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医学微生物学课件范文1
关键词：微生物学实验；以学生为中心
微生物学实验是微生物学的重要组成部分，同时也是现代生物学技术的重要基础。其独特的实验技术在生命科学的发展中起着重要的作用。复旦大学强调大学教学的服务意识，我们以学生为中心开展教学工作，在微生物学实验课程教学中注意从以下几个方面做出努力，以期获得良好的教学效果。
一、使学生熟练掌握基本操作，灵活运用所学技能是微生物学实验教学的目标
微生物学实验课程的任务之一是培养学生熟练掌握微生物学实验操作的技能。复旦大学生命科学学院的绝大多数本科毕业生选择继续深造，无论这些学生将来从事的是哪方面的工作，能够熟练运用微生物学的原理、方法和手段去分析问题和解决问题都非常重要。限于学时的原因，实际上为学生开设的微生物学实验内容不可能太多，必然存在一个取舍的问题。授人以鱼，不如授人以渔。我们在微生物学实验教学中坚持在兼顾传授知识的同时，将培养学生独立分析问题和解决问题的能力放在第一位。学生在弄清实验原理、牢固树立无菌观念的同时，准确、熟练掌握微生物学实验基本操作，综合、灵活运用所学的各项技能是微生物学实验课程教学的目标。
据此，我们目前开设的微生物学实验课程主要包括两个部分：基础实验和综合实验。基础实验侧重于培养学生的实验基本功，包括培养基配制和灭菌、无菌操作倒平板、划线分离、显微镜的使用、微生物的染色等。此外我们在教学的过程中，不但要求学生掌握自控灭菌锅的使用方法，同时也强调学生在一个学期中需独立使用手提式灭菌锅一次。综合实验则侧重训练学生综合运用所学知识和技术的能力，内容包括微生物生长繁殖测定、育种、保藏、快速鉴定、免疫学技术、噬菌体效价的测定等。此外，还开设了综合性的选做实验，如酸奶的制作及乳酸菌分离及初步鉴定等。
二、采用现代化教学手段，使学生正确、牢固掌握实验技能
我们采用数码技术拍摄制作了实验教学视频。包括实验的内容、方法、原理和实验操作(重点)。对于每个实验，操作部分首先由实验操作经验丰富、动作标准熟练的教师从头演示一遍。然后，整个实验分解成数个关键动作，每个动作都缓慢重复数次，使学生能够看清楚。最后，对于实验中需要注意的问题，包括菌种的要求、容易犯的错误操作都具体指出，并说明危害。在将整个实验操作重复一次后，实验视频最后给出本实验中应该得到的实验结果，如显微摄影图片或者菌落图片等。实验视频在每次上课前供学生学习，不但提高了实验课的质量，并且使实验教学更鲜明生动，取得了良好的实验效果。同时，我们还制作了完整的实验课件，供校内学生下载后独立学习之用。
当然，根据我们的体会，多媒体等现代化教学手段不能完全代替教师课堂的讲解和示范。但是教学视频的采用，对我们取得良好的教学效果是非常重要的。比如颜色、动作等，简单的语言是很难描述的，采用视频、图片等现代化教学手段，使讲解更加直观准确。
三、充分的课前准备是实验课程取得良好效果的基本条件
微生物学实验成败通常受多种因素的影响。为了取得较好的实验效果，我们非常重视学生实验前的预备实验，并在实验课前准备好各种实验材料，主要包括菌种和相应的试剂等。而有些材料则由学生准备。学生自己从复旦校园内的燕园、曦园采集水样，大大激发学生的兴趣。放线菌的筛选则由学生自己采集土样，分离放线菌。另外，试管、移液管、培养基、培养皿等材料一般都由学生自己动手提前一周准备。多年来的实践证明，充分的课前准备确实是实验课取得良好效果的基本条件，同时对于培养学生扎实的实验功底、使学生养成良好的实验习惯也是很有必要的。
四、采用全面的考核方式，激发学生学习的主动性
优异的成绩是对学生学习的认可，必须合理公正地评价学生的努力和结果。我们在开设实验之初，就明确了成绩评定的几个部分，包括重要的几个关键实验操作、实验结果与报告、实验考试成绩、平时表现等。平时表现主要参考日常实验是否认真，是否注意环境卫生，实验后是否整理台面和周围环境，以促进学生养成良好的实验习惯。关键的操作主要选择革兰氏染色、无菌操作倒平板和四区划线分离纯化等。实验结果主要通过当堂检查、课后检查和报告批阅等途径以全面了解每个学生的实验结果情况。而实验报告主要了解学生是否认真书写，尤其是对实验结果能否认真记录，并对实验中出现的各种问题进行认真分析，提出自己的新想法等。期末进行的实验考试，既不是考核对实验书上操作步骤的记忆，也不是考核单项实验操作，而是一个综合性的实验。即利用一学期学到的知识和技术进行“盲样中微生物菌群初步分析”。其中从设计实验方案到准备实验材料，全部由学生独立完成，学生在实验过程中根据实验需要自己查阅参考文献，同学间可以相互讨论。学生普遍反映这种考试方式很有挑战性，时间虽花费多些，但很值得。这种考试方式不但检验了学生掌握微生物学实验方法和技能的程度，同时也使学生独立分析问题和解决问题的能力明显增强。
