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幼儿园幼儿生活管理范文1
一、课间活动难组织的原因
1.在两个集体教学活动之间，让幼儿分批如厕、喝水，去的幼儿动作拖拉，而剩下的幼儿就出现消极等待。在这种情况下，教师可以提出一个内容让幼儿自由交谈，更多地提供教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间充分交流的机会。给孩子一个自由的空间，让幼儿在这种平等、轻松的环境下，畅所欲言，尽情地发泄心中的各种感受，消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理，更好地促进幼儿语言能力的发展。
2.在餐前活动中，幼儿脱离了桌子，就没有了意识，往往会按捺不住。教师可以组织一些方便收放的小游戏。首先可以多选择做一些民间游戏，民间游戏种类丰富、取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有浓厚的趣味性和很大的灵活性。如“剪刀、石头、布”、“翻绳”、“东南西北”等民间游戏，所需材料简单、人数灵活、场地自由，幼儿无需过多准备，随时都可以在过渡的点滴时间内自由玩耍。最重要的是，这些游戏既可以锻炼幼儿手部小肌肉动作，还可以让幼儿获得愉悦的心情和体验。其次可以组织做一些安静的手指游戏、打节奏的游戏。手指游戏朗朗上口，打节奏游戏强调大家协调一致，这些游戏易于消除幼儿烦躁、激动的情绪，把他们的进餐和午睡调整到一个好的状态。
3.午饭后，有几个幼儿会很快吃完，但有进餐慢的幼儿。教师往往会通过自行看书安排那几个幼儿，内容比较单一，导致幼儿兴趣不浓厚，甚至“闲逛”。教师对这一环节可以加以改进。首先，教师让孩子可以进入图书区，为孩子提供相对封闭的空间。由于营造了一个宽松愉快的活动氛围，幼儿沉浸其中。其次，让幼儿自己带来图书，丰富图书种类，使幼儿有阅读的兴趣。
4.离园前，教师需要接待家长，但总会有几个幼儿晚来接，幼儿就会开始追闹。教师可以安排一些易收放的玩具或让幼儿在区域中活动，缩小幼儿的场地范围，使家长也能找到幼儿。
二、组织好幼儿的课间活动，让他们“适度地动”“有益地玩”
1.安排合理的空间，让孩子投入到各个区域的活动当中。集体活动中幼儿都集中注意力学本领，课间活动刚好可以让孩子们休息放松。走廊里空气新鲜，视野开阔，是孩子们理想的活动空间，但如果幼儿都到走廊里活动，就会显得十分拥挤，有安全隐患。于是便划分出多个课间活动区，将幼儿分成若干活动小组，每组六位小朋友，每天各组轮流到各区活动。走廊是其中的一个活动区，为了保证活动安全，可用给各组排值日生的方法限制人数，如果是周一，就由每组一号值日生去走廊自由选择玩小型体育玩具，周二由每组二号值日生出去活动，依此类推。这样在走廊里活动的孩子少了，就不会你推我挤，而且每个孩子每周都能保证一次户外课间活动。课间活动时，由班中保育员在走廊指导孩子们活动，老师则在教室指导孩子们玩其他游戏，室内室外井然有序，让人十分舒服。
2.适时安排一些和主题相结合的活动，让幼儿有事可干。经过一段时间的观察，我发现，那些安静活动的小朋友都是有具体事情可做的，如看迷宫图谱、观察自然角里的动植物等；而那些走东串西的小朋友都漫无目的地玩，难免会影响别人，制造事故。怎样让后一部分孩子也有事可做，不“惹是生非”呢？于是我们结合主题活动的开展，自制了一些与主题活动相关的小玩具，组织他们在课间活动时玩游戏，随着主题的变化，还不断生成新游戏，保持幼儿玩乐时的新鲜感。这样在课间活动时，这部分孩子乐此不疲地游戏，放松身心。
3.参考一些民间游戏和玩具的玩法，提供孩子可以玩耍的道具。在课间活动里，对某一活动区或某件玩具，玩的次数多了，幼儿就会逐渐失去新鲜感。为了调动和激发幼儿的活动兴趣，需要不断拓展活动形式，更新活动内容。如让孩子每周一带一件小玩具放到自己的玩具柜，到周五再带回家，以便课间玩耍；为了培养孩子爱看书的好习惯，请每位幼儿带一本自己最喜欢的书，在课间活动时，孩子们高兴地拿出来和好朋友一起看，或相互交换着看。
