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美术微课教学设计范文1
德国心理学家恩斯特・卡西尔认为：人的本性不是一种实体性的东西，而是人自我塑造的一种过程，真正的人性无非就是人的无限的造活动。创新精神和创造能力是人生存和发展的基本素质，也是国家进步、社会发展的基础，作为审美素质教育主渠道的美术课堂教学更应注重创造能力培养。因此，学生的设计学习要与信息社会需要结合。渗透生活与应用、社会与科学等知识，注重设计的审美与应用的思维分析，强化审美思维、应用思维、创造思维的训练，发展学生的自立力和创造力，全面达到美术设计教学的任务。
二、美术设计课创造思维训练模式架构
1. 创造审美情境。这一阶段是学生明确设计目标进行直觉思维训练的阶段。为了丰富学生的感性认识，形成设计对象的造型、材料、结构的表象，要根据主题设计适合学生各种感官体验的媒体，创设审美情景，激发学生对设计的注意和兴趣。
2. 创造思维训练。（1）围绕设计基本元素的变化进行创造思维训练。如《生肖邮票》一课，先让学生找出邮票设计的最基本元素，即“图案、文字、色彩”，然后引导学生运用美感形式，如对称、均衡、渐变、重复等维度加以变化，以达到求新求异的目的。（2）妙用材料工具，启发创造思维。在设计教学中，可以让学生在审美创造中感受不同材料不同的肌理、不同的美感而产生丰富的联想，开拓创造思维的空间。（3）多向联想思维训练。引导学生从设计与生活、自然、社会、审美、实用的联系上，拓展创造思维的空间。启发学生从现实生活中，各种现象进行联想，寻找的灵感，多向渗透，培养创造思维能力。
3. 审美应用设计。通过审美感知体验和设计创造思维训练后，学生对审美设计对象了产生创作兴趣和意欲。教师要因势利导，提供想象、创造的表现空间。如：可以个人设计或合作设计，可按自己意图尝试选择材料，可翻阅资料等等。还要指导设计的操作活动，使学生“设计构思与操作同步”。
4. 反思创造评价。这是学生反馈评价和反思“设计创作”学习过程阶段，应让学生学会对自己创造过程和作品进行评价。
三、美术设计课创造思维教学模式分析
1. 教学内容可选择性大，具有弹性。由于美术课程标准中四个学习领域是相对的，并不是孤立存在的，新课标并没有规定学习领域在总课时中所占的比例，不同地区、不同的美术教师可充分利用自身优势设计和开展丰富多彩的优质教学活动，创设情境，让学生课堂上体验探究的愉悦与成功感；拉近课堂与现实生活的关系，让学生自主、合作、探究体验生活。
2. 教学方法灵活自由。教学中应注重如何激发学生的创新精神和培养学生的实践能力、审美能力，如何充分体现学生在学习过程中的主体地位，如何鼓励学生开展自主学习、探究性学习和合作学习。
3. 选择丰富、恰当的教学资源为教学模式锦上添花。课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。利用丰富、恰当的教学资源，更体现和注重美术课程与学生生活经验的联系，更注重以学生为主体的美术学习，也给予教师更广阔的教学空间，激发教师的积极性。
四、实施策略
1. 创作设计的内容要与生活经验结合。创造源泉来自生活。在设计教学中，要让学生理解具象或抽象的造型及其应用的原理和方法，这就要结合学生生活体验和审美体验，才能激发学生的设计兴趣与创作意欲。
美术微课教学设计范文2
微课是当前在线视频教学的一大趋势。微课是指按照新的课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心要素是微教学视频， 一般以5～8分钟为宜，具有相对的独立性、完整性、针对性，强调“做中学”、“用中学”。
1.小学美术课微课的设计原则
1.1 微课的目的
微课既不是实际课堂教学的微缩版，也不是简单地展示教案和教学视频，微课的出现就是快速解决学生急需的问题，使他们能够立刻运用到实际生活中去。一旦学生能够解决实际问题，则可带来为教师和学生减负的意外效果。
