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高中美术教学计划范文1
一、运用多媒体技术激发学生学习化学的兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”。由于多媒体是多种媒体技术的综合，因此在引起学生学习兴趣方面有着天然的优势。例如，随着科学技术的发展，人民生活水平提高，同时也出现了一系列问题: 温室效应、沙尘暴、酸雨、土地沙漠化、赤潮、臭氧层空洞等。而这些问题都可以与高中所学的化学知识建立联系。通过播放展示这些问题的图片、视频等，可以引起学生的兴趣，调动学生的积极性，从而进一步引导学生弄清问题形成的原因, 并提出预防和解决问题的建议。这不但可以培养学生综合运用所学知识的能力, 还可以激励学生把造福人类、为人类创建良好的生态环境作为自己学习的目标。
二、展示用文字难以描述且不便演示的仪器、设备及实验等图片开展教学
化学教学中有许多知识，如仪器、设备、反应原理、实验过程等，单纯用语言或文字都难以描述。当然，教师演示实验和学生操作实验可以在很大程度上解决这个问题，给学生留下直观、深刻的印象。但是传统的实验教学也有很多无法克服的困难。例如反应时间太长或太短的化学实验过程会导致课堂时间不够或者来不及观察两种极端情况；毒性太大的实验不宜教师演示，更不便让学生自己操作，大型的生产设备及工艺无法给学生一个直观、全面、立体的认识。如果恰当地运用多媒体技术，所有这些难题都将迎刃而解。例如钾、钠与水反应的实验，反应装置不大，反应时间又非常短，即使前排学生也很难看清完整的实验现象。我一般先演示一次实验，然后将整个实验过程的视频在多媒体上按正常速度播放几遍，这样保证大家都能看到实验现象，最后，为了使学生看清某些特殊阶段的情况，还可以使用慢镜头播放。这样学生能将实验的整个过程看得十分清楚，比课堂上仅仅做一遍演示实验效果好很多。
三、模拟微观世界，使抽象内容形象化
高中化学中有很多关于微观世界的知识，如电子云、化学键、原子、分子、电子等理论。对于高中生来说，仅凭老师的讲解和自己的想象理解这些知识是很困难的。由于图形具有平面、静态的特点，有些知识点即使借助课本上的图形理解起来也不容易。而利用多媒体技术可以很好地把这些微观世界展现出来。例如讲述原子结构时，由于内容很抽象，看不见，摸不着，需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，导致讲解困难，学生理解起来也感到很吃力，而利用计算机制作三维动画将原子结构、各部分质量、电子运动等情况模拟出来，帮助学生在脑海中呈现微观景象，而且像电子运动这种速度快到人眼无法识别的情况还可以用缓慢运动的模型加以示意，这样就在一定程度上突破了时间和空间上的限制，使微观运动拥有了直观效果。
四、多媒体技术与互联网技术相结合，实现知识的共享
随着信息技术的飞速发展，计算机在化学教学中的应用日趋广泛。现在许多中学都建成了校园网，甚至每个教师都分配了电脑，可以直接连接Internet，很多学生已熟练掌握电脑操作机互联网知识，这就为在网络环境下利用多媒体技术创造了条件。一方面，教师之间可以互相交流多媒体资源，实现多媒体资源的共享。虽然我们可以通过自己的辛勤劳动，制作出精美的多媒体课件，但是一个人的时间和精力毕竟有限，完全由自己制作的课件毕竟是少数，因此通过互联网的上传下载功能共享多媒体课件是使大部分老师拥有高水平课件的必由之路。另一方面，老师可以通过多媒体技术在网络环境中的应用与学生形成互动。老师可以在线指导学生的疑难问题，学生也可以在线反馈学习情况，达到老师和学生的教学跨越时间和空间限制的目的。
高中美术教学计划范文2
关键词：多媒体；效率；兴趣
1提高学生学习兴趣以及教学质量
