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小学课外阅读策略范文1
贵州省平塘县通州镇金桥小学558300
【摘要】加强课外阅读，目的是培养学生的独立阅读能力，加深对课文的理解，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，提高学校教育质量，从而推进素质教育。
关键词 课外阅读策略
1.充分认识课外阅读的目的和意义
加强课外阅读，目的是培养学生的独立阅读能力，加深对课文的理解，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，提高学校教育质量，从而推进素质教育。
2.加强课外阅读迫在眉睫
目前，小学生阅读内容主要是以教材为主，每本教材大约有三十余篇课文，10万字左右，离大纲对学生要求的阅读量还存在明显差距。
当前，随着社会文化传播手段、方式的日见多样，天性好动的孩子很难禁的住热闹的诱惑。电视的普及、游戏的盛行，充斥了孩子们生活的空间，对他们形成了无形的吸引，使他们中许多人很难再静下心来，从书本中寻找阅读的乐趣。有的干脆视读书为一种枯燥的活动，甚至是一种负担，结果失去了一条获取知识的最佳途径。因此，培养学生的课外阅读兴趣是摆在老师面前的重要而困难的课题。
3.如何培养他们阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，我认为可通过以下渠道来培养学生的阅读兴趣。
3.1发挥故事的魅力让学生主动去阅读
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的内容更加精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这也是激励学生主动阅读课外书的方法。
3.2利用榜样的力量让学生想去阅读
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生形象思维尤为突出，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
3.3激发学生在课外主动找读物看的兴趣可在教学中体现
有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有位老师讲到蜘蛛这一话题时，有个学生提出问题："蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？"教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说："你们想想吧！看谁能想出来？"有个学生回答说："因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。"教师接着问："你是怎么知道的呢？"学生答："我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。"然后对该学生给予一定的表扬，使得这位学生尝到、体验到了读课外书的好处，从而激发他们的阅读兴趣。
3.4简介导读
简要地向学生介绍好书，能诱发学生迫切的读书欲望。但介绍好书内容是要简洁概括，不可言尽，方法有梗概介绍、提纲介绍、插图介绍、部分精彩片断介绍等。
3.5组织学生开展多种多样的读书活动
可以班级为单位，开展"古诗朗诵会"、"故事比赛"、"童话表演"、"小小读书会"、"名人名言接力赛"及出黑板报等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣。
4."授之以鱼"，不如"授之以渔"
光有兴趣是远远不够的，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效果。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
4.1略读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了第十一册《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》的课文后，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的阅读《人与自然》或去了解"神七"的有关知识。以此来提高阅读兴趣和阅读能力。
4.2精读法
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。这精读法运用到分析范文很适合。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
4.3默读法
默读法就是要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4.4跳读法
在阅读过程中，根据实际需要和自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。
4.5摘记法
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄、剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
4.6写心得体会法
教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
5.积极评价，激发学生坚持阅读
对于适时、按量完成阅读内容的学生要给予多种形式的鼓励，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。
总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的好榜样，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，同学们的阅读能力也会随之提高。
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参考文献?
