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工程造价的专业知识范文1
重构工程造价专业实践教学体系的必要性
专业建设必须紧紧围绕区域经济社会发展的需要，必须准确预测人才需求，对专业设置进行动态调整，增强人才培养的针对性，提升人才培养的质量。实践教学体系是实现人才培养目标的关键，而实践教学体系的重构对于落实中国制造2025、互联网+、“大众创业、万众创新”、一带一路等国家战略，构建更加科学合理人才结构具有十分重要的意义。
应对建筑业转型升级的发展需要。建筑业围绕转型升级的变革主题，逐步实现建筑产业现代化和行业发展方式的转变。以云计算、移动应用、大数据、BIM 技术等为代表的信息技术的不断推广和在建筑业各个领域的逐渐深入应用，建筑行业急需大量的BIM人才。工程造价专业的目标任务就是培养建筑行业发展需要的人才。因此，将BIM技术将融入到的实践教学体系之中，对于提高工程造价专业人才培养的针对性和质量有着十分重要的意义。
学校专业转型发展的需要。建筑类高职院校的发展，必须时刻关注建筑行业的信息技术发展动态，充分认识到BIM的重要性，深入研究BIM技术的在专业中的应用，紧跟社会需求，使自己培养的人才适应社会需要，学校乃至专业才能更好地生存和发展。近年来，随着BIM等信息技术的广泛应用，高职院校纷纷对工程造价专业进行改革，比如，在原有课程设置基础上，开设BIM相关课程，增加BIM实践教学内容，积极参与中国建设教育行业协会和企业举行的BIM相关的职业技能大赛。国内一些高职院校还尝试开设了BIM专业。
面对生源质量变化、提高教学质量的需要。近年来，高职学生的生源多样化，学生普遍表现出文化基础薄弱，学习动力不足、自制力不强、养成教育欠缺。相对于枯燥的理论教学，实践教学更多吸引学生的兴趣，更好地培养学生的职业能力。高职院校工程造价专业以技术、技能型人才为目标，非常注重学生的创新能力和实践动手能力的培养。因此，在基本理论学习的基础上，培养学生的实践能力成为该专业教育成败的关键。
建筑信息化（BIM）对工程造价实践教学的影响
近年来，融合了云计算、移动应用和大数据应用的BIM 技术等为代表的信息技术普及速度极快，但是，BIM尚未形成完整的应用体系，存在“碎片化、断层化”的问题。这给工程造价专业带来了很大的困扰。工程造价专业必须面对以下五个问题：BIM是否可以设立一个专业；高职院校BIM人才培养定位问题；工程造价专业是否可以绕开BIM建模；BIM如何进入专业，如何进入课程，如何开展实践教学；BIM师资和BIM硬件条件建设问题。
高职院校工程造价传统的专业课程设置基本上都是围绕建筑识图工程技术工程管理算量计价的主线展开，见图1，其中算量计价类课程是核心，学生学习的软件有鲁班、广联达、思维尔等。这些软件公司都开发本企业的BIM软件，但这些软件之间是不通用和兼容的。事实上，BIM模型在项目中是全生命周期通用的，所有参与方都会依赖这个模型并且与该模型进行互动。同样，工程造价专业要开展BIM实践教学也离不开它，而进行BIM建模就要使用Autodesk公司的Revit软件，事实上已经成为行业标准。因此，工程造价专业实践教学的建设要首先考虑要不要BIM建模的问题。目前比较可行的方式是导入BIM模型，掌握BIM的运用，不过，工程造价人员最终还是要学会用Revit或者其他软件BIM建模，然后再开展BIM应用。
BIM的引入势必引起对工程造价专业的课程体系乃至实践教学体系的重构。工程造价专业学生BIM能力的培养是一个综合的系统工程，不是简单地开设一两门课可以解决的。实践中，对BIM人员的能力需求是多层次的，有别于应用型本科院校，高职工程造价应以培养BIM应用型、基层人才为主，在探索新的BIM课程体系时应以BIM理论及实践课程为核心，兼顾BIM师资、BIM实训硬件条件和学生特点，逐步将BIM相关的知识与技能融入现有的课程及实践教学体系，构建新的BIM实践教学体系。
工程造价专业BIM实践教学体系的设计
随着BIM技术应用的普及和成熟，工程造价专业面临着专业转型发展的问题，无论是专业理论课程还是专业实践课程的设置将逐步围绕BIM来展开。课程体系设置最大的难点在于BIM已经超过工程造价专业现有的知识体系，解决的办法的开设BIM相关新课程，或者在原有课程中增加BIM内容。不管哪一种方法，最终都要逐步建立BIM实践教学体系。在整合传统的实践教学体系的基础上，以BIM为主线，重构BIM实践教学体系，见图2。
BIM导入阶段：通过开设BIM相关课程、改革原有课程增加BIM内容或者邀请专家举办BIM讲座，将BIM理念贯彻给学生，了解建筑行业BIM的应用方法和发展趋势，了解掌握BIM技术的必要性，增强学习BIM的氛围。
BIM建模阶段：开设BIM相关基础课程，在课程实践中进行BIM建模。通过学习BIM课程掌握BIM专业知识，学会利用Revit、ArchiCAD等BIM软件进行建模。
BIM运用阶段：通过BIM实践课程学习，能够在导入已经建成的BIM模型的基础上，加入建筑材料信息（规格、型号等），并做出细部调整，最后提取工程量，进行计价。同时，能够模拟工程项目管理，仿真施工，进行合同管理、资料管理等。
BIM提升阶段：通过开展BIM毕业设计、参加全国高校BIM软件大赛以及考取 BIM建模员等提高BIM环境下综合应用知识的能力，解决问题、协同工作的能力，为学生就业奠定坚实的BIM技术基础。
目前，在学生普遍欠缺BIM建模能力的条件下，学校应该考虑建立各专业课程共用的BIM教学案例模型，并编制配套的课件、讲义、实训指导书等教学资源。在BIM教学实践中，注重对学生的实践应用的综合能力的培养，强化提高学生在实践学习中分析问题、解决问题的能力。
