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创意美术教学重难点范文1
方向一：从教材处理入手，评教学目标和重难点
我们在评析美术课教学时。既要看教师传授美术知识是否准确、科学，更要注意分析美术教师在对美术教材的处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。对教学目标的把握是否准确、全面，有针对性、导向性。
以人教版美术二年级下册第5课的《五味瓶》为例，这节课以“造型・表现”学习领域为主。教师必须引导学生尝试用不同的媒材，通过尝尝、看看、猜猜、闻闻、说说、做做等方法，大胆自由地把所见所闻、所感所想表现出来，尝试使用线条、形状和色彩表现甜酸苦辣咸五种味道，体验造型活动的乐趣。二年级的学生大部分能掌握彩色的基本方法，能运用色彩来表现物体外部特征。但是，要求学生要用各种色彩、图形表现五种不同的味道，还是有一定的难度。
首先，从教学目标制订来看，要看是否做到全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，要看三维目标是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标。为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触“使学生学会用色彩来表现味道，培养学生对色彩的敏锐感觉”这个教学重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化，是否突破了“学会用各种色彩、图形表现五种不同的味道”这个教学难点。
方向二：从教学程序入手，评教学思路和结构
教学目标是要在课堂教学程序中完成的，三维目标能不能实现要看教师对教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。评析教学程序应先从教学思路的设计人手，它能反映一系列教学措施怎样编排组合。怎样衔接过渡，怎样安排详略等。除了有着清晰的教学思路。一节好的美术课还要考虑结构是否严谨，是否环环相扣，过渡是否自然，时间分配是否合理，教学环节密度是否适中等。
《五味瓶》的教学紧紧围绕着“活动中体验、感受中发展”这样的教学理念，教学过程设计了五个教学环节：一、导入课题，激发创意：1、播放课件，2、揭题；二、提出问题，引导创意：1、引出问题，2、出示问题，3、合作讨论，4、汇报交流；三、活动探究，表现创意：1、尝一尝，2、看一看，3、猜一猜，4、闻一闻，5、说一说，6、做一做；四、自评互评，交流创意：1、自评，2、互评，3、总评；五、拓展延伸，升华创意：1、知识领域，2、情感领域。整节课在轻松、活跃、平等、互动的课堂气氛中进行，充分调动学生学习的热情。通过教学激发了学生的创新意识和创造潜能，提高了学生的想象力、创造力和综合实践能力。
为此，我们评价这节美术课的教学思路和结构时，可以看出教学思路的设计有一定的独创性，五个环节都能围绕“创意”这个教学思想，给学生以新鲜的感受。这样的美术教学思路的层次是分明的，脉络是清晰的；是符合美术教学内容实际的：通过美术教师在课堂上教学的实际运作效果是良好的。在第三个环节“活动探究，表现创意”中，通过“尝一尝，看一看，猜一猜，闻一闯，说一说，做一做”六个环节来展开活动，可以看出结构严谨、环环相扣，体现出教学的重点环节。
方向三：从教学方法入手，评教学方式和手段
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。评一节美术课的教学方法的选择要看是不是量体裁衣、灵活运用。所以，我们评美术课，要看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法。同时，教师能否在教学方法多样化，以及教学方法的改革与创新上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新。富有艺术性。
在教学《五味瓶》时，教师通过课件展示五位小朋友品尝食物时的镜头，请五位学生上台尝一尝酸、甜、苦、辣、成几样食品。请大家观察五位同学尝试时的表情变化，让学生讨论：酸、甜、苦、辣、成的表情是什么?让学生观察色彩与味道的关系，然后谈感受，如，红与辣、绿与酸的联系等。让学生闻一闻，体会嗅觉对味道的感受。在学生做一做时，要求根据自己的感受，大胆创新，作业可自由选择制作方法。教师边演示边强调：大胆画出不同形状来表现酸、甜、苦、辣、咸五种味道的味觉感受，也可以根据自己的不同感受，进行大胆随意的创作，并注意构图时的疏密安排，整个画面色彩的协调。
