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小学生课外阅读的方法指导范文1
广西浦北县北通镇旱田小学535321
【摘要】《新课程标准》明确提出小学阶段应完成145万字的阅读量，其中三四年级要达到40万字左右。然而综观当前小学生的语文课外阅读现状，形势并不容乐观。主要表现为：课外阅读时间少，课外阅读兴趣低；学生缺乏阅读课外书的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。以上的现象着实让人担忧。如何能有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高小学生的语文素养，也是当前一个亟待解决的问题。对此，笔者结合个人的教学实践提出几点个人的看法，希望对改变此现状能起到改善效果。
关键词 课外阅读现状策略人文素养
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观。主要表现为：课外阅读的时间较少；学生的课外阅读兴趣低；缺乏阅读课外书籍的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。种种现象令人担忧。特别是在新课程背景下，对小学3-4年级的学生的语文课外以"大量阅读、自主摘抄"式的指导，可以有效提高学生的语文学习能力，提高学生的人文修养。那如何才能在小学语文教学中真正地达到新课标的要求呢？笔者对问题作了深入的分析，同时也提出了个人一些看法。
1.小学中年级学生的课外阅读现状
《语文课程标准》的总目标要求学生："具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。"然而，笔者通过调查发现，当前很多小学生在课外阅读方面还是比较欠缺的。具体体现在以下几方面。一，课外阅读时间少，当前小学生用在课外阅读的时间比较少，有的甚至没有课外阅读的习惯。他们每天的语文作业主要是抄写生字词和背诵，基本很少有语文老师布置有课外阅读任务。加上要完成其它科目的作业，所以根本没有多少时间去找课外书籍来阅读。二，课外阅读兴趣缺乏；很多小学生不喜欢课外阅读，他们情愿把时间放在看动画电视剧或玩游戏上。而且家里的课外书籍比较少，就算有个别学生去选择看课外书，也是一些与考试有关的名著节选，"功利阅读"的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富。三，课外阅读能力低，由于当前的小学生课外阅读量少，所以在平时考试中，课外阅读题的分析得分率是比较低的，有一些甚至留空白。
2.存在这种现状的原因
2.1应试教育模式导致小学生的课业过重
儿童心理研究表明：儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：小学阶段应该是一个强化阅读，大量积累语言信息的阶段。所以当前的教育应实践素质教育模式，打破传统应试教育的模式，只有这样才能把学生从读"死书"的僵局中解救出来。过重的课业负担培养出的学生虽然能考出个好分数，但并不能很好地适应新时达的发展，对繁荣祖国的作用不大。特别是针对小学生，扼杀了他们的创新能力。
2.2学校和教师对课外阅读不够重视
课外阅读是小学语文教学中的一个很重要的组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。吕叔湘先生曾指出：：同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。"可见，课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。特别是新课改提出的，应把语文当成一门人文性与工具性相统一的学科来教，封闭的教育、封闭的课堂培养不出开放的人才，培养不出创新能力。只有打破"以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心"的教学模式，改变学习方式和人才培养模式，语文教育才有生机，才有活力：学习语文只有拓宽学习渠道，课内课外有效整合，才能从根本上提高学生的语文能力。所以学校和教师应更重视学生的课外阅读，只有这样才能培养出全面发展的学生，才能让他们更好地去适应这个新时代。
