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文化课和艺术课的关系范文1
一、艺术生思想政治方面现存的问题
（一）思维活跃，自我约束力差。作为艺术生，思维活跃，情感丰富，有浪漫情结。自我约束能力差，是思想政治方面存在的问题之一。艺术生比较自由散漫，对自身无良好的自控力，对于学校的规章制度不予理睬，组织纪律性比较差。
（二）攀比心理严重，追求个性。在艺术生当中，大部分学生都注重自己的外表，穿的鞋服、背的书包不符合自己作为学生身份的奢侈品，具有严重的攀比心理，追求心理上的平衡，满足自己的虚荣心，永远都一副高高在上的感觉。追求时尚个性、新潮，思想偏向成熟化，个人感情丰富，情绪化比较严重。
（三）团队合作意识差。艺术生的团队意识普遍比较差，追求个性，与众不同，以自我为中心，与他人无强烈的合作意识。没有强烈的集体荣誉感，性格古怪，追求艺术的热情高涨，性情浪漫，将个人情感放任至艺术学科中，切断了与他人的沟通与交流，使其逐渐形成了团队合作意识差的特点。
（四）文化课成绩偏低。现在艺术生存在的最为主要的问题就是专攻专业课，文化课成绩偏低，缺乏自主学习的能力。艺术生只重视专业课的成绩，而忽略了文化课的学习，学生缺乏自主学习能力，缺乏上进心，不能够将艺术课与文化课做到完美的结合，是影响艺术类学生升学率的关键因素。
二、艺术生思想政治工作开展的策略
（一）对心理进行合理化的疏导。对于艺术生的思想政治工作，作为老师要做到合理化的疏导。当学生思想政治工作出现问题时，我们不应盲目谴责，应当针对学生的心理采取有效的心理疏导，根据学生的心理去探索学生的思维方式和想法，可利用学生能够快速接受的方式进行理论灌输，不能够采取强制措施进行管理，否则会引起学生的逆反心理。针对艺术类学生设立心理课程辅导，促进学生思想政治工作的建设。艺术类的学生具有很强的逆反心理，思维方式特殊，要迎合学生的思维，了解之后采取切实有效的措施对心理进行合理化的疏导。这样既有利于学生对于理论的吸收，也有利于老师对于思想政治工作的灌输。
（二）提高学生自我约束力与自主学习能力。艺术生的自我约束能力和学习能力是艺术生思想政治工作进行的难题。由于艺术生长期的自由散漫，已经发展成了一种习惯，提高学生的自我约束能力具有一定的难度。可以通过组织一些文艺演出、社会实践等校园活动，给予艺术生足够的发挥空间，不断的充实自己，完善自己，更加注重自己外在与内在的形象，使得个人素养能够得到提升，可以锻炼学生的自我约束和管理能力。另外，艺术生的自主学习能力也很差，对于文化课课程更是抱着无所谓的态度，旨在学习专业技能，而忽略了文化课的基础，还是不能够得到一个很好的成绩。全班可以进行文化课知识接龙的方式来加强学生学习的兴趣，把握住学生的自尊心和好胜心，以此来激励艺术生的斗志，加强学生自主学习的意识和能力。
（三）利用艺术课老师的优势。艺术老师可以发挥专业课老师的特殊作用，专业老师是他们接触最为频繁的对象，可通过艺术的方式与学生进行交流。专业课老师与学生接触最多，交流也最频繁，对于学生不管是性格还是行为上都会有一定的了解，这样疏导起来会减小一定的难度。利用专业课老师这一特殊优势，转变学生的思想观念，提高学生的思想政治工作建设的意识起到推波助澜的作用。
（四）加强学生的团队合作精神。针对艺术类学生过度的自我，团队意识和集体荣誉感差这一方面，学校方面应当多举行一些集体和团体活动，增强艺术生的团结合作的意识和集体荣誉感，彼此分享各自的生活乐趣，打开心扉，勇于实践，充分享受团队合作带来的喜悦与充实感。加强艺术类学生的团队协作精神，有利于同学之间的沟通与交流，能够有足够的空间了解彼此，产生共同的话题，促进人际关系的和谐发展。“团结就是力量”，团队合作可以集思广益，处理事情会有更多的方法和途径，共同朝着目标前进，成功率大大升高。
（五）培养学生勤俭节约的高尚品德。对于艺术生的攀比心理，我们应当大力提倡勤俭节约的风尚，在校园里进行艺术类勤俭节约奖的评选活动，培养学生勤俭节约的高尚品德。与攀比心理相比之下的山区，将山区的生活状况制成视频供学生观看，让学生自己去切身领悟，进行及时的自我反省，能够有效促进艺术生思想政治工作的建设。
文化课和艺术课的关系范文2
关键词：音乐艺术 艺术教育认知
音乐艺术教育作为素质教育中的一种独特的教育形式，是当代高中教学中不可或缺的重要组成部分，是实现应试教育向素质教育转变的突破口，也是推进社会主义文明建设的重要环节。
自新课标实施以来，音乐教育又发生了潜移默化的变化。但在实际的教育教学过程中，还存在一些不为人知的问题。部分的领导教师及学生家长都对音乐教育存在着偏见，尤其是我的工作环境是处在张家口的最北面的坝上高寒地区，人们的艺术思维处在几乎封闭的状态，甚至有些家长都在不屑地说，音乐课能教个啥，快都改成文化课得了，省得耽误学习。
