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建筑工程专业就业方向范文1
关键词：分专业方向培养;岗位需求;职业能力;技术技能
随着北部湾经济区建设上升为国家战略，广西掀了起新一轮城市基础建设的热潮，加之农村城镇化的快速发展，建筑业成为城市发展的重要支柱产业，土建类专业人才的需求也在短时间内急剧膨胀。
经调查，目前广西土建类专业人才供求比仅为0.49，特别是项目经理以上（一级建造师）的缺口量超过50%。目前，区域内的土建类专业人才供给远远满足不了广西经济发展的需求，这对建设行业人才培养的规模提出了新的更高的要求。
一、广西建筑业技术人员需求分析
广西建筑业从业人员的整体素质不高，需要一大批“懂理论、会操作、善管理”的技术技能型人才充实建设施工生产一线。各类建筑业相关企事业单位及管理部门，也同样急需具有较强专业技能的土建专业人才参与管理。经调查，仅施工领域高职建筑技术类专门人才的年需求量就超过10000人，并将逐年增长。
建筑工程技术专业是一个适应多岗位就业的专业，主要以培养施工员为主，另有部分毕业生担任一线质检员、安全员、造价员、测量员、资料员、材料员等多个土建相关岗位，是一个适应能力很强的“万金油”专业。在分专业方向培养以前，建筑工程技术专业的学生基本上都在施工员岗位上就业，学生对施工技能方面的能力也十分重视，而对该专业如安全管理、施工测量、质量检测、资料管理、软件应用等其它岗位能力的学习则容易被忽略，特别是对一些新型的专业方向如钢结构技术，学生由于不了解，极少关注，这一切都源于学生对建筑工程技术专业多岗位就业的不了解。该专业学生在校也通常考取的是施工员岗位资格证，其它如安全员等工地急需的上岗资格很少有学生主动去考取，家长和学生在认识方面也存在误区。
三、广西建设职业技术学院建筑工程技术专业分专业方向培养的研究与探索
我校建筑工程技术专业是广西唯一的一个同类优势专业，在全区同类院校同类专业中名列前茅，培养的学生在施工行业享有盛誉，满足了大部分岗位基本要求。但也存在着一定的问题，比如批量培养的学生没有个性，学生岗位适应方面没有特长，性格内向的男生和女生适应岗位困难，用人单位急需人才与学校培养方案之间脱节，学校培养的人才未能充分满足建筑企业同专业多岗位就业的要求等等。总之，双方之间还存在人才供需矛盾差距，做不到完全的“零距离”上岗。
为此，学院探索了大专业招生、分专业方向培养的人才培养路径。
1.分专业方向培养研究思路
（1）发挥行业学校优势，对广西建筑业市场进行了充分的调研，以建筑企业一线的施工员、质检员、造价员、监理员、安全员、测量员、资料员、材料员等为主要就业的岗位（群）的职业能力为主线，把岗位需要的专业能力归纳为以下十项：①专业识图能力②建材应用能力③构件计算能力④施工管理能力⑤成本控制能力⑥安全管理能力⑦施工测量能力⑧质量检测能力⑨资料管理能力⑩软件应用能力。
（2）以职业岗位群的“十项能力”为主线，搭建能力递进的“三个平台”：专业基础平台一专业技术应用平台一专业技术管理平台。以工作过程为导向，构建相辅相成的“两个系统”：理论教学系统和实践教学系统。依据就业岗位，设置六个培养方向。课程标准与职业标准对接，形成“三个平台、两个系统、十项能力”的专业课程体系。
（3）结合建筑市场技能型人才的就业岗位需求，实施工学结合的“大专业、多方向、宽口径、活模块”人才培养方案：学生完成前三个学期的系统理论学习和公共专业技能训练后，从第四个学期按“志愿+就业”的原则选择专业方向。开设了施工、内业、监理、测量、钢结构、设计六个专业方向，分别设置灵活的、与岗位对接的课程模块，实行职业资格证书与学历证书的“双证融通”，将职业资格标准和行业技术规范纳入课程体系，满足用人单位订单培养和零距离就业需求。
2.各专业方向模块课程及培养的专业能力对应性分析
根据对用人单位以及区级大型建筑公司用人规划的调研，我们对结构设计、内业（含造价和资料）、施工技术、质量安全、钢结构、测量等多个岗位进行了调研、分析，得出了涵盖各专业方向对应的课程体系、主要就业渠道、职业能力培养以及适合的学生等内容对应分析表。（见下表，表中不含分专业方向前的公共专业课程）
3.实施过程
学生完成前三个学期的系统理论学习和技能训练后，在第四个学期按“志愿+就业”的原则选择专业方向。根据学生的意愿，在实施中分出了设计、施工、内业、监理、钢结构5个方向，首批共计14个教学班810名同学参与了分专业方向教学，在这5个方向中，有企业的5个订单班，分别覆盖钢结构、内业、施工、质安4个方向。实施时间进程大致分为10个步骤，见下页表。