BIM师资及硬件建设
承担BIM教学的教师必须具备专业综合知识和熟练使用BIM软件的技能。目前高职院校工程造价专业的教师很难满足BIM实践教学的要求，需要加大BIM技术人才的引进和培养力度。首先，可以在展开自学的基础上，组织教师参加行业协会组织的BIM培训，邀请行业BIM专家组织校内培训；其次，引进有BIM技术背景的教师；最后，鼓励和支持教师申报BIM的课题及研发项目，从而推动BIM技术在高职院校的应用。
除了师资以外，BIM实践教学需要BIM软件，对硬件要求也很高，比如：CPU需要酷睿i7系列及以上，内存需要8G及以上等。因此，学校需要购买BIM系列软件，对现有的实训室进行改造，或者建设新的BIM专业实训室以满足BIM实践教学需要。
工程造价的专业知识范文2
论文摘要:总结比赛经验，提高教学质量，深化教学改革，努力培养既有理论又有实践能力、综合素质高的复合型人才，是当前中职校培养的目标。2010年全国中职学生工程算量技能比赛，既是各中职学校工程造价专业实践水平的展示，也是各中职学校教学交流、学习难得的机会。
论文关键词:经验总结;学习交流;教学改革
一、比赛的目的与意义
随着房地产和建筑行业的快速发展，中职教育的事业也在突飞猛进，工程算量技能大赛是在工程造价专业教学改革日见成效的大好形势下举行的。
其目的是：
1．本次建筑工程技术技能比赛本着“重在参与、重在学习、重在提高”的精神，以竞技为契机，意在“以赛促学、以赛促教、重在实践”。随着建筑业的迅速发展，企业对高技能型人才的需求越来越高，职业教育对于为社会输送实践技能和实际工作能力的高素质人才发挥着越来越重要的作用，使得学生走出校门能够更加适应企业的实际需要，适应社会的需要。
2．检验工程造价专业实践教学效果，检阅学生计量实践能力和基础知识的掌握水平。培养学生识图技能和手算操作以及利用软件技术解决计量实际问题等各方面的综合实践能力，以此扩大学生的科学视野，增强中职学生的创新意识。
3加强校际学生之间，教师之间的交流，为在校学生提供一个充分展示技术水平和操作能力的竞技舞台，活跃全国各中职学校工程造价专业学生间的计量学术氛围，提升相互间的竞争意识。
4．拓宽学校与用人单位的合作领域，实现良性互动。根据用人单位的实际需要，改革工程造价专业教学内容、课程体系和实践教学，为用人单位培养综合素质高，业务能力强，具有较强创新意识的科技人才，同时又拓宽学生的就业渠道。
二、比赛的组织与准备
主办单位在赛前举行了预备会议，针对有关专业的问题进行了答疑，并研究比赛的有关事宜：(1)比赛分为手算、机算并由各参赛队选定算量软件，(2)比赛成绩由手算和机算两部分组成，满分为100分，(3制定比赛细则、评分标准、以及分组方式，(4避定手算机算比赛场地，(5定比赛过程中的监督、检查以及赛后成绩阅卷，评分汇总等规则，(6)确}定参赛学校的基本条件，(7)确定大赛评委人选。实践证明，赛前的这些准备工作做得认真细致．考虑充分周到，是比赛取得圆满成功的重要基础。
三、比赛的实施与结果
1．比赛内容
根据比赛的目的，本次比赛以手工算量为主：即手工算量(土建)与软件算量(钢筋)，满分为100分，具体根据专家裁判委员会制定的评分标准进行评分：选手竞赛总成绩=手工算量成绩×7O％+软件算量成绩×30％
(1片工算量部分
①竞赛范围：《建设工程工程量清单计价规范》(GB5O50o一2008)中附录A建筑工程工程量清单项目及计算规则，附录B装饰装修工程工程量清单项目及计算规则。
②竞赛图纸：建筑面积为l131口的三层框架结构办公楼，平屋顶，普通装修。所有的选手都要在规定5个小时内手工完成清单列项和计算工作。
③竞赛内容：依据莹设工程工程量清单计价规范》(GB5050o一2008)中附录A、附录B和施工图纸，按照任务要求，进行工程量清单编制，包括进行项目设置、选项目编码、列出计量单位、描述项目特征、计算分部分项工程数量。
(2敞件算量部分
单计价规范))(GB50500—2008)中附录A、附录B和选定的施工图纸，按照任务要求，对一个工程建筑面积为4O12口的框架结构综合楼，选手可以任意选择市场上最普及的鲁班和广联达两种软件之一，进行钢筋工程量计算，在3个小时内完成这套试题，并保存输入结果。
2参赛队伍
工程算量项目由来自全国31个省、自治区、直辖市，5个计划单列市以及新疆生产建设兵团等37个代表队的408名选手，经过校赛、市赛、省赛，层层选拔，最终有104名选手脱颖而出来到天津参加国赛。要求每省一个代表队，每队3名选手和1-2名指导老师，共计104名选手参加比赛。
3．比赛实施
此次比赛场地选在天津国土资源和房屋职业学院校园内，赛前作了极为细致的准备工作，对手工算量和软件算量赛场进行了精心挑选和布置，以保证比赛有序和顺利的进行。本次大赛阅卷评分设计非常严谨，大赛答案是组委会专家和软件厂商委派三人和选手同时做题，并核对标准答案。最终根据选手的手工算量和软件算量评定最终的综合成绩。
4．比赛结果
经过2天(6月24日l3’．00—18：00的手工算量，6月25日8：00—11．-00的软件算量)的激烈角逐，宁波行知中等职业学校的陈凯霖等l1位选手获得一等奖，广西城市建设学校的成斌、杨中禄等2l位选手获得二等奖，广州市土地房产管理学校吴巧丽等32位选手获得三等奖，并涌现出一批优秀的指导老师。
四、比赛的特点与效果
本次比赛在主办、承办和协办单位和参赛学校代表队的共同努力下圆满完成，达到了预期的目的，有如下特点及效果：
