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美术德育教学案例范文1
关键词：多媒体技术 案例教学法 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.133
1 引言
多媒体技术是计算机领域中的一种形式，它利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理。目前是高校计算机专业学生的必修课程。作为一门专业基础课程，要求学生掌握多媒体技术的基本概念、基本理论以及关键技术，并要求学生掌握多媒体开发常用软件。
2 目前多媒体技术课程教学中存在的问题
目前的多媒体技术课程的教学内容主要包括多媒体技术概论、多媒体信息处理系统环境、文本信息处理技术、音频信息处理技术、图形/图像信息处理技术、视频信息处理技术、数据压缩编码技术、多媒体通信与网络技术、多媒体数据库技术、多媒体应用开发、光盘存储技术与光盘刻录、多媒体人机交换技术等。在实际的教学过程中，部分学校的教师上课时只是对内容进行讲解，而对于多媒体技术理论知识的讲解，由于理论知识过多，又涉及到课时方面的问题，教师只能是对知识点面面俱到，不能做到透彻的讲解。理论对理论，学生的理解能力和运用能力就会很差。
3 案例教学法的特点
案例教学法亦称个案教学法，起源于20世纪初，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。而国内教育界开始探究案例教学法，则是20世纪90年代以后之事。
案例教学法的优点主要在于：第一，能够实现教学相长。教学中，教师不仅是教师而且也是学生。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。第二，能够调动学生学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学生精神始终维持最佳状态。第三，生动具体，直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性，由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。第四，能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题，充分调动了集体的智慧和力量。
案例教学法彻底改变了学生被动接受的状况，把理论传授和能力培养有机地结合起来，使学生始终保持积极的思维状态。它是一种引导、启发式教学。因此，在多媒体技术课程中采用案例教学法会显著地提高教学效果。
4 案例教学法在多媒体课程教学中的实施
4.1 教学案例设计
采用案例教学法，核心就是案例的选择，案例选择的好坏会直接影响到案例教学法的教学效果。一个好的教学案例，应该具有明确的目标，要考虑到各个知识点的运用，分清楚重点和难点。在实际的教学过程中，笔者把多媒体技术课程中的重要知识点结合开发模块设计成了四个案例，分别是图形/图像的制作（Photoshop平台）、多媒体课件制作（Authorware平台）、影视后期制作（Premiere平台）和多媒体编程（VB平台），这四个案例的设计有着前后顺序的关系，前一个案例中的内容会在后一个或多个案例中使用，并且四个案例中涉及到的知识点涵盖了多媒体技术课程中大部分的内容。通过对这四个案例的学习，学生可以高质量地完成多媒体技术课程中的教学目标和教学要求。
通过在多媒体技术课程中开展案例教学的实践，笔者发现，在具体的案例选取中，一个好的案例，应以学生为中心，应具有较强的吸引力，难度适中，充分注重知识和技能的结合，和学生的知识水平、兴趣爱好相适应，使得案例可操作性强，又有趣味性。
4.2 案例分析
下表是笔者在多媒体技术课程中的一个具体案例，结合前面有介绍文字、图片处理的相关实践，同时对Premiere 有了初步的了解和认识，这个案例的主题就定义为制作个人相册。
2.时间面板：关键帧的添加＼&案例2：转场特效的设置（淡入淡出效果的实现）
案例引出后，教师可带领学生分解出子案例，并引出子案例中的相关知识点，在实践教室带领学生边演示边讲解，学生在听课的过程中亦可以上手操作，这样能适当地调动学生的学习积极性和上机操作的欲望。
5 结束语
综上，教学实践证明，案例教学法改变了传统的教学模式，能够很好地提高学生的学习积极性，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在今后的教学工作中，笔者将继续专研与专业相结合的案例，让案例教学法取得更好的教学效果，真正培养出适应当前社会发展的应用型人才。
参考文献：
[1]王超.关于多媒体技术课程的探索与研究[J].电脑知识与技术，2012.
[2]李淑飞.任务驱动案例教学法在高职计算机应用基础课中的应用[J].计算机教育，2012.
[3]鲁书喜.多媒体技术课程案例教学法探索与实践[J].计算机教育，2007.
