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建筑工程专业学范文1
[关键词]CAD教学 教学方法 实践教学
AutoCAD是当今世界最流行的计算机辅助设计软件，它以友好的用户界面、简易的操作和强大的功能受到了众多用户的青睐，这门课也逐渐在许多高校的相关专业得到了普及。对于建筑工程技术专业来讲，由于其专业特色及要求的不同，AutoCAD课程的教学也就不同于其他专业，本文结合近几年来在建筑工程技术专业AutoCAD课程的教学实践，谈谈笔者的教学体会。
1.合理组织教学内容
AutoCAD是一门新技术，是在手工绘图基础上的计算机辅助设计手段，而高职教育又要突出职业特色，这就要求《建筑CAD》教学必须以应用型人才培养为目的，不但要求学生掌握AutoCAD基本操作，还能熟练绘制专业图形，并具备一定的本专业设计应用与开发能力。
对建筑工程技术专业来说，《建筑CAD》的教学主要包括三大部分：一是AutoCAD基本绘图命令与编辑命令的讲解，如直线、圆、多段线等的绘制和复制、偏移、修剪、镜像等命令，重在使学生熟练基本命令；二是结合专业要求讲解复杂绘图命令和常用工具，如多线、图案填充、图块、尺寸标注及捕捉、极轴、对象追踪等命令，重点突出技巧性；三是专业图纸的绘制，在读图识图的基础上，应使学生明确AutoCAD绘图的基本步骤，掌握常用命令的灵活运用，强化关键命令在本专业绘图中的应用，结合专业特点突出实用性。
结合CAD教学注重实用性和操作性的特点，引导学生从系统的角度看问。按“自顶向下逐层展开”的原则，分析复杂图形和形体的基本组成、操作步骤及涉及命令，同时，对于各基本命令，又按“自底向下”的思路来讲述如何用这些基本命令来构建整个系统。
2.运用多种教学方法
《建筑CAD》在建筑工程技术专业教学中是一门交叉学科，它上接画法几何与建筑制图，计算机基本操作，下接多门建筑设计类课程，它不是单纯的计算机软件学习，与专业相结合才能体现出优势。在计算机技术如此普及的建筑领域，AutoCAD技术就成为建筑工程技术专业学生必须掌握的一门技巧。怎样才能在有限的教学时间内让学生掌握AutoCAD技术，并能熟练绘制专业图纸，从而达到良好的教学效果，是课程教学的重点。
2.1多媒体演示与教师示范操作相结合
本课程采用多媒体课件与教师示范操作相结合的教学模式，教学宜安排在微机房进行。教师应在课件中明确指出每堂课的教学内容、教学目标、要求及作业安排，突出重难点，提高课堂教学效率。教师通教学软件操控学生机，使其示范操作能同步显示在学生机上，这种教学更清晰，更直接，学生学习效率也更高，但要求教师操作要规范，速度要适中，要兼顾到大部分学生的接受能力。
2.2多种教学方法相结合
CAD教学强调的是应用性，因此必须改革传统的注入式教学方法，广泛采用多种教学方法，鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学精神和创新意识。课堂讲授实行启发式教学，让学生带着问有目的的去学，利用学生的探究心理适时引入新课；采用讨论式教学，让学生在讨论中思考，寻求同一问的不同解决方法；采用案例教学法，选取具有一定综合性的案例，从基本命令到具体步骤，逐一分析讲评，举一反三；采用任务驱动法，结合教学目标，选取具有一定实用价值的项目，让学生亲自动手实践，在实践中把握真知，掌握方法，通过任务成果启发学生的学习兴趣，体会成就感，寻找差距，明确努力方向；采用项目教学法，让学生分组绘制同一项目的建筑、结构、给排水等专业图纸，体会CAD技术在不同专业中应用的特点，并树立各工种相互协作的工程意识。
采用多种教学方法相结合的CAD教学，能充分调动学生的积极性，让学生体会到学习CAD的乐趣，感受CAD强大的的实用性，体会成就感，从而达到良好的教学效果，这也是实现职业教育“职业核心能力、关键能力、基础能力相统一”的重要手段。
3.重视实践教学
《建筑CAD》是一门实践性很强的课程，如果不能很好地将课堂讲授与学生实践结合起来，将会产生事倍功半的结果。在理论教学讲清概念的基础上，应安排足够的上机时间，强化应用训练，使学生在掌握理论知识的同时，熟练基本命令，不断提高绘图的精度和速度，进而增强分析、解决问的能力。实践教学按照“先基础训练后工程实践”的方针来安排，包括两部分：一是与理论教学同步进行，旨在巩固教学内容的上机实践，二是主要理论教学完成后，旨在锻炼学生综合应用能力的专周课程实习。
3.1上机实践
教师应结合理论教学进度合理安排上机实践时间，实践任务要紧密结合所学单元内容，并能对以前所学内容进行巩固复习。教师应编制“实践指导书”，确定每次上机实践的目的、任务，精心选择实践内容，并提出明确的上机实践要求，使学生在实践时做到“有的放矢”，从而提高上机实践的质量和效率。同时，教师应做好辅导答疑工作和上机实践成绩考核，及时了解学生的掌握程度，以便有针对性的进行复习加强。
