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科学研究的基本原理范文1
关键词：新建本科院校；大学生；科研能力；培养；提升
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）40-0117-03
人才培养是高校首当其冲的社会职能。21世纪高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供智力支持和人力资源支持[1]。在当前我国正在努力建设创新型社会的征程中，高校必将肩负着更多的使命，着力培养大学生创新精神已逐渐成为高校深化教育改革的核心课题。新建本科院校是我国高等院校的重要组成部分，其总体上定义为教学型大学，但以应用型人才为主要培养目标。应用型人才的培养势必对学生的创新能力有着较高的要求，而提高大学生的科研能力则是培养其创新精神的主要途径。大学生科研水平的高低已逐渐成为衡量新建本科高校综合实力和人才培养质量的主要标志。因此，本着创新人才培养这一目的，本文以新建本科院校为例，针对大学生科研能力培养的必要性、学生科研现状及科研能力培养提升策略等问题进行了探讨研究。
一、大学生科研能力培养的必要性
1.创新教育的需要。“创新”是指能人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新教育是培养学生在学习过程中，以现有知识为基础，结合当前实践，大胆探究，积极提出新观点、新思路、新方法的学习活动。而科学研究本质上就是一个创新过程，科研活动是创新教育的主要载体，通过参与科研活动，可有效培养大学生的创新意识和创新思维，提升大学生的创新技能。所以，科研能力是创新人才的基本素质，大学生科研能力的提高是高校有效提升创新教育水平的重要前提。
2.衔接本科教育和研究生教育的需要。当前很多新建本科院校对于大学生的培养和考核，基本以课堂授课和课程考试为主，在学生科研素质培养及创新思维考核上未有深入体现，而研究生的成绩考核方式则比较多元化，且主要以科研成绩和的考核方式为主。本科教育和研究生教育的这种差异，使得很多新建本科院校的毕业生读研后的科研能力后劲不足。因此，新建本科院校加强对大学生科研能力的训练与培养，使其掌握基本的科研方法及思路，可使得本科生教育与研究生教育更好地接轨。
3.本科教学改革的需要。高校的教学过程主要由理论教学和实践教学两部分构成。目前多数新建本科院校的教学过程仍然是重理论、轻实践。但随着高校本科教学改革的推进，学生会拥有更多实践操作的机会，实践教学的比重增加，也必然要求大学生具备相应的科研能力与科研素质。
二、新建本科院校大学生科研能力现状及原因分析
2007年，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出，要“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力”，要“创造条件组织学生积极开展社会调查、社会实践活动、参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力”。根据教育部的意见，各新建本科院校开始重视在人才培养中鼓励学生参与科研，许多大学生参加了诸如全国“挑战杯”科技作品赛和中国大学生实用科技发明大奖赛等一些科技竞赛活动，部分学生的科研意识已经得到激发，科技创新能力有了很大程度提高，但高校尤其是新建本科院校学生的科技工作仍需大力推进。
（一）新建本科院校大学生科研水平现状分析
1.大学生科研有了一定进步，但总体上尚处于起步阶段。近年来一些新建本科院校设立了学生专项科研经费，用于资助大学生创新性学习、大学生科研训练计划（SRTP）等科研项目，学生科研有所起步，但尚未进入正常轨道，无论是项目申报数量、参与人数、研究成果质量，还是学校经费投入、学校研究管理等均与全国高水平大学存在较大的差距，处于起步阶段。
2.大多数学生科研意识淡薄，科研素质不高。新建本科院校中有相当数量的教师长久以来持有“教学型大学无需搞科研”的思想，也很少在课堂上向学生灌输科研思想，致使很多学生不清楚何为科研、为何做科研，将科研认为是老师的事情，自己只需做好课堂学习，从而始终无法意识到科研也是大学学习过程的重要环节这一客观事实。此外，由于课程设置的缺陷以及针对性学术讲座的缺乏等一些原因使得学生的科研活动往往具有自发性和盲目性，科研方向和目标不明确，缺乏系统性的训练培养，学生的科研能力与意识不足。
3.大学生科研成果总体质量不高，与实际应用脱节现象明显。在新建本科院校中，由于科研条件、学生素质与学校管理等因素的存在，实际上，一些参与科学研究的学生从立项到结题的过程中，热情逐渐递减，经常会造成项目延期结题或无法结题。此外，大多数学生科研项目成果无法得到有效推广和应用，在一定程度上也会对学生的科研积极性产生负面影响。
（二）新建本科院校大学生科研水平现状原因分析
学生科研是高校教学的有机组成部分，体现了高校教学特征，当前新建本科院校学生科研意识淡薄、科研能力较弱可从三方面寻找其原因。
1.学校方面。（1）软硬件条件不足，使得学生丧失了一些参加实践的机会。（2）学校对于学生科研宣传力度不够，没有引起学生广泛关注。（3）学校对学生科研管理松散，没有形成包含目标管理体系、工作运行机制、引导激励机制等多级机制在内的成熟管理制度。（4）新建本科院校在人才培养方案、课程体系建设上尚有待完善之处，无法有效地刺激学生的科研积极性。
