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建筑工程施工技术专业范文1
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0050-02
《建筑施工技术》课程是中职学校工业与民用建筑专业的主干课程，是一门理论面广、实践性强的课程。
《建筑施工技术》课程任务与学生状况分析
一个建筑物的建成是从下部基础施工开始，到上部主体结构施工，直到内外装饰完善，由许多道工序组成，而每道工序都涉及一个工种的施工，都会采用不同的施工技术。本课程的学习任务，是使学生掌握建筑物各工种的工程施工技术以及施工方案的选择，培养独立分析和解决施工技术问题的初步能力。
中等职业学校的学生来自各初中学校，本课程的授课对象是中职学校工业与民用建筑专业的二年级学生，在这之前，他们已学过建筑制图、建筑力学两门专业课，同时，建筑材料、房屋建筑学、建筑测量与建筑施工技术正同步学习，他们对建筑施工的知识有一定了解，但这种了解非常肤浅，大多数学生因为没有到过建筑工地，也没有见过施工，特别是没有见过真正大规模、有组织的施工，对很多施工技术的领悟和理解非常有限。
在课堂上，教师讲施工技术课时，如果按传统的教学法传授知识，常常是教师讲得头头是道，而学生几乎听不懂。因为学生缺乏切身体验，加上专业课的概念和原则比较多，表述上具有抽象性、确定性，比较枯燥，甚至有的知识点很难理解，特别是在中职学校的课堂上，在这种大部分是男生的专业中，如果知识不容易让学生领会，或者不能引起学生的兴趣，课堂上就会出现很多的状况，如：睡觉、聊天、看小说等等。
专业课教育教学目标
现代职业教育的目标是培养具有综合职业能力的新型劳动者――高素质技能型人才，他们不仅具有专业能力，还具备所学专业的关键能力。在现代教学理论看来。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的，要对外部信息做主动的选择和加工。学习的过程并不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间双向的相互作用过程。在教学过程中，应以学生为中心，强调学习要指向学生的需求、兴趣，要激发学生的主观能动性，让学生主动投入到学习过程中去，使其在情境学习中，脑、心、手并用，既重视让学生知道“是什么”，又要让学生知道“怎么做”。
专业教学法及其在《建筑施工技术》课程中的运用
专业教学法即遵循教学理论，采用适合的专业内容教学，在相应教学媒体支持下，达到专业教学目标的方法的总和。常用的有：项目教学法、过程演示法、实物展示法、小组教学法、实验教学法、案例分析法、角色扮演法等等。专业教学法应该在教学中得到广泛运用，并使多媒体技术从根本上改变过去陈旧落后的教学手段。《建筑施工技术》中的很多内容只要能合理地运用专业教学法，学生的学习效果就完全不同。
项目教学法的运用 《建筑施工技术》课程中的建筑施工模板，主要是介绍建筑模板系统的作用、种类、构造、支设等，这一章节如果教师只是在课堂上照本宣科，学生只能凭空想象，则容易产生厌学情绪。采用项目教学法，学生对知识理解的深度和技能的掌握就容易多了。项目教学法是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动导向设计教学思路。“梁柱模板支设”，这是一个真实的课题项目，学生对“建筑模板系统”的概念有了基本了解后，即可去具体完成这个项目。学生以小组形式工作，一个小组3～4人，基本步骤为：确定任务―计算及方案确定―领取材料并操作―检查―评定。学生在完成该项目课题的过程中，知道“做什么”，也知道“如何做才能符合要求”，会对建筑模板系统的知识信息做主动的选择和加工，提取有关知识完成相应的项目。无论是方案的确定和编写，或是材料机具的计算和选材，还是建筑模板的支设和质量检查，都离不开同学相互之间的帮助和配合，所以，运用项目教学法，不仅可达到传授学生理论知识和操作技能的目的，更重要的是可培养学生的职业能力，教师不再将把现成的知识技能传递给学生作为追求的目标，而是学生在教师的指导下，寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。学习的重点在于过程并非结果，教师成为学生学习过程中的引导者、指导者及监督者。
