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小孩子国学启蒙教育范文1
关键词：学前教育;发展问题;应对策略
学前教育是整个学生教育阶段中最初等的教育，也是学生的启蒙教育。虽然所学知识不多，但却是学生认识社会、接触知识的开端。所以抓好学前教育对于学生的未来有着不可替代的好处。随着人们生活水平的改善，家长也越来越重视小孩的学前教育，甚至不惜花费巨资为学生寻找一个良好的学前教育平台，只为让孩子不会输在“起跑线”上。
一、学前教育的发展中存在的问题
1.学前教育教师团队素质普遍较低
在中国绝大多数的地区，由于对学前教育重视力度不够，再加上办学门槛较低，许多学校学前教育配置的教师资源都是捉襟见
肘，很多时候是一个教师会是几门学科的负责人。例如，教语言的老师会被安排教音乐;教数学的教师也会出现在英语课堂上。还有因为资金的问题，导致留不住有能力、有经验的教师，而学前教育的教师队伍更多的是从一些幼师，甚至是中专毕业的“孩子教师”。他们大多数在18岁左右，对于还是“白纸”的学前教育的小学生更多的是手足无措。面对这种教师团队素质较低的局面，使得学前教育的教学质量令人担忧，更为孩子的未来埋下潜在的差距。
2.学前教育与家庭教育联系较少
孩子受到的第一份教育就是家庭教育。面对着4～6岁的小孩子，他们对社会的认知完全停留在家长的教育上面。而学前教育的介入，让他们会有不一样的认识。但学前教育不能与家庭教育很好地联系和配合，使得学生只能接受片面的教育。对于同一个问题，只能形成非A即B的解答。
例如，现在很多家长会自己在家里教小孩英语，但由于各种原因，使得小学生在发音上面和学校学前教育出现差异，导致学生不能正确认识英语发音，影响学前教育质量，也容易导致学生形成双重性格，不利于学生的成长。
3.学前教育思想理念落后
现在大多数学校的学前教育思想还停留在教学生认字、算术上面，与时代脱离。面对更加开放和信息的不断更迭，学校学前教育不仅没有与时俱进，反而停步不前，甚至有些地方直接将名字改为“托儿所”，认为就是简单地帮家长照看孩子，不需要学习启蒙知识。这是非常狭隘而且错误的思想理念，直接影响孩子未来受教育的能力。
二、学前教育问题的应对策略
1.积极将教学内容与学生成长实际相联系
学前教育的孩子还不能称之为真正的“学生”，因为他们还没有转变身份，还不知道学生意味着什么。所以学校应该将学前教育的教学内容做进一步调整，结合孩子的实际成长，寓教于乐。帮助学生尽快实现身份的转化以及学习能力的形成。
对算术中数字的教学中，不能简单地教，更应该将数字赋予“生命”，让它活起来，这样，孩子才会更有兴趣去记忆，也才能更快记住。数字“2”，可以将它和生活中的小动物“鸭子”联系起来，让学生更直观了解和记忆。还有英语中对称谓的学习，例如“mother”的记忆，要让孩子和自己的妈妈联系起来，这样更有利于将毫无关联的字母组合在一起，便于孩子记忆。
2.转变学前教育的教育理念和方法
学前教育是为孩子未来的学习打基础和启迪学生大脑进一步开放和利用的阶段。学前教育不是为了让孩子学更多的知识，更不是许多人认为的“托儿所”。所以，要转变这种旧的教育理念，帮助孩子更好地开发他们的大脑，以及锻炼他们对于学习的适应能力。低龄孩子需要教师运用更灵活的教育方法来提高教育质量。因为他们可能在课堂上注意力不能集中，小动作过于频繁。所以教师要顺应孩子的天性，适当运用新奇的教育方法来让他们集中精力，投入课堂，保证课堂质量。
例如，可以在课堂中间穿插儿童游戏，或者儿歌等带有情景的软知识，让学生积极投入活动中，增加学习的兴趣。又或者要多在课堂上鼓励学生回答问题，可以适当给予实物奖励，这样可以提高小学生思考问题、动脑动手的实践能力。教育理念转变并伴随着教育方法的不断创新，不仅让低龄儿童从小孩子过渡到学生阶段，也能让孩子在学前教育学有所成，为未来加分。
