已广泛地研究和探讨,传统培养模式提出的“一专多能”与“多能一专”只是能力培养的问题,不论是“一专多能”还是其他“多专多能”,最为实际的是高师钢琴教学使学生学到什么、学会什么、能做什么的问题。高师的钢琴教学与音乐院校专业钢琴教学既有联系又有本质的不同。从中小学音乐的实际及普及性音乐教育的目标出发,为了将来的实用和运用,高师的钢琴教学课程的设置应包括:钢琴技术课程、钢琴伴奏课程、钢琴教学法课程、钢琴文献及史论课程、钢琴鉴赏课程等几大模块的学习内容,使培养的学生既有良好的技术技能,又具备全面的学科专业的人文素养,从而形成以钢琴基础知识为支撑,以过硬技能为核心的钢琴教学课程综合体系。应该从观念、教学手段及方法、教学内容和教学中心诸方面进行合理的改革、调整和设置,以长远的目光,关注未来钢琴教育的发展,把学生的能力、专业素质、人文素养有效结合,全面提升学生的综合能力和素质。
小学音乐教学的困惑范文4
新学期如期而至，笔者认真审读了刚刚出版的人音社2012年版九年义务教育音乐教材（修订版），原先的“困惑”和“不安”荡然无存。首先，修订版教材的目录跟原实验版教材有了很大的不同：由实验版的聆听、表演、编创与活动，变成了修订版的聆听、演唱、知识与技能、编创与活动（即新增了“知识与技能”部分），并在“知识与技能”中清晰标明了具体的内容。如在第一册的第一单元的目录中，可以直接获得本单元需要掌握的知识技能，即，“演唱姿势”；第十三册第一单元则需要掌握“歌唱的基本要求、歌唱的基本姿势、发声练习，了解、聂耳、施光南，以及常见的演唱形式、指挥图示、节拍、节奏以及节奏型”这一系列的知识技能。再继续翻阅教材，发现新增加的“活页练习”将知识技能精要地提炼了出来，这样既能让学生进行多种形式的练习，也能让教师通过这些练习检验学生是否顺利完成了音乐课程所规定的基本教学目标。这些练习都是根据学生的年龄特点和认知规律而设定的，也为在校师范生了解教材，今后如何运用教材从事教学，提供了最直观的方法和手段，这给了我一份“意外惊喜”。
翻开小学第一册的第一单元，色彩鲜艳的版面童趣十足，新的卡通动物图标醒目地出现在单元的最前面。每个单元的内容都重新进行了布局，并将学唱的第一首歌曲的第一乐句，以五线谱的方式呈现在右侧页眉上，既美观又实用，真可谓一举两得。随着阅读的深入，即可发现修订版教材知识技能的显性化不仅仅体现在目录上，教材内文对知识概念的表述也更加准确、简洁、通俗。比如：第一册第五单元中，对“音的长短”这一知识点的表述不仅让老师一目了然，更重要的是还直接与学生的生活经验联系起来，让学生从生活中的扫地、擦桌子等简单劳动中获得音乐知识，在实践活动中轻松掌握“X、XX、X-”这几种类型的节奏，通过模仿不同的声音来感受节奏长短的不同（如下图）。从中也体现出，修订版教材在小学阶段是侧重让学生通过生活经验来理解音乐。
第十三册第一单元中，对节拍、节奏、节奏型的表述更加简洁、直观（如下图），并结合选编的内容将这些知识点融入其中：将三拍子的学习与演唱歌曲《彩色的中国》相结合；将二拍子、四拍子及演唱形式的学习与欣赏齐唱歌曲《中华人民共和国国歌》、独唱歌曲《多情的土地》，以及合唱歌曲《爱我中华》、《走向复兴》相结合。
与教材配套的《教师用书》增加了“编写意图”，如曹理老师在第十三册第三单元“缤纷舞曲”的编写意图中写道：“选择《银杯》作为演唱歌曲，不只因为它在蒙古族的生活习俗中凡有喜庆婚宴、迎宾送客时人人要唱、人人会唱，而且这首歌有多种歌名，如《金杯》、《银杯》、《金杯银杯》……；有多种传唱版本，几乎每个蒙古族人，在每次歌唱时都有自己的‘艺术处理’。因而它可以真实地印证、解释民歌是人民在生活和劳动中‘自己创作’、‘自己演唱’、‘口头流传’，在漫长的历史长河中不断经过‘人民的筛选、加工、提炼而日臻完美的’艺术瑰宝……”这样的描述，让老师们对教材编写有了很深刻的了解，为设计教法、实施教学提供了最直接的指导。
