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绘画教育理念范文1
遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成，努力为学生的终生发展奠定语言基础和思想基础。以下是小编为大家带来的六年级英语教学工作计划，欢迎大家参考。
六年级英语教学工作计划一
一、教材分析
本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（北师大版）》，这套教材是北京师范大学出版社根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：
1.强调语言运用。
2.注重能力培养
3.突出兴趣激发
4.重视双向交流
5.融合学科内容
6.重视灵活扩展
7.实现整体设计。
本册教材每个单元分为了①单元主题故事Story ②Words to learn ③Listen to this ④Let’s sing ⑤Talk together ⑥Listen and number ⑦Read and write ⑧Listen and check ⑨Uncle Booky’s blackboard⑩Quiz’s time/Game十个板块，编排合理，寓教于乐，寓学于做。
二、教学目的任务
1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2.能按四会要求掌握所学句型。
3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5.进一步养成良好的书写习惯。
6.进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7.能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
三、教材重难点
重点：
1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2.能按四会要求掌握所学句型。
3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
难点：
1.一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
2.对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
3.教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
四、教学措施
1.根据教材内容，将教学目标进行分级设定。全班学生掌握基本目标即一级目标，部分学生掌握二级目标。
2.布置适量的课堂及家庭作业，要求学生听读课文，并鼓励学生接触教材之外的英语素材。课外作业主要以朗读记忆为主，书面作业为辅。在课堂上尽量给学生时间完成书面作业，回家之后的朗读作业，由孩子跟录音机读或自己读，请家长签字并写上日期，第二天到学校由各小组长检查作业情况。老师随时抽查。
3.根据教材内容设计少量课外活动，如英语角，就本单元学习的某一话题的内容进行英语交流，单词接龙竞赛等等。
4.保持与学生和家长之间的良好沟通，及时表扬和帮助学生。
5.六年级要求学生对单词和句型也要有一定积累，所以在每个单元结束的复习课时或课中都要进行单词听写，学生当堂听写并评讲改正，听写本也当堂回收，由老师检查。
后进生转化措施：
1.对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2.让后进生获得成功；
3.让后进生充分发展自己的才能。
还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。
做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。
优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
六年级英语教学工作计划二
一、学情分析
六年级学生已经接触了三年英语，有一定的英语基础。他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。但六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教材分析
本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。这册课本的话题包括means of transportation & traffic rules； locations & directions； spare time activities； hobbies & daily routine； jobs； water cycle & plants。
三、学期教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。六年级的学生已经有一定的英语基础，本学年应达到以下目标：
1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2.能按四会要求掌握所学句型。
3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5.进一步养成良好的书写习惯。
6.进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7.能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
四、教材重点和难点
1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2.能按四会要求掌握所学句型。
3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
五、主要教学措施
1.以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3.培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4.设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
六年级英语教学工作计划三
一、班级情况分析：
经过三年的学习，大部分学生已经有了一定的英语基础知识积淀，对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于原有的基础比较薄弱，在学习的过程中遇到一定的障碍，学习兴趣也随之减退。为此，在本学期教学中，着重以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。六年级的学生学习比较理性，教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。
同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中及时做好提优补差工作。充分培养学生的听、说、读、写能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。
二、教材分析：
本册教材共计八个单元，其中第一～第三单元和第五～第七单元为新授单元，第四和第八单元为复习单元。本册教材中的新授单元由八个板块组成，复习单元由四个板块组成。
本册教材和5A、5B一样，按“话题——-功能——-结构——-任务”相结合的体系设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并着重综合训练，强调整体优化，突出整体感悟。这样设计安排的目的是，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，顺利完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充的过程。与5A、5B相比较，本册教材进一步增加了读和写的内容，提高了读和写的要求
