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初中美术教学方案范文1
面对新课改提出的号召和要求，广大教育工作者应该作出积极的应对。想要在新课标的背景下加强初中美术课堂的教学效果，教师应该和学生们一起学习，共同进步，从而激发学生的积极性；鼓励学生对教学内容做出自主学习和研究，并在这一过程中充当引导者的角色；合理运用多媒体，实现美术教学多元化；积极鼓励学生，帮学生树立对美术学习的信心；还应该增加课堂时间，增加美术课堂的趣味性。只有真正地从学生的角度思考，尊重学生的想法，重视学生的课堂主体地位，才能实现初中美术教学的成功创新。
一、初中美术教学模式创新的意义
美术教育能够提高学生的审美能力、想象能力、创新能力以及动手操作能力，对于培养学生的整体素质具有重要作用。长期以来，初中美术教育没有发挥其真正的教学价值，因此初中美术教育工作者应该展开教学模式创新，充分调动学生积极性，培养其审美情趣，使初中美术教育得到真正的发展。
二、初中美术教学模式创新策略
（一）“导学案”教学方式
“导学案”是新课标理念下的一种全新的教学方式，具体操作过程是教师制定与教学内容相关的学习方案，并在师生的合作下共同完成。这种教学方式的优点在于能够培养学生的自主探究能力，提高学习效率。与传统教学方法相比，“导学案”能够大大提高学生的教学参与积极性。在初中美术教学中运用“导学案”这一教学方式，能够使学生更加积极主动地学习美术课程。
初中美术教育工作者在编写“导学案”时，首先要认真备课，做到对教学内容的充分了解；其次，还可以组织美术教师以小组为单位，共同加入到“导学案”的编写当中。在展开教学活动之前，教师应先把撰写好的初“导学案”分发到同学手中，并了解学生的意见，实现对教案的进一步完善。在课程结束后，教师还可以听取学生的反馈，并针对教学过程中的不足做出反思和总结，为今后的美术教学活动提供参考。
（二）师生互换角色
新课程标准的一个重要理念就是强调学生的课堂主体地位。这就要求美术教师在课堂中对学生的感受和需求做到充分重视，让学生从被灌输者变为主动学习的探究者。因此，师生互换角色是一种非常有效的教学方式。这种教学方式的重点是，教师要以引导者或者伙伴的关系辅助学生对美术知识展开学习探究，从而调动起学生的学习热情，并且营造出热烈的课堂氛围。
例如，教师可以组织学生展开著名艺术家专题讲座活动，让学生自行分组并确定研究主题，并通过收集网络、书籍等资料对某个艺术家的特点、生平做出讲解。在这一过程中，教师不应作过多的干预，而是应给予学生充分的信任，并在学生遇到困难时做适当的指导。初中生具有很强的表现欲望，为了能够更好地讲解自己的主题，往往会认真了解知识，尽最大努力向同学们传授知识。这样一来，就很好地通过师生互换角色来学习美术知识。
（三）合理运用多媒体教学
在当代的课堂上，多媒体教学的使用已经成为一种普遍现象，这种教学手段也为课堂教育带来了活力。但是在很多课堂中，多媒体的运用并不恰当，或是只运用PPT，把多媒体变成电子板书；或是舍本逐末，过于追求多媒体这一形式，把课堂变成万花筒，但是实际传达的内容并不多，学生们只记住了眼花缭乱的表现形式，没有记住要表_的实质。
在新课标下的初中美术教学，应当合理运用多媒体。首先，美术这一科目的特点决定了教师在课堂上要向学生展示大量图片，这一点通过多媒体是很容易实现的。但是多媒体投影往往会对画作的色彩产生一些改变，如果教师对画面色彩的要求较高，不妨仍采用教科书的插图向学生们进行展示。其次，教师还可以在学生欣赏美术作品的同时，播放合适的音乐。如在欣赏一些古典画作时，播放古琴曲《鸥鹭忘机》《酒狂》等，从而让学生感受到艺术的趣味与意境。
（四）通过艺术的点评形式提高学生的积极性
教师在初中美术教学中，具有非常重要的引导地位，教师的鼓励能够使学生提高对美术这门课程的学习兴趣，树立起欣赏艺术和创作艺术的自信，使学生对美术有更大的学习热情。
教师既要运用专业眼光对学生的作品和见解做出合理的点评，也要充分尊重学生的劳动成果，初中生的自尊心很强，如果教师的语言不当，会打消他们的学习积极性，甚至让学生丧失接触艺术的信心。学生的资质不同，表现出来的制作、欣赏水平也就不同。
（五）增加教学实践活动