幼儿园幼儿生活管理范文2
一、开设园本特色课程
各个幼儿园要在园本课程管理中充分体现出自身的办园理念和园本特色，如美术特色幼儿园、音乐特色幼儿园、双语特色幼儿园等；要结合自身的办学经验，积极组织相关课程的开发和建设工作，在保证幼儿园基本教育的前提下，加入特色教学，这不仅能够增加幼儿园办学的多样性，而且能够为促进幼儿的全面发展奠定良好的基础。
二、幼儿园园本课程的动态管理措施
（一）根据教育实践，不断进行课程研究幼儿园园本课程管理的过程也是园本课程不断研究和完善的过程，而研究和完善的基础来源于幼儿园园本教育活动实践。根据园本教育理论，结合园本教育活动实践，不断总结园本教育经验，对不适合幼儿园发展和幼儿教育需求的内容进行删除，再结合园本课程实践不断进行课程研究。（二）通过师生互动丰富园本课程内容从某种程度上来说，幼儿园园本课程管理的主体是教师和幼儿，同时他们也是幼儿园园本课程的创造者。首先，为了确保园本课程管理的科学性，一定要保证在课程管理中的主体地位和决策作用。作为幼儿园园本教育课程的主要设计者和执行者，教师在课程管理中发挥着十分重要的作用。教师要在园本教育活动中，要根据教育目标、幼儿的实际需要，以及幼儿的学习特点，编制符合实际的园本教育内容，并且结合自身的专业知识和相关的教育资源，不断丰富教育的形式和手段，促进园本课程的多样性和丰富性。其次，不能忽视幼儿在园本教育课程管理中的重要性，要对幼儿对课程的兴趣度、积极性等方面进行研究，根据幼儿的表现调整课程设置，以促进园本教育课程的实践性。（三）进行科学的课程评价科学的课程评价能够为园本课程管理提供及时的信息反馈，这对促进园本课程管理的持续有效具有十分积极的作用。课程评价的主体包括幼儿、教师和家长等参与园本教育的各方，其中幼儿的课程评价主要是从幼儿的进步和发展方面表现出来的，加上教师互评、家长意见反馈等形式，可不断完善课程评价体系，提高园本课程管理的有效性。
三、结束语
幼儿园幼儿生活管理范文3
关键词：幼儿教育；农村民办幼儿园；发展
1民办幼儿园存在的主要问题
1.1园舍简陋
农村民办幼儿园所用的教学场地多为民房，民房低矮，光线差，空气流通不畅，园内整体环境较差，幼儿园消防设施不健全，讲学硬件设备简陋。园内的保洁工作不到位，卫生环境差，还有部分幼儿园的厨房卫生条件差，甚至紧靠厕所，很难保证幼儿的饮食卫生和身体健康。由于各方面基础设施不齐全，幼儿园消防安全性差，相关消防管理人员消防意识差。幼儿活动面积狭小，场地内乱摆乱放问题严重，很容易碰伤幼儿。总之，园内的设施简陋，设备缺乏，无法为幼儿提供一个良好的生活、学习环境，而这种恶劣的教育环境也对幼儿的智力开发等造成了影响。
1.2园内卫生条件较差
农村民办园幼儿存在的普遍问题就是卫生环境差，幼儿使用的口杯、毛巾不够，也不够清洁，甚至还有异味，以上物品均需消毒，园内也没有做好消毒工作。还有的幼儿园没有提供午睡的房间；或午睡室面积小，空气流通不畅；床单、被褥不甚洁净。民办幼儿园的资金有限，幼儿玩具缺乏，甚至一些基本的玩具条件也无法满足。
1.3保教人员基本素质不达标
民办幼儿园内的保育员人数不够，根本没有实现每班一名保育员的要求，同时，保育人员的学识不高，综合素质低下，很多都是初中生，他们没有接受过专业的培训和教育，欠缺必备的幼儿教育能力。多数幼儿园无卫生许可证，工作人员也没有按规定体检，无健康证。由于整体环境差，幼儿的学习生活、以及身体健康根本无法得到保障。
1.4教学教研不规范