3.2课程实习
《建筑CAD》课程实习的具体安排应在学期总进度计划及教学大纲中确定，可根据实际情况安排半周或一周，实习任务量由教师根据实习时间长短确定，但必须突出专业性，做到“五脏俱全”，即实习任务应为包含总平面图，平、立、剖面图及细部详图的整套建筑施工图。通过对整套图纸中若干图形的绘制，一方面能够加深学生对建筑图纸的了解，进一步理解各图纸之间的关系，同时还综合练习了CAD知识，达到了计算机技术与专业知识的融合。
在课程实践过程中，立足于着力培养学生的主动性、创造性和解决实际问的能力，培养学生综合运用CAD技术的能力，加强学生设计理论、基础知识和基本功的培养，强化工程实践，进一步明确和加强理论与实践的联系。
4.“工学结合”，紧扣专业开展教学
《建筑CAD》不同于单纯的计算机课程，必须以专业教学为依托，并服务于专业教学，片面地、孤立地进行CAD教学往往收效不大，同时还应该密切联系生产实际，因此在教学中应应采用以设计表现为导入，并结合应用实例的教学模式，根据不同教学阶段的具体要求选择相适应的应用实例。比如，在“直线”、“多段线”命令结束后，可以楼梯平、剖面图为实例，让学生先解图再绘图，看到复杂图形背后的简单操作，有助于培养他们学习CAD的信心。再比如在CAD的建筑平、立面施工图绘制教学中，我们先以教学楼为例，讲解教学楼的分布情况，分析设计的意图、方案的合理性和特点，然后带学生观看教学楼的外立面，分析典型教室的平面设计，使学生得到最直观的认识，在他们理解了整个设计以后再来作图，建筑平、立面的结合绘制就容易得多了。
在建筑CAD课堂教学中，教师应始终注意将CAD技术与专业知识结合起来。如在讲授线型时，应使学生明确粗实线、细实线、点划线、虚线等所代表的含义；在讲授图案填充时，要指出每种图案的特定用途；在讲授尺寸标注时，要让学生了解模数制，理解为什么不能存在小数，等等。尤其是在建筑形体的绘制阶段，如层高、开间、进深、门窗、窗台、踏步等的尺寸确定，散水、变形缝、踢脚等概念认识，均需一定的专业知识和对规范的了解。只有将CAD技术与专业知识紧密结合起来，才能实现CAD教学的系统性、专业应用的针对性和软件教学的科学性。
5.结语
建筑CAD教学应以激发学生兴趣为先，让学生置身于学习之中，自觉参与教学过程；理论与实践相结合，培养学生的创新思维与实际应用能力；精心设计课堂教学，综合采用多种教学方法与手段，调动学生的学习主动性和积极性，从而提高建筑CAD课程的教学效果，实现建筑工程技术专业《建筑CAD》，课程的教学目标。
参考文献
[1]宋元庆.任务驱动法在高职建筑CAD教学中的运用[J].中国校外教育下旬刊，2011，(11)：88.
建筑工程专业学范文2
【关键词】建筑工程；实践；教学
1.实施建筑工程技术专业实践教学改革的必要性
在当今社会实践能力和专业技术能力是提升学生社会竞争力的主要砝码，建筑工程类毕业生要想找到合适的工作并能够尽快上岗工作就必须有扎实的专业知识和较为丰富的实践经验，因此越来越多的职业类院校都将实践性教学作为专业教学的重要组成部分，加强对学生实践能力的培养，让学生更好的实现学校与企业的对接，由此看来职业类院校实施建筑工程技术专业实践教学的改革是十分必要的。
2.当前建筑工程技术专业实践教学中存在的问题
2.1缺乏独立完整的实践教学体系
理论式教学和实践式教学是职业类院校教学过程中两种不同的教学体系，二者相辅相成、相互促进共同为培养合格的技术人才做出了贡献。但是由于我国职业类院校办学时间相对较晚，在办学条件和教学思路上无法与高速扩大的办学规模相匹配，在实践教学体系上也没有形成一套完整制度和规章，另外在实际的教学中，理论内容与实践内容严重脱节，实践教学只能算得上是理论教学的附加产物，是依附在理论教学基础上的，在课程中的地位不突出，学生实践的质量和效果也比较低下。
2.2实践教学的师资力量有限
现在我国职业类院校的教师多数是来自其他高校的本科毕业生或是硕士毕业生，他们离开学校后直接进入教育工作岗位，虽然理论基础知识非常丰富但是不得不承认他们的专业实践能力还很欠缺，没有在建筑工地实际操作的经验很难在操作技术上给学生一定的指导。对于建筑工程技术这门技术性很强的课程很多内容例如基础工程施工、主体结构工程施工等都需要教师有丰富的操作经验才能胜任，因此职业类院校本校教师师资力量比较有限。
2.3实践教学设备和教学基地短缺