在传统的初中美术教学中，教师只是刻板地布置作业，例如给出绘画“标准”让学生们临摹，并且监督学生完成作业，这样的教学方法会让学生的创造能力和想象能力受到束缚。学生只能运用所学的有限经验，一旦离开课本，就没有发挥的余地。
为了改变这种现状，教师应该在教学中增加实践活动，除了一些传统的课堂活动外，教师还应该大胆带领学生走出课堂。如带领学生参观陶艺作坊，参观美术展览，到户外进行写生，或者组织学生展开摄影比赛，服装搭配比赛等。让学生感受到美术这一科目的独特魅力。
面对新课改提出的号召和要求，广大教育工作者应该作出积极的应对。想要在新课标的背景下加强初中美术课堂的教学效果，教师应该和学生们一起学习，共同进步，从而激发学生的积极性；鼓励学生对教学内容做出自主学习和研究，并在这一过程中充当引导者的角色；合理运用多媒体，实现美术教学多元化；积极鼓励学生，帮学生树立对美术学习的信心；还应该增加课堂时间，增加美术课堂的趣味性。只有真正地从学生的角度思考，尊重学生的想法，重视学生的课堂主体地位，才能实现初中美术教学的成功创新。
参考文献：
[1]吴桂红.新课标下初中美术教学模式创新探究[J].新课程学习（中），2014（6）.
[2]于洋.新课标下的中学美术教学模式创新探究[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）.
初中美术教学方案范文2
初中美术教育作为初中九年义务教育的必修艺术文化课程，也是学校德、智、体、美教学工作全面开展的重要内容。初中美术教育不仅可以提高初中生的美术、人文素养、陶冶学生的情操，同时对于培养初中生的创新与实践能力也具有非常重要的作用。当前在农村美术教学中，由于美术教学设施条件差、学生重视不足以及教学方式落后，造成农村初中美术教育一直属于初中教学工作的薄弱环节。因此，重视美术教育在初中义务教育中的重要性，提高农村初中美术教育教学水平，培养农村初中生的审美意识，已经成为当前农村初中教学改革的关键内容，这对于促进农村初中学生综合素养的提升也具有重要的作用。
二、农村初中美术教育存在的问题分析
在农村初中，学生、教师以及学校受传统应试教育思想的影响，对于初中美术教育重视不足，一直将初中美术作为副科，不仅分配给美术课程的课时不多，而且必要的基本教育教学设备也不齐全，造成农村初中美术教育水平一直得不到提高。
2.农村初中美术教育教学方法落后
当前，在农村初中美术教学的教学方法上，对于美术教育的功能以及美术教育教学任务认识不清，在课堂教学中仅仅是以绘画作为教学目的，通过对一些艺术作品进行简单的临摹来追求技法训练。这种教学方式不利于培养学生的审美价值与创新能力，对于农村初中学生审美情趣的创造是十分不利的。
3.师资紧张，设施缺乏
在农村初中美术教育教学上由于上级主管部门的重视程度不足，导致农村初中美术教学设备缺乏，而学生家长为学生购买颜料、水彩以及其他美术工具的积极性不高，学生学习所需要的基本环境条件较差，教师也难以根据课程需要设置相应的教学情境，这些都是制约农村初中美术教育水平提高的硬伤。
二、初中美术教育教学开展应该遵循的基本原则
1.坚持以学生作为教学的主体
在农村初中美术教学上，应该将学生作为教学工作的主体，尽可能的为学生创造出能够独立思考与创造的空间，通过这种方式激发学生对于初中美术课程学习的积极性。
2.创新原则
对于农村初中美术教学，必须强调创新，可以根据故事情景、生活现实、虚幻内容或者是自由发挥等几种形式，来培养学生的创造性思维与创造性能力。
3.启发性原则
在农村初中美术教学过程中，由于学生还未步入成年，因此视野范围相对较窄，教师应该注重启发学生自主探索能力，探索对于艺术的认识，对于各种美术表现形式的认识，重点在于启发学生的想象力与创造能力。
4.因地制宜的原则
由于农村初中教学资源有限，因此在农村初中美术教学过程中，应该结合身边的各项资源，因地制宜的开展农村初中美术教学，注重利用当地的民间艺术资源，丰富美术教育活动，体现出农村初中美术教学的特色。
三、提高初中美术教学的可行措施研究
1.提高农村初中美术教育作用，增强师资以及硬件设施投入
