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二年级美术教学策略范文1
一、对综合版画教学的认识
对于综合版画教育的认识，首先应该了解综合版画的创作是一种非常灵活轻松的创作方式，它既是一种抽象的，又是一种具体的，它既是一种平面的，同时又是一种立体的，它是聚集了多种元素于一身的绘画内容与形式。这种绘画由于其具有特殊性，所以，教学方式上也要有所创新，不能仅仅根据之前的教育形式，否则达不到综合版画教育的目的。正如美术教育家罗恩菲德曾经指出：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，以便使儿童的经验变得更精确复杂。要做到这一点只有向学生提供更多的仔细观察的机会，并能用发展新观念和观察能力的方式启发他们，而只用一种机械的方式指导他们画画是达不到目的的。”此外，综合版画教育还具有一定的整体性，即他本身体现着人与社会、自然的相互结合，也体现着艺术和科学的一定的结合等等。在版画教育教学中还要注意学生的自主能动性，尊重学生的兴趣、爱好，教师只需要对学生进行必要的指导，不要过于地管束学生，让学生有一定的空间进行自我构思、创作。
二、综合版画在小学美术教育中的应用分析
1.综合版画在小学美术教育中的问题
在当今的小学美术教育中，对于综合版画的教育仍然存在一定的问题，主要的问题是学生家长对于综合版画认识程度不够，甚至他们认为综合版画对于学生未来发展毫无用处，所以，他们对于学校设置这样的课程表示反对，阻碍了综合版画在美术教育中的发展；还有一部分就是学生自身对于综合版画的热情程度不高，在综合版画美术课程上，不认真听讲，课下，对于老师布置的作业也是草草了之；此外，也是一些小学自身就不重视美术教育，自然也不会重视综合版画在美术教育教学中的应用等，这些原因导致的问题从而使综合版画在小学美术教育教学中难以开展，达不到相应的效果。
2.因材施教，根据具体的情况进行教学
在小学美术具体的教学中，美术教师应该根据学生的具体情况进行教学，切勿总是一味盲目地进行教学，综合版画在小学美术中由于是一项新的教学内容和教学形式，因此，可能部分学生对此认识程度的不同，从而导致每个人的基础不同，此时就需要教师根据大家的具体情况制订相应的教育教学形式，从而使大家都可以更好地学习综合版画美术内容，提高教学效率，达到美术课堂教学的目的。
3.不同年级采取相应的教育教学方式
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一、故事导入，激活兴趣
在教学中投其所好是很重要的，只有激活学生的学习兴趣，才能提高其参与课堂活动的积极性。课堂导入是教学的伊始，成功的导入是教学成功的基础。喜欢故事是小学生的天性，在教学导入中我们可以创设一系列符合小学生心理认知的故事情境，用生动形象的语言吸引孩子的注意力。
例如，苏教版小学美术四年级上册“美丽的鞋”的导入时，学生先讲一讲自己听到看到的关于鞋子的故事，有的学生讲到《格林童话》中灰姑娘与水晶鞋的故事，大家都认为水晶鞋象征了美好，是最美丽的鞋子；有的讲到自己在电视中看到的各朝各代的鞋子……接着我设计本课的绘画主题为“画一只最漂亮或最有意思的鞋子”，有了先前的故事引导，学生们很快投入到绘画中。
通过这样的设计，置身故事中，可以激活学生的想象天赋，而丰富的想象力可以充实儿童的思维空间，指导孩子的学习行为，使他们的绘画作品更具有生命力，最终成就真的“美”术。
二、巧妙过度，有效衔接
教师是教学活动的组织者，课程设计得精彩与否将直接影响了教学的效果。小学美术的宗旨是引导学生认识美术活动，启发其内在的艺术潜能和审美情操，所以苏教版小学教材汇总选取了风格多样、题材多变的绘画主题，新旧知识之间的跨度较大，很容易带给孩子困惑，教师必须发现知识点之间的联系，进行巧妙衔接，以保证课堂教学的流畅性。