老师运用多媒体教学讲课可以使课堂变得更加丰富多彩，可以将动态的事物转化为静态，使学生理解知识的过程变得更加容易。兴趣是最好的老师，如果学生对于所学知识感兴趣，那么学生就会积极主动的进行化学的学习。如果老师的教学无聊生硬，那么学生学习的积极性自然会降低。在化学学习的过程中，兴趣作为对化学保持长期兴趣长期坚持的支撑点在化学学习中产生巨大的影响。化学实验在这其中是最能够激起学生的求知欲和兴趣的，它具备形象生动的特点，对于培养学生兴趣的提高具有重要的意义。对于化学实验，采用多媒体的教学方式，会激发学生的好奇心，也会使学生对于物质的组成或性质的认知更加深刻，理解更加通透，有助于学生化学水平的提高。这会使化学学习的效率大大提高，对于所体现的化学现象了解更加充分，而且还会掌握更多的课外知识。
2提高学生学习效率，保证实验安全性
运用多媒体技术可以做到知识的高密度传授，信息量可以达到极大化，会有效的提高课堂效率，能够更加直观的看到化学实验，增强化学实验的直观性，直观的观察化学实验所产生的化学现象，增强学生记忆的深度，增加学生做实验的热情，使学生积极主动的加入到化学实验中来，现代多媒体技术中的投影技术可以将化学实验中的每一个步骤以及产生的效果和反映记录并放大，方便于学生的观察以及记忆。在多媒体技术中，将化学实验利用多媒体技术中的投影技术可是一学生更加直观的感受实验的效果，帮助学生更好的掌握理解化学知识。在化学实验中，有一部分实验操作步骤十分复杂以及具有一定的危险性，高中化学教师自身专业水平或是安全保护措施水平不够，无法亲自实验，或是在化学实验中教师演示水平不够规范，会使学生错误的模仿老师的错误动作，影响实验效果，甚至错误的步骤具有一定危险性有可能会威胁到学生的安全。因此，为了提高实验的规范性以及安全性，教师可以利用多媒体技术，将实验步骤、规范以及各种注意事项提前做好PPT，在上课时播放，可以更加直观安全的感受实验，实验的安全性以及准确性也会得到确保。
3利用多媒体技术提高学生的观察能力集中学生的注意力
在高中化学实验过程中，对于化学实验现象的观察至关重要，实验是高中生学习化学理论知识，掌握实验操作技能所需要的必不可少的过程。在实验的过程中，还能够培养学生严谨的科学素质。尤其是在真实课堂教学中，实验以其真实性、直观性，能够让学生非常直观的感受实验，任何所谓的演示、分析、比喻、描述，都必须在实验基础上形成的。下面我以初中化学教材中《水的分解》这一堂课的教学过程作为例子谈谈多媒体教学法的应用好处。问题：“水是由什么物质组成的？”学生回答：“水是由水分子组成的。”问题：“水能够分解吗？”在学生产生困惑的时候，首先，我使用了传统的实验演示过程。由于以往的教学经验都是教师在讲台前面演示，只有一小部分学生能将实验效果观察得清楚，如果让学生按顺序到讲台前面观察又会非常浪费时间，在课堂实验的前提下为了提高演示的效果，方便全体学生观察，可以选择用化学投影仪来配合完成实验。学生可以在屏幕上看到了一个放大了的容器。可以给学生带来深刻的印象，以达到预期的目的。有的实验所需要的时间较长，不会很轻易的见到实验效果，比如说铁生锈的实验，如果将其放在课堂上做演示实验，需要浪费很多课堂上的时间，此种方式十分不可取。如果将铁生锈的实验过程改在多媒体技术下进行操作，几分钟就可以看到十分显著的效果，时间会大大缩短，效果也显而易见。同时，也可以将课堂教学气氛变得更加活跃，使学生们乐于积极参与到实践中，激发学生们对于化学学习的兴趣，可以引起学生的注意，还能够提高学生的观察能力。
总结：
高中学生化学能力的培养与提高是一个需要长期坚持、长期训练，不断培养、不断提高的过程，这一切都需要老师在平时的教学中有效的开发和引导学生们实践能力以及思考方向，帮助学生们对于实践反应情况的加深记忆，领悟化学天马行空的思想，优化实验思路以及提高实验成果的速度，完善思维模式，建立多向性思考方式，使学生将所学知识达到融会贯通，能够多方面运用的境界。化学，作为基础教育中非常重要的科目，能够培养学生的动手能力、实践操作能力以及创新思维。希望我们们能够运用创造性的教学活动，培养出更多更优秀的学生，为国家创造更多创新型人才，为社会作贡献！
