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课外书读书笔记范文1
1、《三寄小读者》作者冰心，以通讯的方式与少年儿童谈理想、谈生活、谈学习，回忆过去，讴歌新时代；
2、《我要做个好孩子》作者黄蓓佳，是一部适合少年儿童和家长、老师共同阅读的长篇小说；
3、《草房子》作者曹文轩，讲述了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活；
4、《普希金童话》作者普希金，此书读起来使人兴味盎然，实则深富哲理，蕴含着崇高的精神；
课外书读书笔记范文2
的确，作为学生要学好祖国语言，掌握科学，第一件事就是要读书。新课程标准中就明确规定：中学生的课外阅读总量不得少于260万字。面对如此庞大的数字，农村学生能完成吗？我对身边的学生进行了调查了解，发现实际情况不容乐观。学校、家庭和学生本身存在的一些问题使课外阅读成为一句空话。
一、氛围缺乏：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。学生在校内的课业负担是比较重的，每周课表上安排了35节课，课余还有大量的作业要完成，很难挤得出时间来读书。即使是早读课也不大可能，得用来背诵指定的课文。因此，学生无论是在校内还是校外都缺少读书的氛围。自然，学生对阅读提不起兴趣。
二、视野狭窄：学生阅读的书籍中优秀名著、民间传说、科幻读物等比重较低，造成这种情况的原因主要有两个方面。首先是家长认识上的偏差。许多家长一听老师说要买课外书，他们首选是优秀作文选，他们认为优秀作文能帮助自己的孩子提高习作水平。因此，就狭隘地认为作文书就等同于课外书。其次是学生认识上的偏差。大多数学生并不喜爱看名著，即使是对教材中推荐的名著也是兴趣缺缺。学生喜欢看一些漫画和小说。其中有不少书的质量都比较差，真正能称得上文质兼美的极少。
三、读未得法：大多学生阅读课外书籍都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，了解了故事情节就算是阅读过了。很少有人做读书笔记，就是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。为什么会这样？主要是学生对于阅读的目标不明确，他们只满足于了解一下故事情节即可，把课外书与动画片同等对待，完全忽视了语言文字的魅力。
为了改变学生课外阅读现状，我根据实际情况，对学生的课外阅读加强了指导，不再是放任自流了。
一、由表至里，激发兴趣
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。因此，我通过多种方法来激发学生的课外阅读兴趣。
1.榜样激励。榜样的力量是无穷的，能使学生产生看齐的向上心理。平时，我总是有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家的故事，也在班中树立典型，让学生来激励学生，使他们逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，习作水平才会逐步提高。同时，我以自己的行为来为学生做示范，与学生一起读书，一起讨论，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
2.赏析激趣。现行的语文教材中有不少课文都选自名家、名篇，很有代表性。在平时教学时，我通常都会引导学生去细细品味其中的精彩片段，有声有色地指导学生朗读，学完后或介绍文章的开头、结尾，或介绍相关的作品，或介绍主要人物，来激发学生对文章阅读的兴趣。
3.活动激趣。开展与课外阅读有关的活动是十分必要的，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣后就不会将课外阅读当作负担。我在班级里定期举办各类主题竞赛，如讲故事比赛、诗歌朗诵竞赛、手抄报赛、成语接龙赛等，以此来激发学生课外阅读的热情。
二、指导方法，注重实效
师者，传道授业解惑者也。我们教师本身并不能代替学生去读书，因此“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有准确地运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
在课外阅读中，学生常用的是浏览。缺乏精读的阅读是没有深度的。因此，指导学生课外阅读，我遵循由课内带课外，扶放相结合的原则，即让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析，最后评议摘录。
“好记性不如烂笔头”。课外阅读必须让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型、提纲型、感想型、想象型等，我指导不同学习水平、学习能力的学生选择适合自己的笔记类型来记录阅读所得，并通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
三、落实检查，养成习惯
只有布置，没有检查是搞不好课外阅读的。对于课外阅读，我把它放到与课内阅读同等重要的位子，“书，不可一日不读；读，不可一日不查。”
我每天都抽几分钟，安排同学交流阅读的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。此外还每天检查读书笔记。通过检查读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、阅读量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
课外书读书笔记范文3
一、培养阅读兴趣
1.以读引读，拓展延伸
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”由于课外阅读绝大部分时间是在课外进行，学生要抵挡住丰富有趣的电视节目、电脑游戏的诱惑，在没有老师的监督下而自觉地阅读，极需浓厚的兴趣作动力。学生只有对课外书产生兴趣，才能主动地投身于阅读中，因此，老师要重视培养学生的阅读兴趣。在课内阅读教学中，老师要注重以读引读、拓展延伸，多联系课外知识，如介绍课文作者的轶事，作者的其他作品；相机娓娓动听地讲述古今中外的故事，绘声绘色地谈论天文地理的知识。同时，老师要在课前发动学生利用课余时间查阅与课文有关的资料。在课堂上让学生在小组交流、在全班展示。这样使学生既加深对课文的理解，又让他们体会到看课外书可以懂得丰富的知识，从而产生课外阅读的愿望。而且，由于小学生有向师性的心理特征，在钦佩老师知识渊博之余，会模仿老师去读课外读物，阅读兴趣自然悄然产生。