案例教学法的运用 《建筑施工技术》课程中的砌体工程，教师要通过一定的专业教学方法，使学生对砌筑知识有感性与理性的认识，从而对施工现场砖砌体的组砌形式能进行判断，对砌筑方法能进行说明，对施工过程能进行分析，对施工质量能进行评定，使学生掌握砌筑的组砌形式，施工工艺过程及保证质量的措施，了解砖砌体质量检查方法。教师在进行这一章节的课程教学时，课堂上可充分运用多媒体教学手段，借助教学光盘或教师自己制作的课件，很多地方使用形象生动的案例教学法。案例教学法即借助真实、典型、完整的事例，反映专业理论知识点和教育教学的复杂性。在使用案例教学时，把案例内容与讲授的理论知识相结合，引导学生对教材内容的学习，因为案例具有鲜明的时空状态，特定的人物，情节生动，事例的描述非常具体明确，容易引起学生的讨论。在讨论过程中，教师要注意倾听、回应和沟通，并且鼓励学生畅所欲言，把学生的被动听课，变为主动参与案例分析。比如：某综合楼在完成主体工程后，该楼的饭厅、会议厅突然整体倒塌，造成重大人员伤亡。此案例分析如下：（1）工程概况介绍：该工程由客房、饭厅、会议厅、厨房组成，总建筑面积4281m2，由正规设计院设计，某建筑公司施工。（2）调查结果展示：建筑结构设计分析，施工方案和施工工艺过程调查结果展示。（3）倒塌原因及分析：学生根据砌体的相应专业知识，讨论分析施工过程出现的问题，并进行记录总结。（4）结论：事故发生，主要是由于施工方面盲目蛮干，不按规范作业，施工质量低劣引起。从案例中，不仅使学生更深切理解理论的真谛，训练学生分析和解决问题的能力。同时，让学生感受到自己将来在工作中应担负的社会责任和应具备的职业道德。教师也能从学生对案例的多视角分析与不同意见的争辩中，发现新的见解，从而达到教学相长的目的。
其他专业教学法的运用 用过程演示法来讲述知识点，可以弥补学生没有到过工地、没有见过施工的空白；使用实物展示法，把带到教室的砖、砂、砂浆等作为实物展示并说明；使用角色扮演法，让学生担当“施工管理员”，去处理各种施工现场出现的问题，教师引导学生思考，要求学生观察，鼓励学生描述，带动学生分析，抓住他们的注意力，通过学生的思考、观察、描述及动手，不断强化知识点。
专业教学法运用的效果
有统计表明，一个人在学习过程中，除了头脑思考以外，能把各种感观也运用起来，他学的知识三天后，也能记住65%，但是仅仅使用听觉，三天后，他只能记住10%。现在很多中职学生自我控制能力不强，看书的时间很少，但他们好奇心强，接收新生事物的速度快。《建筑施工技术》课程中各种专业教学法的运用，让学生在看、听、触、想、说、做中学习，让他们深刻感受到，他们所学的东西并不空洞，它实实在在地发生着，“百闻不如一见”，“所学为所用”。同时，在教学过程中，学生之间相互合作、精益求精地完成作业的过程，也培养了他们严肃认真的职业态度，负责求实的职业品质，积极进取的职业精神。
“教学有法，教无定法”，不仅是《建筑施工技术》课程，在其他专业课程中认识、模仿、运用、开发各种专业教学法，根据不同情况灵活应用，是教师教学能力的发展之路。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]经柏龙.论案例教学在教师专业课程教学中的运用[J].教育科学，2006，（10）.
[3]武海华.在职校专业教学中推行项目教学[J].职业技术教育，2006，（2）.
[4]杨澄宇，周和荣.建筑施工技术与机械[M].北京，高等教育出版社，2004.
建筑工程施工技术专业范文2
1.1要有高度符合实际的产、学、研环境
产学研合作实践基地的建设，要实现多种功能和需要的统一，就需要结合多种功能共同构建符合需要的环境。生产环境，就是要在设备、管理、工艺、规格、制度、体系甚至薪资待遇、职能部门、组织架构、人力资源安置等方面都做好工作，以最贴合实际生产活动的架构为学生创造一个接触生产一线的环境。学习环境，就是要在实践基地中构建良好的学习氛围和环境，要有学校导师、生产负责人、技师等组成一个辅导教学队伍，为学生提供解答、参考和指导。研究，这是嫁接在生产和学习的基础之上的。高职院校在研究方面进行投入，需要考虑自身的科研实力、科研指导力量、科技创新力量是否足够。从建筑装饰工程技术专业的特点来说，需要建立专门的实验室，由学校和产学研基地的合作方共同提供设备、人力资源等来满足学生的研究需要。