记得有一次，我所教的一个文班的女孩子嗓音条件非常不错，在我了解到这个女孩子文化课只考到三四百分，在全班排名很往后，为此她也很无奈的时候，我很关心的对她说，并不是每个学生都只能靠学习文化课来考取理想的大学，你有一副好嗓子，可以学习声乐，就是歌唱，通过系统的学习声乐艺术，将来也能考取理想的大学。听完我说的话，这个学生非常兴奋，她说自己很喜欢歌唱，她会考虑我的意见的。过了几天，我接到了一个陌生的电话，电话里面的人说她是这个学生的母亲，我很高兴的正要和这位家长说些什么的时候，家长却很气愤的说：是你和我家孩子说让她学艺术的吗？我刚要解释，她不等我开口接着说，“我家孩子来学校是学习文化课的，不是来学艺术的，你能保证让我家孩子学艺术就能走个好一本吗？ ”我被这个家长问的哑口无言。后来再上音乐课的时候，这个学生苦恼的跟我说，她听了我的话后，很想学艺术，就把这个想法告诉了她的班主任，遭到了班主任的极力反对，班主任数落了她一顿以后，又给她的家长打了电话，所以才有了之前的那一幕。
之后很长一段时间我都很沮丧，情绪低落，我在想，为什么家长没有像问我那样的问一问班主任，你让孩子每天学习文化课，你能保证孩子高考的时候考个好一本吗？
在家长和老师的眼里，学习文化课才是正道，只要和艺术一扯上关系就是不务正业，不学无术，哪怕文化课是全班倒数。这足以证明在高寒地区，人们对音乐对艺术都是盲区，甚至排斥。这就给我们这些音乐教师带来的更大的阻力。那怎样才能解雇人们的思想，让学生，老师和家长正确的认知音乐这门艺术呢？
首先，要知道什么是音乐艺术教育。
音乐艺术指以音乐艺术为内容和实施手段对人们进行审美教育，以促进人的心灵净化和个性完美的社会实践活动。音乐艺术之所以具有这种美育功能，是由音乐的本质特征所决定的。音乐的物质媒介是音响、节奏、旋律、音色、速度、力度、曲式等，在艺术分类上属于听觉艺术和表情艺术，它能非常强烈地表达人们的情感。正如古罗马美学家朗吉弩斯所说：“和谐的乐调不仅对于人是一种很自然的工具，能说服人，使人愉快，而且还有一种惊人的力量，能表达强烈的情感。例如笛声就能把情感传给听众，使他们如醉如狂地欢欣鼓舞。”
说起音乐艺术教育的用途所在主要体现在以下几方面：
（一）要培养感受音乐美的耳朵。从人类的素质教育发展来看，不懂音乐是一种缺陷，只有音乐艺术才能激起人们的音乐感；对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。费尔巴哈在《基督教的本质》中指出：“如果你对音乐没有欣赏力，没有感情，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。”欣赏音乐艺术可以培养人们的听觉审美能力，包括审美感受力、想象力、判断力、理解力等。
（二）可以陶冶情操，培养审美情感。杰出的音乐作品，无不是美好事物的写照、内心情感的表现从而引发人们精神上的愉悦和情感上的共鸣。情感或情绪、情愫体验，构成了音乐艺术欣赏的基本内容。培养审美情感，应注意广泛地贮存与情感同构的多种“内在图式”。这些“内在图式”，是通过反复、多次的音乐审美活动而把握到音乐表情定式。
（三）能认识社会生活的本质特征。《乐记・乐本篇》指出：“是故治世之音安以乐，其政和；乱世之客怨之怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困，声音之道，与政通矣。”既然音乐艺术是对一定历史条件下社会生活和人们心中情感的表现，因而通过音乐美育，能深刻地了解一定时期社会生活的本质特征，并且唤起人们对生活的热爱，对未来的向往和对崇高理想的挚着追求。
音乐艺术教育是素质教育的一项重要内容，它对推进素质教育的实施具有不可替代的作用。音乐艺术教育具有辅德益智的功能，所以必须面向全体学生，积极推进音乐艺术教育也是推动我国21世纪教育有应试教育向素质教育全面转变的突破口和切入点，他对于陶冶学生的思想情操，提到人的审美情趣树立崇高的审美理想，都具有其他教育所不可替代的作用。
其次，要解雇人们的思想，正确认识音乐艺术教育。
有一位学者曾经这样说过：缺少美育的教育不是完整的教育。科学和艺术联姻是现代科学技术的发展趋势，是技术创新的必然。然而，在偏远落后的地区，家长及老师对音乐教育的认知缺乏更多的了解。当然，造成这种思想观念的原因有很多，有主观的，有客观的，有经济收入的，有生活和文化环境的等等，但更重要的是思想认识。
有些家长认为，音乐艺术教育就是简单地唱唱歌，跳跳舞；还有些家长认为艺术课不参加高考评分，所以平时也不用在此浪费时间，只要好好学习文化课就行了，然而根本就没有设身处地的为孩子们考虑，每天学习文化课会让孩子们感到枯燥乏味，学习根本没有动力，这样的学习方法对孩子们没有一点好处。家长们对于艺术教育的误区严重影响了学生在艺术方面的兴趣，甚至这些对艺术教育的错误认识会影响学生自身对艺术的看法，有可能还会影响他们的下一代，可想而知后果是多么的严重，且不谈艺术教育对一个人全面发展的重要性，试想如果一个不热爱艺术的人怎么会热爱生活，一个不热爱生活的人怎么又能称得上是身心都健康的人呢？
