前言：中文期刊网精心挑选了绘画课课后总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
绘画课课后总结范文1
一、教学方面
1、备课
开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，学习好《小学信息技术课程指导纲要》，虚心向老教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。
为了上好每一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极制作课件，准备各种直观教学软件，搜集制作各知识点优秀案例展示给学生。
2、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”，。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
3、笔记
根据每节课的特点，为学生设计最合理的笔记，既便于学生理解和掌握当堂课的知识。
4.收获
本学期我校学生参加市教育局组织的现场电脑绘画活动，取得优异的成绩，我校五年二班赵晨曦和高圆涵梦同学的作品选送参加全国第九届中小学电脑绘画比赛获得黑龙江省级一等奖和省级二等奖。在4月初我校报送的电子报刊，幻灯片及电脑绘画作品分别取得奖项得到学校及教育局信息科的好评。
不足之处是我校在第五届智能机器人比赛中只取得二等奖，很遗憾。在以后的工作中我会不断努力力争在明年的比赛中取得优异的成绩。让孩子充分的体会到成功的喜悦，分享成功的快乐。
二、个人学习：
积极学习各种理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习网络知识，学习制作网站，为学校的教育教学服务。同时，帮助其它老师制作多媒体课件，同时负责本学期建成的多媒体教室的日常管理工作。
三、努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
5、在网站设计和多媒体课件制作上下功夫，努力使学校的网站和学校的多媒体课件的水平在原有的基础上有更大的进步。
绘画课课后总结范文2
关键词 思维导图 初中英语 单元复习
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）14-0013-04
在初中英语单元复习课教学过程中，笔者经常遭遇这样的问题：许多学生对单元复习课不重视。有的认为“复习的内容已基本掌握，炒冷饭，浪费时间。”有的说“复习课一综合，平时学的东西没掌握好，容易顾此失彼。”究其原因，主要有：一是学生在复习课前的自主复习不够，导致复习课无法达成查漏补缺的效能；二是学生的复习处于被动接受，导致课堂复习效率低下；三是学生平时自主巩固学习不够，导致语言输出贫乏。面对如此令人焦虑的复习课现状，笔者引入思维导图进行教学实践探索，试图探寻一条有效开展单元复习课教学的实践之路。
一、思维导图的概念阐述
思维导图，是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。它的使用要求是先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。它通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支，思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。
如下图：该思维导图的中心话题是family members，由此话题辐射出来，以性别的不同展开分支，发散思维去思考不同的家庭成员，用归类的方式帮助学习者更好地识记与此相关的信息。
思维导图之所以适用于单元复习课，其理由如下：
（一）利用“思维导图”，增强复习课课前自我复习的效果，引导学生自我梳理知识、查漏补缺，养成复习的好习惯。在复习课前以话题为线索，引导学生通过画思维导图，可激活原有知识，自主添加新知识，并且学会自我诊断该话题的最近发展区、学习目标及重难点，从而养成自主预习的好习惯。
（二）利用“思维导图”，提高复习课课中复习效率，高效实现词汇句型复习，提高语言输出能力，完善知识结构、语言技能。在复习课中，利用思维导图进行小组合作学习，搭建平台，帮助学生快速、高效地复习词汇，并检测学生预习和掌握情况。同时，借助思维导图帮助学生有条理地进行充分的说的练习，从而为写打下基础。
（三）利用“思维导图”引导学生在复习课后进行知识巩固与迁移，提高自主学习能力。在复习课后，让学生完成重构思维导图的作业，可以再次强化相应的“图式”在学生脑海中的建立，根据艾宾诺斯遗忘曲线，当天再一次的思维导图的绘画，可以使学生及时巩固当天所复习的内容，也有助于学生学会对所学知识的迁移。
二、思维导图的理论依据
（一）词块教学理论
所谓词块（lexical chunk）就是指由于出现频率很高，形式比较固定，使用语境比较单一，像板块一样的一种语言形式。本世纪80年代，语料库语言学的发展使得研究者们发现英语自然语言中存在着大量的兼有句法和词汇双重特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的结构作为一个整体储存在人的大脑中，加快了语言处理的速度，对语言习得和促进语言输出的流利性和地道性都具有重大意义。英语语言的输出，90%是以词块的形式输出的。大量词块的掌握是流利、准确输出语言的根基。在单元复习课中运用思维导图，其目的就是为了引导学生借助思维导图，在记忆话题词汇和使用话题词汇的过程中，重视基于主题和情境的词块构建。
（二）图式学习理论
所谓图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地贮存在大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元，这种单元就是图式。图式实际上是一种关于知识的认知模式。图式理论强调，人们已经具有的知识和知识结构对其认知活动起决定作用。根据图式理论的观点，人脑中所贮存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。图式理论的主要观点是，人们在理解新事物时，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识，联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式，输入的信息必须与这些图式吻合。
笔者发现，其实图式理论在很多方面都能指导和应用于英语复习课的教学。图式理论认为，任何语言信息本身并无意义，它仅指导学生根据自己的知识结构恢复或构成意思，并且这个信息接收的过程是主动的。这就说明复习是帮助学生自主形成对语言的图式。同时，图式不是平面的、静止的、唯一的，而是立体的、动态的、多样的，复习就是采用各种方式，如听说读写多种形式，促进学生形成这样的图式。另外在这个过程中，我们要调动学生大脑中已有的背景知识对当前输入信息进行能动地加工处理，从而更好地学习新知识。因此，将图式理论引入复习课教学，有提高复习效果的作用。