1．在中职教育中，无论哪一类型的中职学校，中职生的就业能力培养是其第一要务和中心工作。当前我国中职教育改革的主要工作是使学生“进得来，留得住，学得会，出得去”。这对应用性、实践性较强的工程造价专业来说，尤为重要，特别是要具有强能力，这必须强化实践教学。本次比赛是工程造价专业中职生的基本技能比赛，也是专业教学改革中强化实践教学的一种检验。为了使中职学校的学生“出得去”更能适应国家社会经济发展的需求，国家教育部职业教育与成人教育司等部门承办的最高级别的专业技能大赛，给广大工程造价专业的中职学生提供了一个直面社会、行业的竞技舞台，充分展示了工程造价专业中职生的技术水平和操作能力，增加了社会和行业对中职学校人才培养模式和教学改革的了解，这也是本次比赛的一大特点。
2．工程造价中的计量是确定工程投资的重要组成部分，在这次技能大赛中计量包括手工计算、软件计算。手工计算占70％，可见基本操作能力占主导，依靠软件支持是辅助，在中职学生中，培养学生掌握基本的能力，是就业成功的基石和有力保障，这从这次参赛选手和指导老师的训练中可以得到肯定。
工程造价的专业知识范文3
一、设置工程造价专业的多方向培养目标
随着经济发展和技术水平不断提升，建筑行业内逐步推行建筑工程造价精细化管理，并且规模庞大、构造复杂、标准高档、建造内容繁多的建设项目层出不穷，使得建筑行业对多方向工程造价专业人才的需求越来越强烈。通过深入建筑行业对建筑工程造价专业人才需求进行调查，发现建筑工程造价行业对安装、装饰方向的造价专业人才的需求量是很大的。但现在高职院校建筑工程造价专业的人才培养方案几乎都是单一的把土建方向的工程造价专业人才作为培养目标。高职院校建筑工程造价专业，有必要把单一的建筑工程造价专业人才培养目标加以拓展，设立建筑工程、安装工程、装饰工程等多方向工程造价专业人才培养目标，并按多方向工程造价专业人才培养方案对建筑工程造价专业再次设置。建筑工程分为土建、安装、装饰等不同类型的工程。这些不同类型的工程，所建造的工程实体、所使用的工程材料、所采用的施工技术、所实施的施工组织设计各不相同，因而它们的工程造价专业工作，需具备和掌握的专业知识和专业技能也有着很大的差异。高职院校是三年学制，要在短短三年时间里，把建筑工程造价专业的所有学生培养成为掌握土建、安装、装饰工程造价专业知识和专业技能的全能型工程造价专业人才，以适应和满足建筑行业对工程造价专业人员的需求是不切实际的。高职院校工程造价专业需要编制建筑工程造价专业三个方向工程造价专业人才培养方案，教学可以通过课堂和在线相结合的方式使学生尽可能地掌握其中不止一个方向的工程造价专业知识和技能，具备胜任不止一个方向工程造价专业工作的能力。土建工程、安装工程、装饰工程造价专业人员应当掌握的专业知识和专业技能，既有统一性，又有差异性。统一性是指，建筑工程造价专业人员所掌握工程造价概论、计算机应用、工程招投标、施工合同管理的知识是统一的。差异性是指，不同方向的建筑工程造价专业人员所掌握的专业知识和专业技能，就知识和技能的内容而言，是有差异的。以工程识图为例，土建方向需要掌握的是识读房建工程图，安装方向需要掌握的是识读安装工程图，装饰方向需要掌握的是识读装饰工程图，其他专业课程的专业知识和专业技能以此类推。学生通过课堂学习通识课程和某一个方向的专业课程，通过在线的方式自主选择其他方向的专业课。学习的时间和地点不仅仅局限于上课期间和校内，例如放假期间学生在家里也可以学习。课堂和在线学习只要通过考核都要计学分，纳入毕业考核。按照这个教学模式，充分挖掘和利用了高职院校建筑工程造价专业的教学资源，也使学生能最大限度地学习工程造价的专业知识，同时全方位满足了建筑行业对土建、安装、装饰三个方向工程造价专业人才的需求。
二、建立以项目为核心的专业课程体系
工程造价专业主要是培养学生编制建筑工程造价文件和建筑工程造价过程控制的能力。因此，工程造价专业核心课程的设置应该从学生未来从事的岗位所需的职业能力和工程实施阶段的具体过程所需的知识出发。因此，工程造价专业课程的设置不再单单是一门课或几门课，而是一个核心能力的体现。整合分散的理论授课体系，将实际的案例进行剖析，设置不同的学习内容。在实际案例教学的实施过程中，不再采用“小案例”的方式，抛弃教学过程中知识零星的现状，而是采用一套完整的建筑工程项目资料，使得知识能够连贯地串起来。因此，在教学过程中，通过对《××工程》具体案例的全过程工程造价管理与控制以达到模拟真实工作环境的要求，同时也满足了学生对就业的不同岗位工作内容的具体了解。例如学生依次完成《××工程》具体案例的施工图预算与定额、清单计价、施工组织设计、招投标与合同管理及建筑工程造价软件等专业课程的学习，专业课程体系的设置要形成连贯性。在教学过程中，由专业课程教师负责把理论教学和案例实训有机地结合起来，通过案例实训，达到促进理论教学效果和加强学生动手能力的目的，为的是将理论学习与案例实训更好的结合。为进一步加强专业课程体系的建设，就要加强对学生的实践能力的考核，需要改进传统的考核模式。将课堂讨论、案例分析、解决实际问题的能力、自学能力、项目参与的认真态度作为考核的依据，特别是将运用理论分析解决实际问题能力作为考核的中心内容，注重考察学生的综合能力和素质。尽量避免传统的闭卷考试方式，同时不考纯概念解释题，多考理解型和实际应用型题目。正确引导学生转变学习的目的，不再是为了考试，而是为了更好地获得专业的能力，为将来更好的走向工作岗位做好准备。
三、核心专业课程体系改革