例如，苏教版小学美术一年级上册“画声音”，不管是在小学生的认识中还是在常规的说法中，我们对声音的搭配都是“听声音”，所以“画声音”难免会让大家觉得有些突兀，这时就需要我们进行引导，帮助学生巧妙地理解。首先我向学生介B绘画的内涵不只是展示一种画面，也可以是表达一种心情或感受，我们听到了声音，可以利用不同的线条种类和多彩的颜色把它表现出来，以便别人能看懂，因此画声音比听更能传达自我情感。接着我设计几种声音让学生来画，我拍手鼓掌，学生听到了清脆的、有节奏的声音，画出来的就是整齐的直线，颜色是正红、正绿的本色；用多媒体播放一小段音乐，学生听到了婉转的、悠扬的声音，画出来的就是弯曲的线条，颜色搭配以粉红、浅黄等暖色调……有了这两个基础练习，组织学生间讨论交流，分享自己画声音的一些感想。
除此之外，我们还可以让课堂更“生活”一些，画出在家里听到的爸爸的打呼声、小狗的汪汪声、妈妈炒菜的声音……通过这样的设计，使得看起来不搭调的课题过渡得简洁自然，学生比较容易接受。
三、注重小结，画龙点睛
一场演出，一部电影总会有到来的时刻，教学活动也应该如此，美术教学的精彩之处一般设在课堂小结处。如果说一节课是一首歌的话，那么结尾一定是其中最华彩的音节，此时学生的热情，课堂的氛围都达到极致，我们利用好这么一段简短的时间，或设计一次名家欣赏，或是自由发挥等都将带给学生别致的体验，收获意想不到的效果。
例如，苏教版小学美术二年级下册“动物朋友”，细节描绘对小学生而言有一定难度，因为相对于低年级的美术课有了更高的要求，涉及到五官、表情多个方面，需要学生能够准确的把握特点，描绘有表情的动物的脸就是难上加难，学生还要展示出动物的动态美。在这节课的自主作画环节，为了缓解孩子的绘画压力，同时也让他们能更详细的回顾一下不同动物的面部特征，我组织了一个“你来比划我来猜”的小游戏，选派一名同学上台表演某个动物，其他学生来猜测，如果大多数学生能够猜到则证明他的表演是到位的，反之则说明没有抓到这一动物的主要特征。几个回合下来，班级内热闹纷纷，大家情绪高涨，跃跃欲试，最后可以根据表演学生的手臂、面部表情等表现出来的典型特征来画出这种动物即可。
通过这样的设计，在课堂小结处创设了一个寓教于乐的美术学习氛围，使学生不再觉得美术课就是枯燥的涂涂画画，更像一场动静结合的特殊体验。
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一、调研对象的基本情况
云和职业技术学校是一所国家级中等职业技术学校。由于职业技术学校的特点，云和职业技术学校现有美术专业班4个，其中高二年级2个，高一年级和高三年级各1个。现有美术专业专任老师7名，平均年龄在30岁左右，基本为美术专业学校毕业，学历合格。通用技术专职教师1人。
二、课堂教学的现状
本次活动听课3节，其中美术专业课2节，通用技术课1节。美术专业课一节是电脑平面设计《文字效果制作》由吴莲老师执教，另外一节是素描《石膏圆柱体临摹》由陈峰老师执教。通用技术学科是技术与设计1中《流程与设计》一课，由刘伟林老师执教。
由于职业技术学校的特点，除通用技术学科教材统一使用江苏凤凰教育出版社《技术与设计》教材外，美术学科的教材由任教美术专业班的老师自编内容供学生们选学，教学内容选取上有一定的局限性。美术学科和通用技术学科在课堂教学形式上，以“讲授——练习”的模式为主，先由老师介绍或讲解，学生自由练习或是上讲台演示。个别学生上讲台演示，其他学生观看演示，不少学生则自由交谈。
三、课堂教学中的问题
1、课堂教学中教师的教育观念一时难以转变