第四、第八单元主要通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点的综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，教师可以根据具体情况将这些板块重新组合，也可以适当增加内容，其目的是为了更好的综合复习所学内容，从而完成学习任务。
三、教学目标与要求
（一）知识目标
1、能按四会与三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，进行简单的交流，发音清楚，语调正确，达到学以致用的目的。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到规范整洁。
6、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务
7、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
（二）、情感目标
1、通过听、说、读、唱、演、玩、做等手段，让学生图图画画，唱唱玩玩，使学生学得轻松愉快，没有压力，进而激发和培养他们学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
2、通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。
3、培养良好的学习习惯
4、培养同学间的协作精神和爱国主义精神。
四、教学重点难点：
1、单词和句型的正确书写和流利朗读。
2、准确流利朗读会话，并灵活运用。
3、正确书写单词和句型
五、教学措施：
1、课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。
2、根据学生的特征，可将每个单元，该单元的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。
3、多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。
4、在课堂教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效率。词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，注重师生操练、生生操练。
5、逐步渗透任务型教学，培养学生活用英语，用英语完成任务的本领。
6、适当增加教学内容量，以滚动式教学，以反复渗透巩固的方法提高学习效率。
六年级英语教学工作计划四
一、学生基本情况分析
教学对象为六年级学生。他们已经接触了三年英语，有一定的英语基础。但六年级的学
生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教材分析
本套教材的编写以我国《教育振兴行动计划》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》对基础教育提出的要求和新颁布的《义务教育英语课程标准》（2011年版）为依据，坚持全面的，协调的，可持续的发展观，全面贯彻国家的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面面相未来”的战略思想，为实现建设人力资源大国，人力资源强国的战略部署服务。
本套教材的教学目的是使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高其综合人文素质。力图激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同事，培养学生的贯彻、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。
本教材采用了“教案式”的编排体系。本册书共分8个单元，其中2个复习单元，每单元分ABC三个部分。
三、本学期要达到的教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。六年级的学生已经有一定的英语基础，本学年应
达到以下目标：
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲
四、采取措施
1.对话教学
对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；要从教材走向学生的生活实际，鼓励真实、自然地表达；准确性与流利性兼顾。 2.词汇教学
要了解教材编写者词汇选择的意图并区别对待；词汇教学顺序应该从音、义、形来考虑，而不是大家经常说的音、形、义；在教授新词时，不要过早提出拼写的要求，不要过早强调拼写的准确性。
3.语音教学
引导学生直接模仿正确的发音；培养自然拼读能力，避免强调音标教学。
4.歌曲与歌谣教学
运用歌曲和歌谣营造轻松的课堂氛围；可以引导学生注意歌谣中的重点字母、单词和句型，单不要求学生完全掌握；歌谣中的其他新词和句型不要求理解。
5.趣味故事教学
故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；要突出“讲故事”，教学重点是理解；引导学生观察故事中的人、物、环境；语音、词汇和语法不是故事教学的重点。
6.阅读教学
培养学生获取信息的能力；培养学生对阅读的兴趣；培养学生对阅读的自信心。
7.写作教学
小学阶段可以开始培养学生进行写作；应该让学生有目的地写；写作教学的过程应当循序渐进；不同阶段应有不同的写作评价标准。
六年级英语教学工作计划五
一、指导思想
国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。
二、学生分析：
六年级学生有其自身生长与发育的规律，在学习方面也是一样，这一阶段学生活泼、好动、对事物的认知大多来自于感性认识。鉴于学生在身心发展方面的特殊性，应注重课堂学习的趣味性与实效性。通过感性认识，引导学生善于探求知识的天性，使学生在活动中学习，在学习中活动，变要学为乐学，调动学生学习的积极性，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。此外，学生在两年的英语学习中，有了一定的英语学习基础，但鉴于学生基础参差不齐的状况，加大对后进生的转化力度，因材施教，使每个层次的学生都学有所得，学有所获。
三、教材与课程标准执行情况分析：
该教材是外研社依据教育部制定的国家《英语课程标准》，在充分调研和科研论证基础上，与英国教育出版机构共同推出的中国第一套中小学英语教材。本教材（供三年级起使用）第七册是供小学六年级上学期使用的一套教材。全书共分为十一个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。一般情况下，第一模块呈现本单元所学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。歌谣的学习，主要有三个目的：
1、培养学生语感和节奏感。
2、提高发音正确性。
3、通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。
四、教育教学目标与任务：
1、教育教学目标：
①注重课堂学习的趣味性与实效性。通过感性认识，引导学生善于探求知识的天性，使学生在活动中学习，在学习中活动，变要学为乐学，调动学生学习的积极性，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。
②学习以前学习过的语法结构、技能等，并将学习根据图片独立的写出完整的语句；
③进一步复习语音，学习语句和语篇中的语音表达。
④要求学生初步学会运用课本呈现的句型。
2、教学任务：实现及格率达到80%以上，优秀率20%ldquo；有备而来ldquo；四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动，使学生在语境中轻松学英语。
③加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