国家一直提出要推进城乡一体化发展，推进城乡公共服务均等化，在教育上更应该如此。首先，农村初中学校的上级主管部门在政策上应该向弱势的农村倾斜，重视美术教育，可以增加专业的初中美术教育教师，也可以通过专业的理论知识和技能培训，提高农村初中美术教育老师的能力水平。其次，对于农村初中，应该增加各种教学硬件设施，逐步改善教育资源分配不均衡不合理的现象，通过齐全的软硬件设施，尤其是多媒体教学设施，提高农村初中美术教育水平。再次，相关主管部门应该强化对于初中美术教育教学的监督检查，重点掌握各初中学校的美术教育方面的课程是否齐全，美术专业的教师是否配齐，并对学生在美术教育方面的学习成效进行定期的摸底检查，通过这些措施，提高初中美术教育的学习效果。
2.激发学生对于初中美术学习的学习兴趣
首先，教师应该深入的了解学生，逐步培养学生的学习兴趣，采取因材施教的方式，按照不同学生在接受能力上的差异性，制定有针对性的美术教学方案，重点是要允许学生按照兴趣的不同方向来学习美术课程。其次，在美术教学课堂活动开展过程中注意灵活多变的教学方式，结合采用情景教学的方式，来创设生动灵活的美术教育课堂气氛，同时借助不同的初中美术教材，采取独特的美术教学方法提高教学效果。再次，由于美术教育是一项创造性与思维性很强的功课，因此对于初中美术教育教师应该注意开发学生的创造力与思维能力，对于学生应该多鼓励，以便于提高学生的学习积极性。
3.在农村初中美术教育中应该注意结合实际，适当的融入乡土艺术
在美术教育新课标中也明确地提出了，要尽可能结合自然环境以及日常生活中的各种资源来开展美术教学。广大的乡土地区能够为农村初中美术教育提供丰富的素材，这些天然的素材为初中美术教育提供了较好的创作材料。因此，在农村初中美术教育中，教师应该注意引导初中学生一双善于发现的眼睛，积极地从身边寻找各种美术素材。同时，在农村初中美术教育过程中，应该注意各种乡土艺术的融入，这样不仅可以提高学生对于美术教育学习的兴趣，同时也能够降低农村初中美术教育学习的成本，拓宽农村初中美术教育学习的资源，真正的做到就地取材。通过这种形式，逐步的让学生体验到地方的艺术特色，逐渐培养学生对于乡土艺术的喜爱，这对于传承我国不同区域的乡土文化也具有非常重要的作用。
4.农村初中美术教师自身素质的培养
农村初中美术教师对于美术教育课堂质量也有着决定性的作用，因此提高农村初中美术教育水平，必须依靠提升农村初中美术教育教师的素质与创造能力。首先，在农村初中美术教育教师的引进上，应该尽量在优秀的美术专业院校毕业生中择优选择，特别是有志投身于农村美术教育建设的优秀人才。其次，应该通过培训交流或者是学习等多种途径，尽可能的提高农村美术教师的综合素质。
四、结语
初中美术教学方案范文3
摘要： 个性化、生活化的美术课堂是初中美术教学改革的方向。本文从美术教学的个性化和生活化课堂构建的意义出发，提出了打造初中美术教学课堂个性化和生活化的策略方法，供教学参考。
关键词：初中美术 教学 个性化 生活化
近年来教育理念的不断创新发展，美术教学的个性化和生活化越来越受到社会和教育工作者的关注。在目前初中美术教学过程中，注重对学生个性的挖掘，培养学生的个性化发展，是促进学生更好发展的重要方法。新课标十分关注学生的情感生活、情感体验以及道德生活、人格修养，提倡教师努力使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。“生活化”的美术教学是新课程标准所倡导的教学方式，也是当前美术教学改革的发展方向。
一、个性和生活化美术课堂的意义
（1）个性化教育的意义
个性对于人来说指的就是一个人所有的心理活动因素综合起来所造成的个人行为、观念和思想， 它具有独特性和可变性。人的个性受到了先天因素和后天因素的共同影响， 我们可以通过后天的一些外界环境的影响来影响一个人的个性。当今社会趋势注重人的全面自由发展， 既要培养个人关于世界观、人生观的大的共性，更要关注人的个性培养， 在美术课中要求学生最重要的就是个人观念的形成， 这是与学生的个性直接相关的。在初中美术课上运用个性化教育方式， 可以是每个学生充分发挥自己的特点，激发学生的创造力，提高学生的综合素质。
（2）生活化教育的意义