俗话说得好，360行，行行出状元，有些孩子们文化课成绩不好，学不进去，但对音乐艺术方面很有天赋，并情有独钟，那么为什么不让学生走艺术道路呢，通过自己的努力学习也能走向自己理想的大学殿堂。家长却非要让自己的孩子不辞辛苦，不顾疲劳的挤进文化大军的行列，不顾孩子的意见，让孩子们按家长铺好的路走，试问家长们，你们有尊重过孩子们的想法吗？爱一行才能干好一行，你给孩子选择的的路，孩子喜欢走吗？
最后，在当今社会环境下的音乐艺术教育之路。
目前，我国正处于社会转型期，虽然国家综合实力逐渐增强，人们的生活水平也在逐年提高，但贫富差距依然很大，就业竞争在不断加剧社会保障体系建设还在不断的完善。尤其是在高寒地区，多数人口都处于中低收入人群，人们普遍的社会安全感较低，使人们把现实社会水平，发展的更多功能赋予应试教育，形成了不利于素质教育实施的社会环境。大部分人群缺乏对艺术教育的正确认识，对应试教育推波助澜，缺乏明辨是非的能力。一些消极的教育思想对音乐艺术教育的发展及进一步深化艺术教育造成了负面的影响。
新课标实施以来，教育发生了翻天覆地的变化，但艺术教育仍是我国新课标实施过程中的一个薄弱环节，实施相应的措施，建立系统的，完善的制度对中学生艺术素质的提高具有重大的推动作用。我希望音乐艺术教育能受到每个人的重视，每个学校无论是小学还是高中，学校的领导都要注重对学生进行音乐艺术教育，让学生全面发展，通过音乐艺术的学习，让学生能够跟好的发挥自己的主动性，想象力，创造力，从而提高学生的综合素质能力。
在不断完善音乐艺术教育的过程中，要加强音乐教师队伍的建设，多组织音乐教师进行外出参观学习的机会，在观摩学习的过程中能够提高教师的教学实践能力。
现在，在高寒地区，高中的音乐艺术教育课程处于半懵懂状态，在领导和文化课教师的眼里，能少开就少开，能不开就不开音乐课。所以，在我所在的学校里，只有高一的一部分班级开设了音乐课程，而且只上半个学期的音乐课，下半个学期上美术课，高二高三的学生除了每周有一节体育课，其他时间都被文化课占据。导致音乐教师的课程无法继续。高二高三的学生其实在学习文化课的压力上远大于高一的学生，音乐课程的开设可以给即将高考的学生解压，从而达到更好的学习效果。
介于高中阶段学生们学习文化课的时间太长，除了睡觉的时间，其余的都给了文化课，学生们在学习的过程中，由于每天的学习枯燥乏味，没有生趣，所以会出现反常的心理，要在学习文化课的过程中，多开展一些音乐艺术类的活动，带动学生的积极性，激发学生的潜在能力，为学生和教师提供更广阔的艺术视野，提高学生自身的艺术鉴赏能力，也有利于贫困落后的高寒地区音乐艺术教育的均衡发展。
文化课和艺术课的关系范文3
关键词：艺术教育；公安院校；素质教育
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0149-02
由于对艺术教育缺乏足够的重视，加上历史和现实等方面的一些原因的影响，当前艺术教育在高校的非艺术专业当中还处于一种绝对的劣势，尤其是在公安院校当中。实际上艺术作为文化的重要组成部分对于公安院校的素质能力的全面发展具有重要作用，不仅能够净化学生的思想道德，更能够激发学生的创新思维，培养学生健康的心理素质。这就要求公安院校在今后的发展中要重视艺术教育在教学体系当中的地位和作用，采取措施加强学校的艺术教育，发挥其在学生素质能力成长中的作用。
一、艺术教育在公安院校素质教育中的地位和作用
（一）艺术教育在公安院校素质教育中的地位
艺术作为浩瀚文化当中最璀璨的部分，是人类文明与智慧的结晶，因此艺术在文化中的地位是无可比拟的。随着素质教育的深入，如何提高公安院校学生的素质能力成为摆在学校面前的一道难题，艺术教育对于学生素质的全面发展具有重要作用，但是现在在公安院校当中艺术教育的地位非常尴尬，不仅比不上一般的文化课程，与专业课程相比更是差距巨大，在这种情况下公安院校培养的学生眼中缺乏艺术细胞，对学生其它方面的发展也产生了不利影响。有鉴于此，公安院校应该提高艺术教育在高等教育中的地位，将艺术课程置于其它文化课程相同的地位，通过增加艺术课程及开展各种形式的艺术活动，让学生有更多的机会接受艺术熏陶，在艺术熏陶中提高自己的艺术欣赏品味，促进他们心理健康成长。
（二）艺术教育在公安院校素质教育中的作用
艺术教育在公安院校素质教育中具有重要作用，这些作用主要体现在以下几个方面：
1、有利于提高学生的思想道德水平