由于职业类院校建筑工程技术专业的特殊性，在教学中需要配备专门的实践教学设备和教学基地，这样才能满足课程的实际操作性。但是当前大多的职业类院校经费不足，教学设备老旧多年不能更新，教学基地管理不完善，甚至有的学校教学基地一地多用，演示性的内容很多，但是能够让学生亲自动手操作的内容少之又少，这不利于学生职业能力的发展，培养出的毕业生与企业和社会的要求还有一定的距离。
2.4缺乏校企合作制度
进行校企合作式教学，是在当年市场需求下发展出的一种教学方式，是企业同学校一起参与学生的教育培养，是在短时期内提高学生动手能力和实践能力的最有效方法之一。但是现阶段我国职业类院校的校企合作教学存在很多问题，就学校而言它们将企业看成是学生实习和就业的基底，就企业而言它们将学生看作是免费的实习生，二者之间的配合很少，没有对学生的课程设置，职业目标进行一个统筹的规划。另外很多企业希望学生毕业之后能够直接上岗，没有跟多兴趣去培养学生其他方面的能力，没有尽到作为校外教师的责任。
3.建筑工程技术专业实践教学的改革与创新
3.1实践教学体系的构建
在对学生培养方案的制定上，应该对本专业对学生专业能力、素质和知识的要求进行充分的调查研究，对专业内具体不同的岗位设置不同的实践模块。加强教学中学生的主体地位，摒弃原有教学方式中教师一味教授的方法，教师应该经常带领学生走进一线进行讲解，注意引导学生运用书本所学的内容对实际工作进行分析和创新，为今后的专业实训和顶岗实习做好前期准备。
3.2对实践教学的内容进行改革
3.2.1重视对基本技能的培训。专业基本技能的学习一般是通过理论课程的课内试验和实践课程的实际操作为主。3.2.2重视一般技能、专业技能与综合能力的结合。学生的一般技能、专业技能和综合能力的培养一般是通过进行校内实训完成的，校内实训除了应该让学生适应专业岗位性工作，让其掌握未来岗位应用的技能之外，还应该培养学生一些其他相关的技能，例如计算机技术、收集处理数据的能力和团队合作的能力等。
3.3加强实践教学基地和学校师资队伍的建设
3.3.1建立校内实训基地。校内实训基地是职业技术专业学生学习的最基保障，因此学校应该充分重视对校内实训基地的建设，组织学校教师和学生共同施工，实训场地要与实际工种建筑工地相吻合，构建功能完善、设备齐全的实训基地。3.3.2建立校外企业实训基地。校外实训基地即校外企业实习训练也是学生实训的重要组成部分，企业实训基地是对校内基地不足的一个弥补，为学生提供了一个完全真实的操作场景，在快速提升学生动手能力的同时也大大缩短了学生上岗工作的适应期。3.3.3加强“双师”教师队伍的建设。中职院校应该加强对教师队伍的建设，培养或者引人一批同时具有专业基础知识和实际操作经验的专业人才，加强对现有教师实践技能的培训，更新教师的教学理念和教学方式。另外应该积极的聘请校外教师，加大企业教师的福利待遇，使学校师资水平有一个较大程度的提升。
建筑工程专业学范文3
建筑工程技术课程作为建筑类专业的一门基础课程，具有理论和实践性强、应用范围广和对学生要求高等特点，长期以来一直是学生认为比较难学且枯燥的课程。虽然建筑工程技术专业的教学经过几十年的摸索和实践，已经形成了一套稳定的教学模式，但还是摆脱不了以教师为主导的课堂教授模式，让学生通过死记硬背或者模仿练习对建筑工程技术学科进行学习。这种只注重“讲课”而忽视“学习”和“实践”的教学方法，严重抑制了学生们的学习兴趣和求知欲望，导致出现大量的“高分低能”的学生，即学生考试成绩好，但实际中灵活运用知识的能力差，严重缺乏自主创新能力。“高分低能”现象的出现，对于建筑工程技术专业的学生，将来应对多变的社会环境和就业压力无疑是个不容忽视的弊病。
2项目教学法的概述及实施步骤
2.1项目式教学的概述
“项目教学法”是由美国学前教育学家莉莲•凯兹和加拿大初等教育学家查德在合著的《开启孩子的心灵世界：项目教学法》中提出。所谓“项目教学法”，就是教师根据专业需求，将教学内容转化为若干个项目，并让学生独立完成这些项目的教学方法。项目教学法的应用是以学生的自主性和探索性学习为基础，这些项目可相互独立，也可共同构成一个体系。学生在完成项目的信息收集、方案设计、实验实施和结果评价等程序时都需学生自主独立完成，这一新的教学方法能够最大限度地锻炼学生的实践能力和自主创新能力的提高。项目教学法的主要特点在于它的实用性。传统的课堂教授教学模式是以逻辑思维方式为主，学生学到的东西虽多，但没有实际应用价值的知识也不少，学生学起来枯燥且无实际操作性。项目教学法则将逻辑思维方式为主转向形象思维方式为主，对学生知识结构的要求本着“够用”的原则，整个教学过程紧紧围绕着项目本身开展，旨在培养学生的学习兴趣、动手能力以及自主构建知识的能力。
2.2项目教学法的实施步骤
项目教学法的应用一般可按照以下五个步骤开展，具体步骤流程如图1所示。
（1）教学任务子目标确定。