小学课外阅读策略范文2
一、激发学生的阅读兴趣
英语阅读是英语学习的一个重要部分，阅读活动的开展也离不开阅读兴趣的培养。在课外阅读教学中，笔者以培养学生的阅读兴趣入手，使学生乐于参与阅读、学会阅读，在阅读中开阔视野、拓展知识、增强能力、体验快乐，把英语课外阅读开展得蓬蓬勃勃、充满生机。在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合小学生心理特点、符合小学生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样 ，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。笔者根据小学生的兴趣、爱好选择一些短小精悍、妙趣横生，且生词率较低，学生易理解的幽默故事、人物传记、学生心目中的青春偶像的相关材料，如歌星JayChou，Jolin Tsai，球星Beckham，Yao Ming的介绍或有趣故事，让学生在课堂上限定时间进行阅读。这样，学生容易理解，也急于获取更多感兴趣的信息，慢慢地对阅读产生兴趣并自觉坚持下来。另外，还鼓励学生寻找自己比较感兴趣的文章来交流阅读，不但培养了学生主动阅读的兴趣与习惯，无形中促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。
二、营造良好的阅读氛围
好胜心强是小学生的一个重要心理特征。我们要充分利用这一心理特点为他们搭起一个展示学习成果的舞台，形成教师搭台学生唱戏的机制。这个台该如何搭？一是开展英语手抄报比赛，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，既可以独立完成，也可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起评判。二是利用每节课的值日报告时间，安排Everyday English 和Free Talk等活动项目，让学生利用课前的两三分钟用英语来讲一个笑话、故事或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲，展示自我的风采。三是在教室设立“英语采蜜本”，鼓励学生把在课外看到的谚语格言、诗词、风俗习惯等摘录在本子上，逐一积累起来，教师给以定期查阅点评，并给以鼓励。所有这一切都会让学生体验到“我能读，我自豪！”、“我阅读，我快乐！”，他们的阅读兴趣自然而然就会得到升华。
三、选择适合的阅读材料
首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。另外，我们要培养学生发散性的元认知结构，注意材料的内容，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容。我深知浅易的内容有利巩固基础知识，引起兴趣，较难的内容便于启发思维，增添知识。因此，阅读材料的难度适中，由浅入深，逐步升级。一般情况是，生词不太多，篇幅不太长。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。
四、掌握正确的阅读方法
通常我们认为小学生的词汇量少，语法知识欠缺，课外阅读能力非常有限。其实不然，我们都忽略了他们身上蕴藏着的巨大的、不可估量的潜能。如果我们适当加以引导，他们同样可以跟随我们进入阅读的殿堂。因此，我们要重点指导学生如何进行英语阅读，让他们掌握正确的方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
小学课外阅读策略范文3
要让学生有大量的积累,必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容,而要让学生在课外能广泛地阅读。教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发他们的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为他们内在的需求,成为生活中的一种人生体验,成为一种新的自觉的生活方式。
一、以建构主义学习理论指导小学生语文课外阅读教学
学习是一个人获取知识的过程。建构主义学习观认为:知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为,同样也具备建构主义学习观所提出的这几个因素。为此,在小学语文课外阅读指导过程中,以建构主义理论为指导,可以提高语文课外阅读效益,促进学生语文素养的提高。
1.语文课外阅读指导中要关注学生内部动力的生成
根据建构主义学习理论关于“自主建构”的观点,在小学生课外阅读指导中,应由过去注重教师的“外部输入”转变为关注学生内部动力的生成,强调如何使学生想读。为此,在小学生语文课外阅读教学中应关注下面两个问题。
（1）关注小学生阅读动机的生成。如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性,就能使学生产生共鸣,激发起阅读的动机。而学生已有的认知结构各不相同,其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的,因此,在课外阅读指导中必须创造条件以满足各个学生不同的阅读需要。