1.2要能够为学生的实践素养和就业提供更好的指导和保障
产学研基地的建设，是高职院校为学生提高学习成果和水平的一种途径。其最终服务对象是学生的就业前景和能力。对此，在产学研基地的建设中，必须强化对学生的实践指导、要以当前行业内实际需要的设备、工艺来带动学生真切的体验就业环境、体验就业氛围。除了在技术上提供最接近实际工作的环境和指导之外，在学生的心理、价值观念、就业观念、就业心态和就业经验、人际关系处理能力等方面也要灌输符合用人单位和行业需要的理念，经验，确保学生有更充分的准备去迎接就业。
2关于开展产学研合作实践基地建设的几点建议
2.1基于市场需求和行业特点进行基地建设规划很有必要
产学研基地的建设，是一个耗资巨大、牵涉面广、影响范围大的大工程，大动作。它不允许随便的尝试效果，需要以最符合实际需要的设计，以承担最小的风险为前提，才能进行实际合作方面的举动。学校要充分的了解建筑装饰工程技术专业的现状，了解该专业学生的就业情况和用人单位的心理预期，结合当前以及今后国家在高职院校改革方面的政策等内容进行可行性的分析。鉴于产学研基地的建设是一个大项目，学校在制定规划之后，需要反复协商方案的可行性，找各方面的人才对方案进行审定，对提出的问题进行解决。如果有什么问题是学校自身无法解决的，那就可能会成为制约产学研基地成果的重大问题，需要学校提起足够的重视。
2.2经费问题要重点考虑
产学研基地的建设，经费问题需要特别引起重视。产学研基地的建设，规模太小的话无法发挥效果，也无法适应教学需要。如果太大，那就不是高职院校自身能够承担得起的。而作为产学研基地的合作方，高职院校所找的企事业单位也不可能把主要的经费投入在这方面。这就要求高职院校必须找到一个能够为经费周转提供大力支持的方面，也就是政府和相关部门。当前我国鼓励高新技术产业发展的政策越来越明显和有力，国家和地区也划拨了很多专项资金，出台了很多政策来鼓励高新技术的研发。这为高职院校寻求经费支持提供了一个良好的出路。高职院校可以考虑将产学研合作实践基地的经济价值、人才价值、互利合作价值凸显出来，递交国家有关部门或地方政府、高新产业园区以及合作方来争取更多的经费支持。如果能够吸纳政府的鼓励性经费支持，或者争取部分部门、企事业单位的研究经费支持，那就可以确保产学研基地的建设能够稳步推进，不至于发生因经费问题而废弃的现象。
2.3学生的兴趣、心理、认知、情绪等方面的考虑
产学研基地建设中，对学生的反应、学生群体的性格特点等内容也要进行关注。由于产学研基地是生产、学习、研究三位一体的教学活动，它涉及到的内容多，对学生的学习能力也提出了更高的要求。而当前高职院校的学生以90后为主，他们在面对繁重的学习任务、生产任务的时候，是否能够有积极心态去应对，是否能够适应高度贴近实际工作生活的环境和氛围，是否能够专心于生产或者如果在生产过程中遭遇挫折，是否能够以积极的心态走出来，这些问题都会对产学研基地的教学效果起到重要的影响。所以，学校在以各种条件为学生构建良好的产学研教学环境的同时，必须对学生群体在这种教学方式中的反应有足够的关注。在学生出现问题的时候，及时给与开解，避免产生负面的作用。
3总结
建筑工程施工技术专业范文3
【关键词】建筑工程；实践；教学
1.实施建筑工程技术专业实践教学改革的必要性
在当今社会实践能力和专业技术能力是提升学生社会竞争力的主要砝码，建筑工程类毕业生要想找到合适的工作并能够尽快上岗工作就必须有扎实的专业知识和较为丰富的实践经验，因此越来越多的职业类院校都将实践性教学作为专业教学的重要组成部分，加强对学生实践能力的培养，让学生更好的实现学校与企业的对接，由此看来职业类院校实施建筑工程技术专业实践教学的改革是十分必要的。
2.当前建筑工程技术专业实践教学中存在的问题
2.1缺乏独立完整的实践教学体系
理论式教学和实践式教学是职业类院校教学过程中两种不同的教学体系，二者相辅相成、相互促进共同为培养合格的技术人才做出了贡献。但是由于我国职业类院校办学时间相对较晚，在办学条件和教学思路上无法与高速扩大的办学规模相匹配，在实践教学体系上也没有形成一套完整制度和规章，另外在实际的教学中，理论内容与实践内容严重脱节，实践教学只能算得上是理论教学的附加产物，是依附在理论教学基础上的，在课程中的地位不突出，学生实践的质量和效果也比较低下。
2.2实践教学的师资力量有限