五、培养年轻教师，保持教学队伍的稳定性
目前，不断有年轻教师参与到微生物学实验教学中。年轻教师在微生物学实验教学中虽然有一定的新思路、新观点，但缺乏相应的经验。为培养年轻教师，主要通过如下几条途径：一是针对初次承担该课程教学的年轻教师，组织年长教师听其试讲及观其示范操作等，并对他们的讲课及实验操作情况进行点评：二是随时讨论，特别是年长教师随时关注年轻教师上课情况；三是不定期召开实验教学研讨会。
六、全时段开放实验室，方便学生随时进行实验
微生物学实验的独特性之一是微生物的生长需要一定的时间，观察结果有个最佳时间。同时，现在大学生的课程彼此不一，通常存在时间冲突等问题。为了获得良好的教学效果，必须尽量保证所有的时间实验室都开放，让学生随时都可以观察结果。在我们的教学中尽量保证这一点。周一到周五的工作时间，实验室都是开放的，有专门的教师管理和指导，并提供实验用材料等。周六和周日，在实验需要的时候尤其是综合实验阶段和考试阶段，都安排开放。我们要求学生在实验室注意安全，有问题及时向教师汇报。
七、加强与学生的沟通和交流，听取学生意见，是实验课不断进步的动力
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一、学生不愿学的原因分析
1.学生的原因
出现这种尴尬局面有客观的原因，就是我们面对的学生。目前中职校的学生大部分是分流生，学习习惯比较差，迟到、早退、上课不听讲、作业不做的现象屡见不鲜，甚至有部分学生说自己本来不想读书，只是为了逃避老师、家长的责备才来上学，学习没有明确的目标；另外，中职学生学习基础差。根据近期教育部职教专项课题调查研究反映：当前中职新生文化水平低，如数学未达初二水平的约60％，英语未达初二水平约占72％；思维能力、理解能力、注意力、记忆力、想象力、观察力较差。近几年，我校的入学摸底考试出现令人惊讶的答卷，如-8＞0，1/2+1/2=2/4，氯化钠的分子式写成NaCl2，不知道阴离子、阳离子的区别，英语26个字母搞不清楚。这种我们认为初中毕业生不应该出现的问题真的在中职生中存在。记得有个交通学校的考卷有一题：请问小轿车有几个轮子？这个适合问幼儿园小朋友的问题拿来考中职生，外行人会觉得匪夷所思，但这确实是我们面对的学生。如果面对基础如此薄弱的学生，我们还沿用老一套教学方法，教学效果自然不会很理想。
2.教师的原因
（1）教师观念未改变。不能否认，仍有部分教师的观念没有改变过来，认为老师就是高高在上的知识传授者，是课堂的主角，学生是配合老师的配角。教师应该在学生面前树立“威望”，只有这样才能管住学生。他们在教学上仍沿用老一套方法，一支粉笔一块黑板，让学生跟着自己的思维走。这种方法对基础好，学习自觉的学生来说不失为一种有效的教学方法，但面对今天安静坐上十几分钟都困难的中职学生，效果很不理想。有的老师也接受了新的教育理念，把学生放在和自己平等的地位上，但教学理念并没有调整过来，教学上没有合适的方法把学生的注意力吸引过来。尽管有的教师也采用过先进的教学手段，比如多媒体技术，但仍不能避免学生不爱听、不爱学的局面，总体效果不尽如人意。
（2）教学方法未调整。虽然现代信息技术极大地丰富了教学手段，为教师改善教学效果提供了更多选择。如大部分学校为教学提供比较好的软、硬件设施，很多老师能使用一些先进的教学手段，但大部分教师也只限于使用一些多媒体技术作为辅助教学。笔者经过实践发现，有时专业课用多媒体上课效果并不如期望的好，学生仍以坐在下面被动听为主，对教师准备的丰富素材无动于衷，注意力仍然没有集中在教学内容上，总体教学效果不好。
二、搭建以学生为主角的课堂舞台
