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初中美术教学课题范文1
【中图分类号】G633.955
引言
对处在初中阶段的青少年而言，其正处于一个人生观、世界观都在逐渐形成的特殊时期，其在各个方面都是具有很强的可塑性的，而这个阶段也是人的审美能力得以培养、提升的重要时期。在初中阶段开设的美术课课程一般都属于基础性课程，美术欣赏实际上是美术课中必不可少的一种教学组织形式，这类课程的实施对于培养学生的审美能力是具有不可替代的推进作用的。
一、初中美术欣赏课教学中存在的主要问题
1、初中美术欣赏课的不重视
在现阶段，由于中考升学压力等多方面因素的影响，由于一些学生家长希望自己的孩子能够考个好学校往往不注重对子女素质方面的教育，其中就包括美术、音乐这类艺术学科，学生自己也把主要精力都放在了学习上，认为美术课只是一门副科，学好学不好都没关系，因此在上课期间不会投入很大的注意力去认真体会美术欣赏课。而这些实际上都已背离了美术教育的初衷―培养人的审美意识和审美观。
2、教学过程比较死板
同时在实际的初中美术课教学中，很多时候教师都过分注重教材内容的讲授的，对很多的类似于“文学”类的教学内容介绍得过多，而对于美术教育中重要的组成部分之一―美术欣赏的教学活动往往只是一带而过或者是直接跳过，这样的教学活动中完全没有学生欣赏、讨论的空间。仅有的一些讨论，也经常是停留在一些名作的经济价值的评述上，这样教学从本质上看就是失败的教学，这样的教学活动会给学生学习美术、认识美术造成一种误解，很多学生会认为美术作品的好坏是从经济价值上衡量的，这就严重违背了美术和艺术本身给人们精神世界的启迪作用。
二、提高初中美术欣赏课教学效果的有效教学措施
1、教师的专业水平是实现美术教学有效性的基础
教师质量是衡量一个学校教学质量高低的标准。因此，在初中美术的教学中，学校应加强对教师的培训，同时教师自己还要注重自己审美能力的培养，不断地激发自己的想象力和艺术创造力，进一步提升自己的艺术修养。美术教师要不断充实自己，努力提高自己的艺术修养，要厚积而薄发，要从文学、诗歌、音乐等方面汲取营养，尽力使自己的讲课达到“小说般的情节，相声般的幽默，诗歌般的激情”，开扩学生的眼界，扩大学生的知识领域，陶冶学生的情操，不断提高他们的艺术想象力。
2、美术欣赏课要把主动权交给学生
如何在欣赏课教学中，将主动权交给学生？教育家吕叔湘说：“教学，教学，就是教学生自己学。”在美术欣赏教学中，教会学生方法比讲授更有意义。以苏少版美术新教材七年级下册《传神写照――中国人物画》为例，这是一节关于中国人物绘画的赏析。从学生的反馈来看，个别学生虽能够举出历史课中介绍过的《洛神赋图》《女史箴图》，但也是只知作品的名称，对作者、背景、内容、风格等了解甚少。
如何让学生更好地了解中国人物画，教师尝试将本课划分为两个课时，第一课时侧重对中国人物画的初步认识，以及可以从哪些方面来欣赏中国人物画作品。第二课时通过任务课题的设置，以学生对课题的讲解“主导”课堂。
在第一课时中，根据教材中的示例作品，教师将中国古代人物画的表现对象归纳为三类：神话传说人物；帝王将相；普通人物。通过不同的表现对象让学生对中国人物画的发展有一个初步认识。通过《洛神赋图》和《破墨仙人图》的对比，让学生参与到讨论中，讨论的过程中，让学生了解到从哪里入手欣赏作品，提供给学生美术作品赏析的方法。
根据第一课时课堂教学，教师发现，由于中国古代人物绘画历史悠久，当今中学生对其并不如对外国肖像画熟悉，更不用说对中国人物绘画的欣赏。另一方面，学生对美术作品的感受只停留在对作品的直观感受上，没有相关知识及深入的研究，更谈不上对艺术作品的欣赏体验。
经过第二课时的教学实践，教师发现，在任务性目标的完成过程中，每位学生参与其中，经过小组的合作学习，共同探讨探索，学生学习的积极性较之从前有了很大改善，并且身边同学的讲述更能吸引其他学生的注意力。
3、多媒体教学，科技促学
对于现今的课堂教学而言本身是要求科学严谨的，但是在科学严谨的背景下难免就会使课堂教学变得枯燥、乏味。教师如果仅仅满足于书本是不足以在教学中游刃有余的，所以教师在课前准备大量的资料，并制作精美的课件吸引学生的注意，用现代技术支撑课堂教学。如在印象主义画派教学中，教科书中莫奈的作品色彩就和原画有一些差别，教师在设计教学课件时会添加一些网址，利用网络平台进行实况教学，收到较好的效果。