美术德育教学案例范文2
关键词：多媒体技术及应用；进阶式案例教学法；实验教学改革；互助式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0119-03
一、《多媒体技术及应用》实验课程特点及存在的问题
《多媒体技术及应用》课程是我校面向非计算机专业中的体育类、艺术类、民考民和民考汉等专业开设的公共基础课程，主要针对多媒体技术在生活工作中的实际应用而设置的，其实验课程主要让学生掌握音频信号的获取与处理软件Cooledit、图形图像数据的编辑与处理软件Photoshop、多媒体视频信号的获取与处理软件Premiere和多媒体著作软件Authorware的使用等知识，是一门实践性很强的课程，要求课堂教学和实验课紧密结合，提高学生的实际动手操作能力。但由于采用传统边讲边练的模式，该实验课程仍然存在一定问题，主要表现如下。
1.课时量小，要求学生掌握的软件较多。《多媒体技术与应用》课程总学时为32学时，其中理论课和实验课各占16学时。在实验课程上，学生需要完成四个软件的实验项目，学生既要听老师讲解实验原理、操作步骤、注意事项，还要实际操练，时间非常紧张。学生普遍反映实验课时间短，学习任务重，要在有限的实验课时内熟练掌握这些软件并灵活运用，并非易事。
2.各专业学生基础差异较大，单一的传统教学方法导致基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”。该课程所面向的学生群体，涉及专业广泛，各专业学生基础知识不同，接受能力不同，采用传统教学方法将导致基础好的学生感觉所讲内容简单，基础差的学生对基础部分也不清楚，影响教学顺利实施。
3.较难激起学生的学习兴趣，导致该课程的教学效果欠佳。
之前采用的教学方法是教师在课堂上讲解理论，然后举例子讲解知识点，实验课上教师布置教材上的习题让学生上机操作，简单的课堂实验任务不能充分调动学生的学习积极性，导致学生提不起学习兴趣。
二、《多媒体技术与应用》实验课程中引入进阶案例互助式教学法的意义
进阶案例互助式教学法有别于传统教学方法，它为不同层次的学生量身制定难度各异的案例，即涉及的核心知识点以及案例的推进过程、方法和途径相同，但是要求的功能多少和难易程度有所不同。该方法先根据学生的知识基础和学习态度对学生进行分组，对每组学生实施不同案例进行实验教学，同时各小组互帮互助，使每组学生都有较高的学习积极性，提高动手操作能力，从而提高《多媒体技术与应用》实验课程的教学效果。该方法是对传统教学方法的一次新实践，有助于推进该课程教学改革。
三、进阶案例互助式教学法在《多媒体技术与应用》实验课程中的实施
本文以一个实验班级为例，阐述进阶案例互助式教学法是如何在多媒体技术与应用实验课程中实施的。对某一核心知识点进阶案例互助式教学法的实施方案如图1所示，该方案主要包括对学生分组、设计进阶案例、课堂活动、建立考核机制四部分。
1.正视学生差异，对学生进行分组。在每一个实验班级中，根据学生的知识基础和学习态度对学生进行分组：基础知识差，学习不积极者为第一组；基础知识一般，学习有一定的自觉性，上进心较强者为第二组；基础知识扎实，接受能力强且学习自觉者为第三组。教师对各小组学生进行差别案例教学，同时各小组互帮互助，共同完成实验课程。在实验教学中，各小组学生是动态变化的，起初基础差分到第一组的学生，后来进步较快，表现突出的可以酌情进入第二组或第三组，而分到第三组的学生如果不努力、表现差，也会酌情进入第二组或第一组。
2.打造进阶案例。进阶案例的设计，既要照顾到主动上进的学生，使其充分发挥自己的技术水平，又要考虑到基础薄弱的学生能够掌握和学习基础技能。《多媒体技术与应用》实验课程要求学生掌握软件较多，主要实验内容有：①音频处理软件Cooledit开发环境、基本操作和常用效果处理方法使用；②图像处理软件Photoshop开发环境、工具使用方法、常用处理图像的基本技术与方法；③视频编辑软件Premiere开发环境，六大基本操作及综合案例应用；④多媒体著作软件Authorware界面设计原理、设计过程、交互式程序的设计、知识对象、函数、调试与。在设计进阶案例时，先把全部实验内容划分为若干个实验教学单元，为每一个教学单元准备难易程度不同的案例供各小组课上实验。以其中一个实验教学单位“交互式程序设计”为例，设计练习题多媒体课件进阶案例如表1所示，该案例主要实现练习题多媒体课件制作功能，巩固显示图标、等待图标、擦除图标、声音图标、群组图标、移动图标、计算图标等基本图标的使用，学习交互响应中常用的按钮响应、目标区域响应、热区域响应、文本输入响应等交互方式以及知识对象的使用。
