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德育在美术教学中的渗透范文1
1 爱国主义教育的渗透
爱国主义教育，是学校对学生进行思想教育的基本内容之一，也是中学美术教学的一项重要任务。根据美术教学以欣赏美、表现美和创造美为主的特点，在中学美术课的教学中，对学生进行爱国主义教育的途径主要包括：一是在欣赏课，二是在技法课这样两个教学过程中进行，即通过欣赏美等审美教育和表现美等课业实践来实现，开辟一个贯穿爱国主义教育与继承发扬民族传统优秀文化相结合的教育新天地。本文旨在从欣赏课和技法课教学以及注重教学方法等方面，来探讨中学美术教学中的爱国主义教育。
中学美术教材中的欣赏部分，有大量的中国历代以来各种代表性的美术作品及图片资料，如彩陶、青铜器、石雕、秦陵兵马俑、秦长城、汉画像石、壁画、帛画、版画及有代表性的美术家及其作品等。这些教材中，又有大量的内容蕴含着爱国思想情感因素，可谓是进行爱国主义教育的最好素材。教师备课时，要深入研究教材，充分揭示教材的内在思想性。在教学中，应首先围绕作品的时代背景、思想内容和艺术形式向学生作简要的介绍。在此基础上，对作品有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解、领会东方文化的骄傲——我国历代美术作品自信、豪迈、博大、精深的艺术所孕育的民族传统文化精神。通过教学，引导和启发学生热爱祖国悠久的光辉灿烂的民族传统文化和民族美术；培养和增强民族自尊心和自豪感，从而加深对中华民族的热爱。同时，欣赏教学可采取多种形式，如结合挂图和课本图片及平时收集的史料典故进行分析讨论，可以运用投影仪放映幻灯片展示并作简要讲解，也可以适当组织学生参观博物馆和画展等，使欣赏教学的指导思想及教学方式，始终落实在深化爱国主义教育之上。
多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时要正确引导学生科学地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如：在教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹的《纺织女》这一作品时，我让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字“委拉斯凯兹”，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解，使德美相连、互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。
3 用艺术家的人格进行德育教育
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【关键词】 小学美术 素质教育 教学策略
美育，是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其他形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动的接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化，可以提高学生对科学美的感知力，可以达到培养学生个性、创造力的目的。
1 创设情景，激发兴趣，让学生在求知的过程中感受美
儿童在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的创造激情的过程进行审美教育，学生的兴趣越浓，求知欲望越强烈，渗透审美教育越能见效。教师要运用自身的教态，只是和各种形象的教学手段。一创造者是身份和学生一同进入教学情境中去。在这有声的环境氛围中，加强培养学生的审美感受，无形中提高学生审美意识，培养学生的感受美，认识美的兴趣。
2 正确评价儿童绘画，从注重结果向注重过程的美术教育观转变