4、激发学生兴趣并发挥学生的审美想象力
兴趣是最好的老师，如果学生本身在开始之前就对学习有了浓厚的兴趣，那么成功的教学起码就完成了一半。因此在美术欣赏课的教学设计和组织中，要让学生将美术欣赏课当作一种有趣的探险或一场美丽的盛宴而陶醉其中，在这样的感受中得到强烈的审美享受。可以尝试把学生们带到户外，让学生们在户外的活动中感受大自然的美，在欣赏大自然的过程中唤醒学生的创作灵感和作画的欲望以及审美想象力。
结束语
总的来说，在实际的美术欣赏课教学活动过程中，作为美术教师要始终注意引导并教会我们的学生用心去体验作品，去领会作品的内涵和实际意义。在这样的基础上让学生们试着去把握作者的意图，感受作者所要表达的思想感情，使得学生能够在情感上和作品产生共鸣，并最终沉淀为一定的精层面上的深度，也就是形成一种正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]雷宇.新课标下高中美术欣赏课对美术专业课促进作用的探讨[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2011，（12）
初中美术教学课题范文2
关键词：主体作用；类型；特点
一、应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用
提倡主体性教学，是现代化教学的现实需要，也是教学改革的趋势。主体性教学的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在快乐中学习，在创造中学习。
在传统教学下，教师面向学生传授知识技能，教学内容都是教师事先安排好的，学生只是被动地参与这个过程。这种方式以教师为主体，学生完全处于被动地位。多媒体课件通过图文并茂、丰富多彩的人机互动，大大地调动了学生的积极性。
二、对用于科学教学的多媒体课件类型及其特点的分析
1.运用演示型可提高学生的感性认识
这种多媒体课件通过一系列视频片段展示了某一具体的科学现象或过程。如，《月食、日食》一课的教学，由于“月食”和“日食”是一个较抽象的概念，理解“月食”和“日食”的形成过程，需要学生具有一定的空间感知和想象能力。在实际教学中，我将宇宙空间“搬”进了课堂，运用多媒体课件展示“月食”和“日食”的形成过程，克服了学生的空间障碍，丰富了学生的想象空间，学生理解起来就容易多了。
2.运用分析型启迪学生的理性认识和逻辑思维
这类多媒体课件的特点在于可以用于分析和计算，使学生学习一些科学概念。例如，在《探究凸透镜成像规律》的教学中，“凸透镜成像规律”的实验是必做的分组实验，通过此实验，让学生掌握凸透镜成像的虚实、正倒、大小及物体移动时像的变化和移动情况。用多媒体课件演示物距f
三、课题的实践和研究给我们的启示
1.教学手段要“因材施教”
不是每节课都适合用课件教学，教师应结合内容有选择性地利用课件解决课堂教学中的重点和难点。
2.传统教学方式与多媒体教学方式应相辅相成
课件以它独有的特点受到广大教师、学生的欢迎，但它只是作为传统教学的一种辅助手段，不能代替传统教学。教学是一门综合艺术，教学过程不仅是教师传授知识的过程，还存在教师与学生之间感情的交流，只有二者有机结合，才能更加符合教育的要求。
科学是一门实验学科，它能最大限度地发挥人的主观能动性，实现对研究对象的认识，证明客观事物的内部规律，还能培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力。因此，教师决不能放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验，只有将先进的多媒体教学手段同科学实验、教学工作实际结合起来，才能取得最佳的教学效果。
正确运用多媒体科学教学手段，辩证地认识和应用多媒体科学教学这一教学方式。既要看到其优越性，又要批判地检验其可能会给科学教学带来的一些不良后果。只有如此，利用多媒体课件进行科学教学才会真正获得其“附加价值”。
参考文献：
[1]李太华.关于多媒体科学教学的调查报告，2006-04.