现在我国职业类院校的教师多数是来自其他高校的本科毕业生或是硕士毕业生，他们离开学校后直接进入教育工作岗位，虽然理论基础知识非常丰富但是不得不承认他们的专业实践能力还很欠缺，没有在建筑工地实际操作的经验很难在操作技术上给学生一定的指导。对于建筑工程技术这门技术性很强的课程很多内容例如基础工程施工、主体结构工程施工等都需要教师有丰富的操作经验才能胜任，因此职业类院校本校教师师资力量比较有限。
2.3实践教学设备和教学基地短缺
由于职业类院校建筑工程技术专业的特殊性，在教学中需要配备专门的实践教学设备和教学基地，这样才能满足课程的实际操作性。但是当前大多的职业类院校经费不足，教学设备老旧多年不能更新，教学基地管理不完善，甚至有的学校教学基地一地多用，演示性的内容很多，但是能够让学生亲自动手操作的内容少之又少，这不利于学生职业能力的发展，培养出的毕业生与企业和社会的要求还有一定的距离。
2.4缺乏校企合作制度
进行校企合作式教学，是在当年市场需求下发展出的一种教学方式，是企业同学校一起参与学生的教育培养，是在短时期内提高学生动手能力和实践能力的最有效方法之一。但是现阶段我国职业类院校的校企合作教学存在很多问题，就学校而言它们将企业看成是学生实习和就业的基底，就企业而言它们将学生看作是免费的实习生，二者之间的配合很少，没有对学生的课程设置，职业目标进行一个统筹的规划。另外很多企业希望学生毕业之后能够直接上岗，没有跟多兴趣去培养学生其他方面的能力，没有尽到作为校外教师的责任。
3.建筑工程技术专业实践教学的改革与创新
3.1实践教学体系的构建
在对学生培养方案的制定上，应该对本专业对学生专业能力、素质和知识的要求进行充分的调查研究，对专业内具体不同的岗位设置不同的实践模块。加强教学中学生的主体地位，摒弃原有教学方式中教师一味教授的方法，教师应该经常带领学生走进一线进行讲解，注意引导学生运用书本所学的内容对实际工作进行分析和创新，为今后的专业实训和顶岗实习做好前期准备。
3.2对实践教学的内容进行改革
3.2.1重视对基本技能的培训。专业基本技能的学习一般是通过理论课程的课内试验和实践课程的实际操作为主。3.2.2重视一般技能、专业技能与综合能力的结合。学生的一般技能、专业技能和综合能力的培养一般是通过进行校内实训完成的，校内实训除了应该让学生适应专业岗位性工作，让其掌握未来岗位应用的技能之外，还应该培养学生一些其他相关的技能，例如计算机技术、收集处理数据的能力和团队合作的能力等。
3.3加强实践教学基地和学校师资队伍的建设
3.3.1建立校内实训基地。校内实训基地是职业技术专业学生学习的最基保障，因此学校应该充分重视对校内实训基地的建设，组织学校教师和学生共同施工，实训场地要与实际工种建筑工地相吻合，构建功能完善、设备齐全的实训基地。3.3.2建立校外企业实训基地。校外实训基地即校外企业实习训练也是学生实训的重要组成部分，企业实训基地是对校内基地不足的一个弥补，为学生提供了一个完全真实的操作场景，在快速提升学生动手能力的同时也大大缩短了学生上岗工作的适应期。3.3.3加强“双师”教师队伍的建设。中职院校应该加强对教师队伍的建设，培养或者引人一批同时具有专业基础知识和实际操作经验的专业人才，加强对现有教师实践技能的培训，更新教师的教学理念和教学方式。另外应该积极的聘请校外教师，加大企业教师的福利待遇，使学校师资水平有一个较大程度的提升。
建筑工程施工技术专业范文4
关键词：高职高专;建筑装饰工程技术;教学改革
建筑装饰行业(以下简称行业)经过近30年的快速发展，虽然已逐渐走向成熟，但区域发展特殊性较为明显，结合海南情况，具有接项目订单能力，独立设计能力，施工管理能力的人才成为大部分建筑装饰公司需求的主要人力资源。在“工业革命4．0”与“互联网+”大背景下，随着全国装饰行业整体结构逐渐发展，未来海南建筑装饰行业将从劳动密集型逐步转向专业化、精细化、工厂化。海南装饰公司也逐步向“一站式”大规模平台方向发展。这些都要求高职高专建筑装饰工程技术专业(以下简称建筑装饰专业)教育与时俱进，进行系统合理的教学改革。
一、建筑装饰专业主要课程内容及特点