传统的教学方法不考虑学生的基础知识掌握情况和接受能力的强弱，不分层次，学，比如采用案例C学，导致基础薄弱的学生一开始就因为畏难而选择放弃学习，基础知识一般的学生也可能在实现其中某些功能上遇到难题而中途停止，这样不仅造成学生“吃不了”的现象，也打击学生的学习积极性；若采用案例B进行学，又会造成基础知识扎实的学生“吃不饱”，而基础知识薄弱的学生“吃不了”的现象。因此，在案例A的基础上提取案例中的核心知识点，同时结合学生的实际水平，设计出案例B和案例C，难度和能力水平不断增加。在实施进阶案例时，应随时关注各小组内学生发生的变化，根据变化动态适时调整案例，避免事先设计好的案例一成不变实施到底。
3.课堂活动。在实验课堂上，各小组成员水平接近，选拔一名组长，每小组商讨确定一套适合的方案，小组内分工明确，每个学生可根据自身特点承担不同的任务，尽其所能发挥自己的特长，每组中各个学生个人的成败与小组直接成绩相关。实验课堂上教师主要采取的教学方法如表2所示。
在每个案例结束后，各小组上交并演示自己的案例作品，师生当场共同评分，课后每组学生撰写学结报告，并于下次课堂全体讨论交流，包括是否达到案例学习的目的以及对案例进行优劣分析，对自己掌握的知识点进行分析总结，师生共同交流，总结经验教训，探讨创意和思考解决疑难问题。
4.建立公平的考核机制。考核是教学过程中不可缺少的部分，科学的考核机制既可以检验学生的学习效果，也是鼓励学生积极参与实践的有效措施。本课程考核包括平时实践表现和期末机试两部分，学生的总评成绩=平时成绩×40%+期末机试成绩×60%，每个进阶案例的平时成绩由多项考核内容组成，各项考核内容及分值具体见表3，最终的平时成绩为多次的平均值。
表3中的平时成绩是对学生实践过程的全面考核，有五项考核内容。出勤与纪律考核学生的学习态度，因实验课是以小组进行的，为避免学生依赖他人，设立动手参与程度以考核学生的学习积极性；进阶式案例教学实践和学结报告考核学生实践技能的掌握和应用；课堂活动综合评价主要对每个学生进行综合评价，如对在小组中积极维护团队和谐合作，主动指导帮助他人的学生酬情加分，而对在小组中很少参与实践的酬情减分。这五项考核内容既符合实际，又便于操作，也促使教师加强对学生实践过程的观察和指导。
在进阶案例教学实践的计分中，每个学生的成绩不仅要考虑小组成绩，还要考虑该学生在案例实施中的分工任务。不同组的成绩则由进阶案例功能多少和难易程度决定。小组在实验课堂的案例实践中完成的功能少且难度低的，在评分时要适当减小权重系数，完成的功能多且难度高的，适当加大权重系数。
5.实践效果分析。本文研究的教学方法，于2015―2016―2学期在我校2015级非计算机专业的多个实验班级近650位学生中实施。提交优质多媒体作品一百五十余份，从考试成绩来看，绝大部分学生都通过了期末机试，总评成绩不及格人数共计47人，课程通过率为92.77%，平均成绩为89.92。其中，高于80分的学生比例达到80.76%，与往年相比有较大提高，基于成绩优异者比例的上升，60―80分数段的比例有所下降。通过课余调查和学生课后反馈，95%以上的学生认为进阶案例互助式教学法虽然增加了学习压力，但很好地掌握了核心知识点和基本技能，大大提高了动手实践能力和团队协作互帮互助的精神。由此可见，进阶案例互助式教学法在《多媒体技术与应用》实验课程改革中取得了较好的教学效果。
四、结语
实践表明，进阶案例互助式教学法是适用于《多媒体技术与应用》实验课程教学的，它虽然增加了学生的学习压力，但激发了学生的学习兴趣，调动了学习主动性，培养了他们实际动手和综合应用的能力，同时促进了各层次学生的整体学习水平的提高，改善课程教学效果的作用十分明显。
参考文献：
[1]玉琢.多媒体技术与应用[M].北京：人民邮电出版社，2010.
[2]韦文山，农正，秦景良.多媒体技术与应用案例教程[M].北京：机械工业出版社，2015.
[3]吕树红.为项目瘦身，打造进阶式教学方案――案例教学法的再研究[J].电脑知识与技术，2013，9（4）：828-830.
