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[关键词]大学出版社；主题出版；留守儿童；家庭教育
2016年12月27日，国家新闻出版广电总局《全民阅读“十三五”时期发展规划》，这是我国制定的首个国家级“全民阅读”规划。该规划提出两个基本原则：一是重在内容，通过进一步完善激励机制加强优秀作品的创作生产；二是保障重点，坚持少儿优先，特别提到着力保障农村留守儿童、城市流动儿童的基本阅读需求。留守儿童在农村文化基础设施薄弱、图书资源贫乏、阅读服务欠缺的情况下，不但缺少亲情，还缺乏书籍、知识带给他们的精神慰藉。有些儿童即使有机会接触童书绘本等，但这些图书与他们所处的生活环境、家庭教育、社交环境、思维方式等有较大差异，因此并不能吸引孩子的眼球，文化产品的教育功能也难以发挥。现有的社会教育资源对留守儿童普遍缺乏针对性，不能有效弥补他们家庭教育关怀的不足，他们需要与自己相符合的、接地气的教育产品。出版社作为国有文化企业，必须坚持以人民为中心，以社会主义核心价值观为引领，推动社会主义文化大发展大繁荣。大学出版社以母校大学为依托，主要以出版基础教育教材及配套用书为主，兼顾出版高等教育、学前教育、学术专著和教育培训系列用书，在教育出版领域积累了丰富的经验，也取得了较好的经济效益。贯彻落实《关于推动国有文化企业把社会效益放在首位、实现社会效益和经济效益相统一的指导意见》精神，立足留守儿童家庭教育问题，开展留守儿童家庭教育的主题出版，积极推进留守儿童家庭教育是大学出版社反哺社会的重要举措。家庭教育在促进儿童健康成长和全面发展方面具有重要作用，家庭教育的取向和水平，直接影响着少年儿童世界观和价值观的形成。出版社利用自身优势开展留守儿童家庭教育，主要通过开展媒体融合的留守儿童家庭教育主题出版和基于网络的线上、线下服务推广平台加以实现。
一、开展留守儿童家庭教育主题出版
留守儿童缺少父母的陪伴和关爱，缺少人生路上父母的指引，通过阅读一些对其成长有引领作用的图书可以实现他们的自成长。主题出版担负着引领主流价值观和舆论导向的作用，以留守儿童的家庭教育为主题，融合多种媒体资源，重点打造课外阅读和教育图书两个书系。课外阅读书系。根据儿童身心发展规律与品德教育规律，认真分析留守儿童因成长中缺少父母情感上的关注和呵护，所产生的认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，以留守儿童生活及社会环境为创作背景，立足心理健康、家庭情感、社会认知等多个方面，多角度还原留守儿童生活现状，用感动与认同赢得留守儿童的信任与依赖。利用自身在课外读物出版方面的优势，以留守儿童家庭教育为主题，多出一些针对留守儿童家庭教育的系列精品图书，打造便于自学的留守儿童家庭教育书系，切实解决留守儿童价值观教育的引导缺失。例如，辽宁师范大学出版社打造的留守儿童家庭教育书系由两个系列组成，一个系列为“聆听你•父母成长易读系列”，主要面向留守儿童家长，着力解决广大留守儿童父母无法切实感知孩子的心理发展与诉求、把握不准品德教育与学习教育的主次关系，以及日常电话、书信与孩子沟通时的语言匮乏等各种家庭教育中举足无措的问题；另一个系列为“打动你•儿童自助悦读系列”，包括24本美德花园绘本和6本原创儿童励志文学读物。对于1～6岁学前段，主要以美德花园绘本形式，通过简单直观的绘本故事，让儿童在自主阅读中，自然接受社会主义核心价值观、传统美德的渗透教育，给儿童以积极正面的引导；而对于7～12岁学龄段，鉴于该阶段孩子具备一定的文字阅读能力，通过原创儿童励志文学读物，从改变留守儿童成长引导缺失的角度入手，把文明礼貌、勤俭节约、懂得感恩、诚实守信、遵纪守法、友善宽容、乐于助人、勤奋学习、自尊自信、自律自强、爱国情怀、责任担当等价值观与美德教育融入其中，给予其正确的引导教育，让孩子们留守的童年不孤单。教育图书书系。在现有成熟的教育图书体系基础上，利用MPR有声读物、二维码和射频标签等技术实现纸质媒介到数字媒体的过渡，利用移动数字媒体互动图书APP、微视频MOOC网站、“云借阅”等全新技术手段，充分发挥传统出版与新媒体的优势叠加，对留守儿童的自助学习提供远程辅导支持。建设学习资源网络云平台，建立各个学科专业的数据库、试题库和多媒体资源库，基于建构主义理论对网络资源进行组织，通过资源导航和智能搜索引擎等进行检索使用，对留守儿童的自主学习提供有效支持。云平台对学习内容进行有效整合，统一存储，内容输出可以跨平台展示。学习内容按照知识点进行划分，通过深入剖析课程标准和考试说明，争取知识点覆盖到所有的国标教材，通过属性进行区分标注，并结合微课、微视频等对知识点进行分析讲解，根据不同地区教材选择的不同进行自由的内容组合。除了以上自建资源，还可以借鉴豆瓣网的用户贡献机制，增加网络用户提供资源的渠道，经过系统审核后就会成为平台的有效资源。同样，对于知识点的分类，除了通常的分类方式，还可引入Web2.0的标签机制，允许网络用户参与知识点和试题的分类，以充分发挥领域专家和教师的专业优势。