在评价这节课的教学方法时，可以看出在教学过程中教师能够面向实际。恰当地选择了常用的教师展示法、演示法、学生观察法；教师通过设计“看一看”、“猜一猜”、“闻一闻”、“说一说”、“做一做”等学生活动环节，让学生在有趣的活动中体验、主动参与学习过程，激发学生学习的兴趣。这种让学生亲身感受的“体验法”是这节课教学方法的大胆改革和创新，这样的美术教学方法的改革与创新是教师一种教学智慧的体现。
方向四：从教学效果入手。评能力培养和收获
评价教学效果时，要看教师在教学中能力培养情况。要看教师是否特别重视对学生个性与创新精神的培养，是否采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展；是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否教会学生多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
在教学《五味瓶》第二个教学环节“提出问题、引导创意”时，教师根据教学要求设计了引出问题、出示问题、合作讨论、汇报结果、解决问题等教学环节。以增强学生的问题意识。在构建互动的课堂过程中始终以问题的意识为导线，教师精心设计了一系列问题。如：为什么叫“五味瓶”?“五味”是指哪五种味道?怎样来表现东西的味道?这节课是不是简单地画瓶子?学生在思考、讨论、交流的过程中收获了：可以用食品的形状来表现食品的味道：可以用食品的色彩来表现食品的味道；可以通过吃食品时的表情来表现食品的味道；可以结合多种方法，表现食品的味道。
创意美术教学重难点范文2
【关键词】 设计・应用 合理运用 图形
一、认识到图形在"设计・应用"课中的重要作用
1.对"设计・应用"领域的理解
在新课标提出的四个学习领域中，"设计・应用"学习领域与生活密切联系。美术新课标中的"设计・应用"要求通过各种材料和手段围绕一定的目的和用途进行设计与制作，形成设计意识和提高动手能力，美化生活和环境。和以往的工艺美术课相比，它更具趣味性、应用性，并且与生活密切相关。对于学生来说，设计的应用主要在学习、生活中。让学生从新的教学模式中去了解设计与生活的联系，材料的特性与方法的制作，艺术形式美与设计功能的统一，从中学会解决问题，运用所学知识、技能美化生活。
2.对"图形"的新认识
百度百科对"图形"的概念是这样定义的，在载体上以几何线条和几何符
号等反映事物各类特征和变化规律的表达。
我们生活在一个由各种图形构成的丰富、生动的现实世界里，学生每天都在和图形接触、交往，日常生活中积累下的对图形世界的感知、表象和思考，经过引导完全能成为设计的内容。因此，在教学过程中提高学生对图形解读的效率，能帮助学生掌握设计的方法，通过对图形的组合制作出具有实用性和美观性的作品，形成设计意识。
二、欣赏、分析图形，
1.加强对图形的解读
《自己做帽子》我这样设计教学，给学生展现了非常精彩的英国帽子文化。图片中的帽子很美，但到了练习时很多人不指导怎样把英国人帽子中的特色运用到自己制作的帽子中。制作出来的帽子造型雷同，装饰没有特色。在学生设计制作过程中我认识到问题的关键是对图片的解读不够。因此，我调整方法，挑选几顶特征有区别的帽子，对图片进行"焦点解读"。首先问题设计要有创意，之前的问题是这样设计的："你喜欢哪一顶帽子？为什么？你觉得它有什么特别的？"问题太宽泛，学生欣赏没有焦点，我改成了有拓展性的问题，如：看到盘子苹果帽，可以问学生："苹果为什么在盘子的一边？旁边还有一只小老鼠，如果你来设计，还有其它创意吗？"当房子形状的帽子出现在学生们面前时，我就问他们："这个房子用了哪些图形，这些图形怎么组合的？"在类似这样的问题引导下，学生赏析得更加细致，注意到帽子的趣味性，激发了他们的想象力。
2.注重对图形的分析
美术课中教师都会给学生准备大量的图片信息，对图片解读的过程就是细致观察的过程。"设计・应用"课观察的结果是要设计出美观、实用的作品。图形是设计制作中最重要的零件，注重分析、思考图形的变化，对设计创意很有作用。
如《小台灯》这一课的设计难点是，既注重美观与实用的原则，又不失独特的创意。学生为了把台灯"站住"，有可能降低台灯的美观性。因此，解决难点应先从图片中感受到台灯的美观性表现在哪里。教师引导学生赏析古今中外各种各样的台灯，选择几个图形清晰的台灯进行直观演示，学生接收了这些图形的信息，再引导他们说说怎样把图形组合。制作时，每个学生都能从制作图形和图形改造开始，美观性就能体现出来了。
三、掌握各种图形的制作方法，解决制作过程中的难点。
1.教师运用图形的演示方法要直观