2.3家庭过分关注考试成绩，忽略了孩子的人文素质的培养
由于受中考、高考指挥棒的影响，很多家长都具有"望女成凤，望子成龙"的传统思想，对孩子的成绩都是非常关注的，觉得孩子多读课外书籍对提高成绩的影响不大，对孩子的课外阅读持"有分寸的限制"态度，即除了与学习有关的一些教辅书和极少的几部名著以外，一般的课外书都被列入禁读"黑名单"。原因非常简单，怕过多过滥的课外阅读影响孩子的学业。他戏称此举为"壮士断腕"，主要是担心孩子年龄小，自控能力差，不能按事情的轻重缓急来分配时间。还不如多做几道题，多给孩子报几个补习班，而严重忽略了孩子课外阅读量，不利于孩子人文素质的提高。
2.4学生对课外阅读的意义不够明确
由于受社会、学校、家庭的影响，很多学生也不注重课外阅读，总认为考试不从课外阅读出题，多看对考试也无多大益处。所以在学习，教师应为孩子树立一种阅读书籍的氛围，特别是多鼓励学生去阅读一些经典名著，让学生明白：经典著作的阅读对他们的成长有着不可替代的作用，特别是文学类的经典书籍，对在潜移默化中完善他们的人格，培养他们的人文精神，形成良好的语言能力都是不可或缺的。
4.解决此现状的策略
4.1培养阅读习惯，激发学生的阅读兴趣
读书的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，教师应定期对阅读进行检查、评比，或者搞一些基于阅读训练的活动，通过活动激励学生阅读，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会对阅读更有信心，坚持下去，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
4.2根据内容，指导阅读相关的文章
很多学生不知道该去看些什么课外书，这时，老师就该起到很好的引导作用了，多给学生介绍一些书籍，让他们课后找来看，这样学生看起课外书就比较有目标了，同时也可以拓展学生的阅读面。比如我们在上到五年级下册的《白杨》时，语文老师可以布置学生去找下茅盾的《白杨礼赞》来阅读，比较下这两篇文章的异同。
4.3让学生明白课外阅读的重要性
阅读与应试不应该是矛盾的。升学考试是阶段性的人生体验，而阅读活动则要伴随人的一生，能否处理好考试与阅读的关系也是对学生能力的一种考验。，对中小学生阅读而言，是经典著作还是畅销书本身并非那么重要，关键是要针对不同的学生，培养自己的阅读兴趣，使之对阅读产生热爱。老师在引导学生阅读时首先强调的不是这本书在历史上有多么重要，而是开启学生的心门，让他自己感受到这本书在他个人阅读经历中的重要性。教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣。多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。比如，开展一些有关阅读的活动或比赛。
总的来说，教师要善于运用现代的教育理念，积极贯彻新课标理念，结合自身的教学和学生的实际，科学地位小学中年级学生进行课外阅读指导，提高其课外阅读兴趣，让每个学生在语文学习中得到全面地提高。
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参考文献?
［1］朱岚.浅谈新理念下的课外阅读指导［J］.现代教学，2005，38-3?
小学生课外阅读的方法指导范文2
【关键词】语文课程标准；小学语文课外阅读；语文素养