工程造价专业人才的核心专业技术能力主要是工程造价编制、控制、审核的能力，它必须在掌握公共基础理论和工程技术基础课程的基础上，通过“建筑工程计量与计价、工程造价软件运用、工程造价案例实训、毕业设计和毕业实习”等专业技术综合训练来进行培养。在专业课程教学改革中，我们将上述教学内容整合为工程造价专业技术课程内容，称“2+1+1+1”模式。即：二门专业课教学《建筑工程计量与计价》、《工程造价软件运用》；一项专业技能操作训练《工程造价案例实训》、一个月毕业设计和一个学期毕业实习，作为一个完整的“核心专业课程体系”。把专业课程教学、职业技能训练、毕业设计和毕业实习融为一体，构成注重理论联系实际，突出学生的职业技能培训和综合专业素质培养的工程造价“核心专业课程体系”。教学过程实施案例式教学、理论教学和技能操作训练结合的教学方法。将毕业设计和毕业实习作为专业核心课程内容的延续和完善。毕业实习期间，企业的指导老师负责指导学生解决实际问题，学校教师负责专业知识的理论指导。毕业设计期间，把从工程建设第一线收集的典型案例经修改后，编写成训练学生专业综合能力的毕业设计任务和指导文件、毕业实习任务和指导书；由核心专业课程教师总负责对两阶段教学进行控制，旨在把理论知识、操作技能和实践能力三个部分串联，使学生能更好地把掌握的专业理论与操作技能融会贯通，培养其综合分析问题和解决问题的能力。
四、基于BIM的工程造价专业教学改革
工程造价的专业知识范文4
关键词：工程造价；工学结合；人才培养
【中图分类号】G712
工程造价行业对人才需求量很大，但由于工程造价关系到建筑企业经济收益与社会地位，所以对人才素质要求较高。不仅要求毕业生具备扎实的工程造价专业知识，还应该具备丰富的实践经验。针对这个现象，学校应该明确工学结合的人才培养模式，落实校企合作，聘用“双师”型的教学团队，从市场需求出发，以培养专业职业能力强的人才为教学目标，下文将从当下工程造价专业人才培养模式存在的问题出发，进而分析如何构建完善的工学结合人才培养模式。
1、目前高校工程造价专业工学结合教学模式存在问题
1.1、校企合作并未完全落实
校企合作是指，企业为高校提供教学所需资源、为学校提供人才培养实践机会，确保学校有足够的资源来提高教学质量；学校为企业培养高素质的优秀所需人才，通过双方合作来达到双赢。但目前国内很多校企合作还处于起步阶段，没有校企合作经验，缺乏可以借鉴的校企合作管理制度，导致校企合作一直未落实。高校作为校企合作的组织、策划以及主导者，在校企合作中处于主动地位，往往需要耗费大量的时间与投资才能寻求到稳定合作企业，这给高校管理带来了很多问题与资金压力。
1.2、实践教学不够完善
建筑企业需要大量的实践经验丰富的工程造价专业毕业生。但目前高校工程造价专业的实践教学还不够完善，学生的实践经验缺乏，导致自身投入工作较难，很难适应建筑企业岗位，在人才竞争激烈的当下社会中落后甚至被淘汰。工程造价专业不同于其他课程，其社会工作岗位对人才的实践能力要求较高，但学校安排的实践课程较少，理论教学课时所占比例较大。不注重理论知识与实践课程的结合教学，不注重提高学生的理论知识运用能力，导致很多学生具备扎实的工程造价专业知识，但动手能力差，在工作中无法运用自身掌握知识。另外，学校提供给学生的社会实践机会较少，社会实践经验是当下企业比较看重的毕业生能力，很多高校学生在校期间理论与实践知识都掌握牢固，但却不能适应企业工作环境，无法发挥自身能力。这些都是缘于学校的实践教学不够具体、完善，学生无法通过在校期间的实践学习提高自身综合素质。
1.3、教学团队综合素质不够高
教学团队的综合素质决定了学校工程造价专业教学水平，是学校人才培养的关键影响因素。随着工程造价专业教学水平的提高，学校投资也增多，尤其是逐渐重视打造双师型的教学团队。但目前，高校工程造价专业教学团队还存在一些问题。首先，由于工程造价专业是随着我国建筑行业发展而诞生的新学科，相关专业老师较少。其次，学校的工程造价专业老师往往都是工程造价专业毕业学生，自身专业知识很熟悉，但是缺乏社会工作经验，所以在安排实践教学时就会显得心有余而力不足。
目前，已经有很多学校意识到配备社会经验丰富的教师，对工程造价专业教学质量提高相当重要，尤其是对于实践教学而言。所以，大部分高校已经聘请了具有相关经验的社会工作者来校兼职。这部分兼职老师，具有多年丰富的工程造价经验，可以为学生提供实践指导与帮助，但由于这部分老师没有经过专业的教学培训，很多老师无法将自己的能力及知识灌输给学生。因此，实际教学效果并未达到预期。学校要想提高工程造价专业教学质量，还需要不断加强双师型教学团队的建设与完善，保证学生的理论与实践学习质量。
1.4、学校实训基地建设管理存在缺陷
实训基地作为学生在校期间实践的主要场所，决定了学生实践能力培养状况。但当下很多高校工程造价专业的实训基地规模较小，大部分学校由于资源有限，实训基地通常是几个专业共用的，所以实训基地不具备专业针对性，与教材内容不配套，学生无法从实训基地锻炼自身实践技能，无法充分运用理论知识来进行实际操作；另外由于资源有限，学生实训课程安排较少，学生个人操作时间更少，加上建筑行业发展迅速，相关硬件软件设施更新较快，学校却未做到与时俱进，导致学生掌握的实训技能与当下社会岗位之间存在差异。这造成了很多高校毕业生拥有扎实的理论知识，在实际应用中出现问题的现象。
2、工学结合的工程造价人才培养模式运行措施分析
2.1、提高高校工学结合人才培养的意识
学校作为社会人才的培养场所，应该从社会岗位需求出发来制定相应的教学目标与任务。认识到当下建筑企业对人才综合素质要求较高，从而开展工学结合的人才培养模式。将工学结合的人才培养模式作为学校教学重要内容。
2.2、落实校企合作，确定校企合作机制