几节课同时反映出的问题是教育观念问题，教育观念的更新是一个长期艰苦的过程，况且职业学校的专业课老师，少有参加高中新课程实验培训。教师在课堂教学中，用传统的讲练结合的方法也在情理之中。另外，传统的教学方法对于老师，已经根深蒂固，运用起来驾轻就熟。
2、课堂教学内容生活化的问题有待尽一步加强
学科教师自主选择教学内容，虽有助于教师的专业发展。但教学内容的选择应该贴近学生的生活，为学生的就业服务。老师应更多考虑，选择适合学生就业须掌握的知识与技能。在此基础上，还可以选择能体现本校的办学特色，或是体现云和县是中国木制玩具之乡的特色内容进行课堂教学。通用技术是动手实践性较强的学科，应在课堂讲授的基础上，多让学生在实验室（实验室的配置根据浙江省教育厅的要求配置）里操作实践。
3、课堂教学的评价机制应逐步建立
在调研中，几个老师的课堂教学都以下课的铃声为终结，学生对自己的作业或设计的作品，缺少生生之间、师生之间的评价。教师对学科知识与技能的讲解后，学生真正落实情况缺乏了解，不利于开展后续的教学。
四、研究与对策
1、呼唤职高教师也应更新教育观念
传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的，即使有意识地去改变，在教学中也会自觉不自觉地回到原先的教学模式和方法上去。普通高中进行的课程改革实验，老师们都通过学习培训来转变教育观念，通过转变教育观念转变教学行为。职高老师也应该不断学习，将高中新课程改革的理念、课程标准、教学指导纲要的精神转变成老师的教学观念，进一步将教学观念转化成教师课堂教学的自觉行为。
2、加强学科老师的集体备课，发挥群体作用
集体备课意义在于老师之间通过探讨与交流，取长补短，发挥每个人的教学特色。云和职高美术组有别于其他普通高中，美术组教师个体数量较多，在没有经验可借鉴的情况下，强化做好集体备课工作，发挥群体优势，选择教学内容，更好地挖掘教材，探讨教学方法，不失为一条提高教学质量的捷径。
3、加强教学策略的研究
教学是否有效，并不是教师是否完成教学任务或讲完教学内容，而应该是观察学生在单位时间里想不想参与课堂教学，有没有掌握知识与技能，或者是专业技能有没有得到新的发展。如果学生不想学习或者学习没有什么收获，即使教师再辛苦地教也是低效或是无效的教学。
要保证教师的教学有效，教学策略是非常重要和关键的。教学采用讲授式的教学方法，有便于操作时间省等优点，而采用讨论或是自主学习的方法，更有利于培养学生的良好学习方式和研究精神，老师应该在平时的教学中逐步开展和落实。
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一、提高新旧知识间可辨性，促进学生意义学习
先行组织策略要求教师在给学生新的学习材料之前，先呈现一种引导性材料。这样的先行材料与认知结构中已有的相关知识和新学习材料都有清晰联系。知识结构为教师在先行材料与新知识之间提供明确的提示，使教师容易从知识点的前后关系、横向同位关系中把握先行组织者。
“裙子的花边”是小学美术书画版第四册教学内容，单元主题为“美丽的花边”。遵循单元目标要求，课前学生已通过“我设计的花边”和“器皿上的花边”两课学习，初步掌握了剪花边的方法和怎样为器皿（花瓶）设计花边，并对花边的设计和运用有了一定的了解。在激活旧知环节，教师运用先行组织策略（花边的设计与运用属于可辨别的先行组织内容），引导学生欣赏“瓶子的新衣服”一课中优秀的学生作品，从瓶口、瓶颈、瓶身和瓶底四个部位，来比较分析花边的繁简及大小、线条粗细、排列密疏，并通过课堂交流得出瓶子装饰的要领：瓶口和瓶底的花边应简单；瓶颈图案可以稍微复杂些，疏密或虚实要适当搭配组合；瓶身作为装饰的重点，适合摆放大面积、线条变化较多的图案。