民办幼儿园的随意性很大，没有按照教育部制定的学级政策来安排教学，也不能按幼教大纲编排课程，有的幼儿园甚至没有安排相关的活动，或者几个星期才安排一次。还有更严重的问题，幼儿园为了迎合家长，重教轻保，没有认真幼儿的实际学习能力和认知能力，揠苗助长，有时对幼儿园的孩子布置一年级的作业，以及布置较多的书写作业，这些办法严重制约了幼儿身心的健康发展，不利于幼儿健康成长。民办幼儿园最大的问题就是采用保姆式的管理，老师每天只会管束学生，让他们不哭不闹，根本没有对其进行相应的教育，幼儿的学习积极性和好奇心都被抹杀了。
农村民办幼儿园的教学理念落后，很少组织老师学习《纲要》、新课标等幼教理论，这让老师在实践工作中很难展开活动，难以实现科学的幼儿教育。幼儿用书不规范，通常都是幼儿园自己选定用书，还有的甚至使用盗版书。教材的混乱让幼儿园无法开展正确的教学活动，幼儿也无法接受正规的教育，没有为幼儿接受基础教育奠定基础。
1.5接送车安全隐患突出
一些农村民办幼儿园安排了学生接送工作，但都不规范。一些幼儿园接送的面包车辆证照不齐，车况不良，我们所了解的报道中，就有因此而出现意外的实例。车辆超速、超载的问题突出，一辆面包车一般装载幼儿20人左右，多的达30人，一旦出现意外，后果将难以补救。
2解决问题的主要措施
2.1明确责任，加强管理和监督
目前，我国幼儿园管理实行地方负责制，分级管理和有关部门分工负责幼儿园的管理工作。乡（镇）人民政府直接承担幼儿园的发展和教育工作，发挥了村民自治组织在幼儿园发展建设中的作用。所以，政府必须明确自己的管理责任，强化幼儿园的管理，在民办幼儿园建立之初，就要考虑周全，以便较少浪费。政府教育部门也必须重视幼儿教育的工作，将幼儿教育当作是农村基础教学的重点部分，是素质教育的关键一关。政府要派专人负责幼儿园的建设工作，各司其职，加强对农村民办幼儿园的管理。教育督导部门要把农村民办幼儿园纳入视野范围，开展评估、监督工作。对于一些环境及其恶劣、条件极差的幼儿园，要责令其整改。针对幼儿园的校车不合格问题，也要责令其停运，预防安全事故的发生。教育主管部门必须对幼儿园的卫生环境做检查，提醒幼儿园负责人做好保洁工作，对被评为示范性幼儿园的要给予奖励。教研部门统一组织老师进行学习，把教研的面扩展到农村特别是边远地区的民办幼儿园基层。
2.2挖掘乡土资源，完善情感教育内容
和城市相比，农村更具风土人情方面的优势，这里的人生活集中、互相帮助，人和人之间相处和谐，因此，幼儿园老师要善于挖掘农村地区的人情资源，利用现实生活的例子，给孩子们讲解丰富多彩的生活，让他们认真去体会自己所处的生活环境，感受身边发生的每一件事，让幼儿接受到相关的素质教育。老师可以常带孩子乡野田间去观察农民的辛勤劳作，增强他们对自己家乡的感情；就算在日常教学中，也要渗透风土人情教育，培养孩子对祖国丰富灿烂文化的喜爱。
总之，老师必须充分利用身边的生活实景，让幼儿感受到自己在学习中也能贴近生活，真正去感受它们的价值。大艺术家罗丹曾说，世界上的美很多，我们只是缺少对美的发现。幼儿的情感可塑性强，主要就在于我们是否有意识地、积极主动的去丰富孩子们的生活，以及让他们真正感受到身边的情感。
2.3政府提供帮助，多方筹措资金，改善办园条件
民办幼儿园资金有限，政府应给予一定的支持。例如，在建园初期，政府可与土地部门协商，适当的减免幼儿园的建设费用，对于幼儿园基础设置完善方面也应给予支持。例如，武汉新洲被誉为建筑之乡、鱼米之乡，汪集又是鸡汤城，政府可以利用这些条件为幼儿园筹集一些资金，也可以在政府教育基金上划拨一笔款项，用以帮助改善办园条件。实例证明，汪集的民办幼儿园中，多数是留守儿童，父母多在外打工，儿童学习环境有待改善。政府可以建立一支幼儿园专项资金，帮助这些孩子，给他们添置玩具、图书、学习用品等。
2.4加强幼儿园与社会、家庭间的联系
幼儿园要完善宣传，向家长们讲解幼儿教育的必要性，让广大家长清晰的认识到，幼儿教育是可以提高孩子素质和启发学习能力的，对培养现代社会的综合人才具有重大意义。同时，幼儿园还要积极争取政府的支持，通过宣传，形成幼儿教育的新景象和新风尚，全面促进幼儿教育的发展 。关注农村民办幼儿园的发展，就是关注农村儿童的成长与未来的发展。只有真正解决好农村民办幼儿园存在的问题，才能使农村幼儿教育找到自己的出路，才促进农村幼儿教育事业的进步。