④进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
⑤大力加强对新课程、新标准的学习和研究。让学生的英语课程学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
⑥重视学生良好学习习惯的培养。重视对学生认真读书的指导，重视阅读与习作的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生起步阶段的习作基础。
⑦教会学生进行课外资料收集。使学生在资料收集过程中，做好课内外知识迁移与学习。
3、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
绘画教育理念范文2
我国著名会计学家杨纪琬先生曾经预言：“在IT环境下，会计学作为一门独立的学科将逐步向边缘学科转化。会计学作为管理学的分支，其内容将不断地扩大、延伸，其独立性相对地缩小，而更体现出它与其他经济管理学科相互依赖、相互渗透、相互支持、相互影响、相互制约的关系。”今天，会计学面临的挑战是，日益增长的信息需求及信息的多样性，已经完全超出了传统会计学界定的范畴，也远远超出了传统会计信息系统的目标和功能。
会计信息化在我国已经经历近了三十年的快速发展，计算机作为会计工作的基本工具，已经成为现实。我国发达地区会计信息化的普及程度约为80％，欠发达地区会计信息化的普及程度约为50％，会计人员或者即将走上工作岗位的会计学专业的学生不能熟练掌握财务软件，可以说是“寸步难行”。
但是，人们总是抱怨：财务软件为什么跳不出传统会计的框框，只能模仿手工操作？
问题是不是出在会计基础教育？带着这个疑问，笔者查阅了新近出版的会计学基础教材、访问了会计专业院校的网站，发现我国会计教育改革对于会计实务的忽视，造成了会计专业教育（教材、实验）仍然停留在以手工操作为平台的模式上，开设的会计信息化课程仅仅是作为“锦上添花”增补到课程体系中，而没有把现代信息技术作为会计的基本背景对待，总之，没有把会计信息化理念真正融入到会计基础教育之中去。
那么，应当将哪些会计信息化理念融入到会计基础教育之中去呢？
一、关于会计科目
现行教材中只阐述了会计科目的定义、属性、隶属关系，而会计信息化中，对于会计科目的重视程度以及对于整个财务软件运行中的地位，大大超过现行教材中的阐述，两者对于同一问题的认识，大相径庭。
（一）会计科目的编码
对于会计科目的编码，现行教材大多是视而不见、缄口不言。
财政部10多年前颁布的行业会计制度、近年颁布的《企业会计制度》、《小企业会计制度》，最近颁布的《企业会计准则应用指南》，在“会计科目表”中都明确规定了每个科目的编码。
科目编码是人机交互的基础，是数据处理的基础，是数据存储的基础。财政部颁布的会计制度中，之所以规定每个科目的编码，就是为实现会计信息化打好基础，在财务软件中，编码是数据输入、检索、分类、汇总的前提。
1.编码规定了科目的属性
会计科目编码的第一位表示科目的大类属性：
第一位为1，表示资产类科目，例如，1001库存现金，1121应收票据；
第一位为2，表示负债类科目，例如，2001短期借款，2201应付票据；
第一位为3，表示共同类科目，例如，3001清算资金往来；
第一位为4，表示所有者权益类科目，例如，4001实收资本， 4002资本公积；
第一位为5，表示成本类科目，例如，5001生产成本，5101制造费用；
第一位为6，表示损益类科目，例如，6001主营业务收入， 6602管理费用。
会计科目编码以第2位表示大类隶属的小类属性，总称为小类编码。
资产类中的第2位以资金流动的速度排列：
第2位为0，表示货币资金类科目；
第2位为1～3，表示速动资产类科目；
第2位为4，表示存货类科目；
第2位为5，表示长期投资类科目；
第2位为6～7，表示固定资产、无形资产类科目；
第2位为8～9，表示递延及待处理资产类科目。
负债类中的第2位以偿债的速度排列：
第2位为0～3，表示流动负债类科目；
第2位为4～9，表示长期负债类科目。
所有者权益类中的第2位以资本实现的先后排列：
由于所有者权益类的科目较少，故第2位只有0～2。
成本类中的第2位以行业成本的属性排列：
第2位为0～1，表示工业；
第2位为2～3，表示一般行业与科技行业；
第2位为4，表示建筑与物流行业。
损益类中的第2位以收入、成本、费用的顺序排列：
第2位为0～1，表示主要收入类科目；
第2位为2～3，表示摊回业务与营业外收入类科目；
第2位为4～8，表示成本费用类科目。
所有会计科目编码中的第3、4位，表示每个小类中的顺序号。
此外，为了让企业能够在财政部规定的科目表中增设科目，科目编码之间留有空间。
目前的财务软件对于会计科目编码没有作深入分析，规定操作者在科目编码输入之后，再去确认科目的大类、小类。这种多此一举的处理，反映了我们的会计基础教育没有深入到财务软件设计者之中。
2.编码方便地实现了科目的扩充
现行教材把统驭明细科目的科目称为总账科目，总账科目下设明细科目，明细科目下设子目，子目下设细目，到此为止。
利用编码技术，可以理顺上下级科目的关系，在会计信息化中，把总账科目称为一级科目，以此类推，可设二级科目、三级科目……，这样就方便地实现了科目的扩充。目前的财务软件最多可设8级科目，完全能适应会计业务的需要。
3.编码的结构
会计科目每一级的长度与编码的级数，组成了编码的结构。这是实现会计信息化的基础。编码结构不合理、不正确，会计信息化这座大厦也将倒塌。试举一例：
这里，一级科目的长度是4位，二级科目的长度是2位，科目的级别为2级。
这个企业的科目编码结构为4，2。
试想，如果上例中，应收账款的户数超过99个，那么这个企业的所有会计科目代码就需要重新编制，数据就需要重新输入，一系列的麻烦将接踵而至。
如果增加一级编码，这类问题就迎刃而解了。请看下例：
这里，一级科目的长度是4位，二级科目的长度是2位，三级科目的长度是2位，科目的级别为3级。
这个企业的科目编码结构为 4，2，2。
（二）会计科目的借贷属性
会计科目的借贷属性，在现行教材中，是纳入“账户”章节讲授的。但是，在会计信息化中，首先遇到的一个问题是如何输入期初数据，因此，明确每一个科目的借贷属性是必须先期解决的，不宜放在“账户”章节讲授。
现行教材中，把一些余额既可能出现在借方，也可能出现在贷方的科目（账户），称为双重属性的科目（账户）。这一说法沿袭了几十年，造成了学生思想上的混乱。例如，把“材料成本差异”出现贷方余额称为贷方科目（账户），以此类推，难道可以把“本年利润”出现借方余额称为借方科目（账户）吗？
实际上，每个科目只有一个借贷属性，即不是借余类科目，就是贷余类科目。如何确定每个科目的性质呢？应当以该科目的余额是依照何种计算方式而定。
借余类科目余额计算方式是：
上期余额+本期借方发生额-本期贷方发生额＝本期余额
贷余类科目余额计算方式是：
上期余额+本期贷方发生额-本期借方发生额＝本期余额
“材料成本差异”科目即使出现贷方余额，也是按借余类科目余额计算方式计算而来，故应当属于借余类科目。
就是说，抵减科目（账户）与被调整科目（账户）借贷属性相反；抵减附加科目（账户）与被调整科目（账户）借贷属性相同。
因此，科目的借贷属性是固定的，不变的，与余额出现在借方或贷方是无关的。
由于会计基础教材的误导，使得不少操作者在使用财务软件时，给会计科目的借贷性质定错了位。
会计科目在信息化条件下，已成为一个体系，这一体系至少包括如下要素：科目编码、科目名称、编码结构、借贷属性。
二、关于红字与负数
在手工会计中，强调用“红字”表示冲销，比如“红字冲销法”。教科书中几乎不提用“负数”表示冲销及其他含义，这样的教材容易束缚学生的思路，也不利于会计信息化的普及。
众所周知，在计算机的语言中，红色与绿色一样，仅仅是一种颜色，不代表任何数学上的意义，用负数表示冲销是最简捷的处理方法。现行教材中，沿用以方框表示“红字”的形式，改成负数不是更具有数学上的意义吗？因此，把“红字冲销法”改为“负数冲销法”，既简便又贴切，何乐而不为呢？
此外，可以用负数表示余额的借贷方向。例如，借余类科目的余额为贷方时，以负数表示；贷余类科目的余额为借方时，以负数表示。
三、关于凭证类别
凭证类别又称凭证种类，中国会计实务界所使用的凭证类别，无非四大系列，十二种。
