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家庭美术教育的方法范文1
关键词：学前教育;美术;现状;策略
在国家不断提倡素质教育，重视幼儿基础教育的背景下，学前教育已经成为当前我国教育体系的重要组成部分。且基于幼儿教育启蒙的重要性以及当前家长对幼儿学前教育关注程度的提升，学前教育在当今更是得到了包括教育研究者、家长等社会各界的高度重视。而作为学前教育重要课程的美术教育，可以借助美术的绘画、欣赏功能来对学生的美术素养进行培育，对学生的审美情趣进行培养，从而达到学前素质教育的目标要求。
1学前美术教育发展现状
1.1美术教学过于模式化
教学活动的模式化有助于我们对课程教学资料进行整合，实现制度化、完整化的教学。但过于模式化的教学，却又在很大程度上降低了课堂教学的趣味性，使课堂教学变得呆板、无趣。就学前美术教育来讲，现阶段大多数幼儿园都是以示范的方式来对学生进行美术临摹教学的，从简单的线条临摹到涂色均是在教师的示范下展开的。尽管大班美术教育中，会在一定程度上根据课堂教学内容对学生开展美术创作性教学，但也多是形式上的开放式教学，在具体的细节要求上仍然是以教师具体的绘画要求为准。这样不仅不利于幼儿美术创造性思维的培养，同时也极大的束缚了幼儿的美术绘画能力发展，不符合当前素质教育关于学前美术教育改革的相关要求。
1.2家长存在错误的美术教育观
学前美术教育不同于其他阶段的中小学语数外教学，这些课程的教学内容、要求等在国家制定的教学大纲中都有明确的规定，同时其教学成果考核方法也较为统一、科学，因此家长的观点对学生学习、教师教学的影响较小。学前美术教育受幼儿年龄较小、教学要求低、教学成果考核方法欠缺等因素的影响，使得学前美术教育在很大程度上受到了家长的影响。具体来讲，大多数家长对于美术教育都存在错误的认识，认为美术教育就是简单的绘画，而将实际上美术教育涵盖的折纸、泥塑、剪纸、综合材料制作等排除在外，于是在这种错误的认识下就对幼儿的美术家庭学习行为进行干扰，要求幼儿多进行绘画练习，学习绘画技能。对幼儿绘画作品也以成人的眼光进行看待，将“像不像”作为对幼儿绘画作品进行评价的重要指标。要知道幼儿的思维充满想象，家长在这种错误的美术观点牵引下，只会对幼儿的美术学习造成干扰和阻碍。
2学前美术教育发展策略
2.1运用多样化的教育方式，优化课堂美术教育
学前美术教育必须积极响应国家关于美术素质教育的号召，通过多样化教学方式、手段的运用来不断优化美术课堂教学效果，为幼儿的美术课堂学习构建一个良好的学习氛围。具体来讲，首先，利用现代化教学技术创造美术课堂学习环境，将计算机多媒体等技术运用到课堂教学中，为幼儿提供来自音频、视频、文字、图像等多样化的美术素材，使幼儿的美术思维、感官得到全面化的美术体验，深化幼儿对课堂美术教学内容的认识。其次，要运用多样化教学方式来激发幼儿的美术学习兴趣。如，故事教学法就可以将美术教学围绕故事主线，以绘画、手工制作等多种形式来进行呈现，将美术学习放在故事的具体模型之下，不仅符合了幼儿的思维习惯，更有助于幼儿学习兴趣的激发。再次，利用幼儿园现有的学习环境，带领幼儿们观察树木、花草及区域角的小动物，引导幼儿把所见的事物尝试着描绘出来，倡导孩子们深入生活，热爱生活，从而锻炼幼儿的观察和想象能力。最后，针对幼儿的美术课堂学习活动，教师要为幼儿准备充足而丰富的美术材料，如水彩笔、各种颜色的卡纸、彩色铅笔、油画棒等，并为幼儿的美术作品制作提供充足的时间，保障幼儿作品的完整性。
2.2转变家长美术教育认识，优化家庭美术教育
