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幼儿品德启蒙教育范文1
1、概念：幼儿体育启蒙的教育，即是在人发展处于幼儿期时，运用体育的手段，进行启发、传授的早期教育，人处在幼儿期时，由于年龄特征、性格特点决定，幼儿对体育活动非常爱好。并在这些活动中，幼儿的学习积极性、注意力记忆相对较高，有利于进行启蒙教育，但在教育过程中要特别注意幼儿的身心发展特点及科学的教育理论、教育方法。
2、意义：在幼儿期，对幼儿进行体育启蒙教育，可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。对孩子进行体育启蒙教育，还可完整教育体系，建立新的幼儿教育理念，促进教育科学飞速发展。
二、幼儿期生理、心理学特点：
1、幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段：骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，采用科学适当的体育方法进行教育。
2、心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，即决定幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用，体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。
三、幼儿体育启蒙教育的可行性思考：
1、符合新时代终身教育的思想，为终身体育与素质教育奠定基础。
终身教育，始于20世纪20年代，是一种流行于国际的教育思想，是现代科学的教育思想。主张教育应该贯穿于人的一生中的各个阶段，而不是只在儿童和青少年时代。它强调教育贯穿人的一生，不但加强了人们对幼儿教育的认可和重视，而且也对幼儿教育工作者为幼儿的可持续发展而进行教育指明方向。在幼儿期采用科学的、合理的教育方式，倡导科学的教育思想，对幼儿的发展有积极的促进作用。与此同时，终身体育与素质教育的提出，大大提高了幼儿教育的地位。终身体育是人们一生为了多种需要，不间断地进行的体育的总和，也称终生体育，包括现在和未来各个年龄阶段和各种体育的形式，终身体育就要从小做起，树立终身体育意识，学会简单的体育知识、技能，并能运用这些知识、技能，积极主动地参加体育活动，丰富生活，锻炼意志品质，改善健康状况，增强体质，提高兴趣，形成习惯，持之以恒，永不间断。素质教育就是全面发展的教育，其实质是知识、能力、品德、身心等的有机结合，其目的是培养基础扎实，知识面宽，思想品德好，身心健康的高层次人才的教育，是以全面提高人素质为目的的教育，教育方法应因材施教，以发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，注重培养学生学习能力和创造能力为主，因此，素质教育是全面教育的具体化，教育人才适应时展需求，而对幼儿进行体育启蒙教育，能较早的树立体育意识，营造良好的体育活动氛围，并且在其活动过程中使其身心得到全面健康发展，其中在活动中还可学习语言，增加友谊，更有利于德育。随着现代科学发展，对幼儿智力的开发和学习兴趣的培养，对以后的学习具有举足轻重的作用，而体育活动正是让这些教育目的的完美结合，适合幼儿心理发展需要。在此阶段，提出这种体育启蒙教育思想是势在必行，但其运作过程必须符合以上所谈的生理及心理特点，促进在教育过程中起到良好的效果。
2、幼儿体育启蒙教育的科学性：