小学语文课程标准指出，小学语文教学中要重视课外阅读，通过课外阅读丰富学生的语言积累。同时，语文课程标准中对于学生的阅读量进行了明确的规定，要求小学高年级课外阅读总量不少于100万字，在每个学期至少要达到25万字。由此可见，新课程标准对于小学语文课外阅读是尤为重视的。
一、为小学生推荐合适的课外读物
小学生喜欢读书，但是对书籍好坏缺乏判断力，因此在课外阅读时可能会将注意力集中在一些毫无意义的书上，或者阅读一些不符合自身实际的书籍，对其未来发展也是不利的。为此，教师应从小学生的年龄特点和实际情况出发，为小学生推荐合适的课外读物，比如可以推荐一些童话寓言类书籍――《伊索寓言》《安徒生童话》《格林童话》，也可以为学生推荐一些带注音的名著――《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等，还可以为学生推荐一些名人传记、演讲等书籍，不同年级的学生应该阅读不同内容的书籍，具体阅读哪些书籍，就需要教师作出指导，给出必读书目，使学生通过合适书籍的阅读来获得良好的认知，开阔视野，培养阅读能力。
二、帮助学生处理好课内阅读与课外阅读的关系
一部分学生爱读书，尤其是特别喜欢课外阅读，经常会沉溺于课外书籍中，难以自拔，甚至在上课时都会偷偷读课外书；也有一部分学生恰恰相反，他们不喜欢课外阅读，认为课外阅读毫无意义，只要课上认真学习，课内阅读即可满足需求。其实，这两种类型的学生在处理课内阅读与课外阅读的过程中都是错误的。课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展，因此无论是课内阅读，还是课外阅读，都是互相带动，互相促进的，然而前提是分清课内与课外，恰当处理课内阅读与课外阅读的关系，由课内带动课外，以课外丰富课内，从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用，课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。为此，教师应帮助学生处理好课内阅读与课外阅读的关系，使学生在正确的时间进行正确的阅读，以正确的阅读取得良好的成效。
三、在课外阅读方法上进行指导
小学生接触阅读的时间较短，又缺乏总结的能力，因此对于阅读方法可以说是一无所知，仅仅是凭喜好去进行阅读。在课内阅读时教师还可以对学生进行手把手的指导，但是在课外学生进行阅读的过程中，教师通常是缺席的，是无法进行指导的，因此会导致学生阅读效率低下。为此，教师应多关注学生的课外阅读，发现学生课外阅读中存在的问题，及时作出指导，教授学生正确的、科学的课外阅读方法，比如可以通过选读法（有选择性地阅读）、精读法（重点阅读）、速读法（快读阅读）等来提高学生课外阅读的效率，帮助小学生高效阅读。
四、开展多样化的课外阅读活动
课外阅读作为一个自发性的活动，有时候并不能激发学生的积极性。为此，我们可以组织开展一些形式多样化的课外阅读活动，激发小学生课外阅读的兴趣，使其积极参与进来。比如，可以开展下列形式的课外阅读活动：
1.读书心得交流会 很多小学生进行课外阅读都是基于“好玩”“有意思”的出发点，因此他们对于读书的心得体会是容易忽略的。开展读书心得交流会，就可以使学生在阅读完之后，反思自己看过的书，积极地去思考，表达自己的心得，获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。当然，交流的内容可以是读书的体会或感想，也可以介绍图书信息或阅读方法。
2.读书知识竞赛 教师可以组织开展读书知识竞赛，通过设置各个方面的问题来激起学生阅读的欲望，使学生真正明白“书中自有黄金屋”的含义，从而在课外阅读的过程中会更加注意知识的获取。
3.好书推介会 一些学生在阅读过一些比较好的读物之后，通常喜欢与大家一起分享。基于这一点，我们可以开展“好书推介会”这一读书活动，让学生在阅读好书之后将其推荐给其他学生阅读，这样会使其他学生在今后的课外阅读中更有重点。
五、结语