1.2微课的内容
微课程应用较多的领域是职业教育。这是因为职业教育更注重解决实践中的问题，而不是构建理论体系。解决问题可以理解为“成果输出”，构建理论可以理解为“理论输入”。美术课微课的内容也应该注重“成果输出”，而不是注重“理论输入”。
1.3微小性与完整性
微课可以被形容为：“麻雀虽小，五脏俱全。”即要在很有限的时间内完成一个完整的主题，即小学美术课微课的内容必须是一个完整的知识点，同时，这也保证了学生所学知识的完整性。
1.4 技术是辅助
微课属于信息化教学，在微课中，各种动画、视频技术能够帮助我们更好地展示学习内容，但是，微课归根结底是教学的艺术，而不是技术的展示。我们在制作和评判微课的过程中始终要牢记，技术只是辅助手段，切勿舍本逐末。
2.《美术与传统》的微课教学设计
现以《美术与传统》微课为例，相关微课教学设计方案如表。
3.小学美术微课开发制作过程
3.1 组成制作团队
在微课制作之前，应当组成一个相对固定的小团体。首先，成立小团队有利于减轻制作者的工作量，让团队内每个教师有更多的时间和精力来处理每一个细节，起到提高制作质量的作用，同时又能够降低制作压力。同时，当有人灵光乍现，拿出更好地局部设计时，无论这个设计来自团队内还是团队外，都便于团队进行交流调整，以提高微课质量。
3.2 教案设计
教案设计也可以看成是教学内容安排。好的教学内容安排能够让人更简单地了解微课的构成。教案的存在，可以让学生在观看视频之前接受理论化的知识体系，使其在观看视频时能够更好地了解每一个步骤的意义，也可让学生观看完视频之后，按照实践――理论的方式进行学习。
3.3 视频设计与制作
微课视频时间较短，因此制作不宜太复杂，讲课过程中要注意条理清晰。对于不相干的问题或者理论，完全不需要在视频中进行表达。如制作者觉得确有必要，可以将这部分放到教案里面去。视频是整个微课的精华所在，在设计时应做到节奏鲜明，主题突出，能够激起学生的学习情绪。
微课的主要工作体现在视频的制作上。目前，制作微课视频的方法有三种：外部视频工具拍摄、屏幕录制、专业微课程制作软件。
3.4 练习设计与评价标准
微课主要是描述了解决问题的过程，那么在微课展示了这个过程之后，制作者应当提供一个练习素材供学生进行操作，以便学生能够学以致用，更好地掌握学习内容。最后还需要给出评价标准，以便学生对学习情况进行自我评价。
3.5 微课的
微课制作完毕之后，还需要将微课在网络平台上，以便学生能够方便地获得相应资源。教师可以考虑将微课在QQ空间、微博或者各类专业教育平台（如世界大学城等）。
4.结语
美术微课教学设计范文3
关键词 微课；小学美术；教学模式
中图分类号：G623.75 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0071-02
1 前言
微课是借助互联网技术而衍生出来的新型教学模式，是网络技术快速发展的产物。简言之，微课就是一种微型的课堂，一般利用视频播放的手段为学生讲解知识，视频中会针对性地把课本中需要掌握的知识系统性地阐述出来。微课的重点就在于这个“微”字，就是在很短的时间内，利用很简短的教学视频为学生讲解知识，其根本目的就是让学生通过观看视频来掌握专业知识，提升自己的专业水平。过去的课堂教学模式是教师对每一个知识点只能讲解一遍，如果有的W生当时没有听懂，在课后复习起来就非常困难，教师也没有更多的时间去指导每一位学生；采用微课教学模式后，学生可以随时随地去观看教学视频，在课余时间拓展自己的知识面，不断地提升自己的专业知识水平。
2 微课优点分析
授课不受时间限制 微课与传统教学模式的不同点在于，微课采用视频教学的方式，教师完全可以不用站在讲台上讲课，只要出现在视频中，用语音为学生进行授课，教学生动、有趣，也可以不受场所的限制，随时随地都可以通过远程直播方式来为学生传播知识，学生也可以根据自己的时间安排观看教学视频。