3对于师资方面的改善
3.1把好幼儿教师入园关
幼儿园的管理者在教师的聘用上要克服利己心理，真正从幼儿园的实际出发，合理的选择优秀人才，完善聘任制度，把好人才入口关。要将那些有责任心、有爱心、有经验的专业幼儿教育人才纳入到幼儿园中，同时，幼儿园还是切实解决她们的后顾之忧，让老师们可以认认真真的教学，使之安于从教，乐于从教。
3.2增强服务与品牌意识
幼儿园改制后，家长们出现了一些不好的心态。民办园管理必然要采用科学的管理方式，利用多种途径加强与家长之间的沟通，增强自己的服务意识和品牌意识，赢得家长的青睐和支持。我们在工作中，必须了解到家长们的真实需求，为家长提供有针对性的服务，让家长感受到更便捷的服务；其次，对待家长要真诚，欢迎家长与幼儿园一起公共参与幼儿园的管理工作，在幼儿园、社区，开展亲子活动、家长半日活动、家长会等赢得家长的好感，增进家长与幼儿园之间的感情，家园配合更好地促进幼儿的发展。最后，为幼儿做好服务是关键，让每一个幼儿感觉到温暖、关爱、愉悦、安全，这也是家长最迫切、最真实的要求。
3.3加强幼儿园教师培训
虽然是民办幼儿园，但也应该有一个科学的发展目标与规划，在未来的发展中，应该以何种姿态适应发展，不仅要考虑到幼儿园的生存，关键还在于要促进幼儿园的发展，因此，在幼儿园的整体规划中，政府应划拨专项资金，用于幼儿园教师的再培训和再提高，做到专款专用。幼儿园管理者必须通过各种有效途径，加大园本培训的力度，定期要求专家来园指导，或者派遣骨干教师去外界交流教研，使幼儿园师资队伍的整体水平与时展同步。
4总结
综上所述，为幼儿创设一个良好的学习、生活环境，不仅需要广大农村幼儿教师从幼儿园的实际出发，根据幼儿的实际要求对幼儿园做出调整，充分利用本土资源，制作丰富的包含地方性、操作性、多功能性的活动材料，创设一个充满浓厚乡土气息的能充分激发幼儿主动参与、主动活动的特色化教育环境。
参考文献：
[1]腰冰.农村幼儿园情感教育的问题与对策[J].基础教育研究，2009，11.
[2]汪少英.农村民办幼儿园存在的问题及对策-以武汉市汪集镇为例[J].长沙师范专科学校-学报，2008，4.
[3]吴文.新农村民办幼儿园健康发展的有效策略[J].实践与探索，2009，1.
幼儿园幼儿生活管理范文4
关键词 幼儿园 和谐管理 主要内容 不和谐因素
中图分类号：G610 文献标识码：A
Nursery Management Innovation under the Concept
of Harmony Management Thinking
ZENG Hui
（Zhongshan Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528404）
Abstract Children's education， whether for personal growth or development of the country's children are very important， as the social and economic development in harmony ideas management， nursery management mode reform and innovation. This paper briefly describes the main contents of the kindergarten harmonious management thinking， nursery management of disharmonious factors are analyzed， and made several feasible measures on kindergarten harmonious management.