目前已完成两届学生分专业方向的教学，即将开始第三届。近三年的分专业方向教学改革成效初显，在企业中得到了很好的反响，每年都有2-3家企业要求订单培养。
四、分专业方向培养的成效和思考
1.成效
（1）经过分专业方向教学，学生的职业技能水平迅速提升
1）频繁换岗情况明显减少，学生对自己选择的方向认可度高;
2）分专业方向培养使一个专业能多岗位上岗，与社会需求越来越接近;
3）三家订单企业在2011级学生中选择了106名学生就业，满意度较高;
4） 2011级设计方向学生参加全国高职“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛获个人、团体特等奖;内业方向学生参加第六届全国高等院校广联达算量软件大赛获团体一等奖;测量方向的学生参加第四届全国职业技能竞赛获团体二等奖。
（2）经过分专业方向教学，满足学生与企业的特殊要求
1）分专业方向培养适应学生不同的性格和兴趣。学生个性差异大，一个适合自己个性发展的专业方向对学生的前途有不可估量的影响，分专业方向培养既照顾到学生性格的差异，同时也满足了社会对专业人才需求之间的平衡;
2）分专业方向培养适应企业的订单要求。订单企业通常都会在专业传统的课程体系中要求加入一些适合本企业需求的特殊的职业能力，甚至会参与一定程度的教学，这些都是批量培养的学生无法满足的;
3）分专业方向能满足特殊人才的培养要求。如广西急需钢结构方向方面的人才，但需求量不大，多数学校从经济利益和投入方面考虑不愿意开设，但对北部湾建设起到关键性的作用，在这种情况下，唯有在相近专业中分专业方面培养更为合适。
2.思考与建议
（1）分专业方向教学需要完善的实训场所和强大的师资条件。分专业方向后的课程基本上都是接近工程实践的课程，大部分为理论实践一体化课程，如果没有强有力的实训场所和一线经验丰富的师资作为保证，难以完成该教学任务。
（2）建筑业需求旺盛地区的建筑工程技术专业，可采用分专业方向培养。发达地区建筑类型众多，人才需求也大，生源充足，作为一线管理人员岗位需求也较为专业，从学生就业、用人单位需求、学生提升空间等多方面考虑，分专业方向培养是最适合的方式。
五、结语
2014年广西开设建筑工程技术专业的高职院校已达20个，每年招生超过10000人，不少学校的年招生量都超过500人，其它省份也存在这种情况，如果都按一个模式培养，势必导致学生以后就业方面的困难。分专业方向教学就是为了避免这种同质化倾向的发生，既考虑了社会的需求，同时也考虑了学生的性格和爱好，不失为一条可以尝试的道路。
参考文献：
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建筑工程专业就业方向范文2
关键词 高职院校 建筑工程法规 改革 实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.062
Vocational College Construction Engineering Regulations
Teaching Reform and Practice
TANG Yanqian
（Guangxi Polytechnic of Construction， Nanning， Guangxi 530003）
Abstract Based on the perspective on the reform of vocational education curriculum system， take a higher college in Guangxi Civil Engineering and related professional "Construction Engineering Regulations" course for the study， construction and the course can be docked close， distinctive， dynamic adjustment of vocational education curriculum system . By designing course modules， teaching space， teaching assessment， analysis of its impact on civil engineering in higher vocational institutions and related professional curriculum reform.