三、思维导图在单元复习课的应用范例
（一）思维导图在单元复习课前的运用
课前预习是一节课开始的第一步，布置预习作业，如果只有简单的“预习”或“复习”两个词作为作业布置，学生常会因为指向不具体而并不重视这样的作业，教师也难以展开相应的评价。笔者认为利用思维导图在复习课前给学生布置一些帮助其进行复结的预习作业效果会更好。
在新目标七上第2单元This is my sister的复习课之前，笔者设计了这样一份预习作业：
1.画一画：回顾本单元知识，画出本单元的基础知识思维导图。你能写出多少个表示家庭成员称呼的词？（至少6个）用黑笔写下你已经知道的词汇，用红笔写下通过课本或者工具书上找到的词，用蓝笔记下课上你学到的新词汇。请在你觉得难的词汇边上打上三角形等进行标记。
2.背一背：用图忆法背经典句型和经典短文，巩固图式，重新背诵重点短文，润色曾经写过的短文。根据老师提供的该单元的3幅3a导图，学生首先能看图，流利说图（第一张）。然后进入第二张的说图。比较熟练之后，借助第三张图，流利说图。基础相对薄弱的学生可以先从第一幅图开始说图，然后过渡到下一幅图，基础好的学生可以直接利用第二幅图进行流利说图。
第一张图
第二张图
第三张图
3.写一写：根据题目：My Family，先完成下列作文导图，然后根据导图写作文。
4.理一理：请整理本周错题集。这样做的目的是为了引导学生整理一周的作业。作业不在于多，而在于养成思考不足之处的习惯。
5.评一评：根据中考作文评分标准，让学生自主评价自己的作业，写出自己的评价语和困惑。主要是借此建立关注习惯养成，关注自评与他评相结合，关注等级评价与质性评价相结合，评价内容多维化，评价方式多样化，评价主体多元化的综合评价体系。
这样设计预习作业的好处是可以让学生有目的地进行单元回顾与复习、锻炼学生利用资源的能力，自主整理，自主评价的能力。它有助于训练学生对一单元的学习，自主查漏补缺、自主巩固提高。同时，教师在检测预习作业中，可以根据学生的各种标注和字体颜色了解学生学习的难点与盲点，准确把握学情，从而精心设计复习课。另外，预习作业的评价需要学生和老师的共同参与。学生通过自主评价与组长评价完成第一轮评价。教师可以在课前抽查一两组的预习作业，了解学情。对基础比较差的学生要实行面批。这样既能促使教师坚持预习的引导，又能及时了解学情，真正做到以学定教。
（二）思维导图在单元复习课中的运用
新课标提出基础教育阶段英语课程的任务是：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。复习课应精选内容，策划思路，创设互动，指点学法。课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点，也以培养语言综合能力为落脚点。既不能以练代基础知识的学习，也不能单一的死记硬背。课堂的每个环节要用运用语言的机会来突出能力的形成和思维意识、思维习惯的形成。复习课中，教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写语言实践方式使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，发展学生创造性思维，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。
以新目标七上第2单元This is my sister的复习课为例，笔者是这样进行课堂教学的：T：I have a happy family. （以family为中心点，画一幅图）There are three people in my family. My father（male）， my mother（female） and I.Father and mother， we also call them parents（both） （在导图上添加第二个层级male， female， both） Do you know other family members？T：If you come up with a word， please come to the blackboard and write it on this Mind Map， let’s finish it together， OK？T： What other family members？ Do you know？
Ss： Brother.
T： OK， so what other family members do you know？
Ss： sister…
（Teacher let students write the words they know on the blackboard，and finish the mind map on the Bb）
学生已经有了课前预习的基础，在导图环节里，就能说得溜，画得快。只见学生一个个在回答教师的问题之后，有序地上台，在合适位置，写下单词，补充思维导图。然后笔者要求学生根据黑板上的导图完善自己的导图。接着，四人小组合作学习，品一品别人的导图，取长补短，丰富、修正自己的导图，并向全班推荐本组的优秀导图。最后，把自己的作文拿出来，教师把中考的评分标准展示给学生看，让学生互评组内同学的作文。四人小组合作学习，根据中考作文评分标准，评一评同伴的作文。
通过这种复习方法，可以达到查漏补缺的效果，对于自己已掌握的，学生可以事先写好； 对于未掌握的或错误的，用红笔订正；这样既可以了解别人的优点，又可以发现自己的不足，从而扬长避短，取得进步。在合作学习中，相互分享，督查预习作业：在课中，教师安排的时间，让学生在四人小组中互相分享彼此的预习作业，推选最全面的思维导图展示给全班，好习惯就是在这种相互分享、相互评价的过程中养成的。学生用中考标准进行互相评分，评价的过程就是反思的过程，学生写作时的严谨态度就是在这种互相评价中不断完善的。
（三）思维导图在单元复习课后的运用
复习课后，很多教师可能会布置学生完成一些常规的作业，如单词、练习册等作业，这自然是可取的，但是教师若能在复习课后，再次利用思维导图让学生自己复习梳理本单元的知识点，就能进一步强化学生对知识的掌握，提高学生的迁移能力。
如七上U2 This is my sister， 结合本课之前的预习作业和课中复习内容，笔者让学生再画一次以family为中心的思维导图。以下是一份学生的作业：学生通过画一个单元知识的思维导图，复习梳理了已经学过的词块、语块，和一个单元的文章，知识梳理得较为全面。
结束语：通过教学实践，笔者发现运用思维导图进行单元复习，有如下好处：1.可以增加课堂复习气氛，让同学们乐于参与活动，并且在活动中复习到知识；2.可避免“炒冷饭”的复习方法，让学生乐听、愿听，增加趣味性；3.体现学生是课堂的主体，让学生自己总结归纳，自己解决问题，可培养学生的总结归纳和解决问题的能力；4.能培养学生的团体合作精神，使小组合作学习更具有实效性。
参考文献：
[1]Tony，Buzan. The MindMap book：How to use radiant thinking to maximize your brain's untapped potential[M].New York Press，1993.
