前言：中文期刊网精心挑选了建筑工程教育专业范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
建筑工程教育专业范文1
关键词：高等职业教育 建筑工程 就业 岗位
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（b）-0215-01
在我国现阶段，高等职业教育仍是一个不可或缺的重要领域。在全国许多大中型院校中，多数把高等职业教育定位为以培养应用型技术人才为职责，而我校在此基础上，创出了自己的特色：以“2+1”人才培养模式，以高技能型高职人才为培养目标，培养学生具有一定的理论知识，较强的专业技能、专业技术。在这一点上，建筑工程专业更是扎根在学校的大方向基础上，走出了自己的特色。
我院的建筑工程专业在制定人才培养方案时，通过认识实习、生产实习、建筑工程见习造价员实训、建筑工程施工员实训、建筑工程质量员实训、建筑工程施工实训、毕业实习与实践、建筑设计原理与构造课程设计、建筑结构课程设计等使学生在学校期间就能接触到行业中的具体问题，并在教师的培养和引领下，学会解决问题，有效地将理论与实践结合起来。同时，我们更注重就业岗位对人才的需求。
1 目前我院建筑工程专业就业岗位分析
随着我国经济体制的改革，房地产业的兴起与发展，人民住房条件的改善，为建筑工程专业毕业生提供了广阔的就业天地。目前我院建筑工程专业根据行业特点和学院的特色，在制定人才培养方案时，为学生将来走向社会提出了以下几种岗位参考。
1.1 施工员
施工员是基层的技术组织管理人员。主要是在现场参与施工组织管理策划，负责施工作业班组的技术交底，参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源等。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑制图》、《建筑工程测量学》、《建筑设计原理与构造》、《建筑工程施工技术》、《建筑工程施工组织》、《建筑工程造价》，同时，配有建筑工程施工员实训及建筑工程施工实训等相关实践课程。
1.2 造价员
造价员负责工程预算的编制及对项目目标成本的复核工作，对比实际成本与目标成本差异，做出分析，以及熟悉施工现场生产进度，每月编制本月施工生产统计报表并根据下月生产进度计划编制下月施工预算。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑制图》、《建筑设计原理与构造》、《建筑施工技术》、《建筑工程施工组织》、《建筑工程造价》、《建筑工程经济与管理》，同时配有建筑工程造价见习员实训、建筑设计原理与构造课程设计、建筑结构课程设计等相关实践课程。
1.3 质量员
质量员负责对施工工艺及完成的分项工程对各班组工作质量的检查及向监理的质量报验工作。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑工程测量》、《建筑工程施工技术》、《建筑工程质量控制与事故分析处理》，同时配有建筑工程质量员实训等实践课程。
1.4 安全员
安全员主要负责对工程项目内的施工安全进行监督检查，并对各施工方案的安全施工进行组织。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑制图》、《建筑工程施工技术》、《建筑工程施工组织》、《建筑工程造价》、《建筑工程经济与管理》，同时配有建筑工程施工实训等实践课程。
1.5 材料员
材料员主要是负责对该项目的材料进场数量的验收，出场的数量、品种记录，要对数量负责，对该项目所进场的各种材料的产品合格证、质检报告的收集，还有对材料的保管工作等。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑材料》、《建筑制图》、《建筑设计原理与构造》、《建筑工程施工技术》、《安装工程施工》、《建筑工程经济与管理》。
2 未来我院建筑工程专业就业岗位拓展分析
为了培养出适应当前国内经济形势的高技能技术人才，我院的建筑工程专业不断改革和改变，拟从以下几个方面拓宽未来学生的就业范围。
2.1 监理员
监理是代表业主监控工程质量，是业主和承包商之间的桥梁。它不仅要求执业者懂得工程技术知识、成本核算，还需要其非常清楚建筑法规。
2.2 建筑咨询从业人员
建筑咨询人员可以向业主提供各种业主所缺乏的专业信息，包括从土地购买，审批，国家的相关法律法规，以及设计和施工时的帮助。先干什么，后干什么，要注意什么等等，简言之，就是给想建工程却又不太懂建筑的人提供所有的咨询。目前我国这方面的人很缺少，是个不错的有前途的岗位。
2.3 内业从业人员
建筑内业是指规划、设计、预决算、施工组织设计等在室内完成的工作。
2.4 物业管理从业人员
物业管理指按照物业管理服务合同约定，通过对房屋建筑及与之相配套的设备、设施和场地进行专业化维修养护管理以及维护相关区域环境卫生和公共秩序，为业主、使用人提供服务的人员。
3 结论
建筑行业是一个贴近民生的行业，在这个行业里，切忌眼高手低，实际上，认真做好任何一个细节，都可以发展成为一个不错的有前途的岗位。在我院建筑工程专业的培养上，也一直在指导学生要脚踏实地，认真努力，为自己将来走向社会打好坚实的基础。
参考文献
[1] 建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准[S].