"设计・应用"学习领域的学习目标是要让学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，并运用设计与工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识，提高审美评价能力和动手能力，激发美化生活的愿望。美术教学过程中主要是通过图片欣赏来让学生感受艺术的美，学习创作的方法。如：为了让学生关注更多造型不一的帽子形状，我把帽子图片分为两大类，形状特别的帽子和装饰美观的帽子。先请学生观察形状特别的帽子，这时关注的焦点在形状，用老师手中的纸把具体的图形表现出来。根据老师对具象的图形制作方法的演示，学生创造出更多形状不一的帽子。解决了帽子形状单一的问题。帽子形状问题解决后再把观察重点放到装饰上，把重难点分步解决，学生不仅掌握了制作步骤，还知道怎么去进行创意的设计。
2.学生把图形创意地运用解决难点
在学生制作中会有这样的问题：无法把感受到的东西用具体的方法表现出来。方法的指导应从一些小图形的示范制作入手。《小台灯》一课，台灯的三个部分的连接方法对学生来说是个制作难点。我选择图形简单的几个台灯，先把台灯的各个部分进行分解、演示、制作。每看一个图片就让学生想几个简单可行能让"台灯"站住的方法。虽然教材上只有三种台灯的制作方法，但是最后每个学生制作出来的台灯作业造型都各有千秋，没有完全雷同的。尽管老师都会给学生准备很多精美的图片，但是学生只看在眼中，没有把看到的东西转化为脑中的设想，那么就很难表现出来。除了要仔细观察老师的制作演示过程，更要鼓励学生自己创造更多的小图形制作方法。教师引导的目的是要学生把观察所得转化为自己的创意表现，要让学生知道观察的重要性，在美术实践中体会观察的作用。
四、不同年段学生合理运用图形进行设计创作
在美术世界里，万物皆由图形组成，图形的随意组合会有很多意想不到的空间效果。图形大多是指直线、圆、矩形、曲线、图表等。通过对图片的焦点解读，学生脑中有了很好的创意，但是需要用具体的图形表现出来。我主要根据低、中、高三个学段学生的认知和造型能力的不同特点，设定不同的创作目标。
1.低段（1～2年级）学生认识各种图形进行简单组合
在《有形的世界》认识图形，在《来来往往的车辆》撕拼图形，在教学《小画框》一课时，学会用一种图形重复、组合装饰的方法。虽说图形的具象会破坏美好的意境，但是设计的特点就是实用性。
2.中段（3～4年级）学生在掌握更多图形的基础上创意组合
如《立体造型》一课，把雕塑作品和具体的实物、立体的图形结合在一起欣赏，引导学生找到三者之间的联系，有助于学生设计、制作。在基本形的制作掌握之后，把各种立体图形进行创意组合，图形的组合变化可以有千万种。要把想象转化为具象作品，它需要载体，那就是图形。图形的组合既可以有具象也可以有抽象效果。
3.高段（5～6年级）学生向大师学习，丰富图形组合的变化
毕加索是"立体印象派"的创造者。毕加索笔下的事物的形体是几何形化与综合而成的，彷如从一面棱镜的焦点去看一个单一影像的多元角度。学习毕加索的构图理念，带着学生去发现事物不同角度的图形变化，把它运用到设计制作中，使设计更有创意。例，《椅子设计》，分别展示椅子的正、背、侧三个角度，先用图形分别画出简单的图形组合，再对三个角度的图形进行分析，最后把三个角度结合在一起设计出一把新颖、独特的椅子。图形的重叠创造出更多不同的效果。
教育专家杨景芝认为："艺术教育对开发学生智力、能力、创造力和非智力因素具有独特的作用。"艺术教育的目的并不是把所有学生培养成艺术家，"设计・应用"学习领域的主要目的也是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此教学中应遵循学生认知发展规律，贴近学生生活实际，学生就会更喜欢观察、设计，让学生始终保持对美术学习的浓厚兴趣和创造欲望。
参考文献
创意美术教学重难点范文3
各位评委老师好,我叫***，是****学校的一名美术老师。
现在我就***老师的《生活日用品的联想》这堂课的课堂教学进行说课
下面主要从教材、学情、教法学法、教学流程以及板书五个方面进行说课。
一、说教材
《生活日用品的联想》是人美版小学美术第七册第十四课的内容，属于“设计.应用”学习领域。本课以生活日用品为题材，目的是引导学生关注生活日用品的外形细节，启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术源于生活，高于生活”的思想内涵。
罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛。本课旨在引导学生充分观察日用品的外形特征，进而引发学生对其外形产生有趣的联想，培养学生观察、分析问题的能力，激发学生的想象力和创造热情，让学生充分体会创造的乐趣。
在以往的学习中，学生已经学习了一年级上册第九课《有趣的勺子》、二年级上册第十课《杯子的设计》以及本册第八课《笔的世界》等“设计。应用”学习领域的课程。本课在以往学习的基础之上，拓宽学生观察的视野，通过学生积极地、大胆的设计装饰表现，使生活日用品的形象变得可爱、有趣，也反映出学生对生活的热爱。