二、与政府合作，建立儿童“悦读基地”
为了充分发挥阅读的教育补偿功能，必须为留守儿童的阅读提供便利条件。出版社可以与地方政府合作，在农村留守儿童较多的地方、流动儿童聚集的社区建立“悦读基地”，作为留守及流动儿童集中学习和交流的根据地，也可以利用“悦读基地”开展对儿童及家长的阅读培训和学习、心理的辅导。以“书香中国”为引领，全国各地陆续建立了大量的农家书屋、社区书角和中小学图书室，我们可以利用这些现有的资源为留守、流动儿童开辟专用的阅读区；或者与地方政府、中小学合作，在阅读环境较差、农村留守儿童较多的地方以及流动儿童聚集的社区建立“悦读基地”，为留守儿童的阅读、学习提供良好的外部条件。“悦读基地”的学习资源由出版社免费提供，采用软硬件齐头并进的方式，不仅有传统纸介图书的配给，还有MPR有声读物、MP3/MP4音视频阅读工具和网络化的学习环境，以充分叠加传统出版与新媒体的优势，发挥数字产品对基地覆盖的融合教育优势，将更多优秀的文化资源送到留守儿童身边。
三、由协会牵头，丰富基地资源供给
加强留守儿童家庭教育是功在当代、利在千秋的社会公益，也是文化企业义不容辞的社会责任。然而一家出版社的能力、资源毕竟有限，只有与其他出版企业团结协作，才能提供更丰富的文化产品。新兴媒体有利于开展出版产业跨领域、跨行业、跨产业、跨地域的合作，借助自身优势和其他出版企业的资源，通过资源整合、共建平台、共享渠道，在内容、平台、经营、渠道、管理等方面优势互补和深度融合，进而实现出版实力的共同提升。大学出版社协会是中国大学出版社界的全国性、专业性、行业性社会团体，会员单位包括108家主要以教育图书出版为主的出版社，其主要业务之一是组织出版社之间的协作，促进出版社之间的横向联合。目前各大学出版社均开展了数字媒体平台的建设，资金投入大，投资分散，缺乏统一的标准。如果由大学出版社协会牵头，共建一个面向全国的统一学习资源网络云服务平台，并组织相关领域专家着手网络资源的元数据和标准化建设工作，不但有利于留守儿童的家庭教育工作，而且对整个出版行业的资源整合有积极的促进作用。每家出版社具体负责其所在区域“阅读基地”的运营和维护，网络云平台的学习资源全国共享；也可以倡议其他教育出版社、少儿出版社、有志于留守儿童家庭教育的作家和相关爱心人士，以及其他一些社会力量，为“悦读基地”提供更多、更好的学习资源。
四、通过网络平台提供在线支持辅导
为了更好地推广留守儿童家庭教育主题出版的两个书系，提高图书的售后服务质量，针对留守儿童家庭教育欠缺的现状建立网络化推广平台，通过自助服务和人工服务两种模式对留守儿童的学习、阅读和心理进行辅导。自助服务模式。自助服务模式针对留守儿童学习、生活中的共性问题，基于云平台、微信和移动APP等新媒体，建立自助服务体系。自助服务体系主要利用学习资源网络云平台的各种数据库，通过资源布局导航、联机检索、搜索引擎和多媒体点播等为留守儿童的学习提供自助服务。建立大数据中心，收集留守儿童学习和交流的相关数据，对学习者的学习过程进行全程跟踪记录，通过分析对学习效果及时反馈，并了解其学习和生活中的困难，向他们推送个性化的学习资源，并提供主动的咨询服务。人工服务模式。针对留守儿童学习、生活中的个性化问题，出版社可以组织专家及相关人员，通过互联网进行支教，开展阅读、专业学科和心理问题的远程辅导，实现教育精准扶贫。按照年龄或年级建立网络化学习小组，小组由相关领域专家、教师、学生志愿者和留守儿童组成，他们彼此之间可以在学习过程中沟通交流，分享学习资源，也可以由专家、教师和志愿者为留守儿童提供远程的阅读辅导、学习辅导、德育教育，部分承担起家庭教育的职责。由于师范大学在专业学科方面有更多的优势，在网络平台在线支持方面可以承担更多的工作，利用其母校在教育学、心理学学科建设上的优势，为留守儿童提供心理疏导，解决他们在生活和学习中的种种困惑，进而建立正确的人生观和价值观。阅读可以启迪思想、温润心灵、陶冶人生，是人类获取知识、增长智慧的重要方式。为了充分发挥阅读的教育补偿作用，大学出版社开展留守儿童家庭教育的主题出版，用优秀的文化产品为留守儿童提供家庭教育服务，并通过线上线下的阅读推广服务提升阅读的质量，对他们进行心灵帮扶，以弥补农村留守儿童家庭教育的缺失，让他们有机会与其他孩子站在同一起跑线上。
参考文献：
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[3]吴尚之.十年阅读开创新局面全民参与点亮中国梦[J].中国出版，2015(24）
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[5]武艺，谢菲.六举措力推国有文化企业“双效统一”[J].人文天下，2015（13）
[6]贵.农村留守儿童教育管理问题研究[D].南昌：南昌大学，2015
[7]搜狐教育.“家庭教育”成为中国家校双方必修课[N].