在求证新知环节，教师继续使用这个策略，组织学生探究，请个别学生挑选，设计和摆放后，出现了三款造型：A款，整条裙子各部位摆满复杂的花边，看上去拥挤不堪；B款，领口、袖口和裙摆均摆放简单的小花边，裙摆中间摆放大小合适的一款图案；C款，整条裙子各部位摆了少量简单的花边，留白很多。这些情况在花瓶作业中都出现过，学生很容易将两者建立起联系，由此这些作品能提供较多、有力的例证（正、反两面的），促使学生更主动思考设计中怎么做到大小、疏密合理安排。
组织学生观察评比时，出现各种评论，因大部分学生选择B款，于是由他们说明原由：裙子的装饰重点应在裙摆中间，就如瓶身一般；领口和袖口则如瓶口一般，只需简单装饰就够了。除此之外，教师在B款的裙摆底部加了条简单花边，提醒此处与瓶底一般。通过三步教学，学生们更好地掌握了花边设计的要领。在充分掌握概念的基础上，加强了原有瓶子图案设计要领的知识，也促进了花边设计知识的保持。
教师提供新旧知识可辨别性的材料，提高新旧知识之间的可辨别性，能促进学生的有意义学习与长时记忆。教学设计中的第一环节和第二环节均可运用先行组织策略，让学生学会依据知识结构进行学习，使一种学习（瓶子花边的设计）对另一种学习（裙子花边的设计）起促进作用。在教会学生掌握知识的基础上，通过教学设计让学生将所学知识应用到新情境、解决新问题时，这其中包含了正确形成概念的能力、对新知识情境的感知和处理能力、旧知识与新知识情境的联接能力、对新问题的认知和解决能力、动手操作能力等的培养。由此学生能认识事件的本质和规律，从而构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。
二、启发引导旧知纳入，激活学生新知重建
奥苏伯尔提出了“先行组织者”这个教学策略。“先行组织者”能根据先前的经验抽出已经形成的认知结构，有助于同当前的学习材料形成有机的联系，能给学习材料提供适当的联结点，以便在学习初期易于同已有的知识结构相整合。
“树的联想”是小学美术上教版第三册第三单元“联想与添加”的第二课内容。单元的目标和重点是通过有主题的借形想象，启发学生创造性思维，使其发现和想象新奇有趣的形象，在各种联想和添画练习活动中，感受变化产生的富有想象力的形象美，而操作技能上是学习油画棒平涂或接色的方法，表现色彩丰富的画面，培养学生的想象与表现能力。
在教学中，教师运用先行组织策略，首先组织学生复习树的结构和特征，引导学生寻找合适的替代物：观看各种物品图片，小组讨论选出合适的代替物；小结出哪些物体比较适合分别代替树干、树枝和树叶；请学生试着想出更多物体来做代替物。接着让学生尝试运用：先组织学生欣赏大量同龄人完成的具有装饰感、色彩丰富的树的想象画，再展开小组活动，在教师媒体提供的各种物品中，探讨寻找合适的代替物，并在电脑上模拟摆出树的想象画，让学生们边欣赏边评论，一起展开“头脑风暴”。之后运用记号笔线描的技法，边示范边讲解，抓住树的特征，按照树干、树枝到树叶的顺序来画；在添画树叶时，找到合适的代替物（要和树干的代替物有关联的，如棒球杆和手套、伞和雨靴、兔子和胡萝卜等）；示范涂色时强调平涂技法要求，再让学生欣赏优秀涂色作品，引导学生发现接色法更能表现丰富色彩。学生在进行自己的作业创作时，边欣赏多媒体滚动播放的优秀作品，边聆听轻松欢快的音乐，尽情发挥想象，把自己感兴趣的代替物“变成”奇特的树。
原有的起固定作用的认知结构的稳定性对高质量的学习和长久保持有着重要的影响。画树以及掌握树的基本结构和特征，就是稳定的原有的起固定作用的认知结构。对于二年级学生来说，画树的形象并不难，虽然学生对树很熟悉，却很少仔细观察过树的结构，因此学生习惯于用简单的曲线笼统地画树冠，对树枝和叶的添画比较少。学习的主要机制就是教师启发、引导、帮助学生把新知识纳入或同化到原有的认知结构中，重建新的认知结构，这样才能最大程度地激活他们认识发展中的内部机制，而这就需要教师运用先行组织策略开展教学。