前几年《中国教育报》上载有一个美国、日本和中国小孩画苹果的故事，曾掀起轩然大波，并引起一场教育观的讨论。一位贵妇曾对马蒂斯所画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合比例。马蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。”贵妇人认为画得真实才好，而马蒂斯一语就道出了绘画的追求。一次我在教学生画《雏鸡图》时，一部分学生把小鸡画在纸的下面边线上，而上面边线多是一个太阳、几朵白云；中间剩下大片空白。我问学生为什么不把小鸡往中间画一点，地们说：“小鸡怎会在空中。”我恍然大悟：地们是把纸的底边作地平面了。我引导他们：假如我们站高一点看地面或是在飞机上看地面，我们的图画会是什么样子呢？地们是用“心”在画了。在教学中，学生有一点思想及创造性我都会提出表扬。如一年级李极把鸡眼睛画到鸡的嘴上说想打架了，巫晓聪把麻雀画得像凤凰一样并且用装饰色彩；这难道不是创造吗？儿童画是儿童特有的一种语言，是儿童对客观世界的态度和认识，是儿童与我们交流的工具。我们要努力去理解并认识其意义，革新内容；从过程入手，建立新的评价方法。
3 注意渗透德育
良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础知识，技能与陶冶美好心灵和谐发展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去 了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪，教育德为首，在小学美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，我在教学中曾做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学，如，在描绘祖国美丽的河山，家乡的名胜古迹……进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育。
4 让学生在求知的过程中创造美
审美教学不光是培养学生感受美。鉴赏美的能力。更重要的是提高学生创造美的能力。美是的产物，“劳动创造了美。”美的创造并不是什么高不可攀的事，只要不断的实践，大胆开拓，增加创造美。如：在绘画，不只是要善于观察学生点滴。鼓励学生参与。大胆开拓，想象，树立自信心，不要刺激挖苦学生乃至于刺伤学生的进取心，就是有些画画的不好，也要冷静的分析，他可能有创造审美的一面。美的创造，感受和鉴赏是分不开的，他是创造美的前提和基础。教师要在教学中不断的诱导，培养和开发，丰富学生的知识，训练创造的技巧。业精于勤，艺无止境。这样，学生在实践中才方能创造更美的生活和世界。
5 提高学生艺术评价能力
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[关键词]：情感教育 初中美术 渗透
多数人认为，知识是不具备情感的，认为如果在美术的教学中向学生渗透情感教育，极有可能致使学生主观思维过于繁重，继而影响学生的客观思考。然而，在全新的教育背景下，学生所获取的知识并不只是为了应对考试，而是将知识应用在日后的生活和工作之中，与此同时，在初中美术的教学中，并不存在绝对的主客观之分，只要学生能够对知识充分地理解和掌握并能够合理有效地应用知识，我们没有必要过分追求主客观的因素。情感教育是一种较为新颖的调动学生内心情感因素的方法，通过此种方法能够帮助众多学生在之后的发展中能取得自己满意的成就。
一、情感教育在初中美术中的工作内容和意义
情感教育是初中美术课程教学中的重要组成部分，情感教育的意义主要是教师在美术课堂上将课堂和教学方式作为载体，将政治、道德、思想等方面的内容穿插到课堂教学之中，形成系统化的教学，并通过给予学生尊重和培养的过程对学生的情感品质进行提升，进而使学生能够构建良好的政治觉悟和道德思想，对于社会中事物具有积极的体验。在初中美术的课堂教学中渗透情感教育的目的，主要是通过将情感教育和美术知识紧密地结合在一起，继而提高学生的学习效率，并且促使学生能够定位清晰自己的学习目标，并以此促进学生在初中阶段的身心健康成长，为国家培养高文化、高素质的后备人才。