幼儿体育启蒙教育之所以具有科学性，他符合学前教育思想，但却有与其不同的特点，学前教育期是对人的性格形成起主要作用的时期，而幼儿体育启蒙教育能更早的促进性格形成，同时还可形成健康的心理，并且可以培养幼儿的学习兴趣愿望，积极情感和态度。另外，美国北德克萨斯大学莫里逊教授在总结美国学前教育机构的不同教育目标时指出“这些基本的目标涉及到儿童的社会交往、自我服务、自尊、学习、思考、学习准备、语言和营养等方面”。由这些目标可见，在学前教育阶段，特别是幼儿期，要培养幼儿的认知方法，协助幼儿形成自己的认知观，简单的认别能力和独立的思考能力，即在体育活动中是形成以上所强调目标的有效措施，并且在活动中复杂多变的形式，还可提高幼儿简单的应变能力、独立的实践能力，以及判断游戏中胜负的能力，在追其失败原因时，要对此问题进行思考、分析，从而发展了幼儿的思维，对智力进行了启蒙式的开发。与此同时，还能使幼儿体验到人与人之间的友爱、关心、合作、沟通、理解、帮助等，为儿童期、少年期的和谐交往及各种活动能力的形成奠定基础。
3、幼儿体育启蒙教育对学前教育有积极的促进作用：
幼儿体育启蒙教育不再是传授式的传授教育，也不是控制式的课堂教育，而是一种较灵活的教育方式，它界定在体育活动中对幼儿进行的启蒙教育，一方面幼儿期的孩子还不认识社会，在学习过程中逐步踏入社会进行简单的活动，如游戏、认字、算题等行动，只有在讲解中学习知识认知世界。另一方面，对自己生活及学习中的需要，只是依赖于父母，而自己活动能力较差，但在进行幼儿启蒙教育过程中，不但兼顾以上两个方面，而且对幼儿的生活能力得到锻炼，现代研究证明，快乐学习法比普通学习法成绩提高较快，而体育活动正是实施快乐学习法的有效途径。在进行幼儿体育启蒙教育对幼儿的学习积极性能有效地进行调动，使得幼儿以饱满的热情参与到活动中来，教育者依据活动内容项目，对幼儿的不同需要进行满足和疏导，启发他们的学习潜能，让人得到尽早的发展，丰富学前教育内容。另外，为学前教育带来了趣味性与娱乐性，并注重新教育思想，更有效的促进学前教育的发展，为学前教育带来生机和活力。
4、幼儿体育启蒙教育扩展了教育思路：
在以前的认识中，把幼儿园教育称之为幼儿教育。现在所称幼儿教育不只是幼儿园，还包括处于幼儿期却未进幼儿园的其他场所的教育，只要对其进行教育，就可称之为“幼儿教育”，那么，作为幼儿体育启蒙教育，可看作是幼儿教育的一种方式，教育的一种思想，一种教育理念，就其这一思想的提出对幼儿教育的作用及影响来看，首先，幼儿体育启蒙教育促进幼儿生理，心理的健康发展，并对其个性与性格发展有积极促进作用。其次，这一教育方式适合幼儿的心理需要起“对症治疗”的效果。再次，这一教育思想符合了现代“终身教育”、“终身体育”、“素质教育”的思想。最后，就这一教育思想下对幼儿进行教育，注重体育活动的内容，必然形成幼儿贪玩或忘身于活动之中的不良影响，这要求教育者认真的加以疏导教育，必要时进行限制，在其操作过程中，要特别注意方式与语言，以免伤害学生心理。幼儿体育启蒙教育具备新教育的优点，同时弥补了教育思想的不足，适合现代终身教育理念，是现代教育中的切实可行的教育思想。
四、幼儿体育启蒙教育须注意问题的思考：
1、幼儿体育启蒙教育必须符合幼儿生理、心理发展规律。
2、幼儿体育启蒙教育必须符合启发、诱导、科学性的教育原则。
3、幼儿体育启蒙教育必须采用切实可行的教育方法。
①可控性体育训练法：即或在家或老师的指导、控制下进行幼儿活动能力的训练，如指导做幼儿体操、韵律操牵手上下楼梯等，训练幼儿活动能力进行身体锻炼促进幼儿生长发育。