第一系列：记账凭证一种凭证，无论收款、付款、转账业务，均用这一种凭证。
第二系列：收款凭证、付款凭证、转账凭证三种凭证，业务分成三种，分别编号。
第三系列：现金凭证、银行凭证、转账凭证三种凭证，业务分成三种，分别编号。
第四系列：现收、现付、银收、银付、转账五种凭证，业务分成五种，分别编号。
财务软件为了迎合传统会计的现状，在软件中也设置了上述四个系列的凭证类别，供使用者选择。
如果我们不在源头上，即教材中作出科学的阐述，这种状况将永远持续下去，这对发展会计信息化是不利的。
首先，我们要向学生解释现行凭证类别产生的原因：在手工条件下，需要查找凭证，会计业务量少的单位，可以不做凭证分类，例如选择“记账凭证”一种凭证；会计业务量大的单位，可以将凭证类别分得很细，例如选择“现收、现付、银收、银付、转账”五种凭证；有外币业务的，可以再作细分。分得越细，查找越容易。结论：凭证分类的目的是便于查询。
其次，我们可以向学生阐述，在计算机条件下，查询是非常简便的操作。例如我们要查询现收凭证，只要输入条件：“借方科目＝现金”，以此类推，什么样的凭证都可以在瞬间查找出来。凭证分类只是手工条件下查找凭证的一种手段，在计算机条件下，这一手段如画蛇添足。
因此，在使用财务软件的条件下，只需使用“记账凭证”一种凭证即可（国外有的国家甚至不用记账凭证）。
使用同一种凭证格式对会计信息化的发展至少有四个益处：
一是程序编制简化。原先不同的凭证类别有的软件将其分为不同的数据表；有的软件给以不同的画面，现在只要一个数据表，一个画面。
二是操作简化，失误减少。原先选择不同类别的凭证是凭证输入的一个必要操作，现在取消了凭证类别，从而选错凭证类别的失误也不可能发生了。
三是打印方便。不少地区的财政部门规定要用套打的方式打印凭证，原先由于凭证类别众多，操作者须频繁地调换不同类别的套打凭证，现在则可一打到底，无需调换。
四是统一全国的记账凭证为单一格式。这是从根本上脱离手工凭证的束缚，使用电子化凭证的必要前提。
四、关于会计处理的中间过程
从凭证到报表之间的过程，我们把它总括称为中间过程。现行教材没有充分研究会计信息化条件下是如何处理中间过程的，仍然沿袭几十年一贯的传统，因此，财务软件也只得模仿传统的会计处理方式，特别是账务处理程序。
其中，最让人哭笑不得是财务软件中的科目汇总表形式。现行教材中讲解了四种账务处理程序，并提到汇总的目的是为了简化登记总账。目前的财务软件将手工条件的汇总模仿得惟妙惟肖，你要5天一汇总，我就将5天的凭证数据累加，你要10天一汇总，我就将10天的凭证数据累加。实际上财务软件中的“总账”数据根本不是依据汇总表产生的，仍然是根据凭证产生的。为了迎合传统手工的需要，财务软件不得不添加这一中间处理过程。
在财务软件中，真正存储会计数据的只有两个地方，那就是科目数据表与凭证数据表，其余均为虚拟的，即临时产生的，使用者需要什么数据，软件即时计算、产生。
对财务软件来说，并不存在真正的中间过程。因此，对实现会计信息化的单位而言，完全可以取消中间过程，特别是取消象“科目汇总表”这一类的中间过程。
五、关于账套
账套的概念为：一个会计主体的连续的完整的会计核算资料。在现行教材中，几乎没有涉及账套这个概念，而在财务软件中，最先遇到的就是设置账套。
在手工会计中，财务部门通常为一个会计主体进行会计核算，这一个会计主体的凭证、账簿、报表实际上就构成了一个账套。由于受传统人事管理体制与手工劳动效率的制约，一个财务部门通常只能服务于一个账套。
由于计算机巨大的存储量与极快的运算速度，使得一套财务软件可以同时容纳多个账套，财政部要求一套财务软件至少可容纳99个账套。
账套的出现适应了企业多元发展的需要。当前的企业可以一主多业，必然形成多个会计主体；母公司可以下设子公司，母子公司各为会计主体。
账套的出现适应了记账的需要。记账单位利用一套财务软件，可以设立多个账套，分别为多个企业记账而不混淆。
因此在现行教材中的“会计主体假设”章节中增添账套的概念，是符合当今经济发展和财务软件发展的潮流的。
六、关于现金流量表的编制
现行教材中关于现金流量表的编制，仍然是囿于传统的记台账的方式，效率低下。
是否能介绍一种既符合手工编制又能与会计信息化衔接的方法呢？以便学生踏上工作岗位马上适应不同的现实状况。
会计信息化实现现金流量表编制的方法很多，但其基础离不开编码。将这一技术移植到教学中是很有效的。
第一步，为“现金”、“银行存款”、“其他货币资金”等科目设立二级科目。下面以“现金”科目为例，编制现金流量表代码：
其中的二级科目代码以财政部颁发的“现金流量表”中的指标编号为依据，增加两个结转科目――“货币资金科目内部结转”与“上年余额结转”，共54个。
“银行存款”、“其他货币资金”等科目的编码仿照“库存现金”科目编码。
第二步，凭证制作。凡是涉及现金流量凭证的，不论其属于何种凭证（库存现金、银行存款、其他货币资金等），只要在凭证的固定地方添加相关指标的二级科目编码即可。
第三步，月终将相同二级科目编码的凭证累计，即为该指标的发生数。
在没有实现会计信息化的企业，利用此方法，其效率可大大高于传统的记台账的方法。
七、关于货币计量
现行教材只强调了会计的货币计量假设，忽视了当今企业的绩效评价由财务指标评价向非财务指标评价扩展的大趋势，忽视了企业核心资源管理需要大量运用非会计的业务信息，而计算机信息系统的建立，为存储非会计业务信息提供了条件，由此衍生而来的“大会计”观已逐渐深入人心。
一方面，会计信息化学术界在着力研究XBRL等超文本组织模式与最新界面管理理论，以适应经济业务重组的现状，并且已有相应的财务软件问世；另一方面，我们的学生依然“老气横秋”，运用非会计业务信息的能力低下，与信息化时代的发展很不相称，不能不说是一个缺憾。
绘画教育理念范文3
CHENG Jing
（Development Planning and Cooperation Department， Wuxi Commercial College， Wuxi 214153， China）
【Abstract】The collectivization of higher vocational education is based on the concept of shared development to carry out the innovation of running mode of vocational education. Jiangsu Province， in many years of collectivized education， constantly sum up experience， establish an open and shared idea of running a school， and improve the collectivized school-running platform，Deepened the group-run behavior， and innovated the group-run management system and operation mechanism. However， there are also some problems such as the non-grouping of groups. In the future， the collectivization of higher vocational education should strengthen the building of a multi-governance capacity and improve the governance system.The strengthening of the basic conditions will lay a solid foundation for the development of high-quality school-based education.，To enhance the effectiveness of the Group’s schooling；special group to carry out school-based research， science lead the higher vocational education group school.