上述原因其根本的问题在于新建本科院校自身科研氛围不浓厚，无法影响学生自主进行科研活动。
2.教师方面。新建本科院校中有相当数量的教师在教学过程中未能很好地营造学术气氛，或者无法将自身的科研成果或思想贯穿在教学过程中，甚至有少数教师陷入了教学型大学无需做科研的误区，未能激发学生科研兴趣及引导学生科研。
3.学生方面。学生科研素质不足及在社会上一些拜金主义、追星热等不良价值观的影响下，大学生很难静心下来关注科学研究，对科技的热情与追求明显不足。
三、新建本科院校大学生科研能力培养和提升的策略
1.加快教学改革，修订教学计划，调整课程设置。本科教育是现代高等教育的基础，在强调素质教育和创新教育的今天，包括新建本科院校在内的高校本科教育需要为每一个学生的研究素养打下一个坚实的基础。因此，对于新建本科院校而言，响应国家号召，适应时代需求，进一步加快教学改革与人才培养方案势在必行。要加强大学生科研能力的培养，首先要对传统的“重理论教学，轻实践教学”的教学模式进行调整，在课程设置上要适当增加实验和实践课程的比重，把社会调查、实践学习纳入教学计划；其次要在课程设置和人才培养方案中增加“学生科研训练”模块，并可按照“分年级、分层次”模式操作，对大一年级，可在下学期开设文献检索课程，提高学生获取信息的能力，对于大二、大三年级，可开设“科研方法”必修课，同时可开设“科研思维”、“学术论文撰写”等选修课，而对于大四年级，可在上学期开设一些专题研究课程，例如湖南文理学院地理科学专业大四年级上学期开设了“环洞庭湖区域发展专题研究”课程，系统地向大家讲授相关研究理念、技术与成果，有效地加深了大家对科学研究的理解。通过课程调整与这种有层次性、针对性的科研课堂学习训练。可逐步加深大学生对科学研究的认识，并促进其科学素养的培养。
2.加大宣传力度，多种措施营造浓厚科研氛围。作者在对所任教学校的不同年级的学生对学生科研的认识与理解进行调研时发现，由于宣传不力的原因，相当部分同学对学生科研不熟悉，不清楚如何开展科研、如何申请学生科研项目，故而科研兴趣不高涨。本文认为通过下列一些措施，加大学生科研宣传力度，营造浓厚科研气氛让大学生意识到学生科研与上课考试同样重要，对于激发其科研兴趣与提升其研究能力是大有裨益的。（1）定期举办学术讲座。学术讲座具有开阔视野，启发思路，激发学生科研兴趣的作用。相对于专业教师，大学生参加学术交流或者聆听学术报告的机会要少很多，因此新建本科院校在培育学生科研兴趣的过程中，除了需要开设一些相关课程外，通过定期举办学术讲座或开设博士论坛的形式，邀请国内外专家学者作学术报告，让学生了解国内外前沿科学成果。（2）定期举办大学生科技文化节，交流展示学生科技作品，引导更多学生参与科研。（3）宣传表彰大学生科研明星，让更多的大学生在身边找到学生科研的楷模，让科研在学生的学习生活中得到充分的尊重。（4）成立大学生科技协会，建立大学生自己的科技组织，通过经验交流与社团活动组织的形式，让更多的大学生认识科研，尝试科研。
3.加大资助力度，完善学生科研管理体制。目前普通高校中设立的学生科研项目类别较少，多以社团形式管理，资助力度较小，由此带来的后果之一就是项目资助率和结题率双低。要改变着这种情形，除了拓宽资助项目类型外，尚需提高资助力度，若在经费确实紧张的情形下，可将每年度贫困生津贴的一部分以项目科研经费的形式资助贫困生开展学生科研，不失为一次有意义的双赢探索。当前多数新建本科院校的学生科研尚未纳入学校科技管理体系中，学生科研项目的申报、结题、奖励等环节均亟待完善。完善学生科研管理体制，需从如下两方面入手：一要建立合理的激励机制。为鼓励更多的学生参与科研，学校可对参与科研创新训练的学生给予一定的学分奖励，对取得突出成绩者则应给予物质和精神奖励，学生的科技成果也可作为评定奖学金的一项重要参考指标；二要成立学生科研管理机构，由学生工作部负责管理，该机构负责组织学生科研项目申报与评审、中期检查与结题验收及科研服务等工作。
4.加强学校实验室及野外科研基地建设。学校要加大实验室建设力度，有经费的校级或省级重点实验室还可设立部分开放基金，资助部分学生科研项目。此外，有条件的学校还可建立野外科研基地、科技成果转化基地等平台，供学生开展科学研究或为其提供科技实践、科技信息咨询等服务，帮助大学生提升科研能力。
5.建立导师制，充分发挥老师的传帮带作用。老师是大学中和学生接触最多的一个群体，老师的创新思想和科学素养极易影响到学生，老师在培养和提升学生科研能力方面扮演着关键角色。教师应在课堂内外着重进行学生创新思维的训练和培养，包括运用最新科研成果充实教学；启发学生主动学习和探究，培养其文献检索能力；鼓励学生质疑与创新，引导学生关注、了解学科前沿动态，帮助学生掌握正确的学习和思维方法；在课程考核方式上更加多元化，采取分组讨论、提交研习报告、科技作品等多种形式，把考试和培养综合能力紧密结合起来。此外，要更好地发挥老师对学生科研的传帮带作用，途径之一就是鼓励学生参与教师自身的科研项目研究，通过建立导师制的模式，教师可以实现对学生一对一或一对几的高效帮扶作用。在此过程中，导师可就如何选取课题、收集文献资料、确定科学命题、设计技术路线、撰写学术论文等环节进行详细讲解，通过对学生科研进度进行定期检查、实行例会制度等途径对学生科研进行全程指导，学生在参与老师项目研究的过程中，也有了更多的实践操作机会，更贴近科研一线，对科研的理解也不仅仅局限在课堂上的听说环节中，而有了更深刻的感受。