幼儿的教育活动基本上一半的时间是在家庭当中，另一半的时间是在学校中开展的，学校方面具有专业化的教师队伍，在教学改革的作用下其教学活动也在进行着不断的优化。因此，对于学前美术教育的发展我们要将关注的目光放在家庭教育上，通过转变家长美术教育认识、优化家长美术教育行为，来不断提升家庭美术教育质量。具体来讲，首先，教师要与家长建立联动机制，针对幼儿的美术教育与日常表现，加强交流，并在教师的主导作用下联合家长共同制定幼儿的学校、家庭美术教育计划。通过教师的专业教育意见来影响家长的美术教育思维和行为，使家长认识到美术教育的广泛涵义和美术教育对学生美术综合素养进行培育的目标要求。其次，要肯定幼儿的美术行为。如，针对幼儿在家庭当中随手涂鸦的行为，除了要对幼儿破坏室内整洁的行为予以教育外，要为幼儿开辟出特定的区域，让其进行随心所欲的绘画，并对其绘画作品给予口头、动作、表情等方面的支持与肯定，以培养其美术情趣。最后，要学会倾听幼儿的美术作品，以培育幼儿良好的美术抽象思维。如，一个4岁的小男孩在成年人看来他所展现的画面只是一团乱呼呼的线条，但幼儿却指着线条的轮廓说这是熊妈妈和小熊，如若我们不能耐心的倾听完幼儿对自己作品的解说，我们永远都不会知道这是一幅抽象画的杰作。
参考文献：
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家庭美术教育的方法范文2
（1）美术教育的概念：美术作为一种艺术，是有生命和情感的，它可以作为幼儿的“第二语言”，幼师基于幼儿教育的特点、原则，结合幼儿身心健康发展的要求和教育规律，以各种美术活动来引导孩子的学习兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，并在美术创作教学过程中培养幼儿的实践动手能力、团结协作能力、审美鉴赏能力。[1]（2）美术教育的特点：①培养目标：幼儿美术教育不是为了让孩子成为画家，而是通过这种幼儿比较喜欢的益智活动，传授他们学习方法和灌输一些基础的价值观，丰富其感性经验和审美认知。[2]②判断标准：幼儿美术教育的关键不是看孩子是否画得逼真，而是通过幼儿的画，来窥探其想象能力、审美能力、动手能力，观察幼儿的身心健康发展情况。③成长环境：幼儿的美术表达能力深受其成长环境的影响，尤其是家庭环境，幼师可以通过美术了解幼儿的内心，及时与家长沟通，为幼儿成长携手共创优良环境。④牵引性：美术教育综合培养孩子的德、智、体、美，锻炼其表达能力、感悟能力、计算测量能力、观察能力等，它可以将自信、快乐、健康灌输到孩子的综合能力当中，为后续的学习、生活的素质教育打好基础。
二、美术教育渗透素质教育的方法
（1）兴趣是最好的老师。给幼儿开展美术教育是为了让其成为开启孩子思想、情感、能力宝库的钥匙，所以要基于孩子自觉、自愿、自发的基础之上，因此培养幼儿的绘画兴趣是先决条件。第一，幼师要尽量站在孩子的视觉和思考角度，用他们喜闻乐见的内容形式、绘画方法、色彩搭配来激发其作画兴趣；第二，就是要“寓教于玩”，从脑生理功能开发来看，大脑左半球是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理等智力活动的控制中枢，右半球是视觉、知觉、身体协调、情感等神经心理功能的控制中枢。幼师可以通过组织丰富多彩的活动，丰富孩子的认知经验积累，充分开发孩子的各项智力水平。（2）模仿只是方式，创新才是目的。幼儿美术教育的重心不是技能的传授，而是开发幼儿的想象创造能力。依据“泛灵论”的儿童心理特点，幼师组织美术教育时，应该尽可能地少设框架、模式或要求，让孩子们尽量在无拘无束、相对自由的氛围下作画，要让幼儿的画作完全是其自由想象，主观情绪的反应结果，多鼓励、少要求，开发幼儿敢想、敢画的创造能力和追求新奇特意的冒险精神和求异精神，让幼儿个性和身心发展顺应自然天性。（3）让美术教育完善幼儿的道德品质。美术创作活动和美术的表达形式往往可以体现创造者对人、事、物的主观判断和认同。因此美术教育的实质是为幼师引领幼儿人格发展和价值判断形成提供了得天独厚的平台。幼师在组织美术创作的过程中不仅要让画作体现孩子的心理及心理感受，还应该注意传达积极、乐观的正能量，让艺术的熏陶完善幼儿人格，使其健康快乐地成长。