Key words kindergarten； harmony management； main content； disharmonious factors
1 幼儿园和谐管理的主要内容
（1）领导之间的和谐关系。幼儿园是否和谐与幼儿园领导之间的配合是否和谐有着很大关系，幼儿园和谐的基础是幼儿园领导之间的相互信任，幼儿园和谐的关键是幼儿园领导之间是否协调一致，领导之间的明确分工、尽职尽责，才能搞好幼儿园的和谐。（2）领导与教师之间的和谐关系。幼儿园领导应提高自身的素养，在树立威信的同时以德服人，应严格要求自己，宽厚待人，尊重并信任幼儿园教师，对幼儿园教师给予关怀，与幼儿园教师建立和谐的关系，共同努力，建设和谐幼儿园。（3）领导与家长间的和谐关系。幼儿园在进行招生、组织开放日活动或者召开家长会时，幼儿园领导会与孩童家长有所接触，幼儿园领导与孩童家长之间的关系是否和谐，会影响孩童家长对幼儿园工作的配合、认可、理解或者支持等。（4）教师之间的和谐关系。教师之间必须互相团结、互相合作、友好相处，必须培养良好的专业素养和职业道德，教师之间的关系和谐，是创造良好的幼儿成长环境的基础，影响着整个幼儿园之间的和谐建设。（5）教师与家长之间的和谐关系。古语有云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”，为了让孩子能够健康成长，教师与家长之间应建立良好、和谐的关系，教师应常与家长进行沟通，互相了解，互相尊重。根据孩童发展的不同情况，教师可到孩童家里进行家访，为家长介绍科学教育子女的方法。（6）教师与孩童之间的和谐关系。教师与孩童是幼儿园教育活动中的主体，教师只有与孩童之间建立良好、和谐的关系，才能帮助孩童有效开发其智力，利于孩童身心健康的形成，帮助孩童培养良好的学习习惯、生活习惯等。教师应尊重孩童、信任孩童、对待幼儿园的孩童时应坚持平等原则，当孩童做错时，不能对其进行变相体罚，让孩童学会尊重教师、尊重长辈，一起建设和谐的幼儿园。
2 幼儿园管理的不和谐因素分析
2.1 幼儿园教师的教学方式无法满足当代幼儿教育的需要
目前，我国大部分幼儿教师的学历没有达到标准规定，幼儿教师的知识相对比较陈旧。职后培训工作不到位，普遍只流于形式，没有真正实施。幼儿教师的教育教学理念得不到提高，教学技能达不到现代化发展的要求。
2.2 幼儿园组织机构与市场化环境不和谐
当前幼儿园的组织机构相对繁杂，虽然科层制的管理理念对人们解决某些实际问题有一定的帮助，但同时也为人们带来了很多问题。比如：繁复的层级设置使平级部门之间经常发生“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的现象，平级之间缺少必要的沟通、交流、联系，当遇到需要互相合作才能完成的事情的时候，通常出现协调不一的现象；同时，由于管理层级不断增多，使人力物力等随之增加，延长了各级之间的联系渠道，信息的传递变得越来越复杂，信息传递速度也越来越缓慢。
2.3 不重视家园关系的管理
大部分幼儿园管理者都明白家庭环境对于孩童的成长有多么重要，家庭对孩童的影响是不可忽视的，但各个家庭之间的条件不尽相同，家长的素质程度有所不同，每个家庭对孩子的要求也不可能完全一致。比如：工作比较繁忙的家长，通常没有节假日，照顾孩子的时间较少，缺乏与孩子之间的沟通、交流；有些家长对孩子有一定的要求，希望孩子能够在幼儿园学会认字、学会算术；有得家长对孩子的要求比较高，希望孩子能够全面发展，希望孩子能够培养舞蹈、音乐等方面的特长。由于各种不同家庭的需求有所不同，幼儿园无法一一满足，家庭与幼儿园之间的关系就会变得难以处理。（下转第187页）（上接第165页）
3 如何进行幼儿园和谐管理
3.1 提高幼儿园管理的质量
作为幼儿园的园长，有责任管理好整个幼儿园，在进行幼儿园管理过程中，幼儿园园长应充满自信、满怀热情地投身于教育事业当中。同时，可设立幼儿园 “分权”管理机制，充分信任下属，努力提高幼儿教师的工作积极性，培养教师团队的凝聚力，使教学团队成为整个幼儿园的核心力量。对幼儿园教研组长的管理能力进行强化，提升各组成员的教学水平，让教研组长带领各组成员齐心协力完成幼儿园和谐建设。在进行幼儿园管理时，应给予幼儿教师充分的尊重，让教师团队之间互相互动，营造开放的管理关系，转变管理模式，以目标管理模式对幼儿园进行管理，提高幼儿园管理的整体水平。
3.2 营造和谐的工作环境
幼儿园应支持、鼓励幼儿教师不断学习专业技能，提高自身职业素质，为教师提供学习的时间和机会，可为教师提供较大的学习空间，让教师不断学习新的知识，大胆创新，鼓励教师“走出去”，获取外界的最新信息。开阔幼儿教师的视野，根据幼儿园的实际条件，不断改善教师的办公环境、生活环境，使幼儿教师的文化生活丰富多彩。为幼儿教师提供一个自我发展的平台，让幼儿教师发挥自己的个人特长，共同努力，以和谐管理思想观念共同管理幼儿园。
3.3 搞好与家长之间的和谐
幼儿园应争取家长的积极配合，让家长对幼儿园的教学方式有所了解，并与教师在教育幼儿上达成共识，将幼儿园教育的时间有效延长，让孩子在家里有效巩固在幼儿园所学的知识。为了促进家长与幼儿园之间的和谐关系，可在幼儿园各班级中各选出一名家长，让这位家长担任家长委员，作为家长之间的代表，再在各班级家长中挑选一位志愿者，让家长与教师之间相互合作、相互交流、沟通，使家长参与到幼儿教育管理中。同时，当幼儿园需要举行大型活动时，家长志愿者们可以与教师相互配合，共同保护孩子的安全，促进教师与家长之间的交流与合作，让教师与家长之间建立和谐的关系，携手为孩子的教育管理负责，促进使幼儿园的和谐管理。
4 结束语
综上所述，幼儿园和谐管理关系着孩子的健康成长，对孩子未来的发展有着重要的影响。要实现幼儿的和谐管理，就要做好各方面的和谐管理，比如领导与教师之间的和谐、教师与家长之间的和谐等等。只有各方面相关人员互相合作、共同努力，才能实现和谐管理观念下幼儿园的管理创新，为孩子的启蒙教育创造良好的环境，促进孩子的身心健康。
参考文献
[1] 张爱萍.浅淡幼儿园以人为本，和谐管理[J].课程教育研究，2013.
