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小班生活管理计划范文1
一、工作目标
1、认真做好新生家访工作。
2、认真执行《保育员职责》中每一条规程，做好本职工作。
3、认真协助教师帮助幼儿稳定情绪。
4、在日常生活中要正确引导幼儿认识自己所用的标志和物品，管理好日常生活常规。
5、认真做好家园沟通工作，培养幼儿的独立性。
6、认真配合保健老师做好幼儿的保健工作。
二、具体措施
1、认真做好新生家访工作，与本班教师共同对每个新生的起居饮食、性格、体质等进行深入了解，以便遇到问题能够有更好的措施来应对，工作计划《小班保育员工作计划》。提出我们对家长的要求，请家长鼎力协助和支持我们的工作，例如帮幼儿所用的物品缝上或写上幼儿的名字，并教他认识自己的标志等。
2、认真执行《保育员职责》中每一条规程，管理班上的设备、物品，使室内、室外管理得整整齐齐。做好每日的卫生消毒工作，使幼儿能够在清洁温馨的环境下生活。
3、认真协助教师帮助幼儿稳定情绪，因为幼儿从家庭走进幼儿园的第一步是最困难的，幼儿情绪不稳定会对幼儿园、老师产生抗拒感。所以要把抗拒感变成归属感，就首先稳定幼儿情绪，让幼儿喜欢幼儿园、喜欢老师。
4、在日常生活中要正确引导幼儿认识自己所用的标志和物品，管理好日常生活常规。幼儿进了幼儿园很多物品都是相同的，例如；书包、被子、衣服等。正确引导他们把自己的物品放到有自己标志的位置上，以免放错拿错。逐步进行幼儿常规教育，教幼儿如何使用餐巾、餐具、茶杯和喝水，教幼儿吃饭不要汤滔饭、不要大声说话要保持安静。
小班生活管理计划范文2
小班下学期保育计划一：小一班下学期保育计划
新学期工作开始了，为了每一个孩子都能获得更好的发展，能更健康、全面地成长，为了自己更好的工作，并在工作中得到成长，针对我班幼儿制定本学期计划如下：
一、日常活动方面
1.搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作，预防传染病的发生，合理地安排好幼儿的一日生活.教育幼儿不动插座、电板，以防触电；不将手指放在门、窗处，以防夹伤；注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品；教育幼儿入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤.
2.小班幼儿在环境中容易新奇.平时利用晨间谈话、教学活动、游戏活动，对幼儿进行浅显的安全常识教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力.在常规培养中教育幼儿遵守活动规则，不携带危险物品参与活动（如：剪刀、玩具等尖锐物件），游戏中不做危险动作（如：头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不（打、推、咬、抓）人.
3、抓好孩子的常规习惯，如喝水、饭前便后洗手、说话轻轻、拿放椅子轻轻、看书、玩玩具、礼貌等习惯，幼儿每天不用老师再提醒，都能主动完成好.
4、教育孩子自己的事情自己做，培养幼儿自理能力.教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜，练习整理自己的着装和床铺，学做一些力所能及的事.
二、做好三检工作
1.晨检：小班幼儿习惯把很多东西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚脐等有洞的地方，在日常生活中时常仔细留意，引导幼儿注意个人卫生，不把脏东西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不洁净、变味发霉的食物.
2.午检：眼不离幼儿，腿勤加强巡视，手勤，常摸一摸幼儿.检查幼儿不玩衣物（如：扣子、珠子、发夹、拉链等），不蒙头睡觉，不拿玩具、物件睡觉.
3.晚检：分工明确，接待家长，组织幼儿，收拾好卫生，断水断电，管理好班级物资.
三、家长联系方面
1.对家长进行知识的宣传，请家长积极配合幼儿园做好安全卫生、保育工作，特别是加强交通安全的重视，在接送幼儿时遵守交通法规.
2.提醒家长注意家居生活安全与家居活动环境安全.引导孩子记住父母姓名、电话号码等.离园时要求幼儿与教师道别，并说明来接者的身份，不跟陌生人离开或擅自离园.眼观四路，要是家长自己在离开班级之后带孩子在园内大型玩具区玩，一定要提醒家长看好孩子.