家庭美术教育的方法范文3
【关键词】农村中学;美术教育;有效性
一、引言
目前，我国正处于开展以素质教育为中心议题的基础教育改革关键时期。能否顺利开展这次改革，在教育实践中真正贯彻和实施好素质教育的理念和要求，绝对不能忽视了中学教育，尤其是农村地区。中学阶段的教学是我国教育体系中的重要组成部分，而开展好美术教育工作是不可或缺的一环。美术的教学思想、教学模式能够在很大程度上推动中学生的健康成长和全面发展。由于在中学课堂中，美术课大多是非主要课程，往往被学校，家长等所忽视，导致了我国农村中学美术教育难以完全达到预期的应有的教育教学成果，仍有许多亟待解决的问题存在。因此，本文对农村中学美术教育教学实践中存在的问题进行研究，具有十分重要的实践价值。
二、农村中学美术教育现状及问题
1.美术课难以开齐、开全
近年来，我国不断加大对国家教育体系投入，十分重视我国教育事业发展，这使得我国农村地区的教育教学教育质量得到突飞猛进的发展。如今，越来越多农村中学师生都在不断的反思和探寻农村学校教学的新思路。但在美术教育方面，农村地区的中学与城市中学相比，还是有不小的差距存在。整体看来，目前的农村中学，对于美术教育的重视度还不高，美术教学条件比较落后，并且因为条件制约，美术课往往难以开齐开全。有时候会被其他课程冲掉，不开或者虚设美术课的现象屡见不鲜。还有一个原因在于农村中学由于师资力量有限，导致美术课变成了自习课的现象。一些语文、数学等教师来进行美术课老师的兼任，随意停课教学，整体的教学质量以及效果难以保证。
2.美术课教学方法，内容单一
目前，我国农村中学在开展美术教学过程中存在教学方法过于死板，内容过于单一，与如今多样化的社会发展特点格格不入，同时在实际的教学中也缺乏对学生需求的探寻。尽管这几年来我国许多农村中学已经意识到教学方法的不适应，开始树立起了“以学生为本”的教育教学理念。但是在实际操作中，并没有得到很好的发挥，理念的执行和运用严重不足，浮于表面，形式主义色彩严重。不少美术教师在开展美术教育的过程中没有做到根据实际情况，根据当前的社会生活背景，根据具体的学生生活和学习习惯，来进行个性化的教学方式方法的制定。这样教学教育下的学生，难以m应未来社会发展的需要，对学生的全面发展十分不利，一些农村美术教师们往往只是简单的进行日常正常教学的安排和备课，对于学生的真正切了解不足，对课程的结构、内容、教学方法也不是很熟悉，更谈不上结合不同的学生性格特征以及兴趣爱好为学生提供符合其成长需要的课程或教学了。
三、农村中学美术教育发展障碍的原因
1.农村中学美术教育教学投入不足
农村中学对于美术教育的不重视很大原因来自于我国农村在美术教育教学的投入不足。尽管改革开放以来，我国农村地区发生了很大的进步，无论是基础设施还是人们的生活水平都有了很大进步。但是，相比于城市，农村的公共文化设施仍差距甚大。严重缺乏城市所建设的图书馆、博物馆、美术馆等，更没有众多的美术展览，文化活动。农村的中学美术教育更多的依赖于学校的课堂，缺乏外在文化氛围。农村中学由于在美术教育方面的投入不足以及由于当地教学环境的限制，所以农村中学的无法像城里学生那样拥有丰富的绘画题材以及获得必要的绘画教育，他们所能接触到的更多的是语文、数学、英语等主要课程，几乎没有农村的学生能够通过美术教育走上艺术道路。
2.农村中学美术课师资匮乏，素质不高