参考文献
［1］苏艳茹，《化学课堂中如何有效的利用多媒体教学》，学术期刊，2014年6期。
高中美术教学计划范文3
（2）、教学内容本课程内容包括：中外传统的优秀美术作品，也有具有时代特色和文化内涵的近现代美术作品以及与生活经验相关联的实用性美术作品。通过欣赏和分析这些美术作品，能使学生初步感受美、欣赏美、表现美，陶冶审美情操。尤其是现代主义系列中的抽象主义美术作品，能激活学生的探索和创新意识。
（3）、具体实施计划：
1、充分发挥信息技术的优势，使课堂教学与网络信息技术合理的整合起来。
2、运用多种教学方式如：播放相关教学短片及着名电影，充分利用当地的文化资源和自然资源，开阔眼界，拓宽知识面。
3、发展学生自觉自主学习的能力，可以通过网络信息技术让学生在业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，如优秀的美术作品，画家的生平趣事等等各种关于美术的知识内容，培养学生学习的积极性和主动性，提高学生自主探究性学习的能力。
高中美术教学计划范文4
【关键词】高中英语；多媒体教学；跨文化交际能力；教师素养
当今世界环境已然诀别于新航路（The Sea Route）开辟以前的隔绝与封闭，洲与洲之间缺乏跨文化的交流，而出现了诸如“地球村”、“信息时代”和“全球化”的新词。不仅如此，内化到一个国家的教育中来看，我们国家在77年恢复高考后，就出现了英语这门跨文化的语言类课程。随着时代的进步，21世纪的今天，中国人会讲英语已经司空见惯，外国人会讲流利的中文也是习以为常，可是在文化或者文明之间的交流意识是否真正跟上时代呢？在中国的中学生当中，时常会听到这样一句笑话：“Good good study，day day up！”，真不知英语文化国家的人听了会闹出怎样的玩笑。从教育上谈起，不妨直击高中生的跨文化交际能力培养现状。
1 高中生跨文化交际能力的缺乏
跨文化交际指的是不同国度、不同种族、不同文化背景的人们之间的交际。交际能力不仅包括语言能力，而且包括对与语言使用密切相关的社会文化因素的了解和掌握。因此，跨文化交际能力通俗的说，就是一个人与另一文化的人进行和谐交往的能力。《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：“要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。”这就是高中生跨文化交际能力培养的依据之一。
但现状是，现在很多学生说出来的英语是彻底的‘外语’，不仅中国人听不懂，外国人也听不懂。这种现象说明我国外语教学处境尴尬：一方面，学生花了大量的时间和精力在英语学习上；另一方面，学生的英语实际应用能力十分薄弱，无法满足我国日益增多的对外交流的需求，造成了英语学习成本大于收益，高中生学英语“苦不堪言”又“收效甚微”，甚至给母语文化体系造成了客观地冲击。问题的关键在于传统的英语教学与社会文化相脱离，虽然学生背了很多英语单词，做了很多语法练习题，但最终还是“纸上谈兵”。因此，改变，突破，“实战”成了当务之急，也成了高中英语课改的重点之一。
2 利用多媒体教学的优势
在传统教学中，高中的英语教学主要是服务于高考，因此教材主要侧重于语言形式的训练，大量课堂教学的时间都用于语法规则和句型的操练以及词汇的记忆上，不可避免地造成脱离社会文化语境了和跨文化交际的失败。另一方面，教学质量是对教师在课堂教学评价中的主要依据之一。――成绩，即终结性评价的结果，是对教师评价的主要手段。所以，高中英语教师们“自觉”地成为“纸上谈兵”、“成绩万岁”的守护者。