四、结束语
科学研究是实现科技创新的必然途径，大学生科研创新能力培养和提升是一项旨在培养大学生基本科研素质的实践性教学环节，对新建本科院校而言有着重要意义。但是，我们需要清醒地认识到大学生科研能力的培养和提升是一项系统工程，新建本科院校只有在重教、重应用的同时，通过多种渠道和途径培养学生的科研能力，采取积极措施，才能真正培养具有高度创新意识的复合型人才。本文以新建本科院校为例，对大学生科研能力培养的必要性及科研现状进行了阐述，并重点探讨了其科研能力培养和提升的方法策略，对国内相关高校应具有一定的参考价值，但必定还有一些不成熟待完善之处需在今后的教学实践中进一步改进。
科学研究的基本原理范文2
关键词：信息技术；外语学习
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2013）11-0070-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.018
1 . 引言
信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。随着信息技术的发展，技术在教育教学中的作用更加凸显，已成为推动教育教学改革的重要力量。而对于语言学习，计算机辅助语言学习（Computer Assisted language learning以下简称CALL）最早始于20世纪60年代的美国，已有很长的历史。随着计算机的普及以及信息技术的发展，我国的CALL经历了行为主义理论指导下的视听电教阶段、认知心理学为指导的计算机工具辅助阶段和建构主义理论指导下的多媒体网络融合阶段（曹超，2009： 40）。杨维东、仇晓春认为信息技术为选择性学习、自主学习、真实情境学习和社会性学习提供保障，改变了外语教与学的环境，很大程度上为我国在新时期培养和造就一大批复合型人才起到了积极的促进作用（杨维东、仇晓春，2011： 143）。邵红万、陈新仁指出信息技术与外语课程融合的常态化已初露端倪（邵红万、陈新仁，2012： 37）。而从学生自身来讲，除了使用电脑外，使用手机、MP3、MP4、Ipad等也非常普遍，可以说信息技术与学生日常生活的融合也呈现出常态化。纵观近年来学者们对信息技术应用于外语教学的研究主要是教学模式的探索，或是课堂环境的构建，网络课程软件的开发，那么学生利用信息技术进行外语学习的状况究竟如何呢？带着这样的问题，作者对两所本科院校非英语专业大学生进行了调查。
2 . 研究方法及步骤
本次调查的对象为南阳市一所地方本科高校二三年级的学生，对本校外语教学有着切身的感受，对教学模式也比较了解，设备上该校对非英语专业的学生设有自主学习室，鼓励学生利用网络设备进行学习。参与本次调查的学生共300人，回收有效问卷266份。
本次调查主要采用问卷和访谈的方式进行，问卷采用3级Likert量表：1=不同意或者不符合我的情况；2=没有明确看法；3=同意或者符合我的看法；问卷涉及三个维度：学生可利用的信息设备状况、学生利用信息技术进行外语学习的态度、学生利用信息技术进行外语学习的状况。
3 . 结果及讨论
3 . 1 信息设备状况
表1的调查结果表明：有46.6%的同学肯定本校有自主听力室及自主学习室，还有21.8%的学生否认这一说法，究其原因是由于设备不足，有的班级的学生能够享受自主学习系统，有的还不能享受，这在后来的访谈中也得到证实。对于第二项，同意自主学习室中资源丰富的占26.3%，不同意的占38.4%，可见在自主学习系统中学习资源还有待改进。第三项的调查结果显示有44.4%的同学否定能够通过虚拟平台进行互动，有21.8%的同学承认可以通过虚拟平台互动，这说明该校自主学习室中师生以及生生互动平台系统欠完善。后面三项是了解学生个人拥有信息设备状况，结果显示有64.0%的学生拥有个人电脑，95.5%的学生有手机或收音机，90.2%的同学有MP3或MP4，这说明多数学生拥有信息设备。
为弥补问卷的不足，本人还对部分师生进行了访谈，以下是几个具有代表性的访谈结果：
问：在设备方面学校除了自主学习系统以外还有没有别的可供外语学习设施？如语音室、广播、电视等。
同学1：一周有一两次英语广播，时间短，都是在放学时间播放，有时候能听两句。有电视但很少放，放也不是英语节目，不过周末好多电影都是英语的，可以看。
问：你在自主学习室上过课吗？你觉得自主学习室的资源丰富吗？
同学2：上过一学期，觉得挺好的，可练听力，还可练阅读和写作，进行自我测试，看原版电影，还介绍学习方法，学习资源比在普通教室丰富多了。
问：对自主学习室设备有什么不满意的吗？
同学3：机器总不够用，坏机器太多而且速度慢，由于没联网，在教室不能随时与老师互动。
从以上结果我们发现，不论从校方还是学生自身都具备外语学习基本的信息设备，但学校设施并不完善，自主学习室的学习存在很多问题，无法实现真正意义上的自主的、交互式的学习。
3 . 2 学生利用信息技术进行外语学习的态度