②游戏法：即采用游戏的形式进行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，更何况游戏此有娱乐性、趣味性的特点，提高孩子参与积极性，选择适当的游戏则尤为重要，如：数字游戏、抓鱼儿、抱球抢摊等。
③体育比赛法：在体育比赛当中，让幼儿去实践运用合理的方法定成比赛，或教授其比赛的方法，使其在日常生活中选择练习、比赛，此种方法即可丰富体育知识又可开发智力，对幼儿发展具有不可估计作用。
幼儿品德启蒙教育范文2
一、家庭中的德育教育
家庭是一个互动群体，孩子在互动中发展，为了促使家庭成员之间互敬互爱，上慈上孝的人伦关系，家长就应以身作则理解关爱孩子，让孩子从内心产生自觉主动关爱家庭成员的情感。
家庭教育还必须在日常生活中多下功夫，目前在不少独生子女家庭里，他们重视了对孩子的关爱却忽视孩子对他们的关心，每位家长都应引导孩子去关爱亲人，给孩子吃东西的时候，不要把好吃的光让孩子吃，而应把东西分开，大家各吃一份，渐渐地让孩子知道有好吃的愿意它和家长一起分享，体验长辈和自己都是有获得好东西的权利。
二、幼儿园的德育教育
新《纲要》中指出：幼儿园应该创设让孩子感受到接纳、关爱的良好环境，教师要以关怀，接纳的态度与幼儿交往，教师要有爱心地接纳孩子，努力与幼儿建立起相互接纳关爱的情感纽带。
刚开学的每天早上，琳琳入园时总是离不开妈妈，一次，我发现她用手绢擦眼睛，于是，我走近把她抱在怀里，轻声问：“琳琳，你怎么了？”她哭着说：“我想妈妈，”我轻轻拍着她的肩膀说：“老师会像妈妈一样爱你的。”她泪汪汪的看着我，我给了她一个肯定的眼神，从此，笑容在她的小脸上绽放，当我伸出双手拥抱孩子时，心与心之间的桥梁就已悄悄架起。户外活动时,我总是帮幼儿准备好纸巾,随时为流鼻涕的孩子擦一擦。回到班上,孩子就能喝到为他们准备好的温开水,老师把关爱处处围绕在幼儿身边。孩子伤心难过时,教师及时给与幼儿关切和,老师轻声的询问、温柔的搂抱,让幼儿在感动之余,学得积极关爱、抚慰别人的行为习惯。在我们班,一个小朋友因为消化不良吐了一地,孩子们一个个捂起了鼻子,露出厌烦的神情,还有的在旁边叫起来“臭死了”!我耐心地帮孩子身上擦干净,然后打扫地上的呕吐物,看到老师默默地打扫,孩子们的小手都放了下来,一个孩子小声地和旁边的孩子说:“我觉得老师像妈妈一样的。”听了孩子的话老师由衷的高兴。更令老师欣慰的是,几天后,又有一个孩子生病吐了,这时,孩子们不再乱叫嫌东嫌西了,有几个懂事的孩子还拿来了纸巾和水杯递给那个呕吐的孩子。就是老师的这种行为,潜移默化的感染着孩子,用自己的爱,自己的行为感悟他们。在教学中,我选择社会生活中某些有意义的活动,让幼儿在一定的情境中扮演角色,感受互相关爱,使他们懂得关爱别人和被别人关爱都是快乐的。我们幼儿园就是为孩子营造宽松、愉快的生活环境，使良好品德顺利发芽。在教学中，我选择社会生活中某些有意义的活动，让幼儿在一定的情境中扮演角色，感受互相关爱，使他们懂得关爱别人和被别人关爱都是快乐的。
三、家园教育中的德育教育
幼儿品德启蒙教育范文3
关键词：幼儿教育；情商；智商
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0253-01
家长在对待幼儿启蒙教育阶段现在出现了“揠苗助长”的风气。幼儿能背诵几首古诗，诵读几个古诗，能熟练地进行加减乘除的运算等成为家长衡量孩子能力的重要内容。由此也导致了一些幼儿教育机构为了迎合家长的需求而进行“填鸭式”的启蒙教育。“口算”、“手算”、“珠算”等培训大有铺天盖地的发展趋势，这与我国幼儿教育的政策是相违背的，是遏制幼儿天性的，是阻碍幼儿发展的。如何从幼儿健康、快乐和谐发展的角度出发对幼儿进行启蒙教育逐渐被大家所重视。基于对孩子进行基础知识的灌输这种幼儿教育观念是片面的、狭隘的，曲解了幼儿教育的本意。幼儿教育应该在灌输孩子基础知识的同时，还要重视对幼儿智力的开发，对幼儿的兴趣、情感、意志、性格、思想品德和行为习惯等非智力因素的培养。