就“教学目标”而言，每一个单元的“教学目标”都从情感・态度・价值观、知识与技能、过程与方法三个维度，进行了简明扼要并可以测评的表述。如第一册第一单元《好朋友》中的教学目标：
一、学习用音乐的方式相互交流，表达师生间和同学间的友爱之情（情感・态度・价值观目标）；
二、初步懂得用正确的歌唱姿势演唱歌曲，能愉快而整齐地演唱歌曲《你的名字叫什么》和《拉勾勾》，背唱歌曲《拉勾勾》（知识与技能目标）；
三、能和着歌曲和乐曲的基本节拍，有规律地说、拍“X XX”的节奏，能在简单的音乐实践活动中，表现出自信和兴趣，能用简单的肢体语言来表现音乐（过程与方法目标）。
老师通过本单元教学目标的设置，就清楚地知道自己该做什么、怎么做，以及需要达到的教学效果和教学目标。修订后的《教师用书》无疑会成为教师的教学指南，使后续教学做到重点突出、有的放矢。
《教师用书》中还增加了学唱歌曲的钢琴伴奏谱，尤其在小学《教师用书》中出现的是两种版本的伴奏谱例：一种是右手以旋律为主，可以在教学时很好地辅助学生学习歌曲；一种是右手以和弦为主，可以在学生歌曲熟练之后，让学生感受到伴奏织体的丰满，帮助学生更好地表达歌曲的情绪。这将有利于改变目前音乐课堂中普遍存在的钢琴伴奏边缘化的现象，充分发挥钢琴伴奏在音乐教学中的作用。也让在钢琴伴奏技能方面不占优势的教师，充分利用《教师用书》提供的伴奏谱例，丰富和完善音乐课堂。同时，这些钢琴伴奏谱例，还为我们高校音乐教育专业在钢琴即兴伴奏方面提供了教学素材，让在校大学生走出校园之前就能率先熟悉教材的内容，练好基本功，缩短与实际教学之间的距离。
小学音乐教学的困惑范文5
在强调创新意识和个性发展的今天，教师只会传道授业解惑是不够的，还要学会在教学中利用各种教学资源培养学生的表现能力、创造能力、思维能力和审美能力等。1.激发学生的学习热情。由于有一些学生对音乐课的学习缺乏足够的热情，要想成为一名优秀的音乐教师，首先应该从激发学生的学习兴趣开始。音乐课有其自身的特点，每首歌曲都有其自身的音乐情境，教师应该根据教学的需要，适当创设情境，通过语言描述、图画再现、音响渲染，有时还可以通过让学生表演等形式，使学生都积极参与到教学中来，使学生喜欢音乐课。2.致力于培养学生的自信心。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心的培养对一个人的成才至关重要，小学音乐课应成为自信心培养的舞台。在音乐课堂中，有很多学生不敢当众唱歌，极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情、声音无力，像在背书；有的甚至不喜欢唱歌。针对这些自信心不足的问题，教师应设计不同的培养目标，让学生都能体验成功，增强自信。
二、从教学强制者向教学督导者转变
1.营造活泼、轻松、愉悦的课堂氛围。教师应把枯燥的知识转化为跳动的音符，比如教学生识别音符，教师可以先开展“小猴摘桃子”的游戏，让学生主动扮演小猴子，并结合游戏教音符，学生在愉悦的氛围中就学会了抽象的音符。2.教师的主导地位与学生的主体地位有机结合。教师的主导地位体现在教师能备好课，针对不同层次的学生制定好不同的培养目标，采取不同的游戏形式，探究好游戏规则和注意事项，进而在课堂上组织好、监督好。学生的主体性重点体现在学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让学生成为音乐活动的积极参与者与创造者。以《蜗牛与黄鹂》为例，教师可以让学生根据自己的喜好选择适合自己的角色，可以单独扮演，也可以团队协作，这种样式能让每个学生都参与到教学中来，体现自己的价值，还提高了学生的自信心和合作意识。3.认真研究教材，敢于突破常规，适当加一些新元素。有一位教师认为，现在的学生处于信息高速发展的时代，可以在第一时间通过网络等方式听到最新的流行乐曲，而音乐教材选用的很多歌曲都是优秀甚至经典的，但遗憾的是，今天的音乐教学很难融入新鲜元素，何况音乐课并非“主课”，很多学生不重视，认为这门课可上可不上，他建议在新的教材中引入一些流行音乐的元素，提高学生的兴趣。针对这种情况，作为音乐教师的我们，应该在课堂教学中突破常规，在不违背教学宗旨的前提下，适当给音乐课注入新鲜血液，加一些流行的、对学生身心发展有益的歌曲，增强课堂的时代性。