诚然传统教学模式无法取代，但是，随着对高中生跨文化交际能力需求的不断提高，改进传统教学模式势在必行。特别是在信息科学发达的21世纪，多媒体技术为我们解决传统教学模式下的课堂信息量少，形式单一，脱离社会文化语境等这些问题提供了解决办法，有助于提高学生的跨文化交际能力。
多媒体教学主要是指运用集图像、声音、文字于一体的多媒体软件，通过生动形象的形式使学生身临其境地学习英语的教学方式。合理使用多媒体技术，可以实现课堂教学的过程最优化，从而真正使现代化教学手段为课堂教学服务。与传统教学相比，多媒体教学在提高学生跨文化交际能力方面有以下优点：
2.1 多媒体教学丰富了教学内容，有利于拓展学生文化背景知识
要想正确地运用语言首先必须深入地了解文化。许多学生在学习语言的过程中，常常感觉到一些文化因素干扰着自己正确理解和使用非本民族的语言，这就是文化干扰现象。这就要求外语学习者了解其他民族的文化。通过使用多媒体课件可以帮助教师从食物、建筑、服饰、礼仪等各方面来引导学生了解其他民族的风俗习惯与文化传统，辨别东西方文化的差异，从而拓展了学生的文化背景知识。
2.2 多媒体教学营造了良好的语言环境，有利于丰富学生的文化背景知识
虽然很多英语教材中设置了有利于学生练习语言的场景，但是许多学生的思维模式和说话方式仍然局限于汉语方式。由此，营造良好的语言环境是广大教师在教学中迫切需要解决的重要问题。多媒体教学方式则可通过大量丰富多彩的图文信息和影像资料来营造一个生动形象的模拟语境，从而更有利于学生融入语言学习环境中，也有助于外语教师更好地为学生提供语言实践场景。
2.3 多媒体教学培育了学习兴趣，有利于提高学习效率
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师，学生一旦有了学习兴趣就会不教而学，不督而练，学习效率大大提高。多媒体教学把抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、直观的内容，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率。尤其在讲解一些比较抽象的词、句子或课文时，多媒体教学可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆，并矫正学生的发音。
3 利用多媒体教学提高学生的跨文化交际能力的具体做法
利用多媒体教学手段进行全方位、多视角的立体文化教学是势在必行之举。充分利用多媒体教学的优势，在教学中做到以下两点，旨在提高学生的跨文化交际能力。
3.1 加强对多媒体课件的设计，提高学生学习文化知识的积极性
从人类学习知识的角度看，声音、影像、图形比书本、黑板的文字符号所载的信息更形象化、更具有吸收力。因此，制作多媒体课件的目的就是为有效地提高学生课堂学习积极性与学习效率。教师可结合PowerPoint的优势，通过添加丰富的文字信息，创造出生动的语言学习环境，提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.2 使用多媒体为学生创造良好的语言环境，让学生在输入文化知识的同时，也能进行恰当的输出练习
在英语教学中，要想提高学生跨文化交际能力就必须依赖于一个好的教学氛围和语言环境。教师可通过采用课堂讨论等授课方式，一方面减少授课时间和淡化教师在课堂教学中的主导地位；另一方面，可通过多媒体教学来设立虚拟社交场景为学生营造良好的语言环境，使学生在言语交流中逐步改变自己的汉语式思维模式，转而实现英语思维式语言输出，并通过反复的练习，使社会文化信息进入到长时记忆系统中保存起来。一旦被激活，就会发挥作用。只有结合文化知识的输入与输出，也就是让学生有一个好的语言环境和实践场所，他们才能真正提升跨文化交际能力。
4 对教师教学行为以外的要求
4.1 教师应注重培养学生的文化意识