一、幼儿的发展离不开智商教育
著名心理学家布鲁姆的研究认为：假如以17岁少年的智力为100，那么这其中有50都是在4岁以前获得的，30是在5～7岁获得的，20是在8～17岁获得的。由此可见，儿童时期特别是5岁前，进行智力教育是非常重要的，特别是在早期对幼儿进行智力开发。许多名人的成长事实都可以证明。智商就是智力商数（Intelligence Quotient），按一定标准测试幼儿的智力发展水平，是幼儿在一定年龄阶段对客观事物的认识并运用已有的知识解决实际问题的能力。一般包括观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。父母是孩子的第一任启蒙老师，如果家长能够在孩子启蒙阶段进行有效的智力培养和开发，孩子的智力就会得到充分的发展。但是很多家长却忽视了这一方面，忙于工作把孩子的教育问题完全交给幼儿园等幼教机构，忽视了家庭教育对孩子智力发展的重要影响。有在早期的智力教育方面非常称职的父母，幼儿的智力肯定会得到正常的、充分的发展。对于幼儿智力的发展，先天因素固然重要，但是后天的培养却更加重要。孩子的智商水平不仅受到遗传因素的影响，后天的生活环境也会起到很重要的作用，专家认为其中关爱教育是让幼儿得到高智商的关键因素。构成孩子智力的因素主要有观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力几个方面。我们可以在幼儿启蒙教育阶段进行相关的努力对其智力水平进行提高。家长和幼教机构可以从以上这些方面去培养孩子，在平时加强和孩子的沟通，对身边发生的事情多与孩子交流、分析，多带孩子做一些户外运动，接触大自然，提高孩子的观察力等。另外还要注意饮食均衡，全面供应身体的成长需要。总之方法是多样的，针对具体的幼儿情况也有所不同。
二、幼儿的发展更离不开情商教育
情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。从先天方面来看，人的情商水平基本上来说没有什么差别，后天的情商水平却相差很大，究其原因最重要的就是和后天的培养息息相关。最早在1990年由两位美国心理学家提出的情商（EQ），当时并没有被人们所重视，直到1995年情商这一概念及其研究内容才掀起了全球性的EQ研究与讨论。近年来人们对幼儿的教育逐步重视起来，情商的研究范围自然也就逐渐发展到对幼儿情商发展和教育的研究方面，有专家提出，情商决定人生成就的80%，这远高于智商对人生成绩的20%。认为决定人生成就的最主要因素是情商的发展水平。研究表明，在幼儿时期，特别是在3～4岁时期是幼儿情商发展的关键时期，6岁之前的情感经验对人的一生都有持久的影响。要对幼儿进行情商教育首先必须要建立和谐的家庭关系。家庭教育对孩子会产生潜移默化的影响，无数研究显示，父母与孩子的和谐关系很重要，只有家庭关系和谐才能使幼儿身心与情绪得到健康地成长、发展。研究还显示，父母与子女的交往方式，对子女的情商发展有着深刻的影响。因此，想要孩子具有高情商，家长必须力争做到：①努力加强自身的情感训练，强化自身的素质，使自己具备基本的情商。②注意细心地观察孩子，学会换位思考，深刻了解孩子情感波动的原因，不去粗暴地解决问题，有力地协助幼儿的情商发展。