三、从专业追随者向专业领跑者转变
教师应该用研究的态度对待工作，用研究的方式开展工作，科学规划研究内容，扎实有效地开展工作。作为一名教师，我们不能盲目追随别人的脚步，要敢于探索和钻研，开辟一条属于自己的特色教学之路。1.研读教材，提升教师学科技能。研读教材是教师最基本的专业技能，也是最重要的专业技能。教师研究教材的效果直接影响教学的质量，音乐教师应充分利用自身的学科优势，打破教材结构体系重新进行组合，使教材呈现的知识脉络更加清晰，从更合理、更适合学生的角度进行教学。2.研究课堂，提高教师的执教能力。学生是教师教学的主体，教师应开辟自己的专业特色教学方法，研究好课堂，找到教师在教学中的困惑之处，并加以改正，课堂上着力解决学生不会的问题，课后了解学生的掌握情况，这样做才能找准教学的着力点，提高课堂教学的质量。
小学音乐教学的困惑范文6
年度教师发展计划1
新的学期，新的开始，学校呈现出一派生机勃勃的新面貌。为了搞好本学期工作，特制定新学期个人工作计划如下：
作为一名普通教师的我，有如下安排：
一、指导思想：
忠诚于党的教育事业，立足教坛，无私奉献，做到爱岗敬业，为人师表。坚守高尚情操，发扬奉献精神。
二、教师个人业务工作计划
新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。全心全意地搞好教学工作计划，做一名合格负责的人民教师。
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，学习各种教育教学理论，浏览教学网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。
三、教研工作计划：
我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。
(一)、加强理论学习，更新教师的观念。
1、本学期将以自学、交流、听讲座、写体会、网上讨论等形式认真系统地学习《课程标准》，逐步树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。
2、积极、主动地参加省、市、区、校各级的课改培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的课改精神矫正自己的教学行为。
(二)勤于反思，在总结经验中完善自我。不断练习基本功，优化自己的教学方法。并积极使用现代信息技术，运用信息技术服务于自己的教学。
本学期，学校任命我担任政教副主任，主管学校卫生纪律工作。我深感肩上责任重大，为做好工作，我作如下安排：
积极贯彻落实学校制定的各种规章制度及管理条例，在纪律上，有班主任的密切配合，抓好学校的纪律，做到当天的事当天处理，根据相关条例严处严重违反校规校级的学生。为学生创造良好的学习环境.同时搞好学校各方面的卫生工作。
我知道自己能力有限，但我一定会尽最大努力，做好自己本职工作。
年度教师发展计划2
一、重视高中音乐教研，提高我省教师《音乐鉴赏》之外的五个教学模块的教学能力。
高中音乐新课程的教学在经历数年之后，《音乐鉴赏》模块的教学已经基本成熟，并已形成以研究性学习、合作学习、探究性学习等为特点的教学模式。但《音乐与戏剧》、《音乐与舞蹈》、《演奏》、《创作》、《歌唱》等五个模块开设极少。为提高高中教学模块的开课率，XX年我学科将把教研的重点转向了这五个模块的教学研究。