目前很多高校都有合作企业，但由于没有明确完善的合作机制，所以导致合作不稳定，校企合作的效果也没达到。学校应该选择彼此信任的企业来落实校企合作具体事项，当中应该包括企业对学校的资助项目、内容，为学校提供学生实践、学习的平台，包括提供企业优秀人才为学生进行实训课程教学。包括学校为企业提供人才的方式、专业性、数量、质量，彼此通过书面模式来完成相关细节确认，明确双方责任与利益。最终，在实际教学中按照合约实施，通过校企双方合作来提高工程专业教学质量，确保企业拥有大量优秀人才，达到双赢局面。通过成功合作案例，学校会吸引大量的相关企业来进行双方合作，从而丰富了学校的教学资源，提高教学质量，还通过向企业提供人才来缓解本校学生的就业压力。
2.3、完善实践教学模式
学校在安排实践教学时，要从下面几个方面来进行完善。首先，应该加大实践课程比重，以往由于比较侧重于理论教学，所以实践课程较少，学校为了锻炼学生的专业技能，应该加大实践课程比重。其次，实践课程教学课时安排应该与理论课时相对应，很多学校习惯将实践课时安排在一起，老师需要安排一部分时间来复习相关理论知识，然后再进行相关实践教学。这导致学生学习压力加大。学校可以安排理论与实践课程的交叉，在理论教学完成后，及时进行实践锻炼，不仅巩固理论知识，还锻炼了学生实际运用能力。其三，除了确保学生在校期间的实践训练，还应该多提供社会实践机会给学生，让学生能够提高社会适应能力，了解当下行业发展与知识需要，从而调整自身学习方向与态度。
2.4、打造双师型的高素质专业教学团队
教师团队作为知识传授者，学生学习的指导者，其综合素质影响着学生的专业水平与动手能力。学校在聘用工程造价专业老师时，应该要求具备相关扎实的专业知识，具备一定的相关社会工作经验，确保老师具备较高素质。针对很多老师都只具备专业知识，且毕业后就从事教学，社会工作经验缺乏，学校要安排老师定期到企业参加培训与参观，以便老师可以胜任实训教学工作。针对学校聘用的兼职老师，学校应该注重组织这部分老师参加教学技巧学习，让老师可以胜任教学工作，将自身工作经验与知识准确无误传输给学生。就此，学校可以使用专业老师与兼职老师相互搭配教学的方案，来确保学生基础理论知识与实践技能学习都处于较高水平，同时老师间的共同学习、共同进步、共同发展，有利于教学团队的合作、素质提高。
2.5、加大实训资金投入，建立校内外实训基地
工程造价专业的实训基地尽管可以与其他建筑专业共用，但由于资源有限，造成实训机会较少，影响学生实训能力培养。因此，学校应该加大资金投入，根据专业学生数量，在校内外都建立起实训基地，从而确保学生拥有充足的学习资源。
3、结束语
学校在当下工程造价专业人才培养过程中，应该注重工学结合。高校工程造价专业人才培养目的是为社会提供大量工程造价优秀从业者，满足建筑企业的人才与发展需求。以往的人才培养模式侧重于学生的专业知识学习，造成很多学生毕业就业过程中无法运用知识，实际工作技能较差，不能顺应社会岗位需求。学校只有构建完善的工学结合的人才培养模式，才能确保学生在积累扎实专业知识的同时还能学会在实际工作中运用理论知识，从而锻炼学生的动手能力，全面提高学生专业技能，提高学生的社会竞争力。对此，学校应该具备工学结合的人才培养理念，落实校企合作，完善实践训练，配备双师型教学团队，加大实训基地的投资与管理，为工学结合的人才培养模式打下基础。
参考文献：
[1].马必学.推进学制改革，加强高技能人才培养[J].中国高等教育，2004.
[2].刘欣.高职院校专业设置与课程建设摭论[J].职业技术教育，2003.
工程造价的专业知识范文5
关键字：工程造价；管理模式；比较
中图分类号：TU97文献标识码： A 文章编号：
前言：工程造价的管理实质上就是对固定资产投资费用的总和或工程承包价格的管理。工程造价的管理模式则取决于投资主体和投资方式的形式。在计划经济时期投资主体是国家，对固定资产的投资以及承包单位的选择全是由国家来决定 ，所以投资主体和投资方式的形式比较单一。但随着改革开放以后，投资主体和投资方式的多样化，工程造价的管理模式也随之反生了变化。尤其是在我国加大与国外的经济往来，以及提高吸引外资后，我们与国际市场的接触越来越多。通过与国际市场的接触，发现国外在工程造价管理模式上有许多值得学习的地方，要想在今后的工程造价的管理上有所提高并与国际接轨，首先就要清楚国内外工程造价管理的迥异，能否与国际惯例接轨是目前需要认真探讨的课题。
一、工程造价的政府管理
在国外，不少国家是按项目投资来源的不同，划分为政府投资项目和私人投资项目。政府对建设工程造价的管理主要采用间接手段，对政府项目和私人项目实施不同力度和深度的管理，对于政府投资项目采取重点控制。而对于私人投资项目，国外一般都采取政府不干预工程造价管理的方式。政府对私人投资项目主要是进行政策引导和信息指导，由市场经济规律调节，体现了政府对工程造价的宏观管理和间接调控。
英国对政府投资项目采用集中管理的办法，按政府的有关面积标准、造价指标、在核定的投资范围内进行方案设计、施工设计、实行目标控制，不得突破。如遇非正常因素非突破不可时，宁可在保证使用功能的前提下降低标准，也要将投资控制在额度范围内。
美国对政府的投资项目则采用两种方式：一是由政府设专门机构对工程进行直接管理。美国各地方政府、州政府、联邦政府都设有相应的管理机构，专门负责管理政府的建设项目。二是通过公开招标委托承包商进行管理。美国法律规定所有的政府投资项目除特定情况下（涉及国防、军事机密等）都要采用公开招标。但对项目的审批权限、技术标准（规范）、价格、指数等都做出了特殊的规定，确保项目资金不突破审批的金额。美国政府对私人项目投资方向的控制有一套完整的项目或产品目录，明确规定私人投资者的投资领域，并采用经济杠杆如价格、税收、利率、信息指导、城市规划等来引导和约束私人投资方向和领域颁布。政府通过不定期信息资料，使私人投资者了解市场状况，尽可能使投资项目符合经济发展的需要。