学习具有针对性 微课的另外一个优点就是知识讲解具有针对性，一目了然。在微课视频教学中，其中讲解的知识一般都比较清晰，重点知识会进行详细讲解，主题简洁鲜明。这种具有针对性的教学模式能在很大程度上使学生利用很短的时间就掌握重点知识，提升学习效率。
课堂不受场所的局限 微课的课堂之所以能在传统教学模式上发生飞跃改变，这得益于计算机技术的飞速发展。由于微课教学方式观赏性强，师生可以通过在线观看和下载的模式对每个知识点进行反复剖析，直到完全掌握。学习也不受场所的局限，学生可以在家利用电脑或者手机等移动设备进行实时学习。这种教学模式，一方面很大程度上节省了学生的学习时间，另一方面能提升学生自主学习的能力，培养学生的自主学习和自律意识[1]。
3 小学美术课微课的设计原则
微课的生活化 微课并非一个简单的利用视频播放来完成教学的教学模式，其最终的目标是让课堂走进学生的生活中去，让课堂与生活紧密联系起来。只有在生活中学习，才能将学习到的有关知识最大限度地利用到以后的生活中去，从而实现自己的人生价值。
微小性与完整性 微课教学的显著特点就是“小”，正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”，微课必须能够在很短的时间内完成一个完整知识点的详细讲解。也就是说，微课中学到的知识必须是一个系统性的完整知识点，只有保证知识的完整性，才能更好地使学生完全掌握。
教学的辅 微课是一种借助信息技术开展教学的新型教学模式，一般可以利用动画、视频技术、语音播放等计算机技术，为学生形象地将所要学习的知识展示出来。但是，微课是教学辅助手段，而不是简单的技术展示。所以，在教学和学习过程中时刻要牢记，技术只是一种辅助手段，而不是主要目的，不能完全对其产生依赖心理。
4 微课在小学美术教学中的运用
微课为探究性学习提供方便 微课教学要做到以新课程的教学标准为基础，针对性地开展针对某个知识点的重点教学，同时也要做到教学与实践活动相结合，可以以视频的形式为学生展示某个知识点，从而提高学生的学习兴趣。学生可以根据自己的爱好，选择性地观看这些教学视频，做到反复观看和探究性学习[2]。如在“造型、表现”教学中，一些学生受到观看时间和角度的影响，会感觉看不清楚或者不太明白其中的含义。教师可以将此类知识点以微课的教学形式为学生呈现出来，这样就会取得很好的效果，并制定微课教学设计表。
比如在“剪对称鱼形”一课中，这节课的教学目的就是要让学生掌握对称剪纸的具体方法。教师应该有针对性地将折、画、剪一系列程序联系起来，让学生在做每一步时都能注意每一步的注意事项。首先是学生将自己手中的纸对折。问题出现了：对折后的纸上该怎么画鱼呢？是画一整条，还是半条？这时候可以让学生分小组进行讨论，谈论完成后请各小组代表谈一谈本组成员的看法。待学生各抒己见之后，教师可以做以下总结：鱼肯定是只需要画一半，同时还需要画在靠近折痕的那边。学生可以把自己喜欢的鱼种，根据鱼的外形特点，仔细地画在纸上。教师可以简单地绘制几种常见的鱼类，如热带鱼、鲤鱼、飞鱼等示意图。待学生画完自己的鱼后，教师可以让他们谈一下自己所画鱼的特点，每种鱼的头、身、尾、鳍都有什么不同，有大的、小的、长的、短的，各不一样。最后可以让学生发挥自己的想象力，设计一个自己喜欢的鱼种。本节课的微课设计如下：
微课名称：剪对称鱼形
知识点描述：掌握对称剪纸的具体方法
教学内容来源：小学美术教材
教学目标：发挥自己的想象力，设计一个自己喜欢的鱼种
适用对象：小学1～6年级学生；小学美术教师及相关从事人员
教学设问：对折后的纸上该怎么画鱼呢？是画一整条，还是半条？
教学实践表明，在美术微课教学中让学生养成自主探究式学习的习惯是非常重要的，这对他们未来的发展有着一定的指导意义。
微课让探究性学习变得生动、形象 新课程标准强调教学要生动、形象。小学生由于年龄小，虽然有好动、思维活跃、好奇心强等特点，但独立思考问题和自主创新能力较弱，教师要善于抓住小学生的性格特点，通过生动、形象化的教学，让学生学到更多未知的知识。