长期以来，英语教学的侧重点都放在了语言点、知识点的传授上，而忽略了文化背景知识的教育。例如，在词汇教学上，教师在使用多媒体讲授单词时可以加入相关的文化知识，这样不但可以加深学生对单词的理解，还可以帮助学生在课堂教学中获取更多的信息。过去，教师们大多采用单纯的单词记忆法，没有让学生在记忆单词的同时，也记住与词语的相关文化知识。因此，有必要在讲解英语词汇时，在幻灯片上导入词语的文化背景知识，帮助学生在跨文化交际中，正确组织和运用语言进行交际。
4.2 提高教师的信息素养
一般来说，信息素养包含有技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及到独立学习、协同工作，个人和社会责任等各方面的内容。
教师的信息素养主要是指教师在传递教学信息和教学实践的基础上，根据社会信息环境和教学需要，自觉接受教育和进修而逐步形成的对待信息活动的态度以及利用信息去解决问题，服务教学，服务社会的能力。教师的信息素养，可以通过营造良好环境、参加相关培训、参与教学科研等多方面得到有效的提升。在现代教育信息技术高速发展的知识经济时代，我们的英语教师必须具备良好的信息素养，这是实施素质教育、培养21世纪新型人才的根本保证。
5 小结
语言是一种社会现象，它不可能存在于真空中独立发展、自生自灭，而是受着社会文化因素的制约。我们的语言教学必须将语言教学和文化教学有机地结合起来，这不但符合语言教学的本质，也是二十一世纪语言人才培养的要求。只有这样，我们才有可能培养出既懂所学语言知识又具相当的跨文化交际意识和能力的新世纪人才。
参考文献：
[1] 李小龙 《利用英语电影提高跨文化交际能力》
高中美术教学计划范文5
关键词：多媒体；高中化学教学；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-095-1
引言
多媒体作为新时代用于传播信息的载体，以其多功能的应用将文字、动画、图像、声音等相结合应用于课堂中，不仅以其生动、形象、感染力强的优势获得学生的认可，而且能够为教师提供一个良好的教学环境，降低教师由于化学课堂需要多做实验，多讲解而往往实验原料不足而带来的教学难题[1]。让学生们能通过在多媒体的学习中获得事半功倍的效果，提高课堂的教学效率。在此，笔者结合其教学实践，就多媒体技术的具体应用进行以下探讨：
一、通过多媒体来提高学生的兴趣
爱因斯坦曾说过“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。可以看出兴趣是学习的动力和基础，良好的学习习惯是建立在兴趣之上的。而多媒体的运用使传统的化学教学中由于实验原材料的不确定性以及文字解说的抽象性所带来的难题得到解决。教师可以利用多媒体进行备案，将课堂将要学到的知识点以幻灯片的形式呈现给学生，让学生在课前几分钟里了解此次化学课老师要讲的知识点，做到课前预习，突出重点。这样学生在课堂上能更好的集中精神去听课有侧重点。
如在学到电解的原理时，因为这个原理是通过观察微观粒子的运动来解释宏观发生的现象，如果采用传统的教学方法，由于知识的抽象性，学生不容易很好的理解，从而失去学习的兴趣。如果应用多媒体的幻灯片设置，可以将电解池的装置原理反应生动地给同学们传递出来，由于画面的生动形象很容易调动学生的注意力，引发他们对实验的兴趣。利用多媒体的模拟可以将小实验放大化，让全班同学们看的更清楚。将微观的变化看的更清楚，将抽象具体化，从而使学生更快更深刻的理解电解的原理。通过多媒体的教学也使这一堂本该具有教学难度的化学课堂变的兴趣盎然，从而突破了教学难点，更好地完成教学重点。
二、通过多媒体来提高学生的思维能力
由于化学理论多半是揭示物质的变化实质，而高中生又对化学知识的熟悉度不够，化学的空间思维和想象推理能力不能很好的发挥出来，以至于学到有机化学的时候不能把有机分子在脑海中还原成立体结构，更加难于掌握和理解有机分子的结构性质，从而给教学进度带来很大难题[2]。