建筑工程教育专业范文2
【关键词】学习兴趣；直观教学；实践能力；职业素养
《建筑工程预算》在中职学校建筑工程施工专业中较之其他专业课，具有很强的综合性，要求学生具有相关的专业知识和耐心、细致的心里素养。因此，要学好这门课，首先要让学生牢固地掌握其他专业课的有关知识，其次，在教学中要有意识的培养学生严、细、勤、实的良好学风。而现实情况是职校学生的学习积极性不高，平常积累的知识并不充分，而且，眼高手低、心浮气躁，这给教学带来了很大的难度。在教学中，让学生较好地掌握预算知识并进行操作是关键，经过几年的实践，笔者得出以下几点体会：
一、激发学习兴趣 ，促其主动学习
让学生主动学习知识，激发学生学习的兴趣，是我们教学工作中重要的一环。因为学习兴趣能使学生在学习中形成活跃的思维，促使学生不断地思考，积极主动地学习，从而取得事半功倍的效果。培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。要做到这一点，可以从以下几个方面入手：
1.降低起点，增强学生的自信心
职校学生的基础普遍不如普高的学生，面对新的课程，他们有一种既想学，又怕学的心态，因此，对他们的要求不能太高，要用由浅入深、循序渐进的方法，把大目标分解成若干小目标，并且充分讲解，采用慢镜头、小步子的手法，帮他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。对于建筑工程预算，更要分步讲解，增加实例练习，合理安排好教学内容。譬如在讲土建工程量计算时，先从简单的、直观的、贴近生活的计算内容开始，如计算教室的门窗的面积；计算教室某一道墙的体积等等。先让学生感知最基础计算并加以运用，由此循序渐进，让学生在不知不觉中学会较复杂的计算，学习自然有信心了，学习的兴趣也就有了，这时再配合施工图纸来让他们计算相应内容，就可以很容易办到。
2.增加问题情境设计，激发学生的学习欲望
在教学中要注意每次课引入任务的设计，要尽量设计一个能够满足学生好奇心的任务，将他们引入一定的问题情境中，激发他们的学习欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源。例如笔者在上第一堂建筑工程预算课时，先准备了一套图纸，让学生欣赏一番，然后提出问题，带着问题导入，这样就能牢牢地吸引住学生，使他们全身心地投入学习，当学生真正进入主体角色后，他们就能充分发挥学习潜能，表现出极大的学习积极性，这样师生就能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。
3.注意教学效果，激发学生的学习情趣
教师应注意语言的妙用，尽可能用幽默、风趣的语言活跃课堂气氛。美国《时代周刊》曾刊登著名教育家保罗·韦地博士曾经搜集万个学生来信，发现学生喜欢幽默型的教师，这足见教师幽默的教学语言的重要性。在教学中，教师应善于把相声、喜剧中的幽默艺术引入课堂，不露声色地加以点拨，并使其具有善意的教育作用，从而令学生在笑声中获取知识，激趣。即使发现学生有倦怠迹象，也不要马上加以指责，而应该使用幽默的语言调动他们的情绪。此外，教师在授课环节上还要注意设置悬念，以吸引学生的注意力。课堂中应适时提出一些问题让学生思考，而且所提的问题要能够跟实际联系起来，如在讲砼工程量计算中，当我们讲柱子的工程量计算时，可以顺便让学生先说说柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的计算，但不忙着解释，而是先让他们自己思考，在他们经过深入思考的基础上，教师再作讲解，这样适时地调动学生的情绪，就能把他们的注意力牢牢地吸引住。
4.运用启发式语言，发挥学生的能动性。教学中，教师应积极引导学生，但不能硬牵着他们走；要严格要求学生，但不过分施加压力；要指明学习途径，但不代替他们作出结论。学生在学习中遇到一些困难是正常的，不能急于求成。如在计算砼基础工程量的时候，由于学生的空间想象力较差，理解起来较困难，这时教师应该耐心引导他们，不要为了赶教学进程只顾自己讲解，用算式来代替学生的理解。要多用一些启发性的语言，以便发挥学生的主观能动性，开拓学生的积极思维，从而使学生的大脑处于兴奋状态，多种感官协同参与，积极活动。
5.应用直观教学增强形象性和实体感
中职生大多由于年龄、知识水平等方面的原因，空间想象力很差，在教学过程中应多利用身边现有的建筑物和教具来进行直观教学。比如讲面积计算时，可利用所在教室、教学楼、宿舍楼、食堂等不同形式、不同层数的建筑物，将它们计算的区别讲解清楚。在讲梁、柱、板砼的工程量计算时，可将教室的梁板柱作为例题来讲解具体的应用问题。对于看不到的构件，可使用教具，或带学生到施工现场进行现场教学，这也是非常好的教学方式。
二、理论联系实际，培养职业素养
职业教育是面向一线的教育，学生所学的知识要能够指导实践并运用于实践之中去。在教学中将课本的理论知识与工程实际结合来讲解，学生不仅容易理解、掌握，而且还会实际应用；达到理论与实际结合、学以致用的目的。