③幼儿的自信心、同情心需要在家长的帮助下树立起来，自信心、同情心的提高有助于孩子的情商发展。其次，除了家庭教育之外，幼教机构中的幼教工作者也必须自身具备很高的情商水平并要在心中树立情商发展很重要的意识，并掌握情商教育的基本技能。一般来说幼儿教师，在培养幼儿高情商方面应做到：①努力提高自身素质水平，每天用自己的心情去感染幼儿，带给幼儿一个积极的、健康的一天，让幼儿每天都处在积极、健康、快乐的环境中。②努力用自己的细心和爱心公平、公正地对待每一位幼儿，不能偏爱、歧视每一个孩子，把自己对工作、对幼儿的爱均匀地撒向每一个孩子。有人甚至认为忽略比虐待更容易使孩子养成消极地对待生活的心情。被忽略的幼儿易冲动，看问题偏激等。③要热心地、积极地，通过讲故事，做游戏等各种形式努力培养幼儿的自信心、自尊心、好奇心，这是幼儿情商教育的重要内容，更是《幼儿园工作规程》的要求。
总之，大量的事实也表明，个人的观察、分析、判断、理解、思考、决策、创意、策划、想象、洞察和战略规划等思维技能是否成熟，是否接受过系统的训练，将决定个人未来的职业发展前途。因此，一个人要想在激烈的脑力竞争中生存，就要学会更新自己僵化的头脑、简单的思维模式，让自己成为一个在思维技能上训练有素的人。
参考文献：
幼儿品德启蒙教育范文4
【关键词】幼儿课堂教学培养
幼儿是祖国的未来和希望，人们总是把他们比作祖国的花朵和幼苗。幼苗的茁壮成长，才能发展栋梁之才。幼儿教师正是培养这些幼苗成长的园丁，是开发幼儿智力资源的启蒙教师，是手持金钥匙为幼儿打开知识宝库大门的第一代人。幼儿教师担负着繁重的暴雨和教育任务，鉴于以上情况，平时加强自我充电、学习，树立起牢固专业思想，学习了国家教委的《关于加强幼儿园教育工作的意见》；学习党和国家的路线、方针、政策和社会主义发展纲要；注重理论联系实际，明确自己所从事的事业是平凡而伟大的，从而有着一颗干幼教、爱幼儿的事业心。
幼儿期正是生长发育、个性品质形成的重要时期，孩子们在生理上、心理上都需要成人的关心和帮助。因此，教师要把爱作为开启幼儿心灵的钥匙，把爱作为沟通幼儿心灵的桥梁，把爱作为连接师生感情的纽带，教师要与幼儿建立真诚平等的师生关系，要做幼儿的“好妈妈”、“好朋友”，用爱的清泉滋润幼儿幼小的心灵，在他们的心田里播下爱的种子，培养美好的心灵。（例如：在一日活动中培养幼儿爱劳动的习惯，通过给自然角或者家中的植物浇水，给自己饲养的小动物喂食，增强孩子的责任感，教育幼儿回家帮助家长做简单的家务。同时根据主题活动的需要进行品德等方面的教育：入园时开展“手拉手”的集体主义教育；三八节的“我的好妈妈”“我是爸爸的好帮手”“我为妈妈送礼物”的爱妈妈的教育活动，加强了亲自沟通和交流，让幼儿学会感恩；五一节“劳动是最光荣”的社会公德意识教育活动；六一节的好孩子教育活动等，这一系列活动让幼儿增长了社会知识，增进了幼儿教师、父母之间的感情。让孩子学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德。）我认为：正因为师生之间真诚温暖的爱，才使孩子们于老师建立深厚的感情，并以他们童幼天活泼得爱心来回报老师的爱。
教师不仅用言语来教育幼儿，更重要的还是要创造一个美好的环境。是环境和教育在幼儿心中留下深刻的印象，环境的熏陶和感染对幼儿美好心灵的形成奠定了良好的基础。老师的一言一行、一举一动，都直接是幼儿最典范的模仿榜样。所以老师必须具备高度的责任感，应有着热爱本职工作，热爱幼儿的美好情怀。肯于钻研，勇于创新，诚实正直、不怕艰难的优良品质，为幼儿能做为一名有礼貌、讲卫生、守纪律的好孩子树立榜样，时时处处感染幼儿，成为幼儿成长路线上的楷模。因次我想到：老师必须加强自我的品质修养，努力是自己具备合格的素质。高尚的职业道德，点点滴滴从我做起，事事处处做幼儿的表率，培养幼儿的良好品质，在日常的工作中随时随地对幼儿进行教育，要长期耐心细致地去做工作。