建筑装饰专业人才培养方案与课程设置应该符合社会需求的人才具备能力设定。通过海南装饰企业的走访调查和对我院(海南工商职业学院)本专业毕业生的追踪调查，我们对海南省装饰行业的现状及发展趋势有了比较深入的了解，在此基础上修订了人才培养方案。课程设置坚持“以行业为依托、职业为特色、能力为本位、质量为准则”的先进教育理念，服务为宗旨，就业为导向，走产学结合的发展道路，主动适应建筑业发展的需求。实际工作流程制定理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系三体系互交互融的特色教学体系。结合行业需求培养掌握建筑装饰基本理论和专业知识，会设计、能预算(决算)、懂施工的高素质技术技能人才。课程内容包括美术基础课，装饰制图与识图，CAD制图，建筑装饰材料，手绘效果图表现技法，室内设计与实训，三维制图软件与PS，装饰工程概预算，装饰工程施工，装饰工程施工组织与管理等专业课程。开设课程依据是从事建筑装饰工程的设计、预算、施工、监理等建筑装饰工程工作和建筑装饰公司管理工作，适应当前建筑业发展的需要。我院建筑装饰专业设置偏重于装饰工程施工组织与管理，从事工作认真，做事严谨的态度。同时也注意培养学生的室内空间设计思维能力、表达能力、材料运用与制图能力，加大电脑制图学习的力度，帮助毕业生实习期间就可以快速进入工作状态，在就业压力与日俱增的行业中站稳脚跟。
二、建筑装饰专业教学存在问题
由于行业特点决定了装饰专业普遍存在以下问题，建筑装饰专业涉及的课程门类多而杂，高职高专院校的学习时间短，学生三年级上学期又要提前实习以免错过就业时机，所以现今的高职高专学生学习时间不足5个学期。加上体育、英语、数学等公共基础课程占用的课时，专业课时间不足4个学期，公共基础课要先上完，专业课时间开设相对晚。建筑装饰专业涉及的各个门类的课程，理论知识难懂难记，通过对毕业学生的追踪调查了解到:毕业生在企业通过实际工作学习的知识又快又扎实，有些知识他们自己也知道在学校老师讲过但是当时学不明白，有些知识甚至不知道老师讲没讲过。这些案例证实在校期间所有理论教学都需要结合实践教学学习才能得到较好的效果，从设计理念学习到户型设计图绘制，装饰材料与家具的选用，结合实际案例设计与阐述设计理念，再到给出相应造价预算，在预算范围内施工与监理，施工时装饰材料购买与进场，施工人员组织与管理，最后完成施工后的决算与竣工图绘制，无不需要实践教学的加强。
三、建筑装饰专业教学改革措施
为了适应未来海南建筑装饰行业人才需求，建筑装饰专业需要对现有的教学进行系统的改革。笔者认为可以从几个方面进行:1、改进人才培养方案，科学设置课程，根据课程内容多少重要程度增加和减少课时数，不用一定安排1个学期结束，有些课程可以安排2个学期上，巩固学生掌握理论知识和实践技能。对于拓展知识，可以减少课时数，安排在临近实习时上。课程安排要反复进行企业调研，主动获得用人单位的反馈，与多家合作企业一起研究人才培养方案。确保培养的人才能用，好用。2、选用新版国家规划教材，因为很多装饰材料和装饰工艺都随时间被取代或者更新换代了，有条件可以组织师资力量与企业合作编写更为适合的教材。3、挺高学习兴趣，增加实践教学时间，增加多媒体直观展现和动画、音视频展现。4、细分岗位教学，因材施教，根据学生自身和认知特点提供单独的培养方案，适应未来分工越来越细的岗位。同时训练学生自学能力。课堂没有的内容但必要学的知识要布置任务和考核。5、顶岗实习与毕业设计，要建立校企合作机制和平台，切实管理好顶岗实习期间的学生的学习情况，不能放任自流。要把毕业设计在顶岗实习与企业工作内容融合，做到可查可控可评定。毕业设计就是顶岗实习的工作汇报。建筑装饰工程技术专业教学改革应该结合国家发展战略，行业发展方向，求真务实，解放思想，学校、行业专家和企业通力合作，一同培养适应行业发展的高素质技术技能人才。
作者:罗石 单位:海南工商职业学院建筑工程系
参考文献：
［1］朱彦廷．建筑装饰工程技术专业教学改革［J］．辽宁高职学报，2015(17)
建筑工程施工技术专业范文5
关键词：建筑；专业；技术；配合
一?建筑施工中各专业技术配合的重要性
建筑工程的施工包含了很多的专业，比如土建工程、机电安装、测量、电气安装等等。而每一个专业中又包含着很多内容：排水、通风空调、电话、消防等等。正是这些复杂多样的专业内容在建筑工程的施工中形成了一张包罗万象的网，网中的每一条线都直接影响着整个工程的质量，正所谓牵一发而动全身。所以建筑工程施工中各专业的技术配合至关重要。如果达不到良好的配合，那么影响的不仅仅只是施工的进度，还会直接对工程的质量造成损害。