在讲课本第六章一预算实例时，我给学生配一套很简单的与例题内容相近的图纸，每讲一部分内容，均给学生相应的练习。一方面让学生熟悉相关的计算内容，另一方面又给学生一次独立识图的机会，提高了识图的能力，一举两得。同时又可以让学生从简单的识图过渡到以后较复杂的识图过程。
建筑工程预算是依据施工图一点一滴的将工程量计算然后汇总，再经过一系列的计算，最后得出该工程的造价，要求预算人员要有严谨的工作态度。因此，在注重学生专业知识培养的同时，要对学生的耐心、细心进行培养。首先，在平时的作业中要体现出计算结果正确的重要性；其次强调我们的计算结果代表经济效益，是衡量工程盈亏的重要指标，也是衡量工程是否超出投资的重要指标，故此，容不得半点马虎。
建筑工程教育专业范文3
关键词： 《建筑工程基础》 教学方法 创新与实践
工民建专业主要是培养从事建筑工程的施工员、资料员和技术员。因此，掌握基本的专业知识是非常必要和重要的。《建筑工程基础》是中专工业与民用建筑方向的一门专业必修课，又是后续专业课程如《建筑结构》、《房屋建筑学》、《建筑施工》、《施工组织设计》等课程的引领性课程，具有承前启后的作用。我校在工民建专业课程建设方面积累了丰富的经验，也取得了一定的成绩，但在课程设置和实践性教学环节等方面还存在一定的问题，需要进行改革以解决这些问题。
一、《建筑工程基础》教学的现状分析
1.中专学生的质量普遍偏低。
随着近年来我国普通高校招生人数的不断增加，中专的入学门槛越来越低，入学者的基础知识水平和继续学习能力都比较差，与高等教育阶段的学生水平差距比较大，大部分学生只是将获得中专毕业文凭作为最终学习目标。由于学生的基础知识水平相对较低，加上部分学生对工民建专业不太感兴趣，而且《建筑工程基础》又是工民建专业的第一门专门课，学生的学习效率也就可想而知了。这些都严重影响了中专《建筑工程基础》课程的教学质量。
2.《建筑工程基础》课程使用的教材相对较少。
现行教材中，内容编排与专业知识的衔接不够紧密，例如在相应的建筑构造方面的知识不够全面、深入，而建筑力学的知识与工程结构方面的知识结合不够紧密，难度相对较大，学生学习起来比较吃力。因此，工民建专业《建筑工程基础》课程使用的教材，应与高职高专专业使用的教材有所区别，但在实际教学过程中，使用的却是同样的教材，对于中专工民建专业的学生来讲，部分教学内容涉及过多、过深，学生在学习过程中难以把握核心内容，因而有必要对教材进行改革。
3.《建筑工程基础》课程安排的学时相对较少。
《建筑工程基础》课程安排的学时较少，很多重要的理论知识在短时间内不可能讲解透彻，部分内容因为学时的限制只能删掉或一带而过。而《建筑工程基础》与后续的专业课程有着非常重要的联系，因此有必要增加课程的学时数。
二、教学改革的创新与实践
1.教学目标的重新定位。
《建筑工程基础》课程的教学目标很大程度上决定了课程的教学内容。作为未来工民建专业的技术人员，本专业学生应该具备比较扎实的识图读图能力和建筑结构理论知识。工民建专业的学生毕业后主要从事施工、管理等技术性工作，这就要求学生在校期间对建筑识图和建筑结构的基本知识能准确理解和把握，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
2.教学内容的优化和重组。
课程教学内容应注重专业技能的提高，这是《建筑工程基础》课程改革的重点和难点。在教学中，应注重基本能力的培养，如建筑识图、建筑构造等知识，夯实基础，掌握基本知识。因此，《建筑工程基础》课程教学内容的改革，应注重对课程教学内容合理取舍，剔除脱离实际的教学内容，对现有的课程内容进行有机整合。
课堂教学内容的优化重组应坚持“学以致用”的原则，要有所侧重和取舍。“学以致用”在很大程度上体现了以就业为导向，这就要求《建筑工程基础》课程教学内容要为就业做准备，根据未来实际工作的需要调整教学内容。
3.教学模式的创新。
在课堂教学模式上，应改变以往传统的“填鸭式”教学方法，努力促进教学方式的多样化，尽量采用启发式、讨论式等师生互动的教学模式，充分利用多媒体教学方式，调动学生的积极性。
在建筑构造和建筑材料的教学中，我们将理论和实践相结合，带学生去校内实训基地参观学习，采用现场教学观摩的方式，学生的学习兴趣提高了，课堂效率也大大提高了。
三、结语
通过近几年的课程教学改革，学生对《建筑工程基础》课程的兴趣更加浓厚了，学习的积极性也比以前提高了，学习效果有了明显的改善。
《建筑工程基础》课程教学改革才刚刚起步，需要学校、系部和教师的共同努力。在课程改革过程中，必须以学生就业和社会需求为导向，围绕我国建筑工程行业发展的需求进行，不断增强学生学习的积极主动性，从本质上提高《建筑工程基础》课程教学的质量与效率，培养出符合工程建设要求的高素质技能型人才。
参考文献：
［1］李自龙．工民建专业课程改革的研究与实践［J］．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009，（1）：138-139.