美术课程的基本理念是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。
根据这一理念和学生实际，我们确立本节课的教学目标为：
1、知识目标：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。
2、技能目标：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动。
3、情感目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
4、教学重难点的确立：
教学重点为：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。
教学难点为：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
二、说学情
城市里的孩子越来越习惯准备好的食物;麦当劳、肯德基、德克士快餐，厨房离他们越来越远。生活物品在他们身边也会视而不见。这一课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子从生活中寻找到美和激情。四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。
三、说教法、学法
新的美术课程标准明确规定：学生是学习的主体，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养。结合我校确立的“学-议-展-梳-用”五环节教学模式，我们以学生自主合作、小组探究、学生展示为主要方式，整节课上，教师将课堂还给了学生，给了孩子充分的合作、展示、交流的机会，让学生成为课堂的主人。
四、说教学流程
教学准备：
每组准备一个百宝箱
教师准备的材料：
变魔术的箱子、铲子及联想的作品
为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体、探究为核心的理念，突破教学的重难点，我们设计了如下的教学环节：
第一环节，猜猜“我”是谁
本堂课开始我们先是进行师生间的互动，拉近了师生间的距离，为孩子们轻松自主学习打开一扇大门。再出示一个箱子，请生上台来摸一摸，增加了神秘感，吸引了学生的注意力。之后学生猜一猜，老师总结都是生活日用品，点出课题。
第二环节，看我变变变
在以前的教学中，孩子们已经接触过一些简单的联想的方法。这个环节中，老师先拿出一个勺子通过变魔术的形式，吸引学生的注意力，出示一个“鱼”的作品，让学生说一说变化的方法，目的在于复习剪贴的制作方法，为学生后期的自主创作起到了示范的作用。
第三环节，宝盒开启来
生活日用品是学生们生活中经常见到的，对生活日用品已经很熟悉了，所以这个造型表现的环节，就有学生合作来完成，将课堂还给学生，目的在于让学生在交流碰撞中获得更多的知识，将自己的知识系统条理化，为第四环节联想方法的总结打下基础。这个环节重在引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法。课程标准要求我们不仅仅要关注学生美术学习的结果，更要重视学生在活动中参与和探索的过程。
在整个创作过程中，教师始终深入到每一个小组，及时了解孩子们的创作动态和遇到的困难，并加以指导，真正做到贯彻了新课标理念倡导下的教师是课堂的组织者、引导着和合作者。
第四环节，创意我在行
在这个环节中，我们先请学生上台展示，并进行自评、互评，首先把学生放在了主体地位，在这样的舞台上既张扬了学生的个性发展，又锻炼了学生的口头表达和与人分享的能力。在学生展示的过程中，教师发挥他的主导作用，不断引导让学生表达更准确，归纳更科学，在师生的共同努力下我们掌握了重点，突破了难点。
第五环节，发散思维，拓展教学
通过欣赏多幅创意作品，意在引导学生发现，联想能使一件普通的生活日用品焕发出艺术的生命，突出了“艺术源于生活，高于生活”和“学以致用”的思想。同时启迪学生要走进生活、热爱生活，勤于观察，善于思考，激发学生对生活的热爱和对美好生活的向往。
五、说板书
创意美术教学重难点范文4
【关键词】教师示范；本位
美术课是一门实践性极强的学科。通过教师的直接示范作用，不仅可以激发学生兴趣，提高技能水平，而且还可以树立教师形象，增进师生情感。多年的教学经验告诉我们，教学示范是极其重要的。其具体内容表现为以下几点：
一、整体示范教学