目前农村中学美术课师资匮乏很大程度上是因为农村中学的美术老师待遇较低，加上农村的社会环境比较落后，因此很少有高水平的专业美术教师愿意到农村中学来授课，部分专业美术教师考虑到农村任教，难以有个人发展的空间，生活水平较差，往往坚持不了多长时间就选择离开学校，另谋出路。这导致农村中学美术课师资的缺口更大，而在农村中学任美术老师的又往往缺乏基本的专业素质。随着社会的发展和进步，各行各业对于员工的要求也越来越高，对于中学美术教师也不例外。对于中学美术的教育已经不仅仅是涉及某一方面的专业知识的要求了，其中还包含了例如管理学、心理学、教育学等许多知识领域的知识。专业素质的缺乏也逐渐成为了不少农村美术教师面临的问题。
3.农村中学学生家长忽视美术课的重要性
在农村地区，中学学生的家长大多数存在对美术教育的认识误区，认为美术教育是无关紧要，甚至是不务正业。意识的不重视也大大阻碍了农村中学开展美术教育的道路。农村的中学学生家长“望子成龙”，“望女成凤”，一心希望孩子出人头地，美术课是非主要课程，无关升学，许多家长认为这是浪费时间，只有学好考试课程，才是正道。家长要求学校只开设语文、数学、外语等主要课程，完全忽视了对孩子兴趣和意愿的尊重和认识，重点关注孩子的升学。另外，上美术课需要购买各种美术用品，需要原本就不富裕的家庭额外支付一些费用，对于许多农村家庭来说是不小的负担，家长也不愿意基在无用的美术课上花费无用的时间和金钱。
四、有效性提升农村中学美术教育的策略
1.地方政府与中学学校配合，提供更多教育投入
地方部门和中学学校是中学美术教育的管理者和指导者，要树立起对于美术教育的重视，正确认识和把握美术教育对于学生和当地人们的意义，在开展教育的只重视考试科目的教学而忽视对中学美术教育。加大对农村中学的资金以及设备的投入，提高师资力量，改变当前的教育制度，重视农村中学生的全面发展，在农村地区树立素质教育的观念，重新学校和学生的评价机制的更新，在实践中不断完善，放弃单一升学率为标准的教育评价体系让更多学生有选择的机会，全面成长成才。
2.加强农村初中美术教师队伍建设
加强对现有的农村中学美术教师队伍的专业素质进行培养和提高，定期开展教师管理素质的培训工作。在开展幼儿教师专业素质培训之前，学校方面要将现有的本校美术教师的专业素质和发展需求开展一定的分析和测试，更多的要征询美术教师自己对培训方式的想法和建议，对其缺乏的方面进行探讨，要使得培训做到有的放矢，让每个受培训的教师有所收获，并且能够在今后的美术教育实践中运用得当，知其然又知其所以然。另外，农村中学还应该做好美术教师待遇提升工作，抓住时机，从一些专业院校引进美术专业毕业生加入到学校的美术教师队伍中去。尽量不要安排美术教师兼任其他课程，或没有专业知识的老师来从事美术课教学，要尊重美术课的教学规律，让美术教师专心开展美术教学，提高自己的教学水平。
3.加强学校家长双向沟通
开展家长座谈会，由教师组织进行， 提供学生、家长， 以及教师三方互相交流互动的平台和机会，进行介绍性会议。通过家长座谈会能够使得有足够多的参与人员，帮助合作的交流内容更加广泛，可以进行交流的时间也比较长。教师在开始会议之前拟定好要谈论的主题，事前让家长进行思考，然后在会议期间展开讨论， 教师与其他家长听取多方的想法和意见，互相探讨，教师做一定的指АA硗猓作为校方应该不厌其烦地对家长进行思想宣传，告诉家长和学生开设美术课的意义，以及近期的美术教育的教学内容和方式方法，让他们了解到美术教育的作用，使之理解，支持。美术教育对孩子学校语文，数学，外语等的成绩不会有丝毫影响，甚至还能有积极的促进作用。辅之以适当的引导，相信一段时间后学生以及学生家长们会都会逐步扭转对于美术课无用的误解，随着学校和社会行为导向的改变而发生良性改变。
五、总结