表2表明了有51.8%的同学喜欢通过多媒体、网络、自主学习等信息平台学习英语，有21.1%的同学不喜欢；有52.6%的同学认为通过虚拟平台的互动能提高语用能力，而20.3%的同学否定此说法；62.3%的同学肯定多媒体教学使课堂生动有趣，学生更容易掌握语言的运用，12.1%的同学对此持否定态度。总体来说对以上三项持肯定态度的居多数，这说明对于信息技术辅助外语学习，多数同学是比较欢迎的。也进一步印证了陈波（2005）、丁金淑（2012）等对大学生网络学习情况的调查结果，多数学生已经意识到了网络所具有的学习功能（陈波，2005），学生正慢慢树立利用网络学习的意识（丁金淑，2012： 209）。
为进一步探究该校自主学习系统在外语教学中的作用，还对持不同态度的学生进行了进一步的归因分析，以下是分析结果：在266份有效问卷中有160人选择喜欢通过自主学习系统学习英语，占60.2%，选择不喜欢的有92人，占34.6%，有14人未选。喜欢利用自主学习系统的占多数，这也印证了之前的调查结果。
以上结果表明，喜欢通过自主学习系统学习英语的主要原因为自主学习系统可以满足学生个性化需求，能够为学生提供真实情景的英文，能极大地丰富学习资源，能够实现以学生为中心的、自由的、快乐的学习体验。这正是提倡自主学习所期待的结果，这也进一步说明该校自主学习系统在很大程度上实现了它的价值，在学生外语学习方面起到了很好的辅助作用。然而在实际情况中，自主学习教室的学习状况并不乐观，迟到、旷课、早退现象频频发生，以下是对自主学习教室学习持否定态度的归因分析：
表4结果显示，在不喜欢通过自主学习系统学习英语的同学中，有56.5%的同学认为他们的学习目的是考四级，自主学习系统满足不了他们的考试需要。54.3%的同学认为没有网上学习的习惯，上机不方便，硬件和速度跟不上，而且还要收费。可见在硬件设施上没有满足广大学生的需要。45.7%的学生表示网络上诱惑太多，控制不自己。选F、G的比率虽小，但也不同程度地反映出学校设施不足或欠完善。可见主要原因一方面是学生受应试教育思想的影响，难以改变传统的学习模式，对于新的学习方式无法适应；另一方面学生自主学习能力较差。长期以来，我国中小学以考试为向导的教育已经消磨了广大学生创新思维以及发散性思维的发展，学生学习方法单一、思维模式固化。作为教师应该帮助并指导学生获取知识的方法和途径，适应新时期新的学习模式，帮助他们逐渐树立起自主学习以及终身学习的意识。
3 . 3 学生利用信息技术学习的状况
表5的题目旨在考查学生是否会有目的地利用网络，结果显示有36.1%的同学会在课前通过网络查阅资料而后参与课堂，36.8%的同学不会如此，而其他同学则没有明确看法，这说明多数学生缺乏有目的的学习意识，网络还没有真正和学习结合起来。对于第二项，多数同学表示不符合自己的情况，这说明多数同学并非用英语和其他同学进行互动，多数是母语抑或是并不互动。第三项主要考查学生利用网络解决学习问题的能力，有44.3%的同学表明自己能，24.1%的同学表明不能，总之多数同学能够利用网络快速解决学习中遇到的问题，学生具备利用信息技术的能力。
在信息设备中，手机体积小、携带方便，当代大学生可以说人手必备，是不可或缺的信息工具，然而订阅手机英文报的同学却只有25.6%。为进一步了解利用手机的学习情况，笔者对此也进行了调查，在266份有效问卷中选择喜欢通过手机学习英语的有182，占68.4%，选择不喜欢的有76人占28.6%，有8人未选。总体来说喜欢通过手机学习英语的占多数。笔者对不喜欢利用手机进行学习的同学进行了调查，发现原因主要有下几点：
表6结果显示，73.7%的同学表示根本不知如何利用手机学习英语，但其实随着手机3G时代的到来，手机和电脑发挥着同样的作用，学生应该学会利用自己身边的资源为自己的学习服务，当然这也离不开教师的指导。当下手机能为学生的英语学习提供最基本的服务就是电子词典、手机英文报，还有英语学习软件，还可登录英语网站，让自己置身于英语的环境中。另外一个影响因素是手机屏幕小，看得人费劲，这是客观原因无法改变，手机自然与大屏幕的电脑无法相比。另外，39.5%的同学认为手机学英语太盲目，考试用不上，由此可见很多学生过于关注考试，而忽视了英语学习的一般规律，也暴露了长期以考试为指导的教育思想的弊端。总体来说学生利用信息技术进行英语学习的状况不太理想，这与马武林、王露、蒋艳（2010）的调查结果相当。
4 . 结语
通过对本次调查结果的分析与讨论，可以得出如下结论：地方本科院校信息设备不够完善，在基础硬件设施上似乎样样齐备，但在实际使用中并未最大限度地发挥其应有的作用。多数同学对于信息技术辅助外语学习表示欢迎，但在实际学习中学生利用信息技术的状况并不理想，信息技术并未最大限度地发挥其应有的良好作用。
基于以上总结，笔者有两点启示：（1）地方本科院校应加强完善信息设备，让其真正为学生服务；完善网络自主学习平台，培养学生自主学习能力。（2）随着信息技术在学生学习、生活中的普遍应用，学生的学习方式及学习策略也受到很大的挑战，而如何引导学生改变原有的学习方式，学会利用信息资源为自己的学习服务也将是教师们面临的一大挑战。
参考文献
曹超.中国计算机辅助语言教学30年回顾与展望[J].外语与外语教学，2009（8）：40.
陈波.宁波大学学生利用网络学习的现状调查研究――以宁波大学师范学院学生为例[J].现代教育技术，2005（1）：38.