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关键词：一部一企 部企联动 校企合作 实践
一、校企合作是中等职业学校建设的重点任务
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。教育部、人力资源和社会保障部、财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）中将校企合作确定为中职示范校建设的重点建设内容之一，中等职业教育必须改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。
二、中职学校在校企合作办学中存在的主要问题
1.政府对校企合作主导不够
国家层面虽然明确要求职业教育要调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学的法规，推进校企合作制度化；鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训；制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。但地方政府缺乏具体的实施方案，对企业的约束和激励机制不健全，缺乏协调校企合作的专业机构，学校与企业可持续发展的利益共生机制不牢固，合作基础薄弱，大多数合作靠人情关系维持，高质量、深层次的校企合作难以展开。
2.企业参与校企合作的积极性不高
企业的经营目的就是营利，在校企合作的过程中大多数企业认为培养学生是中职学校单方面的责任，企业只是为学生提供生产实践的机会，企业缺乏主动参与教学设计和实施的意识，积极性不高。另外，中职学生由于整体素质不高，实践经验缺乏，在企业顶岗实习的过程中难免会对生产设备和材料造成损坏，带来经济损失，所以大部分企业不愿让学生深入生产第一线，校企合作流于形式，深度和广度不够。
3.学校参与校企合作的能力不强
在校企合作的过程中，学校的专业建设缺乏内涵，教学过程与生产过程脱节，学校的合作能力与企业的期望存在不对等性，导致校企合作协议签订了不少，合作企业换了一拨又一拨，但校企合作仍然难以深入开展。
4.校企合作内容单一，教育性不强
目前校企合作的主要内容是安排学生进行生产学习，以流水线上的工作为主，将企业的学习活动变成了简单重复的体力劳动，不断索取学生这种廉价生产力的使用价值，不关心学生的教育活动，实习内容与教学内容、实习过程与课程进度脱节，学生主动参与积极性不高，实习过程教育性不强。
5.教师对校企合作的指导能力不够
一方面，中职学校的专任教师对校企合作的认识不到位，教育观念还停留在传统的课堂教育阶段，专业知识与技能储备不够，对企业一线生产过程、新工艺、新技术掌握不够，在校企合作中对学生的管理停留在生活和纪律上。另一方面，企业指导教师大多为工程技术和管理人员，缺乏教育学、心理学等教育学科知识，在教学设计、教学方法、学生心理疏导等方面的能力不够。这样导致教师对校企合作的指导不够，远没有达到校企合作对人才培养的要求。
三、“一部一企，部企联动”的运行机制
1.推行校部分层管理机制
学校推行校部分层管理机制，明确专业部的责权利，给予专业部在教学工作（课程体系、课时比例、教材开发、顶岗实习、实习实训）、招生就业工作、项目实施、师资队伍建设、师生管理、校企合作、社会培训、师生评价、经费开支等方面一定的权限，专业部可以就师资培训、兼职教师聘用、与企业合作、学生评价、教师评价、教学模式改革、班主任聘用、教师出勤管理、工作任务分配、社会培训、技能鉴定、实训设备采购等方面进行自主决策，最大限度地调动专业部的积极性和主动性，推进专业部发展。
2.建立企业创办支持机制
笔者学校于2012年创办“巫山县职教中心创业孵化基地”，2016年3月升格为市级创业孵化基地。学校支持专业部以创业孵化基地为平台，以生产性实训设备为支撑，以专业部教师为主体申办企业，先后成立了巫山县显武电子厂、巫山县宏普泰电子厂、巫山冰冰服装设计室、巫山县爱都丽姿服饰有限公司、巫山县富坤兴图文制作工作室、巫山县大地会计服务有限公司、重庆市卜卜网络科技有限公司、巫山县乡里乡亲电子商务中心等30多家企业，为“一部一企，部企联动”校企合作长效运行机制建设研究奠定了基础。学校还在设备的使用、实训耗材的提供、产品的研发与推广、订单的获取等方面给予帮扶与支持。
3.建立部企联动运行机制
“一部一企，部企联动” 以生产性实训设备为支撑，在实训过程中实现作品与产品、教学过程与生产过程的融合。专业部组建以教师为股东的企业，让专业部既是教学实体又是经济实体；教师既是学校的教职员工又是企业的股东，既是课堂教学的老师又是生产一线的师傅；学生既是学校的学员，又是企业的工人。专业部和企业融为一个有机整体，联动运行，协调发展。学生不出校门便能参加企业实践和顶岗实习，既发挥了人力资源优势，又达到了学校的育人目的。
4.建立部企共育人才机制
“一部一企，部企联动”理念下组建的企业不以追求经济效益为第一目的，企业在项目的确定、订单的接纳等方面与专业部的课程设置和教学进度对接，实现学校的教学过程与企业生产过程的有机融合，形成“目标共定、资源共建、成果共享、责任共担”的部企共育人才机制。
5.建构校部企共赢机制
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关键词：女性；互联网+；创业；就业；EGR理论
中图分类号：F24
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.040