我国的工程造价管理制度的建立始于二十世纪五十年代初期。当时国家政权刚刚建立，建设资金严重紧缺，为合理确定工程造价，用好有限的基本建设资金，我国政府引进了前苏联的概预算定额管理制度。在此基础上，初步建立了我国概预算管理体制。该概预算管理体制建立以后一直沿用至今。这期间，该概预算管理体制虽有所变动，也只是修改和补充。改革开放以来，我国概预算定额管理模式发生了很大的变化。但是，随着我国经济发展水平的提高和经济结构的日益复杂，计划经济的内在弊端逐步暴露出来。传统的与计划经济相适应的概预算定额管理制度，实际上是对工程造价实行政府行政指令的直接管理，这种政府行使的工程造价管理职能强调定额作为政府的法定行为，强调政府主管部门对工程定额含量、工程取费及其费率的指令性，使得建筑产品的价格严重脱离了价值，遏制了竞争，抑制了生产者和经营者的积极性与创造性。
工程造价管理体制改革的最终目标是，逐步建立以市场为主形成的价格机制。改革现行的工程造价管理不适方式，实行量价分离，逐步建立起通过市场竞争形成量价分离的造价管理模式。政府的管理职能应从原来的微观管理方式转变为宏观调控为主，实现国家对消耗量标准的宏观管理，制定统一项目划分，统一计算规则，依市场指导价报价。
另外对工程和非政府工程实行不同的定价方式。对于政府投资工程，应以统一的工程消耗量定额为依据，按生产要素市场价格编制标底，并以此为基础，实行在合理幅度内确定中标价方式。对于非政府投资工程，应强化市场定价原则，即可参照政府投资工程的做法，采取以合理低价中标的，也可由承发包双方依照合同约定的其它方式定价。
二、工程造价的社会咨询服务
工程造价咨询机构一直以自身的实力，专业知识，服务质量为控制工程造价、节约投资发挥着重要的作用。社会咨询机构也逐步成为政府职能部门管理建筑产品价格的重要手段。
美国的工程造价咨询机构，有政府创办的机构，也有民办，民办以及大型企业创办的机构，其中尤以民办咨询机构为多。他们起着不可低估的重要作用，正在充当着政府、业主和承包商的人和顾问，承担着大量的工程项目管理和工程造价的确定与控制等方面的服务。美国的咨询公司十分注意历史资料的积累和分析整理，建立起本公司一套造价资料积累制度，同时注意服务效果的反馈，形成了信息反馈、分析、判断、预测等一整套的科学管理体系。
日本在借鉴英国工料测量师协会的基础上努力发展社会咨询业，并充分发挥社团的作用，使估价业务作为一个专业在实践中得以发展和提高，逐步使估价的业务规模化、系统化。咨询企业是靠自己的技术知识和经验为客户提供无形服务的。
我国的工程造价管理则由投资单位、施工单位、建设单位多头负责，工作互不衔接，投资失控状况不时出现。目前，大多数造价咨询机构服务内容单一，有的侧重于扩充设计评估，进行工程概预算审核；有的侧重于协助业主进行施工招投标；有的侧重于竣工结算的审查。一个项目前后有几家咨询机构介入，彼此不连贯，不利于工程造价咨询向纵深方向发展。因此，要把工程造价咨询机构发展成为一个独立的专业化服务机构，从估算、概算、预算、合同价，结算等进行一体化的全过程的系统管理。
我国工程造价咨询业还是一个刚刚起步行业。由于体制的影响，政府主管部门还不能完全放手由其自主发展。市场经济的确立，要求政府管理职能减少行政干预，逐渐摆脱单一计划经济对工程造价咨询的影响势在必行
三、工程造价的价格计算模式
国外对工程造价的管理是以市场为中心的动态的控制。造价计划执行中所出现的问题及时分析研究，及时采取纠正措施，这种强调项目实施过程中的造价管理的做法，体现了造价控制的动态性，并且重视造价管理所具有的随环境、工程进展以及价格等变化而调整造价的控制标准和控制方法的动态特征。
英国工程造价管理体系已相当完善，但并没有统一的定额。因此，工程量计算规则就成为参与工程建设各方共同遵守的计量、计价的基本规则。现行的《建筑工程工程量计算规则》（SMM）是英国皇家特许测量师学会（RICS）组织制定并为各方共同认可的，在英国使用最为广泛。RICS是独立于业主和承包商的组织，有着很大的权限。业主在拟建工程时，一般均要请工料测量师傅进行可行性研究、投资估算、招标文件编制、设计阶段及施工阶段的投资控制。他们用各种办法通过市场的活动控制造价，但并没有政府或准政府组织规定造价。
美国对于工程造价的标准不是由政府部门组织制定的，也没有统一的工程造价计价依据和标准。其计价定额、指标、费用标准等，一般是由各大型工程咨询公司制定。各地的咨询机构根据本地区的特点，制定出单位建筑面积的消耗量和基价，由此作为所管辖项目的造价估算标准。此外，联邦政府，州政府和地方政府根据各自积累的资料，参考各咨询公司的相关资料，制定相应的计价标准，作为工程项目费用估算的依据。美国工程造价的估算主要由设计部门或专业公司来承担，造价工程师在具体编制工程等价时，除了考虑工程项目本身的特征因素外，一般还对项目进行较为详细的风险分析，以确定适度的预备费。
在国际工程中，当采用国际工程师联合会编制的FIDIC合同条件投标报价时，也没有可以利用的统一的。承包商只能根据工程项目所在国的实际情况，综合分析其资源（人工、材料、设备和施工机构等）的来源和消耗情况，在咨询工程师编制的工程量清单上填报项目单价。我国公司参与这类工程投标时也是如此，国内的定额只可供填报工程量清单时参考，不可生搬硬套。这主要是由两个因素所决定的：第一是我们的定额子目的含量与国际工程项目的子目含量不一致或不完全一致。第二是计费标准的不一致。我国长期以来采用的是定额计价法，它是计划经济时代独有的产物。这种方法确定工程造价主要是由国家有关部门确定造价定额、规定费用构成和颁布价格及费率标准来完成的。工程设计部门在编制工程造价方面的主动性、创造性不高，责任感不强，他们只注重套定额指标，不考虑市场动态。显然，这种估算结果难以反映工程造价变化的客观事实。改革开放后，随着项目法人制、招标投标制、工程监理制、合同管理制的建立，要求建筑产品价格进一步放开，随行就市，适应价值规律和供求关系。沿袭计划经济时代的计价模式已经显然不适应市场经济的发展。