以上问题的根本原因是没有把学生的注意力集中到教学内容上，没有让学生“动”起来。目前技校的学生无论是文化基础还是学习习惯就是这样。我们不能改变这种客观存在的事实。那么我们只有改变自己，改变自己的观念，改变传统的教学方法，把上课的主动权交给学生，让每一个学生都有机会参与进来，把课堂变成让学生表演的舞台，使每一个学生都“动”起来。
现代心理学试验证明，不同感官对讲授内容的记忆效果不同：读信息平均可记住10％，听信息平均可记住20％，同时听和看信息平均可记住50％，可对于自己讲的内容及自己进行的活动可记住70％和90％。因此，为了达到最佳的教学效果，从心理学角度看最好的方式是让学生自己去陈述，把主动权交给学生，激发学生去自主探索。
本堂课以任务引领型教学统领整个教学过程，使用的教材是校本教材《建筑工程材料性能检测》，教学重点是让学生在前期测试过水泥各性能的基础上，学会利用原始数据编写水泥性能试验报告，并对测试数据做适当分析，为水泥出厂或材料公司的水泥后期使用提供依据。根据市场调研编写水泥试验报告技能，是水泥厂、混凝土搅拌站及相关企业试验人员的一项重要基本功，是进行水泥后期使用如混凝土配合比设计、水泥生产、甄别、筛选、鉴定等工作的基础，是相关企业多个与水泥相关岗位的能力基础。
1.课堂任务的设计
（1）回顾各组同学前期做过的水泥性能测定试验，提出下一步任务，即各组根据前期原始试验数据编写一份水泥检测报告。
（2）请企业实验室主任（工程师）阐明水泥试验报告编写的一般要求，并下达任务：各组根据测定的原始数据，为上海建工集团混凝土搅拌站提交水泥性能检测报告。
（3）学生分组完成任务，教师各组巡视，解决学生在完成任务过程中出现的问题。
（4）各组分别派代表上讲台阐述自己的报告，对照国家标准分析数据，并简单分析数据偏离的可能原因，这之间穿插工程师对数据偏离国标的原因分析。
（5）教师和实验室主任点评各组的任务完成情况，并对组、成员给予奖励。
2.任务实施的效果
整堂课气氛非常活跃，学生基本全员参与，听课老师普遍反映良好。这有两个原因：一是学习内容是以前期的测试数据为基础的，下达的任务在学生的能力范围内，不会觉得无法完成。同时任务也不简单，如果分配的任务过于简单，也激不起学生的兴趣。这次任务是在原有任务完成的基础上，依据国家标准对已测数据进行分析、汇总。每组在阐述原因的过程中，经常引起其他组的不同见解。如有一个组发现水泥28d抗压强度比国标高，分析说可能是加入砂子级配的原因，另一组给出不同的解释，各组辩论激烈，每个学生都有发挥空间。另外，针对该班学生即将进入企业顶岗实习，课堂上请企业人员亲自指导，为学生进入工作岗位“热身”。看到企业试验室主任亲自下达任务，有如进入工作现场，每位学生都想表现自己好的一面，都积极表现。我校经常请企业工程师来校上课或指导，并在这个过程中挑选表现优秀的学生进入企业，相当于让学生提前接受企业面试、挑选，学生的积极性很高，课堂效果好。
三、需注意的问题
1.教师的“导演”要以课前精心备课为基础
教师要成为“导演”，前提是要有合适的“剧本”和“演员”。这里的“剧本”就是我们常说的教案、说课材料及课堂设计细节等，熟悉演员就是要熟悉学生的基础、特长、性格特点。“开机”之前，老师在驾驭整个“剧本”的前提下，根据学生的个性特点分组、选派“角色”，例如上台阐述的同学挑选那些平时口才好、不怯场的，数据处理选那些数学基础好的同学等。
整堂课中，看不到老师在那滔滔不绝地讲，只看见一片学生忙碌的景象，老师只在学生遇到困难时做适当指导。课堂四分之三以上的时间交给学生，放手让学生去做、去干，学生的主导作用得到充分发挥。而这种放手不是无目的的，而是让学生带着任务去干。学生从接到任务开始就分组讨论方案，方案一确定，立即实施，整个过程都在教师的预设范围内。
2.设计适当的任务激发学生的学习主动性和目的性