稳定性有赖于概念的充分发挥。在尝试运用环节，先行组织的稳定，教师完整示范操作技能，提供学生观察的内容；在学生操作时，借助媒体出示学生的优秀作品，提供学生拓展思路的空间，从而促使学生充分掌握概念，并在此基础上加强了原有树的结构特征、涂色方法等知识的稳定性，促进了新学知识的保持；在融会贯通环节，教师准备了大师的作品，开阔学生的眼界，提高其艺术欣赏能力，再次加强知识的稳定。
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[关键词]书法教学 有效性 教学策略
在《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中，教育部进一步强调中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课，而德育课、语文、数学、外语(英语等)、计算机应用基础课、体育与健康课、艺术(或音乐、美术)课为必修课，学生应达到国家规定的要求。
首次将艺术课列为中职校的必修课，体现了教育部对艺术教育在促进中职生完善知识结构、促进身心健康、人格成长等方面重要性的高度重视，这对中职校艺术教育工作者既是一种激励，也是一份压力。
书法是我国优秀的传统艺术，在陶冶习书者情操、净化习书者心灵、磨炼习书者性格等方面具有积极的作用。以往，在中职校，开设书法课的学校非常少，即使开设了，也都是作为可有可无的选修课来开。随着教育部《新意见》的实施，更多的学校会将书法课与音乐、美术等艺术课一起列入教学计划，作为中职生必不可少的课程，充分发挥艺术课、书法课在教育、教学中的作用。
中职生普遍存在学习习惯欠佳的问题，是大家有目共睹的。在电脑越来越普及的今天，如何在开设的书法课中，改善学生的学习习惯，提高学生的学习热情，使中职的书法课堂，有效地发挥作用，是值得我们探讨的问题。 有效教学的理念源于20世纪上半叶两方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的核心问题就是教学的效益，即探讨什么样的教学是有效的、高效的、低效的或是无效的。“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
要使中职书法教学成为有效教学，在教学策略上，可从以下四个方面努力：
1 充分利用生活事例，激发学生学习兴趣
著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在古代，书法与人们每天的毛笔书写生活、事关命运的科举考试生活息息相关，所以在全社会得到高度的重视。现代社会，虽然毛笔已退出了生活中实用的因素，但在对生活的艺术表达上，在硬笔书写的实用性上，书法依然与我们的生活密切相关。
书法课离不开“生活”这一“源头活水”。把生活引进课堂，课堂教学生活化是新课程中提倡的一个重要理念。我们应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去了解、去贴近、去体验，从而激起学生学习的兴趣，使书法课的教学更生动、更有效。比如，我给新学生第一次上课，我总会和学生们谈自己学习书法的经历，并带去不少自己的作品给学生们看，让学生们在羡慕、欣赏中，走进我的课堂。我还带去往届学生的优秀作品，让学生们从同龄人的进步中，知道美好的改变并不遥远。平时授课，我也很注意结合生活中与书法有关的“时尚”的元素：奥运年，我结合奥运会会徽中的书法元素与学生一起赏评；看到报刊上介绍“台北市万人挥毫，创吉尼斯纪录”，我带领学生从文章中感受台北人对书法的热爱之情；从报纸上看到“刘德华写春联”的报道，我也赶紧把这一讯息在课堂上告知学生，并把报纸上的图片向学生们展示。“牛年行大运”，刘德华的几个大字虽功力有限，但也还有几分气势，这对于学生中具有追星倾向的几位，其激励作用就分外显著了。