应用多媒体教学就可以利用它丰富多彩的图像声音模拟的功能，将这些原本的微观知识通过多媒体这个载体使其立体化、全方位化、更加生动的表现出来，使学生逐步培养空间思维和想象能力。让学生对这些原本看不见摸不到却又存在的各种不同的运动通过多媒体转化为宏观的教学来接受它，从主观掌握了学生的学习方向，学习情况。而且当遇到一些需要做实验的课程时，传统的教学方法一般都是老师在讲台上操作，学生观察现象。这样存在两个问题需要我们关注：第一，这样的教学方法将学生完全处于被动状态。不能充分调动他们的积极性而且仅有前几排的学生才能清楚的看见实验现象，而位置靠后的学生则不能很好的观察，这很有可能影响学生们的化学成绩以及全班的总成绩。而应用多媒体就能避免这个问题，大屏幕会让每位学生都清楚的看到实验的前期准备、过程以及结果。第二，有很多的实验需要特定的实验环境以及实验条件而很多学校却不能达到，这样很多知识点不能充分的让学生理解。而且有些实验具有危险性，如果不能正确的操作或是由于操作的疏忽会危机教师及学生的安全。因此，如果应用多媒体来授课，不仅可以解决由于条件环境等问题不能进行实验的问题，而且可以避免化学实验中可能带来的安全隐患。同时，在这种多媒体教学情境中，能引发学生深入思考，激发学生创新思维能力的发展，对学生学习能力的提升是十分有益的。
三、通过多媒体来提高教学效率
化学教学中有很多理论问题，如果依照传统的教课方法教师要在黑板上写板书，这样很多的时间都浪费在写板书上面，不能充分的利用课堂有限时间而且不利于学生集中精神去听课，放松了他们听课的精神，这样一来，教师再讲课的时候学生的知识点不会很好的连汇贯通，所学的知识不能完全吸收，被动的学习课堂内容，给教师的课堂任务以及学生的化学成绩带来影响。如果应用多媒体教学这就可以加快教师的授课时间并且让学生充分的利用课上时间集中精神，并且增加了老师和学生的沟通时间，通过多媒体的学习可以让学生对不懂的问题及时向老师询问，这种趁热打铁式教学会让化学课程起到事半功倍的效果。
结语
随着现代科学技术的发展，尤其是多媒体相关技术的发展，各学科的教学效果有极大的提升。将多媒体这个现代化信息技术应用到高中化学的教学课程中，不仅能充分体现新课改的要求，而且对提高高中化学教学中所面对的种种难题起到的很大作用，对教师的授课方法以及学生的学习效率都有很大的提高。为此，教师应充分利用多媒体的技术优势，将该技术产生的效率转化为教学质量的提升效果，让学生从被动的接受化学知识到主动的学习化学知识，以在满足新形势下高中化学教学需求的同时，促进学生化学水平的提升。
[参考文献]
高中美术教学计划范文6
【关键词】现代多媒体技术 高中化学 课堂教学 应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.180
在当前的教育教学实践之中，现代信息技术的进步为课堂教学的进一步发展提供了切实有效的技术支撑。很多教师逐渐改变了传统的教学理念，积极采取现代化的教学方式和教学手段，来适应当前现代化教学的进程与发展。在实际的高中化学课堂教学中，现代多媒体的教学手段就得到很多教师的青睐，该教学技术在促进化学课堂取得实际的教学成果方面也发挥着积极的教学作用。然而，在实际的高中化学教学实践中，教师对该教学技术的运用还存在一定的不足之处，这些不足之处又在一定程度上影响着教师的教学效果。具体来讲，教师在运用该教学技术的过程中所产生的不足之处主要体现在三方面：一是教师过多地使用现代多媒体教学技术，甚至出现了该教学技术挤占正常的课堂教学时间的问题；二是教师在使用多媒体技术的时候，严重忽略了师生之家的互动、沟通和相互交流的环节，从而造成了师生脱节的尴尬状况；三是教师在制作多媒体教学课件的时候，对具体的声音、色彩、动画、影视等相关的教学元素的使用也不恰当。为此，教师要采取适当的改善措施，促进多媒体信息技术的教学手段发挥其教学优势。