（2）要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。实践证明,当一个人的行为产生积极的自我体验,同时又得到他人肯定时,他的人格就能正常发展。同样,在学生的课外阅读活动中,教师适时组织有趣的活动,让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息,并给予其积极的评价,学生就能从中看到自己的进步,获得成功的,生成成就感,从而激发自己再去广泛阅读,使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复,学生便在自我不断提高的过程中构建起自己的认知体系。
2.构建小学生语文课外阅读环境
要构建积极的语文课外阅读环境,首先要为学生提供良好的课外阅读环境,在这样的环境中应有足够的信息源供学生选择,满足学生不同的需要。同时,还要有教师、学生、家长的协调配合,为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。其次,在学生的语文课外阅读指导中要组织多种活动,通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辩等形式,让学生充分释放自己的积累,展示自己的收获,感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐,从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
二、树立以学生为中心的语文课外阅读观
所谓以学生为中心的语文课外阅读观,就是在指导学生进行语文课外阅读的过程中,充分考虑学生自身的阅读兴趣,尊重学生的个性需求和认知水平,强调学生在课外阅读过程中的主体作用。
1.在课外阅读指导中尊重学生的个性,激发学生的阅读兴趣
浓厚的课外阅读兴趣,有利于学生拓展视野,增知启智,提高阅读能力,促进写作水平的提升。要激发小学生的课外阅读兴趣,教师应该注意:①根据不同学段学生的年龄特点,提供他们喜好的读物;②应根据不同学段学生的身心特点,组织适合他们的丰富多彩的阅读活动。
2.注重在课外阅读活动中充分发挥学生阅读主体的作用
学生作为知识建构的主体,他们在课外阅读活动中必须具备自主性的品质。要充分发挥学生课外阅读主体的作用,教师应注意以下两个方面。
（1）鼓励学生在课外阅读过程中学会发现。朱熹云:“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”在语文课外阅读指导中,教师需要引导学生在阅读中发现问题、思考问题,寻找释疑的策略,从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要做到这点,一方面,教师要在课外阅读指导中运用多种教学手段,培养学生乐于发现问题的兴趣;另一方面,还要培养学生敢于发现问题的精神和善于发现问题的能力。
（2）在课外阅读指导中培养学生的创造性。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中,要努力创设培养学生创造能力的民主环境,为学生搭建展示自己独特见解的平台,使学生敢于说出自己的理解和看法,鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容,积极倡导标新立异,发展学生的形象思维,培养学生的创造能力。
3.注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯
在小学生语文课外阅读指导过程中,教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯,使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容,从而自觉地、主动地去进行阅读。在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中,教师要注意以下几点。
（1）在语文课外阅读指导中,要让学生学会选择。这里包含两个方面。一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。另一方面,还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。
小学课外阅读策略范文4
关键词：农村；课外阅读；指导
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）09-0056-02
2011年修订版的《全日制义务教育语文课程标准》再次重申了对小学阶段课外阅读总量的要求：扩展阅读面，小学六年课外阅读总量不少于100万字。课外阅读对于学生全面素质尤其是语文素养的提高具有多重功能，但这种多功能的发挥，必须依赖于每位学生扎扎实实地完成这个课外阅读量。完成课外阅读量的实施渠道主要在课外，管理和控制有一定的难度，但如果不去管理和指导，学生的阅读实践就有很大的随意性，最终将完不成任务，收不到应有的效果。尤其是农村小学由于所处的客观环境较差，图书室里适合小学生阅读的读物很少，学校图书室只是装扮门面以备上级验收；或因师资短缺，没有专职的图书管理员，图书室形同虚设；大部分农村家庭还没有意识到课外阅读的重要性，一般都没有为孩子准备好大量的课外读物。所以，对于农村小学的教师来说，指导学生完成语文课程标准规定的课外阅读量，是一项比较艰巨的任务。笔者所在的河北省唐山市滦县东安各庄镇李各庄小学（简称我校，下文同）是学区内语文教研活动示范校，学区的语文教研组就设在我校，我校在指导学生课外阅读方面取得了一定的成效，积累了一些经验。现在就粗略地谈谈我校在指导学生课外阅读方面的做法。