如在“画太阳”一课中，教师在微课中以视频播放的形式为学生呈现一场视觉盛宴：太阳一会儿变成一个可爱的姑娘，过一会儿又变成一个调皮的小孩，一会儿又变成一个和蔼可亲的老奶奶。然后教师可以提出问题：现在每位同学可以想象一下，在一年四季中，自己想让太阳变成什么样子？有的学生说：“夏天很热，我想让太阳戴一副墨镜。”有的学生说：“冬天很冷，我想给太阳戴一顶帽子。”这时候，画面中的太阳便会根据学生的心愿变成一个戴墨镜的男孩，过一会儿又变成一个戴着帽子的老爷爷，学生看到后，露出了开心的笑脸。
利用技术手段将学生的想法真实地表现出来，让学生内心产生无比的向往。最后，让学生画出自己心目中的太阳形象，并进行交流互动，评比出画得最好的学生，将其作品在校园中展示出来，向其他学生分享。这种教学模式让美术课堂更加生动有趣。教师可以借助微课，将一些网络信息资源合理地运用在课堂教学之中，这样才能更好地提高学生的学习兴趣，让学生的自主探究学习习惯得到更好的培养。
同r，在教学中善于引导学生用审美的眼光去看待这个世界，这是美术教学的基本观点。在美术教学中要给学生更多的机会去感悟生活，学会在生活中发现美。如在“美丽的昆虫”一课中，教师为了让学生准确地感知昆虫的形态美，可以在微课上利用简短的视频向他们展示出各种各样的昆虫，如蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、知了等，学生可以通过观察每一种昆虫的形态来发现其中的色彩美、外形美。图片给予学生的视觉冲击，可以让学生了解每一种昆虫，从中获取美学知识和灵感，开阔学生的眼界，丰富学生的思维，让他们在“发现”“欣赏”和“评述”过程中增长自己的美术知识。
提高学习兴趣，培养学生自主学习 兴趣是最好的老师，兴趣也是保证课堂教学取得理想效果的最佳条件。只有为学生创建一个良好的学习情境，才能提高学生的学习兴趣。微课利用色彩斑斓的画面和优雅动听的声音，让学生产生一种对艺术的享受，进而将课本中静态的知识在微课中以动态的画面展示出来，让学生身临其境，培养自主学习的习惯[3]。
如“春天的消息”一课中，让学生以绘制自己心目中春天景色的明信片为背景，让他们感受春天的景色。这样就能很好地将课本上描绘春天景色的文字信息用绘画的方式呈现在眼前，让人身临其境地去感受春天的美丽景色。学生通过绘制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位学生能看到的春天的景色有绿叶存生、蝴蝶飞舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鲜明生动。这时候，教师可以放一些轻柔的音乐作为背景，让学生在美妙的音乐声中再次感受春天的气息，学生通过观赏后都发出由衷的赞叹和对春天的向往。微课在情境创设中利用试听一体化的优势，让学生由被动接受变为主动探求，让学习变得轻松而快乐。
5 结语
微课是互联网时代背景下衍生而来的新型教学模式，采用微课教学让课堂变得生动、趣味、方便，学生可以随时随地进行自主探究式学习，不仅有利于学生高效思维，而且有利于提高学生的自主创新能力和艺术鉴赏能力。小学美术教学可以利用微课教学的优点，让学生体验到美术教学的艺术观赏性和情感价值，为自己未来的发展打好坚实的基础。■
参考文献
[1]马亮亮.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略[J].西部素质教育，2016（20）：112.
[2]周红叶.化静为动，化繁为简：多媒体在小学美术教学中的应用探讨[J].美术教育研究，2016（20）：151.
[3]姜磊.动画资源在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2016（20）：143.