培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会使其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，为小学生推荐合适的课外读物，帮助学生处理好课内阅读与课外阅读的关系，在课外阅读方法上进行指导，并开展多样化的课外阅读活动，从多角度启发学生进行阅读，帮助学生提高课外阅读效率。
【参考文献】
[1]周霞.《浅议小学语文课外阅读的干预策略》[J].新课程学习（基础教育），2009（08）
[2]王瑛.《低年级小学语文课外阅读的指导探索》[J].新课程（中），2011（03）
小学生课外阅读的方法指导范文3
关键词：阅读中的问题和策略 读书氛围 兴趣的培养
一、阅读中存在的问题
（一）由于各种原因，学生缺乏良好的阅读习惯
从客观方面来讲，由小升初的压力巨大。为了能让小学生顺利进入重点中学，导致小学生承受着过重的学业负担。为了能够取得良好的入学成绩，在学校与家长的监督与压力下，小学生每天都在与教科书、辅导书、作业、习题甚至试卷打交道，而花费在阅读上的时间少之又少。从主观方面来讲，许多小学生并没有正确认识到语文课外阅读的重要性，而是认为课外阅读是在浪费时间，只要好好学习学校设置的课程就好。这就大大降低了小学生对于课外阅读的积极性与主动性。学生不认真对待教师布置的阅读任务，只是在敷衍了事。他们把语文阅读时间用于数学、英语的巩固练习。在这种消极态度的影响下，大多数的小学生没有形成良好的课外阅读习惯，只是为了完成任务而被动地进行阅读，并没有较大的兴趣。当然，学生阅读能力低下，不会读书也是不可忽视的问题。
（二）小学生所处的环境缺少一种读书氛围
我县中小学，都有自己图书馆，县城学校还有政府提供的两个大型图书馆。可以说我县图书馆还是覆盖到了每个乡镇，能满足学生读书要求。即便有的地方图书馆相对简陋，也能够给学生提供阅读的图书。一些小学生的家庭有专门的书房或者有一定量的藏书。学生读书条件不错，可能够到这些地方借阅的学生寥寥无几。
（三）教师课堂教学效果不佳，阻碍了语文阅读能力提高
很多教师的课堂教学效率是比较低下的，为了弥补这一不足，课后大量布置练习，顾不上课外阅读。大面积学生课堂学习一塌糊涂，对文章没有多少感悟。其次，在考试之风的影响下，教师在进行阅读教学时都会将文章肢解成一道道习题，课堂上没有给予孩子读书方法。这也大大降低了小学生课外阅读的兴趣。他们在课堂上被动的接受老师地讲解，没有时间通过自主阅读获得。而对于课堂之外的阅读，因为与考试无关而不受教师的重视，学生也自然不会去读。因此学生课外阅读效率极为低下。
二、课外阅读的途径
（一）注重读书氛围的营造
首先，要丰富学校的图书资源，购置新书，特别是增添学生喜欢的书目。当然营造校园良好的读书氛围也不可缺少。教师要带头读书，并把自己读书所得与学生分享，以达到感染学生作用。这要作为学校的日常工作，坚持开展下去，甚至要有配套的制度作保障。语文教师在班主任配合下，在每个教室里建造一个图书角。班主任利用家长会，动员每个家庭在自家营造读书氛围。其次，学校要保证每周都有一节阅读课。同时，开展阅读汇报会，习作大比赛等活动，使学校里形成一种浓厚的阅读氛围。为小学生的课外阅读创造一些有利条件，从而鼓励他们进行更多更广泛的阅读。
（二）课外阅读兴趣的培养
课外阅读是小学生成长过程中必不可少的。他们可以通过课外阅读对自己进行必要的自我认识与教育。我校很多小学生没有阅读兴趣，更感受不到课外阅读带来的快乐。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样道理，只有小学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才能够主动进行课外阅读。如我在教《》一课时，先让生自主查阅资料，了解课文背景。课堂汇报时，学生饶有兴趣，说个滔滔不绝。我顺势向学生推荐与此内容有关的书目。学生课后主动寻找这方面的书并自主地阅读起来。这不起眼的做法，却是一部分学生读起书来。