四、工程造价的管理信息系统
在市场经济社会中，能够及时地、准确地捕捉建筑市场价格信息是承包商保持竞争优势和取得盈利的关键。这些信息是建筑产品估价和结算的主要依据，是建筑市场价格变化的标志。
在美国，建筑造价指数一般由一些咨询机构和新闻媒介来编制，在多种建筑造价信息来源中，《工程新闻纪录》（Engineering News Record简称ENR）中的造价指标是比较重要的一种。编制ENR造价指数的目的是为了准确地预测建筑价格，确定工程造价。ENR指数由钢材、水泥、木材和普通劳动力四种指数组成。它分为两类，一类是建筑造价指数，另一类是房屋造价指数。美国工程造价信息反馈系统也较为完善，国内的各工程公司十分注意收集工程造价管理各个阶段中的工程造价资料，并把向有关部门提供造价信息资料视为一种应尽的义务，他们不仅注意收集造价资料，也派出调查人员进行实地考察，使其所获得的资料较为翔实，从而保证了造价管理的科学性。
我国的工程造价管理信息系统还很不健全，全国范围内的造价信息网络系统尚未建立。因此，要求我国的工程造价管理部门及时做出反应，建立相应的信息网络系统，加强工程造价信息的收集、处理和工作。同时做好工程造价资料的积累工作，对人工、材料、机构单价等，由工程造价管理部门依据市场价格的变化及时工程造价相关信息和指数，以适应市场经济的需要。
五、工程造价的从业人员资格
工程造价的社会服务是一种智力密集型的高层次的管理服务，要求从业人员具有较高的素质并严格遵守相应的职业道德，否则难以获得社会的认可。
英国的预算师、高级预算师的职称是由皇家测量师学会经过严格考核程序而授予的。工料测量专业本科毕业生可以豁免英国皇家测量师学会组织的专业知识考试而直接取得申请预算师专业工作能力培养和考核资格。面对于具有高中学历或其他专业的本科生，或从事预算专业15年以上的人员，则要通过皇家测量师学会每年组织的专业考试。经专业知识考试合格者，由皇家测量师学会发给专业知识考试合格证书，取得申请预算师专业工作能力培养和考核的资格。对于是不是同专业本科毕业生，硕士生、博士生以及经过专业知识考试合格的人员，还要通过皇家测量师学会组织的专业工作能力的考核，即通过三年以上的工作实践，在学会规定的各项专业能力考核科目范围内，获得某几项较丰富的工作经验，经考核合格后，即由皇家测量师学会发给合格证书并吸收为学会会员（ARICS），也就是预算师职称。在取得预算师（工料估价师）职称后就可独立开业，承揽相关业务。
美国非常重视工程造价管理人才的培养，对咨询工程师的资格审查也比较严格。一般咨询工程师的注册管理由各州承担，咨询工程师的注册资格考试一般有口试和书面考试两种方式。美国对工程造价人员的管理和培养除了有严格的注册制度和资格审查外，还注重在高等院校设置工程造价管理专业，培养这方面的专门人才。
为提高工程造价从业人员的素质，我国也建立了造价工程师执业资格考试与注册制度。同时对工程造价咨询人员的从业资格做了明确的规定。一般来说，工程造价咨询人员不仅要掌握建筑、设计、施工材料和设备等专业知识，还要掌握相当程度的经济、金融、财务和法律等知识，更要学习国际惯例、规范，另外外语水平和计算机运用能力也是不可缺少的。
造价工程师的教育培养是达到其素质要求的基本途径之一。教育的方式有两类：一是有职前（就业前）的学校正规教育，要求在有条件的高等院校中设置该专业，预先使学生获得专业基础知识的学习和基本技能的培养。二是在职后的专业继续教育，这是一种重要的专业培训方式，其优点就是具有极大的灵活性，教育内容可以选择，学员多有一定的实际经验，培训效果较好。
工程造价的专业知识范文6
［关键词］工程造价专业;预算类软件;就业竞争力
1前言
预算软件的运用［1］是工程造价专业学生最核心的能力之一，目前预算软件的推广已成为中国建筑行业的主流趋势［2］，越来越多的工程造价相关企业在招聘时都对学生预算软件的使用提出了要求。因此，着重培养学生对于预算软件(如广联达)的应用能力极为重要。通过问卷调查，以南京工程学院为例，分析工程造价专业学生在预算类软件方面的学习现状，以及学校的培养教学方式，并结合目前行业需求，对工程造价学生预算类软件的学习提出相应的改进措施。
2造价专业人才能力需求及培养方法介绍
从事工程造价的工作人员需要用到多方面能力，［3］主要包括具有相应的工程量计算能力，能编制施工图预结算，熟练应用预算软件(例如广联达)等;掌握工程造价管理的基本理论和技能;具备相应的计算机应用能力;能够编制有关工程定额;熟悉有关产业的经济政策和法规等。目前南京工程学院采用的培养方法是:通过专业课程教学(如建设法规，房屋建筑学、土木工程施工、招投标与合同管理、建筑工程造价等)，让同学们掌握必要的专业知识，再通过一系列任选课(如BIM及应用、市政工程施工工艺、安装工程造价等)，让同学们进行专业能力的提升;以课程设计作为检验学习成果的方法，进而使学生达到上述的能力要求。此外，教师也积极指导学生参加一系列专业竞赛，提高知识的应用能力。
3学生预算类软件学习情况调查研究
3.1问卷调查的目的