2 借助多媒体教学，重视提高书法鉴赏力
学会欣赏书法作品，是学习借鉴前人书法艺术的重要手段。这种欣赏必须贯穿学习书法的整个过程。而且，欣赏有时甚至比临摹更重要。多欣赏，可以提高对书法艺术美的感受能力，也能更多地获得各种营养，提高眼界，经过去粗取精，定向选择，进入到学习书法的新境界。
提高中职书法课堂教学的有效性，就要跨越日复一日“点、横、竖、撇、捺”式的呆板教学，让学生从多看一些作品，多听一些故事中，感受到书法课不是小学写字课的重复，而是富有文化内涵的艺术课，从提高鉴赏能力中，品尝到书法的魅力。
多媒体教学情境能使课堂教学远离枯燥，使学生学习得有滋有味，提高了课堂效率。多媒体技术把文本、视频、声音等承载信息的媒体集成在一起，使一些过去只能通过思维和想象领会的内容，可以得到直观的表现和处理，营造适合学生学习的教学情境，从而改变了学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到教学活动中去，进而扩大教学容量、充实教学内容，具有传统教学手段无法达到的优越性。现代多媒体教学设备为书法欣赏课的开设创造了良好的条件。网络上，有关书法名家、名篇的内容琳琅满目，只要我们肯花时间搜寻，就基本能下载到比较满意的图片。根据教学内容，我们就可以制作出图文并茂的教学课件。这几年，我根据教学需要，为学生们开设了《天下三大行书》、《朱四大家》、《帝王书法》等多媒体书法欣赏课，受到学生们的欢迎，提高了书法课堂教学的有效性。
3 任务驱动，让学习更有目标
为增强书法教学的有效性，我也将任务驱动的教学方法引入课堂。在课前，我认真分析教材，在把握教学总体目标的基础上，把总目标细分成一个个小的目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务’，来体现总的学习目标。
提高学生书法创作能力，是书法学习的主要目标之一。但创作能力不是凭空而来，它需要临摹能力、转化能力的提高才得以实现。文秘班的书法课，我就和学生们经过讨论，制定了如下任务：在一年级上学期结束，正好喜迎春节的时候，每个同学都完成一幅正楷春联的创作任务；在一年级学年结束时，每个同学都用正楷创作一首七绝古诗；二年级上学期结束时，每个同学都用行书创作一幅春联；二年级学年结束时，每个同学用行书创作一首七绝古诗。任务明确了，学生们有了目标，学习的自觉性、主动性得到了增强。
4 在竞争、展示中增强学习动力
竞争，是青少年心理发展的需求，据研究，个人竞争的直接冲动的萌芽在“自我启蒙”时期(即3～4岁时)就会出现。自我意识的发生可以说是形成社会意识的前提，并导致产生竞争和协同这对矛盾的彼此冲突，决定着人的生存性格和特定的争胜情感。因此，在学校教学领域中引入竞争机制，它既符合学生的年龄特征，又符合现代社会的时代特征。
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[关键词]职业院校 公共艺术 现状调查
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0132-01
艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。自1986年至今，国家相继颁布了一系列关于学校艺术教育的重要文件。这一系列国家政策的颁布和实施为学校公共艺术教育迎来了春天，艺术教育也逐步引起各级各类院校的关注和重视，并朝着规范的轨道发展。职业院校由于其教育特殊性，导致了职业教育只注重学生的技能训练和培养，忽略学生成长期必需的品德修养、人文素养、艺术素质。因此，无论在理论研究上还是教学实践上，职业院校公共艺术必修课程往往流于形式，暴露出许多方面的问题。