一、创设氛围
为了营造阅读氛围，在教室墙壁、板报、橱窗等显要处都悬挂或张贴了关于读书的名言，创设了一种浓厚的书香氛围和激动人心的书林境界。开学初，学校都召开新学期课外阅读动员会，会上张校长作了《人人都来参与课外阅读》的动员讲话，深入浅出地就课外阅读的目的、意义等作了介绍，号召全校师生都参与课外阅读活动。语文教研组组长葛老师作了关于阅读方法的专题讲座，然后由爱好读书的教师代表和学生代表分别登台作了“读书的收获”发言，并向师生中涌现出的读书优秀典型赠书。全校师生纷纷表示立即行动起来，积极参与课外阅读活动。随后各班都召开了关于课外阅读的主题班会，调动起了学生的阅读热情。
为保障学生课外阅读活动落到实处，学校出资选购了一大批适合各年级学生阅读的书籍，编印了各年级课外阅读推荐篇目，各年级、各班可根据具体情况灵活选用。并规定：学生在校集中阅读时间为上午晨读和下午的课外活动，学校制定了教师伴读值日表，每班学生在学校规定集中阅读的时间内均有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。为了扩展读书空间，学校在每学期初都召开学生家长会，会上各位教师分别向学生家长详细介绍了课外阅读的目的、意义，要求家长为学生创设优良、安静的家庭读书环境，每天抽时间陪学生读一会儿书，并且为学生选购一批可读性强的课外书。通过学校与家庭的一体化运作，学生有书可读，天天可读，阅读习惯逐步得到培养。
二、阅读诱导
苏联姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要培养学生对书的热爱和阅读的浓厚兴趣，教师的熏陶诱导至关重要。我校语文老师都努力做到了博览群书，其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的示范、熏陶作用。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，情感方面的学习主要靠教师潜移默化的影响与熏陶。语文老师不但要读经典作品，更要多接触少儿报刊、图书，这样才能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅，课下还和他们做知心朋友，一起交流读书的感受，学生阅读的兴趣浓厚了起来。
从本学期开始，我们在课堂上进行了大胆的尝试：从每节语文课里挤出五分钟时间，声情并茂地读书给学生听。短的文章，一口气读完；长的作品，选读精彩片断。每次上语文课学生都已经正襟危坐，用渴求的目光期待着教师的到来。读书给学生听的时候，他们听得津津有味，显得兴趣盎然。有一次，笔者读了曹文轩的小说《草房子》中的精彩片断，课后竟有多人到办公室向我借阅，还有人用零花钱买了这部小说。实践证明，学生普遍对读书给他们听的做法感兴趣，他们产生了自觉自愿地想阅读的欲望。
三、建立班级阅读基地
学校为每个班都添置了一个可容300本书的固定书柜，建立了班级图书架，作为班级阅读基地，语文教师为图书义务管理员。这里不仅是学生阅读的场所，更是教师实施阅读指导的场所。里面的图书不是固定不变的，语文教师可根据教学内容和进度及时调整，及时更新。如学习《七律・》，教师就从阅读中挑选一批关于的故事和回忆录，组织学生课前课后阅读；学习鲁迅、老舍、冰心作品的时候，就让学生“读点鲁迅”、“读点老舍”、“读点冰心”。班级阅读基地的建立，营造了良好的阅读氛围，激发了学生的阅读兴趣。
教师利用班级图书架可以对学生进行课外阅读的指导。指导学生掌握阅读的方法，如训练学生利用图书目录，及时找到自己需要的书；训练他们在阅读之前能猜测读物的内容；训练他们的速读能力，能在较短的时间内迅速阅览图书，找出自己需要的资料等。另外，利用班级图书架还可以培育学生阅读的个性。通过自主性阅读，有的学生会表现出对某一类书籍的特别兴趣。教师要善于发现和培育学生的阅读个性，鼓励学生在某一方面读得更广一些，思考得更深一些，这是一种很有价值的探究性阅读。
小学课外阅读策略范文5
我国的“新课标”指出了课外阅读的重要性。具体说，课外阅读在提高学生语文能力，促进青少年健康发展，开展教育教学改革，实施素质教育，传承民族文化，形成语文课程开放性学习等方面起着重要的作用。以下笔者结合自身的教学体会，对小学高年级语文课外阅读策略进行阐释。
一、教师和家长为学生创造良好的读书环境
在学校里教师可以有计划、有目的地安排学生上图书馆、阅览室读书或在语趣课上师生共读，营造阅读气氛。在家里每位学生家长要注意监督不让自己的孩子上电子游戏室、录像厅和上不良网站以及在各色售书摊和租书摊买书、租书，排除社会的“精神污染”。要让一些新的美好的东西美化孩子的心灵。如可在家里为孩子创造一个安静、固定的读书环境，如读书屋、读书角，在初始阶段，最好父母陪读，以了解孩子的阅读情况。