近年来，互联网极大的改变着人们的工作和生活。据第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，中国网民规模达到7.31亿，手机网民6.95亿。各种基于互联网的商业模式层出不穷，也使得更多女性可以通过互联网实现创业和就业。尤其是随着我国经济发展进入新常态，社会观念、人口结构等都在发生变化，国家鼓励公民开展创新、创业活动，更加激发了女性创业就业的热情。本文分析了女性互联网创就业的作用及现状，提出了存在的主要问题，并为提升女性互联网创就业提出相应的建议。
1 女性互联网创就业的价值
1.1 创造价值造福社会
女性借助互联网通过劳动和智慧创造了大量社会价值和经济价值，还可以造福家庭，可以说是一举三得。
1.1.1 社会价值
互联网的广泛运用使得女性的潜力被极大的激发出来，更好的投入到创业和就业活动中去。当代我国女性普遍受到较好的教育，但是由于社会分工，女性的家庭责任较重，使得女性不能很好的发挥能力。互联网极大的解决了这一难题，女性通过网上运营、网上管理、网上获取就业机会等方式实现了创业就业。由于更多女性劳动者的加入，为社会提供了更多服务和产品，丰富了百姓的生产生活。女性为全社会做出了更多物质和精神贡献，承担更多的责任，这对全社会来说是一种巨大的进步。
1.1.2 经济价值
女性通过互联网创就业，创造了更多经济效益。大量女性运用互联网这种新工具新媒介创新出新的商业模式，或者是利用现有商业模式发展自己的新事业。例如很多女性通过网络将自己的手工产品、农作物等销售到四面八方甚至全世界；还有大量女性通过互联网找到了家政、美甲、驾驶等工作，这些劳动即为社会创造了大量经济价值，又使女性个人及家庭物|更加丰富。
1.1.3 家庭价值
女性的经济独立和社会贡献使得家庭物质更加充裕，家人精神更加饱满，女性心理更加健康。这有利于家庭和睦，孩子成长。好母亲成就好家庭，好文化滋养好社会。女性在创就业过程中可以不断学习、不断实践、不断沟通，从而获得新知识、新技能和新观念，这一切可以使得女性更好的成就自己，也更好的经营家庭。
1.2 满足个人需求
耶鲁大学教授奥尔德弗提出的ERG理论指出，人们拥有三类基本需求，分别是生存的需求、关系的需求和发展的需求，女性互联网创就业在很大程度上满足了她们的这三类需求。
1.2.1 增加经济收入，满足女性的生存需求
生存需求是人类的基础性需求，其满足程度决定了人们的基本幸福感。女性通过互联网创就业，能够增加个人的经济收入，从而满足女性的物质需求，使女性的生存更具质量。互联网的便利使得女性更有机会通过创业和就业获得更多收入，同时通过网络理财也使得她们的经济收益不断增加。
1.2.2 扩展人际关系，满足女性的关系需求
人际关系沟通能够使人们在相互作用中满足社会和地位的需要，使女性更加自尊且得到别人的尊重，对其心理健康有很大的促进作用。女性相比较男性更加善于沟通交流，也更加需要人际交往，互联网创就业可以使女性不受时空约束，很大程度上扩展人际关系网络。
1.2.3 丰富人生经历，满足女性的发展需求
每个人都有谋求发展的内在愿望，女性可以通过互联网创就业丰富人生经历，实现个人成长。互联网上有大量的培训机会和创业、就业平台，女性在互联网的帮助下通过创就业获得更多的职业体验和学习经历，实现个人发展的需求。个人发展需求是较高层次的个人需求，创就业活动作为复杂的劳动，能够很好的满足女性的这类需求，塑造新时代女性的新形象。
2 女性互联网创就业的现状
2.1 互联网创就业成为女性创就业新热点
21世纪以来，尤其是2010年以来，我国互联网技术和应用快速发展，激发了互联网创业就业的热潮。一批线上商业模式不断的被创造出来，并被迅速的发展运用。与此同时，我国经济发展进入新常态，线下运营企业的发展受到很多挑战，运用电子商务模式或者是线上线下结合的O2O模式成为发展的新趋势。许多女性敏锐的洞察到这一变化趋势，通过开网店、微店等方式开辟自己的电子商务店铺，或者是通过电子商务模式求得一份职业。互联网极大的促进了女性的创业就业人数，提升了女性就业质量，成为诸多女性发展事业的首选方式。
2.2 依靠现有平台创就业成为主要模式
由于互联网商业模式需要大量的资金及技术支持，基于互联网的创业和就业往往依靠已有的电商平台进行。而女性创业者可以在这些平台上开设自己的店铺，销售产品或者提供服务，女性还可以在现有的互联网平台上找到写作、培训、翻译、家政、美甲、驾驶等一系列的工作，从而发挥自己的特长。这些平台可以为女性创就业者提供较为充分的服务和保障，也从中谋取一些利润，这种合作模式成为女性创就业者当前最为常见的方式。
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[关键词]云计算；教师培训；网络信息技术
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.099
[中图分类号]TP393.092 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-01
0 引 言
云计算作为网络信息技术的衍生品，为当今教育领域注入了新动力。且云技术的出现，能够拓宽教师的培训渠道，实现线上、线下双向培训，能够弥补传统培训的弊端，能够打破时间、空间的束缚，实现远程培训，进而提高教师的教育水平。
1 云计算及其特点
1.1 云计算
云计算是网络信息技术发展而来的衍生品，并通过用时付费的方式向网络用户提供技术服务。在云计算中，用户所使用的数据并不在当地，而是在互联网中心中，即云端，用户通过网络终端设备，访问中心服务器，进而获取相应的数据，分享数据。且用户只需要下载专门的软件即可进行访问工作，不需要运行其他软件。