当前的初中美术教学没有凸显美术的学科特征。很多学生感觉学习美术没意思，对美术课感到迷茫和困惑，总是哀叹自己画得一团糟，声称自己没有“ 美术细胞”。这些问题出现，有很大一部分原因是当前美术教育疏离了生活，主要表现在：第一，美术教学过于强调对美术技能的传授，而忽略了学生生活经验与美术学科的联系。第二，教学目的和学习目的功利化。在评估美术教学时，把学生参加美展与竞赛获奖多少作为教学业绩，迫使美术教师热衷于对少数学生进行技术训练，以求显效。家长对孩子掌握一技之能存在着虚荣与期盼，使得孩子学习美术逐渐从兴趣变成负担。第三，教师忽视了社会文化资源的作用。社会文化资源和视觉信息可以促进学生对美术形成更深刻的认识，培养学生的美术灵感。第四，美术教育过于注重技术，脱离了学生生活，缺乏综合性和多样性，使学生丧失学习美术的自信心。
二、打造初中美术教学课堂个性化和生活化的可行性建议
1.总结经验、探索规律，找出行之有效的教学方法
在学生接受教育获得成长的过程中，每个阶段都有其独特的地方， 初中阶段的学生处于心智和身体发育最快的阶段，接受知识的能力非常强， 同时他们的个性也处于成形以至稳定的关键时期。教师应根据学生在初中阶段的具体情况， 总结以往的教学经验和借鉴在个性化教育方面取得一定成果的同行们的教学方法， 摸索出一套适合初中美术教学的行之有效的个性化教学方法， 在初中美术教学过程中加以应用， 从而为学生创造出有利于发展学生个性的学习环境和氛围， 使学生的个性获得更好的发展，创新精神得到更好的培养，美术方面综合素质得到更大的提高， 为将来的深入学习打下坚实基础。
拓展课堂资源，体现美术与生活的密切关系贴近生活的美术教育有利于学生的健康成长。在初中美术课堂教学内容上，除了利用常规的课程资源外，教师还应发掘教材的新意，选择与学生生活紧密相关的素材，并紧扣时代脉搏，引导学生关注生活。教师可适当组织学生去当地的美术馆、图书馆或民族文化遗产园等地参观，开阔学生的视野。第二，用现代教育技术将生活画面再现于课堂。如，教师可以引导学生在互联网中获取大量的有参考、借鉴价值的美术资料，然后鼓励学生用绘画的形式表现美好生活。第三，在当前视觉文化时代的大背景下，大众艺术、多媒体视觉艺术等学习内容也应该及时地被增加到美术教学中来，如媒体广告、漫画等。
2.创设的教学情境，重视学生发展，寻找学生的闪光点
创设“个性化、生活化”情境是美术教学的前提和条件。在初中美术课堂教学过程中，笔者遵循课堂教学与生活紧密联系的原则，努力营造出相应的情感和氛围，让学生体验生活与美术的联系，从而感受到愉悦并且唤起强烈的学习兴趣与学习动机，使其自觉地投入美术学习。在初中美术课堂中创设“生活化”的教学情境时要遵循以下几点原则：第一，要与课程内容有机结合；第二，要符合学生的年龄特征和心理水平；第三，要有新奇感，能吸引学生；第四，要与学习过程形成有机的整体。
传统的教师对学生作业评价都会采用分等级评价的方法，这样的评价方法会严重挫伤学生尤其是初中学生的学习积极性，初中学生的思维发展非常活跃，各种奇思妙想都有可能产生在他们的脑海中，因此， 教师要学会用鼓励式的评价方式评价学生的作业， 试着寻找学生身上所存在的发光点。个性化教育的内涵就是要针对每个学生的学习情况给与合适的指导，在初中美术教学中，教师可以在课堂上对每个学生的作品进行鼓励性的点评，找出学生的发光点，这样的评价方式可能会加大教师们的工作负担，但是对于学生个性的发展取得的效果却是不容忽略的，因此， 教师应担负起这份责任，努力做好，学生能够得到更好的发展，初中美术课堂教学可以取得更好的效果。
3.总结
综上所述，初中美术教学实践如果脱离现实生活，将成为无本之木、无源之水。把学生的个性化和生活化的经验与美术教学紧紧联系在一起，是初中美术教学改革的必然选择。因此，初中美术教师应该在教学中重视学生的个性化，引导学生去发现生活的美，表现生活的美，要根据学生的具体特点，总结摸索出一套行之有效的个性化、生活化教学方案， 在教学中充分应用，使学生能够发挥出自己的优点，张扬自己的个性，不拘泥于固定的模式，这样学生的学习兴趣才能被调动起来， 美术学科特点才能展示出来，学生的个人综合素质得到提高， 向艺术殿堂迈出的脚步更加坚实。
参考文献：
[1]彭文勇.个性化教育在初中美术教学中的运用初探[J].参花，2013，15（7）：34-36.