美术微课教学设计范文4
（一）教学思路
主题确定了，如何进行教学设计？这时想到安教授提出贯穿教学的3个问题：想让学生学什么？怎么教他们学？怎样知道他们学会了？此次模拟课堂的特殊性在于授课的对象并非真实的学生，而是培训班的老师们。老师们具有较强观察能力及丰富的教学经验，一丝的不连贯或者细节上的失误都会被他们发觉。面对他们，要上完整而没有破绽的一节课相当困难。对于教学对象来说，45分钟内完成平时教学几个课时的专业课项目也是有难度的。所以我认为在内容上以小见大来阐述课堂上的教学理念最佳。如何控制课堂教学，把握教学难易度？根据对专业的了解，先由我设计课堂教学，再与合作组员对照“SCL”模式一项项讨论分析，提出看法再修改，最后制定出完整的方案。设计这堂课的教学目的是让教学对象在45分钟内了解包装的功能，通过小组合作完成简单的鸡蛋包装，共同检验包装的实用性和美观性。
（二）课后反思及建议
英国教学法体现出教学以学生为中心的鲜明特征，在课堂上发挥得淋漓尽致。利用对概念的质疑，刺激教学对象互动，鼓励教学对象通过竞争与合作进行小组和独立的学习。形式多样的活动保障了学生参与面广、学习程度深，更好地调动了学生学习的积极性，融学习于快乐的活动氛围之中，很好地发掘了学生的潜能，培养学生探索问题和解决问题的能力，有效地将理论学习和实践密切联系起来，从而大大提高了学生的学习质量。课堂连贯性很好，给人留下深刻的印象。如课件中倒计时的安插，让教学对象把握了解游戏的时间性等等无疑丰富了课堂的趣味性。
二、真实课堂的实验
工欲善其事，必先利其器。教师若想要把教育教学搞好，准备工作非常重要。培训班结束后，我思考着如何将模拟课堂真实呈现在现实教学中。这堂课要展示“教”与“学”的统一，同样45分钟一堂课的授课，不同的是此时的教学对象已转换成中职生。我最多思考的是：想让学生学什么？怎么教他们学？怎样知道他们学会了？同样是三个问题，对于成人与学生来说，两者的教学设计呈现的应该有很多不同。
（一）设计思路。中职美术课堂如何体现当前信息化教学的特色，将英国教学法运用到美术学科中包装设计课程的课堂上，利用最新教学资源，如何让学生在45分钟掌握学习知识等等都是值得我们教师深思的范围。
（二）学习需要的分析。本节课教学将创设环境引导学生定位目标，具体问题由团队合作解决，提高学生动脑与动手的能力，加深学生对课堂知识的理解。教学对象是一些已具备基本绘画理论、初步了解包装设计理念及手工制作能力的学生。
（三）教学内容分析。本节课选用的是高等教育出版社出版的中等职业学校实用美术类专业教育部规划教材《包装设计与制作》（郑军主编）第一章“包装设计的概要”中第四节“包装的功能”的内容。本节课主要利用灵活多变教学方式，阐述包装的功能。
（四）教学资源和技术分析。教学活动在教室进行，需要提供有教学的多媒体、投影机等。教室桌椅摆放为分组教学形式，排成8组，每组4-6人坐在一起，不同程度的学生自由选择团队。课前准备小组协作的手工制作材料等。
（五）教学对象分析。本节课的授课对象是中职学校工艺美术专业高二年级动漫班的学生，共有49人。该班同学年龄一般在十六七岁，正值青春期或青年初期，是一个需要特别关注的特殊群体。而且已具备基本绘画理论及电脑设计软件应用的能力，同时对包装设计课程有所了解。
（六）课堂特色。教学设计中，除了教学内容、课堂流程预设上保持不变，与模拟课堂不同的是：
1．课堂时间的安排。45分钟时间：组织教学及导入的知识点控制在10分钟以内，手工实践20分钟，展示与评价、总结12分钟，预留3分钟为机动时间。
2．微课技术渗透课堂。10分钟内把组织教学、整堂课的知识点说清楚，若用传统讲授方式时间是不够的。经过考虑，决定把知识点制成微课，缩减教师教学中的时间。
3．图片头脑风暴。为了避免课堂出现学生在时间限制内完成包装设计或是不会做、遇到困难就放弃的状态，我决定在课件上出现思维引导的图片，这样做有助于在课堂教学中更充分把握学生的思维变化。
4．小品变成FLASH动漫视频。模拟课堂以小品形式开场让人印象深刻，迅速活跃了课堂气氛，缺点是表演时间较长。因此，这次重新设计将小品改成FLASH动漫视频，用中职生熟悉的动漫形象“麦兜”来述说。通过课堂生动地引导学生去帮助好朋友“麦兜”，并知道该如何去做。
三、对比教学实验得到的启发
当我们认真用心去体会教学的点滴时，就会发现打开教育教学之门的钥匙。每一次的实验给自己的都是深刻的触动，每一次的实验都能给自己的教育教学带来新的思路。课堂如预料中顺利进行。比对两种课堂，同一项目，同一内容，不同的教学对象，产生的效果是不同的。这种教学方式的共性都是欢乐在进行时，师生在课堂教学中显得比较融洽及和睦。实验总结具体如下：