1.2 云计算的特点
1.2.1 具有安全、可靠性的特点
云计算采用了分布式存贮的方式，能够保障一定时间内满足大量用户访问的需求，提高了数据存储的可靠性。同时，在云计算数据存储中心，内部档案能够自动更新，并通过Web在网络设备上使用，例如PC端、移动端。为了防止用户数据丢失，云服务公司还采用了严格的安全管理技术，能够实现数据共享、自动备份，保障数据安全性。
1.2.2 具有方便、便捷性的特点
现今，电脑、智能手机已成为每个家庭中的标配产品，网络设备中都安装有大量的办公、音频、视频等软件，然而这些软件对网络产品的硬件要求相对较高。但在云技术中，用户不需要安装任何应用软件，只需要浏览器即可，通过浏览器便可访问云技术中心，获取数据。
1.2.3 具有计算能力强的特点
强大的服务器决定了云计算的服务功能，其通常能够为普通用户提供10万亿次/S的运算能力，这是家庭电脑无法实现的功能，进而能满足用户的使用需求。
1.2.4 具有经济效益的特点
由于云计算采用浏览器即可进行访问，对用户而言，节省了服务器的购买与维护成本，降低了使用成本，且云服务器强大的计算能力，能够实现“低价高值”的运作效果。
2 教师培训中云计算应用与实践
云计算技术改变了传统的教师培训活动，通过云计算能够让教师随时随地进行学习，并通过信息写作、信息共享，为教师提供了一个崭新的学习空间。其应用实践主要表现在以下几方面。
2.1 通过云计算平台，实现远程培训
现今，远程教育已成为教育领域中的“新星”，同时也成为了未来教育l展的一大趋势，例如微课堂、翻转课堂等课堂教育方式的应用已经极为广泛。而开展云计算培训服务需要有平台的支撑，还要有培训视频、课件、学习资料等，这些都需要资金投入。但是与传统培训相比，云计算培训能够弥补传统培训的大多不足之处。在远程培训中，教师可以通过登录云计算平台选择远程培训模块，进入模块之后，会呈现出一系列的培训资源，包括视频培训、文字培训、在线培训等，教师可以根据自身的喜好与培训重点，选择合理的培训模式与培训内容，进而打破传统培训模式在时间、空间上的局限，实现实时培训，提高教师的教学水平。
2.2 在云计算终端中上传、分享培训教育资源
云计算能够融入几十TB甚至几百TB容量的培训资源，教师可以针对自身的教育特点与认知结构设置培训资源。然而，要想充分发挥云计算技术的培训作用，还要实现线上、线下双向培训结构，因此，一是要加强线下教师培训工作；二是要注重线上资源内容的建设，构建有层次性、多元化、选择性特点的课程资源。在云计算技术下，教师不仅是被培训的对象，同时也是培训资源上传的主体，通过上传培训资源可实现资源共享，进而丰富资源库。教师通过登录云平台中的资源上传模块，包括教育资源上传、教师培训资源上传，进入教室培训资源后，即可上传培训资源（教学资源）甚至是培训感受，实现培训资源、培训感受的共享。
学校想要建立一个多样化、特色化、丰富的资源库，当地教育部门可以建立一个全地区的云计算服务终端，将不同学校的教育资源上传到云计算终端中，并转化为共享性云服务，进而提高云资源库的参与性。不同学校的教师可通过登录全区共享平台，在平台中教师培训资源共享模块，分享其他学校的培训资源，形成培训资源的互补，也可以将自身的培训心得、教育心得上传到平台中，分享自身的教育经验，也可以通过全区平台进行在线交流。
2.3 开展教师协作学习模式，实现知识互补
信息网络技术拓宽了人们的沟通渠道，实现了多样化教学模式和促进教师专业发展，每个教师在实践教学中都会遇到问题，同时也会有自身的专业发展需求，这就迫切需要与一个专家、同行进行交流、互动。在无网络时代中，想要寻找专家、同行是非常困难的。但在云计算技术中，能够通过协作学习平台，实现远程交流与学习，例如百会网、Google协作平台等都是协作学习平台。因此，可以利用全区云计算服务终端中的在线交流或留言模式，实施教师协作模式。教师通过登录全区服务平台，把自身的疑问写在“留言板”中，等待其他教师进行解答；同时也可以通过实时交流模块，并根据模块中的用户去网名、专业、性别、所在学校功能，选择求助对象。
主要参考文献
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Abstract： It is an effective way for the recycling of college students' old books to combine with the online communication and offline transaction. The purpose of this paper is to evaluate and analyze the advantages and feasibility of O2O-based college student book trading platform and explore a new way of book transaction. The results show that the establishment of an O2O-based college student book trading platform has a variety of benefits， like convenient to students， green environmental protection， and it also has a good social effect and considerable economic benefits.