四、药物安全管理
幼儿体质的不同类型，必须提示家长与老师及时沟通，请家长配合将需服用的幼儿药品上写明班级、姓名、剂量、时间等，交于班级老师，由老师做好药品管理工作，以免幼儿误食，防止班级老师由于其他工作影响幼儿服药的最佳时间.平常积极配合医务室做好幼儿体检等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长.
20__年2月
小班下学期保育计划二：小班20__——20__下学期保育工作计划（1260字）
根据小班幼儿年龄特点，以保育为主，针对我班幼儿制定本学期计划如下：
1、一日活动方面
班级三位教师齐心协力搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作，预防传染病的发生，合理地安排好幼儿的一日生活；
日常生活中，教育幼儿不动插座、电板，以防触电；不将手指放在门、窗处，以防夹伤；注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品；教育幼儿入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤.
小班幼儿在环境中容易新奇.平时利用晨间谈话、教学活动、游戏活动，对幼儿进行浅显的安全常识教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力.在常规培养中教育幼儿遵守活动规则，不携带危险物品参与活动（如：剪刀、玩具等尖锐物件），游戏中不做危险动作（如：头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不（打、推、咬、抓）人.
2、做好三检工作
晨检：一看二摸三查四问，主次班安排合理，交接班交代清楚，衔接好.
小班幼儿习惯把很多东西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚脐等有洞的地方，在一日生活中时常仔细留意，引导幼儿注意个人卫生，不把脏东西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不洁净、变味发霉的食物；进餐时注意带刺带骨食物安全，以及乘热菜热汤时的安全事项.
午检：眼不离幼儿，腿勤加强巡视，手勤，常摸一摸幼儿.检查幼儿不玩衣物（如：扣子、珠子、发夹、拉链等），不蒙头睡觉，不拿玩具、物件睡觉.
晚检：分工明确，接待家长，组织幼儿，收拾好卫生，断水断电，管理好班级物资.
3、家园联系方面
利用论坛、网校、电话、家园栏、家长会、来园离园接触等多种途径，对家长进行知识的宣传，，请家长积极配合幼儿园做好安全卫生、保教工作，特别是加强交通安全的重视，在接送幼儿时遵守交通法规.提醒家长注意家居生活安全与家居活动环境安全（如：烧伤、烫伤、触电、中毒、摔伤等预防教育工作），
引导孩子记住父母姓名、电话号码等.
来园、离园人流较大，小班幼儿容易被环境的兴趣点吸引，所以来园时要求家长送到保教老师手中，并与教师相互问好，不在园内其他地方逗留；离园时要求幼儿与教师道别，并说明来接者的身份，不跟陌生人离开或擅自离园.眼观四路，要是家长自己在离开班级之后带孩子在园内大型玩具区玩，一定要提醒家长看好孩子.
4、幼儿服药情况和自救能力的培养
幼儿体质的不同类型，必须提示家长与老师及时沟通，请家长配合将需服用的幼儿药品上写明班级、姓名、剂量、时间等，交于幼儿园保健老师，由保健老师做好药品管理工作，以免幼儿误食，防止班级老师由于其他工作影响幼儿服药的最佳时间.平常积极配合医务室做好幼儿体检等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长.
设计一些活动，引导幼儿识别特殊号码及这些号码的用途（如110、119、120），同时教育幼儿不可随意播打这些号码.训练引导幼儿识别方向，告诫幼儿不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门.遇到危险时，教育幼儿学会躲避（如：发生火灾时的自救方法）.培养幼儿多做力所能及的事，加强幼儿自理能力的培养.
时时刻刻提醒自己，提醒孩子，我们相信一定可以让我们的孩子健康、快乐地成长.
小班下学期保育计划三：20__年上半年下学期保育培训计划（966字）
保育员的工作质量关系到整个幼儿园办园质量.为了能更好地为幼儿服务，更好地执行卫生保健制度，我们根据保育员工作岗位的具体要求，拟定本学年培训计划如下：
一、指导思想
1．加强保育知识的培训定期组织保育员学习新的教育思想；细化教育目标、教育内容，树立“以人为本“的教育理念.通过学习，使保育员认识到，幼儿健康教育既包含身体健康教育，也包含心理健康教育.通过不断的学习和探讨，使保育员逐渐提高自己的教育和保育水平.