有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的美术概念。美术教师教学示范的目的，是要使学生通过对教师绘画技能技巧的示范方法的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立正确的这种方法概念。因此，教师要根据教学任务、教学步骤以及学生各自不同的理解水平、技能水平、兴趣取向去设计有效的整体性示范教学的教学方法，例如，笔者做了一个对比实验：把一个班的学生分两组，给第一组学生只讲理论不给示范。选取《龙的传人》这一课。其中一组只讲理论。并详细介绍了如何构图，如何造型，如何观察，讲龙的由来等等一些概念。结果学生都听懂了所讲的这些概念，但不知道如何去动手画。给第二组的学生边讲理论边作整体性示范。在作画时每一个步骤、每一个环节既讲应讲的理论知识也讲技法，同时教师亲自动手给予示范：第一步：先整体观察，用“S”、“3”、“8”来概括龙的外形。第二步：根据龙头每个部位像什么来边画边讲方法。第三步：画出龙的身体。第四步：整理收拾，调整画面的主次关系。学生一边观摩作画的过程，一边听作画的理论知识。结果全组学生都能按要求完成这一作画过程，并能画出较好的图画，取得了理想的教学效果。总之，在美术教学中运用整体示范教学，降低其技能技巧的难度和要求，可以造成一种跃跃欲试的心理氛围，引发学生的学习兴趣，以保证教学任务的完成，快速掌握其技能技巧，从而提高教学质量。
二、局部示范教学
在美术学科中，只有整体性的教学示范，是远远不够的，教师还应在教学的重难点中做局部示范教学，不但能使学生快速地掌握方法，还给学生留有一定的创作空间，培养其创新能力。例如在听项老师执教浙版美术三年级第7课《美丽的孔雀》一课时，教师在教学中改变以往传统完整示范临摹的教学法，先让学生观看真实的孔雀羽毛，找出孔雀尾巴的特点，再欣赏四根不同花纹的尾巴，教师适时的进行示范。请学生尝试设计一根尾巴，在掌握本课重点尾巴的设计后在拓展到整个完整的孔雀。这时让学生进行分析自己如何来完成一幅有趣的构图完整的作品并创作练习。学生的自主性得到发挥，创意也不断涌现，所画的画面效果比以往生动得多了。
三、个别传授示范教学
只有上面这两种示范是远远不够的，因为每个学生是不一样的。我们要将单一的、被动的学习方式转化为自主探索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式。美术教师在教学过程中应与学生积极互动，处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，富有个性地学习，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习美术的积极性。走近孩子，俯下身子，个别示范拉近了师生之间的距离，增强了师生的情感，加快了学生技能提高的步伐。学生从教师的示范中得到启发，提高了学生的主动性，从而提高了学生效率。
比如美术设计应用领域教学，内容广而深，所需素材新又多，以致学生实践操作难，个体差异大，这就需美术教师手把手的个别传授示范教学，才能达到教学目标。例如《信封纸偶》根据此方法，可设计先让学生观察不同造型的信封纸偶的图片，比较其相同点与不同点，再让学生自主、探究、合作学习设计制作信封纸偶与表演，在欣赏的同时学生受到一种力的鼓舞、美的熏陶，内心深处会油然产生一种跃跃欲试的心理气氛。从而激发学生学习的积极性和创造力，各小组都会涌现出独具个性的创意，有的做老虎纸偶，有的做小朋友纸偶，有的做大象纸偶……但由于学生个体差异，所掌握的美术技能技法水平又有限，在实践操作过程中就出现了一些问题，有的同学说老师我画的老虎怎么不像呀，我画的大象鼻子怎么不长呀？该怎么画呢？……等等问题，无法理想地表现出创意，这会影响学生创作欲望和学习的积极性。为了使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望，教师可以因材施教，对不同小组不同创意出现的不同问题进行个别传授示范性的技能技法辅导，帮助学生解决问题，实现创意，达到教学效果。
总之，每节课我们都要思考着为了谁在教，做到少一些外显，多一点内涵；少一些花俏，多一点朴实；少一些形式，多一点内容。让教师的教学示范发挥其最大的作用，在合适的时机让教师的教学示范精彩、到位，这样才能解决美术课最实际的问题，就是让学生掌握本节课教学内容中的基础技法。只有掌握了基础才能在基础上创作出有创新和个性的好作品。扎实的课堂、实在的课堂才是以学生为本的课堂。相信每一次的课堂都是师生间一次精彩的展示！每一次的课堂上都会有被自己的教学和学生的学习所感动。
参考文献：
创意美术教学重难点范文5
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。美术可以陶冶学生的情操，提高审美能力，增强学生对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。美术可以引导学生参与文化的传承和交流，通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源。美术可以发展学生的感知能力和形象思维能力，提高学生的综合思维能力。美术可以形成学生的创新精神和技术意识，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，这样将会对他们未来的工作和生活产生积极的影响。美术还可以促进学生的个性形成和全面发展。