当前，我国加大了对基础教育的重视，全面推进素质教育、培养高素质创新人才已经成为了当前社会的一大特征，新一轮教育改革正在如火如荼地开展着，美术教育在培育学生素质方面不容忽视。但是，我国的农村地区在开展美术教育工作过程中仍然有不少问题和阻碍。对于农村忽视美术教育的观念需要长时间的宣传使之转变，农村中学的美术教育的发展还任重而道远，这需要农村地区政府，学校，学生，家长等的共同努力，需要来自社会各界的理解和支持。但是我们有理由相信，在不远的将来，随着我国农村地区素质教育理念的真正落实，我国的农村中学美术教育会得到更好的发展，开辟出新的天地，学生可以把学到的美术知识应用到实际生活中，为农村的中学生们的成长成才贡献自己的力量。
参考文献：
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家庭美术教育的方法范文4
关键词：陶行知；生活教育；幼儿美术；运用
中图分类号：G613.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2017）03-0066-01
“生活”是人们最好的老师，教育要与生活相互融合，符合生活实际，这也是陶行知先生主张的思想。这样的教育模式对幼儿来说是最容易接受的。美术教育是幼儿启蒙阶段的教育，幼儿在绘画时常常会画一些花花草草，这是幼儿通过感知生活创造出来的，能使他们通过实际生活表达认知、创新思维意识。
一、美术教育与生活相贴近
教师要将“生活”作为教育的核心，即要围绕幼儿的生活进行美术教育。幼儿园要为幼儿提供较高的活动空间和条件，以帮助幼儿全面发展，让幼儿在一个相对放松的环境中茁壮成长。同时，幼儿美术教育要与实际生活相符合，教学内容要围绕幼儿的生活开展，给予幼儿充分的成长空间，使幼儿德智体美劳全面发展。教学中应将美术教育内容与幼儿生活相关联，将“生活教育”作为教育的理念，在生活化的理念下提高幼儿艺术能力，增长绘画知识，提升美术鉴赏能力。例如，“衣服”的颜色是多种多样的，设计师发挥想象，为衣服增添了不同的色彩，增加了衣服的美感。幼儿对衣服也有自己的审美，教师可以借助这样的活动主题，让幼儿在图纸上绘画出自己喜欢的衣服，并进行涂色，从而将生活教育渗透到幼儿活动中。幼儿对这种教学活动的积极性很高，并且思维大胆，能够不断创新。接下来，教师可让学生讲述自己所设计衣服的含义和为什么要这样设计。这样，就使幼儿的想象力得到了发挥，创新能力得到了提高，并且与生活相贴近，具有一定的现实教育意义。
二、美术教育与家庭相融合
在幼儿的美术教育活动中，单纯凭借教师的努力是不够的，必须要有家长的支持和参与，这也是陶行知先生生活教育理念中的家庭教育思想。通过家长的参与，充分调动幼儿的积极性，开展课外生活教育活动，让幼儿充分感受自然万物的魅力，相对于理论加教学而言，具有更深刻的教育意义。同时，教师与家长合作，能使幼儿感受到世间万物的美好，进而使美术教育活动更具有生活意义。例如，在进行“丰富的大自然”教育活动时，教师与家长配合，将幼儿带领到公园中，使幼儿走向自然，会让他们更加感受到自然的美好。在自然环境的背景下，带领幼儿做游戏，然后让幼儿进行绘画，将所看到的自然景物绘画出来，能增加幼儿对自然的体验和生活的理解，将所思所想全部用美术的形式表现出来。这项活动可以解放头脑，充分满足幼儿的创新意识；解放幼儿的嘴，让幼儿能够自如地表达；解放时间，给予幼儿充足的活动时间。家长要参与到美术教育活动中，与幼儿进行充分的交流，陪伴幼儿成长，给予幼儿充分的爱，并且主动了解幼儿的思想意识，关注幼儿的成长变化，这也是此次教学的真正意义所在。
三、理论和生活实践相结合