2．明确幼儿园保育员正确的保育观幼儿园是实施保育和教育的机构，要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，必须树立科学的保育观.保育工作不仅为幼儿提供良好、有序、规范的养护和保育，而且更应该创设适应幼儿活动的环境，让幼儿从最贴近生活的保育工作中学会生活、学会学习、学会关心.
3．明确幼儿园保育员工作的职责1．重视幼儿安全工作，严格执行安全制度，防止各类事故的发生.
4．负责本班房舍、设备、室内外环境的清洁卫生及消毒工作.
5．在教师指导下管理好幼儿的一日生活.
6．在保健人员及教师指导下，做好幼儿的卫生保健工作.
7．在教师指导下，做好各项教育活动的准备工作及配合教师组织幼儿教育活动.
8．负责保管本班幼儿衣物和本班设备用具.
二、培训目标
通过对保育员培训，使保育员系统地掌握现代儿童保健科学及儿童教育理论知识.具备一定的道理、业务、身心素养.并能根据幼儿生理、心理发展的特点及保教工作的目标、原则、方法与要求，独立的开展幼儿的各项保教工作.
三、具体措施：
1．熟悉新幼儿园的内外环境，新的设备、设施的使用方法，掌握保育员工作的操作规程，能配合教师开展保教工作..
2．明确工作岗位及职责，做到分工明确，检查有序.
3．开展观摩活动，提高卫生工作的质量，以每周一次定期检查和一次抽查为准，并与考核奖挂钩，做到奖罚分明.
4．每月对保育员进行一次理论或实践培训，并进行考核.
四、每月工作安排如下：
二月份：1.安全知识培训
2.保育员常规工作与消毒
3.幼儿园早操学习
4.
幼儿园教师礼仪培训
三月份：1.春季幼儿如何护理？如何开展晨检、午检
2．春季常见传染病的识别和预防
四月份：1.学习了解保育员的工作职责
2.肥胖儿、体弱儿的管理
五月份：1.异物进入耳鼻喉的处理
小班生活管理计划范文3
【关键词】 小班额 精细化 政治课堂教学 课堂效果
小班额精细化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性地发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多的时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育。新形势、新课改之下，学校针对本校的具体情况制定了在全校实行小班额精细化的教学管理理念，体现以为学生为本，全面提升学生素质的观念。
通过对新课程标准的学习，我们不难发现它的核心在于自主、探究、合作。在学校教学改革的大背景下，作为一名高中政治教师，如何转变自己的课堂行为，积极适应新情况以提高自己的教学质量呢？下面就结合自己的实践和学习谈谈自己的想法。
1 学生班容量减少，师生之间互动频率大为增多，实现了教师对学生的个别化指导，课堂上充满个体之间激情的燃烧，智慧的碰撞
新课程标准所倡导的是创新精神、实践能力。但传统教学观强调的是师道尊严和教学上的自上而下不可逆转的教学方向，漠视鲜活的生命的个体存在，体现在课堂上整齐划一，严重缺乏互动。而“小班化教育”使得传统的学校教育和班级授课制在内容和形式上都在发生深刻的变化，其趋势之一是教育内容整体化和个别化的有机结合，双边互动可利用的空间与频率、密度都大大加强，活动的双方激情燃烧起来。
小班化教学让教师不再执著于一直固守的讲台。小班化了，上课过程中，教师能更深入到学生中，到学生身旁去，随时可以走近每位同学，在他（她）进行交流和探讨。这样的课堂，无疑比大班教学多了一份融洽。教师可以关注教室中每一个学生，对每个个体的关注、对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性并鼓励他们大胆提问，甚至异想天开，组织学生积极投入对问题的共同探讨之中，为学生提供思考和提问的时间与空间，哪怕是打乱了课前的教学设计，哪怕是教师回答不上来。教师还可以从容地进行深耕细作，课前备课可以按照每一个学生不同的素养和要求，分别为他们制定不同的学习计划、建设性的学习方法以及课堂所要达到的学习目标。