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[3]罗才泉.浅谈初中美术如何实施个性化教学[J].时代教育：教育教学版，2012，3（8）：53-55.
初中美术教学方案范文4
一、合作学习模式对初中美术教学的意义
合作学习是指教师为了实现特定的教学目标，根据学生的差异，将其进行分组，形成组内合作、组外竞争的一种教学方式。这种教学方法打破了教师机械地教、学生被动地听的教学模式，能营造一种轻松、愉悦、民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，增强学生学习的自信心。下面笔者将从三方面具体阐述合作学习对初中美术教学的意义。
（一）激发了学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，对于初中生学习美术来说亦是如此。教师在教学中要激发学生的学习兴趣，这样他们在面对枯燥的美术理论知识和技巧学习时，才会发挥自己的主观能动性，在遇到学习困难时，才不会被困难吓倒。合作学习教学法运用到初中美术教学中，符合初中生活泼好动、好奇心强、自制力差等特点，通过学生与学生之间的讨论交流，满足了他们好动、遇到疑问渴望交流的需求，增强了生生之间的互动，无形之中提升了学生的社交能力。在小组合作教学方法下，教师通过为学生营造轻松、愉悦的情感氛围，转变了教师与学生之间僵硬的关系，减少了学生面对教师和其他同学的压力感和紧张感，使其在小组氛围中更乐于展现自我，为学生的个性发展提供了崭新的平台。
（二）提高了学生的学习效果
在初中美术小组合作学习中，教师往往根据学生的美术学习基础、美术学习能力、美术学习习惯等差异进行分组。组内异质、组间同质的分组原则，使得每个学生在小组讨论和交流中都能观他人的长处，知自己的不足，从而取长补短，不断提升自己的美术学习能力。在小组合作教学方法下，教师在设计小组任务时，往往以所有组员全部达标作为任务完成与否的重要标准。正是源于这一点，才激发了学生的团队精神和集体意识，通过“兵教兵、兵练兵”最终实现“兵强兵”的目标。
（三）提高了学生的学习自信心
初中生虽然经历了小学阶段的美术学习，其思维方式、思维空间能力获得了极大的提升，但抽象思维、创新思维仍处于一个较低的水平，尤其是在他们刚接触初中美术时，往往会产生诸多的不适。针对这一现状，美术教师要采取相应的措施，将小组合作学习教学方法运用其中，通过合理分配合作任务、制定合作目标、分配合作人员，使不同美术基础、学习能力的学生在学习中能了解自己的不足，学到他人的优点，为其恢复学习美术的信心奠定扎实的基础。
二、合作学习在初中美术教学中的现状
随着新课程改革的实施，合作学习的应用范围越来越广泛，如今，该教学方法在初中美术教学中开展得如火如荼。笔者通过对自己和其他一些美术教师合作学习课堂的调查研究，发现其表面风光的背后，潜藏着一些亟待解决的问题，主要表现为以下两个方面：
（一）?W生的参与积极性不高
部分初中美术教师在采用小组合作教学法时，对这个方法研究得并不透彻，在一知半解下就进行教学实践，导致合作学习效果不尽如人意。再加上有些教师基于种种原因不重视课前备课，对教学环节也缺乏科学的设计，导致他们在教学中未从学生的实际出发，设计的合作学习方案未能激发学生学习兴趣，他们的参与积极性不高也在情理之中了。
例如，我在教授苏教版八年级美术《在绘画中永生――外国肖像画赏析》一课时，要求学生以小组的形式来进行学习。首先，我先在黑板上写下了“永生”二字，然后就此提出了两个问题。问题一：“永生”是什么意思？问题二：怎样在绘画中获得“永生”？这两个问题抛出后，我就让学生先快速阅读教材内容，然后进行小组讨论，最后进行结果呈现。这样两个问题只要学生认真阅读、积极讨论，很短的时间内就能找到答案，但这些都是我的美好设想，学生的表现不尽如人意。事后我对自己的教学进行了深刻的反思，原来我的教学设计只是从教师的角度来设计小组任务的，未考虑学生的学习兴趣。基于此，初中美术教师在运用合作教学法时，应充分尊重学生的主体地位，一切从学生的实际出发，如此才能取得预期的效果。