公安院校在教学中要帮助学生树立公正、严明、高尚的思想道德，以培养政治合格、业务过硬、纪律严明和作风优良的优秀毕业生，为公安干线输送优秀人才为主要目的。这就意味着思想政治教育在公安院校教育当中处于非常重要的地位，是普通院校思想政治教育所不能比拟的。但是传统的思想道德教育在新时期的作用逐渐削弱，这就要求公安院校要不断创新思想政治教育的形式和内容。而艺术教育不仅能够弥补传统思想政治教育的不足，也为思想政治教育创新提供了思路。这是因为：（1）艺术教育当中包含着丰富的道德教育的内容，运用教育对学生进行思想政治教育不仅能够使抽象的道理变成蕴含丰富文化内容的形象化的教育手段，还能有效的激起学生对教育内容的认同感，使道德教育收获意想不到的收获；（2）艺术教学能够让学生在教育的过程中得到真善美的熏陶，培养他们正确的世界观、人生观和价值观，实现与德育之间的相互渗透、相互影响、相互促进和相互提高，这对于羽化学生人格意识、提升人格水准无疑具有重要意义。经过艺术教育以后学生的精神境界明显提升，形成惩恶扬善的良好道德观念，这是人民警察所必须具备的道德素质。
2、艺术教育有助于激发学生的创新思维
公安院校的学生在将来的岗位工作当中会遇到一些突发性的会见，尤其是在案件侦查过程中会遇到各种各样的情况，这种情况下如果他们只能利用所学的知识，无法进行创造性的运用，导致自己的思维停留在逻辑思维阶段，无法进行形象思维和创造性思维的过度，将极大的影响他们的岗位工作。在公安院校学生素质培养当中，学生创新能力的培养无疑是最重要的内容之一，而在学生创新能力培养当中开发学生的右脑是关键，在这一过程中当中传统的教育内容很难取得良好的成效，而艺术教育在这一方面却具有得天独厚的优势，这主要是因为在艺术教育当中是通过具体、直观、可感的美的形象对学生进行教育，在教育的过程中学生能够直接感知美好的事物，在感知的过程中会不自觉的展开联想与想象，进而产生更深层次的情感体验，能够在最短的时间内感受到审美的愉悦，这对于以形象思维为主的学生的右脑开发来说无语具有重要的作用。而联想与想象则是创新力产生的源泉，从这一方面将艺术教育在学生创新能力培养当中无疑具有重要作用。
3、艺术教育有利于学生全面、健康心理的培养和发展
公安院校的学生在学习与训练的过程中受到各种压力的影响经常会出现一些心理障碍，比较常见的有过度兴奋、过度紧张等等，这些心理障碍如果不进行及时的调节，势必会对学生的心理健康早场不利的影响。而在心理调节的过程中，艺术教育无疑是一种良好的手段和方法，在艺术教育当中教师可以放一些轻音乐、或者观看一场喜剧电影，不仅能够帮助学生平息各种不良的情绪，也能帮助学生放松身心。这就要求公安院校要重视艺术课程教育的开展，让学生在教育中形成良好的欣赏艺术、体验艺术的习惯，增强他们自身的心理调节能力，促进他们身心健康成长，为他们将来走上公安岗位打下坚实的基础。
二、公安院校加强艺术教育成效性的措施
要想充分发挥艺术教育在公安院校素质教育中的作用，在今后的教学工作当中公安院校应该做到以下几点：
（一）开展艺术专业课程
在今后发展过程中公安院校应该根据本校的教学情况设置艺术课程，并蛇口专职的艺术教研机构与固定的艺术选修课程，使艺术教育成为公安院校教育当中不可缺少的一部分。在具体的艺术课程当中，公安院校应该尽量选择与专业教育相辅相成的课程，比如说合唱、舞蹈表演、文学欣赏、电影欣赏等等。实际上很多艺术作品与公安专业有着密切的关系，其本身就包含丰富的公安相关专业的专业知识，如文学作品《福尔摩斯》、著名犯罪心理学影片《肖申克的救赎》等等。如在文学欣赏课当中欣赏作品《福尔摩斯》可以让学生在感受文学作品魅力的同时学到很多刑侦方面的知识。需要注意的是艺术课程在公安院校课程体系当中所占的比例，笔者认为每周2个课时的必修课比较合适。
（二）开展丰富多彩的选修课程
鉴于艺术教育在公安院校素质教育中的重要作用，单纯依靠必修课程实际上很难达到理想的教育成果的，这就要求必须在保证专业课程学习时间的基础上，提高艺术课程的学习时间。在这种情况下设置一些选修课无疑是一种很好的途径，在这里可以在详细了解学生的艺术兴趣爱好的基础上，选择需要开设的艺术课程，比如说电影赏析》、《中国、西方古典音乐欣赏》、《舞蹈赏析与形体课》、《美术摄影技术课程》、《现代与后现代艺术》、《中国古典诗词赏析》、《流行音乐》等等，当然选修课的设置上不应现限于这些，而是要更多的考虑学生的兴趣和艺术发展的需要。
总之，艺术教育在公安院校素质教育当中具有重要作用，不仅能够提高学生的思想道德水平，也是学生创新能力的源泉，更有利于学生形成健康的心理，为将来的工作打下坚实的基础。因此，在今后的发展中公安院校应该重视艺术教育的作用，采取必修课与选修课想结合的方式增加艺术课程的比重，充分发挥艺术教育在学生成长中的作用。
参考文献：
[1]杨恩寰，梅宝树.艺术学[M].北京：人民出版社，2001.
[2]程军.当前高校艺术教育存在的问题及其根源[J].艺术百家，2005，（05）.