为此，我们针对是否开设公共艺术课程，教学形式是否创新多样，教学效课是否达到美育目的，对数所职业院校进行了问卷调查。此次调查研究的工具是自我编制的关于职业院校公共艺术教学的调查问卷，分问卷一、问卷二两种。问卷一的调查对象是二年级学生，题目分两组，一组是音乐学习态度，一组是音乐知识能力，均为选择题，共计20道；问卷二的调查对象是公共艺术教师，均为选择题，共计10道。抽取每所学校二年级四个班发放问卷一，共计436份，完全收回。向每所学校每位公共艺术教师发放问卷二，共计4份，完全收回。为使调查的结果真实可信，在发放问卷后，笔者对被试者进行详尽说明。答卷完毕立即收回，共发放问卷442份，收回442份，有效问卷426份，有效率为96%。问卷测试完毕，与学校领导、老师进行交谈，了解学校公共艺术教学现状，听取他们对公共艺术教学方面的意见和建议。根据问卷的一系列数据进行总结分析与研究发现，目前职业院校公共艺术课程着实存在诸多问题，问题集中体现在：学校管理部门对公共艺术课程的认识不到位，课程不落实；教学资源配置不达标；专职教师队伍短缺等。
一、现状分析
首先，职业院校在培养专业技能人才的同时，忽视了学生的人文素养，重技能轻素养，对公共艺术课程实施的必要性认识不足，对美育育人功能认识不到位，更多的职业院校往往迫于政策要求，仅仅在教学计划中设置了公共艺术课程，而在真正课程实施过程中，公共艺术课程不落实或课时数量设置不够。
其次，由于对公共艺术课程的不重视，学校对于公共艺术课程投入经费不足，难以保证学生正常的课内和课外艺术活动的开展。公共艺术教室、教学场地与相应的教学设备与条件不配套、不达标。这样必然不能有效地提高学生的艺术文化修养，也不能给学生提供良好的艺术熏陶氛围。
第三，公共艺术教学的师资供需矛盾突出，专职教师队伍短缺，部分兼职教师缺乏应有的教学资质。公共艺术课程的任课教师大多是音乐或美术教师，不是专职的艺术教师，在校期间受专业教育的单一培养模式影响，重技能，轻人文，在公共艺术课程教学上力所不及。个别教师教学理念、教学方法落后，不能推陈出新，与时俱进，将会导致教学质量下滑。
二、解决策略
（一）提高重视程度，提升公共艺术教育地位
地方及学校管理机构对公共艺术课程的重视程度，是学校艺术教育能否顺利有效实施的必要保障。美育不是一句空话，不是可有可无，艺术教育作为美育的主要途径在完善人格、陶冶情操、健康心理等方面对学生有着不可替代的作用。学校管理层应该高瞻远瞩，从学生的整体发展出发。充分认识到艺术教育的重要地位和作用，给艺术教育以组织和制度保障。首先，重视公共艺术课程的建设，落实《大纲》，开足开齐课程。第二，设置专门公共艺术课程教育督导和评价小组，及时有效地对公共艺术课程的教育质量进行检查和评估。第三，加大对公共艺术教育的宣传，让学生对艺术教育的作用有更深层次的认识和了解。第四，建立公共艺术课程学生评价机制，把艺术作为对学生的评估指标之一。
（二）加强教学管理，改进教学方法
公共艺术课程是一门综合学科，在教学过程中既要与其他学科结合，又要坚持始终从艺术作品本身出发，既不能喧宾夺主，把艺术课变成历史课、地理课，也不能过于艺术专业化，只教一首歌或画一幅画，要在不断的聆听与欣赏过程中，提高学生感知、体会、鉴赏艺术作品的能力。各职业院校应协同搭建公共艺术课程教学交流平台，分享教学经验，探讨教学策略，逐渐形成规范、科学的课程体系，提高公共艺术课程的教学质量。新教材在内容选择上涵盖了音乐、舞蹈、戏剧、绘画、雕塑等多个艺术领域，在课程设计上应结合地方特色，因地制宜，运用多种方法和形式推动教学活动，实现公共艺术教育培养目的。