The Exploration and Practice of Advanced Cases of Collaborative Teaching in Practice of Experimental Teaching of "Multimedia Technology and Application"
ZHOU Fang1*，LIU Yan-hong2，ZHANG Yong-cai1，HAO Zhe-wen1，WEI Zhang-liang1
（1.College of Information Science and Technology，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832003，China；
2.Nurse School，，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832003，China）
美术德育教学案例范文3
一、转变角色，认真学习
这次的培训内容以“有效课堂教学”为目标，围绕学科知识拓展，课程标准和教材分析解读，课堂教学点评，培训方案制定和组织管理等内容展开培训。在培训期间，我严格遵守培训时间，认真听课，做了大量学习笔记。我们与专家对话，与同伴交流。这些都让我深切地感受到自己教给学生的那点知识，只是沧海一粟。我们要学的东西太多了，而自己知道的东西又太少。教师的“那桶水”，已成为杯水车薪，满足不了学生的需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地学习，不断的给自己的知识海洋注入新的生命，不断的提升自己的文化素养。
二、聆听讲座，提升自己。
在培训中，我聆听了许多专家关于教育理论、科研、师德方面的讲座。他们睿智的观点、精辟的论述、缜密的思维、幽默诙谐的语言，无不透露出大家风范。他们结合自身的心得体会，以丰富的知识内涵对现代教育科学理论进行精辟的阐述，拨开了我在教育教学中遇到的重重迷雾，使我的眼前豁然开朗。
大学的教授讲授了“速写艺术与教学”，黄教授边讲边示范，他娴熟的笔法以及在对构图形式灵活应用的基础上，率性而为，随时而动。另外黄教授还让学员们现场画了幅速写，然后对其中几个学员作品进行了指导，这让我在佩服黄教授绘画技法的同时，更被他平易近人、认真教学的态度所折服。
大学的教授讲授了“美术的德育价值”，她以很多生动有趣的实例讲解了这本来有些枯燥的内容。尹教授有这么一句话让我心情久久不能平静，“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦。”说句心理话，我偶尔也会因为学生上课表现不好或画得不认真而讥讽嘲笑学生，在不经意间伤害了学生的自尊心。听了尹教授的讲座我认识到：如果你放弃了一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对一个家庭而言，你的放弃却是百分之百。所以，在今后的教学中我将会对学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。
让我收获最大的是名教师—老师的研讨讲座。她是专家中的唯一一个基层教师，她通过大量图片的展示，让我们看到了她的教学成果，同时，分析了自己的两个课堂教学案例，详细的介绍了自己的教学思路。她总结得出美术课程教学中应当具备的几个因素：课程必须具有明确的教学目标，建立贯穿整个教学过程的核心线索，作用于教学过程和教学效果的课堂情境，切合实际的教学内容，建立美术课程教学的“戏剧”化特征。我对自己说，老师就是我学习的榜样、奋斗的目标！
三、拓宽视野，更新观念。
美术德育教学案例范文4
【关键词】教学 想像 改革 乐趣 智力
近年来，发展素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的呼声愈来愈高，这是社会发展的需要，也是时代的一种进步。小学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”
1.得当的教学方法是完成美术教学任务的纽带
小学美术，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德等方面，其有它特有的优势，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。就象游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用。同时，还要把德育和美育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。同时要培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力。现代化不能局限在只传授知识，而要把开发智力放在重要位置。美术不但培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术，许多学校在硬件和软件上狠下功夫，取得了不少教学成果，但也存在不少问题。