丁金淑.大学生利用网络自主学习英语的现状调查研究[J].湖北经济学院学报，2012（10）：209.
马武林、王露、蒋艳.信息技术环境下西部地区新建本科院校大学生英语学习现状个案研究――以长江师范学院为例[J].中国外语教育2010（2）：10.
科学研究的基本原理范文3
关键词：区域文化 区域经济 湖南地方本科院校 产学研合作模式
中图分类号：F127;G64 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）09-201-03
产学研合作模式不仅有力地促使学校打开校门，改变传统的以教室课堂传授知识为主的陈旧模式，而且能够将学校教育、产业发展、企业经营、科学研究等有机结合起来。在地方高校转型的背景下，应用型技术人才的培养需要促使学生在工作中迅速地转化和应用知识，需要高校运用开放式的模式，将学生放在更多的社会环境中去，这些都需要高校广泛地与企业、科研机构、产业组织密切联系。
一、基于区域文化视角的湖南地方本科院校产学研合作模式
目前，普遍认为较典型的产学研合作模式可以简单归纳为如下四种：
1.“工学交替式”模式――“工读结合”。即让学生在校期间有一部分在学校学习，有一部分时间则在企业或用人单位学习、实习、工作。这种方式可以使学生在学习理论知识后能有较长的比较集中的一段时间去参与实践、接触社会，也能促使社会参与到学校共同培养人才的计划中来。把整个学习过程分为几个阶段，由基础到专业循序渐进，理论与实践相结合，使课堂教学与企业的工程实践交替进行的一种产学研结合教育模式。
2.“订单式”模式――共建实验（实习）基地。根据商务事务的特点，依托当地产业组织，与企业签订合作协议，共同建立校外的实验（实习）基地。在课程设置中灵活地安排实验（实习）环节，弥补校内实验（实习）模拟性较差的缺陷，将一些实践教学环节安排到校外的实验（实习）基地中。这是一种由企业与学校签订人才培养协议，双方共同培养“适销对路”员工的产学研结合教育模式。
3.“X+Y”模式――共建实验（实习）基地。前X年在学校组织教学，以完成理论教学为主，辅之以实验、实训等实践性教学环节，后Y年在企业进行，以顶岗实习为主，参加企业各项活动，结合生产实际选择毕业设计课题，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。
4.共建研发机构模式。考虑与企业或科研机构共建研发设计机构，企业或科研机构提出命题，教师和学生提供科技服务，对企业及企业所在的整个产业或科研机构的重大管理难题、关键技术，实现技术合作与科技创新。
这四种产学研结合教育模式各有特色，但也存在一些共性问题，已影响到人才培养目标的实现。一是不能与本地经济与区域产业特点结合，产学研合作人才培养目标不明确。许多地方高校在办学中无法与本地经济联系起来，不能清楚地认识到本区域产业的特点，无法准确地辨别区域发展优势，学校的科研成果不能为当地经济社会服务，人才培养不能为本地社会经济发展服务{1}。二是不能与专业建设和教学改革结合，产学研人才培养运行模式缺乏针对性{2}。三是产学研合作的各方不能主动与当地产业融合，不能及时调整专业结构和进行教学改革，也就无从“互利互补，协调发展”{3}。
二、基于区域文化视角的湖南地方本科院校产学研合作管理机制研究
在一体化思路下湖南地方高校产学研合作的运行机制是什么？机制是以一定的运作方式把事物的各个部分联系起来，使它们协调运行而发挥作用的。可见，高校产学研合作的运行机制就是指相关管理主体面对各类产学研合作情况时，所采取的一系列必要措施和各类控制系统之间的内在联系、以及各个系统之间相互联系、相互制约的关系。产学研结合的管理机制本质上是管理系统的内在联系、功能及运行原理，是决定管理功效的核心问题。目前，产学研各方的管理机制仍在一定程度上不适应市场经济的发展，良好且健全的管理机制是产学研结合顺利实施和稳健发展的有力保障，地方本科院校产学研合作管理工作机制与区域经济文化的发展具有一定的联系。{4}可从以下两个方面建立管理机制。一是成立政府人文社科产学研合作管理工作小组。区域文化的发展为地方普通高校产学研合作运行机制提供了良好的基础，并对地方普通高校产学研合作的模式选择、发展规模和发展速度产生显明的制约作用。二是成立政府产业专家委员会，保障产学研结合的产业发展上的实施效果，加强对产学研结合运行过程的宏观管理和组织协调。在大数据时代，地方本科院校为网络经济的发展提供了动力。当前，在网络经济快速发展和计算机网络技术日益更新的过程中，为保障产业技术向正确的方向发展，光靠企业、高校或科研机构的力量是不够的，需借助相关领域的专家来把握产学研结合的技术方向，对产学研组织开发的共性技术、关键技术、创新产品进行严格把关。
1.基于区域经济的地方产学研合作模式。从区域经济的角度来看，地方高效产学研合作在具备与企业合作培养经济管理人才并提供经营管理专家咨询的同时，还具备通过与地方政府共建“区域经济研究中心”、“区域产业发展研究中心”、“旅游规划研究基地”，研究机构对区域经发展状况研究来为地方政府调控提供科学依据与政策建议，{5}这样合作模式最典型的是成立地方党委和政府的人文社科重点研究基地。从表1来看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5个省级人文社会科学重点研究基地，占全省总基地数（87个）的16.4%，其中经济类7个，说明新建地方高校学研合作规模越来越大。不过至今为止，湖南工程学院、湘南学院、长沙医学院、湖南工学院、长沙师范学院、湖南医药学院、湖南信息学院、湖南交通工程学院、湖南应用技术学院等9所本科院校还没有省级人文社会科学重点研究基地。