【Key words】Group of school； Review； Outlook
高职教育集团化办学是基于共享发展理念开展的职业教育办学模式的创新，组建职教集团是实现职业教育集团化办学的有效载体和形式。依托职教集团平台高职教育可以实现优质资源共建共享，搭建政府、行业、企业、学校等多方主体合作共赢的有效平台。近年来，江苏省认真贯彻落实中央关于职业教育集团化办学的战略部署，基于共建共享理念积极探索组建职业教育集团，初步形成了教育与产业、学校与企业有效对接、资源共享、合作共赢的良好发展态势。
1 江苏省高职教育集团化办学回顾
1.1 江苏省高职教育集团化办学基本情况
江苏省高职教育集团化办学起步较早，2003年成立了第一个高职院校牵头的职业教育集团――江苏商贸职教集团。经过14年发展，目前江苏省由高等职业院校牵头的职教集团达27家（省级职教集团17家，国家级职教集团10家），参与的职业院校达881校次，行业、企业达1565家，成员单位从省内扩展到全国乃至境外[1]实现了校企融合、资源整合、互利共赢。
1.2 江苏省高职教育集团化办学成效
省内很多优质高职院校在多年的集团化办学实践探索中，不断总结经验，树立了开放共享的办学思想，健全了集团化办学平台，深化了集团化办学行为，创新了集团化办学管理体制和运行机制。
（1）树立了共享办学理念。集团化办学思想是“大职业教育”思想的时代体现，集团化办学过程中逐步形成了共建共享的思想理念，促进了职业教育开放办学，走向市场，立足产业发展，密切企业深度合作，拓展职业教育国际化视野。
（2）健全了集团化办学平台建设。一是集聚多方资源，促进了高职教育规模发展，通过联合办学、协同发展、机制创新、资源整合，强化政校合作、校校合作、校企合作，有效整合政、行、企、校多方资源，充分发挥优质资源集聚效应、整合效应和规模效应，[2]有力地推动了职教的规模发展，这是职教集团化办学最直接、最明显的成效。二是打破沟通壁垒，建立了信息共享平台。职教集团能够收集、汇总、共享集团成员有关信息，建立健全的集团化办学信息交流共享机制，搭建了集团成员沟通交流平台。江苏各职教集团每年召开成员例会，交流各学校与企业的信息，探索改革发展中遇到的困难以及潜在的机会。[3]同时，江苏省大多数职教集团建立了集团网站，介绍集团概况，共享教学实训资源，关注产业发展动态，搭建人才供求平台，集团成员校企、校际合作信息。
（3）深化了集团化办学行为。首先，促进了产教融合、校企深度合作，提升了高职人才培养质量。依托职教集团，开展现代学徒制实践探索，校企共同推进专业建设，共建实习实训基地，加强“双师”型师资队伍建设。其次，促进校际合作，中高?与本科贯通培养，推动了江苏省现代职业教育体系建设和教育事业的协调发展。第三，适应企业“走出去”战略，借船出海，推动了职业教育国际化发展；提升了职业教育支撑产业发展、满足企业所需、服务社会、服务发展的能力。
（4）创新了职业教育合作办学、开放办学的体制和机制。通过集团化办学，实现了职业教育办学体制向多元灵活性发展，管理体制向协议组建、相互链接拓展，投资体制向多元投入迈进，开辟了职业教育体制机制创新的路径。依托职教集团平台，与成员企业共同开展国际办学与培训。如江苏省商贸职教集团由牵头单位无锡商业职业技术学院与集团成员红豆集团在柬埔寨共建西港特区培训中心，开展市场营销等专业技能培训，在此基础上探索海外股份制办学形式，校企合作举办海外大学。[4]这一“借船出海”模式成为我国职业教育集团化办学的基本模式之一。在集团化办学过程中积累了分级分类管理和重大项目引导的初步经验。
2 江苏省高职教育集团化办学的问题
集团化办学由于合作各方价值取向差异、集团内有效合作机制尚待优化、缺乏有力的政策支持等内外因素的制约和影响，存在着科学规划缺乏，发展方向模糊，“路桥”设计不到位；组织结构松散，成员参与积极性不均衡，缺乏凝聚力，动力不足，集而不团；体制机制不够完善，集团运行效能亟待提升；政策、资金等外部支持环境不佳等问题。上述问题中最为人诟病的是职教集团“集而不团”以及由此带来的集团化办学“虚而不实”问题。职教集团的建设与发展仍然是一个短板，有些职教集团甚至是个空壳，并没有真正发挥职教集团的作用。
3 江苏省高职教育集团化办学展望
3.1 推进多元治理能力建设，完善集团化办学治理体制
集团化办学体制逐渐从管理向多元治理转变，提升企业、行业、职业院校、科研院所等多元主体的协同参与。理顺内部治理结构，完善集团理事会决策机制，提升内部聚集能力，探索建立促进教育链与产业链共通共融的职教集团决策、管理和运行机制。优化集团运行机构。实行重要活动轮值主持制度，每次由理事会确定集团重大活动的轮值单位，轮值单位负责集团该重大活动的各项事宜，该制度的实施能够提高集团运行的活力和凝聚力。加强二级理事会建设，将集团重心下移至专业群，以专业群为集团组织单位使集团运行分散化、扁平化运行。
3.2 加强基础能力建设，奠定集团化办学优质发展的坚实基础