二、 教学目标
1、运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。（造型、表现）
2、运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和材料的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。（设计、应用）
3、欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语表达自己对美术作品的感受。（欣赏、评述）
4、结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。（综合、探索）
三、 教学内容
[造型、表现]学习领域
1、用自然物或人造物的不同肌理，通过拓印或剪贴，制作各种图形。
2、学习简单的中国传统绘画方法，体验笔墨趣味。
3、学习简单的绘画构图方法、简单的透视知识和结构比例知识。
4、结合传统艺术中的色彩运用方法，学习对比、调和等色彩知识。
5、学习漫画和卡通的表现方法，进行绘画实践。
6、学习泥塑、纸雕等方法，制作作品。
7、初步学习计算机辅助绘画的方法。
[设计、应用]学习领域
1、学习简单的图案基础知识，并进行装饰应用。
2、用塑料瓶、废旧材料等进行玩偶、生活实用品、交通工具模型等的设计制作。
3、与同学合作，进行风筝的扎、糊、绘全过程的制作，并进行放飞活动。
4、用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计。
5、学习陶艺的制作方法。
［欣赏、评述］学习领域
1、以讨论、比较等方式欣赏中外优秀美术作品，领略不同的艺术风格。
2、介绍一件优秀美术作品的创作过程，体验美术与生活的关系。
3、鼓励学生从课本中选一件最喜欢的作品，通过查阅资料，向同学介绍欣赏作品的心得。
4、通过观看录像、图片等，欣赏雕塑和现代工业产品，感受不同材质的美。
5、介绍一位画家及其代表作品。
6、欣赏我国的石窟艺术。
［综合、探索］学习领域
1、结合传统节日及学校的班队会等活动，设计、制作、展示平面或立体的美术作品。
2、编写自己喜爱的剧本，设计、制作相应的布景或道具，进行表演。
3、运用平衡、运动、光、电等科学常识，用生活中的废旧材料，设计、制作出简单而有创意的立体造型或生活用品。
4、利用计算机等手段进行美术创作或展示活动。
，六年级第十二册美术课程教学计划-美术计划
四、 在教学中应遵循以下教学原则：
1、审美性原则
把审美教育作为主线贯串教学全过程，通过对自然美、生活美、艺术美的感受和表现，陶冶学生的情操；培养学生的审美情趣。
2、思想性原则
发掘教材内在的思想性，在教学的内容与形式中有机地融进思想品德教育。
3、量力性原则
教学内容和方法应适合小学生的生理、心理发展特点，浅显易学，循序渐进，逐步提高学生的美术素质。
4、创造性原则
充分发挥学生的想象力，启发、鼓励学生的创造性。
5、实践性原则
联系学生的实际，理论讲述与操作训练相结合，充分使学生眼、手、脑协调并用。
6、趣味性原则
选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣。
7、因材施教原则
根据学生年龄特点和学生间个性的差异，在教学中注意面向全体学生的同时，要考虑个别超常学生与后进学生的情况，采取一般教育与个别知道相结合的方法。
五、教学进度
周次
课时
课题
重难点
1
1
画画自己的手
提高写生造型的能力
2
1
人物速写
绘画技能训练
3
1
劳动中的人物动态
动态表现
4
1
我熟悉的人
刻画人物的体形特征
5
1
桌子、椅子设计
动手能力培养
6
1
泥塑彩罐
培养学生的创美能力
7
1
彩塑鸟
塑出具有浮雕效果的鸟类图
8
1
彩色纸筒人
人物脸部的刻画
9
1
邮票设计
>
设计一枚纪念邮票
10
1
古诗配画
培养再造想象
11
1
美好的童年
主题确定
12
1
板报设计
学习板报设计知识
，六年级第十二册美术课程教学计划-美术计划
13
1
电脑美术设计
对电脑美术设计作品的认识
14
1
实用美术作品欣赏
认识实用美术
15
1
中国雕塑作品欣赏
认识雕塑作品
16
1
外国雕塑作品欣赏
认识雕塑作品
17
1
测试
18
创意美术教学重难点范文6
关键词： 重庆市万州区 美术教学《门》教案 教学模式
一、教学理论