子目标的具体内容应有任课老师以书面文字的形式确定，单科教学任务可以组成一个子目标，多科教学任务可有机组合成一个子目标。各科任课老师在讨论后将子目标内容拟写成书面意见报给学校院系相关负责人。但上级审批生效后正式实施。系相关负责人审核、批准后正式生效实施。
（2）子项目(部)成立。
子项目（部）的成立，主要是帮助任课教师负责对项目活动的指导和管理工作的开展。同时成立由院、系和企业人士组成的监督及结果评估小组，对项目实施过程和质量进行全面监督和评价。
（3）制定计划及进程。
不同的子项目活动有其不同的特点，因此教师作为项目的负责人，应在考虑现有物质条件的基础上，根据教学目标和项目要求，科学合理地制定项目方案和活动进程。
（4）师生共同实施。
子项目进人实施阶段之前，任课教师应根据子项目的实际要求要学生分为若干小组，并选择相应的操作材料和工具。同时，为了使学生更快速进入项目活动状态，教师对项目内容进行一定的示范操作也是必不可少的。在教师的示范下，学生便可以按照实验要求一步步地仿做教师的示范。作为项目负责人，教师对活动应实行全面跟踪管理控制，巡视各个小组的项目完成情况，并对学生出现的一些大的错误及时纠正，对完成情况良好的小组也要予以表扬。
（5）子项目评估和教学结果评价。
子项目完成后，任课教师应以书面的形式，将项目活动实施效果总结和教学结果自评报告上报给监督及评估小组审查。监督及评估小组在教师上交的报告的基础上，对该项目进行验收和教学质量评价，然后也以书面的形式反馈给任课教师。任课教师依据上述评价、评估结论，对子项目查缺补漏，不断改善优化子项目的设计方案，最终提高教学水平。
3应用项目教学法的注意事项
（1）明确教学目的，遵循项目教学法的应用原则。
项目教学法实施之前，学校和任课教学应首先明确项目教学法应用的基本原则和教学目的，通过应用项目教学法想要达到何种教学水平。项目教学法的首要原则在于培养学生学习的自主性和积极性。同时，项目内容的设计要遵循科学合理的原则，以求让学生最大程度地做到“学以致用”。另外，任课教师在项目实施过程中，不仅要注重对学生专业知识和技能的提高，也要注意对学生的自主学习意识和职业基本素质的培养，如工作要准时、守时，与他人的协作、交往能力、独立组织、分析、计划和实施的能力等方面的培养。
（2）针对本专业实际需求，进行项目的设计。
将项目教学法应用于高职建筑工程技术专业教学中时，应根据实际教学需求和教学目标进行项目内容与目标的设定。首先，项目立项和项目内容要符合建筑工程技术专业需求，以及学术知识掌握程度来定，所选项目应是该专业领域里具有实际价值的典型产品、典型零件或典型技术工艺。例如一个机械零件的加工、一款建筑效果的3D动画设计等等。通过这样的立项方式，能够使项目更加贴近学生将来上岗工作后的实际需求，这样科学的项目设计才能对学生将来的后期实习、就职工作提供信息基础和技术能力基础。
（3）增加项目教学法在日常教学中的应用。
目前，在我国实行项目教学法的院校中，多数院校只是在学生临近毕业时才开始实施，日常教学中应用项目教学法的不多。学校这么做的目的在于，以学生的毕业设计为项目内容，通过“临阵磨枪”式的一次性应用，试图在短时间内快速提高学生将来走入工作岗位的实际技术操作能力。但是这样的应用方式局限性很大，仅用一次性的项目教学法不利于有效提升学生的综合能力。针对这一情况，学校和教师应增加项目教学法在日常教学中的应用频率，不仅对学生形成自主学习意识有所帮助，且对他们将来工作后的自我充实和新理念、新技术的学习产生潜移默化的影响。
4总结
建筑工程专业学范文4
[关键词]高等职业学校 专业建设 五个对接
[作者简介]周永（1968- ），男，湖北黄冈人，鄂东职业技术学院建筑工程系副主任，副教授，研究方向为建筑技术。（湖北 黄冈 438000）
[课题项目]本文系2010年湖北省教育科学“十一五”规划课题“建筑工程技术专业教学改革的探索与实践”的最终研究成果。（课题编号：2010B251，项目主持人：周永）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0121-02
一、鄂东职业技术学院建筑工程系专业建设的背景
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，以提升专业服务产业的发展能力为出发点，整体提高高等职业学校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，教育部、财政部决定2011～2012年实施“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目，重点支持1000个左右高等职业教育专业的建设，以推动高等职业院校加快人才培养模式改革，创新体制机制，提高人才培养质量和办学水平，提高服务国家经济社会发展的能力。