幼儿园幼儿生活管理范文5
在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的作用，他们是相互补充相互制约的。幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势和影响，就必须重视探讨幼儿园教育与家庭教育之间的联系。同样，家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园的帮助。
（一）幼儿园教育对家庭教育起到指导作用
幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在对孩子的教育中常常束手无策，这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学地把握教育的原则、方法等。家庭教育对幼儿发展是重要的，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力做到科学、合理。
（二）幼儿园教育在一定程度上制约了家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，其教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的，幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，家庭的教育要与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。
（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育的正反作用力
幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。家庭教育是与幼儿园教育紧密相连的，家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好地保持其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。
二、家庭教育如何补充幼儿园教育的缺失
家庭教育与幼儿园教育有着不同的特点，家庭教育针对幼儿个体，情感性和随意性较强，而幼儿园教育专业性更强，更具计划性。两者都有其优点，也有其缺失，只有两者配合互补，幼儿才能健康成长。
（一）家庭环境影响幼儿品格的形成
父母是孩子的第一任老师，也是孩子行为的管理者。平等、和谐的家庭关系和宽松、民主的家庭氛围，对于幼儿心理健康和良好性格的形成具有重要的作用。大多数幼儿园的课堂以讲授和游戏的方式为主，而家庭环境的影响是潜移默化的，家长要重视自己的行为，比如看红绿灯过马路、乐于助人、礼貌待人、不能在孩子的面前言而无信。由于孩子与家庭特殊情感的联系，家长在日常生活中对事物的态度、为人处事的方式，都将会给孩子很深刻的印象。比如，孩子们玩毛毛虫，倘若家长会责骂孩子，那么幼儿很可能害怕和讨厌毛毛虫。如果父母领着孩子乘坐公交，看到需要帮助的就让座位，那么孩子就会认为，让位是应该做的。
（二）家庭教育应着眼于幼儿的生活经验
虽然幼儿园教育的内容尽可能来源于生活，但是只能基本局限在幼儿园里，孩子们通常只能观看图片和视频，和孩子的生活还有一段距离。例如，教学涉及公园里的鲜花、礼貌用语、各种人物和动物的生活习惯等，由于幼儿园不能把孩子带到真正的场景中去，而家庭教育却可以弥补这方面的不足。孩子的美感是从日常生活和周围可感知的事物里得到的。家长可以花时间陪伴孩子到大自然中去，仔细观察花朵、树叶的形状，聆听鸟儿的歌声、虫吟，感受四季的天气变化。家长可以引导孩子对鲜花进行计数，不但陶冶情操，而且可以学习数学、科学、语言、艺术等知识，因为自然与社会环境的文化氛围是幼儿最佳的老师。家长也要利用社区环境，培养孩子的财务管理能力。例如领着孩子到动物园，让孩子看到买票的全部过程，买完后把票交给孩子。带孩子到银行看看，教孩子观察和分析存款和取款之间的相似和差异性，认识取款机的目的和执行程序。在超市买东西时，让孩子付钱，及时告诉孩子挣钱的不容易，不能无限制去购买所有东西，帮助孩子养成理性消费的习惯。