现在我们进行《生活与哲学》的教学，都知道哲学难懂，学生的生活阅历少，很多东西对于他们相对比较遥远。为了解释唯心主义两种具体形态的各种表现，我专门找了一些揭秘江湖骗术的视频和大家一起观看，还找了一些佛教及圣经的有名片段进行朗读，坐在他们的中间和他们一起想怎么去解释，当然中间的时候还有一些古灵精怪的学生冒出一些“经典”的话。一节课时间过得很快，学生在讨论中辨析，在辨析中得到快乐，师生的关系也有了很大促进。作为老师的我也在这样的一节节课中了解了自己的每个学生。
2 学生课堂训练、动手探索研究时间增加，促进学生的创造与实践能力得到真正的提高
小班额精细化管理之下，教师在相对数量较少的学生中教学讲解中有较高的针对性，能快速行成教学任务，尽可能多地加大课堂随练的力度。而增加当堂训练、探究动手能力的时间，其实质就是运用优化教学时间管理的策略来提高课堂的效率。在新的教育理念和了解学生个性的情况下，教师首先能从学生的学习需求出发，完成新知识的学习习惯、方法、策略等。其次，可以指导学生确立适合个人的学习目标，制定学习进度，从学习中获得积极的情感体验。再次，指导学生学会列自学提纲，并在自学中找到自己不理解的知识点做出标注，便于教师有针对性的教学。其中教师指导、学生自学和及时反馈是一个合作的过程，它包含着师生合作、生生合作等，这种方式有助于培养学生的合作精神，增进师生之间交流，提升课堂教学的整体效果。
小班额精细化管理下，学校将课时做了规范化调整，有正课就有相对应的辅导课。每次的正课讲解、讨论和训练有了符合各种科目的相应时间段，在辅导中，班级人数较少的同学基本上都可以得到教师的关注。为了进一步做到精细化，教师还有每位学生家长的联系方式，教师不但可以从学生学校生活了解他，还可以了解在家庭生活中的他，全面的了解每个学生。这些都是小班额精细化管理模式的优点。
3 课堂之上学生压力得以缓解，个人空间加大，思想得以放松，学习效果明显提高，对生活的感悟得以提升
政治课是一门引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的课程，是帮助同学们领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的课程。政治课实质上是一项活动课，知识必须通过大量的实践活动才能获得。其教学一般须遵循交流性原则、情景教学原则、趣味性原则。在贯彻这些原则的过程中，小班化教学起到了不可估量的作用。
每个学生都来自不同的家庭，受到不同的教学影响，都是独具个性特点的活生生的人，且这一年龄阶段的孩子思想有很强的可塑性。作为一名政治教师不应仅仅是一名教师，还要成为孩子们的良友。在小班额下，精细化的管理，给了学生更大的学习空间和私密空间，人少的情况下孩子更容易放松自己，说出人多情况下不敢说的话，学习也不再是那么无趣的事情，因为有许多有趣、有益的问题可以相互交流，自然成绩能得到提高。在政治课的学习中，学生体会到学习和生活距离是很近的，学习是为了更好地生活。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”
当然，现阶段学校还在不断的完善小班额精细化的教学管理，对于一些地方实行的“28”人小班化，我们还没能得以实施，学生数量相比之下虽小于原来的大班，可有时我们还不能真正地关注每个孩子的一举一动。而习惯了大班集体授课的学生，相对的独立性还有待提高，合作意识有待加强。不过，在新课改的大背景下，以学生为主，不断提升创新能力和实践能力的目标在一点点实现，小班额精细化的教学模式给我们提供了很好的契机。
参考文献
1 罗咏然.关于高中思想政治课堂教学有效性的探索.成功教育，
2009（3）
2 文吉吉.有效教学及其实施策略.人民教育，2009.11