二、帮助学生培养课外阅读的兴趣和习惯
1.课外阅读兴趣的培养
英国著名生物学家达尔文说：读书，当选择最能感到兴味之题目。教师指导学生在选读课外书首先要因人而异，从自己喜欢的书籍入手。
其次，教师可就地取材，如利用学校集体订阅的《中国少年报》、《少年日报》、《小天使报》等阅读内容，每日一主题，做到人人轮流读报，更好地将学生的课外阅读内容与时代融合；通过阅读了解国内外大事，把握时代脉搏。让学生真正感受到课外阅读的乐趣。
2.课外阅读习惯的培养
教育家叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。如“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯，因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。”“语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”可见，培养学生的阅读习惯对于提高学生阅读能力的重要性。小学高年级学生的自控能力行为习惯还处于养成阶段，要做到班级的每一名学生都去自觉地阅读课外书并非易事。教师首先要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，让他们能坚持下去，取得成功；其次要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。如要求学生写好《每日必读记录本》，让学生的阅读内容付诸形式化。对小学高年级学生来说，给自己课外阅读内容做一个简短的记录，请家长签字，做好监督工作，第二天反馈给老师，既不影响学习时间，又能使其在思想上引起重视。久而久之，还能对自己一个阶段内所阅读的内容有一个小的总结和回顾，从而保证课外阅读的有效性与持久性，对习惯的养成是一个有益的帮助。
三、具体指导和组织学生的课外阅读，并帮助他们落实阅读收获
1.教师指导全班学生结合课内学习拓展视野
课内阅读中，可以介绍《巴金文集》和《三国演义》等，这样能够增强学生课外阅读的兴趣，扩大阅读面，加深对课文的理解。小学高年级学生具有自我意识不断增强，喜欢独立思考问题的一般特点，教师应注重培养学生课内阅读的问题意识，并指导其通过课外阅读来解决，往往能够激发学生的阅读动机和培养自学能力。
2.教师平日做好书籍推荐工作
据有关方面调查研究，学生因年龄、年级、性别、性格、心理等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲，高年级学生除故事外，还对名人传记、传奇、侦探小说等感兴趣，可以阅读相关文学名著。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、科学、体育等方面感兴趣。据此，教师可以介绍或请有阅读经验的学生自己推荐如《水浒传故事》、《东周列国志》、《中外著名少年英雄谱》、《中国少年儿童百科全书》、《上下五千年》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、当代儿童作家杨红樱的系列作品如《淘气包马小跳》等类书籍。
3.结合教育任务开展读书活动
每学期每个月学校政教处少先队按计划都有专题活动。如主题班队会、节假日专题，班主任借此机会组织学生围绕主题阅读相关书籍，然后以讲故事、朗诵、小品、相声等各种文艺形式表现课外阅读内容，不仅提高了学生的阅读能力，而且使学生能够接受教育。如《我自豪我是中国人》、《祖国在心中》、《心中有集体》、《面对挫折重塑自我》等主题队会就使学生受到了一次次生动的爱国主义、集体主义及挫折教育。
4.组织学生通过各种方式交流他们的阅读所得
学生进行课外阅读，即希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可或赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师可组织学生开展一些读书心得交流会，朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“美是一种敏感的良知的教育手段。”
教师利用课外活动时间或语趣课时间举办读物欣赏课，让学生把课外阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读，配乐朗诵，背诵精彩片断等方式表达出来，使学生对阅读内容在进一步理解的基础上进行鉴赏，能够受到美的熏陶和感染，还能强化语文教学的美育功能。平日里，教师还可以采取激励措施，如“为背书加分”的形式，累积学生背诵课外阅读内容情况，定期进行奖励，对小学高年级学生而言是一种有效的办法。
早读课是学生朗读与背诵的最佳时间，教师应充分利用好早读课的二十分钟时间，可将早读课时间分成两大块，前十分钟阅读所学课文，后十分钟阅读课外阅读内容。作品中的喜怒哀乐的感情，抑扬顿挫的节奏，可通过朗读而清楚地显现，借以加深体会，增进理解。学生有意识地背诵经典诗文，积累了丰富的语段、篇章，能够培养学习的积极情感，感受到阅读的乐趣，因为文艺作品使人的精神生活变得丰富充实，而富有表现力的语言，准确、新颖、多样，富有诗意的描绘手段，能够美化青少年的心灵。
小学课外阅读策略范文6