（三）家庭教育要确认孩子的兴趣、优势
在幼儿园教育中老师不能完全顾及每个孩子，不能准确掌握孩子的学习特点和优势，这就需要家长与幼儿教师要尽职尽责、及时沟通，平时注意观察孩子，要准确地了解孩子的兴趣爱好、个性、情感特征，根据孩子自身的优势进行教育。例如，小班幼儿对自己的名字不太敏感，总是忘记哪一个是自己的杯子，但是当老师告诉他，第几排的倒数第二个，他就能够迅速找到杯子，我们可以看到这个孩子对数字敏感。有些孩子能专注聆听音乐，对音乐表达出的情感有所感觉，则说明孩子有音乐天赋。有些孩子有强烈的节奏感，身体灵活，喜欢节拍，那么孩子表现出舞蹈的天赋。家长必须要抓住这个机会，为孩子们提供一个合适的平台，以实现孩子在优势的领域取得更大的成功。
三、家园共育，促进幼儿健康发展
家庭教育与幼儿园教育的结合互补需要家庭与幼儿园双方的努力，家庭要积极主动地配合幼儿园教育，并对幼儿园教育缺失进行补充，才能实现幼儿最科学、最长远的发展。
（一）幼儿园教育和家庭教育相互结合
两种教育方式可以融合在一起，幼儿园教育和家庭教育应创建互相沟通交流的联系，创建教师与家长之间的良好关系，共同推进幼儿的发展。作为一名教师，应该与家长沟通交流，让家长相信幼儿园的教育，以真挚的态度来获得孩子父母的信任。通过电话、互联网和其他通信手段，建立老师和家长之间沟通的方法，可以直接邀请家长参与，促进教师、儿童、父母之间更和谐的关系。所以，教师应该重视交流合作的意义，创建有效的合作。
（二）儿童早期教育的前提是要求家长积极参与
幼儿园的日常教育活动需要家长的主动参与，这也反映了家庭教育和幼儿园教育的相互促进。在日常管理工作中，对于幼儿园的工作，家长要主动配合，比如，让家长参与幼儿园的管理，可以建立一个管理委员会，该委员会的成员由家长组成，采取自愿参与的方式，邀请家长参加管理。
（三）幼儿园教育和家庭教育相互补充，共同促进教育
幼儿园幼儿生活管理范文6
关键词：幼儿 安全教育 问题 对策
在幼儿生活状态下，导致安全事故的原因诸多，有日常生活中的安全事故，有意外事故，有幼儿园安全设施不全，还有家长安全意识薄弱等等原因。日常生活中的安全事故指幼儿一日生活各个环节中有可能出现的摔伤、烫伤、误食等事故，意外事故主要指自然灾害或社会危害等不可控因素造成的安全事故。导致幼儿安全事故发生的原因有很多，但究其根本，是幼儿安全意识不高且自我保护能力弱是造成安全事故的重要原因。[1]
一、幼儿园安全教育的重要性
只有在确保孩子安全的基础上，孩子才能健康成长，才能促进儿童的全面发展。近年来，社会非常关注儿童的安全，从中央到地方，从教育部到各级教育行政部门高度重视学校安全工作。所有学校都采用了各种适当的手段，以加强学校的安全管理。然而，目前孩子们的安全问题仍然十分突出，幼儿园安全事故频繁发生，发生在学校的各种不安全事故屡见报端，意外伤害已成为影响儿童健康成长的杀手。
2006年，由于幼儿园的事故频发，教育部和公安部等10个部门发出《幼儿园安全管理办法》（以下简称《办法》）。该《办法》是第一个中小学幼儿园安全管理规范性文件，是第一个与新修订的“义务教育法”配套的规范性文件。《办法》全面地对校园周边安全管理职责，教育部门和学校安全管理职责，其他部门的安全管理责任都做了详细的要求，并强调校长负责制，门卫制度，校外人员登记或验证制度建设，其中包括幼儿园学校安全方面。采用该《办法》来解决幼儿园学校安全管理工作，对确定社会保障部门应当履行学校的管理职责，指导学校提高安全管理水平，推进学校依法工作具有非常重要的意义。[2]
二、当前，幼儿园安全教育与管理存在以下问题
1. 安全制度不严，管理不善