实例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却是无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”
为什么会出现这种情况？有如下几个因素：
1.1 社会因素。人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
1.2 教学问题。许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。为了达到上述目的，每一方面都不可偏废，那么怎样才能完成这几方面的任务呢？这确实是值得深思和探讨的问题。我在两年的美术教学中，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术与教学方法密切相关，美术要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。所以教师根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。由此教学方法是完成美术教学任务的纽带。
2.改革课堂旧式教学方法，促进学生智力发展
美术的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展。我们的孩子临摹能力强，基本功扎实，但创作能力比较差，解决问题的关键，仍是在课堂教学。课堂教学是培养学生的艺术素质，完成教学目标的主要环节，只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。美术课有别语文、数学，它是一种感受美，发现美，创造美的过程，它首先要求学会欣赏美，学会发现美。小学美术课主要分为四大类：①欣赏课；②绘画课；③制作课；④工艺课。如何来上好这些课呢？
2.1 利用各种电教设备，培养学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响效果，现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏。特别是欣赏课。有些课本经过几次印刷，色彩效果变差，画面不够清晰，图片又不多，很难引起学生的美感。因此运用现代教学手段非常有必要。通过自己找些资料，如找一些画册、光盘、光碟、网上下载资料储存在电脑硬盘中等途径，来制作教学课件。它通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时，通过投影仪不但消除了学生畏惧情绪，更可以使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美。
2.2 根据不同年龄，采取不同教学方法。
在当今大力强调素质的今天，教学方法的改革势在必行，要探索出一条新的教改方法，根据不同年龄特点，采取不同的教学方法。
总之，在每一节新授课前，对学生进行美的是必要的，使学生们懂得了什么是美及运用美的表现形式去绘制美的图画作业，作业的速度和质量都得到了提高。同时也促进了学生的智力发展。
3.学生四个能力和求异思维的培养
四个能力的培养即观察力、形象记忆能力、想象力和创造力。有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一，好的作品是现实生活的升华，有一位著名画家曾说：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”可见，观察力的培养是多么重要。观察力的培养，我们主要让学生多写生，分低、高年级按不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。
总之，社会要发展，就需要人去开拓创造。那么，就需要造就一代新型人才，从小在他们的心灵上播上一颗独创的种子。在美术教学中挖掘教材的求异因素，特别是图案装饰、工艺美术等教材，从不同角度去展开、去强化，创设情景。善于从联想中求异。求异思维训练是开发智力的重要方法。没有创造就不能“青出于篮胜于篮”。把美术和智力开发溶于在每节课的教学过程中，让他们学得开心、愉快，使他们知道自己是处在一个美的世界里，这样才能在他们细小心灵中埋下这美的种子，使他们现在成为爱美、会美、外表美、能创造美的一代鲜花，在祖国这块大花园中竞相吐鲜开放，这是我们老师追求的共同目标。
美术德育教学案例范文5
现有教职员工47名，专任教师45名，其中女教师14名，具有大专以上学历30名，占专任教师66.8%；本科学历5名，占教师数11%，6人正在进修大专或本科学历，小学高级教师19名，占42%，小学一级教师24名，占53%，学历达标100%，适龄教师均取得教师基本功合格证明和小学教师资格证书。
下面从五个方面向大家作汇报，如有不当请指正。
一、加大投入，积极完善学校办学条件