二、在初中美术教学中渗透情感教学的方法
1.提高教师职业素养，促进学生形成审美观
教师要具有为人师表和爱岗敬业的自身形象，对学生直接产生积极的影响作用，情生于境，境能移情。所以，初中的美术教师要通过自己的言行感染学生，在教学风格上拥有严谨的态度，在教学的过程中对学生平易近人、和蔼可亲，创造一个优良平和的学习氛围，进而促使学生对于美术学习有较高的积极性。由于情感教学是一个潜移默化的过程，其显著特点是润物无声，因此在大多数情况下需要将情感教学彻底渗透到日常的课程教学之中，让学生被美所感染，促使学生养成严谨科学的学习态度和无私奉献的精神，提高自身的修养。比如，美术教师在课堂上教学态度的严谨和认真负责、丰富有趣的多媒体课件设计，甚至是教师穿的某一件衣物都会对学生的学习效果产生直接影响，并且教师可以通过无形的情感引导帮助学生形成端正的审美观、人生观和价值观。
2.挖掘情感题材，形成良好品质
初中的美术教材拥有丰富的情感教育素材和内容，若能够将学科教学内容包含的具有情感教育价值的素材进行充分发掘，便能够促使学生对学科素材中的情感教育价值进行更深的认同和理解。人教版的初中美术教材含有大量的对学生能够起到引导作用的章节，能够正确指导初中生建立良好的劳动态度、正确的思维习惯和强烈的爱国意识，初中美术教师要对教材中的情感教育素材进行深度挖掘，将情感教学在美术课堂中顺利开展。例如，在九年级下册的美术教材中，有一章节的内容是“社区环境美化”，教师可以以此为出发点对学生的的环境保护意识进行培养。我国当前社会的孩子大多都是独生子女，在家中娇生惯养，脾气暴戾乖张，对于身边的公众环境并没有意识到是大家的共同财产和生活环境，对于环保问题并没有形成端正的态度，教师可以将本课的内容作为契机，结合美术作品对学生的环保意识进行培养，提升学生的公众意识。又如，在九年级上册教材中有一课为“读书与藏书的情结”，教师可以通过此课的教学对学生的广泛阅读和保护书籍的意识进行养成，帮助学生养成多读书、保护书的行为习惯。
3.丰富第二课堂，培养积极态度
生活中很多积极向上的态度都源自于对于美的发现，初中美术教师应当引导学生擅于发现日常生活中的美，领悟周围环境中所包含的美的元素和积极因素，进而形成合理调控情感的能力。例如，九年级下册中“世界多元文化中的美术作品”一课，美术教师可以收集素材向学生展示一些精美的国际化美术作品，培养学生的审美能力和对美的发现能力。或者是在讲解“中国民间艺术”一课时，通过剪纸和窗花，让学生了解到我国传统的民间艺术作品具有的实用性和美观性。
三、结语
在初中的美术课堂教学过程中，美术教师应当关注到各个年级学生间不同的心理需求，此外，教师还要在教学时把握好教学重点，避免喧宾夺主，采用潜移默化的方式来教学。紧密结合教材内容，将情感教育无声地渗入初中美术教学之中，进而促使初中美术的课堂达到“智育”和“德育”相结合的教育模式，开展综合素质教育，在将情感教育渗透到美术教学中的同时，也使教育工作者能够充分发掘和提炼美术学科中所蕴含的教学价值。
参考文献：
[1]田耀政.论美术教育中的情感因素培养[J].兰州教育学院学报，2015，（11）.
德育在美术教学中的渗透范文4
一、用数学之美，激发学生学习兴趣
古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，哪里就有美。”数学是美的，人的爱美天性在青少年时期表现得尤为突出。数学教师理应抓住这个最佳时期，在教学中渗透美育教育，不失时机地向学生揭示数学之美，进行审美教育，充分发挥数学的美育功能，激发学生的学习兴趣。
有浓厚兴趣才能有积极的探索、敏锐的观察和丰富的想象，才能积极提出问题、研究问题。从表面上看，数学学习要跟一些数字和算式打交道，确实是枯燥无味。但是，何以有那么多学生深深地迷恋上数学呢？美的吸引是一个重要的因素，对于初中学生来说，他们受知识水平、审美能力的限制，面对审美对象往往很难形成理想的审美感，很难把审美客体的真正含义充分体现出来。数学中的简洁与灵巧的美、对称与和谐的美以及深刻丰富的内在美，学生很难自发地去发现它们，这就需要教师深入挖掘这些审美内容，不失时机地加以引导，使学生从抽象符号中看到美的形象、从逻辑推理中领略到美的神韵、从表面的形式中看到数学中内蕴的那种特有的美的品质。