Key words vocational college; Construction Engineering Regulations; reform; practice
1 高职院校建筑工程法规课程教学改革的现状述评
根据2014年上半年教育部等6部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，到2020年，我国职业教育要基本形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。因此，依托现实中广西某高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程为研究对象进行分析，发现要达到《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出的目标，仍然存在一定的困难。
（1）依据企事业生产服务真实业务流程设计建筑工程法规课程模块研究只处于理论阶段。经调查研究发现，以前学者在研究建筑工程法规课程改革与实践的时候往往只是站在理论教学的角度，片面地对理论教学的改革进行研究、探讨，忽视了建筑工程法规课程实践教学改革的需要。从查阅的资料中，即使有少部分学者对高职院校建筑法规课程实践教学改革进行了探讨，但是，他们大都处于将案例教学法的引入理论教学或是仅仅在理论上对实践教学进行探讨，没有进一步依据企事业生产服务的真实业务流程设计建筑工程法规课程模块。
（2）依据企事业生产服务真实业务流程设计建筑工程法规课程教学空间研究处于空白阶段。建筑工程法规是高职院校土建类及相关专业的一门专业基础课程，其教学是建筑工程技术、工程测量、工程监理、工程造价等专业学生在校学习、获取相关职业/执业资格、进一步了解和理解国家权力机关、建设行政管理部门等政策以及与其他企事业单位、社会团体、其他公民在建设活动中沟通、协调的重要环节。因此，建筑工程法规知识运用于实践活动尤为重要。
但是，从前期研究中发现，高职院校建筑工程法规课程的教学活动往往都局限于课堂，没有很好地通过真实案例、项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。
（3）对建筑工程法规课程实践教学进行多方面的评估研究还有待提高。目前，从我们查阅的材料中，尚未发现对高职院校建筑工程法规课程的实践教学环节进行包括：企业用人单位、毕业生、在校生、任课老师等多方面的评估研究。没有有效的评估体系，就难以在高职院校中形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系，不利于高职院校教学改革研究与实践。
2 高职院校建筑工程法规课程改革的主要内容
根据以上研究现状的述评，基于我国职业教育专业课程体系改革视角，以广西某高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程为研究对象，构建与该课程能够对接紧密、特色鲜明、动态调整的土建类及相关专业职业教育课程体系。通过对依据企事业生产服务的真实业务流程设计建筑工程法规课程模块、教学空间、教学评估等方面展的研究，分析其对我国高职院校土建类及相关专业课程改革的影响。最终为提出并完善我国改革职业教育专业课程体系提供理论与实证的支持。
（1）依据企事业生产服务的真实业务流程设计建筑工程法规课程模块。目前，很多高职院校建筑工程法规课程主要采取纯理论教学的授课方式，忽略了学生建筑工程法规知识实践方法、实践技能的培养，这不适应于高职院校人才培养目标。特别是，实证分析对象执行大专业招生分方向培养的人才培养方案和教学计划已经有四年，学生毕业后可到施工员、质检员、造价员、监理员、安全员、测量员、资料员、材料员等多个岗位就业，每个岗位对学生需要掌握的建筑工程法规专业知识、技能侧重点均有不同。
因此，在实证分析对象土建类及相关专业“大专业招生、分方向培养”的背景下，针对土建类及相关专业的岗位群及能力分析、人才培养目标、分方向能力模块的设置与课程组成、分方向能力课程模块，拟制定新的建筑工程法规课程教学大纲，调整和改变现有教学模式，建立建筑工程法规课程与其他课程之间对接的紧密关系。引入实践教学环节，使学生自主学习成为其学习建筑工程法规知识、提高建筑工程法规实际应用能力的主要方式。最终实现学生将建筑工程法规知识灵活应用于实践、各类职业/执业资格考试以及未来就业工作中。
（2）依据企事业生产服务的真实业务流程设计建筑工程法规课程教学空间。更进一步的，在依据企事业生产服务的真实业务流程设计建筑工程法规课程模块后，在实证分析对象中建立适合建筑工程法规课程教学的理实一体化教学实验室。依据企事业生产服务的真实业务流程进行现场模拟教学，使课程的学习情境与真实工作环境和真实工作任务一致，安排学生在课程学习中参与工程项目报建、招投标、合同管理、索赔等工作流程，真正做到“教、学、做”一体化，使课程内容更具吸引力。