关键词： 大学生；O2O 交易平台；市场分析
Key words： college students；O2O trading platform；market analysis
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）21-0059-03
1 旧书回收再利用的现实问题
尽管社会上的旧书回收利用在当今仍然是一个有待解决的环保问题，不过面向校园的旧书回收再利用经过一段时间的研究也已经有了相当多的研究资料。即便如此，大学生旧书回收在实际操作中仍然遇到了一些值得关注的问题。
1.1 意识淡薄
缺乏回收利用旧书的节约环保意识与动力，是当前大学生旧书回收困难的首要因素。目前最主要的回收书本的途径就是捐赠，而既然是捐赠，自然是无偿甚至有一定捐献成本的进行，对学生而言将书本捐赠出去与任其闲置或扔掉的处理方式之间并没有太大的差异，校园内外捐赠途径少且不稳定。因此许多旧书都被闲置或者丢弃，造成了极大的资源浪费。[1]
1.2 缺乏途径
缺乏回收利用旧书的相关途径和交易信息，是当前大学生旧书回收困难的主要因素之一。由于校园的特殊性，周围居住、日常中接触的人群主要都以学生为主，并没有专门的回收废旧书本的场所，学生无处可处理废旧图书；虽然学校内一些社团有组织捐赠的活动，但时间、地点、频率均不是很固定，具有很大的随机性，使得许多学生没能将闲置书本捐赠给需要的人。
1.3 交易复杂
回收利用旧书的传统途径复杂，是当前大学生旧书回收困难的一项相关因素。调查表明，虽然也的确有少部分学生选择将闲置书本低价卖出，但是这一途径也存在着许多制约：一方面，校园内没有设立专门的用于学生贩卖书本的场地；另一方面，特地去低价贩卖废旧书本身需要大量的时间成本，而对于学习生活较繁忙的大学生来说时间成本太高而经济收益太低；此外，还存在着面子以及意愿等方面的因素，这些问题都使得很少有学生通过低价贩卖的途径处理旧书。[1]
2 O2O交易平台的优势与创新
2.1 方案优势
本平台实行“社交化网上平台与线下交易相结合”的经营模式，遵循将网上交易与O2O相结合的原则。借助这一模式，用户可以在网上获取交易信息，完成钱款往来，在线下进行图书交易。从而让用户之间通过面对面交易得到更多的信息交流，在交易图书之前能对物品有更加详细的了解。交易安全便利，平台搭建简单，模式研究充分，方案创新点突出。
①交易便利。由于在校园内进行的线下面对面的交易，使得该种交易相比传统的电子商务交易模式大大简化了交易流程和手续，通过去除繁琐的邮寄取件手续，规范商品交易信息，可以有效地节约用户实际交易成本。同时用户作为校园学生，完全可以在线下十分便利地利用课间时间进行交易。相对与传统电子商务较长的来回发件取件时间以及快递等待时间，这种校园内的旧书交易模式大大节约了用户的交易时间，使得交易用户有着极低的时间成本。
②交易安全。对于校园交易而言，最大的优势就在于“熟悉”，用户之间都是通过线下的熟人介绍或者购买口碑来互相认识的，这就构成了稳定真实的关系网。因此用户会更加信赖社交平台的信息与资源，显然更易于引起消费者的交易行为。[2]同时用户保有线下实际交易的经验，交易双方都是以真实名字与相近身份的大学生，这大大提高了交易的安全性，增强了交易时的信任度。同时，安全的线下交易能够增强用户的黏着度，使得网上交易能够持续不断地进行下去。
③带动效果明显。对于学生而言，他们之间的交流还只是限于日常生活以及学习方面。而线上线下相结合的这一模式，不仅加强了学生之间的联系与沟通，还可以有效地带动线上同学的参与融入线下的实际交易中，同时线下的交易也能够有效地带动同学进行线上的交流，让他们提前适应社会的交易生活，如何去帮别人以及接受别人的帮助和如何独立地解决现实中人际交往所面临的问题。
2.2 服务创新
①面向大学生的网上图书交易模式本身就是一种网上服务新模式。本平台主要运营的网上交易服务模式，虽然线下的图书交易服务有很多，但主要面向大学生的图书交易平台还是十分少见的。许多网络书店与旧书店都以稀有图书和高价值图书为主营业务，这对于大学生而言的确实用性不强。而这一图书平台专门向在校大学生运营，使得每一个大学生都可以从自身实际需求出发来交易在校大学生真正需要的D书。[2]
②线上线下相结合的服务内容是平台服务的重要创新。本平台提供学校校园内的各类图书交易信息，协助大家进行线下面对面的交易，简化交易的流程，大大压缩了时间成本和运输成本。相比与传统电子商务的虚拟性和危险性，O2O的交易服务更加有利于促进大学生之间的交流，能够有效通过图书交易带动人际交往，拓宽人脉圈，真正做到交易出友谊，交易出人脉。
③绿色经济和共享经济是图书交易的理念创新。本平台进行的交易内容多样，包括新旧图书的交易，整套买卖，单本出售，短期借阅和长期租赁等等，图书范围也包括课本，教辅书籍，笔记心得乃至拓展到各类课外图书与学生用品。通过新旧图书的不断交易使得旧书在校园内进行循环使用，践行了绿色环保的经济理念。同时，对于大宗的成套系列图书进行拆分租借，使得高价值或难以购买获得的图书能够为众多学生阅读使用，契合了共享经济的发展理念。这使得交易平台有着先进的理念支持其发展存续。