按照国家“十二五”规划部署和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011―2020年）》，围绕湖北省重点支柱产业、战略性新兴产业、现代服务业等重点领域和区域经济社会发展需要，提升高等职业教育服务湖北地区经济社会发展的能力，支持一批紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业进行重点建设，推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力，为国家和湖北省现代产业体系建设输送大批高端技能型专门人才。
建筑业是湖北省的支柱产业，湖北省是全国的建筑业大省，也是国家中部崛起战略的重要省份，从全国范围来看，建筑业也是当前技能型人才紧缺的五大行业之一，建筑类人才培养已被列入“国家高技能人才培养工程”计划之中。2011年，鄂东职业技术学院建筑工程技术专业被确定为“中央财政重点支持高等职业学校提升专业服务能力”建设项目，该专业面向大别山革命老区经济发展试验区及武汉“1+8”城市圈，服务区域支柱产业、重点产业――建筑业及区域新兴产业、特色产业――钢结构产业，培养面向建筑施工、建筑管理第一线的具有良好职业道德和敬业精神的高端技能型专门人才。
二、鄂东职业技术学院建筑工程系专业建设的思路及目标
围绕武汉城市圈和大别山经济社会发展试验区支柱产业――建筑业、钢结构产业对高端技能型专门人才的需求，提升专业内涵，凝结专业特色，促进“五个对接”：专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。按照“四方联动、三层合作、厂校一体”的办学模式，建立和健全建筑类专业理事会保障下的校企深度合作机制；创新“岗课融合贯通，学期分段循环、能力逐级递进、校企双主体共育”的人才培养模式；根据对应职业岗位的任职要求构建课程体系，完善课程标准；积极推进任务驱动、过程导向、教学做一体的教学模式；以完善理实一体教学、生产性实训、顶岗实习等为重点，加强校内校外实训实习基地建设；创新“双方联动、双岗交替、双向培养”的三双式师资队伍建设模式，以“外引内培”为途径，加大“双师素质”和“双师结构”专业教学团队建设力度；试点实行多学期分段式工学交替教学组织模式，不断提升专业社会服务能力。
通过三年的建设，将建筑工程技术专业（群）建成武汉城市圈及大别山试验区建筑行业、钢结构产业高端技能型专门人才的重要培养基地，成为区域内建筑行业、钢结构产业的建筑技术研发基地、职业培训基地。
三、高等职业学校建筑工程系专业建设的途径
1.专业与产业对接，推进校企融合，创新人才培养机制。“政校行企”四方联动，以专业为纽带，强化校企合作，建立建筑工程技术专业校企合作分理事会，由建设行政主管部门、建筑行业协会、建筑企业、教学院系领导、专业负责人、骨干教师等组成。通过政府协调、行业指导，共同开展专业建设、课程改革、实训基地建设、教师培训及兼职教师聘任、学生实训实习与就业、社会服务培训等工作，合作培养专业人才。学院、系、专业三层合作，与湖北省一级资质建筑企业――湖北长安建筑有限公司联办长安建筑学院，实现校企深度融合，组建校企合作专业性学院――长安建筑学院，合作培养建筑专业人才，开设订单班――“长安班”，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担” 的紧密型人才培养合作机制。
2.教学过程与生产过程对接，推进人才培养模式改革。全面构建“岗课融合贯通，学期分段循环、能力逐级递进、校企双主体共育”的“2+1”专业人才培养模式，学生前2年主要在学校进行学习，同时穿插开展校内外实习，最后1年到企业进行毕业顶岗实习，实行多学期、分段式的教学组织模式。将原来的每学期，逐步改革为“一长一短一长”3个学段，实现分段循环教学，由简单到复杂，从单一到综合，由低级到高级，分层训练，逐级递进，逐步完成各阶段的学习任务和训练项目，分级培养学生的基本技能专业技能综合技能岗位技能，实现了校企双主体共育，教学过程与生产过程对接，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，学生的职业能力逐级提升，从而构建“岗课融合贯通，学期分段循环、能力逐级递进、校企双主体共育”的“2+1”专业人才培养模式。