[2]周晓明.MCAI在科学试验教学中的应用模式探微.电化教学研究，2007（6）：37-39.
初中美术教学课题范文3
关键词：创新 导探教学 电教媒体
随着新课程标准的进一步实施，教学手段及教学方法的改革势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了巨大影响，引起了教育工作者的深思。本文就电教媒体在初中数学导探教学中如何激发学生的探索兴趣、指导学生探索学习方法、加强学生思维训练等方面谈谈个人的几点浅见。
一、运用电教媒体，激发学生的探索兴趣
根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我们要注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。如：在讲述立体几何中对各种柱体、锥体、台体、球体的认识和面积、体积计算公式的推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、产、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应；同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求设置问题情境，并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）。学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。
二、运用电教媒体，指导学生探索学习方法
在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾。太简单的例子不能说明问题，生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清，于是造成了理性与感性、理论与应用的脱节。因此，在指导学生探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化。而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的。如：和学生研究二次函数的增减性问题，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走上只记结论而不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了，且讲授此知识点十分费时、费力。为此，我们充分利用了电教媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片，同时结合分析函数Y与自变量X的对应值表引导学生观察函数变化；且分析函数变化（结合X、Y的对应值表），探索函数变化的实质。这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会了研究、探索问题的方法，自觉养成了自我探索的习惯。这是使学生终身学习、终身受益的能力，同时也是现代教学中培养学生创造精神的前提。
三、运用电教媒体，加强学生思维训练
“数学是人类思维的体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调，要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心。如：讲抽象的数学概念，难以形象直观地表述；讲数形结合，图形不能召之即来；讲数形运动变化，黑板上的图形却静止不动。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，教师同步引导，使学生通过“观察――实验――类比――联想――猜想――分析――归纳”的循序渐进的过程达到落实思维训练的目的，其中尤其是学生的创造性思维能力得到了训练和提高，真可谓有一石（多媒体）三鸟之功效。
四、运用电教媒体，优化学生数学学习方法，培养学生的数学逻辑推理能力
在初中数学课堂教学中，可通过优化教法，改进学生的学习方法，运用电教手段，提高学生的数学学习能力，并根据学生的年龄特征，创设符合学生发展规律的情境，充分发挥学生的主动性和能动性。例如在学习绝对值概念时，可以制作一个课件，上面演示一个动画过程：一小球从“-3”这个数表示的位置沿着直线向原点运动，旁边的数据显示其滚动过的距离。让学生从物体的运动过程和运动的结果来理解绝对值的几何意义，从而正确理解了绝对值的概念。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，数学教学的明天定会更加辉煌、更加灿烂！