每一个专业都有其存在的意义和目的，是别的专业不可替代的。缺少任何一部分，都将使整个工程无法良好的进行。曾有一列负责某住宅工程分包水电的安装队，在埋设给水管的时候忽略了门开启的方向，导致当门都安装完成后才发现给水管的位置刚好在门的后边，给其使用带来了很大的不便。安装队最后只好凿开了已经粉刷好的墙壁，把线路重新修改了一遍。
这样的实例比比皆是，严重影响了工程的进度。而屡次返工也对工程的投资造成了很大的浪费。有的问题还是施工结束后在使用过程中才发现的，给使用者的安全带来了隐患也影响了工程开发者的信誉。所以在建筑工程施工中各专业的技术配合是非常重要不可忽略的。
二?各专业技术之间的配合需要优化设计
不同的专业在其设计上都有着不同的原则和途径，当不需要与其它专业合作的时候只用考虑本专业的处置方法。而一旦要与其它专业一起为某项建筑工程服务的时候，就容易出现在后续施工时不同的专业争抢同一个工作面的情况。例如土建和电气专业经常出现地梁和电气进户管、楼层梁互相冲撞的问题。在土建的施工中电气线管被堵塞的现象也时有发生。这些问题不仅影响了工程的进度，也带来了质量上的损害，而想要避免这些损失的发生就需要优化设计各专业技术之间的配合。
（一）.严格要求施工人员的水平和素质。随着时代快速的发展，新的技术和产品、新的规则和方法层出不穷，如果施工人员不能及时跟上其更新的脚步或者因为水平不够，没有经过专业的训练导致看不懂施工的图纸，就会严重的影响各个专业之间的配合，出现披露造成混乱。而施工人员的素质也非常重要，一些施工人员在出现了差错时因为偷懒或者害怕承担责任隐瞒了问题没有返工，这将会对整个工程带来极大的安全隐患和质量问题。所以施工人员的水平和素质是各个专业能否良好配合的关键和基础。
（二）.对施工阶段各个专业的施工质量严格把关。建筑工程的施工包含了很多的方面。机械、环境、措施、人员、材料是比较大的五个方面，每个方面之间都有着千丝万缕的联系。施工所用到的机械是否能够发挥出最大的性能和所使用的人员操作熟练程度息息相关；施工的环境在某种程度上制约着施工的材料，有时受环境约束不得不使用非标准材料或者设备；而不同的机械和材料也会带来不同的施工措施。这五大方面可谓是一环扣一环，每一环的质量都出不得纰漏。所以想要使建筑工程施工中各专业的技术得到良好的配合就必须狠抓各个阶段不同专业的质量。不管是图纸设计、机械使用、环境选择、材料购买、方法措施还是人员管理上都必须保证其质量的标准。
三?管理各专业技术之间的配合需应用PDCA管理体系
建筑工程施工中需要配合的各种专业技术种类繁多，在交叉工作的时候很容易发生混乱，而“PDCA管理技术”管理体系可以良好的解决此类问题，使施工的管理得到优化。
（一）.PDCA的实质。PDCA又叫“戴明环”，它的管理体系由计划、实施、检查、处理这四个阶段组成。其中蕴含了八个步骤：分析现状、分析原因和影响因素、找出主要的影响因素、制定改善质量的措施、执行计划或措施、检查计划的执行效果、总结经验、提出尚未解决的问题。这八个步骤联系紧密，循环完成。每次循环得到的目标和内容都不一样，而每循环一次都会有一定的质量目的得以实现。PDCA管理体系的运转能够解决问题，提高质量。
（二）.应用其体系提高各专业之间的配合。在建筑工程的施工中各个专业之间的配合容易产生交叉冲突的现象，如果当冲突发生后再去弥补就会造成很大的损失，而PDCA要做的就是改善这种冲突和预防这种冲突。用“先行安装墙角处的管道对墙角粉刷造成了影响”这个问题举例：1、先制定计划，研究出现这种问题的原因，然后想出解决办法的措施。2、按照1中的计划去实施，然后分析是否达到预期的标准，如果达到了则总结成功的经验，如果没有则找出存在的不足。3、把正确的做法书写成文，成为下一次应用的模板。不正确的问题加以归纳循环到下一个PDCA中去加以研究直至解决。
四?总结
想要完成一项高质量的建筑工程必须在施工的过程中让各专业技术得到良好的配合。运用优秀的管理体系可以解决在配合中出现的问题，加强技术的协调，管理的协调以及组织的协调，及时发现问题，在还未萌芽的时候就将其消灭，并且总结经验，不让相同的问题重复出现。这样才能让各个专业在施工配合的过程中发挥出最大的作用，保障建筑工程的质量。
参考文献
[1] 连辉.试论建筑工程施工协调工作的要点[J].中国新技术新产品,2009,(13)：173.
[2] 徐涛.浅谈建筑施工中的技术要点[J].建材发展导向（下）,2011,09(2)：268.