二、用数学之美，提高课堂学习效率
著名雕塑家罗丹说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”数学教材中所蕴含的美育因素，可以让学生受到美的熏陶！
数学是一门逻辑性很强的学科。数学语言作为信息载体，在丰富生动的审美教学中，是沟通知识结构和认知结构的媒介，它渗透于整个教学过程中。教师在教学中用明白、准确、形象、优美、动听、富有情感的语言，不仅可以提高知识传授的清晰度、可接受度，而且可以增强数学语言的艺术性、感染力，让学生感受数学的语言美；在直观教学中让学生欣赏插图、幻灯投影等的色彩美；在计算法则和公式的推导过程中培养学生思维的逻辑美；教师以合理的板书，恰当的教学方法，适当的课堂练习，教学的由浅入深、层层深入、有条不紊，让学生在愉快的学习中体会到整个教学过程中的和谐美；教师得体、朴素、大方的着装给学生以仪表美的享受；以甜美的微笑，温暖学生的心，让学生体验教师那惟妙惟肖的神态美。
三、用数学之美，促进学生全面发展
美存在于数学教学的很多地方，学生在数学学习中不仅要学会发现美、鉴赏美，还要学会创造美，逐步培养审美情趣，提高审美能力。在学习、解题时，教师要启发学生大胆想象，积极思考，大胆创造，激发美的思维火花，促进学生全面发展。
“感人心者，莫先乎情。”乐教对教育教学起着潜移默化的作用。教师要讲究教学艺术，使学生在汲取知识的同时，获得美的享受、美的熏陶。因为数学来源于实践，又反作用于实践，要让学生在实际操作中提高创造美的能力。通过学生的活动参与、动手操作、主动获取，激发学生创造的欲望和灵感，调动各种感官配合工作，有效刺激大脑皮层，使大脑处于一种高度兴奋状态，让学生在活动中学到知识、净化心灵，受到审美教育，提高精神境界和审美品味。
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一、在信息技术课堂教学中实施美育的目的
课堂教学本身就是一门艺术，理应贯穿并彰显出其特有的美，充分利用信息技术课堂教学中各种美育因素，以美的教育开展课堂教学，进而引领学生学会发现美、欣赏美、追求美和创造美，让学生智力因素和非智力因素得到更积极和谐的发展，使之学习兴趣、学习能力、学习追求得到不断增强。
1.培养学生发现美的能力。
在教学实践过程中，我发现很多学生的计算机操作能力很强，但是制作出的作品在风格和创意上缺乏美感。如何培养学生发现美的能力，让学生制作出既优美而又有内涵的作品？这就要求信息技术教师能够准确地对教学内容进行分析和提炼，让美凸现出来。比如，可以给学生多欣赏获奖作品，为学生提供直观的感受，丰富形象记忆，使学生从中产生灵感定势，再通过重新组合，形成自我的作品风格。
2.增强学生鉴别美的能力。
随着信息技术的飞速发展，网络共享资源体量庞大，不可避免出现信息污染和垃圾信息。在信息技术教学过程中，教师要引导学生如何去鉴别这些信息的真伪、美丑，如何学会正确评价信息，充分合理地利用信息，从而在审美境界中使人格和性情得到陶冶。
3.激发学生创造美的能力。
传统的信息技术教学强调技能的模仿学习而忽视自由创作，美育的信息技术教学能够鼓励学生展开想象的翅膀去创造，这就要求信息技术教师在教学过程中为学生多提供创造美的机会，培养学生善于将自己独特的美感用各种不同的形式表达出来，实现美的创造。
二、在信息技术课堂中实施美育教学
1.提供良好的硬件条件，让学生有美的学习环境。
上课前保持机房的干净、整洁、美丽，将学生机打开，室温保持适宜的温度。然后打开教师机，将投影仪等多媒体设备准备好，为学生提供一个心情舒畅、思想集中，能够带来高效课堂的学习环境。
2.创设美的教学情境，让学生充分感受美。