在幼儿教育中，理论与实践相结合，是教学的最佳方法。为了在教给幼儿知识的同时，让幼儿能够应用到生活中，达到学以致用的目的，教师不能只顾讲解而忽略教学实践，这会与幼儿全面发展的教育理念相背离。因此，在美术教学活动中，教师要充分应用理论和生活实践相结合的教育理论，帮助幼儿真正掌握知识。在美术活动中，要有充足的材料，供学生进行实践，从而提高幼儿的创作热情。在生活中存在很多自然材料，与幼儿的生活息息相关，如树叶、石头、布料等，教师可以让幼儿使用这些材料尽情地进行创作。在生活中，教师可以积攒素材，如布料、水瓶、酸奶盒等，在美术教学时间让幼儿利用这些材料进行手工制作。例如，教师可为幼儿提供一些彩纸，让他们使用彩纸进行创作。只要教师仔细观察，就会发现幼儿的想象力十分丰富：有的幼儿会将彩纸折成千纸鹤，有的幼儿会将彩纸剪成各种形状或是在彩纸上绘画。教师可在教室中创建展示角，将幼儿的作品摆放在教室中，提高幼儿的成就感，进而增加美术创作热情。教师也可以在班级中分别创设手工角、绘画角等，让学生将作品放在不同的展示角上。例如，在“我们去逛动物园”的美术活动中，教师给幼儿提供黏土，让学生捏成不同的动物形象。当幼儿完成作品时，教师再将这些动物集中起来，让学生参观。这样，幼儿在欣赏自己作品的同时，也可以欣赏其他幼儿制作的作品。教师还可鼓励幼儿将捏好的黏土作品送给家长。这些美术活动能给予幼儿充分的实践空间，并且与实际生活相结合。
四、结束语
综上所述，在美术活动中，与实际生活相接近才能呈现出最理想的教学效果。“生活教育”对幼儿成长具有重要的意义，幼儿可以通过“生活教育”认知、感受生活，创新思维，从而不断成长成才。
参考文献：
[1]卢永平.基于生活化的幼儿美术教育[J].教育科学论坛，2009（10）.
[2]纪瑞祥.回归生活的幼儿美术教育活动策略[J].美术教育研究，2016（08）.
家庭美术教育的方法范文5
关键词：初中美术；学生评价方式；改革对策
中图分类号：G633.955文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166
现今新课改中对于初中生美术教育仍有需要解决的重要问题，从眼下的美术教育学生评价情况来看，构建新课改中与新课程相适应、合理、科学的美术教育学生评价体制来达到新课改中美术教育培养及评价的目标，以此实现师生全面发展，改善教学实践活动还有一定难度。本文通过分析初中美术教育评价方式的现状，找出问题，研究相应对策。
1初中美术教育学生评价方式的背景
1.1美术教育评价的含义
狭义上的美术教育评价是老师通过学生学习中的个性与共性在特殊领域中进行评价，从而收获特别的或者相同的结果。广义上的美术教育评价是根据教育方案及其目标对美术教育中的全部领域作为对象进行评价，科学合理的评估与判断美术教学中学生学习效果的质量和发展水平，从中发掘美术教育的规则，以便更好的展开美术教学活动，从而让学生有效的受到指导。
1.2新课改中美术教学的要求
推动学生发展能力，培养创新思维与美感能力，从而达到全面发展，是美术教育的重点目标。但是这一目标只是过于理想化状态的追求，是对美术教育作用和意义的揭示，并不是完善初中美术教育中教学效果真正的关键性因素，实施有效的美术教育课程与建立完善的美术教育学生评价体系才是关键性因素。美术教育的学生评价能够保证美术课程的顺利实施与进行，所以，初中美术教学质量和效果的改善，非常需要构建合理有效的教育评价体系，让学生认识自我，收获自信心，发展潜能，以此实现推进学生全面发展，致使我国教育事业欣欣向荣。
1.3美术教育评价的目的
科学合理的美术教育评价的核心理念就是让学生能够得到全面发展。学生是学习的主体，老师是学生的合作者兼指导者；让学生在完全认识自我与认清美术知识掌握程度的同时了解自己对运用美术技巧方法的能力；让学生不仅有效掌握美术知识，更重要的是让学生收获对艺术的理解能力，以及运用艺术表达自我感情的能力，体现自我思想的能力。从而让学生在审美、表现、鉴赏与创造等这些能力上都能够全面发展。
2初中美术教育学生评价方式的问题分析