3 谌业峰.有效教学的理念与策略
小班生活管理计划范文4
关键词：事故； 意识； 引导； 管理
中图分类号：G617 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-112-001
《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应加强对幼儿的安全教育。”“幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度，以及食品、药物的管理和幼儿接送等制度。防止发生失火、溺水、食物中毒、药物中毒、煤气中毒、吞食异物和防止幼儿将异物放入眼、鼻、口内以及交通安全等事故。”因此，培养小班幼儿初步安全意识、提高他们自我保护意识和能力，并做到家园教育同步，是小班安全管理的重要环节。
3-4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，活泼好动，好奇心强，缺乏独立生活能力，动作还不灵活、协调，认知能力和判断能力还不够，识别危险能力差。现在的家长虽然比较关注幼儿的安全，但幼儿年轻的父母缺乏育儿经验，爷爷奶奶又过分溺爱，如何防止幼儿伤害事故的发生，如何引导家长正确管理孩子已迫在眉睫。
幼儿园家庭安全教育存在着注重给幼儿提供安全、保护性的环境，忽视幼儿自身安全意识和自我保护能力的提高。加强对幼儿的自我保护教育，增强幼儿的安全意识，提高幼儿保护自身的能力，是安全教育的目标。同时，在这一问题上也应对家长进行正确的引导，实现家园同步教育。
幼儿是在与周围环境相互作用中获得发展的，游戏活动是幼儿与环境的中介。首先，教师为幼儿创设与安全教育相适应的环境。其次，有计划、有目的地组织一系列的实践和操作活动，寓教育于游戏之中，从而逐渐提高幼儿的安全意识和自我保护的能力。
小班阶段的幼儿主要表现为：好奇心强、行动具有模仿性，自我为中心意识强，对事物有浓厚的兴趣，他们什么都想亲自试一试，甚至有些盲目。同时小班幼儿的动作灵敏性和协调性较差，缺乏生活经验，对危险的认识能力很低，缺乏保护自己的能力。
刚开学不久，幼儿的情绪尚未稳定，老师利用高高兴兴上幼儿园的主题来开展集体活动。但老师发现每天上午家长送幼儿来园时，有幼儿要跟别的家长到外面去找妈妈，或者一有机会就朝活动室外面跑。针对这种现象，老师灵活调整原有计划，生成了对幼儿的安全教育。如“不跟陌生人走”、“小鸭找妈妈”等；老师采用情景表演的方法，激发幼儿的兴趣。如幼儿从“小鸭找妈妈”的情景中感受到小黄鸭找不到妈妈的痛苦，从而产生了要保护自己不受伤害的意识。幼儿情绪基本稳定后，老师又根据小班幼儿自我保护能力差的特点，设计了游戏安全的教育活动，并进行小组练习。如“有秩序地滑梯”、“一个跟着一个钻”、“小小运动员”等。接着老师还注重环境安全的教育。设计了“危险的地方”、“小猴爬窗户”等。为了使安全教育活动生动、有趣、形象，老师拍摄了录像给幼儿观看，让幼儿获得感性经验，把个体的经验转化为群体的认知，以弥补小班幼儿直接经验的不足。同时老师还实施了对幼儿人体保护的教育。如“小手洗干净”、“生病了”等。除此之外，老师还对幼儿进行了食物安全的教育。如“小肚皮疼了”、“这些食品不能吃”等。
幼儿园实施安全教育的同时，也需要家长在家中配合教育完成。在开学初的家长会上，向家长详细介绍安全教育的重要性和培养幼儿自我保护能力的意义，及需要家长配合的事项。如采用游戏的方法让幼儿记住自己的姓名、家庭住址和电话号码；牢记父母的姓名及工作单位；初步学会拨打紧急呼叫电话等。举办家长讲座，开辟“家长园地”及班级QQ群等专栏，向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。与家长共同探讨，使家庭教育与幼儿园教育形成合力，是提高幼儿安全意识和自我保护能力的关键。