2.基于区域文化地方产学研合作模式。从文化视角来看，地方普通本科院校产学研合作不仅肩负培养文化人才等基本任务，同时还需要研究区域文化的历史、现状、保护、传承并发展区域文化，产学研合作模式具体表现为“区域文化研究中心”、建设“特色文化文献资料库”等等{6}。从某种层面上来说，湖南普通高等院校始终将“引领地方文化发展”为己任，重视地域文化的传承、保护与创新。湖湘文化始终是湖南院校发展传承的重点内容。在各院校办学的过程中，湖湘文化的内涵始终贯穿于其中。普通高等院校在与企业合作的过程中，通过为企业建立相应的平台，促使企业在其发展的过程中能够形成企业文化，并随之发展起来。从表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5个省级人文社会科学重点研究基地，其中文化类占16.5个，是经济类的两倍强，这对促使文化发展、传承与保护具有明显的促进作用。
三、完善湖南地方普通高校产学研合作管理机制的建议
1.坚持政府主导，深化“官产学研联合”的合作模式。地方本科院校要面向地方办学，向应用技术大学转型，以满足地方经济和社会发展的需要为主线来确定办学目标，深化“官产学研联合”的合作模式是必然选择。地方院校只有抓住地方优势，才能快速提升办学水平。不同的地区有着不同的人文特色和经济特点，地方院校所处的地区和城市独特的文化资源及产业优势，是学校生存发展的重要基础。{7}因此，引导企业、高校与科研院所三方力量之间开展深度合作，需要政府部门制定产学研结合发展规划，探索应用型人才培养新模式。湖南工学院为培养所需的人才，学校以董事会为平台，形成了“校企合作、产教融合、协同育人”的人才培养模式。先后与共创集团、江头生态农庄、香港皇朝、泛华集团等知名企业，共同实施“卓越金融师教育培养计划”、“实践教学计划”、“企业员工继续教育计划”，共建“大学生综合实践教育基地”、“人力资源培训基地”，为创新型人才的培养搭建了广阔的发展舞台。{8}
2.对接区域产业集群，服务区域经济社会发展。工商管理专业建设必须整合以专业建设为核心的资源，从整体上提升地方院校技能型人才培养的水平和能力，从而形成实践教学优势、师资队伍优势，实现资源共享，这是地方高校成功转型的重中之重。湖南工学院紧紧围绕衡阳六大主导产业（现代装备制造、盐卤化工和精细化工、矿产品开发和加工、新型能源、食品和医药加工、现代物流）和六大战略性新兴产业（能源产业、新材料产业、新医药产业、物联网产业、软件与服务外包产业、环保产业），通过新建、调整、改造、拓展等措施，努力打造具有明显产业背景和一定优势的工商管理专业群，与地方和企业合作建设科技创新或实验教学基地，改善了学校的教育教学条件，也拓展了学生实习实训的范围，推动人才培养模式创新。
3.组建区域文化研究中心，突出区域特色服务文化创新。文化传承与创新是大学的重要使命。地方高校作为地方文化传承的重要载体和地方文化创新的重要源泉，在引领地方文化的发展方面，肩负着神圣而崇高的时代使命和历史责任。地方高校在转型升级的道路上要充分发挥人才和技术优势，围绕地域文化特点，加强区域文化研究，实现对地方文化的传承与创新，增强高等教育为地方经济社会发展服务的能力。{7}衡阳师范学院依托深厚的人文学科优势继承和发扬传统优秀文化，建立湖南人居环境学研究基地和船山学研究基地文化研究院，“古村古镇文化遗产数字化传承协同创新中心”被认定为湖南省首批协同创新中心（即“2011计划”）。
4.主动深入企业，加快成果转化利用。学校积极鼓励教师开展科技创新。2007年以来，湖南工学院在科研成果转化方面，学校与省内外30余家工商企业开展产学研合作，涉及产业发展规划、企业文化策划、生态农庄设计、生态环保、电子信息、经济管理、旅游规划等领域，产生经济效益超过1亿元，学校工商管理专业与企业、地方共开展科研合作项目100余项，来自企业的横向课题经费占到了全部科研经费的70%左右。
[基金：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度省级重点资助课题《STS视角下湖南地方本科院校产学研合作模式、动力要素、运行机制及其实现路径研究》（编号：XJK014AGD007）、湖南省职业教育教改课题《地方高职院校工商管理专业工学结合人才培养模式及运行机制研究与实践》（ZJB2013062）]
注释：
{1}张霞.地方高校产学研合作人才培养模式探究――以吉首大学工商管理国家特色专业建设为例[J].高教论坛，2014（8）：60-64
{2}戚志林.地方高校产学研合作的地方特色略论[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（10）：153-155
{3}王全.地方高校推进产学研合作教育必须构建“三位一体”的运行机制[J].大庆师范学院学报，2012（9）：147-149
{4}王鹏杰.论我国产学研结合机制的建构[J].学习论坛，2015（4）：54-58
{5}韩作振，韩汝军，刘桂仁.山东科技大学：促进产学研合作，走服务地方与科技创新和谐发展之路[J].中国高校科技与产业化，2011.04：24
{6}孟令择.地方高校与区域经济互动发展的体制分析――以河北省为例[J].教育探索，2010，5（4）：61
{7}王清义.高校应在服务地方经济社会发展中实现转型[J].政策探索，2015.3下：13-15
{8}云谱萱，刘胜，肖中云，刘金春.八载砥砺铸辉煌，创新发展育英才――湖南工学院升本改革创新发展纪实[N].中国教育报，2015.6.17：4版