（3）形成科学合理的建筑工程法规课程教学与就业岗位、知识能力需求分析报告。完成高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程课程模块、教学空间等改革后，如果没有进一步的约束力，往往会导致教学改革的中止。所以，高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程课程模块、教学空间等改革是否能得到企业用人单位、毕业生、在校生、任课老师的认可，或将其结果运用到下一步的教学改革中，需要建立一套科学合理的建筑工程法规课程教学与就业岗位、知识能力需求评估体系。
因此，通过设计针对建筑企业用人单位、毕业生、在校生、建筑工程法规授课教师的不同问卷，进行“四方”问卷调查研究，探索职业能力取向的、校企合作相关的建筑工程法规知识教学模式并进行评估。
3 高职院校建筑工程法规课程改革的效果
（1）形成“课课对接、课证衔接”的《建筑工程法规》课程模块。为达到《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》：到2020年，我国职业教育要基本形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系的建设目标，在我国高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程中采取“以任务为核心驱动、以工作过程为导向”的教学方法，引入相应的“工程招投标实训”等实践教学环节，制定新的教学计划和教学大纲。在大专业统一与分方向对学生需要掌握的建筑工程法规专业知识、技能侧重点均有不同的背景下，其教学模块最终与高职院校土建类及相关专业其他课程招投标与合同管理、建筑施工安全管理、监理概论、建设工程监理资料管理、房屋建筑工程强制性条文等紧密对接。为实现学生将建筑工程法规知识灵活应用于实践、各类职业/执业资格考试以及未来就业工作，实现课证衔接提供基础。
（2）建立适合建筑工程法规课程教学的理实一体化教学实验室。高职院校土建类及相关专业建筑工程法规是一门与实践紧密结合的专业基础课程。理论―案例―实际操作有机结合，是课程教学的最佳途径。本课程加强工学结合，改变课堂理论教学与实际工程相分离的教学方法，建立适合建筑工程法规课程教学的理实一体化教学实验室。在新的教学空间中，模拟报建、招投标、索赔等真实情景，通过班上成员角色扮演等教学方法改革，各班级分成若干各小组，各小组扮演土建类及相关专业所涉及工作中的各岗位，使学生全面获得岗位能力、职业能力和社会能力。在理实一体化教学实验室中，通过采用现场示范教学法，边讲边做，使学生有更直观的认识。教师的言传身教，对学生有正确的引导作用，发现学生操作不正确时，及时通过示范进行纠正。
（3）建立适合建筑工程法规课程动态调整的职业教育课程体系。通过对高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程的初步改革开展问卷调查，探索职业能力取向的、校企合作相关的建筑工程法规知识教学模式并进行评估，以课内、外项目活动为依托，开展有针对性的项目化教学。只有在一个长期、稳定、可持续发展的环境中，通过公平、公正、公开的考核机制，才能形成高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程教学与就业岗位、知识能力需求分析报告，实现课程动态调整的目的。
建筑工程专业就业方向范文3
一、工程造价现状
近年来，随着社会发展的需要，工程造价专业成为热门专业之一。该专业是在建筑工程管理专业的基础上发展的新专业。每个工程从开工到竣工都要求有预算员全程参与，开工的预算，工程进度拨款及工程竣工结算的工作都要求预算员进行预算，而从业主到施工单位及公证方的造价咨询中心都有自己的预算员，很明显，该专业人才的社会需求量极大，就业范围很广，就业机会多。
在国际上，项目业主一般喜欢聘请测量师，协助业主进行全过程的工程造价管理。随着我国建筑市场的快速发展和造价咨询、项目管理等相关市场的不断扩大，社会各行业如房地产公司、建筑安装企业、咨询公司等对造价人才（包括造价员和造价工程师）的需求不断增加，造价行业的发展十分迅速。
我院自设置工程造价专业以来，每年招收的学生稳步上升，13，14级新生人数超过500人，每年就业率接近90%，大量的毕业生反映了学生对专业的认可度，高就业率也反映了市场对专业的需求量在逐年上升。对于大一新生，更重要的是了解专业背景以及专业需求方向，更好的和市场对接，为就业做好充足的准备。
二、工程造价专业需求