《美术课程标准》总目标指出：“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”根据美术教学目标和美术学原理，任何一件美术作品都要有一个变化过程：绘画过程同文学创作一样，具有“双重转化”性。首先，是现实生活、客观事物向认识“主体”即作者“头脑”的转化，它要依据“反映论”的精神，能动地、本质地、真实地将现实生活转化为作者的认识（观念和情感），这是由事物到认识的第一重转化；其次，是作者的观念和情感向文字的转化，它要遵循表现论的原则，这是由认识到表现的第二重转化①，但绘画的第二重转化的作品是画面而不是文字罢了。
前苏联心理学家A・科瓦廖夫在《文学创作心理学》中说：“任何创作过程都包括两个方面，这就是：第一，个体在反映现实的过程中积累生活印象，舍此，任何创作都是不可思议的。第二，对这些印象进行创造性加工和把这项工作的成果用语言表现的形式投射出来。换句话说，创作过程不是别的，而是双重的变换过程，就是：第一，把外部刺激激的能量变换成知觉的显示或现实的形象。第二，把形象变换成作为形象客观化、物质化的体现的文字描写。”②同样，美术创作的作品是画面而不是文字罢了。
“从事物到认识到表现”。由事物到认识，这是第一个转化。它要依据“反映论”的精神，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为画者的认识，即观念和情感。从事物到表现，是第二个转化。它所遵循的是“表现论”的原则，美术教学最基本的要求有三：一是绘制得出，二是绘制得好，三是有创意。要绘制得出，就要在第一个转化上下工夫；要绘制得好，就应在第二个转化上花力气，要绘制得有创意，就要在多看、多想、多动脑筋。要绘制得出、绘制得好，绘制得有创意，就要做到养成三种习惯；一是多画速写或者多写生，收集素材；二是要掌握基本知识和基本技法；三是要多看多想象，用美术语言表现好美术作品。因此，我们既要全面认识“双重转化”的辩证关系，又要重视写生创造能力的培养。
二、教学目标
（一）观察、认识与基本造型元素，运用形式原理进行造型活动，增强想象力和创新意识。
（二）通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
（三）体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
（四）了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物，善于发现问题和解决问题的能力。
（五）感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。
（六）树立勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
在美术学习过程中，引导学生关注现实，热爱生活，形成健康人格，培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
三、操作程序
在学习和借鉴先进教学思想和教学理论的基础上，结合多年来的实践经验，构建了义务教育阶段美术学科教学基本模式：视觉感受―自主尝试―解惑示范―探索想象―操作实践―评价拓展。
（一）视觉感受
感受寓认识，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。
（二）自主尝试
1.初步认识。教师提出学习要求，明确学习目标。学生初步认识教材，了解教材基础知识和基本技能的要求。
2.学生尝试。在学生自己初识教材的基础上，学生尝试技法，教师巡回查看，发现问题。
（三）解惑示范
1.教师讲解专业知识，解决学生在自主学习过程中存在的问题。
2.教师直接示范基本技法，解决技法中的重点、难点问题。
（四）探索想象
1.欣赏启发。欣赏名作，欣赏同龄人的作品。
2.启发想象。（1）想象表现内容；（2）探索表现方式。
（五）操作实践
1.学生作业。
2.教师巡回指导。个别问题个别指导，共同问题集体指导。
（六）评价拓展
1.学生作业展示、评价，教师小结本节课学习情况。
2.拓展课题相关内容，让学生广泛了解美术其他表现形式和知识。
四、课例及评析
七年级上册第8课《门》教案
学习目标：（1）能对门的文化背景和门的造型设计意图阐述自己的见解。（2）能对1―2种门的结构功能做出较详细的描述，对门的造型材质的色彩进行简单的评述。（3）能设计一个门，并画出效果图。
教学重点：了解门的文化背景，能对门的造型、材质做简单描述。
教学难题：设计一个门，并画出效果图。
教学过程：
1.视觉感受
师：同学们好。
生：老师好。
师：非常荣幸和同学们一起度过今天的美术课，下面我们一起来欣赏图片。
（播放视频）
师：刚才我们欣赏了这么多精美的门的图片，同学们有没有兴趣和老师一起来了解门的历史、功能、样式等知识？
2.自主尝试