［2］段作草．课程改革与教学模式转变［J］．教育研究，2004，（6）：67-71.
［3］童腊云．工民建专业的专业教学如何为就业服务［J］．专题研讨，P83-84.
建筑工程教育专业范文4
[基金项目]本文系2013年度江苏省科学规划“十二五”规划重点资助课题“高职院校教育质量标准研究――以建筑工程技术专业群为例”（课题编号：B-a/2013/03/021，课题主持人：徐秀维）、常州大学高职教育研究院2013年度课题“高职院校土建类专业教师能力标准研究”（课题编号：CDGZ2013027，课题主持人：蒋春霞）和常州大学高职教育研究院2013年度课题“高职土建类专业平台课程群教学质量标准研究”（课题编号：CDGZ2013021，课题主持人：顾艳阳）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0103-02
一、引言
协同学是研究协同系统从无序到有序的演化规律的新兴综合性学科。无论事物大小，都处在一个系统之中，组成系统的相关要素之间具有关联性、依存性、互补性、竞争性、促进性等特性，从而不断优化和促进事物发展，由此产生协同效应。高职教育与社会经济发展紧密相关，随着现代产业集群体系的建立和协同发展，产业关联度不断提高，促进产业链不断延伸，并推动高职专业建设向着集群方向改革和发展，以适应经济社会对高职人才的需求。由此可见，所谓专业群就是基于企业产品生产与服务工作过程中所需要的相关专业或者是专业方向的人才培养系统。借鉴国外先进职教经验，基于协同学的视角，运用基于工作过程系统化的专业建设和改革理念与方法，是探索高职院校提升内涵建设、提高人才培养质量、提升核心竞争力的有效途径。本文以江苏省“十二五”高等学校建筑工程重点专业群建设项目为研究对象，对高职专业群构建的路径和基本方法予以实证研究，以供同行商讨。
二、高职建筑工程专业群构建的基本思路
1.高职建筑工程专业群构建的理论依据。任何一种事物总是存在于某种系统之中，从而成为系统中的一个子系统，同时任何一个子系统又自组成一个特定的系统，也包含着本系统中的子系统。虽然每个子系统具有不同的属性，但却有着内在的有机联系，不断促进系统的发展，以实现协同性。构成各子系统的要素存在其共性与差异性特征，共性要素具有通用性和层次性特征，而差异性要素不仅形成了系统的特色与层次，更重要的是各要素之间存在的互为支撑、互为依存、互为促进、互为竞争的特征。协同学最大的贡献就是打破了系统中各子系统之间的壁垒，形成开放共享与彰显特色的协同发展系统，这对建筑工程技术专业群的构建具有指导意义。建筑工程专业群就是基于建筑产品生产与管理工作过程中所需要的相关专业或者是专业方向的教学组织系统，该系统包含了建筑工程技术专业、装饰工程施工技术专业、安装工程施工技术专业、工程造价专业等若干个子系统，虽然每个子系统面向的岗位工作任务不同，但每个子系统中都存在相同或相近的基本技术与知识，同时也存在体现专业特点的核心技术与核心知识。按照协同学理论指导，打破各子系统之间的界限，形成开放共享与彰显特色的专业群人才培养系统，使系统中的人、财、物形成协同，才能对人才培养系统起到协同推进的效应。因此，构建建筑工程专业群不仅要关注通用与共享要素对专业群人才培养系统的协同关系，还要发挥各子系统色要素对专业群人才培养系统的协同关系，另外还要确定专业群架构的层次关系，形成结构合理，层次之间互补的集群效应，实现人才培养质量提升的目标。
2.高职建筑工程专业群构建的路径。基于工作过程系统化的理念应用于建筑工程专业群建设，主要路径体现在以下三个方面：第一，专业群架构的层次关系确定，以建筑工程专业群中的建筑工程技术专业为核心，引领装饰工程技术专业，带动工程造价专业和工程监理专业，形成专业间的层次关系，各层次之间形成互补效应。第二，应用工作过程系统化的课程体系开发方法，根据岗位职业能力与职业证书的匹配度确定人才培养规格和目标。第三，运用协同学的方法，分析专业群系统与各专业子系统中专业技术与技能、专业知识、职业素质等要素的关联性、依存性、竞争性、独立性等，分类整理，将相同的技术技能、通识知识素质整合为基础共享平台；将构成专业或者专业方向的独立技术技能、专业核心知识素质等要素分类整理，形成中层分立模块；综合考虑学生岗位迁移和技术拓展的需求，设立高层互选模块，架构“底层共享+中层分立+高层互选”三个层次的教学组织系统，各层次相互促进、相互依存形成协同效应。