家园共育在幼儿园教育工作中具有重要地位。家长是幼儿的第一任教师。家园必须密切配合，达成共识，实现家园的同步教育。我园小班年级组的安全教育工作得到家长的参与和支持，收到了事半功倍的效果。
小班生活管理计划范文5
德育小班是在原有行政班基础上，通过学生内部的自愿组合和教师的适度指导，以十五六个学生为规模，师生之间双向选择一名学生成长导师而形成的新型的班级管理形式。
一、德育小班的提出背景
捷克伟大的教育理论家夸美纽斯全面系统地阐述了班级授课制。他认为，班级授课就好比太阳，“它的光线散布到全世界，为种类无限的一切元素、矿物、植物和动物供给光亮、温暖、生命和力量”。就教学而言，班级授课制在一定程度上的确有效实现了知识传递的目的。然而，在“以人为本”的德育工作面前，班级授课制却遇到了阻碍。首先，德育不仅仅是对知识的传授，它更重要的是体验、行动、感悟；德育不仅需要统一，它更需要个性。其次，以班级为基本单位进行德育的一个很现实的问题就是班级规模偏大。根据中国的教育现状，常态的班级往往有50名或60学生，有的班级甚至达到70或80名，再加上基本上只有一个班主任在进行德育的现实，较难实现德育的个性化，更谈不上德育的针对性，从而使德育工作较多停留在口头重视上，或者以突击的方式开展，严重影响了德育的实效性和针对性。
在不可能摒弃班级授课制进而实行个性化德育的情况下，我们开始对德育小班化进行探索。德育小班化是一种综合形态的教育实践，有其自身的价值追求、目标系统、内容、过程与评价。它不同于传统的班级管理，而是更加关注每个学生在班级生活中的参与与成长，以动态生成而非外在控制的方式推进班级发展。
二、德育小班的实施方法
（一）全员育人
在宁波市鄞州实验中学，一个班级的德育工作至少有三位老师共同关注。我们在现行教学班的基础上设立了多个德育小班，让这个班级的所有任课教师分别担任德育小班的导师，以德育小班为单位开展各种德育、教学活动，全面关心学生的发展和成长，形成全员育人的格局。
在传统学校管理体制下，青年教师、非文化课教师一般很难参与学校的教育管理，从而无形中使这些教师难以融入学校文化，缺少归属感。而在小班化模式下，每个老师都是德育导师，这种形式在使每位学生更能得到老师关注的同时，也使青年教师和非文化课教师能够迅速找到自己在学校教学教育中的位置，增强了他们的归属感。
如我校顾海燕老师，虽然是信息技术老师，但她仍然幸运地成为了德育小班的导师。课间空闲，她会时常去教室观察学生的细微小事；晚上就寝前，她会和学生聊聊天，在学生就寝后悄悄地去看他们有没有盖好被子。“我可以用心打造自己的小班，拥有属于自己的十几个学生。这是一种归属、一份拥有，更是一种幸福，可以让我的教师生涯多姿多彩的幸福。”顾老师如是说。
（二）全程育人
学生思想品德的养成具有明显的层次性、渐进性和过程性。因此，德育必须依据学生的身心特点和品德形成的规律，将德育目标、内容分解到具体的教育之中，以达到从感性到理性，从具体到抽象，螺旋上升的效果。为此，我们以德育活动为载体，针对各年级不同的特点，采取形式各样的活动，形成了全程育人的格局。
七年级学生的自我意识开始初步发展，有一定的自主阅读能力，能积极思考，敢于多元表达。同时，他们的综合能力有所增强，活动空间逐渐扩大，在人际交往中对民主和尊重的需要开始萌芽。针对他们的特点，我们选择了“走好我的少年之路”的主题，设计了我的班级我的家、国旗交接仪式、班级风采展示、夸夸我的同学、走进图书馆等系列活动。
八年级学生的综合素养有了进一步提升，他们的自我意识开始觉醒，两性意识日益明显，需要重建人际关系，期盼合作、对话、理解。因此，我们确定了“我心中的歌”的主题，设计了学会感恩、今天我当班、我爱故我思、刑事法庭进校园、个性特长会演等活动。
九年级的学生开始面对升学的压力，此时的他们容易敏感，更需要关怀与支持，也需要提升心理承受能力和综合素养。对此，我们选择的主题是“青春变奏曲”，并设计了心灵氧吧、我选择我快乐、我为母校留下点什么等活动。