绘画课课后总结范文3
关键词：音体美大学英语；时间合理原则；关联性原则；归纳法学习
引言
本校是一所以城建为主的工科院校，英语教学主要是公共英语。其中音乐，美术，体育专业占据了不小的比例。目前比较突出的问题是这些专业英语课时少，周期短，没有设置专业英语课。比如美术系，每学期14周，每周4节课，一学期总共56节课。一，二年级有英语课，三，四年级没有英语课。四个学期的英语课都是基础英语学习。只有很少专业的学生开设了专业英语课。音体美专业的学生英语基础比较薄弱，学习效率不高。在这样的现实情况下，他们的翻译知识可想而知是非常少的。但是从另外一个方面来讲，很多学生毕业后都选择了与教育，设计，文书相关的工作，这些工作都与英语知识有着千丝万缕的联系，尤其是翻译方面的知识。具备相当的翻译知识对他们的工作有很大的帮助。所以我们老师要根据实际情况制定合理的时间安排，谨慎选择相应的内容，即保证基础英语知识的学习，又要适当的补充翻译知识，做到两不误。
音体美专业的翻译课与外语专业的翻译课有着本质的不同。后者是外语专业开设的一门主要课程，它的主要任务是培养和提高学生的翻译实践能力。目前外语专业的毕业生，除少数从事语言、文学研究和外语教学工作之外，大多数都要从事文化科技交流、经济合作和对外贸易等领域的外语工作。较强的翻译能力是从事外语工作必不可少的条件。因此，翻译课教学在很大程度上是学生就业前的一项重要任务。但是前者对学生来讲更像是锦上添花的内容。时间和训练强度都不可同年而语。所以要制定不同的时间安排和训练手段。具体而言，需要注意以下几个原则：
1、时间合理原则。时间安排要与专业课时相符合。即不能比英语专业的课时多，也不能完全没有，要根据学时做出适当的安排。具体到本校的美术学专业，他们每周4节英语课。两周8节。我们的安排是前面6节讲解和学习课文有关的书面内容。最后2节有针对性的学习翻译知识。
2、关联性原则。主要体现在两个方面：一是书本知识要与学生的专业结合起来。二是翻译训练内容尽量选取与学生专业有联系的内容。这里主要描述前面一种情况。课文学习主要是词汇学习，基本句法学习，短文写作练习。这3个方面都可以与专业知识和翻译知识联系起来。下面分别举例说明。
（1）词汇学习与专业知识结合。比如课文中出现了下列词汇需要学习：figure， character， brush ， wood ， panorama ， screen ， school .我们除了列出这些词汇的基本含义和用法比如：figure skating ， brush your teeth ， school of fish等等，还可以列出与美术学相关的示例，比如：figure painting （人物画）， character sketch（人物素描）， brush drawing （毛笔画）， woodcut（木刻画）， panorama（全景画）， screen painting（屏风画） ， schools of painting（绘画流派）.这样举例的好处在于可以提前让学生了解专业方面的词汇，为以后的专业英语学习和翻译打下基础。
（2）语法和句法学习要与专业知识结合。比如我们在学习动名词的用法和定语从句的用法时就可以选取这一段作为示例。Tell the different between the “making”of a work of art and the “making” of something else. The making” of a work of art maybe is more beautiful than the “making” of something else 。 Can you tell the difference of the three kinds of audience of the artist？ Art critics have an open mind and have the ability to absorb new ideas. The audience who have a little knowledge of art ，they don't know the true meaning of art. The audience who are laymen maybe they have no idea about art.