任务的设计至关重要，任务不能太难，太难会让学生觉得反正完不成就很容易放弃；也不能太简单，太简单无法激起学生的积极性。教师课前精心设计课堂，明确各组的任务及在实施任务的过程中可能出现的问题，要预设课堂效果。任务不能超出学生的能力范围，让每个学生都有事可干，并且任务完成后当堂消化，不留“隔夜饭”。很多教师经常在课堂任务完成后把方案收上来回去评价，下堂课再讲解，笔者也曾尝试过，效果非常不理想。原因是专业课不是每天都有，可能过几天学生就会淡忘上节课的内容。而本次课让学生完成任务后就自己上讲台来阐述各组的任务实施情况，并对结果进行分析。这不仅能锻炼学生分析问题的能力，提高学生将来在工作中解决具体问题的能力，同时在分析过程中，使学生会查国家标准，并学会依据国标来分析自己测定的数据。组与组之间不时有讨论，尤其是针对同一品种的水泥，同一性能测定，不同组出现不同结果时，辩论很激烈。同学们在思辩过程中知识得到巩固，能力得到提升，几乎是全员参与，看不到有同学睡觉或打游戏，课堂上呈现一片忙碌的景象，大家都有事情做。有查国家标准的，有核对数据的，有分析讨论结果偏离原因的，有负责上台讲解的。每个组的成员几乎都参与了，体现了一种团结协作、气氛热烈的场面。而这正是我们需要的效果，学生只有“动”起来，才能较好地完成教学目标。
3.要有适当的激励机制
例如：每次课后选出最佳男女主角、配角、最佳风采奖、最佳口才奖等，或者事先与企业联系，让企业人员根据课堂表现挑选人才。这样的课堂表现就类似于面试，学生表现积极就不足为奇。
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原来，活动的策划组织者王忠华是学校少先队辅导员，今年25岁。“这完全是无意中的选择。”王忠华说，每年的“六・一”儿童节前，学校的老师都会去挑选一些动感易学的舞蹈教给孩子们，去年跳的是《N0bodv》，前年跳的是花儿乐队的《嘻唰唰》。今年早些时候，在挑选舞蹈时，无意翻到杰克逊的光盘进行了播放，当时就觉得这个舞蹈很有时代气息，适合孩子们跳。
“除了笃坪小学集体舞以外，全县还有邓家民族小学的摆手舞、笃坪初中的兔子舞、官阳镇麻林小学的感恩手语等大型课间舞蹈。”巫山县教委一位负责人表示，巫山县教委鼓励开展有利于学生身心健康，有利于培养学生个性特长，有利于培养学生积极向上的精神面貌，有利于学校特色发展的校园文化活动，并进行逐步的规范。全县各级各类学校根据学校自身实际和学生发展兴趣特长需要，开展了形式多样的课间活动。
【素材点拨】我们常说：“兴趣是最好的老师。”当孩子跳着舞时，我想孩子们是快乐的，是兴奋的；他们的成长是健康的。这个学校的做法也许就是一种尝试，它会引起我们更大的兴趣来改变学生的现状，从而培养他们的兴趣，形成各自的个性。
【适用主题】兴趣个性教育精神成长……
大学生被拍卖做男保姆
最近在四川成都举行了一个拍卖会，对20多名大专以上学历的大学生以保姆作为职业进行拍卖，10名优胜者中有两名男性，田涛就是成功被一个家庭拍到的男保姆之一。
川妹子家政公司老总宋瑞介绍，大学生男保姆田涛是金融证券专业毕业，擅长股票操盘，可以帮助雇主私人理财等。据悉，大学生保姆进入家庭后，更多从事知识性、技能性和专业性的家庭服务，当然也会做洗衣做饭搞卫生的工作。“他们个人素质普遍较高，普通话都比较标准，英语普遍在三级以上，计算机运用能力普遍较强，每个人都有自己的家政绝活儿。”大学生保姆工作权起拍价为4万元，而田涛就被一位杨姓先生以起拍价钱拍下，进入北京做了住家保姆。
田涛的决定不仅遭到了女友和家人的反对，也在社会上掀起一阵讨论，对于男保姆这一新时代下产生的职业，有人表示理解，大学生现在已经不是天之骄子了，放下身段，看清现实，从最底层的工作做起，才能学到更多的东西。而另外一些人却表示无法接受，读了这么多年的书，做保姆这份工作，实在是有些大材小用，不仅是对自己不负责任，更是对国家教育资源的一种浪费。
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关键词 医学微生物学 护理学 教学改革
中图分类号：R47-4 文献标识码：A
医学微生物学是生命科学的重要分支学科，是医学的重要专业基础课程，主要研究与人类疾病有关的病原微生物的形态、结构、代谢活动、遗传和变异、致病机理、机体的抗感染免疫、微生物学检查及特异性预防等。学习医学微生物学的目的在于使学生掌握医学微生物学的基础理论、基本知识和基本操作技能，学习基础医学及临床医学的有关学科打下基础，并有助于控制和消灭传染性疾病。对于护理专业的学生来说，医学微生物学是与临床工作联系较为紧密的课程。目前，在微生物学课堂上部分学生机械记忆，应付考试，教师灌输式教学，学习效果差。
1 提高医学微生物学教学质量的探讨
1.1 提高教师自身的素质