因此，教师应积极激发小学生的课外阅读兴趣，建立一种“我要读”的意识，而不是“要我读”。再如我向学生推介一些故事书，让其读完后，说说收获。事后学生谈的头头是道，娓娓动听。这样的做法又带动了学生课堂主动阅读，提高了课堂学习效率。只有当小学生从课外阅读中寻找到乐趣时，他们才会努力寻找更多课外阅读的机会，才能在课外阅读中感受到阅读带给他们的满足感与成就感。我们不论在课堂上，还是课外，应放手让学生阅读，尊重他们的读书感悟，不要人为给孩子设置读书障碍。小学生是爱看书的，只不过是当阅读变为教材内容，受考试因素的影响，就会变得索然无味。因此，教师应该鼓励学生进行自主阅读，在放松的状态下全身心投入到阅读中去，享受作品带来的快乐。
（三）加强小学生课外阅读指导
小学时期是小学生形成一个良好阅读习惯的重要阶段，也是培养其读书能力的最佳时间段，因此离不开教师与家长的共同指导与监督。然而，不少家长由于工作时间以及自身能力的限制，他们为孩子做出的指导是非常有限的。这就需要教师在加强学生的课外阅读指导的同时，还要做好家长的培训与辅导，争取家长能够陪孩子一块读书。当然，我们对学生进行课外阅读指导时不能局限于简单的任务布置，而是侧重于学生阅读能力的培养与阅读方法的指点。学校的语文阅读课，是培养孩子最佳的课外阅读时间。我们要让孩子把课堂学到的阅读方法用在课外阅读上。如何利用好这间课，把学生阅读做的最好，值得思考。
那么，小学生如何能在教师的指导下感受到课外阅读的兴趣，将课外阅读与课内阅读有效结合起来呢？为此，我在对学生进行课外阅读指导时，善于激发小学生对知识的求知欲，不断进行鼓励，增强小学生对于课外阅读的信心。我在教课文《景阳冈》 一文时，就武松的个性特点，让学生小组讨论。学生跃跃欲试，争先阅读发言，读书兴趣大争。在学生汇报完武松的个性特点后，我顺水推舟，将小说中鲁提辖等人物引出来。我立即推荐学生课后阅读《水浒传》，学生已经迫不及待，兴奋不已。我在进行课外阅读教学时，以“授之以鱼，不如授之以渔”的心态，用发展的眼光看待课外阅读教学，从而促进整个阅读教学质量的全面提高。
小学生课外阅读的方法指导范文4
一、小学英语课外阅读面临的问题
（一）学校和教师对小学英语课外阅读不够重视
目前，部分小学学校和英语教师对英语课外阅读教学不够重视，受应试教育的影响，重视英语基础知识的教学，包括词汇、语法等。部分英语教师相对看重学生的分数，而忽略了对学生能力的培养，小学英语课外阅读教学陷入一种误区，教师没有安排合理的阅读课程，课外阅读效果不佳。
（二）小学英语课外阅读资料较少且不适合
目前，部分小学英语课外阅读的材料十分有限，部分学校没有针对英语教学进行必要的投入，很多阅读材料十分陈旧，没有及时更新。其次，家长在这一过程中也扮演着重要的角色，部分家长由于缺乏英语知识，对英语阅读资料的选择缺乏考虑，选择了一些不适合小学生年龄和英语学习难点的阅读资料，造成小学生对英语课外阅读的兴趣不大，起到了一些反作用。教师对于小学生英语课外阅读缺少重视，对于英语课外阅存在的问题认识不清，导致英语课外阅读教学面临一定的难度。
二、小学英语课外阅读教学模式探索
（一）设置科学的英语阅读课程，采用适合的方法进行阅读
英语教学在我??小学到大学教学体系中一直是一门独立的外语课程，小学学校要合理设置英语教学课程，将课外阅读教学纳入到英语课程中，要选择适合的阅读方法进行阅读教学，提高学生对英语阅读的认知，帮助其形成独立阅读的习惯。
1.分享阅读法
分享阅读是儿童早期阅读的雏形，主要是以家长或教师的朗读为基础，多次重复后，学生对英语词汇和故事情节有个整体的把握，逐步提高小学生的英语水平。这时家长和教师的参与至关重要，进而帮助小学生养成良好的英语阅读习惯。分享阅读更适合于小学低年级的学生，教师在课堂上可以使用英语原版图画书或通过多媒体课件展示阅读材料，带领学生进行阅读。
2.KWL阅读教学法