我布置学生的预习任务中，有一题是查找与课文相关的资料，阅读相关的作品。在阅读教学中，要注重适时地对文本进行拓展延伸，从而激发学生的课外阅读兴趣。如，我教人教版四年级上册第四课《火烧云》时，当学生陶醉在火烧云那绚丽的色彩和变幻的形态时，我相机布置学生们读描写云或其他自然奇观的文章。教第七课《蟋蟀的住宅》时，让他们去读法布尔的《昆虫记》，了解更多可爱的昆虫。
2.营造浓厚的阅读氛围
环境布置具有隐性教育作用，对学生有着潜移默化的影响。老师在班里要刻意创设浓厚的阅读氛围。如，在班里建图书角，定期开展别开生面的读书交流会等，以激发学生强烈的阅读愿望。
我在教室布置了“读书之星”的评比栏、“读书心得”展示栏和“好书推介”专栏。学生将自己读的课外书的书名填写在评比栏上，将读书的感悟写下来贴在展示栏上。读书心得可以是领悟到的一个道理，用几句话记录下来；也可以联系生活实际，细述读后的感想，洋洋洒洒几百字。“好书推介”专栏由学生填写。学生把一本好书读完了，就推荐给大家。每周老师对这三个专栏进行定期评比、更换，同时和同学一起评出“读书之星”。
每节语文课，我都规定有一个固定的教学环节——“一分钟小喇叭”：上课铃响后，让学生按顺序轮流上台展示课外阅读的内容，可以让他们讲故事、表演剧本、朗诵诗歌等。这个课堂环节给了学生展示课外阅读的机会，学生总是希望在这宝贵的一分钟里表现自己的才能，因此，会在课外做好阅读准备。
每逢双周五，我就利用一节语文课举行“读书交流会”。学生们拿出自己喜欢的课外书、读书笔记等，首先在四人小组里交流，然后再全班交流。交流的内容和形式不拘一格，可以朗诵精彩片段，可以分享读书心得，可以表演等。在老师的精心策划下，老师和学生们共同参与，让书香飘溢教室，形成人人爱读书，以读书为荣的良好氛围。
3.争取家长的配合
当前，有部分家长的应试教育观念还没改正过来，他们的行为与素质教育相悖。有时，当学生津津有味地读课外书时，他们会斥责学生浪费时间，强迫他们温习课本。因此，老师要做好家长的思想工作，争取家长的积极支持。只有家长重视学生的课外阅读，才能热情地配合老师，鼓励、引导学生课外阅读。他们才会给学生订阅有益的报刊、购买各种书籍。假日还会带学生到图书馆借阅图书。小学生分辨能力不强，在选择读物时，需要家长帮助挑选。在阅读过程中，遇到较深奥的内容，也需要家长给予讲解。倡议营造书香家庭，定期让家长参与评价学生的课外阅读效果，家长们通过实践证明，“书香家庭”令家长和学生都受益匪浅。
二、培养阅读习惯
阅读方式的正确与否直接影响阅读效果，因此，老师要重视指导学生的阅读方法，使其养成良好的阅读习惯。阅读方式的训练不仅可以在课内阅读进行，如精读、略读、跳读等，并要求学生在阅读过程中积极思考，遇到生字、生词要自觉地查字典、词典等工具书；还要指导学生做读书笔记，如摘录好词好句，写读后感等。定期举办优秀读书笔记展，让学生们互相学习，取长补短。
课外书读书笔记范文4
养成良好的阅读习惯，浓厚的阅读兴趣一旦形成，其活跃的思维、个性化的品格所带来的效应，远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。课外阅读既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；又有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，规范语言，在广收博采中汲取养分；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。
二、教育现状呼唤课外阅读
就目前情况来看，中学生课外阅读存在很多问题，基本上处于盲目、无序、随意的状态。
1、阅读方法不当而导致不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不会吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，所有的课外学习时间几乎被其他的媒体所占据，从而使本来就不足的课外书也积满了灰尘。
2、没有时间读。此因教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题、重复的练习，仍充塞了学生的空间。
3、没有书读。学生喜欢的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了学生的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是图书资源极其匮乏。二是市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。如果要大量购买，学校根本就承受不起。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因为太贵而不得不放弃购买，孩子只能望“书”兴叹。三是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一――许多家长以买作文选为主，阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。
4、不懂选择阅读的内容，面对浩如烟海的书籍，读哪些书好呢？学生很迷茫，而且个体差异大，面对这种问题，要让学生明白，只凭个人兴趣而不考虑知识需要的阅读，最终会导致发展不平衡，知识严重倾斜。
三、科学方法引领课外阅读
1、让学生有书读。我们挑选较好的图书，利用图书箱的形式在教室内设立图书角，每月更换一次，以充分利用学校现有图书资源供学生借阅。我们还利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性。针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，我们列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。