这样既讲解了语法知识 ，有同时了解了一些美术学方面的专业知识，一举两得。
（3）短文写作训练要尽量把平时学过的专业词汇和句型使用进去。音体美的短文写作均为应用文写作，即邀请信，请假条，推荐信，感谢信等，如果我们在编写题目的时候能把美术学方面的词汇等运用进去，那就再好不过了。这需要老师具有一定的灵活性和创造性。
绘画课课后总结范文4
新的学期又开始了，在现有的课程改革的基础上，美术学科的课程改革还将更加深入地进行。面对美术学科在社会发展、教育改革中的实际状况，结合生活中的艺术，这里给大家分享一些关于2021美术老师新学期工作计划，供大家参考。
美术老师新学期工作计划1一、班级学生分析：
学生对美术学习有着浓厚的兴趣，并具有了一定的绘画基础和对各种材料综合运用能力，已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，学习使用了各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，但还缺乏想象力和创造精神。
大部分学生能较好地表现平面形象，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣;有了初步的创新意识，但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，对于一些绘画的基本方法了解的不够深，学生普遍创造性不够，在本学期将加强训练。
二、教材分析：
本教材依据《义务教育美术课程标准》编写，重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生不断发展的需要，体现人文关怀，关注学生长期的健康成长。本册教材共13课，每一课即为一个单元。本册教材是以丰富多彩的美术造型活动为主线，以由浅入深的色彩基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。
主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、欣赏等，这些美术活动都十分接近生活，且可操作性强，很容易吸引学生，也能培养学生的动手能力。
三、教学目标：
1、加强美术基本功的训练，提高学生的.美术素养，激发创造精神、陶冶高尚的审美情操
2、通过教学提高学生的动手能力，促进学生的智力和才能的发展，发展学生的形象记忆力、想象力、手工制作能力。
3、引导学生了解并掌握学习方法，激发学生的创造精神，发展学生学习美术的空间，从而让学生明白美术无处不在。
四、教学措施：
1、制定切实可行的的教学计划，深钻教材结合学生实际精心准备，做好课前准备。
2、将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力价值。
3、在课堂上运用范画，手工范品及多媒体等教学手段进行直观教学，为学生创设轻松和谐的学习情境，采取多种形式对学生进行启发、引导，充分发挥美术学科的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，引导学生美术学习过程中讲清重点、难点，使学生掌握美术的基本知识和技能，并逐步有效地提高学生的审美能力和促进学生的智力发展。
4、教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。
5、教师加强学习，不断研究教学方法，提高美术教学教研水平和业务能力。
6、推荐美术成绩优秀的学生参加课外美术兴趣小组活动，使他们得到更大的提高。
美术老师新学期工作计划2一、指导思想：
坚持全面贯彻党的教育方针，以新课程标准和新教材为基础、全面推行和实施素质教育，为学生的全面发展、为国家输送合格人才打下坚实的基础。通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水平，提高学生的知识水平，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。
二、本学期的任务目标：
1、通过常规月查督促教师进行正常的教学工作，做到按表上课，不使美术教学成为虚设，而使美术教学落到实处。
2、通过听课、评课活动，促使教师备好、上好每一节课，努力提高教学艺术水平。
3、通过组织美术研讨和交流活动，使全体美术教师互相学习取长补短，不断提高专业素质。
4、通过各种美术竞赛活动的开展，激发学生学习美术的兴趣，从而使他们能从中学到知识，陶冶情操，提高品位，并使校园充满生机和活力，营造出浓厚的文化艺术氛围。
5、通过课内教学活动和组织的课外兴趣小组活动，培养一批美术特长生，以点带面足以带动其他学生学好美术，从而全面提高美术教学质量。
三、方法和措施：
1、根据教导处的教学要求，并结合本学科特点，安排并组织教研活动。
2、按时进行常规月查，并不定时地进行抽查，杜绝不备课而上课的现象，使美术教学能正常开展。
3、通过听评课和研讨会，促进全体美术教师的经验和信息交流，提高教师的业务水平。
4、鼓励美术教师充分利用美术室现有模具和自制教具进行教学，发挥直观教学的作用。
5、结合本校实际情况，举办多种形式的美术活动，激发全体师生的艺术创作兴趣，丰富校园文化生活。
6、组建美术兴趣小组并积极开展好活动，培养和发展学生特长。
四、教研活动安排：
九月份：
1、制订、收齐美术教学计划。
2、美术兴趣小组开始训练。
3、训练兴趣组参加石龙镇书签设计比赛、参加市科幻绘画比赛、市电子贺卡设计比赛。
十月份：
1、上交参加市科幻绘画比赛的作品
2、出一期国庆专刊和知识窗。
十一月份：
1、听美术示范课。
2、参加市电子贺卡现场比赛石龙选拔赛
十二月份：
举办元旦书画展。
元月份：
1、组织美术期末考核。
2、撰写美术教学工作总结。
美术老师新学期工作计划3一、个人基本情况分析。
自20--年毕业至今，已是工作第三个年头了，我一直有着教育梦想，希望自己能成为一名优秀的、深受学生喜欢的美术教师，在教育教学工作中，我能认真学习其他师之长处，与此同时，我发现，我的课堂还缺少很多，我想，这需要我不断地反思自己。通过前两年的工作，我真正地感受到自己是一个安于现状没有什么进步的人，虽然我在工作中认认真真，尽心尽力地做好自己本职工作，可是由于自己的教科研能力不强，自我感觉功底较浅，再则由于工作环境与生活环境等方面的原因，自己的惰性也就显露得比较多，总是缺少各方面的营养，在这个人才济济的班级里，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文素养的不足，有待于进一步提高。
二、近期个人发展目标。
1、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养。
2、坚持看书，做到读书有体会，提高自己阅读的能力。