教师自身的素质和对教学的责任心直接影响教学效果。因此，教师必须不断钻研教学理论和教学方法，努力提高自身素质。教师不仅应具有扎实的专业基础知识，还应熟悉其它相关专业理论知识和技术，要查阅相关领域医学研究的最新进展。任课教师首先应按教学大纲的规定，全面把握好课程深度、广度、教学进度和教学内容的重点和难点。教师要加强课堂管理对学生既要严格要求，又要热情关心，要求学生遵守课堂纪律。课堂讲授应当做到理论阐述准确，概念交代清楚，教学内容充实，详略得当，逻辑性强，条理分明，重点和难点突出。
1.2 加强多媒体课件的运用提高教学效果
微生物是形态微小、结构简单、肉眼直接看不见、摸不着的独特之处，使得微生物学教学变得更抽象，难以理解。因此，在教学过程中应用多媒体课件，会给课堂教学起到很好的辅助作用。通过微观结构更加生动、形象、直观的展示，可以激发学生学习积极性；使用Flash制作简短录像，例如细菌的繁殖方式（二分裂）、病毒的复制过程等等以加深学生影响。同时信息含量大、重现力强的优点可以缓解教学内容多、课时少的矛盾，提高教师的工作效率以及教学效果。
1.3多样化教学手段，加深理解
1.3.1 对比法在教学中的应用
微生物各种病原体存在共同点也有不同点，记忆起来容易混淆，通过采用表格或图解的方式将相似的病原体进行比较，使其共性和个性一目了然，记忆起来就较容易了。可引导学生由此及彼，由表及里地分析，解决了易于混淆的微生物内容。
1.3.2 总结归纳法在教学中的应用
微生物各论部分内容繁杂，需要记忆的内容较多且容易混淆。为解决这个问题，在教学过程中需根据不同病原体的生物学性状、致病性与免疫性、防治等特点进行归纳总结。并在归纳中注重不宜归纳但又须抓住知识点的引入强调，使混杂的各论内容展现出一定规律，有利于学生分清知识的层次，明确重点，加强知识点的记忆及知识系统化理解的能力。
1.3.3互动引导法
教师善于提出问题，创设情境，引导学生横向比较与归纳。通过教师的提问，引导学生带着问题去思考，激发起学生们的学习兴趣与学习积极性，达到师生互动教学相长的目的。
1.4 加强微生物学教学与临床的联系
病原微生物学既是一门重要的医学基础课程，对于护理学专业的学生来说，病原微生物学是与临床工作联系较为紧密的课程，又与各临床学科有非常密切的联系。因此在教学中，一方面要系统讲授微生物学的基本原理和基本知识，同时也要找出与临床学科密切联系的知识点，注意微生物学知识的临床应用。
2 护理学专业病原微生物教学中现存的问题
2.1 教学内容多，课时少
我校护理本科现使用教材是第八版“医学微生物学”这本书和临床医学等其它普通本科专业一样，其它本科专业的课时数为30学时，而本专业课时数仅有20学时，此特点对微生物学这门课程教师的传授及学生的掌握有一定的困难，从而教学效果较差。根据学校的实际情况和学生的条件，要适当的增加课时数，而提高教学效果。
2.2 学生对医学微生物学重要性的认识不足
护理专业学生都认为医学微生物学是一门基础课程，这门课程与他们以后的护理工作关系不大而忽略这门课程的重要性。首先让学生进一步认识到医学微生物学课程的重要性，这门课不仅是基础学科，还是应用性，实践性很强，对于感染性疾病的诊断，治疗和防治具有非常重要的指导意义。此外，激发学生对医学微生物学的学习兴趣，发挥学生的学习主动性而提高教学效果。
总之，随着社会的进步，对护理专业学生的素质要求也越来越高。医学微生物学在护理专业的教学中，应加大改革力度，突出“实用性”特点，加强职业道德教育，使护理专业学生将来踏入临床护理工作岗位后，更好地履行职责，为患者服务。
（通讯作者：马海梅）
参考文献
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关键词： 医学微生物学教学 多媒体结合PBL教学法 基本运作过程