一、现代多媒体信息技术在高中化学课堂教学中的积极作用
一方面，现代多媒体信息技术能够调动高中化学课堂教学的氛围，带动学生的课堂学习的积极性和学习的兴趣。现代多媒体技术是一种融合了声音、动画、色彩等多种教学元素在内的教学手段，在这种多元化的教学手段的激发下，学生的学习积极性很容易被提高起来，学生的学习注意力也能够调动起来。这便打破了传统课堂教学中教师单纯讲解的模式，将学生从沉闷的学习环境中解救出来，以一种充满新鲜气息的教学形式加以展现。学生在这种具有形式化和形象化的教学手段面前，更容易调动学习的积极性，培养起学习的兴趣。
另一方面，现代多媒体信息技术是对新课程改革教学理念的践行和发展，对这一教学技术的应用，能够为高中化学的课堂教学注入新的元素，并促进课堂教学的新发展。该教学技术是在新课改背景下被提出并得到广泛使用的。在这种情况下，对现代多媒体教学技术的使用，在一定程度上适应了教学的新动态。教师对该技术的使用也能够推进课堂教学的现代化进程。
二、现代多媒体信息技术在高中化学课堂教学中存在的教学问题
首先，在高中化学的课堂教学中，教师对现代多媒体信息技术这一教学手段的运用，还存在时间安排不合理的问题。在实际的高中化学课堂教学中，为了更进一步的展现课堂教学形式之“新”，很多教师过多使用这一教学技术，甚至将多媒体信息技术的使用看作是新课改教学理念的代表。但实际上，教师对该教学技术过多的使用，可能会影响到学生的整体学习效果，并进一步影响到教师的教学效果。学生对知识的接受和吸收，也增加了一个在驳杂的色彩、图像等元素中筛选的过程和步骤。因此，教师过多地使用多媒体技术，必然会耽误有限的上课时间，需要教师引以为重。
其次，在高中化学的课堂教学中，教师对现代多媒体信息技术这一教学手段的运用，还存在忽略师生沟通的教学问题。教师在使用多媒体的过程中，将更多的时间放在自身和多媒体机器的互动沟通上。在这里，多媒体成为沟通师生之间关系的中间地位被打破，反过来教师成为为一个传递和介绍多媒体课件信息的中间媒介。这样教师和多媒体之间的联系、学生和多媒体之间的联系得到强化，而教师和学生之间的沟通和联系则相对减少。而在一堂课程之中，教师和学生之间的关系对课堂教学质量的高低有着重要的影响，教师要对该问题有所重视。
再次，在高中化学的课堂教学中，教师对现代多媒体课件的制作也存在一定的不足之处。具体来讲，教师容易过多地使用声音、影视等动态元素。教师对这些动态元素的使用，在一定程度上能够缓解学生的学习乏味的精神状态，但上时间下来就会起到分散学生学习注意力的负面作用。为了更好地改善高中化学的课堂教学效果，教师要恰当地使用和制作教学课件。
三、解决现代多媒体信息技术在高中化学课堂教学中存在问题的具体措施
第一，为解决在高中化学的课堂教学中，教师运用现代多媒体教学技术的时间过多的问题，教需要合理安排教学时间，根据具体的教学内容来安排教学手法。对于一些必要知识和画面的呈现，将有助于教师的课堂教学的顺利开展，对于简单地知识呈现，则无疑是在浪费学生的学习时间。比如，教师在讲解一些难以通过具体课堂操作完成的化学实验的时候，教师可以通过课件展示的方式，让学生对化学结果和化学实验的状态有个形象化的认识。而在讲解化学元素周期表的时候，教师如果通过课件展示的方式加以呈现的话，就会浪费课堂教学时间。
第二，为解决在高中化学的课堂教学中，教师忽略师生交流的问题，教师可以通过增加提问等环节，加强与学生之间的沟通。比如，教师在讲解氢气燃烧的现象的时候，就可以向学生询问他们已有的知识体系中的关于氢气的认识和理解。然后，教师在此基础上对氢气的其他内容进行补充，这时候，教师就可以有选择性地向学生展示课件中的教学内容，选择有价值的、学生们需要的教学内容重点讲解，以打破在多媒体运用中师生关系割裂的状态。