参考文献
[1]《中国电化教育》.2003，5。
初中美术教学课题范文4
关键词： 初中美术 美术课堂 教学问题
美术是我国九年义务教育阶段内的必修课程之一，尤其是对于初中美术教学来说，其主要意义就是帮助学生提高自身的艺术鉴赏能力与审美能力，进而有效缓解学生的学习和生活压力，让他们的综合素质水平可以朝向一个更高的层次发展。然而，美术课程教育虽然在近年来受到国内教育界的高度关注，但在实际教学过程中仍然存在诸多的问题和难点有待商榷和解决。
一、初中美术课堂上比较常见的教学问题
（一）对美术课程带有偏见
由于受到传统应试教育思想的影响，很多初中教师、家长乃至学生自己都会将大多数的精力投放在文化主科目的学习上，并认为如果过多涉猎美术学习就会影响到学生的考试成绩。除此之外，还有一些初中院校甚至鼓励主课老师占用美术课堂的时间，并且在得到家长和学生的“同意”下，将美术教学看做是一项可有可无的学习课程。长此以往，美术课堂在这种偏见且得不到重视的环境下会开展得更简单，从而让我国初中美术课程的应有价值难以发挥。
（二）教学方法过于陈旧
美术有别于其他基础类的文化课程，教育者如果仍然沿革那种满堂灌式的教学方法，不仅会严重打消学生对美术课程的学习兴趣，还会让原本灵活有趣的课程内容变得死板无聊。此外，还有一些美术教育者不懂得与学生之间进行沟通的重要性，只是单方面地向学生传授课本知识，如此学生的绘画灵感与艺术创造能力均会受到一定的制约，进而难以真正迈进美术艺术的大门。
（三）教育资源严重不足
美术课程给学生带来的是艺术的价值和美感，因此必须有一些辅助的教学资源与学习环境才能够达到更优秀的教学效果，很显然，黑板+粉笔的课堂基础配置是无法满足学生欣赏艺术的要求的。纵观我国当前绝大多数的初中学校，不仅没有为学生配备单独的美术教室，甚至连最基本的画笔、颜料等教学资源都非常稀缺和匮乏，很多美术教育者只能够在黑板上铺上一张白纸进行绘画教授。这种“贫苦”的教学环境让教育者难以发挥真正的教学水平，并且让学生愈发认为美术课程其实并不重要，让课堂教学氛围缺少应有的严肃性。
（四）课堂纪律过于松散
课堂纪律是让很多美术教育者都深感头疼的一个问题，具体表现为不准备绘画工具、私自浪费材料及乱写乱画等。在初中美术课堂中经常会出现一些调皮捣蛋的学生干扰课堂纪律，还有一些学生因未带绘画工具而做一些与学习内容毫不相干的事情。此外，在课程结束后，学生为了尽快下课，匆忙地离开美术教室，进而让教室内的卫生环境变得狼狈不堪。
二、解决初中美术课堂教学问题的措施
（一）改变教学观念，提升情感投入。
首先，初中美术教育者要在课堂中加大情感投入力度。缺少真情实感的教学内容是索然无味且缺少生命力的，教育者要学会站在学生的角度思考问题，与学生之间产生心灵与情感上的共鸣，将学生对于美术课程的学习兴趣激发出来；其次，教育者要学会转换自己的角色定位，由之前的课堂主导者转换为引导者，由高高在上的师长身份转换为学生的亲密朋友。只有让学生充分感受到被尊重感，才能够将美术课程的真正价值发挥出来。
（二）掌握学生心理，提高学习兴趣
中学生的认知能力尚未完全成熟，而美术课程度对于学生的知觉、情感把握及处理能力等又有较高的要求。因此，美术教师在课堂中要充当好引导者的角色，将学生对于美术课程的学习兴趣进一步提高。例如在教授“人类的朋友”这一课程时，假设教育者死板地让学生临摹教材中的例图，一定会让很多学生认为枯燥无聊，进而对接下来的课程学习提不起兴趣。教育者如果为他们留出自我创造的时间，让学生选择一些自身擅长的动物作为临摹对象，那么就会让学生的学习积极性与创造能力均得到不同程度的提高。
（三）加大管理力度，培养守纪习惯。
大量教学实践证明，学生的性格特征、学习能力、守纪习惯及家庭环境均会对教学效果带来直接性的影响。为此，美术教育者要在日后的教学工作中加大对课堂纪律的管理力度，尤其是针对那些喜欢影响教学秩序的学生要有耐心，通过晓之以理的方式帮助他们摆正学习动机。除此之外，教育者要对各个班级中学生的性格特征进行掌握，制订出不一样的教学方案调动学生的学习积极性，克服掉对美术课程所产生的畏难情绪。
参考文献：
[1]张海峰.浅谈初中美术课堂的优化及素质教育[J].学周刊，B2011（10）.