3.学前教育积极与家庭教育配合
孩子的学前教育需要与家庭教育密切配合。每天教师可以在家庭作业中增加学生家长的参与度。比如，让孩子将每天所学的重点知识讲解给家长听，又或者由家长抽背英语单词或句子，并在学生书本上做出记号。这样可以让家长及时了解孩子的学习情况，更有针对性地给予孩子辅导，也避免出现孩子在学校和家里出现两种不同的教育，导致孩子无法判断的局面。另外，家长需要将孩子在家里的表现情况及时反馈给学校，让教师可以了解学生在家庭与学校的差异，做到因材施教。
在学前教育教学改革和发展的过程中，学校还应该积极建设学前教育的教师队伍，重视学生学前教育。只有让学生接受一个好的学前教育，才能使他们逐步适应未来的学习生活，并在未来的竞争中更有优势。
参考文献：
小孩子国学启蒙教育范文2
通过学习《弟子规》一书，使我认识提高了。每天应该做哪些事，不应该做哪些事，什么时候应该做哪些事，不应该做哪些事，怎么做好，人人都清楚。也许有人认为这是一本儿童读物，是教育小孩子的和成年人没有多大关系，其实做为中华民族的优秀传统文化，我们每个人都没有理由去抛弃的。虽然时代在变化、人们的思想观念也在更新，但中国国学博大精深，虽然历时久远，可仍具有极强的阅读价值和深刻的教育意义。我们通过中国古典文化的熏陶，对我们树立正确的世界观、人生观和价值观，以增强自已的审美底蕴和人文意识都是非常有益的。
学习的过程就是一个认同的过程，而对自身产生影响则是一个潜移默化的过程。例如，我们学习《弟子规》，背诵下来应该是很容易的事情，但是真正对一个人产生有益的影响，那就需要时间了。一个人处世必定有一些原则，在他们潜意识中受到这些原则的制约。学习了《弟子规》，就是要把圣人教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中。
学习《弟子规》，我想不仅是一个提高个人修养的过程，更是一个思想升华的过程。对一个人的成长来说，是十分必要的。爱周围的人，爱这个世界。只有这样，这个社会才变成和谐的社会，这个世界才变成和谐的世界。
在学习《弟子规》的过程中，使我受益非浅。其中有些道理很简单，但就是没有真正去体会其中的道理。因为在学习《弟子规》之后才真正的懂得。《弟子规》增长了我的智慧，震撼了我的心灵。通过对《弟子规》的学习我有三点体会：
第一做人要懂得感恩。对一个人而言，应该报答的最大恩情是父母的养育之恩，所以《弟子规》第一章就是《入则孝》感恩之心体现在一个“孝”字上，“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒”“父母教 须敬听 父母责 须顺承”，想一想这些都是我们做儿女的孝顺父母的基本要求，但我却有很多没有做到。通过这次学习，希望自己在今后的学习和生活中加倍努力，希望能给操劳的父母幸福的生活。以前和自己的老公总是爱闹别扭，委屈了还常常去找自己地父母诉说，想想自己多不该啊，不担没有关心父母，相反却总是带给他们烦恼。通过学习《弟子规》我发愿：无论爸妈还是公婆我都要全心地尽一份孝心，让他们的晚年更加快乐！
小孩子国学启蒙教育范文3
一、幼儿园开展感恩活动
感恩教育要以具体的活动为载体，从而确保感恩教育实施的可操作性。这是由幼儿的心理发展特点决定的，即以具体形象思维为主，抽象思维比较薄弱，不能理解那些比较抽象的大道理，只能在具体的活动中亲身感知、体验，才能有所收获。
（一） 感恩社会