三、高职建筑工程专业群建设与研究
1.高职确立建筑工程专业群架构路径。常州工程职业技术学院（以下简称“我院”）建筑工程技术系开设了建筑工程技术、装饰工程技术、工程造价、工程监理等专业，根据协同学方法，基于工作过程系统化的理念和开发路径，对以上专业进行调研分析，按照毕业生主要就业岗位群的工作职责、典型任务、职业成长规律、企业需求等因素，确定毕业生培养规格、培养目标。梳理和细化岗位群工作任务所需的专业技术、能力、知识、素质要求等要素，寻找协同要素，进行分类与整合。以建筑工程技术为龙头，围绕职业岗位群构建涵盖建筑工程技术、装饰工程技术、工程造价、工程监理四个专业的集群，按照专业群的架构路径进行专业群课程体系的开发与建设。
2.构建专业群课程体系。在专业群课程体系构建过程中，要综合考虑各岗位群面向的岗位工作的胜任度与人才培养目标的协同性、课程体系结构与岗位群工作过程的匹配度、平台基础课程与专业或专业方向模块课程的关联性、学生个性发展和职业迁移需求与拓展模块的协同性、理论课程与实践课程的协同性等因素。还要考虑学习主体的动态因素与专业群课程体系的匹配度。开发步骤体现在以下五个方面：
第一，岗位群面向的岗位工作的胜任度与人才培养目标的协同性。高职人才培养目标是建立在具体的人才培养规格基础之上的，人才培养规格的确定是以毕业生初次就业和职业成长各阶段所能承担的企业岗位工作职责，能完成工作任务所需的技术、技能、知识、素质与职业资格证的匹配为主线，综合考虑学生职业成长规律和对知识的认知规律，准确定位专业人才培养规格，以满足大多数学生通过学习能够达到毕业生质量要求的水平。针对人才培养规格制订技术、能力、知识、素质培养目标，实现岗位群面向岗位工作的胜任度与人才培养目标的协同性。
第二，课程与岗位工作过程的匹配度。基于工作过程系统化的课程体系开发方法，就是分析岗位面向的典型工作任务所需的技术、技术能、知识、素质，将显性的行动过程与隐性的技术、知识、素质进行协同分析。形成“底层共享+中层分立+高层互选”三个层次的教学组织系统，每个层次自成系统同时相互支撑、相互竞争推进教学组织系统发挥人才培养功能，实现协同效应。首先，建筑工程技术岗位群中施工员、造价员、监理员等岗位对应的工作任务所需的基本技术与基础知识相同或相近，公共基础课程如工程数学、英语、计算机、体育等通识类课程；专业基础课程如工程制图、工程测量、工程材料、法规与合同管理等课程其基本内容是相同的，只是在内容的深度和广度上因专业不同略有差异。由公共基础课程和专业基础课程构成专业群的底层共享平台课程体系，指向培养专业群通用人才的目标。其次，岗位群中不同岗位对应的工作任务还存在相对独立的专业技术技能与专业知识，如专项工程施工与组织、工程造价、工程监理等专向模块系统，这些相对独立的模块系统构成了相对独立的专业或者是专业方向系统，每个模块子系统设置相应的项目，指向每个专业或专业方向的核心能力培养目标。最后，培养适应岗位变化与迁移、个性发展的高端技术技能应用型人才，在专业群课程体系建设中，根据学生的喜好或者需要选择专业群中任何一个专业的课程模块进行学习，也可以选择本专业的提高模块进行学习，由此构建专业群高层互选平台。
第三，理论与实践教学体系协同与匹配。“底层共享+中层分立+高层互选”中每个层次根据课程教学目标要求，必须建立实践教学环节，以提升学生综合应用知识解决问题的能力。据此建立与三个层次相匹配的“认岗、跟岗、顶岗”三阶段的实践教学体系，最终形成理论实践一体化的完整的教学组织系统。
第四，建筑工程专业群教学团队建设。为实现专业群人才培养目标，必须打破以专业为单位的小而全、大而全的专业教研室建制，以教师的专业特长和职业规划为基础，重新构建以课程或项目为单位的课程团队，形成教师资源配置集群与共享，每个教师都有明确的课程或者是项目，让教师全心全意地研究其承担的课程或者项目的开发与建设，利于教师的职业成长。我院建筑工程专业群建设过程中以“工作室+教研室+实训室”为平台，引入企业技术服务项目，不断提升“双师队伍”的职业经验和水平，完善“校企联合教研室”的运行机制，培育“校企双带头人”，规划好专业带头人梯队建设，培育骨干教师，在实现专业群人才培养目标的过程中，使教学队伍的专业能力和水平同步提升，形成专业建设促进教师队伍建设，教师队伍整体水平提升促进专业建设长足发展的良性循环，实现专业发展与教师队伍成长协同效应。