初中美术教学课题范文5
在中学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低a学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。
1 多媒体手段的应用有利于突破教学难点
利用多媒体，创设情境，激发学习兴趣；利用多媒体，突破教学重点、难点。学生形象思维优于抽象思维，多媒体教学能够模拟仿真，化抽象为形象。利用多媒体，巧设练习，强化教学效果。知识的掌握和理解，能力的培养与形成，必须通过一定的练习才能实现。所以巩固练习是课堂教学的重要环节。利用多媒体，培养学生各方面的能力。古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”
2 多媒体是创设学习情境的有效工具
多媒体可以真实地再现和模仿实物情境，以其特有的手段和方法，构建有效的愉悦和谐的情境。数学“直线与圆的位置关系”的教学，借助多媒体展示“日出”的动画图片，让学生猜想太阳升起的过程与地平线的三种位置关系，从而创设情境，激发兴趣，引出课题。将多媒体引入课堂，其辅助作用会事半功倍。每一门功课的教学都要紧扣时代脉搏，而此时，多媒体教学就有了自己的用武之地。多媒体在课堂教学中的种种错误倾向，考量出教师对多媒体教学“辅助”作用的认识和把握不足。学生掌握知识，关键还是靠独立思考、自主学习、反复训练、总结提高。
数学是一门抽象的自然学科，数学课程标准明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值目标内容以及学与教的方式产生了重大影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”它能创设逼真的教学环境、动静交替的教学图像、运动变化的具体过程，还能优化课堂教学，提高课堂效率，充分展现多媒体在数学课堂中的各种美。
3 运用现代教育技术，激发学生学习的兴趣，改变学生的学习方式
在中学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。教师应注重掌握教学节奏，节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。在设计课件时应从多方面考虑节奏情况：增加问题情境设计，激起课堂。以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的。而用PowerPoint自编课件，灵活结合教材与数学实际是可以做到的。
如教学“函数的概念”，设计可采用三个问题情境：
首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔。
其次，在对两个函数的判断中，设计插入一个用MathCAD PLUS 6.0绘制的函数图象，使学生豁然醒悟。
再次，创设情境，激发求知欲。提问：你们能帮帮它们吗？面对此情景，一连串的疑问在学生心中涌起：为什么会一样大？平行四边形面积与什么有关？“学起于思，思起于疑”，学生心中产生了强烈的求知欲。
4 利用多媒体，培养学生各方面的能力
多媒体可以帮助学生完成过渡，在提高学习兴趣方面发挥重要的作用。数学教学一改传统的教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等教学方式，采用声音、图片、图像等多媒体的组合方式辅助教学，使教学方式有化静为动、化抽象为直观的功效，能给学生耳目一新的感觉，会很大程度提高学生的学习兴趣。尤其在“新课导入”阶段，多媒体的介入，效果更为明显。
培养学生的能力是教学工作的重要任务之一，中学生年龄比较小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊。多媒体教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。
5 引进导入新课，能够生动、有趣地激发学生的学习兴趣
1）如利用教学资源中心，经筛选、整合、优化、汇聚，制作《三角形分类》教学课件。以猜谜语（形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾联，学问不简单）形式导入，得出谜底：三角形。并让学生观察课件，查找生活中存在的各种各样的三角形，从而引出课题：研究三角形的分类。这样导入新课，能够生动、有趣地激发学生的学习兴趣。接着以活动和实物形式，引导学生分别以按角分和按边分的标准，把三角形分别分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形；等边三角形、等腰三角形和不等边三角形。让学生以小组合作交流的形式观察、探索本节课重点学习的等腰三角形和等边三角形的概念及性质，并精心设计了一系列练习题让学生巩固新知。最后让学生把数学带回生活，动手制作等腰三角形和等边三角形以及其所认识的其他三角形，充分发挥学生学习的自主性，体现了新时性。