师：现在我们一起了解今天的学习目标，请同学们快速阅读了解。
（1）出示学习目标
①能对门的文化背景阐述自己的见解。
②能对1―2种门的结构功能做出较详细的描述，对门的造型、材质和色彩进行简单评述。
③尝试设计一扇门，画出效果图并简述设计理念。
生：快速阅读。
师：了解本课的学习目标之后，请同学们按照要求自主学习。
（2）出示自主学习要求
自主学习阅读课本P30―31内容。
①门的作用是什么？
②门大致有哪几种类型？
③能从门的造型、色彩、装饰、材质、蕴含的文化等方面进行简单阐述吗？
师：同学们结合课本找出问题答案，做好记号。
师：现在我们检测一下同学们自学的情况。请同学们说说自己能够解决的知识。
生：我知道门的作用是门是建筑的出入口，一开一关联通或隔断房子内外的两个空间。
生：门大致有皇宫贵族门，园林景致门，普通民居门，现代家居门这几种类型。
师：非常好，那位同学说说第三问的答案？好像同学们对第三问还不能很好地解决，没关系，我们大家一起来合作探究解决。
（出示课件）
（3）小组合作学习
①欣赏图片，从材质、色彩、造型、装饰、蕴含的含义等方面了解和感受。组长做好记录。
师：请同学们注意自己小组合作的学习任务。
②出示学生合作学习任务。
1组分析皇宫贵族门――（5组点评）
4组分析普通民居门――（2组点评）
3组分析园林景致门――（7组点评）
8组分析现代家居门――（6组点评）
师：好，同学们交流结束了，现在各小组做好准备，把你们了解到的知识指派组员发言和大家分享。请1小组同学分析皇宫贵族门，5小组补充点评。
1组生：我们觉得制作工艺复杂，造材讲究，威严华贵，是权利、地位、富贵的象征，反映了森严的等级制度。
5组生：1组同学从造型，文化方面分析得很好，我组觉得还有色彩方面，皇宫贵族门的为朱红色，上面还有金黄色的门钉和铺首，门钉的数量代表等级的高低。
师：两组同学回答的都不错，鼓励一下。请4组2组的同学分享一下你们的成果。
4组生：我们觉得民居门因地制宜，就地取材，实用美观，朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。
2组生：我们认为，民居门虽然朴素，但有很强的实用性，特别是牧民的毡房实用性非常强，因为牧民放牧时是流动居住，毡房可以随他们流动。另外，由于我国是多民族国家，少数民族的民居门的造型还体现出了民族的。
师：非常不错，民居门既有实用性又有美观性，是劳动人民在长期生活实践中智慧的结晶。下面有请3组7组同学。
3组生：造型别致，选材讲究，能增添景色的层次，营造一种错落有致的情趣，使人在进入时不断感受到新的画面。
7组生：我们赞同3组同学的观点，补充一下我们发现园林景致门的造型以几何图形或图案为主，有的门还结合地势修建，与大自然融为一体。
师：我国园林由于历史背景和文化传统而风格迥异，各具特色，不仅花草树木尽自然之原貌，即使人工建筑也顺应自然参差错落，力求与自然融合，达到“虽由人做，宛自天开”的境界。好有请6组8组同学。
8组生：我们觉得现代家居门造型别致，选材广泛，中西和壁，工艺先进，极富现代气息，体现了人们新的审美观点。
6组生：8组同学总结得很完整，我们小组认为现代家居门简洁自然，颜色也多样，可根据自己喜好随意选择。
师：通过自主学习和合作学习，我们从造型、色彩、材质欣赏了各类门，认识了门除了具有实用性以外，不同时代，不同用途的门还蕴含着独特的文化。同学们想不想自己动手设计一扇门呢？
3.解惑示范
师：不过要想设计一扇门，刚才的知识还不够，我们还要了解门的基本构造才行。请看屏幕：
师：讲述门的构造。
师：了解了门的构造之后，我们到底怎样来设计一扇门呢？
教师示范门的设计方法和步骤。
方法：第一步：构思（设计什么主题的门）；第二步；构图；第三步：描绘。
步骤：构图定位，画大体轮廓，细致描绘，整体调整。
师：老师刚才给你们做了示范，也讲了创造门的方法，现在我请同学们想一想你准备创造什么样的门？
4.探索想象
（1）欣赏各种门设计作品
（2）启发想象
（3）生说自己的创作想法。
5.操作实践
师：同学们的想法很好，现在就请按作业要求创作一道自己喜欢的门。
作业要求：创作一扇既实用又有趣的门，如商场、学校、公园、山庄、风景区等。
作业要求：（1）造型简洁；（2）形式新颖；（3）主题明确。
学生作业，教师巡回辅导。
6.评价拓展
自评互评：（1）有创意――40分；（2）体现了主题――20分；（3）造型新颖――20分；（4）较好地表现了特色――20分。
作品展示，教师评价总结。
师：同学们，今天大家充分开启了智慧之门，发挥了想象力和创造热情，创造了这么多扇精美的门，希望以后同学们多发现美并能用所学创造美。
（欣赏世界各种有象征意义的大门设计。）
注释：
①庆锡刘.基础写作学.中央广播电视大学出版社，1985：5-6.
②[苏]A・科瓦廖夫，著.程正民，译.文学创作心理学.福建人民出版社，1983：51.