二、深入基层服务一线教师，促进教与学方式变革。
为巩固中小学音乐新课程改革的成果，进一步开拓音乐课程改革的领域，以音乐课程实施过程中出现的问题和教师遇到的困惑为研究对象，努力帮助基层音乐教师解决实际问题，全面提高音乐教学的质量。XX年音乐学科将深入教学一线，开展送教上门、送培到门等活动，与教师们共同探讨、研究和解答新课程实施至今依然存在的疑惑，促进教与学方式变革，做到在实践中收获，校正中前行。
三、深入课题研究，解决教学中存在的实际问题。
在新一轮音乐课改中，教师们比较困惑的是如何进行有效的唱歌课教学、如何使学生通过课堂乐器的学习、演奏，有效参与音乐活动等此类教学中存在的实际问题。针对老师们的困惑，计划由我学科牵头组织部分市进行此类课题研究，申报省级课题。
四、开展教研员培训活动，打造一支业务能力强、有开拓创新精神的的音乐教研员队伍。
教研员是音乐教师的专业引领人，为提高各级音乐教研员的教科研能力，使他们更好服务一线教师，XX年我学科计划开展教研员培训活动，计划培训到县、区及音乐专职音乐教研员。
五、建立省级音乐名师工作室，推动地方教研工作的开展。
计划在全省范围内建立5-10个音乐名师工作室，通过帮、带、扶等措施、通过公开课、论文撰写、网络教研等活动，培养、打造一批名师，推动地方教研工作的开展。
年度教师发展计划3
为了及时、规范、有序地做好20xx年教师职称评审工作，特制订我校职称评审工作计划如下：
1、3月26日，将常教人【20xx】4号、5号以及武教人【20xx】9号文件上传至卜弋小学校园网，通知全体教师学习，使大家清楚了解20xx年中小学教师职称评审工作的精神要求。制定职评工作计划，成立学校职称评聘工作领导小组。
2、3月30日，召开全体教师会议，宣读、介绍文件精神及我校职评操作流程。教师个人依据申报条件自主申报，办公室审核、汇总。
3、4月8日，自主申报者公开述职，公开展示申报教育教学和教科研等方面的实绩材料，根据本单位的择优推荐名额数投票选出择优推荐申报人员名单并于校园网公示。
4、4月13日下午，赴常州幼儿师范学校上交《20xx年XX市中小学、幼儿园推荐申报教师专业技术资格人员信息表》和教育理论考核与教科研水平测试费（教育理论考核50元/人，教科研水平测试50元/人）。
5、5月7—8日，到常州幼儿师范学校领取教育教学理论、教科研水平考试准考证。
6、5月9日（周六）上午9：00-11：00，教育教学理论、教科研水平考试。考试形式：开卷考试。
7、5月28日，以校为单位，安排相关人员携带介绍信到教育局人事档案室（区行政中心一号楼6楼东）复印拟晋升人员任现技术职务以来的各年度《年度考核表》，并审核盖章。
8、5月下旬，学校相关工作小组组织做好择优推荐申报中、高级职称人员的“学生满意度测评”、“教师政治思想表现考核”和“教师教学质量综合考核”工作。
9、5月下旬，晋升中学高级教师专业技术职务人员课堂教学能力考核。考核形式：规定时间和内容，指定地点借班上课。具体时间、地点、内容、要求等另行通知。
10、6月上旬，以校为单位报送并领取相关材料。具体时间、地点另行通知。
(1) “四公开” 汇报材料（纸质一份）；
(2)《学生满意度测评汇总表》审核、盖章；
(3)领取《中小学教师专业技术资格评审申报表》纸质表、课堂教学能力考核成绩单等有关职评材料。
(4)缴纳职称评审费，高级400元/人，一级200元/人。
11、6月下旬，以校为单位报送相关材料。地点：常州幼儿师范学校。具体时间另行通知。
(1)报送《中小学教师专业技术资格评审申报表》（纸质表每人一份）；
(2)所有申报中、高级人员均需上交近期1寸彩色照片1张（照片反面写清单位、姓名、拟评职称、学科）。
12、6月，申报中、高级人员上传评审材料（6月份从评审系统中下载使用方法和附件模板）；学校网上公示评审材料；学校完成三级审核；区教育局审核资格条件并上报申报晋升人员名单，完成评审材料上传工作。