开发区中心小学择址兴建于上世纪90年代，但由于种种原因，基本设施并不是一次到位，近几年来，在开发区党工委、管委会的大力支持、开发区教办的多方努力下，我们先后投入资金近上百万元，用于完善学校的办学条件，添置了近百台电脑，建起了两个网络教室和一批电化教学设备，通过后勤社会化兴建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了较宽敞的水冲式厕所，浇筑了校外红领巾一条路，方便了师生上下班，并浇筑混凝土操场1300m2，新砌了东面围墙，为常规管理创造了条件。
在校园布置方面，我们将环境布置与学生的学习生活紧密结合，利用楼梯、走廊墙壁，布置“知识墙”，展示师生的书画作品。目前学校图书2万多册，生均22册，增添了学校的文化气氛。学校非常重视加强校园绿化的补充与管理工作，每学期期初和期末，邀请校外绿化专业人士来校管理、指导，安排相关人员对绿化地带专业管理，使整个校园优雅美观，努力为孩子创造优美的学习环境，使他们接受校园文化的熏陶。
二、群策群力，积极加强师资队伍建设
1、依法治校，健全各项规章制度
学校切实实行校长负责制，充分发挥教职员工民主管理学校的职能，实行教务会制度，讨论并审议学校的各项工作。几年来，学校完善了各项规章制度，包括教师、学生、卫生、安全、后勤、收费等多个方面，力求使各项制度成为一个系统、一个序列，较好的规范了教师的言行，使良好的教风得以不断彰显。近几年来，学校全面实施了全员聘用合同制，使教师有了紧迫感、时代感，进一步深化了学校内部管理体制改革。近年来，陆续出台并完善了各项工作的管理制度，制度中体现了科学化、规范化的基本原则，体现了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原则，体现了多劳多得、奖勤罚懒的分配原则。制度使学校各项的工作的开展有法可依、有章可循，极大地调动了教职工工作的积极性、主动性和创造性，提高了工作效率，促进了工作质量的提高。学校在少先队工作、综合实践课教育、美术课教育等方面形成明显的教学特色。
2、培训教师，促进整体实力提升
构建一支德才兼备的高素质教师队伍是学校管理工作的重中之重。首先，学校配备了一个年富力强、搭配合理、敬业爱岗的领导班子。制定了领导班子成员的学习制度、工作制度、会议制度，不断提高领导班子的决策能力、组织能力、指导能力。领导班子成员能够深入教学第一线，在教育教学改革中发挥领头羊作用。
学校十分重视教师的职业道德建设，成了固定的周一下午教师政治学习制度，广大教职工能时刻注重《衡水经验》、《基础教育课程改革纲要》、《新课程与教学改革，让我们共同走进新课程》等深化理论学习，以“敬业、爱岗、奉献”的精神开展各项工作，铸就了“积极、向上、拼搏、进取”的师魂。*等同志先后分别被省、市、乡评为先进工作者和优秀辅导员。
学校始终把提高教师业务水平工作放在重要位置。一是加强学习，不断“充电”。积极鼓励支持教师参加社会自考及本科学历考试，努力提高教师的知识素养。二是走出去开眼界，请进来抓提高。学校想方设法为教师创设学习提高的机会，每学期选派教师外出参加各类培训、听讲座、听课活动。学校还先后邀请文游台小学优秀教师上课，请市、区教研室的教研员来校听课、评课，实行手把手、面对面的指导。三是扎实开展各类教研活动。教研活动由教研组长负责，开学初制定计划，每人一节，定期活动。内容有集体备课、说课、上课、评课、观看教学录象、教师基本功竞赛等，使教研活动成为教师获取理论知识、钻研教学业务、相互交流、提升教学水平的重要途径。
几年来，通过努力，学校已拥有一支自己的骨干教师队伍，其中有区、市级骨干教师2人，教坛新秀3名，镇乡级学科带头人8名，市先进教育工作者和市先进班主任各多人。青年教师在市、区组织的各项比赛中获奖近20多人次。
三、德育为首，积极促进师生共同成长
德育机构健全，有分工德育工作的校长、主任、大队辅导员；学校对班主任工作有明确的职责要求，班主任有较高的素质，工作得力。学校对德育工作的相关人员有定期的培训、完善的考核方案和健全的德育工作常规制度；每学年、学期均制定出比较具体的可操作的，突出实效的德育工作计划，做到了学期有分析研究。定期召开德育工作会议。
五育并举，德育为首。学校重点抓好学生的思想教育、道德教育、养成教育和阵地建设，使学生在德智体美劳等方面得到全面发展。在工作中，我们不断完善德育管理机制，精心配备班主任，优化班主任队伍，充分发挥少先队组织作用，学校建立“东小之声”广播台，由少先队员自征、自设、自编节目，反映身边新人新事，进行自我教育，自我约束，自我发展，自我管理，几年来，先后开展“保护母亲河”、“洪水无情人有情”、“情系西部大开发”、“抗击非典，众志成城”等多个主题队会，确立了敬老院等多个少先队活动基地。加强各项常规评比制度，坚持规范每周一的升旗仪式，国旗下讲话有计划、有内容，形成序列，利用橱窗、板报，定期展出国情图片资料，向学生介绍历史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方传统文化、节庆文化对学生的教育功能，利用各种传统节日、法定节日、纪念日，在学生中大力弘扬爱国主义和传统美德。