从素质教育的实践中出发分析初中美术教育学生评价方式的问题主要有以下几个方面：第一，美术教育学生评价方式的评价内容片面。传统教学评价的方式过于偏向笔试和画工表现，即过于重视学生的美术基础知识，以及技巧表现方法的学习和掌握，对学生在学习知识和方法的评价，以及学生情感、态度和价值观的评价上没有得到足够重视。因此评价内容不足以全面体现学生的学习状况。第二，评价主体单一。传统教学评价方式中大都认为教育评价就是老师的评价，学生处于被动位置。但是教育的参与者有学生、教师、家庭、学校、社会等，教育评价也应该被这些对象共同加入，相互作用，才能更全面分析学生能力，发掘其存在的潜力，促进学生全面发展。第三，评价方法和尺度上过于注重作品效果。传统美术教育评价中多以作品与对照物的相似程度来作评价标准，只把目光放在了表面上。学生想要表现的思想感情都没有深入赏析，提升学生的审美观和鉴赏力以及创造力，加强学生的艺术品位才是艺术教育对学生培养的侧重点，而不是培养美术的匠工。第四，评价方法和尺度上过于追求理性。传统美术教育评价教师过于用符合生活常识和科学原理的标准来对学生的作品进行评价，可是对于美术这门艺术学科而言，具有太抽象的元素，难以用唯一的答案和一项标准的评定手段对美术教育中学生的成果进行评价，因此教师不必过于理性的评价学生做作品，完全可以任由学生发挥想象，自我随意创作。第五，评价太过于主观。很多教师对学生作品的评价多从于主观意识的喜好上作为标准进行评价，让学生以老师的风格要求进行美术创作。时间一长，致使同学在美术上表现能力都趋于雷同，想象力和创造力的培养就落了空。
3对于初中美术教育学生评价方式的改革对策
3.1评价主体多元化
评价是一种判断价值的过程，不管是老师还是学生，不管是评价者还是被评价者在这个过程中，都应该是平等的主体，都具有重要作用。因此，评价主体应该多元化，可以采取自评、他评及师评等方式相互结合，以此促进学生的自我认知，达到自我反思能力的形成，调动学生参与学术学习的欲望，激发学生创作活动的积极性。同时提升教师评价能力和自身素质，从而实现课堂教学质量提高及美术教育目标。
3.2评价标准多元化
每个学生都有其独特性，致使对美术的审美、鉴赏与理解都各不相同，所以在美术教育学生评价方式上，教师不能够只单方面以自己的审美标准来评判学生作品，而要从不同学生的实际水平与不同年龄和生活经验以及心理特征出发，只有用换位思考的方式去欣赏学生的作品，深入品味作品内涵与学生要表达的思想感情，才能调动学生学习美术的兴趣，激发其积极性，从而提高学生的全面素质。
3.3评价方法多元化
3.3.1鼓励评价
教师应用欣赏的目光对待每一个学生，密切关注学生的学习进展状况，多给予学生赞赏与鼓励，发自内心的与学生交流，从而增强学生自信心，提升学习兴趣及能力。
3.3.2引导评价
在鼓励评价的基础之上，应该给予学生更多引导，鼓励和引导相互促进，有利于学生健康发展。所以在鼓励赏识学生同时加以引导，让学生获得启发，进行思考，从而不断进步，实现教学目标，使学生多方面的潜能得到发展。4结束语综上所述，初中美术教育学生评价方式需要发挥所有人的力量，拥有多方共同的努力和支持才能成功改革传统教育评价方式，实现美术教育目标。
参考文献：
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家庭美术教育的方法范文6
一、农村美术教育现状
（一）师资力量薄弱。
农村的办学条件和生活条件与城市相比较为艰苦，很多大学毕业生不愿到农村任教，城市教师更不愿被调入农村，导致师资队伍薄弱，业务素质低。尤其没有配备相应的美术教师，大多数偏远的农村学校没有专业美术教师和良好的教育教学条件，大多数任美术课的老师都是非专业的教师，缺乏最基本的理论知识；再加上农村教育教学环境的制约，教师队伍老龄化，学历水平偏低，专业教师严重不足。在美术教育的大门口，缺少资金、更缺专业老师的现状就像两只拦路虎，把农村许多有艺术天分的儿童挡在了门外。