3、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力。
4、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。
三、未来一年发展规划
1、养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔。
2、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的素养，成为了一个有内涵的教师。
3、尽心上好每一堂课，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。
4、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。
四、具体措施
1、养成天天阅读的好习惯。
来到文昌，发现学校非常重视教师的学习，让我我真正认识到阅读的重要性。在不断地阅读中提升自己，让自己成为一名有素养的教师。
2、做一个勇于课堂实践的老师。
课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也是自己的目标。
3、坚持写“教育反思”。
教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力。
4、加强基本功训练。
“三字一话一画”的老师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”
5、利用现代化辅助教学。
美术课堂要讲究直观性，我想在今后的教学中多用多媒体教学，会给学生带来更多的精彩。
生动的课堂、全面的美术素养，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成为优秀的教师，不敢奢望有自己的教育专著发表，但是“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力。
美术老师新学期工作计划4一、学生现状分析：
本年级有三个教学班，学生已掌握了一定的美术知识，对美的事物也有初步的感受能力，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。该年级学生想象力丰富、大胆，敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。
存在问题：
1、学生作品缺乏表现力，使作品的生命力和震撼力不强。
2、部分学生作业上交或做作业方面比较慢。
二、指导思想：
以新课程标准为指导，更新教师的教育理论。积极探索研究新的美术教学模式，提高学生学习美术的兴趣与水平。理顺美术教学和对优秀生的培养，真正发挥学校美术的作用。
三、教学目标：
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
四、教材分析：
造型表现：初步认识形、色与机理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。
设计应用：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
欣赏评述：观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
综合探索：采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
五、学期教改研究专题
通过简笔画的学习欣赏，尝试并体验简笔画学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，激发创造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。从而形成“临摹—记忆—想象—写实—创作设计”的基本技能和造型规律。使简笔画成为我校艺术教育的特色，进一步认识、了解简笔画知识及运用，初步掌握简笔画技巧，能够独立设计、描绘较为复杂的绘画作品。
六、教学措施
1、认真贯彻新课程标准的精神，处理好思想品德教育，审美教育，能力培养和双基训练的关系，充分发挥美术教学情感陶冶的功能，提高学生的审美能力。
2、本学期时，要求学生在绘画创作时直接作画，以提高绘画进度，培养学生大胆作画的信心和决心。
3、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位。
4、鼓励学生进行综合性和探究性学习，加强美术与其他学科的的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
5、注重学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
6、教学手段生动有趣，运用电影、电视、录像、范画、参观、访问、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
美术老师新学期工作计划5一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织的各学科的教研活动并认真做好记录。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的教育教学文章如。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活教材，实践新理念。力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
本学期我任教四年级和五年级的美术课。在日常教学中，教学时注重课前的充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，让每一位学生都能学到美术方面的技能和相关的美术知识，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细修改学生的美术做品，不同年级采用不同的批改方法并加注作业评语，注重学生的心理教育，鼓励学生自信给学生创造发展特长的空间，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了“我设计的鞋子(设计发明课)”、“造型独特的椅子(设计课)”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
对于我负责的变废为宝校本课程，为使每堂课都能让学生有所收获，课下收集生活中的可再利用的废品，并创新制作成样品给学生观看，开阔了学生的思路，重视了学生的创新思维的培养，学生都十分喜爱上我的校本课程。学生所收获颇多。
总之，不管在课堂教学，还是在选修课教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作