建筑工程施工技术专业范文6
关键词：高等职业教育；构建；实践教学体系；岗位能力
1 高等职业教育实践教学的地位
1.1教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件中强调，要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
1.2高等职业教育是一种面向职业岗位的职业性高等教育，是一种就业教育。该教育教学模式注重培养学生的岗位能力和动手操作能力，强调人才的应用性和技能性，以适应市场经济条件下对高职专业人才培养过程的要求。为此，教学模式决定其教学内容应突出实践教学环节，加大实践教学比例，注重实践教学环节的管理。
1.3在高等职业教育教学过程中，有针对性地开展实践教学，进行实践教学体系创新，把实践教学作为沟通理论与技能之间的桥梁，使学生不但在理论上，而且在技能上都能得到发展，这对提高高等职业教育的教学质量具有重要意义。?
由此可见，在高职教育的人才培养体系中，实践教学处于极其重要的地位，是学生掌握职业技能、提高综合职业素质的主要途径，是学生从理论到实践、从学校迈向社会的桥梁。可以说，没有实践教学，也就没有高等职业教育。
2 我院建筑工程技术专业实践教学体系中存在的问题
2.1实践基地建设问题。教学实践基地包括校内实验实习基地和校外实训基地。我院建筑工程技术专业校内实验基地现有建筑材料试验室、建筑工程测量实训室、土力学试验室、计算机绘图室等。与鹤壁市建设工程监理有限公司、鹤壁市建设集团、鹤壁市科信监理有限公司、鹤壁市教育建筑有限责任公司等单位签订了校外实训基地协议。但由于设备陈旧、部分实验器材不配套，校外实训基地管理不到位等原因，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。
2.2实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。认识实习效果不好，课程实习及毕业实习，与课程的衔接不紧凑，针对性不强。
2.3实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。期末考试以理论考核为主，不能充分体现学生实践技能的掌握程度。
2.4对实践教学的重要性认识不够。多数教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。部分教师认为组织理论教学容易，组织实践教学难度较大，从思想上、心理上存在畏难情绪。
2.5实践教学师资力量还较薄弱，“双师”素质教师及企业兼职教师仍显不足。高职院校培养的是高技能人才，其师资队伍应该是既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，是一支“一专多能”的“双师”素质教师队伍。目前建筑工程技术专业教师的来源比较单一，主要来源还是直接分配入校的大学毕业生，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的具体工作经验，缺乏实际动手能力。聘任的兼职教师主要是为了弥补专任教师数量不够，而没有真正改善学校师资结构；部分兼职教师对学生学习的基本情况缺乏深入了解，对教学内容钻研不深，教与学相脱节，不能做到因材施教，教学效果不甚理想；兼职教师与学校没有隶属关系，学校对兼职教师的管理督导机制不完善，因此实践教学难于实施。
由于以上各方面的原因，在建筑工程技术专业的实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生动手操作能力和训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
3 构建建筑工程技术专业的实践性教学体系的基本思路
3.1转变教育思想、更新教育观念，明确建筑工程技术专业教学的根本任务是在具有必备的专业基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事建筑工程技术专业领域实际工作的基本能力和基本技能；适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、技全面发展的高素质技能应用性人才。
3.2深入国家大、中型建筑工程公司、监理公司等企业，对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面进行调查研究，充分了解建筑工程技术专业的人才市场需求情况，对就业岗位进行分析，当然也不可忽视有市场优势的小型企业，确定建筑工程技术专业的培养目标和学生就业岗位，围绕能力培养把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系两大块。
3.3 注重顶岗实习的效果，实现“双证制”，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系中引入“双证制”，即在获取文化素质证书（含英语、计算机、普通话等级证）的前提下，学生毕业前还应获取土建施工员、土建造价员、材料员、质检员等职业资格证书和钢筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上岗证书。为毕业生顺利走向工作岗位，并且在较短时间内能够顶岗打下良好的基础。
4 构建建筑工程技术专业实践教学体系框架