（二）落后的教育观念抑制美术发展。
在甘肃的大多数农村地区，美术教育还是一片“空白”，大多数学生家长普遍对学习美术有很大偏见，学生幼时对画画感兴趣，大多数由于受偏见影响而放弃美术学习。对于是否会让学生参加美术学习班？如果学生将来选择美术这条路，又是否会支持？不能有准确决断，同时，农村学生家长为生活所迫纷纷外出务工，导致留守儿童数量日益增加，使农村家庭教育缺位现象更加严重。因此，把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给教师和学校，要求教师在学习、生活上给予学生更多关心和照顾，这在很大程度上加重了教师负担，阻碍了农村美术教育向前发展的步伐。
（三）美术课程得不到重视。
美术课是我国中小学的一门基础文化课，在落后的农村中小学，学生很少甚至从未接受过真正的美术教育，也很少感受到美的熏陶，所以他们对美术的认知和领悟很有限。在我国大多数农村中小学，美术教育还没有应有的地位，相当多的一部分农村中小学还没有真正落实美术课，有的学校甚至无教材、无作业、无考核。特别是一些规模较小的中小学校，学生基本上无缘接受正规的美术教育。大部分农村学校把美术课认为是“负课”，在我任教的这所学校的小学部，把美术课安排给语文、数学或英语老师，他们上课时照张简笔画图片投影在白板上让学生照着画在作业上，完成之后的所有时间就用于这三门“主课”的学习。
（四）农村教育投入不足，现代教育设备欠缺。
中国人均教育方面投入少，加上资金下拨后的层层克扣，使得直接用于农村教育发展的资金比较微薄。美术教学及多媒体教学设备短缺，特别信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上拉远与城市中小学美术教育的距离。落后农村经济与普通农村相比，发展基础差、速度慢，农民收入少，政府教育资金困难大，更不用说和城镇相比。落后的经济是影响农村美术教育发展落后的最主要原因。
二、对落后农村美术教育策略
（一）加强对美术课的认识
美术教育是推进物质文明和精神文明的重要环节，在心灵、涵养和塑造现代人的灵魂等方面有不可低估的作用。美术教育是儿童生命成长过程中不可缺少的部分，我们不要求美术课和其他语文数学一样同等对待，只希望不要把美术课“拒之千里之外”，让其也有一席之地。我们没有图片，缺乏硬件设施，但我们有农村的田园生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我们的身边，例如：对山、树、小溪等的欣赏，还有对生活工具的欣赏，如我们吃饭的碗、碟子、杯子等，这些都是生活中常见的物品，但是也有美丽之处。我们可以引导孩子对自己家乡环境的欣赏，在大自然的眷顾下农村有美丽的风景，自然的气息，只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼适合于本地方的学生的农村美术资源，这样我们就会发现乡土美术资源真是“取之不尽，用之不竭”。所以要加深认识美术教育对学生学习成长的重要性，得到广大师生的认同。
（二）加强师资队伍的建设。
加快农村美术师资队伍建设，进一步提高美术教师的数量与质量，应选派专业型教师到农村任教，特别是音、体、美教师，真正实现素质教育。学校要加强青年教师培训，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式学习，通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，课程安排要充分抓住每位老师的特长使“物尽其才”，教师要不断提高自身教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育要求，不断改进教学方法。
（三）开展多元化的美术教学。