本学期我校开展了一系列的活动，其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;
2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;
绘画课课后总结范文5
关键词：高中美术；篆刻艺术；欣赏；创作
中国的篆刻艺术源远流长，最初是以印章的形式存在的。印章的称谓从古至今经过了多次名称的变化。秦以前，上下统称为“玺”，秦始皇统一六国后，规定“玺”成为皇帝印章的专称，而“印”为一般人所用。直至明清后，始称印章为“篆刻”。高中美术教学中篆刻艺术虽然所占篇幅不多，但其所蕴含的文化内涵深厚，教师要注意引导学生对篆刻艺术进行了解、欣赏与创作，培养学生对中国的篆刻的兴趣，引导学生继承中国的艺术精华。
一、高中美术篆刻艺术欣赏与创作的背景
随着素质教育的推进，高中美术教育越来越注重对学生进行传统文化的熏陶，让学生感受传统文化的魅力与内涵，从而提高学生的综合素养。教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中也曾指出：当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。青少年作为祖国的希望与未来，要引导青少年学生对中国的传统文化产生熟悉感和自豪感，引导学生全面准确地认识中华民族优秀文化的历史传统、文化内涵，从而培养学生的民族自信心。引导学生欣赏与学习中国传统的文化精髓，对于中华文化的复兴具有深远的历史影响。因此，作为高中美术教师要肩负起传承中国文化精髓的重任，大力弘扬中华优秀传统文化，引导学生加深对中华文化的认同。篆刻艺术作为中华优秀传统文化中的精髓，教师要重点引导学生深入了解篆刻艺术，从而传承中华优秀传统文化。
二、进行篆刻艺术欣赏与创作的教育意义
篆刻在高中美术教材中所占的篇幅虽然不多，但其在中国艺术文化史上散发着耀眼的光芒，高中篆刻教学旨在引导学生通过对古代篆刻艺术的欣赏与创作，加深对篆刻艺术的认识与了解，从而使学生对中国传统文化产生好奇，进而拓展学生的认知。通过引导学生欣赏古代篆刻作品中独特的表达形式及其笔墨意境的传达，感受作者雕刻时力度的把握，角度的选取，细条粗细的控制，笔法的刚劲、柔美、秀丽或刚硬等。引导学生通过学习篆刻这一艺术，不仅能提高学生对于篆刻、书法的认识，提高其书写能力，还能加深学生对篆刻艺术在世界文化中所占地位的了解，提高学生对中国文化的认同，从而自主继承与发展中国传统文化，培养学生认真负责、坚持不懈的精神，从而促进学生综合能力的发展，提升学生的整体素质。
篆刻艺术作为一门独立的艺术门类，教师在高中美术课堂上的开展会遇到高中生对篆刻艺术的技能掌握薄弱，教学资源不足等客观现象。因此，教师要灵活运用教学方法，设计多变的教学课程，引导学生多角度思考问题，从而发散学生思维，培养学生解决问题的能力，提升学生掌握知识的能力。
三、篆刻艺术的教学过程
（一）课前准备，做好充足的备课
教师要准备好教具、参考书、多媒体课件等，了解篆刻的基础知识，并与专业篆刻老师学习篆刻技能，亲身制作几方印章。
（二）课堂教学，加强互动
1.创设情境，使学生走进篆刻艺术。教师可以为学生播放有关中国皇帝玉玺的视频片段，或者2008年奥运会中国印的宣传片，从而吸引学生的注意力，提高学生的动手欲望，从而引出本课课题――印章。
2.加强师生间的交流，教师为学生提供几方印章让学生轮流欣赏，鼓励学生提问相关问题，引导学生分组讨论，从而加强师生、生生间的交流，最后，教师对学生未能解决的问题进行讲解，并对学生的问题进行总结，从而使学生更好地掌握篆刻的基础理论知识。
3.教师带领学生通过多媒体欣赏自先秦以来各个朝代的篆刻作品，分析其艺术的特点及风格，使学生对其中具有代表性的朝代方印进行研究与分析，从而探究篆刻的形式与特点。
4.为学生展示篆刻工具，并作简单介绍，使学生了解工具的使用方法。
5.通过多媒体展示篆刻大师进行篆刻时，刀法的运用，激发学生的动手欲望，提升教学的有效性。
6.指导学生进行刀法的尝试。对于刚接触篆刻的学生，教师要为学生提供简单、字体方正的印章供学生练习，使学生先熟悉刀法。根据学生的学习情况，教师进行示范教学，并注重在示范的同时进行刀法的讲解，引导学生通过观察教师的现场创作，从而掌握印章的制作方法。
7.鼓励学生进行自主创作，先让学生依据自己喜欢的文字、图片进行创作，降低对学生的要求，使学生敢于、乐于创作。
8.对课堂进行总结，评价学生的作品，教师要采用鼓励的方式，对学生进行肯定，并且教师可以引导学生进行自评、互评，从而提升学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
9.对课堂内容进行拓展。教师可以引导学生对自己喜欢、感兴趣的印章内容进行临摹、鉴赏，尝试为自己设计一个独一无二的印章。
（三）进行课后总结，与学生交流感想
教师要及时对课堂教学进行反思与总结，针对教学中存在的问题进行反思，寻找解决策略，并加强与学生的交流，从而提高教学有效性。首先，学生接触印章较少，对其书写以及结构布局了解不具体、清晰，教师要针对学生的实际情况，形象、具体地为学生示范、讲解篆刻的章法布局和表现技巧。其次，活跃课堂氛围，使学生积极投身到教学过程中，教师可以让学生通过篆刻一些肖形印、肖像印以及学生喜爱的对象来激发学生的兴趣。再者，学生对于篆刻的文化内涵了解得不够深入，教师要引导学生自主探究篆刻的文化魅力，从而提升学生学习的积极性。
（四）高中美术篆刻艺术教学取得的成效
在高中美术篆刻艺术的教学中，教师通过引导学生学习传统篆刻技艺，认识中国的篆文，并且在教学过程中注重引导学生的自主学习，注重教学篆刻的方式方法以及创作的基本步骤，让学生自主探究、实践，从而提升学生的创作能力。从学生创作的印章作品来看，学生对于篆刻的技法有了基本的认识与掌握，初步接触到篆刻的艺术形式，并运用篆刻艺术制作出自己感兴趣的作品，而且懂得了如何参与到这门艺术的学习与创作中。在篆刻艺术的教学中，教师不仅注重对学生篆刻艺术技艺的教学，更是让学生领略中华传统文化的精髓，提升学生的民族自豪感，培养学生的爱国情感。通过对高中生篆刻艺术的欣赏与创作，使得学生的综合能力得到培养，加强了学生对篆刻艺术的了解与技能的掌握，也促进了学生审美能力的提升，使学生的美术素养得到提高。
总之，在高中美术教学中，教师要有意识地通过篆刻艺术的欣赏与创作，引发学生对中国的传统文化产生浓厚的兴趣，使学生自主学习中华优秀文化，促使学生对传统文化不断探索，培养学生坚持不懈、认知负责的意识，使学生对于传统文化的传承与发扬产生自身的责任感与使命感，提升学生的精神境界，使中国的传统文化在学生的创作中焕发新的生机。
参考文献：
[1]叶东升.高中新课程美术学科自主学习策略探究：以厦门双十中学篆刻模块教学为例[J].美术教育研究，2014（24）.