除了校内活动，我们每个学期还组织各种德育小班亲子活动，如去东钱湖、脉动山庄、天宫庄园等地进行踏青赏春、拓展训练、烧烤活动等，目的在于让学生释放压力，张扬青春风采，发掘自身潜力。正如一位家长所说：“忘不了学校精心组织的种种活动，孩子总能在每一次的欢乐中进步。在这里，我们的孩子就如一只只快乐飞翔的小鸟，在无尽的蓝天中越飞越高。”
（三）全面育人
在我校，每一位教师都是德育工作者，都担任导师，都努力成为学生的思想引导者、心理疏导者、生活帮助者和学习辅导者，从而形成了全面育人的格局。
在接手德育小班之初，所有导师都要对自己小班的学生进行个性分析，并确定相应的指导计划，以便在接下来的学习和生活中可以有计划、有意识地对学生进行指导，真正做到第一时间关心学生，第一时间帮助学生。
我们设计了学生成长档案。这种成长档案不同于记录学生成绩的档案，它重在设计，是学生自主策划自己人生的一种尝试。学生可以以图文并茂的方式设计我的自画像、成长的足迹、个性DIY，也可以将每个阶段的代表性作品、成果、荣誉等保存在内。成长档案的亮点之一就是两周一次的师生对话：学生及其家长记录两周内该生的各项表现，导师对此进行个性评价和指导。师生对话使导师能及时全面了解学生在校、在家的各项表现及其思想动态，增强了德育工作的针对性和实效性。
通过平时的关注及成长档案这一交流平台，导师不仅可以了解学生学习方面的情况，也可以有效掌握学生其他方面的情况。如学生带手机玩游戏、经常以吃面包代替食堂的中饭等问题，就在导师的关注之下得到了妥善的解决。
三、德育小班的阶段成效
（一）初步形成了切实可行、扎实有效的小班化工作体系
德育小班实施至今，在全体导师的共同努力下，我们已经初步形成了较为完善的工作体系。从德育小班的组建到三位导师的日常工作，再到学校的考核评价，都有一系列较为具体的要求，从而使导师的工作既有章可循，又可适当灵活变通。通过德育小班，我们不仅开创了全员育人的德育工作新局面，提高了育人的实效，而且以丰富的德育活动为突破口，构建了体验感悟的育人新模式。此外，通过成长档案，我们还树立起了自主教育的德育理念。
（二）逐步培养了整体素质好、发展后劲足的学生队伍
德育小班使我们能够真正做到全员育人、因材施教。建设德育小班后，我们培养了一大批整体素质好、活动能力强、发展后劲足的优秀学生，同时也帮助一批“后进生”得到了成长。
（三）逐步打造了团结协作、敢于创新的导师队伍
自建校以来，学校坚持德育为先，实施和完善了教育综合导师制，逐渐形成了全员育人、全程育人的德育局面。同时，我们积极开展个人德育小课题研究，并在宁波市2010至2012年进行的三届德育专项个人课题研究成果评比中获得了两个一等奖、五个二等奖及两个三等奖。德育小班工作为德育小课题研究提供了实践素材和基础，德育小课题研究反过来也有效促进了德育小班的管理工作。
四、德育小班的努力方向
德育小班作为一种新的德育工作模式，无论是在理论上还是在实践中都有许多需要完善的地方。从实践的情况来看，今后我们还要在以下几个方面继续努力：
1. 进一步突出德育小班的研究特质
德育小班是依附于教育教学大班而存在的，这是不争的事实。实事求是地说，很多德育工作如主题班会、文艺汇演还是会以大班的形式进行。有些工作尽管是以德育小班的形式单独开展的，但并不等于不可以用教学大班的形式进行。例如，以丰富的德育活动为突破口，这也是传统的教育教学大班所需要的。如何突出德育小班的活动成效，体现德育小班的研究特质，这是我们今后的研究与实践中需要思考和解决的。
2. 进一步完善德育小班的评价机制
实施德育小班以来，如何客观、公正地评价德育小班的成效和德育导师的工作成绩，一直是我们面临的一个难题。
就一个班级而言，虽然我们实施的是德育小班，但事实上它仍是教学大班，这就给考核评价带来了一定的难度。在一个班级里，学生的德育工作既有个体性的，又有全局性的，每位导师所承担的德育工作很难截然分开。同时，每个教学大班中三位德育小班导师的德育能力、投入程度也存在一定的差异，而考评工作很难具体到某一个德育小班或某一位德育导师。这也是德育小班实施至今的一个软肋，需要我们去面对和解决。