第五，建立开发共享实训资源。梳理整合现有的校内外实训基地和场所，根据专业群课程体系和教学组织需求，将原归属于不同专业的实训室、实训中心、校外工作室，以各专业核心技术技能为主线，按照其功能重新归类，软、硬件分类建设，充分利用原有硬件设施，以优质课程资源库建设为主线，重点建设专业群共享资源库，边建、边用、边完善。以核心课程为中心，形成案例库、习题库、学习中心（课件、视频、在线测试等单元）、岗位职业资格考试中心、项目中心（企业项目案例、项目解析、标准库等单元）、工程远程视频（建立工程现场与教学现场对接系统）、链接行业、政府相关岗站等多模块、多渠道、开放式的资源共享平台，不仅为在校师生服务，同时为友好企业技术人员在线培训服务，为毕业生和社会人员提供服务，发挥资源平台的协同效应。
建筑工程教育专业范文5
论文摘要：高职院校为主动适应地方经济社会发展，积极探索产学研合作办学模式。职业教育的特点和行业企业发展，都要求校企双方寻求合作。本文以金华职业技术学院建筑装饰工程技术专业为例，分析其与当地装饰行业企业在产学研合作实践途径及取得的效果，并提出思考。
高职教育应如何主动适应地方经济社会，加快办学模式的创新，已成为全国高职院校共同探讨的重大课题。在这种背景下，金华职业技术学院顺应高职教育改革趋势与区域经济社会和谐发展要求，围绕高职教育的人才培养目标，积极探索实践“基地、招生、教学、科研、就业”五位一体办学模式，把握校企合作的关键——建设紧密型基地，通过基地对招生、教学、科研、就业的辐射以及“五位”的“一体化”运作，凸显了“高职”与“特色”两大要素，促进了办学水平和办学实力的全面提升，实现了学校的跨越式发展。围绕“五位一体”办学特色，建筑装饰工程技术专业从2006年开始与金华市建筑装饰装修协会、金华市百家居装饰有限公司实践探索产学研合作教育的新途径。
一、合作基础
校企合作的基点在于校企双方找到恰当的利益点，只有双赢的合作才是可持续的。职业教育的特点要求建筑装饰工程技术专业寻求行业企业提供支持，同时建筑装饰行业企业自身发展要求学校建筑装饰工程技术专业提供人力支撑。
1.职业教育的特点要求寻求行业企业提供支持
职业教学与传统教学对成果的侧重有所不同，职业教学强调产品开发、作品创作、产业创新；传统教学更强调的是论文、学说、著作。即传统教育，更注重理论知识体系的学习，往往把论文作为学生的主要学习成果；而职业教育，注重技能方面的训练，强调产品开发与创造。因此，职业教育必须培养承袭历史文脉，搏击时代潮流，关注产业创新，善于市场开拓，培养能够实施现代经济品牌战略的高素质技能人才。另外，建筑装饰行业快速发展，尤其是装饰材料的不断更新，校内基地难以应对。而校外基地能够提供全景的、实真的实训条件，可以有效弥补校内基地的资金投入、更新等不足。
2.行业企业的发展要求学校专业提供人力支撑
金华是浙江中西部的中心城市，形成了以民营经济为主的“小企业大集群、小商品大市场”的区域特色经济。这种经济特色迫切需要高技能应用型人才，更需要地方高校强力的人才与科技实力支撑。从金华当地建筑装饰装修企业情况来看，可以分为三类。一类是外地进驻金华市的分公司，如浙江九鼎、广州星艺等。这些装饰公司相对实力较强，设计施工队伍齐全，在金华本地装饰市场占有一席之地。二类是金华市本地企业，如百姓、百家居、广华等，这些可以说是金华市区的装饰公司里面的明星企业，具有较强的市场竞争力。三类是小型公司，数量多，但设计施工力量相对薄弱，业务不够稳定。金华市百家居装饰有限公司属于上述的第二类企业，集装饰设计、施工、材料销售于一体，具有良好的社会声誉。公司在快速发展过程中，急需专业人才支撑，热切希望与学校合作。
二、合作途径
1.联合成立研发中心，促进产研合作
金华市装饰装饰设计研发中心是由金华市装饰装修协会、金华市百家居装饰有限公司和金华职业技术学院建筑工程学院联合成立的一家建筑装饰设计研究机构。主要面向金华地区高端建筑装饰设计市场，引领当地装饰设计时尚，提升金华装饰行业设计水平，为地方装饰行业的发展起到推动作用。学院委派专业骨干教师负责运作，并负责基地学生实训管理。另外，中心选拔优秀学生参与技术服务。研发中心为师生参与技术服务、校企产研合作搭建了平台。