医学微生物学是高等医学院校基础医学与临床医学课程教学过程中的过渡性桥梁，是一门理论性与实践性都很强的医学基础学科。作为一门必修课程，该门课程一直沿袭的是以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的传统教学模式，授课的主动权在由教师掌握，学生很少有时间和能力“思考分析”问题，这对于学生的创造性思维的培养、团队合作能力的提升及学习积极性的提高都是不利的。以问题为基础的学习（Problem Based Learning，PBL）是由美国神经病学教授Barrows于1969年首次提出的，目前PBL教学法是国际上公认的、最受欢迎的三大教学法之一［1］。该教学法主要特点是以问题为基础，改变了传统的“填鸭式”教学模式，要求在教师的指导下，通过学生预习、自学、讨论，从而学习相关知识，进而解决问题。PBL教学法在提高学生学习主动性的同时，培养学生独立分析及团队合作解决问题的能力，国内很多医科院校均进行了PBL教学的尝试，并取得了满意的效果［2］―［4］。因此，如何将PBL结合多媒体的教学法应用于医学微生物学的教学过程中一直是我们医学微生物学教师在不断探索的问题。
1.多媒体教学中融入PBL应用于医学微生物学教学的必要性
目前，我国大多数高校都采用了多媒体教学手段进行医学微生物学的教学工作，把该课程零碎、抽象的微生物学知识通过生动的图片、简洁的表格及形象的动画等手段经行加工，这样，在医学微生物学课程教学过程中，解决了不少问题［1］。多媒体教学法在医学微生物学教学中具有简洁、形象、信息量多等优点。例如多媒体课件集文字、图片、影像等资料于一体，生动形象，便于将微生物抽象微观的生命过程直观形象地展示出来，使学生更易于理解相对零碎、枯燥、抽象的内容。而且，多媒体教学课件内容富含微生物各学科最新进展内容，所含信息量由授课人自由把握，所以可以及时、充分地反映学科的最新进展，把多学科的交叉知识点融汇到医学微生物学的教学内容中来，在有限的时间内使课堂教学内容丰富化、多样化，向学生提供更加丰富的信息，拓宽学生的知识面，从而提高学生的学习兴趣。但是，其作为医学科学的前沿学科，生物技术发展的日新月异，新现与再现病原的不断出现，等等，需要医学生全面掌握，灵活应对。因此只有以学生为主体，才能激发学生主动学习的兴趣。尽管这种多媒体教学法打破了以往“填鸭式”教学的缺点，但仍然以“教师讲学生听”为主的模式进行，所以仍然不能解决如何激发学生的创造性思维和提高学生的创造能力等问题。
PBL教学法是把学习植入有意义的问题情境中，通过让学生合作解决实际的问题，学习深藏于问题背后的科学知识，提高解决问题的技能，并形成自主学习的能力。它注重以问题解决为核心、多种学习途径相结合，而不只是纯粹地探索，同时强调学生之间的交流与合作，强调外部引导在学习探索中的作用；强调以学生的主动学习为轴心，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，同时学习者必须有对学习任务的责任感，要全身心投入于问题中。该教学方法在西方国家广为流行，特别是应用于高等教育，其经历30多年来的发展，现已成为风靡世界的新型教学模式。它以学生作为中心，把问题作为基础，其教学程序分为问题提出、问题甄别、问题解析、结果报告、总结与反思五个环节组成。在医学微生物学的教学过程中，如果单纯地使用PBL教学模式，对资源的要求较多，费用较大，而且比较耗费时间。此外，我国学生习惯于传统的教学模式，对于新式教学方法认识不够，认为如何教是老师的事情，从而不愿意主动思考问题，不能把学习的微生物学知识和临床实际结合起来。可见，纯粹实施PBL的教学模式在我国暂时有一定的难度。因此，目前在我国以单纯PBL教学法运用于教学过程中不切合实际，而应该将该教学模式的优点与多媒体教学法相互结合起来。授课老师在准备多媒体课件时，同时准备PBL案例和预设问题，在进行多媒体知识点讲授的同时，将预设问题提出来让学生分小组讨论，把从学生中提炼出来的问题予以点评，并完整地归纳案例及问题点，公布正确的探索问题的思路，并对不同PBL小组的结论进行评价，肯定优点和指出不足。
2.多媒体结合PBL的教学法应用于医学微生物课程教学的基本运作过程
（1）备课及问题的设计
授课老师在准备多媒体课件时，同时准备PBL案例和预设问题，并设想在多媒体何处及讲课何时提出这些问题。同时可以准备一些富于多样的案例卡片、知识在课堂上分发给学生。例如在肝炎病毒这一章，准备两种不同颜色的卡片及两张预习检测试卷（A、B卷），其中15张红色卡片标注内容是甲、乙、丙、丁和戊型肝炎的临床症状或特征；50张绿色卡片标注内容为五种病毒性肝炎的流行病学规律、诊断方法、免疫及预防措施等。卡片内容主要来源于该班学生使用教材。这些材料用于教学过程对不同组学生进行问题讨论、提出及对该堂课学习结果的检测。
（2）提出问题