通过在南京工程学院工程造价相关专业学生中发放问卷调查并回收，可以较为准确地了解到该专业学生在预算类软件方面的学习现状，再结合南京工程学院工程造价专业的培养教学计划，分析出学生在预算类软件学习以及老师教学方面的不足之处。
3.2研究方法
本研究采用问卷调查和访谈相结合的研究方法，对南京工程学院中经济与管理学院的工程管理，工程造价专业学生及校友进行了调查。问卷主要涉及以下几个部分:①学生对造价行业的关注度。②学生学习预算类软件的渠道。③调查学生自主学习预算类软件的情况。④学生对老师教学方式的评价及建议。为了深入地了解学生的自主学习情况，文章作者与相关学生进行了访谈。
3.3研究结果
本研究共发放问卷84份，收回有效问卷84份。问卷分析结果表明:(1)60%左右的本专业及相关专业的学生不是很了解造价行业的发展趋势，但半数以上的学生对造价行业较为关注。同学们大多数在课上听老师们叙述最新的造价行业实时消息，并没有自己去查阅相关信息，主动性尚有所欠缺。(2)同学们了解造价行业的渠道较为丰富，有网络资源查询，老师、亲朋好友的信息分享，阅览相关报纸杂志方法等。渠道虽多，但是同学们真正利用起来的并不是很多，导致所获取的信息量较小且具有一定的滞后性。(3)同学们对预算类软件的了解程度相对较低，且学习预算类软件的渠道较少，主要以专业课老师上课教学，下载网络资源为主，没有充分发挥大学生自主学习的积极性、主动性。能做到课上听老师教学，课后利用网络资源、图书馆资源，外加寒暑假单位现场实习，加深实践经验，多位一体学习的同学相对较少。(4)同学们比较认可的学校预算类软件教学方式有:老师上课讲解软件的相关操作;举办预算类软件职业技能竞赛;鼓励并带动学生去工地实习，近距离接触与体会。赞同学校提供相关资源，学生自学以及网络课程教学的同学较少。(5)同学们在学习预算类软件遇到的问题主要有:无法在有限的课堂时间内掌握软件;缺乏实际动手操作，缺乏直观体会;前面的基础知识学得不精，对图纸图集等不熟悉。例如，在手动识别钢筋时需要用到原位标注知识时很多同学便很难下手，一门基础课学习不精或者说不擅长，进而会导致以后的专业课也学习起来很吃力。(6)同学们在校期间由于诸多原因(参加社团，学生工作、兼职、娱乐休息等)，在预算类软件的学习上投入的精力不是很多;近七成的同学没有尝试过将BIM软件和预算类软件结合使用;毕业校友在工作中使用较多的预算类软件为广联达。
4培养模式存在的不足
通过问卷调查及相应的分析后发现相关问题:同学们识图能力弱，很多学生到了大三，识图能力依旧薄弱，远远不能满足比赛的需求，尤其体现在图纸说明、装修做法表、节点详图的识读上;考核方式传统，仍然采用笔试的方式考核，不能体现学生的软件操作水平;软件设备不足，目前实验室的软件仍为钢筋算量GGJ2013和土建算量GCL2013，而广联达认证大赛所使用软件为土建计量GTJ2018，未能紧跟软件发展，且实验室机位较少，不能满足上课的需求;专业课程设置偏后，学生前期不能很好地利用时间进行专业方面的学习;接触时间短，目前参加广联达算量大赛的同学均为工程造价的大三学生，但是大部分学生从接触软件到参加认证大赛仅仅只有一个半月的时间;工程造价软件作为一种动手操作类课程，需要大量的时间来练习，才能熟能生巧，然而课堂上时间有限;学生对图纸和图集不熟悉，对定额、清单掌握不够充分，对应该掌握的前续知识点学得不精。
5提高学生软件使用水平的措施
学生在上工程造价软件课程前，需要事先复习相关前续课程，为本课程的学习扫清障碍;教学设计需要将课上教学与课后教学相结合。［4］具体措施如下。
5.1利用BIM社团，加深预算类软件技能训练
以南京工程学院为例，新开设的BIM技术研究协会注重强化专业的理论知识，补充和加强教学实践，结合大学生科技创新基金项目和各类技能竞赛，引导同学们适应当前建筑业发展态势和现代化建设需要，努力成为服务于现代化建筑业的复合型高级应用人才。以南京工程学院为例，因为教学计划的滞后性，导致同学们学习预算类软件的时间相对较少，并不能熟练掌握，通过BIM技术应用社团，一方面，可以让优秀的学长学姐进行现场教学，进而同学们能在大学期间较早地了解甚至掌握这部分的专业知识，不需要再像以前一样，囫囵吞枣，得不偿失;另一方面，在学习到预算类软件方面知识的同时，也可以了解到一些BIM方面的专业知识，作为建筑行业最前沿的科技，多掌握一些，有百利而无一害。基于“BIM技术研究协会”这样一个社团的平台，可以举办、承接各类预算类软件比赛，为学生练习软件提供更多的机会;同时结合大学生科技创新基金项目，对预算类软件本身的原理展开研究，深化对软件的认识。注重强化专业的理论知识，补充和加强教学实践。
5.2注重计价软件教学
加强计价软件教学，强化学生对工程造价的组成、各种费率的取费标准等工程造价知识的认识。此外，还应通过答辩的方式对学生套用定额的准确性进行考核，防止学生出现注重建模，轻视组价的情况出现。
5.3“赛教结合”的实践教学
以大赛带动教学，促进赛教一体化，改变传统的教学方法与手段，以职业技能竞赛为契机，通过比赛的形式调动学生学习的积极性和主动性，提高了学生的工程造价专业实践技能，提升学习效果。利用大赛提供的考试平台，学生可以进行自主测试，准确了解错误地方并进行改正，以便更好地掌握软件。实现毕业生零距离上岗，提高工程造价行业技术技能型人才培养水准。5.4概预算软件课程考核方式改革概预算软件课程属于软件操作课程，因此推行无纸化考试，利用广联达软件考核平台对学生学期期末进行考核，不仅可以考完即出成绩，还可以分析学生的失分点，在未来的教学中加以强调。但实施过程中仍存在出现非人为因素带来的意外状况，比如学生在答题过程中电脑突然死机或黑屏等。