“视频制作”课程教学中，我先在学生机上展示往届学生制作过的精美视频，以引起学生们的强烈共鸣。视频中有学生们熟悉的校园、教师和同学，作品中讲述的故事就发生在他们的身边，从而激发学生也想要制作一个属于自己的视频，这就吸引他们想要学习视频编辑软件，同时引出本节课的教学任务。在讲“会声会影视频编辑软件――滤镜使用”这节课时，我首先向学生展示一张彩色照片，之后通过会声会影的滤镜功能，将这张彩色照片属性变成复古怀旧风格，然后根据需要调整滤镜属性，对照片的对比度、亮度、色度做了个性化的调节，调整之后的彩色照片马上呈现一种怀旧复古的老照片效果。通过两幅照片鲜明的对比，学生可以从中感受到两种不同风格的美，同时也学到了制作技巧。
3.提高信息伦理，在教学中引领学生鉴别美。
在“甄别信息的方法”的教学中，我从网上找到一些混淆视觉的图片，让学生看着图片，判断自己最初的判断是否正确，有没有被图片中显示的内容所欺骗，从而告诫学生“不要被眼前看到的事物所迷惑，要对收到的信息进行挖掘、甄别、加工和提纯，从中筛选有用的信息”。
4.课堂中交流评价，展现学生作品个性美。
教学活动的一个重要环节就是教学评价，在新课程下，信息技术课注重评价的多元化。
利用电子学习档案袋评价功能，可以实现学生对自我，教师对学生，学生与学生之间的评价，记录学生作品评价的结果，让学生充分展现个性美的同时，又开启了自己新的创作灵感。
德育在美术教学中的渗透范文6
一、充分挖掘美术教材中的人文资源，发挥教材的典范作用
在上苏少版第15册《寻古探幽》这课时，我让学生在课前查阅一些有关汉代画像石和画像砖的资料，并收集部分作品图片。上课时，为了让学生进一步了解汉代画像石的艺术风格与艺术魅力，首先给学生欣赏录像片段《徐州汉画像石艺术馆介绍》。在提到文物保护的问题时，我说：我国还有许多散落在荒郊的古代画像石画像砖作品正受到自然或人为的损坏，需要采取哪些有效的保护措施呢？学生们纷纷举手发言。
学生a说：“四周围起栏杆保护”，学生b说：“给它搭起凉棚遮阳挡雨，防止过早地风化”，学生c说：“把它们迁移到历史博物院，并派专人看护”，学生d说：“当我们在郊外看到这些石头和砖头，不能攀爬，更不能在上面刻字，当看到他人破坏时要劝阻，并向文物部门或110汇报”。
学生们稚朴的语言让我感动，同时也感到：只有努力挖掘美术教材所蕴涵的人文资源，使学生在美术课堂上不仅学到了绘画艺术知识，还培养了文物保护意识，形成了健康向上的人生价值观。
二 、 确立正确的学科教学理念，改变以往强调“术”的技法训练的导向
义务教育阶段的美术教学活动只是手段，借助其辅德、益智、陶情的功能培养学生的审美素质，其特长培养还需要课外辅导或专门教育来进一步完成。况且，“术”的提高也是由“美”决定的，“术”不过是“美”的体现形式，而“美”的获得需要多方面综合基础才可实现。缺乏“美”的“术”是肤浅的技术，不是艺术。一味地向学生灌输知识，忽视情感、兴趣、个性等非智力因素的发展，强调“术”，自然就削弱了“美”的人文、情感、想象、创造、境界等特征。如果“美”荡然无存，“术”唇亡齿寒，美术教育整体功能怎能实现？
三、采用趣味多样的教学方法，使美术课堂折射出“人性”的光辉
我们应该在美术课堂上积极采用趣味多样的教学方法，比如参与游戏活动，开展即兴表演等，充分调动学生参与到课堂活动中来，将课本上的知识点隐含地传递给学生，体验学中有乐、乐中有学的感受，使他们的身心感受得到释放，也使美术课堂折射出“人性”的光辉。
四、注重学科之间的相互融合，实现人文教育的多元化
学科间互相渗透融合，是现代教育理念，也是美术课程改革的内容之一。由于美术学科具有人文性质，因此美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中，更需要在美术学科与其他学科之间架起桥梁。在教学中，我十分注重以跨学科、多种活动相结合的形式，比如在美术与音乐、文学艺术等结合方面，营造趣味性的学习氛围，激发学生的兴趣，实现人文教育的多元化。
在上苏少版第13册《色彩的情感》这课时，教学内容主要是色彩知识，我首先将全班分四组，玩游戏成语接龙，每组轮流说出表现春、夏、秋、冬四季的成语，通过把春、夏、秋、冬四季分类，比较、选择颜色的形式，揭示出课题。