3 环境分析
3.1 环境分析
本节从旧书回收利用的发展和国家的政策措施等方面入手，结合PEST分析法，从政治（Political）、经济（Economic）、社会（Social）和技术（Technological）等方面着重分析大学生图书交易平台的外部宏观环境。
①政治可行性分析。随着我国供给侧改革的推进，环境问题日益凸显。国家层面，生态文明建设已成为不可回避的重要议题。社会层面，提倡绿色生活，进行节约环保已成为当今的时代风尚。大学生作为新时代的主人及未来中国建设大军的核心力量，循环利用绿色环保，已经成为越来越多大学生们的共同选择。此外，国家大力发展教育事业，致力于服务大学生，项目能够得到政府政策支持、资金援助，并且学校也会在项目的实际运行中给予帮助，提供设备维护支持和场地使用费用优惠等一系列的帮助。图书交易平台的政治可行性极强。
②经济可行性分析。首先，图书交易平台的出现节约了大学生的资金。在中国石油大学（华东），每年开学前后都有两万余在校生需要购买各类教材和教辅资料，如果全部用来购买新书，无疑是一笔巨大的消费支出。而廉价便利的旧书则是不错的选择。其次，建立一个图书交易平台的自身投资很小，常见的图书交易网站初期投资包含调研与建设不到两万元，而仅需一人兼职维护即可。如果选择利用SNS建立类似微商的交易平台，则前期投资更会大大减少。这是由于图书交易平台通过把交易活动转移线下，大大减少资金投入，同时免去了不必要的日常维护开支。最后，图书交易平台的投资回收较快，每次开学前后，该校的二手书交易规模都在三十万元以上，以10%毛率记算，平台建立的前半年内即可全部收回一次性支出与全年的经常性支出。通过对现金流的估计，平台净收入能力在每年八万元以上。
通过以上分析，不难看出，图书交易平台有着非常良好的投资回报率与极短的投资回收期，具有十分优秀的经济可行性。
③社会可行性分析。近年来我国在校生的人数不断增长，以该校两万余在校生为例，全国人数接近甚至更多的学校有百余个，这一方面意味着中国的消费群体素质在不断地提高，另一方面意味着大学生将成为一个巨大的市场。对在校大学生这一消费群体而言，人数多并且拥有一定的购买力是其核心特点，与此同时大学生也是与其他消费群体有所不同的。大学生有着较强的消费需求但是也受到现实的购买能力制约，所以商品价格对于大学生而言是一个十分有效的营销侧重点。与此同时我们还需要注意到，消费的成本对于高校消费群体的消费行为来讲也是非常重要的。综合考虑以上各类因素，我们认为，图书交易平台因其商品价格有着极强的消费吸引力，同时交易便利的特点也增加了目标客户群体的消费动力，有着较好的社会可行性。
④技术可行性分析。信息技术的发展尤其是计算机和网络通讯的进步促使各类电子商务网站进行从无到有的成长，获得了极大的成功。于此同时适应网络环境下的新模式营销以及顾客消费方式的改变，图书平台系统的建设也多有关注。建立一个打通线上线下的交易平台并不困难，主要包括户登录与注册、书籍信息管理、书评管理、交易管理和系统管理员五个部分。其数据库的具体设计已经多有研究，技术成熟，可行性强。[3]
3.2 市场分析
市场是环境的重要组成部分，为了专门研究平台的市场可行性我们采用SWOT分析法。SWOT分析法又称为态势分析法，是将和研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势、机会与威胁等，通过调查研究列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论也通常带有一定的决策性。我们通过使用SWOT分析法对于大学生图书交易平台进行市场分析得出最优化的结论。本平台的SWOT分析如下表。
综上所述，图书交易平台在选择经营战略时需要考虑到：相对于市场所具有的优势，必须要有一定的实力来发展自己，建议采用增长战略为主，同时可以实行纵向一体化战略和中心多样化战略进行运营决策，但与此同时也面临着行业竞争压力和外在环境的影响。
通过以上分析可以看出：一方面图书交易平台的市场机会很多，可供选择的经营策略丰富；而另一方面作为共享经济和绿色经济的一种具体体现，图书交易平台的社会效益很大，容易取得用户认可和政策帮扶。种种因素使得图书交易平台有着很强的可行性与收益，同时也令人预期它良好的社会反响以及优秀的投资回报。
4 结论
图书交易平台预期经济效益乐观。投资成本比较低，在一般大学生创业能承受资金范围内。可以有效地利用已有的同学及校友资源在学校建立实施，也可以借助学校的一些实践性活动在学生中进行积极宣传以扩大图书交易平台的影响力。图书交易平台的创办符合节约环保的绿色主题与互联共享的经济模式，能在广大需求者中树立良好的形象。此外创办属于学生自己的图书交易平台不仅为校园提供了很好的图书交易环境，同时还可以引领在校学生的创业激情。建立一个基于O2O的大学生图书交易平台确实是极好的创业选择。
参考文献：
[1]曾煜.人大校园内废旧书籍回收利用规划[J].科技创业家，2013（16）：162-163.