参考文献：
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[4] 刘叶，邓成超.构建地方高校产学研合作长效机制――以重庆理工大学为例[J].中国高校科技，2012（）-02：50
[5] 邵鹏.中外高校产学研合作模式比较研究[D].东北大学硕士学位论文，2013
[6] 周衡志，六扬，王章忠，陶郁峻，巴志新.基于长效机制的政产学研合作平台构建与实践[J].中国冶金教育，2015（1）：73-75
[7] 汤姿.高等学校在文化创意旅游产业中的引领作用研究.教育教学论坛，2015（14）：210-211
[8] 王伟.安徽省高校产学研合作模式探析[J].技术与创新管理，2010（3）：293-295
（作者单位：1.湖南工学院经济与管理学院 湖南衡阳 421002;2.中南林业科技大学商学院 湖南长沙 410004;3.湖南交通工程学院 湖南衡阳 421009）
科学研究的基本原理范文4
专 业
2011年10月22日上午
8:30-11:00
2011年10月22日下午
14:00-16:30
2011年10月23日上午
8:30-11:00
2011年10月23日下午
14:00-16:30
02010600金融（独立本科段） 0067财务管理学
4183概率论与数理统计（经管类）
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4183概率论与数理统计（经管类） 0149国际贸易理论与实务 0159高级财务会计
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5374物流企业财务管理
3708中国近现代史纲要
4184线性代数（经管类） 0043经济法概论（财经类） 02028200采购与供应管理（独立本科段） 0009政治经济学（财经类）
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5374物流企业财务管理
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3708中国近现代史纲要 0431教学组织与设计
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3709基本原理概论 0469教育学原理 0449教育管理原理
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0431教学组织与设计
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3709基本原理概论
9291初中语文课程与教学
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3708中国近现代史纲要
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4757信息系统开发与管理 2011年十月，我省自学考试开考的专业有：
大学本科：汉语言文学、英语、金融、会计、工商企业管理、机电一体化工程、行政管理、法律、经济学、教育学、教育管理、学前教育、区域经济开发与管理、体育教育、物流管理、计算机信息管理、广告学、信息管理与服务（独立本科段）、机械制造与自动化（独立本科段）、建筑经济管理（独立本科段）、数字媒体艺术（独立本科段）、商务管理（独立本科段）、市场营销（独立本科段）、公共关系（独立本科段）、人力资源管理（独立本科段）、农学（独立本科段）、园林（独立本科段）、义务教育、采购与供应管理。
教师类本科：数学教育、美术教育、音乐教育、地理教育、历史教育、思想政治教育、生物教育、物理教育、化学教育。
科学研究的基本原理范文5
有的学者认为，多元化史学思潮在中国已经形成，而唯物史观基本原理的理论缺陷，使唯物史观的理论影响在下降，故历史观应当发展成为唯物辩证的以实践为基础的系统史观，其中包括将哲学认识方式、科学认识方式相结合以探求各个文明地区和各个国家、民族以及各个社会分域的历史发展规律，从事历史理论研究；也可将价值认识方式与科学认识方式相结合。
有的学者认为，历史研究必须旗帜鲜明地坚持的理论指导，自觉抵制“指导思想多元化”以及“左”倾思想影响下的简单化、概念化、公式化和教条主义等错误倾向．唯物史观传人中国之后，中国历史学发生了深刻的变化；同时，我们也必须清醒地看到，当前唯物史观面临着来自诸多方面的挑战。首先，由于历史的原因，唯物史观的基本原理被误解或歪曲，在一些人的思想中造成较严重的混乱，澄清这些混乱思想，在理论和实践上都有许多艰苦的工作要做；其次，苏联解体、东欧剧变后，国际上出现了否定的社会思潮。并在国内思想界有所反映，历史研究领域也出现了否定唯物史观基本原理的错误倾向；其三，外国历史学理论思潮大量涌人国内，但由于缺乏的科学分析，致使一些人误认为这些理论是可以代替唯物史观的“科学理论”；其四，20世纪80年代以后，社会发展和科技革命都发生了许多新变化，提出了诸如“现时代的本质和特征”等重大的理论问题．唯物史观需要面对现实，在社会生活和科学研究的实践中，不断丰富自己的概念、方法和理论范畴，关注新的增长点，而不是故步自封，使其能及时地回应社会的呼唤，随着时代的发展而发展。为了应对唯物史观面临的严峻挑战，第一，要有与时俱进的精神状态；第二，在全球化的背景下，正确认识包括史学在内的所谓学术研究“与国际接轨”；第三，高度重视史学理论在历史研究中的地位和作用，即不仅要重现20世纪50年代、80年代史学理论研究的辉煌，而且要在此基础上深刻理解当代中国和世界，把当代中国的历史科学、史学理论不断推向前进．