（一）需要发扬的优点。从课堂时间结构的安排，可以发现知识传授者角度的转变，主动权还给学生，让他们以自主性获得了知识。在当今信息时代师生之间知识传递是综合信息交流和互动的过程。教师更多应该是促进者的角色，由统一性的教育者转变为真正意义上的因材施教者。从学生作品来看，真正意义上的课堂已从重传授向重发展转变。成人的理解在于如何最快最好地完成目标，而学生的作品更多在于变化，与众不同的展示。让人很惊奇的是，成人常规思维下的创作，竟然不及个别学生的灵机一动。有一学生制作的包装采用了力学原理，既省材料又具较好的包装实用性。小组的协作、充足的思维发散空间，形成了较好地学习氛围，改变了以往课堂中重视教师“教”，而为更多地重视学生“学”，让学生在“学”中发现问题、分析问题、解决问题。
（二）需要改进的不足。两种课堂教学中都出现了时间推延的问题。课堂的总结与反馈是画龙点睛之笔，但由于课堂教学中间部分快乐学习完成项目任务或展示作品中花去了太多时间，导致收尾的总结与反馈时间不够。
美术微课教学设计范文5
关键词：信息技术；更新理念；教与学方式转变；美术教学
在社会飞速发展的今天，信息技术已经被广泛地运用到教育教学之中，成为深化教学改革的重要途径，它与美术学科的整合也将是美术教育发展的必然趋势。在课程改革的新形势下，我们应该如何转变教与学的方式，怎样将信息技术合理有效地运用到课堂之中呢？
一、加强自身素质修养，更新教育理念
《义务教育美术课程标准》指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。”这就需要教师探究新的教学方法，从而引导学生树立审美观念，培养审美能力，以适应新时期美术教学变革的需要。
利用现代信息技术手段演示的美术课堂，将会打破原有学生听、讲、看的传统模式，而利用形象生动的动态效果为学生学习美术提供一个图文并茂、声情同步的多媒体世界，从而激发学生学习美术的兴趣，使学生充分感受到在艺术海洋中遨游的快乐。这同时也给作为美术教师的我们提出了一个新的要求：我们美术老师已经不仅仅需要具有过硬的美术素养，同是也要具备一定的信息技术能力，这样，才能有的放矢地将我们的所思所想运用多媒体手段合理表现出来，从而提高课堂的有效性。
二、教学手段的有效选择
随着信息技术的日益发展与强大，课堂上我们可以选择的手段也越来越丰富，如：
1.多媒体课件的运用
小学美术课程内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发现事物的美。而多媒体等工具则可以以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，这也是我们平时课堂上经常采用的方法之一。如《巧妙的组合》一课，就可以利用课件中各种基本形的移动与大小疏密搭配，作出各种不同的组合，让学生通过直观的形象找出各组合之间的不同，说出哪种组合最美及认为它最美的道理，从而充分发挥学生认识的主体性，体验艺术美的情感。再如，《画漫画》一课教学，以往这样的内容只能靠教师的讲和学生的想象，枯燥无味且不易理解，现在，我们就可以借助PhotoShop这一软件的强大功效，将图片形象等进行色彩高反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序，再播放。这样，学生会很清楚地了解到漫画的漫画过程及漫画原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。
2.微课的运用
微课，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。它具有直观形象、生动活泼、表现力强、运用灵活等多方面的优点，如：我们的美术课经常需要有教师的课堂演示，传统的演示方法是老师在黑板上现场作画，学生在下面观察，不仅耗时较大，而且具有较大的局限性，如果改用微课的方式进行表现，我们可以对时间有所控制，以便于合理安排课堂时间，让学生有足够的时间去思考，去创作表现。一些创作性且必须示范的情况下，我们就可以采用微课的形式。
3.欣赏课的新选择