社会这个大家庭用无形的手提供每个人的所有，为人类提供物质、精神上的快乐，我们的衣食住行都离不开它，可天真可爱的孩子们却不知道社会背后的辛劳。借此，我园开展了“感恩月”系列活动――感恩社会。首先，我们让孩子们了解爸爸妈妈的工作，然后说一说各类职业起到的作用，最后用孩子的小小手为社会献爱心――擦公共自行车。
在擦车的过程中，孩子们表现得积极踊跃，不怕脏不怕累，他们一边擦一边说：“这个自行车太脏了，我要给它洗个澡！”“我要把车子擦干净，下午回家让妈妈骑车带我回去，我告诉她这辆车是我擦的！”“这个刷卡机我也要给它擦干净。”正在这时一位爷爷准备租车，浩浩突然说：“爷爷，你骑这一辆吧，我刚才把它擦干净了。”爷爷笑着说：“好孩子！谢谢你，就骑这一辆！”孩子简单的话语里面透露出无限的自豪与热爱，冥冥中他们也懂得了能为别人做事也是一件幸福的事。
（二） 感恩幼儿园
这周是“感恩月”系列活动二――感恩幼儿园。笔者问孩子们：“你们喜欢幼儿园吗？”孩子们齐声回答：“喜欢！”你都喜欢幼儿园的什么？有的说：“我喜欢幼儿园的滑梯。”有的说：“我喜欢幼儿园的玩具。”有的说：“喜欢幼儿园朋友多。”还有的说：“我喜欢在幼儿园听故事。”可是竟然没有一人说喜欢保安叔叔、食堂阿姨和保健老师，这也是笔者预料之中的，于是笔者以提出问题的方式问孩子们：“你们知道幼儿园的保安叔叔、食堂阿姨和保健医生是干什么的吗？”小朋友都回答得非常好，接着笔者说：“叔叔阿姨为你们做了这么多事情，你们要对他们说什么呢？”“叔叔阿姨很辛苦，你们想不想感谢他们？”于是，孩子们通过自己动手画画、折纸，给保安叔叔、食堂阿姨和保健医生送去了感谢礼物，收到礼物的叔叔阿姨别提多开心了！回到教室还能听到孩子们的议论声：“我把礼物送给了×××，你呢？”
（三）感恩家人
我园开展了“感恩月”系列活动三――感恩家人。星期一的早上，笔者问孩子们：“宝贝们，你们家里都有谁？你爱他们吗？”“他们为你做过什么事情？”宝贝们争先恐后地讲述自己的快乐，接着笔者又问：“那你们为家人做过什么事？”这时，有些孩子低下了头，举手的也明显减少，但还有大部分幼儿为家人做过一些力所能及的小事。随后笔者总结，既然爸爸妈妈不畏辛苦为我们做了这么多事情，那我们应该怎样做来表达你们对爸爸妈妈的爱呢？孩子们说：“我要帮妈妈扫地，让妈妈休息一下。”“我要给奶奶倒水喝。”“我会帮爸爸拿东西。”在孩子们的争抢声中笔者看到了，孩子的爱就在身边，需要有人去点拨。笔者就引导孩子用自己的方式表达对家人的爱，可以帮助家人做力所能及的事，爸爸妈妈下班了可以跟他们说辛苦了，自己做一份小礼物为家人送爱心，还可以亲亲抱抱他们表示爱。正说着，有个孩子就跑上来抱住我，老师辛苦了！紧接着所有孩子都围上来，看到这一幕我的眼眶湿润了……
（四）感恩生命
“生命教育”理念由美国学者华特士于1968年提出，倡导人们认识生命、敬畏生命、珍惜生命，不断提升生命质量，创造生命价值。学前儿童生命教育是帮助幼儿认识生命、珍惜生命、欣赏生命，提高自我保护技能和生命质量的一种教育活动。
我园结合生命教育这一理念，根据小、中、大班幼儿年龄特点，制定了生命教育的阶段目标，并在实施过程中创设充满生命气息的环境，如张贴有生命主题的图片、剪贴画，在图书角投放有关生命教育的图书，在养殖区播种植物、饲养小动物等。生命教育的课程围绕幼儿生活中的种种生命现象，通过引导幼儿练习、游戏、扮演等多种方式来实施。如引导幼儿阅读有关生命教育的图书《我很特别》《精彩过一生》《我爱大自然》《我永远爱你》等。宝贝们通过本周“感恩月”系列活动四――感恩生命的学习，掌握了必要的自我保护和保健技能，体验到生命的珍贵、美好与平等，形成敬畏生命、关爱生命和珍惜生命的意识和情感。
维持一个月的感恩系列活动接近尾声了，活动中我们不仅看到孩子明显的变化，而且听到家长们赞许的声音。为了让孩子感恩的心永恒传递，我们呼吁广大家长朋友和我们一起努力。与学校教育、社会教育相比，家庭教育具有不可替代的特殊地位和重要作用，常常成为孩子一生的行动指南和迷途灯塔。