工程造价专业意在培养懂技术、懂经济、会经营、善管理的复合型工程造价人才。需要学生能够较系统地掌握工程造价管理的基本理论和技能；熟悉有关产业的经济政策和法规；具有较高的外语和计算机应用能力；能够编制有关工程定额；具备从事建设工程招标投标，编写各类工程估价（概预算）经济文件，进行建设项目投资分析、造价确定与控制等工作基本技能；具有编制建设工程设备和材料采购、物资供应计划的能力；具有建设工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科学研究的初步训练。
在高职院校中，造价专业开设的专业一般开设包括建筑工程制图与识图，房屋建筑清单计价，定额预算，项目管理，建筑施工技术，工程经济等课程。为培养学生专业基础能力，能够更好的适应市场需求。
三、工程造价的就业方向
对于建筑领域，市场的就业方向还包括一些资格证书。在项目投资多元化、提倡建设项目全过程造价管理的今天，毕业生可以根据自己的专业方向选择考取执业证书。在建筑工程行业中比较有分量的证书包括20多个，比如一级建造师、二级建造师，造价工程师等。
就造价工程师来说，我国目前处于紧缺状态，由于考试要求严格，资质审查细密，迄今已取得住房和城乡建设部颁发的注册造价工程师资格证者，全国只有十万余人，而全国预计需求则在100万人以上，无疑职业资格证书的作用和地位日趋重要。
因此考取相应的资格认证也是很好的就业方向。除了造价员、预算员这些比较基础的对口方向，毕业生还可以选择施工员，监理员，材料员、资料员、质检员等，获得相应的资格证书，为就业提供多重保障。
毕业生的就业方向围绕着造价员、施工员、监理员展开，就业面宽广，机会丰富。
除了这些职业资格证书以外，在我院造价专业学生中调查发现，大多数学生在校期间均可获得双证甚至三证，包括计算机等级合格证，英语A、B级合格证，以及施工员证等，为就业提供了充分保障。
四、工程造价的信息化趋势
建筑工程专业就业方向范文4
关键词 建筑工程技术；核心能力；课程体系；高职院校
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）02-0013-04
目前，我国高职院校建筑工程技术专业普遍采用传统的学科体系和三段式教学模式。课程设置中“公共基础课、专业课、专业选修课”的三段式课程模式和“教师、教材、教室”为核心的传统教学模式，教学中重理论讲解，轻实战动手能力的培养，重知识传输，轻岗位技能训练等，严重影响着建筑工程技术专业的人才培养质量[1]。因此，构建新课程体系，培养学生的专业核心职业能力，加强课程之间的横向联系与整合，建立完善的校内外实训基地，对于高职院校建筑工程技术专业来说势在必行。
一、高职建筑工程技术专业职业核心能力分析与形成
通过对大量的建筑施工企业进行深入调研、召开专业建设指导委员会会议，对毕业生进行跟踪调研等活动。明确高职建筑工程技术专业所需的专业基础知识、专业实践技能和专业综合素质，根据专业就业岗位群及岗位职业技能要求确定职业核心能力。
（一）高职建筑工程技术专业就业岗位群及能力要求
高职建筑工程技术专业主要培养具有鲜明土建岗位特色，实践动手能力强，毕业后即能上岗的应用型专业技术人才，就业岗位群的界定和岗位能力的划分对专业课程体系的构建至关重要。通过调研、整合分析出高职院校建筑工程技术专业毕业生的基本从业岗位，调研表明，施工员为建筑工程技术专业毕业生的主要就业岗位。具体从业岗位群划分见图1。
围绕各岗位的职业能力和技能要求，以项目为导向，以任务为核心，重点突出实践教学环节和顶岗实习为主线进行课程改革与开发，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性，分析职业核心能力确定岗位工作任务，具体见表1。
（二）建筑工程技术专业职业核心能力分析
根据对建筑工程技术专业职业岗位群及岗位具体核心能力分析，参照2014年4月教育部关于《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》要求，结合学校实际情况，将建筑工程技术专业的职业能力分解为四大核心能力模块：建筑制图与施工图识读能力；施工技术与组织能力；工程项目管理能力；建筑工程概、预、决算能力，具体见图2[2]。四大能力模块中，建筑制图与施工图识读能力是基础，施工技术与组织能力是重点，项目管理能力是关键，建筑工程概、预、决算能力是拓展和延伸。
二、高职建筑工程技术专业新课程体系的构建
在已确定的四大基本核心能力的基础上，无锡城市职业技术学院建筑工程技术专业突破原有传统的课程体系，课程设置按照专业职业岗位群―工作任务―职业能力―专业知识的课程设置步骤，确立建筑工程技术专业新的人才培养方案，其基本思路见图3。此课程体系为贯彻工学结合，实现校企合作以及理论与实践统一、课堂与现场实训统一、教学与工作实战统一奠定了良好的基础[3]。
（一）新课程体系构建的基本思路