教学美术欣赏课时，由于课本上的图片、资料都很少，而小学生的认知有限，生活经验积累不多，知识面狭窄，对于欣赏课的内容无法理解，而经常会感到抽象、枯燥与乏味，很难更好地理解欣赏课所学的美术知识。这时，我们不妨尝试将美术课搬进电脑教室，让学生在网络上查找相关的资料、图片，这样既形象直观，又为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，大大丰富了学生的美术视野，这样在情景交融、声形并茂的氛围中，学生大开眼界，信息技术的使用提高了整堂课的效率。
4.现代手段与传统方法的结合
美术微课教学设计范文6
关键词微课；计算机技术；设计
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）27-0166-02
微课的出现是网络技术不断发展的最终产物，也是因为在线教育发展速度的不断加快，当前存在较多的在线学习方式都与微课出现紧密相关，包括新浪公开课、可汗学院、大规模网络公开课、翻转课堂、网易公开课等[1]。教师是当前微课开发以及应用的主体，因此教师为了保证微课的质量，必须掌握计算机技术的应用，在微课制作中充分融入计算机技术。
1微课概述
微课最早出现在美国的在线学习平台翻转课堂以及可汗学院，具体内涵为依据新课标以及实践的教学要求，将视频作为教学的载体，将教师在教学过程中对于疑点、重点、难点等重要知识点内容进行高质量讲解的过程录制下来[2]。有学者认为微课的教学目标应该足够明确，内容必须短小简练，视频时间要控制不超过10分钟，确保视频能够对某一个问题进行集中详细说明。针对具体的教学环节以及某一个知识点制作教学需要用到的微视频是微课的核心，视频具有鲜明的主题，明确的目标，且内容排除繁冗[3]。学生能够通过移动设备参与学习微课内容，有助于最大限度利用时间，保证学习效率最大化。相对于传统课堂教学，微课最重要的特点就是内容简练、时间短，学习者不至于会出现厌倦心理，而且由于微课集中讲解某一个知识点，所以学习者能够更好集中注意力，迅速掌握解决问题的方法。
2计算机技术存在于微课中的价值
微课与教学反思、课件素材、学生反馈、教学设计等密切相关，微课与教学课件、课例、反思、设计等单一教学资源有较大不同，其实微课是基于单一教学资源通过不断的发展形成的新的教学方法，计算机技术是创建微课的前提，且计算机技术的应用水平关系到微课制作质量，也会对教学过程中微课的应用效益造成影响[4]。微课中需要制作微视频，因此需要利用到课堂拍摄式、不同途径的混合制式、软件制作合成、录屏式微课等多种计算机技术。为了保证微课的实用性，必须对微视频的实践容量进行充分考虑，确保实用性最大程度得以发挥，这样才能够使微课学习者的需求得以满足。要想保证微课与学生互动的有效性，必须重视计算机技术作用的有效发挥，另外完成一堂微课，还需要用到笔记本、手机、视频播放器等多种设备[5]。借助计算机技术中的格式转换功能度微课内容进行多种媒体格式的转换，可以使微视频的清晰度以及质量得到最大程度提高，保证学生可以从网络上获取各类微课视频，教师能够通过观看微课视频改进自己的教学方法，提高教学质量。
3计算机技术在微课设计中的具体应用
3.1微课件中计算机技术的应用
倡导微学习是微课开展的重要目的，另外也是为了促进学生发展个性化学习，微学习必须要求具备科学的微内容，微内容的实现必须依赖微课件这一重要工具。微内容具体指的是非常小的信息单元，通过动画、视频以及文字进行表示，新闻、题目以及游戏是其具体内容。通过计算机技术进行微课件的制作能够有效拓宽应用空间，收到良好的成效，所以必须正确选择微课件制作的工具，只有保证微课件足够生动形象，学习者才能够更加高效的学习。微课件领域对于计算机技术的应用具体表现为微课件内容的制作工具以及编辑模式上。当前信息技术得到更大发展，微课件制作不仅仅使用Auth-orware、PowerPoint、Flash等工具，多种综合性技术开始被应用，逐渐搭建了一个综合性计算机辅助制作平台[6]。
3.2计算机技术应用于微课开发中
高水平的录制技术以及计算机技术是制作高质量微课的前提，另外一个很重要的方面是开发微课内容。微课内容开发的质量会直接影响学习微课的学生的满意情况，同时还会影响微课开展的效益。随着信息技术更快的发展，微课录制出现了更多样的设备以及方法，使得微课有了非常坚实的技术基础，除此之外，不断发展的计算机技术也加快了微课的开发。开发微课内容是一项系统工程，非常复杂，如果对象是教师个人，征集评审式是微课开发建设的主要模式，如果对象是机构或者学校，项目开发式是微课开发建设的主要模式。开发微课具体包括几个阶段：发动宣传、后期加工、审核、设计选题，所以只有确保各个环节都充分应用计算机技术，才能够使微课开发质量得到最大程度保证。
3.3计算机技术的应用于微课制作流程中