二、家长培养孩子感恩的心
现在的宝宝多为独生子女，家长们很容易溺爱，对其进行无微不至的照顾，认为毫无保留的付出就是对孩子最好的爱。长此以往，宝宝就会认为家长的付出和对自己的千依百顺是应该的，不但不知道感谢，反而在稍微不如意时就大吵大闹。所以，培养孩子从小学会感恩，构建孩子健康的人格和品德是所有家长目前的重任。下面是我们帮助家长掌握感恩教育的几条策略。
（一）妙用“移情”，让孩子学会感受他人情感
让孩子学会感恩，首先要让孩子懂得感受他人的情感，能设身处地地为他人着想。此时，家长可以采取一些“移情”的方式让孩子拥有一颗柔软的心，懂得体察别人的情绪。比如，当你看到你的孩子因为心情不好而要打她的洋娃娃时，你就可以告诉她：“不能打娃娃哦，娃娃也会疼的。她知道你是一个喜欢打人的孩子，以后就不跟你玩了。”用这样的移情法有助于培养孩子的爱心，也让她能体会到别人的感受。
（二）巧用节日，让孩子把握感恩时机
每年的父亲节、母亲节、重阳节等节日是对孩子进行感恩教育的最好时机。可以事先跟孩子说：“儿童节是宝宝的节日，爸爸妈妈都给了宝宝礼物。马上就要到母亲节了，你是不是也应该送妈妈礼物，让妈妈高兴高兴呢？”接着可以帮助孩子一起动手做一份“专属母亲节礼物”。当收到礼物时，要记得对孩子的努力表示感谢：“谢谢你，你这么爱妈妈，真让妈妈感到高兴！”这能让孩子从被感谢中感到快乐，从而更愿意去帮助别人。
（三）做好榜样，让孩子在潜移默化中受到感染
父母的一言一行，在有意无意中孩子都会看在眼里，慢慢地记到心里，并逐渐给孩子一种行为上的暗示。要让孩子成为一个懂得感恩的人，家长自己要做好榜样作用。家庭成员之间也要学会感谢，营造良好的家庭氛围。只有家长孝敬了自己的父母，懂得感谢帮助过他的朋友，孩子才会在这个氛围中受到熏陶。如“那天下雨天，妈妈没有带伞，清阿姨送妈妈回来，这让妈妈很感动。以后别人帮了你，你也要学会跟别人说‘谢谢’，这样才会成为让人喜欢的人。”
（四）借用对比，让孩子关心不幸的人
当孩子沉浸在幸福中时，可以通过巧妙的方式告诉孩子：“有许多和你同龄的孩子，现在连饭也吃不饱。这些玩具他们都没有，更不用说你这漂亮的衣服了。”让孩子知道，世界上不只有幸福和甜蜜，也有痛苦和不幸。并经常和孩子整理一些他的玩具、衣物、用品等，捐赠给需要帮助的人。
三、社会自身创造感恩事迹
社会，是对孩子进行感恩教育的大课堂，有取之不尽的教育资源，更是孩子们感恩实践的大舞台。我们引导幼儿走出校园，走进社会。利用周末，开展助人行动，在社会课堂中学会求知、学会感恩、学会做人。
（一）走进社区，践行感恩
社区是幼儿成长过程中不可缺少的环境支撑，对幼儿进行感恩教育也需要社区的大力支持。因此，为提高感恩教育的实效性，我园组织幼儿走进社区，邀请社区工作人员与小朋友进行互动活动，为小朋友讲解生活中有关感恩的点点滴滴。如讲述社区中一些老人的事情，年轻时做了很多有意义的事情，为我们的幸福生活作出了很多贡献。正因为如此，现在这些老人身体不好了，行动也不方便，需要年轻人来照顾，小孩子更应该尊重这些长辈，对他们要有礼貌等。
（二）走进历史，懂得感恩
丁桥是我国历史上著名的“孝文化”的故乡。因此，这里有着深厚的感恩教育的历史底蕴。孝敬父母、孝敬长辈，懂得感恩，是丁桥人民的传统美德。这里在历史上发生过许多令人称颂的感恩故事，如丁兰刻木等，更是家喻户晓。因此，幼儿园与相关社会机构进行协调，组织小朋友参观历史场馆，邀请相关工作人员结合历史事件讲述感恩故事，渗透感恩教育。
小孩子国学启蒙教育范文4
乐学外语―你一言, 我一语
“你家孩子学英语了吗?”“哦,在哪儿学的?是外教吗?”