教师必须注重时刻观察幼儿的表现，任何小事都要抓住时机，及时进行说服教育，让幼儿从小养成良好的思想品质，如刚入园的孩子们之间不够尊敬，不够团结，经常听到小朋友之间互相指责，又是小朋友摔倒了，有的竟哈哈大笑。针对这些问题，作为教师必须开展专题品质教育。通过启蒙教育让孩子们幼小的情感发生变化，懂得人与人之间都应该互相关心、互相帮助。这样时间长了，小朋友之间就会形成团结和谐的整体。
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【关键词】 幼儿教育 方法
如今的孩子大多都是独生子女，在家中处在中心地带，饭来张口、衣来伸手，整天被爱包围着，任性、自私心理普遍存在，更谈不上爱心和同情心了。长此以往，对孩子的成长极为不利。所以，对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到爱的美好。
幼儿阶段是启蒙教育阶段，这一阶段对于幼儿的成长极为重要，是培养幼儿个性和求知欲的重要阶段，在幼儿教育阶段要重视幼儿个性的保护与发展，爱护幼儿的好奇心，以启蒙式的教育为主，加强游戏教育法和叙事教育法在幼儿教育中的应用，使幼儿获得更多的体验教育。
一、创设多样化的教学方法，激发幼儿识字的兴趣
“兴趣是最好的老师。”要想让幼儿全身心地投入到识字中，真正成为识字、认字的主人，以不变应万变，关键就在于培养他们的兴趣。对于天性好动、注意力难以集中的幼儿来说，我采取了以下几种方法：
1、变字游戏识字法。在教学中，我根据幼儿的年龄特点，采取游戏的方法，教幼儿认字。如学习了“人”后，请幼儿加一笔变成“大”，再加一笔变成“木”，然后将两个“木”字写在一起变成了“林”，三个“木”变成“森”……通过对一个字的变化，可使幼儿不费力地在游戏中认识很多字。通过这一方法，幼儿可轻松地将字型记到脑子里。
2、猜字谜编儿歌识字法。幼儿期对新事物容易产生好奇心，富有奇思妙想，对猜谜语特别感兴趣，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。在实际教学中我抓住幼儿好奇心这一特点，把日常生活中常用字变成谜语，让幼儿通过猜谜语来学习新字。如学习“坐”时，让幼儿猜字谜“两人土上坐”；在教“座”时，让幼儿猜字谜“两人在广场里的土上坐”。这样幼儿在愉快的氛围中既学会了新字，又复习了旧字；既感受了语言的优美，又锻炼了幼儿的口语表达能力。通过简单有趣的活动，既调动了幼儿的识字兴趣，又使幼儿从中探索到一些字的规律。
3、“找朋友”游戏识字法。“找朋友”这一游戏方法，在某些学科里是幼儿比较熟悉的游戏形式。比如在教幼儿学习“到、冷、热、棵”时，我就将偏旁“刂、冫、灬、木”和部件“至、令、执、果”分别写在卡片上，请持有偏旁卡片的幼儿与持有部件卡片的幼儿做“找朋友”游戏，组成新字。用这种方法拓宽了幼儿的思维，幼儿在愉快的“玩耍”中学会了这些字，充分体现了“玩中学、学中乐、乐中学”这一主导思想。
二、幼儿教育中的“家庭教育”