文化课和艺术课的关系范文4
关键词：大学；公共艺术；教育
所谓高校公共艺术教育，是指对高校非艺术专业学生进行的艺术教育类课程。公共艺术教育对于提高学生艺术审美能力，激发创新活力，培养健康人格具有重要作用。然而，长期以来，公共艺术教育在大多数高校不同程度地被边缘化，存在消极应付、师资匮乏、开课不足等现象，一直是整个高等教育体系中的薄弱环节。本文拟就当前高校公共艺术教育的困境谈几点认识，以期对这一问题的破解有所裨益。
一、教育理念问题
现代社会对人才的要求是全方位、多方面的，而艺术以其独有的感受、想象、创造等特性，已成为培养综合性人才不可缺少的要素。科学研究表明，良好的艺术教育有助于左右脑的协调平衡，实现抽象思维与形象思维的有机结合，促进大脑潜能的开发，同时还可以让学生获得丰富的情感体验，培养积极向上的生活态度，追求真善美的人生境界。国外许多著名高校都将艺术教育放在非常重要的地位，例如哈佛大学从1993年起连续举办全校性的“艺术优先（ARTFIRST）”艺术节，至今已经成功举办了23届，师生参与其中，充分感受艺术的魅力和乐趣[1]（45）。我国政府对公共艺术教育的发展也不可谓不重视，近些年相继出台了一系列文件予以规范和指导。从1988年原国家教委颁布的《全国学校艺术教育总体规划（1989年—2000年）》到2003年教育部颁布的《国家艺术课程标准》，从2006年3月教育部出台的《全国普通高等学校公共艺术教育课程指导方案》到2015年国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，明确了包括高等院校在内的各级学校开展公共艺术教育的基本目标和要求。那么，公共艺术教育在各个高校实施情况究竟如何？多份研究成果显示，公共艺术教育在很多大学被当作可有可无的“搭头”，教学机构不健全，课程设置不规范，人员、经费保障不到位，开课门类不全，教材质量不高，教学效果不好，成了“食之无味，弃之可惜”的鸡肋[2]。曾经有学者对南京大学、苏州大学、南京理工大学等12所高校的1440名非艺术专业大三学生进行调查，调查显示大学生艺术素养分数集中分布于70分—90分之间，明显低于问卷设定的平均水平，说明大学生艺术素养的总体水平处于中等偏下[3]。思想是行动的先导，要给公共艺术教育“正位”，必须先从转变思想观念做起。由于艺术教育是一门提升学生综合素养的“软功夫”，短期内没有什么显性效应，一些学校决策者在当前教育功利化、实用化思想影响下，难以从思想上真正重视起来，大都抱有能应付就应付、不愿投入过多人力和物力开展公共艺术教育的心态，忽视了对学生整体素质、人文精神的培养。一个不容忽视的事实是，在长期应试教育的影响下，学生从小学到中学主要精力放到了文化课的学习上，在学校所受到的艺术教育非常有限，参与艺术实践的机会较少，大部分学生，都存在艺术素养欠缺的问题。国务院《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确提出，“各级各类学校要根据自身优势和特点，开齐开足美育课程，到2018年取得突破性进展”。高等院校必须扭转当前过于功利化的教育思想倾向，充分认识艺术教育对学生健康成长、民族长远发展的意义，真正从决策和行动上重视公共艺术教育，旁无责贷地为学生补好这一课。作为学历教育的高级阶段，大学要充分利用校内外各种教育资源，拓展艺术教学内容和形式，提升学生的艺术素养和创新意识，增强传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。
二、学科建设问题
任何一门学科都离不开扎实的理论研究作为支撑。而当前公共艺术教育中所有浅层性的认识和行为，一个重要原因就在于缺乏扎实的教育理论的有力支持[4]（244）。与高等院校其他学科教育相比，公共艺术教育起步较晚、发展较慢，尚未建立起一套比较成熟、完善的理论体系，严重影响了教育实施的结果。近年来，虽然也有学者就公共艺术教育的发展从不同的角度提出过建议和策略，但既有的研究大多集中于呼吁社会各界提高对公共艺术教育的重视，或者对如何破解当前公共艺术教育发展困局提出大的框架性思路，而对于公共艺术教育发展过程中的一系列具体问题，如学科定位、机构配置、课程设置、教学大纲、教学管理、考核评估等都缺乏深入研究，不能很好地为公共艺术教育的发展提供理论支持和指导。发展公共艺术教育，首先要解决其学科独立性问题。长期以来，在缺乏明确目标定位的背景下，无论是政府文件还是相关研究，大都是在德育教育的大框架下讨论艺术教育。直到今天，艺术教育仍然作为思想政治教育的一部分，被列入德育教育的范畴，没有独立的学科分类作支撑。而事实上，艺术教育有其内在的规律和特点，就学科建设来讲，完全有必要将其定位为一个独立的学科门类，作为一个完整的学科加以建设。要将公共艺术教育列入学校总体课程设计，与其他课程融为一体，互为补充和渗透，这对于建构完善的公共艺术教育理论体系具有重要的意义。其次，要解决艺术教育的具体课程设置问题。目前，各个高校在公共艺术课程设置上差别较大，少数大学如清华、同济等将公共艺术课作为必修课程，而大部分学校都通过开设选修课的方式开展艺术教育，具体情况也不均衡，有的按艺术分类设置了相应的课程，如南京大学开设了文学、音乐、绘画、舞蹈、戏剧、雕塑、影视等七大系列课程；有的高校则受到师资队伍和教学条件的制约，开设的艺术课门类较少。国务院《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确提出，“要在开设以艺术鉴赏为主的限定性选修课程基础上，开设艺术实践类、艺术史论类、艺术批评类等方面的任意性选修课程”，这从大的框架上明确了当前课程设置的基本要求，而具体如何实施，则需要各个学校根据本校实际，切实做好教学规划编制、课程体系设计、教材编写选用等工作，形成具有本校特色的艺术教育体系。