2.以实际工程为教学载体，以赛促学
根据学生学习现状，学院专业教师同基地技术骨干多次协商，决定增加室内设计平面布置、效果图制作两个专题实训，强化学生的方案设计能力和图纸表现能力。以实际工程项目进行实战演练，每天安排教师对学生练习进行讲评，每周进行设计竞赛，评选出最佳方案，由企业给予适当的奖励，以赛促学，带动学生学习积极性。同时，邀请基地、协会领导及专业技术人员开设水电专业知识讲座、法律法规讲座及金华装饰行业规定等专题讲座，开拓学生的知识面并增进对金华本地装饰行业的了解。
3.采用工作室制，兼职教师参与指导
参照公司运作模式，将学生分成六个工作室。每个工作室安排公司专业技术人员及学院专业教师担任实训指导教师，负责本工作室学生的实训开展。每个工作室10名学生，保证充足的指导，增强实训效果。学生真枪实弹地进行实训，改变学校里“假题真做”的模式，学生学习积极性提升。工作室小组协作，以好带差，相互学习，共同进步，培养学生的团队精神和合作意识。
三、实践效果
1.针对性开展实训，拓宽专业知识面，学生学习积极性提升
原有学校教学侧重方案设计、轻材料与施工。现在实训内容调整后，强化了原先相对薄弱的环节，拓展专业知识面。授课地点改变，学生有新鲜感，不同程度上激发了学生的学习积极性和自主性。同时，公司的项目运作给学生有一种无形的压力和动力。
2.设计、材料、施工一体化实训，教学内容更具实战性
学生在学校里把每次设计课题仅是当作作业来做，态度不够认真、积极，有些学生甚至是应付。而现在在实训基地，是在完成指导老师布置的实际工程项目内容，做好了便能够付诸于实施的设计，真正能够做到零距离实训。学生能够接触到承接业务、客户洽谈、现场量房、方案设计、与客户沟通、材料确定、合同签订及施工管理等各个环节。由于学校内部条件限制，只能侧重于设计方案的训练，建筑装饰材料和施工等教学效果不理想。而在实训基地有设计中心、装饰材料展示中心，学生可直接参观装饰材料，并可向业务员了解材料知识。另外，基地安排学生到施工现场参观学习，了解施工工艺和施工组织与管理。
3.增强学生对企业认可度，为学生就业奠定基础
学生在实习期间，参与装饰项目运作，了解企业文化，学生对企业有了认同感；表现优异的学生将留在公司就业，为企业注入新的活力，企业得到了实惠，有利于培养员工的忠诚度。
四、实践反思
1.基地选择是关键
要实施建筑装饰工程技术专业产学研合作教育，寻找合适的校外基地是关键。金华市百家居装饰工程有限公司集设计、施工、材料于一体，且与金华市装饰装修协会合署办公，同时设立了中装协培训中心浙中培训站。这些优势集聚为我院建筑装饰工程技术专业学生进驻基地实训提供了必要条件。纵观金华市当地装饰公司，没有第二家可以具备如此条件。
2.校企互赢是前提
校企双方合作的前提是互赢。百家居之所以愿意同学院合作，重要的前提有以下几个方面：一是看到学院专业教师力量，在金华当地装饰设计市场暂没有优秀的设计师，而学院专业教师具备优势，可以为企业充实设计力量，并作为极佳的宣传优势。二是学生在基地实习期间，企业可以进行有针对性的考察培养，为补充企业设计队伍做好准备。学生培训考证能够为企业带来部分利润。而学院层面，为专业教师提供了实践平台，为学生实训和技能提升搭接了舞台。校企双方真正意义上互动双赢。
3.长效机制是难题
在没有政府支持的情况下，企业难以长期为学校提供优越的实践平台。加上专业教师教学任务重，也难以保证足够的时间到企业办公。建筑装饰工程技术专业每届学生约100人，全部进入校外基地实训，难以保证有效指导和实际工程项目的参与，学习动力会随时间推移慢慢减淡。另外，学生每天从学校到企业上下班交通和中餐等问题得不到有效解决，学生有些抱怨。我们建议，学院配备必要的实训教学经费，用于学生交通等补助。另外，可考虑选择部分学生进入基地实训，这样可有效保证实训指导效果。
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.
[2]王联翔.工学结合培养模式若干问题的思考[J].教育与职业，2008，(18)：30-31.