2）数学教学课程设计完整，思路清晰、联贯，能体现现代教育教学理念。课件设计比较完整、精美、生动、丰富，符合现代中学生教育发展需要。通过观察、操作、比较，发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征；认识直角三角形、锐角三角形，钝角三角形、等腰三角形和等边三角形；培养学生观察能力、操作能力和抽象概括能力，激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。课堂上，教师坚持“以学生为主，教师为辅”的原则，采取了一系列激励学生的措施，充分调动了学生学习的积极性，学生更是热情投入、积极思考、大胆发言，课堂效果明显，达到了教育教学目的。
3）新课程背景下所倡导的教与学并重的教学理念，知识点的过渡自然合理，多媒体运用恰到好处；在教材处理上做到了尊重教材、理解教材，同时又超越了教材。在此提出一个值得大家深入思考的问题：初中数学的课程定位是什么？比如这节课是以严格的逻辑推理为主还是以统计的思想为重点突出？
随着课题研究的不断深入，教师的课堂教学都有了很大的变化。如教学活动“离散型随机变量的均值”，教师首先从买糖果这个生活中的实例创设情境，引入新课，接着建构定义并结合例题初步理解，然后深入研究，探究性质，最后回归引例，归纳小结，提炼升华。整个过程环环相扣，自然清晰。牢固确立三维目标的意识，是提升数学教学有效性的基本前提；构建启发式问题引导学习，是提升数学教学有效性的基本原则；促进数学课堂中师生的交往与沟通，是提升数学教学有效性的主要渠道；实现预设和生成的完美统一，是提升数学教学有效性的重要保证。
6 结语
多媒体作为一种很有效的辅助教学手段，为中学数学课堂教学注入了生机和活力。它能创设逼真的教学环境、动静交替的教学图像、运动变化的具体过程，还能优化课堂教学，提高课堂效率，充分展现了多媒体在数学教学中的优势。
参考文献
[1]黄立俊.中学数学计算机辅助教学课件的制作及其应用[J].中学数学教学，2012（9）.
初中美术教学课题范文6
运用信息技术的教学方式多，技巧性也很强。这就要求教师必须认真钻研教材，根据教学内容、教学重点、教学目标，选准突破口，选择媒体和运用媒体的最佳时机，精心设计，注重实效。例如在讲授“坐标平面内的点和有序实数之间的对应”这一节时，首先由计算机显示实数与数轴上的点之间的对应，这样，既举例说明了“对应”这个词的含义，又不至于使学生感到突然。接着，举几种不同对应作为具体实例，用计算机把两个对应关系形象、生动、具体地显示出来，加深学生对一一对应概念的理解。还可用录像、幻灯片列举“对应”在其它学科、生产实际及小学数学中的应用。
从这个课例可看到：由于计算机能迅速地将两个元素间的对应关系形象地显示出来，使得学生能从大量的、生动的、直观的图像中得到丰富的感性材料，为学生形成正确的概念，正确的归纳、分析、推理创造了条件。另一方面，省去了教师画图、擦黑板等操作，节约了时间，利用多媒体可举更多的实例，渗透了各学科知识间的联系及科技知识。此外，由于计算机可以不断创造新的情景，学生有新鲜感，促使思维常处于积极状态，往往能从不同角度思考问题，有助于培养学生的创造性思维能力。
二、导入新课时使用信息技术，诱发学生学习数学的兴趣
新课的导入不但要有目的性，还要具有趣味性和吸引力。为了使学生产生浓厚的学习兴趣，我们要为学生学习创设一个“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤悱情景，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调到积极状态，为学习新知识奠定必要的心理基础。如在讲“圆幂定理”一节时，可以展示多媒体课件中有关王之涣的诗《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”这时学生有疑惑，数学课为何展示诗人的诗？教师适时告诉学生：这只是诗人的浪漫和夸张，实际上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是根本办不到的！那么要登上多少层楼，才能看到千里之外之景呢？学了这节课的知识之后，你们就能回答这个问题了。
学生怀着好奇心情，听得格外仔细和急切。学过定理之后，学生把地球的半径6378公里代入公式，算出约需要登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外，这比珠穆朗玛峰的两倍还高呢！深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少学生还主动出击，这个说：老师，我能算出了登高三米（通常一层楼）所看到的景距。那个说：我计算出了登上泰山所能看到的景距。
三、合理应用信息技术能充分发挥学生的主体作用
作为学生学习的组织者、引导者与合作者，教师应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。充分发挥学生主体性，实现个体化学习，培养学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好充分的准备。例如，在小组进行探究活动时，利用投影仪让先完成的小组代表展示他们的结论，或让学生展示自己的作品等；在统计与概率的学习中让学生自己动手操作课件，如抛硬币，掷骰子等。这不仅节省课堂时间，而且发挥了学生主体性，大大提高了课堂教学效率。