一、完善课外阅读指导课，建立可操作模式
针对我校中年段学生课外阅读现状形势不容乐观，我们从课堂入手，激发学生的阅读兴趣，点燃学生对课外阅读的渴望，并在课堂中对学生的阅读习惯进行指导。对于每一节的指导课我们均采用记录表的形式进行跟踪，研讨最佳的课外阅读指导方案，我们共进行了3次的研究课交流。
通过一堂堂的研讨课，我们看到了学生阅读的兴趣被唤醒，
孩子们在课堂上表现出的热情和激动令我们兴奋不已，下课的时候很多孩子放弃了休息的时间，坐在教室里看书，完全沉浸在书的海洋中。通过一堂堂的研讨课和案例交流，我们确立了《××三小中年段课外阅读的导读策略》，组员人人撰写导读课的案例或论文，并编成册，供全校老师借鉴。
二、推荐优秀书目，编制校本教材
对学生进行阅读方法指导的同时，我们把热烈讴歌历史的和
时代的英雄，伟人，劳动者的美好品质和精神的故事、小说、传记、报告文学，表现真善美的童话、寓言、小品、剧本、诗歌普及科学知识、展现社会美的科幻小说、反映人文历史、自然风情美的游记、特写，及有关深化课文学习的书籍（文章）作为好书向学生推荐。共推荐了50部适合中年段阅读的书籍，包括中国部分25部和外国部分25部。并且编写了《××三小课外阅读校本教材（中年段）》，在全校推行，加深学生的文化积淀。
三、开展学生的阅读实践活动，积累读书成果
1.建立阅读场所，营造阅读氛围
学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。学校建立两种阅读场所。一是阅读中心。由学校的图书馆和阅览室组成，应当书籍丰富，资料众多，供学生自由选择，进行自主性阅读。二是班级图书架。图书可以由学校提供，也可以由学生自带，相互交流阅读。为了广开书源，可以发动师生捐书，班级之间建立换书机制，提倡学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间互相借书。如此一来，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
2.固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件
凡是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列入课表。因为我们学校有午读的安排，这给学生的课外阅读提供了必要的条件，我校制订教师伴读值日制，每班学生在学校规定集中阅读时间内，均有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。
3.开展课外阅读活动，激发学生阅读的热情
小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒地阅读。
结合学校每一学期开展的读书节，我们中年段也开始有特色的活动，制订了《××三小中年段课外阅读活动方案》，我们开展了读书手抄报比赛、制作书签比赛、讲述书中故事比赛等等，这些活动的开展，大大地激发了学生的读书热情，校园里掀起了一股巨大的读书旋风。为了表彰这些爱看书、从书中受益的孩子，我们还制订了《××三小书香班级、书香少年评比细则》，为学生的可持续性阅读注入了鲜活的动力。课外阅读质量的提高，直接带来的是学生写作能力的提高。在上学期，在我们课题组的陈小春老师和林小棉老师把这些在课外阅读中受益的孩子的作文编成了我校的学生报刊――《小树苗文学专刊》。
四、做好学生的阅读引领者，成立教师读书社团
要想学生爱上读书，老师必须也要喜欢读书。为了进一步使教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯，我们成立了××三小读书社团――三位书社。以教师的阅读引领学生的成长。我们制订了《××教师读书社团章程》，举行了成立大会，并定期举行读书心得交流，让每一老师成为阅读的先行者。
五、为学校可持续发展注入鲜活动力
1.丰富学校文化底蕴
校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人。课题的开展开创了一个充满浓郁文化气息的书香校园的新局面；大量健康的课外阅读，令我们这所外来民工子弟学校精神面貌发生了很大的转变，我们的孩子不“野”了，变得文质彬彬了。学校的校风校貌得到了很大的改观。
2.通过研究，教师形成了正确的阅读教学观，养成了阅读习惯
在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系，促进了课堂教学的提高。扎实有效的研究活动为课题提供了观察、记录、收集和研究的素材，在研究与反思中培养了教师的专业精神，提高了教师的课堂教学能力和研究水平。本课题实施以来，共有63人次在市、县级获奖。
3.课外阅读促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础
学生的阅读量大大提高，很好地培养了学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而开阔视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养。课题开展以来，我校学生在县里的“儿童诗征文”“师生征文”“书香暑假”各类比赛中取得了令人瞩目的成绩。