2、让学生有兴趣读。兴趣是最好的老师，但大部分学生的自觉主动性很差，思维能力相对薄弱，在短期内形成读课外书的浪潮是不可能的，所以必须循循善诱，逐步培养他们的兴趣。
（1）教师的阅读情感对于学生有着极为重要的熏陶作用，教师的阅读对学生有着一种巨大的感染力，能使学生从中发觉读书的乐趣，从而点燃起阅读的欲望。陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的热爱，进一步感染学生。
（2）在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《杨修之死》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一二个有关这本书的故事，以激发学生的兴趣。
（3）抓住学生的兴趣点，及时推荐读物。学生对动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会向老师问起许多问题，如：蚂蚁为什么不会迷路?水仙为什么只喝水也能开花?……每当这时，教师就不失时机地向学生推荐《十万个为什么》等课外书，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。
（4）给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录并举办个人的名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话故事，举行童话故事演讲、续写比赛，举行“我最喜爱的一本课外书”介绍会等，让学生通过领略成功的喜悦，最终提高学习的兴趣。
3、教给学生课外阅读的方法。在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要交给恰当的方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。
（1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。
课外书读书笔记范文5
近年来，我对农村初中各年级学生进行了广泛的问卷调查，发现绝大多数男生喜欢看武侠小说，女生爱看言情小说；部分同学爱上网聊天；关心新闻时事的同学很少；能静下心来阅读古典名著等书籍的人不多；游戏机房对男生极具诱惑力；学生对歌星、影星“如数家珍”，对“感动中国”之类的人物所知无几；双休天沉溺于电视剧的学生太多……农村初中生课外阅读的现状令人担忧，书香校园对农村的孩子来说并没有真正形成。
二、产生的原因
1.认识的片面性。
不少农村家长由于受自身文化条件的限制，片面地认为看与考试有关的教辅资料，就是认真学习；看课外书是闲书，是“不务正业”。有些家庭受经济条件的限制，即使是《大纲》规定的课外阅读书籍也不能给孩子提供，更谈不上买科普、法律类书籍了。在现行的教师考核评价体制下，教师仍存在极端的功利色彩，注重书本知识的传授，注重各种解题技巧的讲解，忽视对课外阅读的指导，直接导致课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之地。
2.阅读内容的盲目性。
真正适宜学生阅读的优秀书籍短缺，而出版市场的假冒伪劣又屡禁不止。“读过一本好书，就像交了一个益友”（臧克家），“不好的书也像不好的朋友一样可能会把你害”（菲尔丁）。读书需要鉴赏力，中学生缺乏辨别能力，对一些文化垃圾“废寝忘食”、“如饥似渴”，严重影响学习与健康。
3.阅读方式的随意性。
由于学生在课后或校外不便管理，加之没有具体明确的目标与计划，学生阅读不择时间、地点、内容，起不到应有的作用。
4.课外阅读习惯难以养成。
不少学生阅读书籍囫囵吞枣，认为粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句、几个好词。
5.社会环境的影响。
生活在知识贫乏的农村，耳濡目染父辈们的思想和行为方式，自然接触不到多少有益的文化生活和文学作品。本镇唯一的新华书店，里面的书多是为考试服务的习题集、优秀作文之类，适合中学生阅读的综合性读物寥寥无几，更谈不上提供学生阅读的桌椅了。
三、应对策略
1.语文教师转变传统的旧理念。
从农村语文课堂效率看，语文教学仍然存在着严重的高耗低效现象，而阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本，学会阅读，才能生存，才能发展。语文学习，归根结底，要引导学生读书，在广泛的阅读中发展学生的智力，引发学生的写作灵感和热情；在与作品的交融中，甄别真、善、美，提升道德人格、个性修养。只有转变观念，改变传统的急功近利的教学方法，重视阅读，才可能在处理教材上注重阅读方法的渗透，重视对学生的课外阅读指导；只有转变观念，才能利用家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。另外，定期对农村语文教师培训，也是改变旧观念的一种行之有效的好方法。
2.增强学生阅读的欲望，激发课外阅读的兴趣。
叶圣陶在谈阅读时曾说：“认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”语文课外阅读兴趣的形成涉及多方面因素，最重要的是发挥主体的阅读愿望。在实践中，具体做法有以下几种。
（1）课前三分钟说话训练激趣。话题自定，可以讲成语故事、可以说我喜欢的格言、可以说阅读概要……这样，在提高学生的说话能力的同时，又引导学生关注阅读。
（2）赏析片段激趣。教师在阅读中撷取精彩片段，如《鲁提辖拳打镇关西》、《空城记》等，把它们做成“美味佳肴”，师生共同诵读、品味、赏析，来激发学生对原著阅读的兴趣。
（3）开辟阅读专题激趣。阅读专题内容多样：可以是课内到课外的拓展、延伸的内容，如亲情专题、专题等；可以是关于学习方法技巧专题；可以是关于热点话题的专题……专题内容与学生学习、生活紧密关联，学生只要听说上专题阅读，没有一个不满心欢喜的。