优化集团化办学成员结构，控制职教集团成员规模，注重成员合作质量。吸纳大型龙头骨干企业、区域内示范院校加入，完善发挥集团中行业、企业、学校、科研院所和其他社会组织各自的作用，提升集团整体实力。探索具有现代学徒制特征的混合所有制办学，[5]鼓励企业以技术、管理、软件等要素参与共建虚拟股份制二级学院。吸收行业企业的专业技术人才、高技能人才、技术技能骨干，与学校共建股份合作制工作室、实训室。建设集团化办学管理与服务系统，促进资源共享、信息互通，推动集团化办学的信息化建设，并积极发挥网站、微信、QQ群新媒体在集团建设和发展过程中的信息服务功能。依托信息管理与服务系统，建立江苏省集团化办学数据库，定期年度集团化办学工作报告。
3.3 依托项目密切成员合作，提升集团化办学成效
依托具体合作项目开展基于集团化办学平台的校企、校校、校地及校行合作。校企合作方面，以现代学徒制育人项目为抓手，开展集团内企业合办现代学徒制班，共同培养企业所需的高素质岗位技能人才。实施校企师资互派互挂项目，建立企业教师工作站，学校聘请企业技能大师为学校兼职教师，提高学生专业技能水平。校校合作方面，依托集团平台，与中职院校合作开展中高职衔接项目，与本科院校合作高职与本科提升项目，共建现代职业教育体系。优质高职院校之间共同开展学生、教师交流学习，促进优质教育资源共享。校地合作方面，对接地方经济社会发展需求，调整学校专业设置，开展社会培训和“四技”服务，提升职业教育服务地方发展的能力和水平。校行合作方面，积极发挥行业组织的作用，共同开发行业技能大赛，开展专业建设，共同探索相关专业培养目标、学生职业能力评估、毕业要求、课程体系、师资队伍等，制定行业职业培训相关标准，开展行业职业技能鉴定等。
3.4 扩大国际交流，推进集团化办学国际化发展
服务国家战略“一带一路”共建倡议，在现有海外办学成功经验基础上，与“一带一路”沿线国家共同开展职业教育合作，研究中外合作交流的新模式，共同开展专业建设，互派学生和教师，共享优质教育成果，共建职业教育共同体，提升职业教育海外办学水平和影响力。依托“中德高等职业教育合作联盟”等国际交流对话平台推动国际合作项目。与国际应用技术大学开展专业、课程及师资队伍建设合作，积极推动全国商科类职业院校广泛开展与德国应用科技大学的专业、课程、教材及师资队伍建设等多方合作，实现课程体系与合作国家共同开发，实训基地与合作国家共同建设、学分与合作国家互通互认，培养具有国际通用职业技能的高素质应用人才。与海外高校共建海外师资培训基地，选派专业骨干教师参加海外研修和境外学术交流等，提升教师的国际化水平。
绘画教育理念范文4
1.评价模式单一
很多美术教师在点评少儿的美术作品时，一般都是采用现场评估的方式，并惯于让少儿之间的绘画进行对比，然后指出其优劣。更为重要的是评价的内容都是针对所学习的美术知识以及绘画技能，对于少儿在绘画中表现的情感、人生观、价值观、学习的进程、学习的具体方法却较为忽视，与此同时还缺少对美术教师教学的艺术性以及实践性的有效评价。这些都严重影响着少儿美术教育的质量。
2.教学方法呆滞
当前形势下，少儿美术教育的教学方法过于呆滞。一些美术教师总是根据成人化的美术教育理念开展教学，从而让教学方法显得过于死板。譬如目前的少儿美术教育，皆是由教师示范性地画，然后让孩子们跟着老师一起画，最后就是教师对孩子们所作的画进行评价，谁画得最像示范画，谁的画色彩最为协调恰当，谁的画最为漂亮。然而这种模式化的美术教育已经完全超出了少儿美术教育的范围，这应是属于以成人为对象的专业基础绘画教育的范畴。长期运用这种成人化的方式教学，会严重钳制少儿美术教育的质量。因为这种美术教学方式仅是单纯地传授了绘画技巧与绘画技能，而没有注重开发少儿的美术思维，扼杀了少儿在美术方面的想象能力与创新能力，更为严重的是还会影响少儿对美术的审美能力。因此，上述呆滞的美术教学方法是少儿美术教育中应该禁止的。
二、提升策略
1.转变教育理念
在少儿美术教育的进程中，不论是教师还是家长都必须改变既有的教育观念。在上文中很多家长与美术教师都认为少儿美术教育只要注重绘画知识与绘画技能的培训即可，这是一种世俗态美术教育观念，是片面的，倘若教师按照这一理念教学，家长按照这一理念督促孩子学习美术，会严重钳制孩子在美术上的发展。对此，笔者认为美术教师与家长必须彻底摒弃这一教育理念，树立以“启蒙”为根本的教育理念。这种教育理念是指在少儿美术教育中必须注重培养孩子的审美能力、欣赏能力、思维能力、认知能力以及创新能力。即在少儿美术教育中不但要教授绘画知识与绘画技能，还应注重培养孩子对美的感悟能力以及对美术所形成的特有灵感，以此调动孩子们学习美术的积极性。美术教师与家长只有形成了启蒙的教育理念，才能有效提升少儿美术教育的质量，才能让每个孩子在现有基础上有所进步。
2.从少儿角度实施多维度的教育方式
少儿美术教育应从少儿的角度进行全方位的考虑，彻底放弃单一化的传统教学，实施多维度的教育方式。虽然少儿从宏观范畴来说，年龄属于同一个阶段，可是他们在美术方面的兴趣截然不同。因此，在少儿美术教育中必须着眼于少儿的具体情况，实施不同的教育策略，才能有效促使他们在美术领域获得持续发展。对少儿美术作品的评价绝对不能像评价成年人一样如实指出，而应根据少儿的心理特征实施以鼓励为主导的评价模式，以此调动广大少儿对美术的兴趣。少儿在美术领域的创作往往不是很成熟，倘若经常运用鼓励、表扬的方式肯定他们的绘画作品，会让他们对绘画更感兴趣，从而画出更多的画，久而久之，他们就会明白自己的缺陷所在，绘画质量也会得到大幅提升。