课程开发和课程体系构建的基本思路是：以职业岗位群为基准、以基层施工管理典型工作岗位为依据，以工作过程为导向，以职业能力为核心，突出“岗、证、课三位一体”的工学结合培养方式，明确岗位工作任务，分析岗位核心能力，确定学习方向，构建基于“工作项目为导向”的系统化新课程体系，具体见图4[4][5]。
（二）新课程体系构建
新课程体系的构建突出专业知识必需、够用为度，强调以实际工作过程为导向，以职业能力为核心，采取 “2.0+1.0”的人才培养模式，即学生两年在学校学习，一年在施工现场进行顶岗实习以及专业毕业综合设计，培养模式强化学生专业技能的培养，突出专业实践教学环节。在课程体系的重构过程中，根据企业行业对技术人员的能力需求，毕业生反馈的意见，专业指导委员会的建议，建筑工程技术专业打破分解原有传统的课程体系，将原有“职业基础课程―专业技能课程―选修课程”三层次课程体系按以施工过程为导向重新组合设计，着重培养学生的职业核心能力，构建基于以施工过程为主线的新课程体系[6]，具体见表2、3。
学校在新课程体系构建和课程开发过程中，以工作岗位能力为目标，以建筑工程项目施工过程为标杆，强化学生专业实践动手能力。在调研的基础上，整合工程制图与建筑构造、建筑力学与结构等传统的课程教学内容，实施模块化、项目化教学。如将工程力学、结构力学、钢筋混凝土结构、钢结构等课程整合为一门课程，即建筑力学与结构，精选课程内容，压缩理论学习课时，课程教学中增加了平法配筋、结构施工图识读等课内实训环节，同时，通过课程的整合与优化，避免了学生在学习结构的过程中与力学脱节，强化了力学与结构课程之间的横向联系性。将原有课程体系中建筑施工技术按施工顺序及分部分项工程进行“拆分”，形成从基础施工技术到装饰工程施工技术共五门课程，即：地基与基础工程施工、主体结构工程施工、砌筑工程施工配筋、围护结构工程施工以及装饰工程施工，实现了“教、学、做”的有效合一[7]。
（三）实践教学体系构建
1.构建多层次实践教学体系
新构建的实践教学课程体系，以职业岗位技能为主线，以培养学生动手操作能力为根本，围绕从单项技能训练到单一课程设计，从单一课程设计到专业实训，从专业实训到专业综合技能实训，以递进式进行课程设置，让学生通过三大实训教学模块的学习与实践，做到与职业岗位的零距离对接，让学生一毕业就能基本上手上岗。实践教学环节课程设置，见表4。
2.顶岗实习基本流程
无锡城市职业技术学院建筑工程技术专业历届学生从第五学期开始全面进行毕业顶岗实习。为更好地加强顶岗实习的管理，在顶岗实习前，由学校和实习单位共同制定毕业顶岗实习计划，明确顶岗实习所要达到的总体目标，实习内容、形式、程序、时间分配、实习岗位、考核要求及实习方式方法等均由校内实习指导教师和企业实习指导教师共同确定，保证实习按计划完成。
学生到企业后，以工程技术人员助理的身份参与实际工程项目的实习。实习中，学生和企业正式员工一样接受企业的考核与管理，企业指导教师指导学生制定实习计划，要求学生每天记录实习工作日记，定期书写实结，严格遵守实习单位的的作息时间和规章制度，用以及时发现工作中存在的问题及今后工作努力的方向，保质保量完成实习工作。实习期间，无锡城市职业技术学院建筑工程学院要求实习学生每周最少一次向企业指导教师汇报实习情况，通过学校实习管理系统平台每周不少于两次向校内指导教师进实习汇报。通过汇报及时了解学生的实习动向以及工作中存在的问题，从而为及时解决学生实习中存在的问题和工作中的困惑奠定基础。
3.顶岗实习质量监控评价体系
在顶岗实习的教学评价中，学校具体做法为：借鉴德国双元制评价体系，学生实习成绩由企业指导教师和学校指导教师分别给予评价再进行综合，企业指导教师从学生的实习情况、工作态度、创新能力、团队合作的等多个方面给予评价，学校指导教师则从企业反馈、学生实习汇报、实习资料整理、实习成果以及不定期的实习抽查等对实习学生进行综合评价。考核的重点突出对学生实践动手能力和岗位适应能力、出勤到岗情况、吃苦耐劳精神以及工作实际中的分析、解决问题的能力等多方面因素进行综合考量，最后将学生的实习成绩按一定比例纳入到学生的毕业综合实践总评成绩之中。考核结果分为优、良、中、及格、不及格五级标准。
无锡城市职业技术学院建筑工程技术专业紧紧围绕专业培养目标，以就业岗位为导向，以职业能力培养为核心，以强化实践教学环节为重点，经过多年的探索与尝试，构建了一套适应当前建筑行业的教师易教、学生乐学的新课程体系。该课程体系在建筑工程技术专业的部分核心专业课程实施中收到了较好的效果，新课程体系的综合特色有待在今后的教学实践中得到进一步的验证，而与此课程体系相配套的教材建设、师资队伍建设、实习实训基地建设是后续工作的重点所在。
参 考 文 献
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Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.