小班生活管理计划范文6
关键词：幼儿园 小班幼儿 常规培养
俗话说“没有规矩不成方圆”， 幼儿要适应社会， 就必须遵守一定的行为规范， 养成良好的行为习惯。我认为，为了孩子健康成长， 一些环节的安排、占有时间的长短可由教师决定， 以便孩子从小养成遵守科学生活制度的习惯。如 生活卫生要求、良好坐姿睡姿、细嚼慢咽的进餐习惯、正确的握笔姿势， 教师一定要督促孩子努力达到。当然，常规建立要力图尊重幼儿， 让孩子有一定的自由空间， 避免不必要的管理行为。这就是使本来呆板的常规活起来， 给孩子一个相对自由的活动和发展空间， 从而引导孩子逐步学习自我约束和自我管理， 因此让孩子明白“该干啥， 怎么干”就非常重要。如： 桌面游戏时， 时而要合作， 时而要补充材料， 时而要与同伴交流， 这时教师就不必要限制幼儿座位， 而是让孩子明白在其需要满足后就应该回到自己的位子， 以免影响他人。
小班是幼儿跨入集体生活的转折点， 进行一日常规培养有以下几大优势： 首先， 幼儿入园后生活环境发生了变化， 在新的环境中建立新的规则、培养好的习惯，对于低年龄幼儿相对容易； 其次，低年龄幼儿在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段， 在品德教育上处于他律时期， 这一年龄阶段为教师进行常规管理创设了有利条件， 同时良好的生活习惯将在很大程度上影响幼儿的身心发展； 其三， 小班阶段常规建立好了， 将为中、大班的学习奠定良好的基础。
一日常规包括幼儿在生活领域的各种操作能力， 也包括幼儿正确良好的学习习惯， 它涵盖了幼儿从早晨起床到晚上入睡期间所有活动的规范和要求。小班幼儿一日常规的培养，应注意以下几个要点：
一、提要求，教方法
教师应根据小班幼儿的年龄特点，提出总体要求，告诉幼儿需要怎样去做，并教给孩子方法，即如何去做、最终所要达到的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求、有方法地去完成。比如，三餐之前，首先要提要求：安静用餐，不掉饭粒，饭后要分类摆放餐具；其次要教给孩子方法，如在吃饭的时候一个手扶碗一个手拿勺子，这样可要保证不把饭碗弄翻。
二、内容分层，循序渐进
作为教师都希望把自己的班级常规抓好， 但是每班幼儿的特点是截然不同的， 千万不可以“一刀切”， 更不可急于求成， 常规培养不能只追求即时效果， 应循序渐进。结合自己的实际工作体会， 我深深感到常规教育必须有一个“序”， 即什么常规在什么时候教下去才适当、深入到什么程度才适宜、遇到问题如何去调整， 都应像会计做预算一样有一个通盘的考虑。
三、家园配合， 关键所在
常规培养离不开家长的配合， 家长要和幼儿园的老师一齐努力， 形成合力， 这是幼儿常规养成的关键。首先， 家长要树立正确的教育观念， 能配合幼儿园的教育， 进行辅导、巩固。其中关键是家长要放手让幼儿自己动手， 许多家长因为怕孩子做得不好、嫌孩子做得太慢就包办代替， 使孩子失去了许多锻炼、巩固的机会。所以， 做好这方面的家长工作十分重要。其次，常规培养并不仅仅针对幼儿， 教师也要对家长进行教育。最后，可利用家长园地， 向家长宣传合理地为幼儿穿着衣物的知识， 并同个别家长联系， 让他们注意自己孩子的着装， 多考虑一些孩子的生活细节问题。现在， 有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点， 不考虑孩子身心的特点，不是衣服太紧、不透气，就是衣服穿脱不方便， 影响孩子的行动，有的衣服还不符合孩子的年龄特点，。孩子的穿戴应有孩子的特点， 我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。
四、多种形式的常规培养