微课的质量很大程度上取决微视频视作的过程，为了提升微课质量，必须尽可能的应用计算机技术，不断完善制作微课的流程，不断丰富微课制作的方式方法。微课制作具体来说，有以下几个步骤区分，步骤一为微课课题的选择，也就是说微课可以选择课堂中具体哪个教学点实施微课的录制；步骤二是完成微课教案的编写，微课的时间通常必须保证在10分钟之内，这一限制的存在不是简化内容的理由，所以仍然需要在微课中纳入教材分析、教学设计、确定教学目标及方法、布置作业等内容；步骤三是课件制作与微课的正式录制，同时还有必要通过ppt进行微课内容展示，所以需要借助计算机技术对ppt内容进行合理设计；第四个步骤是录制微视频，也就是将准备好的微课内容让教师通过讲解的方式进行展示，需要注意的是这个环节中必须学会选择合适的录制方式，一般使用较多的有采用录屏软件或者摄像机加黑板等。总而言之，计算机技术是制作微课中每一个步骤的支撑和基础，也是微课制作不断改进的必要工具。使用计算机技术可以不断完善微课制作流程，不断更新微课制作的方式方法，提高微课的灵活性以及简便性，使得微课制作的质量和效果得到最大程度保证。
4微课制作中对于计算机技术的要求
微课制作具体包括制作混合方式、录制桌面屏幕、拍摄数码设备、多媒体软件制作类型等不同方式。然而因为我国微课出现的时间不够长，计算机技术在微课制作中的应用该不够规范，也就是说微课制作还没有出现统一标准的技术规范，这样容易造成微课质量没有统一的标准。本文在下文将具体分析当前认可度较高的几类计算机技术规范。
4.1计算机屏幕录制技术要求
如果需要借助录屏软件内录，教师在电脑上操作、演示以及讲解的内容可以选择屏幕录像专家、会声会影、Camtasia Stu-dio等录屏软件进行，也可以选择交互白板自带摄录软件进行录制，另外声音同步录制可以选择麦克风或另外类型的语音输入设备，具体有以下技术要求：
（1）通常录屏的分辨率选择1280*720或者选择1024*768。
（2）视频录制后的输出格式应该为 WMV 或MP4。
（3）输入声音保证为双声道，要足够清晰，音量保持适中，保证微课解说的声音协调于背景音乐比例。
（4）如果利用视频混合制作微课，选择相近于视频分辨率的分辨率。
（5）视频质量必须保证平稳的图像过渡、具备较强的稳定性、确保播放足够流畅。
4.2多媒体软件制作类要求
如果软件制作选择会声会影、FLASH、3DMAX等动画软件、多媒体PPT讲解等，其制作也可以选择课件制作工具Cap-tivate 、Story Line等完成。具体有以下技术要求：
（1）若具有交互性学习内容，一定要符合SCORM。
（2）若不存在交互性内容，输出格式必须为 WMV或 MP4，必须保证可以在网上进行在线学习。
（3）主体部分选择1024*768、800*600等通用分辨率。
（4）质量要求为动画流畅、清晰，声音必须保证清晰，确保与画面完全同步。
4.3摄像部分技术要求
这个部分的完成，可以借助具备视频摄录功能的所有设备，包括智能手机、电脑摄像头、DV、摄像机等，将可能要用的教学内容进行详细的拍摄记录，视作微课制作素材，通过计算机技术对这些素材实施处理。具体有以下技术要求：
（1）视频格式为WMV 或MP4 格式。
（2）视频帧率应该是每秒25帧，扫描方式应该为逐行扫描。
（3）通常分辨率设定为1280*720或720*576 。
（4）输入声音应该保证为双声道，清晰度要足够，音量要确保合适，保持微课解说声与背景音乐相协调。
（5）视频质量必须保证稳定的图像、清晰的对焦以及合理的构图。
4.4混合类微课要求
借助拍摄、内录、制作、合成等手段，对上述几种方式进行综合运用，从而制作成微课素材，借助计算机技术对这些素材进行编辑和相应处理，使其成为最终的微课教学视频。具体有以下技术要求：
（1）制作过程中应该选择相同的分辨率，统一高与宽的比值为9：16.
（2）制作后最后输出的格式为wmv格式或 mp4 格式。
（3）组成混合视频中的各个视频制作要求要符合上述介绍的三种标准。
（4）保证画面流畅、清晰，声音足够清晰，前后音量大小保持一致，整体保持适中音量。
5结束语
微课出现后，计算机技术得到了更大的应用，微课中视频是最重要的内容，而视频的制作主要需要依赖计算机技术，而且应用计算机技术进行制作的水平关系着制作完成的视频质量。所以必须更深入研究微课中计算机技术的应用，保证计算机技术最大程度为微课服务，不断提升微课的质量。
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