绘画课课后总结范文6
关键词：心理资本；大学生；心理健康教育
自2011年5月教育部下发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）以来，全国各高校陆续以不同形式开设了《大学生心理健康教育》课程。与此同时，高校从事心理健康教育的教师及管理人员也在不断对该门课程的教学进行改革和创新，以期提高该课程的教学实效性，并更好地实现《基本要求》中所设定的课程目标。在对该课程的诸多改革和创新中，总体呈现出以下几个趋势：首先，在教学目标上改变以往以应对心理问题为导向的目标设定，而尝试从积极心理学的视角出发，以促进学生发展为导向；其次，在教学内容上改变以往只关注心理问题和心理困扰的内容选择，而更多地选择带有正能量并促进学生潜能发挥的内容；第三，在教学方法上改变以往以教师为主导的讲授式教学形式，而代之以更符合大学生心理发展需要的体验式、参与式教学形式；第四，在考核方式上改变以往的单一指标、静态评价，更注重过程性和动态性评价。由此可见，学者们对该门课程的教学改革进行了较为全面和有益的探索，但已有研究更多地是从较为宏观的层次提出了该门课程教学模式和教学体系改革的方案，而少有从微观层次，结合具体的积极心理学理论将所提到的教学模式和教学体系改革方案运用到实际的课程教学中。本文试图将积极心理学中的心理资本理论与大学生心理健康教育课程进行有机的结合，并从教学目标定位、教学内容选择、教学方法革新和考核方式突破几个方面将心理资本开发贯穿于该门课程的教学环节中，同时就心理资本的四个核心成分的开发在课程教学中的具体实施及实施效果进行了探索，以期为从积极心理学视角对大学生心理健康教育课程进行改革和创新提供借鉴。
一、心理资本的内涵及其与心理健康的关系
心理资本（psychologicalcapital）是在20世纪初由Luthans等人在积极心理学和积极组织行为学框架下提出的一个概念，指的是“个体在成长和发展过程中所表现出来的一种积极心理状态”[1]。这种积极心理状态具体包括四个核心成分，即自我效能（self-efficacy）、乐观（optimism）、希望（hope）和韧性（resiliency）。自我效能指的是个体在面对任务时，相信自己能成功完成任务并积极应对挑战的自信；乐观是指个体能以积极的归因方式对现在和未来的处境做出解释，并对生活抱有积极的态度；希望是指在实现目标的过程中能寻求各种途径，努力实现目标的积极动机状态；韧性是指个体在身处逆境和遭遇挫折时，能从中快速复原，重新生活，并获得积极转变和成长[2]。这四个成分相互促进，协同发挥作用，并具有可测量、可持续开发的特点。众多研究表明，心理资本与心理健康之间存在密切的联系，有学者认为心理资本的内涵和结构都反映了心理健康积极层面所包含的内容，心理资本是心理健康的重要组成部分[3]。如张阔等研究得到心理资本与个体的自尊、内控性、情感平衡、心理冲突等反映心理健康水平的指标具有显著的相关，且心理资本对心理健康具有显著的积极影响[4]；李磊等的研究得到，大学生的心理资本与心理健康显著相关，心理资本越高的个体，其心理健康水平越高[5]；武春霞和秦葆丽的研究得到，心理资本与心理健康症状自评量表（SCL-90）的各因子呈显著负相关[6]；潘清泉等人研究得到心理资本总分及各核心成分对贫困大学生的心理健康水平有正向预测作用[7]；杨会芹等人研究得到心理资本在农村大学生生活压力对心理健康的影响过程中起调节作用[8]。由此可见，对学生的心理资本进行开发，可以有效提高学生的心理健康水平，促进学生积极心理品质的形成，进而实现《基本要求》中心理健康教育为学生“终身发展奠定良好的、健康的心理素质基础”的目标。高校可以通过多种途径、采用多种方式对大学生的心理资本进行开发，而《大学生心理健康教育》课程则是实现对大学生心理资本进行系统、全面开发的主要形式和有效载体。
二、基于心理资本开发的大学生心理健康教育课程教学方案总体设计
为了在大学生心理健康教育课程教学中对大学生的心理资本进行有效开发，我们的教学团队首先对已有课程教学进行了总体设计。
（一）教学目标的定位
围绕着《基本要求》中对心理健康教育课目标的设定，从积极心理学的视角出发，本着预防性和发展性的指导原则，我们将《大学生心理健康教育课》课程的教学目标设定为：引导大学生发现自身所具有的优点和内外在的积极资源，挖掘学生所具有的潜能，帮助学生养成积极乐观的心态并树立合理的人生目标，从而促进学生积极心理品质的形成，并有效预防校园危机事件的发生。
（二）教学内容的选择
为实现以上教学目标，在《基本要求》所规定的教学内容范围内，选择能体现积极心理学理念，并与开发学生心理资本四个核心成分契合度较高的内容，最终形成七大主题内容，分别是：1.关注心理健康，促进成才成长；2.认识自我，发掘潜能；3.培养积极情绪，树立乐观心态；4.增强韧性，积极应对压力与挫折；5.学会交往，获取积极资源；6.认识爱情，培养爱的能力；7.树立希望，合理规划大学生涯。同时在教学案例的选择、课堂活动的设计上多以宣扬正能量、促进学生发现并发挥自己的优势与潜能及体验积极情绪为主。
（三）教学方式的革新