（二）给学生预留的合作时间和空间不足
由于课堂时间有限，部分初中美术教师为了尽可能多地传授给学生美术知识和技能，在运用合作学习方法时，给学生自由讨论和交流的时间一直被压缩，在这种情形下，想要取得良好的合作教学效果有些不太现实，这也是令众多美术教师头疼之处。教师的初衷本是好的，但眉毛胡子一把抓的效果往往不尽如人意，不仅无法激发学生的学习兴趣，久而久之也会让合作学习法沦为一种形式。
三、借合作学习之风，扬初中美术课堂之帆
初中美术教师想要借助合作学习之风，扬美术课堂之帆，需要对现存的美术合作教学中存在的问题进行研究，只有对症下药，量体裁衣，才能切实提高合作学习教学效果，具体可从以下几个方面着手。
（一）熟悉教材，调动学生的参与积极性
初中美术教师在运用小组合作学习教学法时，应讲求科学的方式方法。吃透教材、量体裁衣、积极备课是提升这一教学方法应用效果的重要途径，应引起教师的重视。如，在美术教材中，有的环节不适合运用小组合作学习教学法，此时，就应换一种方法来提高教学质量。在此基础上，从学生学习兴趣出发设计小组任务，使学生通过小组合作学习既能学到美术知识，又能激发他们的学习兴趣，何乐而不为呢？
例如，我在教授苏教版八年级美术《在绘画中永生――外国肖像画赏析》一课时，并未按照教材中的顺序进行授课，而是就学生耳熟能详的达?芬奇的绘画作品《蒙娜丽莎》作为激发学生学习兴趣的起点。在组织学生欣赏完该绘画作品之后，我将他们分为了几个小组。为了调动他们的参与兴趣，我首先为学生创设了一个趣味情境：“同学们，欢迎大家来到柯南美术侦探社。”学生听到“柯南”二字时，立刻来了精神。此时，我接着说道：“下面，请同学们跟随教师的步伐，看一看柯南美术侦探社究竟发生了什么稀奇古怪的事情吧。”话音刚落，学生一脸期待地望着我，此时，我就这幅作品提出了几个问题。问题一：画面中蒙娜丽莎是什么身份呢？她的“神秘微笑”是如何来的？问题二：有人说蒙娜丽莎是达?芬奇的自画像，关于这一点你们怎么看呢？这样的情境创设和问题设计，激发了学生的探究欲望，他们在后面的合作环节中，讨论得异常激烈，并收获颇丰。
（二）情系后进，为学生预留合作时间和空间
每个班级都有几个学习基础差、学习能力薄弱的学生，对于美术学科来说亦是如此。对于这些后进生，许多教师反映没有特别好的方法既能激发他们的上进心，又能培养其责任心。教师在初期总是表现得信心满满，但经过一段时间努力之后仍不见效，往往会失去帮助后进生进步的动力，可以说，后进生让许多教师颇感头疼。尽管如此，教师也不应放弃对后进生的改造，这也符合教育的本质。在实际教学中，教师应一分为二地看待后进生，积极发掘他们身上的闪光点，并为其闪光点提供用武之地，以此来培养后进生学习的自信心和成就感。大量的事实证明，后进生也许学习差、不守纪律，但他们并不是一无是处的“坏学生”，在他们身上也有不少优点，教师只是把目光更多地盯在了他们不好的一面。基于此，教师要转变观念，给予后进生更多的关爱，在此基础上巧妙利用小组合作教学法，以切实提升他们的课堂参与积极性，培养其学习自信心。如，我在美术教学中采用小组合作学习法时，安排后进生小明担任小组长来进行小组分工。学生在听到这个组长任命后，都开始议论纷纷，小明也表现得一脸震惊。此时，我说：“我相信小明会履行好组长的职责，也请同学们相信他。”我的话音刚落，小明?重地点了点头。在后续的小组展示中，小明一组任务完成度和完成效率都是最高的。由此可见，没有教不好、学不好的学生，只要教师多给予他们关心、支持和信任，就会有奇迹的出现。
（三）相互评比，促进竞争
初中美术教学方案范文5
关键词: 初中美术课 存在问题 解决手段
各门学科的设立,都经历了长时间的考验,具有科学性、合理性,都能体现学科独特的存在价值,美术学科也不例外。但现今的初中美术教育的发展,还处于辅课地位。有时校方只是以一种完成任务的态度来对待,只把课时量开足,形式上这堂美术课存在,全然不顾课的质量如何,以及学生的掌握程度。虽然教材中的美术作品很精美,但往往距离学生的生活实际比较远。教学内容是学生学习和认识的对象,如果选送的作品和案例与学生的学习生活实际有较大距离,学生操作起来跟实际水平就会有很大的差距,有时只有倾慕之情,有时还会出现很多问题,如课时量缺少、硬件设施缺乏等,这就要求美术老师“不怨天尤人,不妄自菲薄,努力工作,积极探索”,为初中美术教育事业贡献自己的力量。