“我们家两岁半就开始了,学得很高兴……”“是吗?!”
“是不是我们也该学了?豆豆都4 岁半了,会不会已经晚了?”
关于宝宝学外语,父母是仁者见仁,智者见智,其中有两个问题争论自然也就最多。
关注1 :孩子多大可以开始学外语?
正方:最好还是掌握母语(至少2 岁)后再学
反方:0 岁就开始
正 方
昭蓉妈妈:2 岁以后再学英语比较好。太早给孩子教英语,会让孩子觉得混乱,他会不知道该用哪种语言来表达。2 岁后可以教给孩子一些常见物品的英文单词,知道怎么说就可以了,也可以掌握简单的用法,比如“我喜欢苹果”,“一起来玩吧”等一些简单的口头语,没有必要完全给孩子一个纯粹的英语语境。母语就是母语,首先让孩子知道自己是个中国人,喜欢自己的中文!
佳宜妈妈:我认为宝贝在2岁以前是学习母语的关键期,如果学的语言种类太多了,担心不利于母语的学习。我女儿就是一个例子,我在她很小的时候就讲英语给她听,不但英语没有学会,到了19 个月母语还不会讲。后来就暂时放弃了教英语,专心教母语,经过了两三个月的时间先把母语教好了,然后再学习英语。在理解母语的同时学习英语,效果比单纯的教英语效果要好得多。
反 方
东东妈妈:外语启蒙教育应该尽可能得早,最好在0 ～ 12 个月就开始,婴儿语言学习的潜力惊人。婴幼儿时期是孩子听力和模仿能力最强的阶段,当然也是外语启蒙的最佳时期。婴幼儿听的敏感度是成人的300 倍,模仿能力和兴趣也都集中在幼小时代,所以这时候的任何有效信息的输入都将事半功倍,当然外语也不例外。
圣琦爸爸:学外语
应该越小越好,有研究表明在怀孕期间妈妈学外语或者是处在某种外语环境下,宝宝以后就会对该种语言敏感,很乐意去学习,而且容易学好。宝宝的语言环境
从小就应该布置好。
关注 2 :给宝宝教英语,中教还是外教?
正方:发音标准的中教就好
反方:一定要外教,这样才地道
正 方佳宜妈妈:我认为宝宝学英语还是中教比较好,因为中教的老师更容易和中国宝宝顺畅地交流,而且也能了解宝贝在学习英语时的困难,这样教起来比较具有针对性,宝贝学起来也更轻松,所以英语只要发音标准,我觉得中教比外教好!
涛涛妈妈:教宝宝英语只要发音标准,我觉得中教比外教好!因为语言环境的影响,中教的老师更容易和中国的宝宝畅通地交流。如果宝宝与外教老师产生沟通上的障碍,那教学成果就会适得其反了。
反 方
然然妈妈:个人认为,外教更合适。宝宝小的时候有一个标准的语言环境最重要,外教从语言到行为都是符合该语系的,如果其他国家的人来教,难免有出入之处。
毛毛妈妈:最好寓教于乐,这点可能外教老师会好些,他的语言模式定了后,和孩子随时用外语交流,也可以引导孩子进入语境,形式也更活泼。在玩中学习,容易引起孩子兴趣。
Part2专业机构的方法
乐学外语――我们需要先热身
乐学外语的路上不仅仅只有父母的身影,还有许许多多幼儿外语培训的老师们,让我们
一起来听听从事了十年以上的幼儿英语老师们的期待和思考。
语言就是要分享
辜霞
培训总监新东方泡泡英语在你和别人分享的过程中才会有交流,才会锻炼你的语言表达能力。
一对一不适合小孩子学外语
孩子应该从小有自己的玩伴,比如父母朋友之间的孩子可能年龄差不多,他们就可以从小一起长大,一起玩玩具,一起看动画片,小朋友间可以对片子里的情景和人物有憎恶,喜欢谁或者不喜欢谁,他们会有讨论,不管是中文、英文还是其他外语,他们在进行思想上的交流,而这本身就是我们让孩子学习语言希望达到的最终目的。
Learning is fun
把测评话语从“不及格”改为“再来一遍”