（4）组织活动激趣。利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展诗歌朗诵会、故事会、出黑板报、成语擂台赛等活动，还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持比较持久的兴趣。
3.加强课外阅读的指导，提高效率。
“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教师与其苦口婆心讲解题秘籍、作文技法，不如加强课外阅读的指导，让学生在阅读中思考、顿悟。老师可以从以下几方面着手。
（1）阅读材料的指导。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才”。教师要从阅读的源头上把关，向学生推荐思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。除了《大纲》推荐的外，老师还可以向学生推荐优秀的报刊杂志，如《中学生语文报》、《演讲与口才》和《青年文摘》、《读者》等，鼓励学生订阅；向学生推荐适合于中学生阅读的时代感强的哲理性精美短文；推荐优秀中外人物传记，并在班级开辟图书角，学生互相借阅，互通有无。
（2）阅读的方法和技巧的指导。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中把书分为五类，认为：“有当读之书，有当熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”教师要正确指导学生阅读的方法和技巧，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法；对于一般性书籍和文章，只须作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。
（3）做好读书笔记的指导。古人说：“不动笔墨不读书。”语文学习是一个积累的过程，是一个从“量变到质变”的过程，因此，做好读书笔记是非常重要的一个环节。教师要指导学生摘录课外书里的精彩语句语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累；指导学生学会做批注，教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成点滴体会，写心得笔记；指导学生改写、扩写、续写。天积月累，笔记就会形成一个资料库，学生的阅读能力、分析能力、理解能力、表达能力就会提升。
（4）注重古典诗词的阅读指导。古典诗词是一笔丰厚的精神遗产，为了进一步提高学生阅读文言文的能力，提高学生的文化底蕴，老师可以从古代名句选讲、唐诗宋词赏析、古代散文选读等方面进行指导，激发学生对古典文学的热爱，加厚学生的文化底蕴。
为积极推动新课程改革，作为农村语文教师，我们要转变观念，积极拓展渠道，努力营造读书的氛围，为学生的课外阅读保驾护航，让学生多读书、读好书，品尝书香的美味，与书为友，相伴一生。
参考文献：
课外书读书笔记范文6
课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。
一、农村小学生课外阅读现状及原因
我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。
1.不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。
2.没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。
3.没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。如果要大量购买，农村学校根本就承受不起。许多家长也都表示，孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。
二、农村小学生课外阅读能力的培养
面对这些现象，学校、教师又该做些什么呢？
1.让学生有书读。我们学校因规模小，无正规的图书室、阅览室，图书质量参差不齐，我们便挑选较好的图书，利用图书箱的形式在教室内设立图书角，每月更换一次，以充分利用学校现有图书供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。
2.让学生有兴趣读。小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
（1）教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用，教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力，使学生从中体会到读书之乐、之趣，令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。以体现主导作用对于主体的唤醒，也体现了教师主导作用的人文意义。陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。
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（2）在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；学完《卖火柴的小女孩》后，向他们推荐《安徒生童话选》逐步培养学生对课外阅读的兴趣。
（3）给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行童话故事讲、续写比赛；给童话添上插图。每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会。通过领略成功的喜悦以巩固学生的兴趣。
3.教给学生课外阅读方法。在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要交给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。
（1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。