一、当前初中美术教育存在的几个问题
1.传统观念的存在和专职老师的匮乏。
初中美术在很长的一段时间里都被认为是初中教育中的辅课,处于“弃之不能,食之无味”的地位。有人认为“学画画不务正业,比不上学文化课有出息”,导致初中美术的普及,这就要求我们对学生进行正确的人才观教育,改变学生对美术的看法。
师资力量的不足导致上课的局限性。一项调查表明,现在符合专职美术专业毕业的老师极少,从而使得美术教学工作的开展极其困难,导致某些学生提出的美术问题得不到满意的回答,渐渐失去对美术的兴趣。上课内容的枯燥,教学活动的寡无情趣、索然无味,没有让学生感受到相应的美术满足,因而无法激发学生的学习兴趣。美术教师应该切实从学生的实际出发,解决实际问题,为初中美术更好的明天而努力。
2.教学手段的陈旧。
其实一堂好的课,往往是看老师能否真正地把学生的兴趣调动起来,吸引学生的注意力,这要求教师在教学方法上作文章。在美术教学方面,有些美术教师只单调地传授知识和简单地开展技能训练课,并没有把学生的潜在意识和创新思维真正地挖掘出来,而是把它当作一种教学任务去对待。例如在上初中七年级教材《现代生活的视觉语言》时,有的教师只是简单说一下它的特征、作用和书上列举的案例,再讲一下常见的两种标准的制图方法:比例标识法和方格标识法,接下来就是学生的实践。这种照本宣科的教学模式显然不符合21世纪学生的特点。我们只有创造一个好的情境和好的教学方案,跟学生的学习生活紧密地联系在一起,运用一切可利用的硬件和资料,才能充分地把学生的潜在意识和创新能力挖掘出来,学生也才能学以致用。
3.美术知识的贫乏。
在初中的美术教育阶段,教师不应把学生当作美院的学生来对待,不能把每个学生都当作专职画家来培养,而应注重学生的基础文化的培养,扩大学生的知识面,增强学生的思维创新能力。初中美术的学习不仅仅是对造型本身的了解,不再局限于传统的工具和材料。在我们的生活中,每天都不断涌现出新的思维、新的理验和新的环境,这要求我们更多地了解和认识新的材料和它的作用,创造更多的艺术成品。
二、初中美术教育解决的手段
1.运用多媒体有助于活跃课堂气氛。
多媒体教学是课堂教学一种崭新的教学模式,能够更容易地把课堂与现实生活紧密地联系在一起。多媒体教学是现在初中美术教学重要的一种手段,可以更好地帮助学生理解作品的意义、风格、特征,使学生具有正确的审美能力,陶冶高尚情操。
在教学上,一些手绘无法达到的效果,教师可以在电脑里迅速完成,从而减少教师示范的时间,让学生一目了然。另外,电脑还可以做出更多更好的课件,弥补在教学上的一些缺陷。就学生而言,电脑美术不仅仅可以帮助学生开阔视野,吸收多元化的思想,还可以发挥自己的创作个性。
2.通过对文化情境理解来认识美术作品的意义、形式风格特征。
文化是一个民族赖以生存最基本的东西,每个国家都有自己特定的文化背景,而且这种文化是在长期的发展过程中所形成的价值、思想传统、语言文字、道德习俗、行为方式的总和,不是由哪个人、哪个部门、一个群体所决定的。随着时代的变迁,我们的文化也在发展,从以前的原始社会―奴隶社会―封建社会,一步步地发展。所以在经济全球化和信息时代,文化的交流是更加不可少的。因此,我们要用开放积极的态度接受外国文化,理解和尊重不同民族之间的文化。
3.接触与绘画有关的其他门类。
初中美术课不应只局限于绘画,学习内容还应符合学生的学习兴趣,适应初中生美术学习的实际能力和水平,课程设置也不宜过高、过难、过于专业化。我们应通过美术的学习进行一些更为全面的教育。解决的方法是尽可能地涉猎与绘画有关的其他门类,扩大学生的知识面,增加一些操作性较强的实践课程,注重技能基础性的训练。如:雕塑课,雕塑与绘画同属于操作性的艺术门类。在对绘画和雕塑方法研究的同时,深入学习和理解造型语言,了解美术作品和美术现象的方法,选用相关的材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作,把自己的思想和情感融入绘画和雕塑之中,而不是一味地去强调他的形体、外轮廓、质感,这样能避免“十个同版哈姆雷特的出现”。