“为什么是95 分,而不是100 分?”当问到考试分数的时候,有许多父母并不去认可孩子付出了多少辛苦才得来95 分,也不去关注现在比刚开始进步了多少,这样的测评体系很容易打击孩子的学习兴趣。
我曾经看过一个剑桥的评级报告(针对于所有第二外语是英语的各个国家的学生),有一道题的评价给了我很深的印象。有一幅图,里面有两张椅子,根据这幅图出了一个问题,用英文问:“这上面有几把椅子?”而这道题的测评点是:1. 是否看懂了这个问句;2. 你对这幅图有没有认知能力。所以,如果给一个单词“t w o”就是满分;如果将单词拼写成“too”也可以给半分,因为two 从自然拼读的角度来讲,可以拼写成too,失半分是因为单词拼写有问题,但不代表你的答案是错误的。
其他国家的学生大部分都写着“t w o”,而很多中国学生给出的答案要么就空着,要么就是一句完整的话。为什么?这个现象让我思考了很久。在我们的教学过程中,有些老师包括家长,总希望孩子能给出一个完整的回答,觉得那才是正确的答案。孩子还很小,需要多次尝试才能找到感觉,在他找到感觉之前,不要轻易地打击他的积极性。鼓励不是简简单单地说“你真棒!”包括我们的测评体系,当他没有答对的时候,我们可以把“不及格”换成“再来一遍吧!”
母语的思维方式
语法是特别阻碍语言学习的, 一定有一种方法可以让学到的外语更加实用化。当学了十多年的英语还在困扰着父母的时候,当学习外语的方式又回到语法、单词、句式的时候,我开始思考,是不是有一种方法可以让孩子们欣然接受并能真正成为可以使用的语言。让外语实用化就需要一种母语习得的方式去教授,比如说场景的多样化,比如语言学习的连续性等。成人在一个纯外语的环境里,外语可以得到充分的锻炼从而提升,但始终没有办法摆脱大脑翻译的过程。而三四岁的孩子,在自己母语思维还没有完全建立时,植入另外一种语言的思维,加以方法得当的引导和培养,就可以建立一种外语思维模式,这种模式是不需要有互译过程的。
方法一:感受,感受,再感受
游戏、歌谣、夸张的声音、鲜艳的色彩都可以让孩子有最直接的感受,如果将这些容易被孩子感受的方方面面加入到外语的学习中来,孩子会比较容易接受。同时,这种方法会引起他们学习的兴趣。比如给一阶段的孩子加入大灰狼、小老鼠的故事,当孩子会更喜欢,感知觉会更加敏感,语言也更容易习得。
方法二:家庭是对课堂语言环境的延伸
孩子学习的特点是学得快忘得也快,所以需要父母在家中为孩子营造语言环境,例如播放课堂中学到的情景故事,当孩子听到这样那样的发音信号时,会自然结合课堂中所看到的情景,也会通过对情景的理解来记忆所学到的语言。这样,没有生硬的背诵,孩子感知起来会相对轻松一些,通过使用来掌握一种语言,这种语言便具有了生命。
英语思维≠英汉互译+ 情景反射式背诵
袁雪
瑞思学科英语学术总监在说儿童英语学习之前我们先来回忆两个场景:
场景1. 英汉互译
80 年代的时候最常用的学外语的方法。“杯子怎么读?”几乎所有的家长都是无意识地会这样问孩子,这是因为家长在学习外语时就用了这种方法,这种方法是简单机械式的,孩子没有办法在变化的场景中将所学的词汇真正地运用起来。
场景2. 情景反射式英语
90 年代开始引入外教了,但又单一地成为了一种模式化场景刺激下的条件反射式的背诵,像情境英语、口语交际式英语都称之为情景反射式的英语。记得刚回国时,所有来参加入学口试的孩子都会说:“Fine,thank you ! And you ?” 回答得非常流利、准确,发音也不错。背诵一定比真正掌握要快得多,但始终都不能成为自己的语言去面对变换的场合。
看到这两个场景,相信我们当中的许多人都会会心一笑,我们就是因为这样的学习方式而走过弯路。那么如何才能让孩子真正地学会应用某一种语言呢?