在建筑工程技术专业人才培养方案中，我们把实践教学体系分为五大部分，即认识实习、基本技能训练、课程设计、工种操作训练、毕业实习（顶岗实习）等，彻底改变原有理论为主的培养模式。
4.1认识实习。
认识实习是建筑工程技术专业学生进入大学校门后的第一个实践性教学环节， 是增强学生对建筑物构造组成及施工过程感性认识的重要环节，是丰富学生实践知识的重要环节，是培养学生自学能力、实践能力和创新能力的重要环节。通过认识实习使学生增加感性认识，有助于学好专业课，同时对后续专业课学习的重点有所了解。
4.2基本技能训练。包括建筑材料、建筑力学、土力学与地基基础等课程的验证性试验和建筑工程测量等课程的仪器操作，通过试验和技能训练，提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力，并进一步提高学生的动手能力。
4.3课程设计。主要包括民用建筑课程设计、工业厂房课程设计、施工组织课程设计、建筑工程预算与报价编制、工程量清单及清单报价编制、地基与基础设计、等内容。通过课程设计，使学生把所学的理论知识和具体的实际工程结合起来。课程设计应单独开设，单独考核。在考核上尽可能与企业接轨，聘请企业专业学者，尤其是高级技师参与到考核中来，以企业用人的标准衡量学生的实践应用能力。
4.4工种操作训练。工种操作实训是学生在部分专业课结束后，即将全面进入专业课教学之前进行的一次实践性教学环节，包括砌筑工、抹灰工、钢筋工、混凝土工、模板工等主要工种实训。学生到工种实训现场，以实际操作为主，掌握各工种的施工操作程序步骤、操作要领，为回到课堂进行专业课学习和毕业实践以及毕业后从事施工一线技术及管理岗位的工作打下坚实基础。
4.5顶岗实习。顶岗实习是学生综合提高的关键环节。针对不同的学生按照其发展方向安排顶岗实习的岗位，要学生带着任务出去，带着成果返校。实习单位要有相对稳定的兼职教师作为校外指导老师，校内指导教师要及时了解学生的实习状况和对新知识、新问题的掌握情况。通过顶岗实习，使学生进一步巩固和加深所学的专业理论知识，开阔视野，扩大学生的知识面，并使学生具有综合运用所学的专业知识，独立完成职业岗位工作及解决工程实际问题的能力，为毕业后迅速适应职业岗位要求创造条件。
5 全面实施建筑工程技术专业实践教学体系途径
5.1加强校内实验实训基地建设。充实完善建筑材料实验室、土工实验室，完善后，可完成建筑材料基本性质实验、水泥实验、砂、石筛分析实验、混凝土实验、沥青实验、土的基本性质指标实验、土的液、塑限测定实验、土的压缩、固结实验等；充实完善建筑工程施工测量实训室，建筑工程施工测量是建筑企业一线工程技术人员必备的专业能力之一，测量实训通过模拟建筑工程的定位、放线、抄平、变形观测等工作，培养学生建筑施工测量和变形观测的能力，以适应顶岗实习及就业岗位的要求。
5.2建立“校企双赢”的合作机制。完善综合实践与顶岗实习的组织与管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教学组织与管理、教学考核与评价体系、实习安全管理等系列文件，按照市场经济的规律，约束校企双方的行为。由学校与企业共同研究制定企业实践阶段的教学计划，要立足于学生能力的培养，通过综合实践与顶岗实习，使学生学习到在学校学不到或不容易学会的专业知识，掌握在学校不容易掌握的专业综合能力，真正感受在学校的“情境”中不容易感受到的企业生产和文化氛围，最终实现“零距离”就业的目的。
5.3制定与课程体系相适应的实践课程标准。结合理论教学大纲和专业技术技能的要求及专业技能的认知规律，制订实践课程标准，指导实践性教学。
5.4完善并规范实践性课程教学的考试考核办法及教学管理办法，使考试和考核真正达到考出水平，考出技能的水准，且严格管理，确保教学质量的实现和提高。
5.5加强师资队伍建设。采取派出进修，引进等多种形式，提高专职教师队伍的专业理论水平和学历层次。建立一支具有较高教学水平和丰富实践经验的“双师型”师资队伍，一方面鼓励在职专业教师通过参与产学研究、专业实践能力培训，参加注册执业资格考试等形式，提高现有教师队伍的“双师”素质；另一方面要求教师利用寒暑假时间深入施工现场，每年在施工企业锻炼最少保证达到两个月。
5.6建设一支学术造诣高又有实践经验的兼职教师队伍，承担学校部分专业课和实践教学环节的教学工作。兼职教师主要来源于施工企业、相关院校、规划、设计单位等，聘请专家、教授、工程技术人员、能工巧匠。
6 建立建筑工程技术专业实践教学体系监控
为提高实验、实训课教学质量，应制定出合理的实践教学质量评价体系和监控办法，我认为应从以下几个方面进行监控：
6.1检查专业课教师制定的授课计划，看是否在授课计划中安排实验、实训项目，时间上能否保证。
6.2通过教研会论证实验、实训课题能否满足专业人才培养目标和体现学生就业岗位，是否能够培养学生动手能力。
6.3要求任课教师在每次上实验实训课之前，以书面形式报告给教研室和系教务科，以便教研室教师和系领导进行监督、检查。
6.4通过开展技能竞赛，检验学生是否掌握一种或几种实践操作技能。
6.5教学管理人员和组织人员要不间断对实践教学进行巡视督察，注重收集学生的反馈意见，发现不良问题，及时调整解决。
总之，只有构建科学合理的实践教学体系，并通过对技术应用性、实用性及综合职业能力的培养和岗位技能的训练，才能更好地适应市场需求，紧贴行业发展趋势，抓住机遇，谋求发展。
参考文献：
[1]张献奇.谈高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2006年，第15期.