三、结语
初中美术教学方案范文6
第一，在教学内容选择方面
除了教学教材中规定的内容外，贵州省县级地区初中美术教师可以在新课标的指导下，让学生选择自己感兴趣的艺术种类作为选修课程，参加课外兴趣小组。另外，教师还可以把本地区特有的民俗文化、民间艺术加入教学内容，让区域特色文化得到传承。在课程设置上，可以设置主修课程和选修课程，成立美术兴趣小组。主修的课程基本上是教材的内容，选修的课程可以包括手工制作、陶艺、漫画、国画、水彩等艺术种类。学生可以选择感兴趣的艺术形式进行学习，这样学生就会变被动学习为主动学习，在欢乐融洽的气氛中感受美、体验美。这不但能促进学生全面发展，而且能兼顾学生的个性需求。根据每个地区的不同特点，教学内容的选择要因地制宜，除了教材上的内容以外，可以把贵州省县级地区所特有的素材添加到教材内容中，让少数民族艺术文化得到传承。如，在贵州省苗族居多的台江县、剑河县等地区，美术教师可以把苗族文化作为素材加入教材，如蜡染、剪纸等。这种带有浓郁少数民族特色的美术教学过程，可以让学生更加深刻地了解少数民族特有的艺术文化，欣赏其中蕴含的艺术美，让这种独特的艺术特到传承。
第二，在教学方式的选择方面
贵州省县级初中美术教师要在新课标的指导下，针对本地区的教学条件和学生特点，采取有针对性的教学方式、方法，不但要注重学生各方面的发展，还要关注学生的个性需求。教师对学生要因人而异、因人施教，重视学生的个性发展，根据每位学生的个性差异，采用不同的教学方法，鼓励学生发展个性。如，“造型•表现”领域的课程为学生追求自由和自我提供了空间，学生可以根据个性化的审美观念和独有的艺术手法进行美术创作。教师在教学中要尊重每一位学生，并走进学生的心灵世界，倾听他们独特的想法，从而走进学生的艺术世界。教师要引导学生自主合作，探索艺术中的奥妙，体验美术课程特有的美。教师不能只让学生打开美术教材，听自己讲课，而不动脑思考。在涉及美术技法方面的内容时，学生不能只照着教师的范画临摹，而要发挥自己的想象力和创新能力，创作出“另类的美术作品”。
二、教学方案的构建与实施
区域特色美术教学方案是在新课标的指导下，根据贵州省县级地区在经济、文化、民俗等方面的不同特点构建与实施的，主要有主题研究型教学方案、情境设置型教学方案、实践探究型教学方案等。
1.主题研究型教学方案的构建与实施
在教学过程中，美术教师可以对教材内容进行整合，或根据当地特有的艺术文化确定一个美术活动课题，让学生展开对这一课题的学习和探究活动。学生可以从这种艺术文化的起源、艺术美的表现形式、艺术寓意、如何传承等方面入手，收集资料，并提出解决问题的方案。如，以剪纸艺术为主题的教学，主要是把民间传统的手工剪纸引入课堂。主题研究型方案实施的适用区域：贵州省有剪纸艺术传统的地方的初中学校，如思南县（土家族剪纸）、台江县（侗族剪纸）、剑河县（苗族剪纸）等。教学方案实施的设计思路：贵州省各个地区几乎都有独具特色的剪纸艺术，如贵州省侗族剪纸、苗族剪纸、土家族剪纸等，教师可以让学生在课余时间收集一些自己所在地区的剪纸资料和剪纸作品，了解少数民族剪纸的特点。少数民族剪纸具有特有的民族表现形式和特殊寓意，教师在教学过程中可让学生分组探索剪纸的简单技法，鼓励学生大胆创新，在传统剪纸方法中加入新的元素，创作出更具有少数民族特点的现代剪纸作品，使我国的民族民间艺术得到传承与发展。
2.情境设置型教学方案的构建与实施
情境设置型教学要求教师在教学活动中，采用新的教学理念，运用现代教学手段，为学生创造出与教学内容有关的情境，让学生仿佛进入真实的环境，充分调动学生的求知欲望。情境设置的方法主要包括问题引入法、音乐引入法、图片引入法、游戏引入法等。
3.实践探究型教学方案的构建与实施