记得女儿不会写字的时候,会问“后天”是不是那个“天”很厚很厚?“夏天”是不是就是下面的那个“天”?那个时候她是凭自己的理解去想象听来的这些词的意思。经过日常生活中反复地说,“夏天好热,夏天又来了,夏天的蚊子真多”,她明白了,反正一年中有一个时段是夏天。所以说语言是应用型的,我们并没有先告诉孩子夏天在字典里确切的定义,她才会使用;而是在不同的语境中反复地使用,孩子也就可以准确地掌握这个词的意思并可以运用得自如。我们在让孩子习得外语时也是一样的,不断地变换和扩大应用语言的场景以及词汇出现的频次,但并非像培养一个语言学家那样教孩子说话。
其实,生活中的学习无处不在。比如孩子喜欢拼图,你可以用一些方位词和他一起玩,例如这个放在右上角,那个是左下角的,他自然就知道“left, right”和“corner”这些词的意思了。学字母的时候,可以用爸爸的背做白板,这样既好玩也在玩儿中比画了字母的输写。一起逛超市的时候,可以写个shopping list,孩子写一个妈妈写一个“soap, bleach”这样的日用品单词自然就知道了,不一定要正式地学习。
Part3专家的观点
乐学外语―母语的方式更贴合孩子
像掌握母语一样习得外语
不管是什么语言,英语、日语还是朝鲜语,只要给孩子一些非常自然的资料,他像自己的母语一样是在一种自然的状态下获得的,那就是乐学。
接触外语,零岁就可以开始
孩子刚出生便沉浸在母语环境里,他一直在听,直到有一天,
他能自然说出来。
孩子对音的敏感度要远远高于成人。越小的孩子越容易接受不同的发音,在刚出生时,他会对所有听到的声音产生好奇,并愿意接受。0 ～ 3 岁的孩子可以听母语发音的外语碟片或磁带,家长不需要刻意地引导,仅仅在一种自然的状态下获得外语的发音。
小孩在匹配,大人在翻译
小孩不需要翻译,他就是匹配,拿着球说ball就可以了,不要说ball,球。
当孩子的母语词汇已经掌握了50 个左右,父母就可以对他的外语学习加以引导了。但这种引导一定不要是互译式的问话。3 ～ 5 岁的孩子已经可以运用自己的母语交流和表达,如果父母想引导,可以看着物品说那个物品名字就行了,不要一边说中文,一边说英文。孩子听多了可以说物品名字或者说一句话,他不需要翻译,大人才需要。
美国人也说:“Have you eaten?”
在美国,中午12 点的时候碰上自己很熟的朋友,也会以“Have you eaten?”来打招呼。如果将语言称之为复杂,不如说灵活。不同的场景、时间段、与交流者关系的亲密程度都会改变语言词和句式的使用。小孩子喜欢玩,在玩中获得的,他就喜欢;喜欢的就会去用,就会去学。
为什么成人学习外语那么难
我们的母语习得是一个自然获得的过程,它遵循了一个语言发展规律,即:音词句子用法,而成年后学习外语的顺序刚好与此相反。所以,我们当中的许多人便经历了学习十年、二十年,却无法真正掌握一门外语的痛苦。
专家介绍
谭霞灵博士 (Twila Tardif,PhD.)美国密歇根大学人类发展中心主任,发展心理学教授。谭霞灵博士曾在香港中文大学和密歇根大学执教并与北京和香港的同事共同出版了《汉语沟通发展量表使用手册》(普通话和粤语版本)。谭霞灵博士会说流利的普通话和粤语,更重要的是,她有一个美丽的、热爱大自然的女儿,A m b e r S k y e H i n g ( 伍思岚)。A m b e r 在中、英文的环境中长大,并多次随母亲来到中国。
语言习得的3 个影响因素
影响儿童语言习得有3 个非常重要的因素,如果我们在让孩子接触外语过程中掌握这些因素,并尊重其中的规律,会令外语学习事半功倍。
语音意识
语音意识是对语言声音的一些特征、组合、规律的一种体会和感受,或者是运用。我们会看到一些孩子,他经常会念念有词,自己好像在编出一些歌谣、顺口溜或者是其他的语言游戏的形式。这种能力会贯穿到母语和外语的学习之中来,如果发展得比较好,对于第二语言的学习是有帮助的。
理解