学校德育工作坚持面向社会，建立了多个德育基地，定期组织学生开展各种活动。每学期正常开展家长学校工作，通过定期上门家访、定期召开家长会等形式，密切与家庭、社会的联系，使学校教育、家庭教育、社会教育更好地形成合力，促使学生健康成长，几年来，学校没有发生一起师生违法犯罪事件。学校先后荣获“全国红旗大队”、“省红旗大队”光荣称号，两次被评为“*市红领巾示范学校”，多次被*市少工委评为“先进集体”，是*市社会治安综合治理合格学校，*市合格家长学校，*市优秀家长学校。
四、严格常规，努力提高教学质量
1、落实素质教育，规范教育行为
学校严格执行《*省义务教育阶段学校学籍管理规定》，按规定办理入学、转学等手续，学校按课程计划开齐上足课时，学生在校时间不超过6小时，回家作业符合规定时间，节假日不补课，每学期进行一次期末考试。不体罚和变相体罚学生。全面推行素质发展报告书，对学生的评价采用等级制。
2、学习新课程标准，转变教学观念
*年秋季，随着市全面实施新课程，新的课程标准和实验教材开始使用，引发了教学领域一场深刻的变化。为了切实加强对新课程改革的领导工作，学校成立了课改领导小组，有校长亲自挂帅，印发数学、语文等学科的课程标准材料，组织全体教师认真学习，组织各种培训、知识竞赛。中心小学成立了课改沙龙，在课堂教学、教学模式及评价制度等方面进行探讨研究，对全区进行了现场教学观摩，逐步使新课标的基本理念渗透到教师的日常教学中去。
3、做好六认真”，提高课堂质量
学校制订并不断完善“‘六认真’工作要求”。在实施“六认真工作要求”中我们把工作重点放在“上课”上，课堂教学是“六认真”工作的根本，是提高教学质量的根本。为此，我们通过平时的骨干教师的公开课、青年教师的评优课等形式，有目的、有计划进行研讨指导工作，不断改革课堂教学方法，优化课堂教学结构，努力打造宽松情景式的、自主开放式的课堂教学，督促教师提高四十分钟的效率。
每学期，我们都要在期中、期末组织两次“六认真”工作检查，学校行政人员通过听课、查备课、作业、测试、召开座谈会等形式，了解并指导教师的教学工作。
随着教育现代化工程的不断推进，学校要求教师充分利用电教手段、运用多媒体进行教学。青年教师大都能自制简单课件，借鉴信息技术手段，更好地发展了师生的能力，提高了课堂教学的质量。
五、开展科研，努力提升学校办学水平
1．有较为健全的学科教研组织，根据本地教育现情，建立了乡、片、校三级教研组，有年度、学期教研活动计划和总结，坚持每周活动一次，有校领导深入活动，有明确的中心内容，有中心发言人，有记录；围绕教学理论、内容、方法进行课程改革，有明显的教学效果。加强和完善六年级集体备课制，组织二语、二数、四语、四数、三语、六语、六数等学科的同课异教，效果良好。
2．积极开展课题立项研究工作，目前已被省市教育学会立项课题达4个，其中“小学生生态文化教育的实践”课题的研究，被列为省重点课题，初步成果受到上级部门表彰。“小学生生态文化教育的实践”课题的研究被列为省重点课题，初步研究成果获省一等奖。
3．有教科研小组，个人教科研计划和课题，在全区开展了研究，狠抓写字教学，培养自主探究能力，安排了全区低中年级教师进行写字、数学自学教学同课异教研究。
4．积极开展“新课标下”的新课程教学研究，如综合实践课的研究，孙玉富老师“无公害蔬菜”教学案例获首届*市综合实践课教学设计一等奖，几年的努力编辑了全区综合实践课优秀教案集2本，实现了资源共享。
六、其他方面
几年来，由于狠抓校园常规管理工作，优化课堂教学，向课堂要质量，强化思想教育，强化纪律教育，强化良好校风、班风和学风的养成。近年来，六年级会考语、数总均分呈上升趋向。*年*同学获*市“三好小学生”称号，几年来，郭雯等4人获*市“十佳少先队员”以及“优秀少先队员”称号，在“双龙杯”全国少儿书画以及市“六?一”等书画现场比赛中有近50人获奖。
*年周静同学在*市青少年奥林匹克应用素质竞赛中获壹等奖，实现我区在市以上数学竞赛中获壹等奖的“零”的突破。陶莎、凌丽等3位同学在市“中保杯”读书征文活动中分获
二、三等奖，数十名学生在第十四届国际科学与和平周金钥匙科技竞赛中获奖。王咏等近25多名学生在市公民道德教育征文中获
一、
二、三等奖，3年来*、郭雯等8名同学获市集邮征文
一、
二、三等奖，魏巍获演讲一等奖，*年*同学还获全市计生征文一等奖，*年王瑾同学获全市小学生现场作文竞赛一等奖，全区6名学生参加区法律知识竞赛获二等奖。连续3年举办了“我是校园小歌手”卡拉OK比赛和“诗歌朗诵比赛”。
几年来*等有近20名教师参加市、临城区青年教师“新课标”的赛课，分获
一、
二、三等奖。
*才艺展示中获
二、三等奖，赵群等2位老师获市辅导员基本功大赛优秀奖，*等8名教师的教学案例获省、*市、*市
一、
二、三等奖。
*评为市中青年教学骨干，*等3名教师获市教坛新秀称号，赵忠、李万清近20名教师在市教育学会论文评选中获
一、
二、三等奖，孙玉富、赵从明老师的电化教学论文分获市
一、二等奖。教师积极参与师德师风建设，学衡水经验的大讨论，参与市局公民道德建设征文，共收集论文20多篇，汤珺、周丽等近10名教师获市