3.专业课程内容与职业标准对接，构建专业课程新体系。依据施工员岗位职业标准，基于施工员岗位工作过程，以施工员典型工作任务为核心，围绕工学结合、项目导向、全真模拟，在对岗位（群）深入调查的基础上，确定岗位工作任务，分析工作过程和阶段产品特点，进行课程开发，构建课程体系，设置专业课程，选择课程内容，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性，实现课程内容与职业标准对接。鄂东职业技术学院建筑工程系与湖北长安建筑股份公司、湖北玉环建筑公司等密切合作，聘请企业行业专家参与专业课程体系的重构，围绕岗位职业标准和企业需求，强化实训环节，加大对专业课程尤其是实践性课程改革的力度，突出培养学生的实践动手能力与专业操作技能，打破传统的课程体系，围绕岗位职业活动、实际操作技能设置专业课程，从建筑行业的职业工种岗位或岗位群实际需要的技术、能力出发，根据国家相关专业规范标准，设计知识、技能、能力和素质教学模块，重新构建了建筑工程技术专业的基于施工员岗位职业标准的系统化课程体系。
4.学历证书与职业资格证书对接，全面推行“双证书”制度。建筑工程技术专业积极服务地方社会经济，主要面向建筑施工企业、安装工程公司、专业工程公司、房地产开发单位等，主动适应建筑行业企业的发展需要，培养德、智、体、美等全面发展的高素质技能型专门人才，从事建筑工程施工、安装、管理等生产第一线的技术和管理工作，主要就业岗位是施工员、质检员、安全员，次要就业岗位有造价员、资料员、测量员、监理员等。学生在取得学历证书的同时，还要求同时取得职业资格证书或技能等级证书，进行相应的职业技能培训、考核、鉴定，从而对接相应的国家或地方职业技能相关标准。目前，鄂东职业技术学院建筑工程技术专业毕业生“双证书”的比例已达到98%以上，我们大力推行“双证书”教育，实现“双证”融通的培养模式。教师和学生更加重视职业技能的教学与学习，以职业活动为导向，以职业能力为核心，并按照国家职业资格培训方式及鉴定程序，强化职业资格培训与考核，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，使学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书，进而使学生真正掌握职业技能，提高职业竞争力，更加适应建筑工程施工一线的技术和管理岗位人才要求。
5.职业教育与终身学习对接，构建人才培养立交桥。随着社会及时代的不断发展与进步，相应要求从业人员不断提高自身的职业技能和就业创业能力，以适应经济社会不断变化的需求。麦可斯研究报告指出：“土建类专业毕业生普遍认为工作中最重要的能力和素质是沟通和自学能力。”因此，我们一方面针对在校学生，严格按照终身教育理念进行专业建设、课程建设和教学改革，把人才培养的重点放在学生的终身学习情感和态度、综合素质、学习能力及其他可持续发展能力的培养和提高上，强化德育教育，使同学树立正确的人生观、学习观，将“被动”学习逐步引导至“热爱”学习、“快乐”学习、“主动”学习上，以利于学生将来的成长，重视学习方法的培养，提高学生对学习“主动”学习知识重要性的认识，教会学生正确的学习方式，培养学生形成良好的学习习惯，树立终身教育理念，拓展学生学习发展空间。因此职业教育必须使所有受教育者具备终身学习的基础和能力，要为人的终身学习奠定基础，既要教会学生一技之长，也要奠定其理论基础、技术知识基础和学习能力的基础。另一方面，要实现职业教育与终身学习的对接，还必须整合所处区域职业教育资源，推进中职与高职教育体系的对接，努力做到学历教育和非学历教育协调发展、职业教育和普通教育相互沟通、职前教育和职后教育有效衔接，为形成学习型社会奠定坚实基础，充分发挥职业教育面向人人、服务地方、促进就业、改善民生的功能和独特优势，积极探索中、高职课程的相互贯通，使职业技能成果与学习成绩之间实现衔接和互认。通过政府协调、行业指导，推动企业委托职业院校积极开展各种职业技能培训，使企业职工在职接受继续教育，有计划地提高从业人员的业务素质和职业技能，满足社会成员多样化学习和人的全面发展、终身发展的需求。
四、结语
鄂东职业技术学院已全面启动实施中央财政重点支持高等职业学校提升专业服务能力建设项目――建筑工程技术专业的建设，我们严格按照建设方案，落实各项建设内容，进一步更新高职教育教学理念，理清建设思路，明确建设方向，深化专业教学改革，真正实现“五个对接”， 确保项目达到预期目标，努力提高专业人才培养质量，满足社会发展需求，把本专业建成为全省乃至全国的特色专业，开创高等职业教育服务经济社会发展的新局面。
[参考文献]
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[5]戴锋.对教学过程与生产过程对接的思考[J].职教通讯，2012（36）.