为了更有效地促进学生在课堂内外积极参与学习，促进学生对所学知识的更好内化，同时也满足心理资本开发的具体要求，本课程在课堂教学中改变传统的讲授式、满堂灌的教学方式，而采用更迎合学生需要、能充分调动学生学习积极性的体验式、参与式教学形式。首先，在教学理念上体现学生的参与与体验。即课堂教学以学生为中心，根据学生的实际需要和学习愿望，师生共同营造开放、自由、合作的教学氛围，通过多种互动形式如辩论、情景模拟、角色扮演、小组合作并结合部分表达性艺术治疗形式如绘画治疗、音乐治疗、心理剧表演等形式激发学生在教学过程中的参与性，并在活动中引导学生体验积极情绪，体验认知观念改变所带来的内心感受及相应行为改变所带来的学习、生活、社交等方面改善而产生的成功体验。其次，在教学环节设计上突出学生的参与与体验。在每次课开始的时候，用5-10分钟时间，通过带领学生做手指操、放松冥想和团体活动的方式，将学生的注意力引入课堂，并将其情绪调整到积极状态，让学生以愉悦的心情开始学习；在每次课程快结束时，通过播放与本次课主题相关的传播正能量和启发人的积极情绪的一首歌曲和一段视频（如《奔跑》、《我和你一样》、《真心英雄》、《相亲相爱一家人》等歌曲和《挑战不可能》、尼克•胡哲的演讲等视频），再一次加强学生的积极情绪体验和激发学生自我发展的动力；在每次课结束后，通过布置书面作业（如学习、收获感想总结）和活动作业（如运用课堂所学的技能技巧解决实际问题）进一步促进课堂所学知识和技能的内化和吸收。
（四）考核方式的突破
由于该课程教学的目标在于促进学生积极心理品质的提升，而心理品质具有内隐性、抽象性、渐进性和个人化等特点，因此本课程突破原有单指标、静态化的考核方式，而采用多指标和动态化的考核方式。考核指标具体包括出勤率、课堂参与度、活动参与的质量、学习后的个人感悟及心理品质提升度五个方面。出勤率和课堂参与度均以实际出勤和实际参与的次数与总课程次数的比值来确定；活动参与的质量以小组互评和教师评价来确定；学习后的个人感悟以书面形式呈现，授课教师给出评价分数；心理品质提升以课程开始和结束时的心理健康和心理资本的前后测分数变化及两次分数的平均值的绝对水平高低来确定。采用两两比较法确定各指标在总评成绩中所占的权重分别为出勤率0.1，课堂参与度0.1，活动参与的质量0.3，学习后的个人感悟0.3，心理品质提升0.2。所有考核指标的评价均在课程教学过程中完成，取消传统的课程结束后的卷面考试环节，且每次课上对表现积极、获得高评价的学生进行及时表扬。这样做既能起到及时反馈所带来的教学促进作用，同时也能使这些学生的行为表现起到积极的榜样示范作用。
三、大学生心理健康教育课程教学中心理资本开发的具体实施
心理资本的开发是通过对其四个主要的核心成分进行开而实现的，因此，在大学生心理健康教育课程的每次课和每个教学环节中都要体现和实现对心理资本四个核心成分的开发。
（一）自我效能的开发
根据班杜拉的社会学习理论，自我效能主要是通过体验成功来获得。这种成功体验一方面可以通过自身经历来获得，即个人在过去经历中所积累的成功经验或实现的绩效目标；另一方面也可以通过对他人成功经历的观察学习来获得，即分享他人的成功，观察或观摩榜样人物持续努力后的成功，值得尊敬的和有能力的人的暗示、评价或劝说。基于以上认识，在大学生心理健康教育课中，首先通过团体辅导、课堂发言和课后书面作业的形式鼓励每个学生回顾自己成长过程中的成功体验；其次通过播放视频或让在某些方面具有成功经验的学生分享经历让学生体验成功；最后通过小组合作的形式让学生在顺利完成课堂任务和课后活动任务来体验成功。
（二）希望的开发开发希望主要通过打破“习得性无助”和树立合理目标来实现。打破习得性无助要从调整认知开始，以行动改变结束，具体包括：首先，通过“瓶子中的跳蚤”、“被铁链栓住的大象”等故事让学生认识到什么是习得性无助以及明白自己的无助感、无望感是怎样形成的；然后采用“优点大轰炸”和“自我优势取舍”等挖掘潜能的游戏，帮助学生看到并珍视自已的优势；再通过“完善自画像”、“埋葬我不能”等游戏给予学生积极的心理暗示，唤醒其突破习得性无助的动机和情感体验；最后通过心理剧表演和课后活动作业从行为上打破习得性无助。树立合理目标即引导学生对自己大学生活的几个主要方面（自我发展、人际交往、学习及职业规划）设立具体的、可行的、通过努力可以实现的目标，并确定实现目标的方法并制定相应的计划。再通过情景剧的形式把自己期望的五年后或十年后的生活状态表演出来，从而增强学生对未来的积极期待。
（三）乐观的开发
乐观的开发主要可以通过宽容过去、欣赏现在及为将来的进步和发展寻找机会三个方面来进行。宽容过去即学会接受并重新认识自己过去所遭遇的失败、挫折和所犯的错误。主要是在小组内分享自己曾经失败的经历，大家给予宽慰并尝试从多个角度去看当时的经历，并重新对失败进行归因。欣赏现在即满足当前的生活状态，并感悟当前生活中的积极面；如有同学对自己当前所上的大学和周围的环境不满。针对这种情况，通过小组辩论的形式让这些同学认识到自身所处环境和所上学校所具有的积极资源和优势。第三，为将来的进步和发展寻找机会，即在宽容过去和欣赏现在的基础上，引导学生利用自身及外界所具有的资源，为将来的发展和进步创造机会，并采取积极、自信和欢迎的态度来应对未来的不确定性。
（四）韧性的开发
Luthans等在提出的心理资本开发策略中，涉及韧性开发的策略具体包括三个，即危险中心策略、资源中心策略和过程中心策略[9]。危险中心策略重点是减少可能增加不期望结果的危险和紧张刺激；如通过课堂讲授、小组活动、情境模拟表演等方式让学生掌握时间管理、学业规划、情绪调节等的方法，以减少学生由于学业、人际等现实刺激所带来的不良体验。资源中心策略是强调和增加可带来积极结果而没有危险的资源；如通过挖掘学生自身所具有优势和积极心理品质，增强其对生活的掌控感，并通过列举“社会资源列表”，让学生认识到自己在面对困难和挫折时，还具有哪些外部社会支持和可利用的社会资源，以增强其应对困难和成功解决问题的信心。过程中心策略是强调个体在面对新环境、遇到新问题时要聚集自身适应系统的能量，以满足运用人的资源来管理现实危机因素的需要。可通过小组活动、情境模拟、课后任务等方式让学生懂得并学会怎样利用身边人的资源来解决问题、应对危机的技能技巧，增强自身的抗压能力和心理复原力。
四、大学生心理健康教育课程教学中心理资本开发的成效