通过多媒体课件对医学微生物学内容（包括总论和各论）经行讲解的过程中，根据预设的问题提出的地点和时间提出问题，并将学生随机分成5―6人组成的PBL小组，教师引导同组学生进行相互交流，并通过一定的措施激发学生的讨论积极性；同时鼓励学生提出问题，对学生提出的问题进行甄别以保证教学的顺利进行。
（3）报告结果
教师组织并鼓励学生进行课堂集体讨论，并督促学生进行讨论总结，以制作多媒体课件等形式对学习结果作出总结报告，这是对知识的概括总结。在此过程中，教师不仅要评价学生的回答或问题的答案，而且要抓住有利时机，有效地进行点拨，使学生的思维及时归位。同时，教师需要通过不断地更新知识面，不断地给自己加压，掌握扎实的基础理论和临床知识及广泛的前沿信息，从而更好地引导学生自主学习。
（4）总结与反思
教师对不同PBL小组的报告结果进行总结，并通过制作图文并茂、形象生动的多媒体课件进行归纳和总结，提炼出问题最终的解决思路和结果。要求每个PBL小组对学习内容和形式进行反思，包括反思自己的学习态度、效率和成效，思维改进的方法等，同时反思如何增进团队之间的合作效率。
总之，多媒体结合PBL教学法是一种新型教学方法，其有效性还在探索之中。它充分体现了多媒体和PBL各自教学的法优点。PBL教学法是以问题为重点的教学方法，学生的整个学习过程都贯穿着问题解决，问题的质量和水平直接决定着学习结果［5］。所以在PBL教学中问题的设计相当重要。设计问题必须以教学大纲的要求为核心，充分考虑教学目标、学生水平、知识结构等因素［6］。目前，多媒体结合PBL教学模式还处于摸索和发展阶段，急需广大教育者的积极推动，也需要广大学生的积极参与。随着多媒体结合PBL教学法在医学微生物学教学中的应用，它将会在医学微生物学教学中发挥巨大的作用。
参考文献：
［1］黎加厚．建构性学习――学习科学的整合性探索［M］．上海：上海教育出版社，2005：54．
［2］凌红虹，张风民，钟照华，等．开展PBL教学法，在分子病毒学教学中培养学生的学习能力［J］．山西医科大学学报：基础医学教育版．2004．6（1）：4-5．
［3］祁兵，宋晓陵．运用以“问题为引导”教学法的过程及效果评价［J］．南京医科大学学报：社会科学版，2003，（2）：171-173．
［4］宋波，周春辉，候力，等．PBL教学模式在病理学教学改革中的运用［J］．大连医科大学学报，2003，25（1）：24-25．
医学微生物学课件范文6
一、加强教师队伍建设，提高师资力量
身为一名医学教育工作者，自身素质的高低直接决定教育效果的好坏，所以不断提高教师队伍的综合素质是提升教育质量，进行教育改革的关键。近年来，我系引进年轻博士教师充实教育队伍的同时，经常组织新老教师进行专业领域新热点和新进展的学习和讨论，并在教育过程中，将这些知识点融合进去，不断充实医学微生物学课程的教育内容。青年教师思想活跃，科研经历丰富，知识结构较新，富有创新和探险的精神，但是缺乏教育经验，通过“老带新”的方式，由经验丰富的老教师带领新教师，通过集体备课、随堂听课、试讲点评等方式帮助青年教师迅速成长。通过新老教师的互相学习，取长补短，提高综合师资力量。“授之以鱼不如授之以渔”，在向学生教授医学微生物学相关领域的新知识、新热点、新发现的同时，要介绍查阅这些资料的方法和途径，激发学生对前沿知识的学习热情，培养其科研兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。
二、教育方法
医学微生物学课程存在内容多，课时少的矛盾冲突，尤其是细菌学各论和病毒学各论部分。要达到在有限的课时内尽量多的讲授知识，并且要让学生能清楚准确的掌握重点和难点，施教过程中就需要灵活运用各种教育手段，使教育方法多样化。
1.多媒体与板书相结合。多媒体课件具备方便高效、形象生动、信息量大等优点，广泛应用于现代教育活动中。医学微生物学内容多，知识点繁杂并且各个章节相对独立，应用多媒体课件可以直观形象的展示微生物的各种结构以及疾病发生发展过程，真实而具体，可加深学生的印象，增强记忆。在课件中对不同的知识点采用不同的标记和字体颜色，便于学生区分重点难点，使得课堂内容条理清楚，逻辑感更强。对一些知识点，比如病毒的增殖，包括吸附穿入、脱壳、生物合成以及装配与释放各个步骤采用动画的方式进行讲解，使学生更容易理解和掌握。此外多媒体课件节省了大量板书时间，并且可以容纳大量信息，最大限度地提高了教育效率。虽然多媒体教育具备诸多优点，但是在教育过程中要避免充当“播音员”的角色，要将多媒体课件与传统板书有机结合，充分利用其优缺点，根据不同的课堂内容有的放矢，提高教育效率和教育质量。