建筑工程专业学范文5
关键词：建筑工程专业；实践教学；改革措施；基本思路
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0071-03
根据高职高专教育建筑工程专业培养目标的要求：本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应，面向施工、建设、中介、建设主管部门等企事业单位，具有工程管理综合职业能力，具备工程管理专业必需的文化基础与专业理论知识，能够从事建筑工程项目承包及管理工作的高级应用性人才。国家“十二五”规划纲要也给职业教育提出新课题，明确了未来五年我国国民经济和社会发展的总体思路、战略目标和主要任务。在教学体系、内容设置、方法途径、基本建设和教学管理、质量评估等方面都给高职院校教学提出了新的要求。高职建筑工程专业实践教学一直是教改讨论的重点，长期以来在高职教学上我们一直沿用传统的教学模式，即以课堂传授为主，实践教学为辅，教学的内容主要偏重于理论方面，从而没有真正体现职业型、技能型的培养方向，同时也由于职业教育在培养对象、人才培养目标上均不同于普通的本科生教育，因些传统的教学模式已不适合高技能人才的培养的要求，实践教学的实施已成为建筑工程专业化整体教学方案中的重要环节。
一、高职院校建筑工程类专业实践教学基本思路
我校目前建筑工程主要设置了建筑工程技术、工程造价两个专业。以建筑工程技术为例，在专业实践教学方面做了如下设置
1.课程体系设计思路：根据对建筑行业企业的市场调研确定工作岗位，对工作岗位及典型工作任务的分析，确定职业能力及知识、能力和素质要求。对接行业岗位的职业能力要求确定人才培养的方案。按照教育规律以基于工作过程和项目导向方式重构知识、能力、素质以形成专业课程体系。如对施工员工作任务分析如下：
2.加强校企合作，实现教学实习与校外实训接轨。根据施工员的培养要求，建立校企合作。校外实训实习基地的建立与拓展，为在校学生实习实践提供了广阔的培训空间与锻炼机会，有利于学生毕业后尽快熟悉工作流程及业务，迅速上手。因此实践基地的建设是实践教学的基本保障，目前我校在建筑工程技术实践教学体系主要分认识实习、教学实习、校外实训、毕业实习即顶岗实习四部分。（1）认识实习主要的目的一是通过参观实际建筑，进一步提高学生对建筑知识、建筑施工以及建筑材料的认识，巩固和扩大所学理论知识，提高学习积极性。二是通过参观在建工程及阅读施工图纸，进行现场比较，进一步培养学生的空间想象能力，提高识读工程图的能力。三是通过实习，了解建筑工程施工工艺，熟悉房屋构造，了解建筑材料的特性及应用。（2）教学实习，按照教学大纲和实训指导书的要求，以教师课堂理论教学为主，辅以实验室试验教学，并要求学生动手操作，如建筑工程制图，建筑图纸抄绘、节点大样的绘制，建筑材料中水泥、砂浆、混凝土等材料的实验室试验，施工测量仪器的使用等均在利用较内实训场地进行训练，各个环节都要求学生在之后写出实训报告。（3）校外实训，是到各企事业单位、建筑公司、房地产公司等等进行实地训练，根据教材实训大纲的要求全面进一步提高学生的专业技能。对于建筑施工技术专业的学生来说，施工实训是非常重要的实践教学环节，它对实现专业培养目标起着十分重要的作用。首先我们把实训内容以实习指导书的形式下发给学生，将学生分散到施工现场的各个的分部分项工程中或各不同的工种中，由施工单位技术人员给予现场指导，校内老师全程带领随时解答，使校内课堂内容应用到实践当中，通过现场实习得出答案，为此也形成了学生的实习报告。通过实习，培养学生劳动的观点，发扬理论联系实际的作风，为今后从事建筑工程技术工作奠定基础。（4）毕业实习，主要推荐学生到校企合作单位进行顶岗实习。通过这个环节实习使学生对建筑工程企业管理、房地产开发、工程监理、招投标公司等等各岗位有较详细的了解，学生毕业后能够零距离的胜任建筑工程企业技术岗位的工作。学生这顶岗实习这段时间，严格按照学校制定的毕业实习的计划进行，指导老师定期去实习单位辅导，并要求学生写周记。顶岗实习结束后，每人要交实习论文、实习单位鉴定，还有每人必须的论文答辩。来保证实训效果。
二、实践教学内容改革措施
1.基于职业能力的课程设置。建立以能力培养为目标的模块化课程设置，其核心内容是对职业岗位群进行分析，分析其所需能力。为配合模块化课程教学的实现，我们在教学课程内容环节上，除了课堂传授，还充分利用学校电子书包教学资源广泛推广，在这个平台上，学生可以把老师课堂讲述的知识和内容课后进行下载复习，并进行习题测试，通过博客与老师和同学随时进行交流互动。这种学习方式，大大提高了学生学习的兴趣，培养学生主动性。
2.实现“双证制”，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系中引入“双证制”，即在获取文化素质证书如英语、计算机、普通话等级证的前提下，学生毕业前还应获取士建施工员、土建预算员、材料员、质检员等专业管理、建筑技能上岗证。为毕业生顺利走向工作岗位，并且往较短时间内能够顶岗打下良好的基础。这部分实践能力的培养来源于校企合作单位，目前我们先后与近十家企业建立和拓宽了长期、稳定的生产实习基地。
3.改革考试内容和形式，致力予学生应用能力考核。多年来高职教育单一的考试形式，造成很多学生考试时只会生搬硬套或是一味的背笔记，难以适应目前应用型、技术型的人才培养目标要求，为逐步改变这一情况，我们在考试内容上增加了理论与实践相结合的部分，除了传统的闭卷考试形式以外，还采用了综合题开卷、课堂讨论、考查、论文写作及现场测试等形式，从多个角度考查学生分析、解决实际问题的能力，同时通过这种形式，可以提高学生对教材的理解程度及对知识的掌握能力。
4.实践师资队伍建设。双师型教师队伍的建设在高职尤其是工科高职教育中具有极为重要的作用。通过总结实践，我们主要有以下措施：（1）招聘引进，优化结构。（2）进修和内部培训，提高教师的业务水平和素质。这些既拥有扎实的理论知识、又具备丰富实践经验的双师型教师，真正成为了“课堂能讲授、设计能出图、工地能施工、项目能管理、师德水平高”的既是讲师又是工程师的高职教师。目前已占专业教师总数的60%。
通过社会调研、市场调查并结合我校专业特点，我们在实际运行中使理论教学与实践训练课时比例为1∶1。根据专业岗位群的需要开设专业基础课程和文化基础课程，学生可以根据自身的特点选择岗位及工种，在实践教学方面的考核，我们采取集中与分散考核相结合，主要以现场考核为主，考核标准上以专业上岗证和专业技能等级证为考核标准。这样可以充分体现因材施教，工学交替的办学特色。收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].