1、改变教育观念，促进孩子的全面发展。父母有责任让幼儿了解和学习智育之外的更多东西，使其全面、均衡地发展。同时对孩子要适度关心但不溺爱，培养他们的独立生活能力。父母要想方设法增强幼儿的责任感，责任感既包括对自己的言行敢于承担责任，还包括对社会和他人的责任感，只有承担一定的社会责任才能体现自己的人生价值。同时，家长还要注意增强幼儿承受挫折的能力、吃苦耐劳的精神、克服困难的勇气和毅力，从小就让孩子体会生活的艰辛，并让他们适当经受一些磨炼，以适应竞争日趋激烈的现代社会。
2、营造和谐氛围，养观念。幼儿生活在一个和谐的家庭中，看到的是父母或家庭成员之间的相互关怀，感受到的是温暖和体谅，如此幼儿也会学着关心、体谅、尊敬和感激别人，而不是自私、刁蛮、不懂感恩。在教养观念上，要保持父辈和祖辈之间在教养方式上的一致，使幼儿不会因长辈之间观点的不一致而出现混乱和无所适从。
3、强化良好行为。当人们受到外在的表扬或奖励后，会逐渐产生一种相应的内在自我奖励倾向，表现为内在的自我满足。如果能从外在强化过渡到内在强化，良好行为就会得到更有效的巩固。
三、情境教育法
就是利用环境、气氛或设置情境以及教育者自身素质等因素，对幼儿进行教育。要从提高教育素质、美化校容、整顿园风班风入手，幼儿在其中能逐步养成良好的道德品质。感受和体验是幼儿获得内化的行为品质的有效途径，幼儿只有通过各种活动以及与同伴的相互作用中才能获得真实的感受和体验。一日生活为幼儿提供了很多社会性发展契机，教师要善于抓住时机，引导幼儿形成良好的品质，活动中，有小朋友摔倒了，及时把他扶起来；小朋友生病了，给他端来一杯热水，并问候；哪位小朋友过生日，大家都为他祝贺并送上自制的生日礼物……孩子在这些特殊的情境中，良好品德习惯就逐渐内化形成。家长在家庭生活当中，也应该时刻重视此类训练。长期的教育熏陶，可以帮助幼儿认识社会，认识人生，学会感恩，丰富幼儿的精神生活。
四、奖励法
幼儿品德启蒙教育范文6
一、在幼儿环境中配备好全面的硬件设施
园内要保持优美的环境，多种花草树木，并定时安排工作人员进行打理，保持清洁，让孩子能够感受到自然的美好，提升其对美的追求。然后，园内应该有宽阔的适合幼儿活动的场所，因为幼儿时期的孩子性格就是天真、好动，宽阔的活动场所能够使孩子在开心游戏的同时，保证其人身安全，不会容易发生碰撞等情况。幼儿园中一般都会放置一些比较大型的游戏设备以供孩子玩乐，但是很多家长都会存在担心，怕孩子在玩耍的过程中与游戏设备发生碰撞造成伤害等，幼儿园的负责人一定要定期对游戏器具进行检查，降低孩子发生事故的几率，让家长放心。一个幼儿园是由教室、休息室、游戏室、食堂等组成，每个房间的功能都不相同，教师应当做好明确的分工。有些幼儿园并没有划分好各个科室的功能，比如，将游戏室用于幼儿休息，这样混乱房间的功能可能会造成其思维混乱，不利于启蒙学习，对其教学质量具有消极影响。
二、专业的教师队伍
我国幼儿园教学中面临的最大问题就是缺乏专业的幼儿教师。很多父母为了方便将孩子送到私立的幼儿园或者托儿所，这些非专业的幼儿园老师一般都是教学能力较差，没有相关教师资格证的人员，其责任心也相对较低。教师在幼儿园中担当着重要的角色，是幼儿的启蒙导师，对幼儿将来的智力发展具有较为深远的影响。一个好的幼儿教师应该通过自身的引导使幼儿融入幼儿园的环境中，令园中的幼儿相互之间能够和睦相处。同时会具备较强的责任心，在幼儿开展游戏时看护其是否会发生危险，并在发生意外情况时及时赶到孩子的身边采取正确的应对措施。另外，教师还要善于运用游戏来使幼儿的智力得到开发，就像对待自己的家人一样把他们当成自己的孩子，运用讲故事的方法来教导孩子做人、做事的道理。现在新闻常常会报道非专业的幼儿教师虐待、体罚幼儿的情况，这样会对幼儿留下心理阴影，教学质量也得不到提高，从而影响其以后的人际交往，最终导致学习能力下降。
三、营造立体性的早教氛围