建筑工程教育专业范文6
关键词：建筑环境与设备工程 实践 教学
一、实验环节
实验环节教学分为以下几种模式：(1)演示实验技术教学模式;(2)验证实验技术教学模式;(3)自主设计性实验技术教学模式;(4)综合性实验技术教学模式;(5)研究性实验教学技术模式;(6)创新实验技术教学模式。不同的实验技术教学模式可归属于不同层次的教学，即基础层教学、提高层教学和创新层教学。以下重点探讨创新层教学，即自主设计性实验教学。（1）自主设计性实验技术教学方式。自主设计性实验教学以学生自主设计、独立实验为主。教师只起辅的指导作用。整个实验从立题、设计到安排，从实验过程设计到实验操作，从结果分析到完成实验报告都要求学生独立完成。在设计性实验中，要求学生根据实验给定的实验器材条件来设计，完成该项实验内容。一个实验台可以完成多项实验。学生在自主性实验过程中不受时间限制，学生可充分利用自己的业余时间到实验室来独立完成自己所选的项目。自主设计性实验对学生的培养是多方位的，例如方案设计、方案比较、方案实施、归纳与分析、团队意识、相互协作等等。可以从实验过程的多个环节评价学生的学习主动性、参与性和学习能力等等。（2）自主设计性实验技术教学。方法在自主设计性实验技术教学过程中要求学生在深入理解系统工作原理和实验条件的基础上提出各种可能的实验方案。每种实验方案内容包括实验过程的设计、实验原理和可行性分析、画出必要的原理图。通过分析与比较，确定最佳实验方案。在实验方案确定后，学生对实验方法进行分析与设计，确定出最合适的测量方法和使用仪器，确定出数据处理方法。完成可以实施的实验设计方案。最后完成实验，并进行实验数据的处理与分析。
二、实习环节
实习环节包括认识实习、生产实习及毕业实习。通过这一环节，使学生有机会把课本的理论知识到实践中去理解、深化、掌握，以增强学生的动手能力。为满足实习要求，达到教学目的，可开发实习基地的建设。实习基地的建立应该是广泛的、全面的，能基本覆盖整个专业的内容，使学生在实习中熟悉今后的工作环境及方向，对专业有更深的了解，还可发现一些在实际应用中存在的专业问题，以激发专业学习的热情和主动性。实习基地的建设方案:(1) 暖通设备基地:以设备生产厂家为基地，使学生从中了解各种设备的生产过程，深化对其工作原理的理解，对工程中应用设备的多样化需求有所了解，拓宽思路。(2) 系统运行管理基地:以工厂的通风除尘车间、具有中央空调系统的商场、旅馆、办公楼等建筑为实习基地。使学生参与各系统的运行管理，有机会遇到各种各样的故障，在分析故障、排除故障的过程中，学生可了解到在系统设计中应该注意改进的地方，尽量减少同样问题的发生。还可对一些初建成或者已运行一段时间的系统进行调试和参数测定，以了解系统形式设计的合理性，为课程设计、毕业设计打下坚实的基础。(3) 设备安装基地:以建筑安装单位为实习基地，使学生在参加安装加工的过程中，了解各专业设备、管道及部件的加工情况，增加一些实践经验，这样可提高学生在设计中理论联系实际的能力，使设计方案合理可行。
三、课程设计环节
课程设计环节是学习建筑环境与设备工程专业课程后的一个重要的实践教学环节，也是本科教育最重要的教学环节之一。因此要强化课程设计教学环节在人才培养方案中的地位。一是要设计综合化。针对课程设计单独设置存在的众多弊端，把空调工程、通风工程和供热工程三门单个课程设计整合为4周左右的暖通空调综合课程设计，有助于进一步加强学生整体设计能力的培养。进行暖通空调综合课程设计改革后，部分学习成绩不太好的学生感觉比较吃力，无法按时保质完成设计，甚至自暴自弃，应付差事直至抄袭舞弊。为了保证这些学生在有限的学时内完成设计任务，允许他们执行原来的设计模式，即三门课程设计仍然分开做，且给他们增加了1 周的学时。二是要题目多样化。传统的单一命题模式有诸多弊端，学生选择的余地小，无法避免相互抄袭和应付差事的现象。打破单一命题模式，让学生尽可能多地接触不同类型的设计命题，可以避免因全班同学做同一题目而产生的抄袭舞弊现象。以暖通空调综合课程设计为例，通过建立囊括办公建筑、娱乐休闲建筑、宾馆建筑、商业建筑、体育建筑、医疗建筑、学校建筑等七个类型的多样化题库，学生采取自由组合的形式分成七个设计组。每个组基本上都是有共同兴趣爱好的学生组成的一个课程设计团队。这种开放自由的设计环境，最大限度地满足了学生的兴趣方向，有利于发挥他们的团队优势，可以充分调动学生的积极性、主动性，激发设计灵感。三是要方案个性化。鼓励同一设计小组内的学生提出不同的设计方案。其实，通过命题的多样化，每个人提出的设计方案应该是不同的。因为，不同的设计小组由于建筑功能的不同，设计方案肯定有所区别；即使同一设计小组内的学生，由于设计地点的不同，气候、能源条件和采暖空调习惯的不同，也会使设计方案有所区别。设计方案论证阶段，要求所有学生选择不同的设计方案，并进行分组讨论，最终确定合理方案。例如在空调系统方案设计中，有的学生选择全空气系统，有的选择空气－水系统；有的采用定流量系统，有的采用变流量系统；还有的学生则大胆尝试多联机空调系统、冰蓄冷空调系统、水环热泵空调系统等。再如在冷热源方案选择中，有的学生选择电动冷（热）水机组，有的采用溴化锂直燃机组，有的选择空气源热泵或水源热泵，还有部分设计地点位于北方的学生则利用城市热力管网作为热源等。通过设计方案的个性化，学生对课本上所学的原理和设计方法有了更深层次的理解，同时可以有效杜绝同一设计小组内方案雷同或相似等软作弊现象。
四、毕业设计环节