建筑工程专业就业方向范文5
引言
据中国媒体援引人力和社会保障部的最新统计数据，2010年全国高校毕业生为630万人，比2009年的611万人多19万人，加上往届未能就业的，需要就业的毕业生数量很大，高校毕业生就业形势十分严峻。北京大学“高等教育规模扩展与劳动力市场”研究课题组在2009年6月上旬对全国高校毕业生就业状况进行了调查，结果显示，不同学历之间就业差异显著:博士、硕士分别为80．5%和90．4%，本科为77．9%，专科则为34．7%，不足本科生的一半。教育部2009年6月底公布:全国普通高等学校的签约率达到50%左右，其中，专科(高职)生签约率约30%，本科生签约率约60%，研究生签约率约80%。可见，就业最困难的群体仍属专科毕业生。
1建筑工程技术专业多元化就业的必要性
我校建筑工程技术专业的培养目标为:培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美、劳全面发展，能在房屋建筑、市政建筑(道路、隧道、桥梁)、交通土建工程、给水排水和地基处理等领域从事规划、勘察、设计、施工、监理，以及相关领域的管理和研究工作的高级工程技术人才。目前全国建筑业从业人员已达到4000多万人，居各行业之首。但建筑业从业人员中专业技术人员和经营管理人员仅占从业人员总数的9%，这个比例数远远低于全国各行业18%的平均水平。由此可见，首先，建筑行业的职业岗位很多，建筑工程技术专业学生具有相对宽松的就业形势。但不能因此而盲目乐观，应该看到，随着从业人员的增多和国家对行业要求的不断提高，专科毕业生的就业形势将日趋严峻。因此，为了缓解学生的就业压力和培养对社会有用的专业技术人才，对建筑工程技术专业学生进行多元化的就业引导势在必行。
2根据学生个体差异进行择业指导
不同学生之间个性差异是很大的，如在学习上，不同的学生在中学时基础就存在不同，虽然专科学生的高考成绩都不算很好，但应该看到，相同的分数下学生的学习能力、认知水平、社会能力、适应能力、应变能力、个性特征等都是有比较大的区别的。因此，对学生在校期间的就业引导一定要走出传统的考虑共性多，考虑个性少，教师笼统引导，学生盲目从众的误区。
3引导学生多元化就业的措施
3．1加大学工工作力度，全面了解学生的个体差异我校现在学生工作基本体系是学校由学工处统管，各二级学院、系部由学生科专管，下设班主任负责的管理模式，而学生科的人员构成由分管领导加专职辅导员，基本只有3人～4人，负责全部一千多学生，各班主任也要单独管理几十到上百名学生，管理难度大，而班主任又基本上都是教师，管理学生的精力有限，因此学工工作的人员显得单薄，在此情况下，要了解多数学生的共性与个性，难度极大。加上日常管理工作量大，在对学生进行就业引导时难免统而概之。因此，加大学工工作力度对了解学生的个体差异进而对学生进行差异引导就显得非常重要。当然，短时间内增加专职学工人员并不现实，而利用学生干部来开展此项工作非常合适，由于都是学生，谈话时相互之间没有代沟，这样就容易获得不同学生的真实资料，进而分析其个体性格。
3．2构建科学合理的课程体系首先，需要改进的是加强动手能力、技能培养。减少理论学时，增加实践学时是有效途径之一。以往的经验表明，学生对理论兴趣普遍不大，而对在实验室的试验或工地的实习却表现得很有兴趣，针对这一特征，调整课程学时是非常必要的。其次，对现有骨干课程分布作出调整。如把传统的三大力学改设为《工程力学》或《建筑力学》，把《土力学》改设为《基础工程》，把《混凝土及砌体结构》改设为《混凝土及砌体结构施工》，把《钢结构》改设为《钢结构制造与安装》等，通过课程的改设，把相对枯燥的理论转变成有较多实用价值的知识，既可提高学生的学习兴趣，又可使学生掌握一些基本技能，为后续的就业奠定基础。再次，构建创新课程体系。例如，加设一些与现代工程建设关系密切的课程，如《建设工程法规》《建设工程招投标与合同管理》《建设工程安全与质量管理》《建设工程经济与投资管理》等课程;在传统《建筑材料》课程中增加新型建筑材料的内容，在《工程制图与识图》课程中，识图的内容由传统的课本图纸演变成实际的工程图纸等。创新型课程体系的设置，能拓宽学生的知识面，增强实际工作能力，甚至因学好其中一门课程而在后续的就业时找到相应的工作。例如《建设工程招投标》，掌握此课程，辅以其他相关知识，完全能够胜任招标公司中的职位。另外，还可选取几门课程为试点，建立新型的“T-P-T-P”(T———Theory，理论;P———Practice，实践)循环教学模式。以提升实践能力培养和创新能力培养为主要目的，经过“理论初步、实践初步、理论提升、实践强化”四个阶段，学生的实践能力从无到有，不断提升，并达到一个较高的层次。