三、结语
绘画教育理念范文5
关键词：学前教育；美术技能课程；时效性；课程革新
学前教育是奠定一个人早期智力、心理发育水平的重要时期。在学前教育中应用性较强的，能够帮助幼儿直接感知身边事物的课程是美术。通过绘画、手工等方式，让幼儿锻炼自己的手脑并开始学习如何表达自身的心理需求。在幼儿美术教师培养中，美术技能课是帮助幼师学习美术技能、掌握教学手段的重要途径。但是目前师范院校的课程设置是落后于幼儿园实践应用的，无法满足幼儿教育实践需求。
一、幼儿美术教师培养需要与时俱进
1.教育理念在不断更新
提前学习是很多家长的观念，但是随着教育理念的不断突破以及信息资源的传播速度加快，越来越多的人意识到这个观念需要改进。从美术教育来看，培养幼儿的兴趣和参与程度才是当代幼儿美术教育的主要目的，不再强调系统化的科目学习而是对孩子的综合能力进行培养。
2.美术材料在不断改进
美术课程的更新不仅受教育理念和文化指向的影响而变化，材料的更新和发明也是其一项重要的原因。从绘画方面来看，我们所使用的绘画工具为铅笔、橡皮、蜡笔、彩色铅笔，等等，这些材料有可能含有重金属和有毒物质，对儿童的健康可能产生影响。如今，随着材料更新出现了土豆淀粉彩笔等环保材料制作的学具，有些甚至可以食用，这促使幼儿园更新美术材料。手工方面，例如橡皮泥，这一材料的出现之前，孩子只能玩土地里的泥巴，后来出现各种颜色的橡皮泥，使用橡皮泥的过程既培养儿童的动手能力又可以启发儿童进行艺术创造，因此被幼儿园列入课程学习。但是近些年，超轻粘土的普及迅速取代了味道难闻的油性橡皮泥，这种水性的材料更安全洁净，不仅适合幼儿也适合很多成年手工者使用。它无需烘烤即干燥，且干燥后不变形的特性不仅保证幼儿的安全，还给幼儿的美术创造以更多的可能。
幼儿园的艺术活动课程受到材料更新的影响，将当下的流行材料运用到课堂之中。但通常这个消化吸收的过程是需要一定时间的，教师在实践教学中要不断自行学习新材料的用法。
3.美术课程的实施手段在改变
在幼儿美术教育中，美术课程实施的手段在变化。一堂课的讲授，从单一的教师讲授、学生学习已经转换为教师引导、启发，学生讨论。方向的变化，使授课手段也随之变化，教师开始利用现代化多媒体技术手段组织幼儿活动。实施手段从教材和讲授变为课件和更为灵活的教学形式。同时传统的实体教具的使用仍然需要教师自身技能水平过硬，否则就会出现课程环节不紧凑、教具无效等缺陷。
二、提高美g教师的实际技能
由上述可知，在学前教育的各个环节中，幼儿教师的综合素质是略滞后于幼儿园的教学实践的，可以采取如下措施提高美术教师的教育能力。
1.提高授课教师自身的知识广度
授课教师的知识广度是学生扩大知识面的一个重要方面。因此授课教师不仅要掌握绘画、手工等美术技能，还要对传统材料和现代材料都达到熟悉程度。跟进材料的更新速度才能保证学生掌握当下最流行的美术材料的使用方法，并提高创造性。
2.提高课程设置的灵活程度
美术教材的使用应该更多地倾向于对理念的把握及对价值观的把控。技巧作为一个灵活多变的内容应该脱离教材的束缚。在课程设置上，学生应成为课程的主导，教师启发他们自己发现问题，从身边的生活环境找到新鲜事物反馈给教师后，教师再将课程的内容重新设计规划。
3.根据实践教学活动及时调整课堂
学前专业的教师应该经常进入幼儿园学习观摩，这样可以紧跟幼师职业一线的教学内容进行自我调整。不管是授课技巧还是自身的技能水平，都应根据身处教学第一线的幼师们所反馈的内容及时进行调整。
综上所述，当代幼儿教师的美术技能受教育理念的更新、材料的推陈出新以及幼儿智力发育水平提高等因素的影响需要不断地革新。师范院校幼师教育只有紧紧抓住时代的主流文化发展方向，积极发挥创新精神才能把握好本专业的教学内容、教学实施和教学材料，缩短教学和实践的距离，培养应用型人才。
参考文献：
[1]朱晓娟.幼儿教师反思能力培养研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
绘画教育理念范文6
关键词：商业需求；工笔花鸟画；教育理念；影响
商业社会的重心是制造业，在全球化经济市场的大背景之下，国际产业链已经通过苹果公司的运营模式影响了全世界的制造业；尤其是对产业链中的设计环节的最高利润的认知，使更多的人认识到了设计人才在我国制造业发展过程中的价值；另一方面，要达到制造业转型的目标，对于专业化的设计人才的培养也非常关键，但由于设计的基础在美育工作方面，所以，需要透过这层层关系网络，研究商业需求对工笔花鸟画教育理念的影响问题。
0 概述
商业社会发展到现阶段，出现了与此前完全不同的经营理念，即消费者与生产者之间出出现了逆向发展，一切商业产品的生产均注重对于消费者体验的重视，尤其是提出了“用户体验至上”的新理念；而在这种理念背后，突显了各类产业发展中对于产品设计的最高要求；进一步讲，对于人才的需求也更加注重复合型，但重点是对于专业水准人才的认可，也就是目前所说的“创新型人才”；所以，在这股新的商业发展潮流之下，美术教育工作不仅要注重教育，也要对就业有所考虑，尤其是认真分析教育与社会问题的解决之间的关系，比如，教育的目标，转向职业化需求标准，培养人才的计划倾向于能力训练等。以下在这个背景之下对美术教育工作进行分析。