2.案例式教育。案例式教育（Case-basedlearning，CBL）是医学专业学科普遍采用的教育方法，是一种以教师为主导、学生为主体的教育活动[1]。主要是教师提出一个或者几个命题，学生分为若干小组，经过主题选择、文献查阅、自学思考、讨论、制作PPT、汇报等环节，最后进入全班提问和讨论。CBL教育过程中争取让每一位学生参与进来，鼓励学生大胆提出自己的意见，使讨论尽量具有深度和广度。CBL教育使教育模式由学生单纯的接收知识转化为主动探寻知识，增强了学习过程中学生的主动性和积极性，同时可以将理论和实践相结合，增强对医学职业的感性认识。在参与过程中可以培养学生分析问题、解决问题、自主学习、团结协作、语言表达以及决策和临床应用能力。但是该教育方法需要师生比例恰当，在一些师资匮乏，师生比例较大的医学院校开展难度较大。
3.三环教育法。三环教育法是在传统教育基础上引入启发式教育、比较式教育、联想式教育方法，授课过程中三种方法融会贯通、相辅相成、环环相扣，旨在将枯燥乏味的“灌输式”教育变得生动有趣，充分激发学生的学习兴趣[2]。启发式教育是在教育活动中通过提出问题，解决问题的思路进行知识点讲解，可以调动学生主动学习的积极性，同时培养其自主思考能力。比如在讲授“结核分枝杆菌”这一章节时，教师首先提出为什么结核病在世界范围内流行？为什么结核病难以治愈？典型症状是什么？带着这些与人类健康息息相关的问题，从结核分枝杆菌的生物学性状、致病性、免疫性等内容中去寻找问题的答案。此过程就像放风筝，问题是线，一头是教师，一头是学生，需要教师抓住学生的注意力，带着学生自然而然的进入知识的殿堂。比较式教育方法可以将概念繁多，类群庞大又相对独立的医学微生物学内容变得容易记忆。比如将由脑膜炎奈瑟菌引起的流行性脑脊髓膜炎（简称流脑）与由乙型脑炎病毒引起的乙型脑炎进行区别记忆；再例如引起肠道疾病的细菌种类繁多，难以区分记忆，但是根据其鞭毛的数量和分布可以很容易区分埃希菌属、志贺菌属、沙门菌属和霍乱弧菌，其中志贺菌属中细菌无鞭毛；霍乱弧菌具有单鞭毛，运动呈穿梭状或流星样；沙门菌属细菌有长而密的周鞭毛；埃希菌以稀而短的周鞭毛多见。对不同的知识点通过横向联系，寻找异同点，达到事半功倍的效果。联想式教育方法是运用我们日常生活中的事例或者时事新闻与讲授内容间的联系，引导学生进行联想式记忆和思考，此种方法可以将枯燥的知识变得形象逼真，通俗易懂，便于理解记忆。比如在讲授葡萄球菌抗原结构葡萄球菌A蛋白（SPA）时，可将SPA转化为当下流行的水疗SPA进行联想记忆；讲授霍乱弧菌的流行样运动时，可以让学生联想“和我一起看流星雨”的场景；同时还可以利用一些真实临床病例或亲身经历向学生讲授某些病原体的致病性和所致疾病临床症状。
三、综合素质培养
医学微生物教育应该紧跟现代医学发展步伐，在教育的同时注重对学生综合能力的培养，包括德育教育、综合能力的培养等。
1.在医学微生物课程中渗透德育教育。德育教育不仅仅只是德育工作者的责任，专业教师也责无旁贷。身为专业教师，教书的同时还要注重育人。在医学微生物学课程中渗透德育教育的内容，可在无形中使学生受到感化，避免了专业德育教育中形式化和显性化的弊端，具有很好的效果。例如通过路易•巴斯德的主要贡献，包括巴氏消毒法、狂犬病疫苗、鸡霍乱疫苗、炭疽疫苗等多种疫苗的研制，并且利用研究成果成功拯救了法国濒临破产的酿酒业、养蚕业和畜牧业，来向学生传递利用医学微生物学的知识可以造福社会和人类，鼓励学生们勇于创新，在困难面前勇往直前的精神，培养其良好的医德；再例如在讲到“依靠飞沫传播的病原体”时，加强在公共场合不能随地吐痰，打喷嚏需要掩住口鼻等良好的生活习惯和公共卫生意识；讲解“衣原体”这一章节时，讲述汤飞凡作为世界上发现重要病原体的中国第一人，也是迄今为止唯一一人，首次分离出沙眼衣原体；同时汤飞凡是我国生物制品业奠基人，在战争时期为我国的卫生防疫工作做出卓越贡献，通过讲述汤飞凡的生平和主要贡献，激发学生的学习热情和爱国精神。