安全工作存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，这说明幼儿园安全责任意识不够，对安全工作不够重视，幼儿园安全制度不健全，内部安全管理工作不到位。如有些幼儿园门卫管理不当，责任心不强，幼儿趁门卫不注意，溜出幼儿园而走失。又如，有些幼儿园食堂卫生工作不到位或者食物不符合标准而导致幼儿食物中毒。这些安全事故都是由于幼儿园管理制度不健全而造成的。当前有些幼儿园突发事件应急预案尚不健全，幼儿园虽然有应急预案，但操作性不强。结合幼儿园实际开展紧急疏散、演练活动，包括避险、逃生、自救、互救等提高幼儿自我保护能力方面的演练活动开展不够。[3]
2. 设施设备存在不安全隐患
幼儿园设施、设备陈旧老化，如大型玩具年久失修，存在不安全隐患，而幼儿园对此重视程度不够。消防设施也存在落后、陈旧，消防器材不足，消防通道不符合要求等多方面的问题，这类问题同样长期存在着，且并未引起大家的足够重视。
3. 幼儿自我保护和安全防范能力差
由于幼儿年龄小，缺乏安全知识经验，识别危险和自我保护能力差，加上活泼好动、好奇、好探索，在活动中对危险事物不能作出正确判断，不能预见行为后果，如幼儿在跑来跑去时，对迎面跑来的其他幼儿却不知要躲闪。有的幼儿在骑木马时，不顾坐在后面的小朋友，自己突然走开等，都是幼儿不知自己的行为可能出现什么后果的表现。
三、关于幼儿园安全教育与管理的相关建议
提高安全意识，降低安全风险，完善安全体系，使幼儿园成为真正放心的儿童教育基地，是幼儿园义不容辞的责任和义务。因此，我们需要进行幼儿园各个环节安全措施的加强，以下是笔者关于幼儿园安全教育与管理的几点建议：
1加强安全教育，提高自我保护意识
首先，便是要加强幼儿园儿童的自我保护意识，在危险的时候知道如何进行基本的自救行动，联系相关的政府社会机构，这些老师需要在实际的教学课程中进行渗入，并配合相应的教学手段。比如绘画课上，绘出警察叔叔的形象，并告诉学生在危险的时候可以拨打110，还有120、119等其他号码，可以结合这种方式来加深孩子们的印象，从而牢固他们的安全知识。[4]
2构建安全体系，加强保护工作
对于学生的人身安全，幼儿园方面需要加强安全保护工作，招用更多的安保工作人员，保证学生的在校安全。同时，幼儿园也应该积极征求政府及社会机构的合作，比如联合当地派出所进行紧急状况的联动，并在校设立民警值班室，从而真正解决学生的人身安全问题。
3完善管理制度，强化安全管理工作
对于幼儿园保健室和幼儿园食堂，同样需要幼儿园方面进行认真的负责与监督，保证儿童的医疗安全及食品安全。由于儿童的身体状况同成年人相比较为脆弱，因此，当儿童患病时必须做到及时诊断，并监督儿童的用药，才能够保证儿童的身体健康。此外，关于幼儿园食堂，幼儿园必须制定相应的管理标准，对餐具卫生、食品卫生进行严格的规定和管理，控制集体中毒等事件的发生，并定期邀请卫生单位前来检验，确定食品卫生和用餐卫生。
4优化教育团队，杜绝教育暴力问题
幼儿园虐待问题慢慢成为人们关注和议论的焦点，对幼儿园的教育工作提出了很大的质疑，因此，幼儿园方面必须做好对幼儿园教育团队的管理和优化工作，杜绝类似事件的发生。在幼师招聘时，将幼师个人素质放在考核选拔第一位，幼师个人素质问题是导致虐待事件的关键。其次，幼儿园要定期组织幼师的培训工作，加强对幼师的教育工作和教育素质的养成，转变幼师的不良教育手段，促进教育水平的提高，同时，再从根本上杜绝教育暴力问题的发生。
总之，对幼儿进行安全教育的过程中，不仅要让幼儿明白该做什么，不该做什么，更应让幼儿懂得面对危险要如何处理。以上策略的实施，幼儿的自我保护能力也将得到较大提高。有效的安全教育活动，不仅使家长放心、教师宽心，更使孩子在轻松有趣的环境中增强安全意识，为保护幼儿的身心健康打下扎实基础。当然，幼儿的安全教育不是一蹴而就的，我们应该形成幼儿、教师和家长共同努力的安全教育氛围，使它成为幼儿教育的一个长期目标。
参考文献：
[1]李炳珍. 幼儿园安全管理工作的思考[J]. 教育科研论坛， 2008 .
[2]杨桂芳. 加强幼儿园安全管理之策略[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）， 2009