线上教育平台经济效益范文6
当前，数字化营销已经在各类期刊中都取得了不错的成果，这其中主要是一些市场类的期刊或杂志，而在教育期刊方面，数字化营销的发展成果却并不明显。大多数教育期刊虽然使用数字化营销发展模式，但在营销理念上却没有实质性的改变，众多网络资源在教育期刊中的巨大优势和发展潜力没有被充分挖掘。社会上大多数教育期刊缺乏专业的网络营销人员，因此很多的网络资源被浪费，没有得到有效的利用。这些教育期刊的营销人员仍然采用以往的传统方式来进行数据库资料的获取，而不主动去获取各类读者的信息材料和教育需求，甚至在各种营销市场进行大规模的撒网来获取相关有效信息。一些教育期刊不注重读者的个性化需求，不探索教育行业的发展前景，经营理念落后，无法满足人们的文化发展需求，因此数字化营销模式也就很难在教育期刊中发挥重要作用。
2教育期刊的数字化营销策略
增加个性化服务
一要建立站并转变其网站功能使其功能多样化。大多数的教育期刊都有其特定的网站，但其功能单一化，读者难以从网站上获取相关有用的信息资料，这间接影响着读者对于期刊的信任度。所以教育期刊的数字化营销的第一步就是要转变网站的单一功能，使其朝着多样化方向发展，更加注重信息资料的采集，针对广大读者的特定需求来制定相关服务策略。上海等许多大城市的教育报刊在其网站上增加了很多与教育职能相近的社会内容，如相关教育培训学校和机构，这样有利于读者在阅读教育信息的同时获取更大范围的教育资料。二要着力打造具有相关特色的教育期刊，设立教育论坛。教育可以细分为多种类型，可以根据不同的教育方向来打造不同风格的教育期刊，并在这些期刊下设立教育论坛，其中可以设置相关的教育主题，同时聘请一些教育专家担任讲坛人，在线与广大读者朋友进行教育等方面的沟通和交流。三要根据读者的不同阅读需求和兴趣增设相关阅读书籍和资料，打造个性化阅读空间。各教育期刊社要根据读者在教育网站上阅读的水平和书籍类型进行特色书籍分类和整理，深入了解读者的阅读需求，从而为读者制定个性化的阅读空间。四要增加与教育教学相关的教学服务。通过设置这些项目，让读者对教育期刊更加具有信任度，也大大地推动了教育期刊行业的发展，增加了其营销利润。
与读者进行互动
第一，寻求新的互动方式。传统的读者互动仅仅是通过电话、信件等方式来实现，具有很大的信息滞后性，同时也不能及时反馈读者的教育需求从而更新相关教育信息。而现在，随着数字化时代的到来，教育期刊可以利用数字化手段来与广大读者进行线上的沟通和交流。营销策略中国市场2017年第13期(总第932期)第二，可以开设相关教育类的公众微博，微信号来进行读者互动。通过最新的交流和沟通方式来把最新的教育资源实时地呈现在读者面前，使广大读者时时刻刻地接受新知识，了解最新教育动态。同时，这也能更好更及时地了解读者关心的热点问题和时事政治，从而开设相应的教育栏目和专项期刊，拉近读者与期刊之间距离，增加读者与期刊之间的互动。第三，可以把期刊与图书结合起来，让各类读者之间进行相互交流与互动。读者互动，并不是简单的教育期刊与读者之间的相互交流，也包括不同类型的读者之间的相互交流和沟通。一方面，教育期刊可以利用相关数字化技术把期刊与图书结合起来，打造一个综合性的教育网站和信息交流平台，拓宽读者的阅读空间和范围;另一方面，图书也可以利用期刊杂志的网站平台来开辟新的阅读市场。这既有利于增加读者互动，也能够提高市场效益。