[2]解宝柱.高职高专土建类专业实践教学改革的探索[J].中国成人教育，2008，（1）.
建筑工程专业学范文6
关键词：建筑工程；教学方法；改革途径
一、建筑工程专业课教学改革的必要性分析
首先，飞速发展的社会新形势要求职业教育中建筑工程专业课教学必须进行改革。城市现代化建设的步伐不断加快，对新型人才各方面的要求也越来越高，毕业生面向一线技术岗位，必要的理论知识储备和超强的实践动手能力是其增强竞争力的法宝。其次，以往建筑类毕业生的就业反馈情况表明：从以往的就业情况看，每年的就业率虽然很高，可以达到80％~90％，但是在这些就业统计里，真正走上本专业相关工作岗位的只有50％一60％，原因是很多企业在招收毕业生上都会非常苛刻，但也“很实际”的提出必须有相关工作经验的要求，把一些学生拒之门外，基于此，建筑类专业课的教学方法就要进行应时应势改革，以满足就业需要。
二、建筑工程专业课教学方法的改革途径
随着我国社会的发展，建筑工程专业课教学方法的改革，不仅是社会发展的需要，同时也是建筑行业自身发展的需要。因此，就需要教师在教学的过程中，能够顺应时代的发展步伐进行教学改革。而在其改革的过程中，主要包括以下几个方面：
1 分层教学方法的尝试
分层教学法是指学生在教学的过程中，按照学生的具体学习程度，将学生分为不同的层次，同时为其制订不同的学习目标，以此来提高学生的整体学习效率。而分层教学的实施，需要教师从根本上掌握学生的性格特点及学习状况，同时能够结合学生的兴趣爱好，将学生进行分层。在其制订考核目标时，教师还应结合学生的实际能力。在分层教学中，学生能够通过自己的探索来获取知识，同时能够在学习的过程中，加强自己的人际交往，提高自己的思维探索能力，为今后的就业打好基础。
2 一体化教学方法的尝试
所谓的一体化教学法，就是集理论讲授和实践操作相结合的教学模式。基于建筑工程课程的特殊性，教师在教学的过程中，不仅要注重学生的理论知识，同时还应注重学生实践能力的培养，因而就需要教师能够在教学中，采用相应的教学方式，将建筑工程中的理论教学与实践操作相结合，从整体上提高学生的实践能力。而教师在一体化教学中，可以借助多媒体的优势，将实践操作以图片、录像等展现在学生眼前，使学生在观看的过程中，结合教师的理论讲解，从而加深对知识的理解，以便在今后实际操作中，能够对其正确地操作。
3 快乐教学方法的尝试
受我国传统教学模式的影响，学生在教学活动中，只能一味地接受，因而在学习时容易出现厌学的情绪。而快乐教学方法的实施，是让学生在轻松、愉悦的教学环境内，通过教师的指导来学习，同时能够在这种教学环境中，大胆地提出自己的见解。但是，快乐教学的实施，需要以融洽的师生关系为前提。因此，就需要教师在日常教学中，能够加强与学生间的关系。同时还应鼓励学生勇于提出自己的见解。只有这样，才能从根本上达到快乐教学的目的。
三、建筑工程专业课教学改革实施的步骤
在教学改革实施的过程中，首先教师应认识到学生是整个教学活动的主体，教师只能在教学活动中辅助学生，因而在教学的过程中，教师应充分地发挥学生的主体性，同时能够使学生在学习的过程中，充分地培养自己的创新思维及实践动手能力；其次，在教学改革实施的过程中，教师还应与学生加强沟通，以便在沟通中及时掌握学生的性格及学习中的不足，能够采取相应的措施对其加强，使学生在今后的学习中，树立相应的学习信心；再次，在教学改革的过程中，教师应结合学生的实际学习状况及学习接受能力，以便在教学的过程中，学生能够充分地接受；最后，在教学改革的过程中，还应注重实践教学，以便学生能够在实践中体会理论。这样，不仅加强了学生的实践能力，同时还为其今后的工作奠定了基础。