三、机构队伍建设问题
目前，各高校公共艺术教学机构的设置主要有以下三种模式：一是设立相应教研室，负责学校非艺术类专业学生的艺术教学，大多隶属于艺术学院或人文学院，根据其统一安排来开展教学；二是设立相对独立的艺术教育中心，但大多挂靠在学生处、宣传部等机构名下，实践中是否独立运行要看学校对其重视程度；三是设立真正独立的公共艺术教育机构，与学校其他院系、教学机构是并列的关系。作为公共艺术教育改革的重要部分，必须结束这种多头机构设置的乱象，设立专门的公共艺术教育机构，拥有独立的人员、财务、设施等管理权限，能够根据教学规划灵活安排教学活动，为公共艺术教育的发展提供组织保障。从艺术教育的师资力量来看，各个学校也是情况不一。一些设有艺术院系的学校一般会指派专业教师承担公共艺术教学任务，但在近年来艺术类考生持续火热而专业教师编制紧缺的大背景下，很多教师本身承担着较多专业艺术课程，如果再加上繁重的公共艺术教育，在时间和精力上会非常紧张。很多没有专业艺术院系的学校，则不得不从校外临时聘请一部分教师来承担艺术教学，不仅教师的文化和艺术素养难以保证，课程安排也缺乏连续性和系统性。教育部在《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中明确规定：“高校担任公共艺术课程教学的教师人数应占在校学生总数的0.15%—0.2%，专职教师人数应占艺术教师总数的50%。”结合当前国家正在开展的事业单位人事改革，应当从体制上拓宽公共艺术教育师资的来源渠道，让高校在艺术专业人才的引进上有更多的自，能够根据本校教学实际需求引进相应的人才。此外，高等院校还应积极利用社会资源，与社会上一些文艺团体、社会机构等进行合作，采取引进来、走出去的方式拓展艺术教育渠道和领域，在丰富艺术教育内容的同时，提高学生的艺术实践能力。应当指出的是，公共艺术教育要取得长足发展，还应建立一套完整的考核评估体系作为保障。一是要对学校组织开展教学情况的考核，包括教学规划、师资配备、场地安排、设施配备、教学管理、教学质量等；二是对教师课堂教学情况的评估，包括教学内容、教学方法、教学手段、教学效果等；三是对学生学习情况的考核，包括艺术素养、专业技能、审美能力等。令人欣慰的是，一些地方政府已经开始“动真格”地推进公共艺术教育，例如山东省人民政府办公厅出台了《关于贯彻〔2015〕71号文件全面加强和改进学校美育工作的实施意见》，明确对公共艺术教育建立监管制度，自2017年起对未能执行课程计划的教育主管部门、学校和校长实行合格性评估以及评优、评先“一票否决”，对不能开齐开足课程、影响学生身心健康发展的实施行政问责。相信有了这些切实有效的举措，公共艺术教育一定能迎来前所未有的“春天”。
参考文献：
[1]沈致隆.哈佛大学和麻省理工学院艺术教育一瞥[J].教学与教材研究，1999（01）.
[2]章仙踪，张剑桥，司念伟.公共艺术教育如何避免“被鸡肋”[N].中国教育报，2012-05-03.
[3]易晓明，杜丽姣.大学公共艺术教育向何处去[N].中国教育报，2012-08-20.
文化课和艺术课的关系范文5
关键词艺术生；入学教育；高校新生；辅导员
1高校艺术生的特点和现状分析
1.1独特鲜明的个性与风格
高校艺术生与理工科类、文史科类学生相比具有更加独特鲜明的个性。由于受到学习艺术专业课程的影响，他们有创造力且感情丰富。在平时的生活中，无论是在举止谈吐还是在穿着打扮方面，高校艺术生都略显大胆夸张。但部分学生因缺乏正确的引导，在片面地追求个性当中迷失自我。艺术生性格的两极分化也较为严重，有些学生个性明朗、感情细腻，有些学生不善言辞、桀骜不驯。再结合艺术生的学习历程，艺术生在高中阶段需要离开校园，外出参加艺术课程培训，他们的自理能力较强，随之而来的是纪律意识较为淡薄，不愿意受到校纪校规的约束，在行为上追求特立独行[1]。
1.2相对薄弱的文化课基础
艺术生的文化课基础较为薄弱。在高中阶段，艺术类学生需要投入大量的时间来学习专业基础知识，更为重视专业课程的学习，对于文化课程相对轻视，时间投入相比较少。带来的直接影响是艺术生普遍英文水平偏低且对英文学习的热情不高，基础知识不够，思想深度较浅。然而，文化基础课的学习也会影响到学生的专业发展，设计的作品可能缺乏鲜明的主题立意与创意。设计创作仅仅停留在临摹的层面，缺乏深层次思考。总而言之，文化课的学习对艺术生的发展是至关重要的，丰富文化知识有助于学生在专业领域的长足发展[2]。
1.3组织纪律性不强，奋斗目标不明确
在艺术生群体当中，多数学生的家庭条件相对较好，生活优渥，在学习和生活中都不愿意吃苦。结合他们的专业特点，许多课程需要在户外进行，如摄影、写生等，课程学习相对自由，没有传统的教室学习氛围，这就造成艺术生在上课的时候行为懒散，纪律意识淡薄，自我约束管理缺失，时间观念不强，追求绝对自由，不愿意受到约束，迟到、早退、旷课现象屡屡发生。艺术类学生步入高校的门槛相对较低，在升学过程中没有承受过多的压力，对于学习比较松懈，在大学期间缺少明确的奋斗目标，对自己的职业发展没有清晰的规划，部分学生更愿意把时间和精力花费在娱乐、恋爱和网游等方面[3]。
2艺术生入学教育的目的和意义
艺术生的入学年龄集中在17～21岁，这个年龄段学生的世界观、人生观、价值观尚未成形，可塑性强。通过新生入学教育，帮助学生树立正确的“三观”，将政治元素融入入学教育中，提高艺术生的政治素养，加强艺术生的理想信念教育，推动高校思想政治教育工作。此外，受到疫情影响，学生在家上网课又无法外出，在家的学习生活是单一枯燥的，而在校的学习生活是自由和丰富的。这对学生的人际交往能力提出了新要求，学生需要接触更多的事物，独立处理学习、生活、社交、校园活动等多方面问题。入学教育可以帮助新生缓解心理的不适应，平稳地度过新生适应期。在学习形式方面，大学和高中时期的教学方式不同，课程形式更加多样化，教学环境更加灵活化，学生的学习方法没有及时转变，总是指望老师和家长的督促。此外，艺术生往往对于学校的规章制度“不屑一顾”，他们在生活上和学习上追求自由，由此导致生活作风懒散、学风不正、纪律性差等。利用入学教育的机会，可以帮助艺术生树立正确的学习观念，调整学习心态，充分发挥学生学习的主动性，提升学生自我约束和管理的能力，也有助于加强艺术生的纪律性[4]。