有的学者认为，坚持唯物史观，是指坚持基本原理．近一个世纪历史研究的实践证明，只有这种理论才提供给了人们认识历史问题的最锐利的武器，而那种赋予唯物史观的过多含义．把本来不属于它们的范畴的东西也当作其基本原理去宜传的教条主义，反倒有碍于史学的健康发展。今天，我们还必须通过历史研究的实践，吸收古今中外一切有益的史学理论和方法，去丰富和发展的唯物史观。
有的学者认为，新的历史时期，唯物史观的基本原理及其在史学中运用有着广阔的发展前景，但同时也受到来自不同方面的挑战：第一，对唯物史观的基本原理缺乏深入的了解，教条化甚至是情绪化看待唯物史观；第二，迎合西方某些史学理论，对唯物史观作所谓的“修正”与否定；第三，打着学术创新的旗号．对唯物史观做剪裁与歪曲以至否定，第四，通过各种形式的历史题材文艺作品，宣扬与唯物史观相左的历史观念．所以，必须正确认识唯物史观在运用过程中所存在的问题。在新的历史条件下坚持与发展唯物史观应付出更多的努力：其一，在对唯物史观及其指导下的史学研究进行认真反思的基础上，加強对唯物史观产生背景、时代意义、根本内涵等基本问题的研究，准确理解和把握其灵魂与精髓，澄清当前史学界的一些模糊认识；其二，根据新的历史形势，将对唯物史观的坚持与发展辩证统一起来；其三，从学术发展的规律来看，唯物史观指导下的中国史学要在新世纪获得更大的发展，关键还在于要有一大批经得起实践和时间检验的优秀学术成果；其四，作为的重要组成部分，唯物史观的学术根基广布于哲学、历史等各相关学科的理论与具体研究工作中，而作为学术与普通大众之中介的文化教育、文艺作品能否坚持唯物史观的基本观点，则是唯物史观能否深人人心的重要前提。
有的学者认为，目前研究中存在两种错误的倾向：一是在运用唯物史观之理论上的公式化与教条化；另一则是沿袭唯心史观的“从思想到思想”的诠释模式．实际上，唯物史观的思想源于“现实生活过程”的原理，为我们在这一学术领域的研究提供了科学的“本体”论与方法论。按照唯物史观的要求，我们应在三个层面上展开研究，即从广大民众、统治阶级或日益崛起的新兴阶级与思想家本人的“现实生活过程”出发，去分析相应的思想文化形态、思想流派、思想家的主张，唯有如此方能正确地阐明各种思想文化现象的本质，进而揭示其发展演进的历史规律。
有的学者认为，唯物史观也是要不断丰富发展和完善的．虽然时下没有人会对应该丰富和发展持有异议。但是一旦涉及原创性的经典结论，人们便很难有所突破，往往使丰富发展流于一句空话。而新的文化哲学是对唯物史观的丰富和发展，因为新文化观具有它的理论生命力，对社会历史现实问题具有容纳解释能力，不像其他哲学思潮和流派很少明确阐述自身与唯物史观的关系，甚至有意回避或搁置。
有的学者认为，唯物史观是一个开放的系统，即这一理论系统不间断地且广泛、深入地与外界进行物质与信息的交换，之所以这样在于其具备下列特点：第一，这一理论体系是实践的理论体系，即理论之冲破象牙塔、学院的禁锢。摆脱纯意识之形式转化为社会物质力量，是通过实践实现的，而社会实践本身就具有广泛联系，从而构成开放系统；第二，这一理论体系具有广泛的、长时间的社会适应性，从而既具长时间合理性又具有解读和发展的空间，第三，有生生不息的一代又一代学人、思想家薪火传承，宜传诠释，发展创新．开放的系统较之封闭的系统最大不同在于，它不是一次性地完成就终结了，而是在实践中不断地自我更新、自我丰富、自我完善、自我发展。
主要参考文章：
科学研究的基本原理范文6
信息安全专业培养要求
1.具有扎实的数理基础，熟练掌握一门外语并具有一定的译、听、说和初步的写作能 力;具有国际视野和一定的跨文化的交流、竞争与合作能力;
2.掌握模拟和数字电子线路的基本原理、分析方法、实验技能与方法;
3.掌握通信、计算机网络和信息系统的基本理论和专业知识，掌握密码、信息安全以 及信息安全管理的基本理论与方法;
4.具备在信息、信息过程和信息系统等方面进行信息安全与保 密关键技术的分析、 设计、研究、开发的初步能力以及安全设备与软件的应用、信息系统安全集成与管理的 能力;
5.了解国家有关信息安全方面的政策和法规以及有关国际法律、法规;了解信息安全 技术领域的理论前沿、应用前景和发展动态;
6.掌握计算机的基本原理与技术，具有初步的软、硬件的开发能力;
7.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
信息安全专业就业方向
本专业学生毕业后可在政府机关、国家安全部门、银行、金融、证券、通信领域从事各类信息安全系统、计算机安全系统的研究、设计、开发和管理工作，也可在IT领域从事计算机应用工作。
从事行业：
毕业后主要在新能源、互联网、计算机软件等行业工作，大致如下：
1 新能源;
2 互联网/电子商务;
3 计算机软件;
4 房地产;
5 贸易/进出口。
从事岗位：
毕业后主要从事项目经理、网络工程师、网络管理员等工作，大致如下：
1 项目经理;
2 网络工程师;
3 网络管理员;
4 销售经理;
5 行政助理。
信息安全专业主要课程
专业基础和专业课主要有：高等数学、线性代数、计算方法、概率论与数理统计、计算机与算法初步、C++语言程序设计、数据结构与算法、计算机原理与汇编语言、数据库原理、操作系统、大学物理、集合与图论、代数与逻辑、密码学原理、编码理论、信息论基础、信息安全体系结构、软件工程、数字逻辑、计算机网络等。