3．3加强校企合作，为学生提供良好就业前技能锻炼环境校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。由于建筑工程技术专业学生的就业面较广，可在多种与建筑工程技术有关的单位就业，这样，学校就可以与众多单位如施工企业、设计单位、监理公司、招投标公司、建筑工程勘测公司、建筑检测公司、科研院所等建立合作关系，为学生提供良好的技能锻炼、学习环境，提高学生的知识技术水平。同时，也可为上述各用人单位提供充分的人才考查期，从而选择优秀的毕业生到单位就业。在单位选择时，充分给予学生自由，根据自己的实际情况选择相应的实习单位，有利于发挥自身优势，这是实现多元化就业的一个重要手段。
4建筑工程技术专业学生多元化就业方向分析
建筑工程专业学生就业方向相对较广，这是实现多元化就业的前提。现阶段毕业生多元化就业分流情况可分为:1)基层技术管理人员，如施工员、安全员、质检员、材料员、造价员、测量员、设计员、检测员、监理员等。这是建筑工程技术专业学生就业的主要渠道，在这方面，学校、教师、学生本人都要多下功夫，力争大部分学生就业到这些岗位。2)中层管理人员，如项目经理、技术负责人等等。这类岗位对知识、技能水平要求比较高，要鼓励高水平学生往此方向发展。3)生产操作人员，如钢筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、电工等。对成绩、能力水平一般的学生，应鼓励此类就业。4)专升本，这部分学生需根据学习成绩作出正确引导，尽可能保证能顺利升本，同时也要保证必要的就业技能，多方面准备。5)参军入伍，现在政策对大学生入伍有很多优惠条件，且部队对工程技术人员有较大需求，因此，动员符合条件的学生参军入伍也是一种很好的就业选择。6)其他就业途径，如公务员、村官、三支一扶、自主就业等。此类就业既能实现自身就业，又能为国家、社会作出贡献，在这方面应对学生加以鼓励、动员。
建筑工程专业就业方向范文6
1.1推行执业资格制度，构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式
执业资格制度根据所从事岗位设置对应专业，采取全国统一考试取得证书、注册有效和行业主管部门监督管理的办法，从某种意义上说，取得了执业资格证书就具备了良好的职业素质和能力。职业院校建筑专业的培养目标是以学生未来就业岗位需要为导向的，根据经济与社会的发展变化以及企业的实际需要来确定培养毕业生的岗位和目标，强调培养学生的技术应用和开发创新能力。建筑工程专业的教学改革必须与我国土木工程的发展方向相一致。注册工程师制度的建立要求高职院校在专业定位、教学内容、教学方法等方面围绕注册执业工程师的要求进行相应的改革，以服从社会的需要。研究执业制度下高职院校建筑工程专业教学改革就是要结合土木工程专业自身特点，积极构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式，培养出既有专业知识又有工程素质的适应社会要求的应用型土木工程人才。做到通识教育、专业教育与生涯教育的统一，知识、能力、素质的协调发展。
1.2推进“现代学徒制”人才培养模式改革
2014年8月25日，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出“各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等”，这就从国家政策层面提出了今后一段时间高等职业教育改革的方向。现代学徒制的发展，是以市场人才需求为导向，将专业基础知识的教育与技能实践培训相结合，通过学校与企业的密切合作，为学生半工半读搭建平台。“现代学徒制”人才培养模式是学校、企业和受教育主体的有机结合，企业向学校提供需求及其实训实习环境，提供高级技术人才;职业学校为学生提供学校教育;受教育的主体具有学徒和学生双重身份。现代学徒制与高职教育相结合，有利于职业培训、有利于顶岗实习中的实践对接，使学生在学校接受理论教育的同时，在施工企业由技工师父带领，学习实际操作技术和经验。高职建筑工程专业采用现代学徒制，有利于培养高素质、高技能专门人才，解决高职院校学生就业率不高、其他人才培养模式下市场导向不足、校企合作流于形式及综合素质堪忧等种种问题，有利于实现多方合作，有利于教育事业的长足发展。
1.3优化专业师资队伍
高职院校是通过教育的方式培养各行各业需要的人才，在教育中教师是很重要的角色，教师水平的高低会直接影响教学水平的高低。所以，要加强高职建筑工程专业人才培养需要加强师资队伍的建设。普通的高职院校教师队伍素质普遍不高，具体到建筑工程专业也大都是一些重视理论教学的水平一般的教师。高职院校建筑专业师资队伍的一大特点就是教师既要有较高的理论知识，又要有较好的职业技能，要求学生做到的，教师更应会做，才能发掘学生学习专业知识和职业技能的兴趣和潜能。因此，培养双师型教师是建筑工程专业建设的重中之重。为支持建筑工程专业师资队伍的建设，可采取以下措施，如鼓励教师到建筑企业或施工现场参与实践、增加实践能力;鼓励青年教师参加职业资格考试;从建筑施工企业、工程监理企业等邀请从事工程施工管理等方面的高级工程师要学校做讲座，做兼职教师。
2结语