3艺术生入学教育的实践与探索
3.1扎实推进艺术生的思想政治教育
对艺术生进行以理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中国梦教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育、“西迁精神”学习教育等为主要内容的思想理论教育和价值引领教育，帮助艺术生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高艺术生的思想政治素质。在新生入学教育中，应该围绕艺术生的专业特点，以重大节日为契机，通过线上线下相结合的方式开展主题班会、专题讲座和团日活动等。在形式方面，活动注重贴合艺术生的专业特色，提倡尝试借助网络载体开展短视频制作、书画征集、朗诵比赛等形式新颖的活动，善于将思想政治教育融入艺术生的专业特长当中，引导学生树立坚定的思想信念和远大的抱负，将其培养成为新时代的优秀青年[5]。
3.2全面开展学科专业认知和学业要求教育
艺术生的文化基础课虽然相对薄弱，但这类学生专业基础课扎实且对专业课程的认同感较强。在新生入学教育中，应善于利用艺术生的专业认同感，对他们进行以专业认知教育、角色转换教育、学涯规划和职业生涯规划教育为主的发展规划教育，强化学生的专业认知能力，合理规划职业发展道路。通过开展学院介绍、知名人士讲座、专业介绍、优秀学生经验分享会、专业学术交流等活动，让艺术生对所学专业具有更深刻的了解与认识。帮助艺术生树立科学的发展观和成才观，并且从入学伊始就科学地步入发展轨道。在学业要求教育当中应该注重运用朋辈教育理念。传统的灌输式学习对艺术生来说效果甚微，“过来人”的经验分享和知识传授更具有感染力，学生更易接受，真的能“听进去”且“记得住”。
3.3积极开展校情校史教育
对艺术生进行校史校情教育，提高学生爱校荣校观念，增强学生的学校归属感和荣誉感。开展爱校主题活动，首先可以组织学生实地参观校史馆、博物馆，一所学校的发展历程和办学特色集中凝缩在校史馆当中，校史馆也是学校精神传承的体现。其次，可以围绕学习校史开展系列主题活动，例如校史竞赛、唱校歌比赛等。帮助学生了解学校建校历史、光荣传统和校风校训，学校的建设发展成就以及未来的发展规划，培养艺术生的爱校意识，激发作为本校学生的自豪感。
3.4持续推动自我管理能力提升教育
应重视和帮助大学生树立自我管理的意识，培养自我管理的能力，积极组织各班学生进行学生干部、班委和宿舍长的选举，并且分层次举办学生会干部、班团干部、宿舍长培训会，帮助各级学生干部快速适应工作，提升个人综合素质。通过选举和培训，帮助艺术生树立“学生管理学生”的观念意识。学校更要注重对学生自我管理能力的培养。艺术生在自制力和自理能力方面相对较差一些，辅导员更有责任做好学生成才路上的指导者和引路人，督促学生依托自己的兴趣爱好和专业特长制订自己的学习计划和学习目标。同时，要适当地在班干部、优秀团员和入党积极分子中树立榜样人物，这能对学生的自我管理能力培养起到促进作用。
3.5深入开展法律法规及校纪校规教育
校纪校规是约束学生的基本准则，艺术生入学年龄集中在17～21岁，每一位学生都是一个具备完全民事行为能力的人。开展法律法规和校纪校规教育，不仅要求学生对自己的行为负责，遵守国家的法律制度，同时也能够加强学生的自我保护意识，使学生善于运用法律手段来保护自己。在法律法规普及方面，应邀请专业教师进行法律知识讲座，通过线上视频课和线下讲座的方式，为学生讲授法律知识和做案例分析，提高艺术生的守法自觉性。关于校纪校规的学习，辅导员应每周开展主题班会，各班组织学生对《学生手册》中的内容进行学习。重点学习学校学生管理条例、违纪处分规定、学位授予规定和加强学风建设工作的相关规定。通过开展法律法规及校纪校规教育，加强学生的自律意识，规范学生的日常行为，让学生自觉遵守校规校纪。
3.6切实做好校园安全教育
辅导员应针对艺术生的特点积极开展丰富多彩的校园安全教育活动，包括防电信诈骗、校园贷专题讲座、防暴演练、安全疏散演练、人身财产安全教育、防火防盗知识教育、疾病预防知识教育和日常安全教育。尤其是“00后”作为互联网发展的见证者，校园贷和网络暴力使他们成为受害者，加之艺术生的攀比心理较重，对奢侈品的购买欲望强，常常在缺乏安全意识的情况下身陷校园贷风波中。通过校园安全教育，培养艺术生的安全意识，帮助他们掌握安全防护知识和应对突发事件的能力，从源头做好学生安全事故的防范工作。
文化课和艺术课的关系范文6
艺术生进入高三以后要准备省统考，每天花大量时间在艺术课上，严重影响了文化课的学习.学习时间少而复习内容多，艺术班的老师必然要思考如何提高学生的复习效率，从而化解教学任务重与时间短的矛盾.
经过一段时间教学观察，从艺术生的实际情况考虑，我制定了针对艺术班的教学计划和教学模式.重“三基”是提高数学课堂教学有效性的最佳方法.
1.夯实基础知识教学
复习中，很多学生对教材中的基础知识一知半解，今天复习了明天就会忘记.所以加强对基础知识的巩固是艺术班数学教学的首要任务.
1.1基本概念
复习中学生对基本概念很不重视，总认为数学不会像文科一样考默写，但实际上数学概念是事物空间形式和数量关系的本质属性在人脑中的反应，是进行数学思维的基本要素.只有正确理解和掌握数学概念，才能有效地进行判断、解释、推理、证明和运算，进而才能解决问题.