1 商业需求对美育理念的影响分析
首先，商业、教育、就业这三者已经被商业模式的社会运行机制所制约与影响；因此，美术教育工作应该从社会就业问题这个角度重新审视教育理念；具体来看，需要教育工作者，认识到商业需求刺激下的就业方向，与美术教育工作的关联之处在于人才；因此，在分析清楚这种关系之后，美术教育工作，有必要重新定位美术教育，以专业化为准，以设计人才的培养为准。
其次，商业需求影响下的美育工作，需要不断的引入案例教学，这样才可以更好地了解市场，因为从现实到课本之间的时间，很难弥补学生对于现实社会发展情况的了解；另一方面，案例教学可以让学生更好地从产品出发，理解当前消费者的需求，并进行深入的探索，从而在搞清楚学习目标的情况下，调整自身适应新的教育理念与教育模式。
第三，要求美术教育工作中更加注重基本功的强化教学；比如，素描、工笔画、花鸟画、山水画、静物化等，这样，能够在基础训练中，让学生更加熟悉所学专业，对不同画种技法的熟练掌控，更有助于通过不同素材来撷取元素进行创新，为未来的就业打下基础。教育与社会实践活动的高效结合，是现代社会教育的核心表达，所以，需要重点研究，认真运用。
2 新教育理念下的工笔花鸟画教育解析
为了更好地说明商业需求对于美术教育理念的影响及其实践，以下就以工笔花鸟画作为典型例子进行具体的解析。
2.1 新理念在工笔花鸟画教育中的体现
工笔花鸟画在我国有着长久的发展过程，宋代出现了发展，重点在于通过这种绘画技法，可以进行对自然的模仿、对意境的描绘，因此，它是对于自然元素的一种个体化丰富与经验积累；正是由于这种特征，它的资源与素材取之不尽，能够满足当前商业社会产品设计的需求；为了更为具象的理解，可以透过园林设计这个角度进行分析，因为它也是一种广义上的产品，而且社会价值更高；园林规划与设计中，对造型、意象、景物等都非常注重，而学习工笔花鸟画，既可以培养整体上简化事物的能力，又可以通过线条达到造型能力的训练；而且，在这种绘画基本功的技法训练过程中，学生能够很好地掌握色彩的运用，更为重要的是，在学习中，强化审美鉴赏能力，在学习继承传统绘画遗产的过程中，利用各种元素进行现代化应用与创新；这既符合现代化的商业社会需求，又能够更好地将工笔花鸟画的基础学习与训练与新的教育理念相结合，最终满足人才培养的目标。
其次，现代社会中的装饰装修、产品设计、动漫设计、园林规划、生态城市建设等各行各业对于具备深厚功底的美术专业人才需求量非常大，而且，非常注重“简约”原则，提出了“做减法”的设计理念，所以，在这种新的社会大潮之下，工笔花鸟画的各项要素、特点与其符合程度也非常高，有利于融合；因此，商业需求对工笔花鸟画教育理念的影响，在本质上，就是使工笔花画的教育现代化、社会化、实用化；而且，工笔花鸟画本身就与现代化的各类产品设计有着密切关联，转变教育理念实际上也是使教育理念更符合工笔花鸟画的实践应用性质，也是工笔花鸟画价值的再次发掘与应用。
2.2 工笔花鸟画教育实践分析
首先，在具体的工笔花鸟画教育中，要从工笔花鸟画的要素、特点、价值出发，形成新的教学思路，按照思路决定出路的原则，将这些要素、特点、价值，与产品设计关联起来，更好地运用上文中所说的案例教学，突出对要素、特点的运用，以达到对其本身价值的提升。
其次，要在技法的教学中，融入产品设计，因为美术教育的最终目标有两个，一个培养学生的各项能力，另一个就是例学生能够通过熟练的掌握这些能力，熟练的应用这些能力，创作出新产品，在新产品的创作中更好的应用所学所知；比如，在手机的外观设计中，注重简约、线条、审美等；再如，在家用电器的设计中植入自然元素，通过花鸟图案以及一些自然元素，强调美感，以工笔画的原则，让产品外观更为舒适，更符合消费者的舒适感受等；再如，通过应用工笔花鸟画中的元素、技巧、画法的训练，不断将其应用于动漫人物设计、场景设计、人物造型之中等。诸如此类的商业化需求与消费者需求，不断地要求美术教育为其提供更为优秀的人才，所以，从这个角度体质，美术教育实践中的工笔花鸟画教育工作，更需要满足这些需求，才能更好地为学生个体的发展、社会需求创造更大的价值。
3 结语
工业社会影响下的美术教育与商业社会影响下的美术教育存在不同的特征；按照上文初步分析可以认识到国际市场下分工市场中，占据利润最大的属于设计环节，而以消费者为主要需求的对象群体也开始注重产品的体验性，所以，需要在新的时期不断通过美育工作培养适合当前职业需要与商业需求的专业性人才，并通过工笔花鸟画的救教育教学改革，使学生理解学习与职业走向之间的关联，并认识到美术教育的真正价值，尤其是通过引入更深层中国美术意境来达到学习水平与各项能力的提升，最终能够在就业需求越来越旺盛的社会发展阶段，使自身得到发展、并为社会创造更大的价值。
参考文献：
[1] 张雪婷.当代新型工笔花鸟画的超越与回归[J].广西师范大学学报，2014（9）.
[2] 孟德鸿.工笔花鸟画“三位一体”教学构架探析[J].艺术百家，2013（4）.
[3] 罗思思.中国大专高校工笔花鸟画教学的有效方法研究[J].美术教育研究，2015（11）.