美术德育教学案例范文6
学生发展核心素养的校本化表达
中国学生发展核心素养规定了基本的“底线”素养的要求，学校在达到了“底线”要求的基础上，必然要根据自身的文化传统、现实状况和未来追求，对学校教育核心理念、育人目标进行提炼升华和创造性转化，从而找准学校培养学生核心素养的侧重点和着力点，彰显办学特色。
重庆市大渡口区实验小学秉持“启迪智慧，化育生命”的办学理念，结合中国学生发展核心素养明确提出了培育“外健内慧的智慧少年”这一育人目标。学校致力于孩子良好身体素质的训练、健康心理素质的养成、学科知识的教育和天下为公、勇于担当、敢于开拓的公民意识的唤醒。期待“实小”孩童经过六年启慧教育的浸润，具有以下素养结构：生命健康、品德修养、人文审美、语言表达、学习能力、认同理解、科学探究、自主创新。这一素养结构，既体现了国家的基本要求，又体现了学校“启慧教育”的办学特色。
以核心素养为统领推进学校课程建设
学生发展核心素养是课程设计的重要依据和出发点。学校的课程建构应该基于核心素养的要求，在研究学生需求、教师专长、学校已有的文化传统和家长与社区独特性的基础上，对课程结构和内容进行重新建构。大渡口区实验小学通过学科间的课程资源整合和学科课程、综合课程与活动课程的跨界整合，打造基于“校本化”核心素养的学校课程体系，包括基础性学科课程、发展性综合课程、拓展性特色课程与创造性活动课程四个部分。
基础性学科课程
基础性学科课程是根据国家课程计划确立的标准要求相对统一的课程。基础性学科课程是学校启慧课程体系中的核心组成部分，它是实现学校育人目标的基础。其具体课程内容为道德与法治、语文、数学、英语、体育、美术、音乐等，侧重于学生“学科核心素养及学习能力”的养成。
基础性学科课程的开发与实施，重点在国家课程的二次开发与启慧课堂文化培育方面。学校以“一个支点，四个方向”为途径，实现课堂形态的变化。一个支点是明确学科核心素养，丰富启慧课堂的认识。四个方向指：一是对国家课程标准的二次解读，提炼本课程所指向的核心素养和具体目标；二是根据课程所要达成的核心素养和具体目标，开发和整合各门基础性学科课程的教学资源与教学内容；三是对课堂结构的调整和改革，进一步理清和优化教与学的关系；四是积极发挥现代教育技术的辅助作用，促进课程、教学和信息技术的有机整合。
发展性综合课程
发展性综合课程是学校根据启慧教育的核心理念，结合国家课程标准自主设计、开发和实施的课程，是对基础性学科课程的必要补充，也是实现学校育人目标的重要组成部分。学校整合科学与综合实践活动为启慧科学实践课程，侧重于学生“科学探究、自主创新”特质素养的养成。
学校建设了以模拟生态园和实景生态园为主的科学实践活动基地，通过启慧科学实践课程、物联网未来课堂、创客教育、“互联网+个性化学习”等平台，给学生提供了丰富的实践机会与交流平台，发展学生创新意识与创造能力。学生每期都有连续一周的时间在科学老师的带领下深入生态园中，观察动植物生长、体验农耕文化、了解生态文明、开展探究学习，综合运用学科知识与信息技术手段解决当前面临的各种问题与困惑，从而获取成长体验、感悟生命真谛。
拓展性特色课程
拓展性特色课程是结合学校办学实际开设的能直接反映学校办学理念和办学特色的课程，它是彰显学校育人目标特色的主要载体。其具体课程内容为中华武术、管乐、彩泥陶艺课程，侧重于学生“生命健康、人文审美”特质素养的养成。
学校从启慧教育理念出发，结合办学传统，将中华武术、管乐、彩泥陶艺等课程进行系列化设计，努力打造启慧课程的精品，更好地彰显启慧教育“健体、尚美”的内在品质和特色。
例如，中华武术课程将武术普及训练与体校专业训练相结合，做到学习和训练两不误，得到了学生和家长的广泛认可。学校武术队连续多年获得重庆市青少年武术锦标赛团体总分第一名。
创造性活动课程
创造性活动课程是学校为达成育人目标而统整、完善的各种主题式活动，它包括经典阅读、四大节日（奇思创意节、缤纷艺术节、阳光体育节、美文美读节）、学生社团、体验式德育活动等。创造性活动课程是学校育人目标达成的重要补充，主要侧重于学生“品德修养、语言表达、认同理解”特质素养的养成。
创造性活动课程统领了学校的主题教育活动、实践体验活动与学生社团活动。主题教育活动包括学校德育活动中的三大典礼（一年级新生入学礼、三年级国旗护旗礼、六年级小学毕业礼），两次评比（星级儿童评选、感动实小榜样少年评选）与年级德育专题教育活动等；实践体验活动包括校内四大节日活动与校外实践体验活动；学生社团活动通过组建校级、年级两个层面的学生社团，开展符合学生需求的数学文化、武术、绘画、电脑、科技、阅读、书法、演讲等活动。
核心素养视野下的课堂文化实践
大渡口区实验小学立足学生核心素养，打造符合学校“启慧教育”核心理念的教学文化。学校以市级重点课题“启慧课堂文化培养小学生核心素养的实证研究”为抓手，各学科课堂教学围绕学生发展核心素养的落地而展开。基于学生发展核心素养明晰了启慧课堂基本要素，从启慧课堂教学文化、启慧教学行为与启慧教学评价三方面着手展开课题研究，以求证课堂教学文化与发展学生核心素养间的联系，通过启慧课堂文化的打造促进学科核心素养的落实与学生核心素养的发展。