在高考试卷中，每年都有考查学生对概念理解的试题，如：
题1.（2013年江苏3）集合共有？摇 ？摇个子集.
此题考察了子集的概念，很简单但平均分只有4.20分，甚至一些成绩较好的学生也做错了.类似的题每年高考都会出现，虽然没有直接让我们默写书本上的概念，但这些概念以另外一种形式出现在考卷上而且题目很简单.如果平时不重视数学概念的理解，那么再简单的题目也会失分.对艺术班的学生，我强调对基础知识的掌握，在课堂教学中不厌其烦地一遍遍对概念加以解释和说明，让学生加深对概念的理解.
1.2基本定理
牢固掌握定理和公理，对重要的定理既能用文字语言叙述，又能用图直观表示或用数学符号语言准确表达.对定理和公理做到正确理解、不混淆、不错用.
在立体几何复习中，艺术班的部分学生感觉很难.究其原因，一是空间感不强；二是定理使用错误，漏写条件或写错条件.性质定理和判断定理分不清现象普遍存在，因此教学中要强调学生对定理及公理的掌握，不能忽视.尤其在立体几何复习中，要求学生一定要熟记四个公理八个定理，并能熟练使用三种语言描述定理.
题2.（2013年江苏15）如图，在三棱锥S-ABC中，平面SAB平面SBC，ABBC，AS=AB，过A作AFSB，垂足为F，点E，G分别是棱SA，SC的中点.求证：
（1）平面EFG∥平面ABC；
（2）BCSA.
题中要用到“线面平行的判定定理”、“面面平行的判定定理”、“面面垂直的性质定理”.由此可知，定理、公理是立几证明的依据，因此立体几何复习必须把熟记定理放在首位，只有熟记才能做到活用.
1.3基本公式
数学公式是解题的主要工具，它的作用就像我们手中的笔和纸，木匠手中的斧头、锯子等.没有这些工具，再好的木匠也打不出精美的家具.然而在艺术班里一些学生不注重公式的理解与记忆，做题时只好翻书找公式，这种不好的学习习惯一旦养成，就会对学习带来很大影响.如果没有把书本上的东西变成自己的，遇到考试就会一片茫然，乱用公式，错误频频.教学中要求学生对公式掌握非常重视，对于教材上要求熟记的公式，像初学者一样给学生作推导说明，让学生了解每一个公式的来龙去脉.要在理解的基础上记忆，在记忆的基础上运用，在运用过程中加深理解.每年的高考试题中都有一部分题目专门考查学生对数学公式的理解与识记.
在复习中对审题能力的培养，可以通过对学生的错题进行分析，加强学生对审题重要性的认识，同时帮助学生积累有关审题方面的经验.审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”.拿到题目后，不要盲目地答题，而是要多读题目，边读边把题目的核心或要求划出来，然后分析题意寻找解题思路.积极思考，总结经验，在实践过程中提高审题能力.
2.2运算能力
在艺术班教学时感受最深的就是，学生计算慢，错误率高.包括一些常见的解一元二次不等式，一元二次方程、绝对值不等式等，做错的学生大有人在.我仔细对他们的错题进行了分析，有两方面的原因：一方面是技术性的，即原理不清，概念混淆，忽视对简单的公式、公理、定理进行记忆、理解，照搬公式，不能进行灵活运用.另一方面是感性方面的，由于粗心大意造成的.如化简不等式，就有学生得到这些错误在成绩较好的学校或班级里几乎不会发生，在艺术班里却司空见惯.为了杜绝此类现象发生，复习中我从两方面入手提高学生的计算能力，一是强化计算方法原理，对常见的方程及不等式详细讲解；二是加强仔细程度的训练，针对个别粗心大意的学生单独“面批面改”，让其有意识地加以改正，养成良好的解题习惯.
3.做好基础习题训练
通过习题训练可以巩固基础知识，形成技能技巧，培养学生良好的思维品质，教师根据每天所授内容选择合适的习题让学生加以训练是课堂教学过程中最重要的一个环节.
3.1精选训练内容
对于艺术班的一轮复习，起点要低.所以在资料的使用上我们精挑细选，适当删减，每天根据复习内容自编习题.课堂上以“一讲一练”的方式进行复习，这样会避免部分学生上课走神或者听得明白但不会做题的现象.让学生听得懂做得对，课上所讲内容课后及时巩固及运用.作业布置要具有针对性、科学性、层次性.让每个学生都有所收获、得到提高，既让优等生“吃得饱”又让后进生“吃得消”.
3.2明确训练目标
对于艺术班，在复习时间不多的情况下，要想取得理想的复习效果，就得在选题上下工夫.每节课的题量不要多，但每个题必须有明确的考查目标和训练目的.对概念的理解、公式的运用、计算能力的训练等都要有所体现，既要巩固知识又要训练解题技能.对基础不同的学生要提出不同的要求，要求其达到不同的训练目的.
如导数的二轮复习只有一节，针对我班实际情况我将“函数的切线问题”和“函数的极值、最值问题”分为两节来上，这样每节课的目标都很明确，基础薄弱的艺术班学生更容易接受.
3.3提高训练效率
艺术班学生由于受专业课考试的影响，一轮复习时间少，对基础知识的掌握及方法的运用都不熟练，因此做题效率不高.如果平时不加强解题训练，学生在考试中就会来不及答题或者手忙脚乱，影响考试成绩.
学生训练时不管是在课上还是课下，一定要控制好答题时间.时间太短部分学生无法完成或者完成得太仓促，正确率低，时间太长达不到提高解题速度的目的.根据题目的难易程度和题量规定合理的解题时间，是提高训练效率的基本保障.