孩子是在不同的语境中猜测意思,从而达到对一些词汇准确理解以及对句子的表达。例如:孩子已经知道妈妈和苹果的英语表达,如果他对妈妈说:“Mum,a p p l e .”此时,他说这个话可以有很多意思:可以是Mum,this is an apple. 也有可能是Mum,I want anapple. 或者是Mum,I don’t like the apple. 但是为什么父母能够理解他讲的真实意思?就是因为是在具体的语言环境下。所以你会发觉,孩子虽然说的是两个词,不是一个句子,但父母理解并给出的是一句话。而孩子也在这个对话的过程中慢慢地去摸索这个词和那个词为什么这么组合在一起。
环境
用一种类似母语的环境来培养孩子的英语或者其他外语的学习,可以让孩子对听来的外语发音更加形象化。语言学习的发展是需要有一个真实的、比较生活化的语言环境,它会和孩子自己的成长过程结合起来,在这个环境中强调更多
的是听、说,以及在这个基础上宝宝自己的理解。总之环境的重要程度要远大于从几岁开始学。
Tip接触外语,要以母语为先
儿童语言发展是有一个优势语言的,就是说有一个是他掌握最好的一个语言。如果特别强调外语的学习的话,通常来说他的母语的发展就会收到一些影响。
在父母和孩子一起快乐地体会和学习外语时,也是他对母语更加系统、熟练掌握的一个阶段。过早成人化的外语学习,会干扰孩子还没有完善的母语思维。一个随父母移民的小孩,走时已经可以说很流利的中文了,几年后回国和国内小朋友们交流时,我听到,“那个壶是故意用来浇花的”。其实那个小孩真正想说的是:“那个壶是专门用来浇花的。”此时,英语思维已经在干扰他的母语思维了。在英语中,故意和专门都可以是“special”。
专家介绍
陈萍
北京大学儿童心理学博士,任教于北京大学心理系,研究重点为婴幼儿语言发展、儿童阅读能力的发展。曾与荷兰心理学家合作完成了跨文化研究“中荷儿童阅读能力的跨文化研究”。承担过多项国家关于儿童语言发展方面的研究工作。
Part4父母经验分享
乐学外语―家家有高招
儿童英语不用教,也无须学,像母语自然养成就最好。
京京爸爸 儿子京京 3 岁半
儿子现在3 岁半,加拿大魁北克法语区出生,2岁半才开始叫爸爸妈妈(算是很晚开始说话的孩子)。现在孩子用英语与我交谈,跟妈妈说北京话,每天晚上会看一会儿法语原版幼儿节目,很投入。由于处在加拿大法语地区,家里和周围的英语环境非常有限,在孩子2 岁半的时候,我购买一些美国和加拿大的儿童英语幼儿节目,每天也会选择一小段时间搂着孩子一起看。我坚持不教孩子一个单词,一个句子。几乎每一个孩子都是语言方面的天才,爸爸妈妈只要给他一个语言环境就很好。
外语学习就是扮演老师和学生的游戏
盛盛妈 女儿盛盛5 岁半
对于单词的掌握, 我们的方法是爸爸妈妈一个做老师,另一个和孩子一起做学生,妈妈老师一边用手比画一边说:“ A bird, it has a long big tail, when it opens, look s like a beautifulfan .” 然后爸爸学生和女儿会争着说,“Cock .”女儿会很激动地喊,“peacock!”就这样,全家一起笑声不断地玩一个游戏。当然,时间不会太长,而且爸爸同学是不能总猜对的。
好听的英文歌是最好的“诱饵”子沅妈妈 儿子子沅1 岁8 个月
有些家长会担心宝贝不喜欢学外语,若方法不当,再产生抵触情绪就麻烦了。这个其实不难解决,如果坦然把外语学习作为生活的一部分,或者在游戏中寓教于乐,孩子会无比期待的。我推宝宝外出散步的时候总会边走边唱一些英语儿歌,子沅经常听得嘎嘎乐,甚至最近特别渴望学着唱,整天揪着里面的几个音自言自语。妈妈还编了一个很简单的音调,每天晚上收玩具的时候,子沅就会反复唱“bye bye toy”(再见玩具)直到收拾完毕,路上碰到小狗走过去又唱“bye bye puppy”(再见狗狗),就这么简单的一个句子一个音调,可以变换很多词汇让宝宝练习,重要的是宝宝也会乐此不疲的。
选择哪种外语教材并不重要,重要的是坚持