K是指‘What I know’，让学生了解阅读的内容，W 是‘What I want to know？’是指让学生知道阅读的目的， L 是‘What I Learned ’使学生通过阅读得到了什么样的知识。这种阅读方式适合高年级的小学生，例如，教师引导学生学习译林《英语》六年级下“Our dreams”一课后，拓展课外知识，找到关于“梦想”主题的阅读资料，指导学生进行阅读，设置一些问题让学生讨论，问题如下：
1）What are your dreams？
2）When will it be come true？
3）How do you think about it？
学生分组讨论后将讨论结果记录下来。然后教师开始指导学生进行阅读。
（二）提供丰富的英语课外阅读材料
音乐教师在选择英语课外阅读资料时要结合小学生的年龄特点和认知规律，要选择适合的课外阅读资料，难易程度要符合小学生的实际学习能力和理解能力，保证小学生可以消化阅读材料中的知识。教师要从英语教材出发，以译林教材为课本的学校，教师要结合教材拓展课外相关的阅读资料，进而深化英语教学知识，增加小学生的英语词汇量，提高小学生的英语表达能力，将听说读写有机结合起来。教师可以推荐给学生一些带有图画的英语阅读书籍，提高学生的阅读兴趣。
（三）改进教学方法，提高阅读水平
教师要把阅读教学目的从学习单词和语法转移到英语的内容和意义上来，重视学生能力的提升，教师在学生的课外阅读过程中要科学的指导学生，要对利用网络资源搜集适合小学生的课外阅读资料，借用剑桥或其他教材阅读材料为补充，搜集相关话题小短文，给学生提供更多的阅读机会，提高学生的英语综合能力。
小学生课外阅读的方法指导范文5
关键词：小学语文；课外阅读；阅读效率
小学语文在让学生掌握一些常见的字词时，还要其能够读懂简单的文章，能够读出作者在文章中表达的思想情感。面对中国博大精深的语言文学，仅仅依靠课堂知识的学习是远远不够的，在不增加学生学业负担的同时，教师要指导小学生进行有效的课外阅读，通过方法的指导、作品的介绍等来逐渐提高学生的阅读能力。
一、小学语文课外阅读的重要意义
在小学阶段对学生进行课外阅读指导，让学生积极进行阅读训练，对其全面发展具有重要意义：一是可以丰富学生的语言素养。学生语言水平的提高不是一朝一夕就能完成的，语文课外阅读正好可以让学生在故事的世界中提高语言素养。二是可以培养学生的阅读兴趣。阅读是伴随一个人一生的良好习惯，培养学生的阅读兴趣可以让学生从知识的海洋中汲取无尽的营养，为其人生发展奠定基础。三是可以开拓学生的思维，提高其思想认识水平。书中有丰富多彩的生活原形，且汇集众多作者的人生经验，蕴含无穷的智慧，通过阅读，学生可以学到更多的生活经验和应对困难的办法。
二、课外阅读必须以课内知识的积累为基础
小学生的知识量毕竟有限，要想自如地进行语文课外阅读，必须要有足够的知识做基础。这要求小学生必须在课堂上认真学习书本知识，以课内知识为积累，奠定阅读的基础。做好课内知识要做到三点：一是要扎实掌握每一课的生字。小学生认识了足够多的字词，才能顺利进行文本的阅读，才能正确地理解文本表达的思想内容。生字的学习要坚持多读、多写、多运用，只有使用多了才能变得熟悉，才能做到熟能生巧。二是多背诵课文中精选的古诗词。古诗词既是古代文化的集中展现，更是古人思想智慧的结晶，是古人语言的典范。学习这些优美的诗词，学生可以从中积累丰富的文学语言素养，有助于学生体会理解课外书中的语言及内容。三是学习课内作品的阅读方法。教材都是非常经典的文章，具有很强的示范性，掌握这些文章的阅读方法，有助于学生课外时自我指导。
三、课外阅读教师要做好方法内容的指导
现在的图书市场鱼龙混杂，既有“大家”的经典名篇，也有很多拼凑出来、没有任何思想价值的滥竽充数的作品，加之小学生分辨是非的能力较差，对图书的选择难免遇到困难，若课外阅读中阅读内容选择的不科学，不但浪费时间，还有可能对学生思想造成一定的伤害，影响学生的身心健康。因此，语文课外阅读中教师的指导尤为重要。教师的指导既要有内容的指导，又离不开思想的指导。内容上指导即指导学生选择那些思想积极向上，给人以鼓舞和精神力量，同时又不要太深奥，让学生通过查阅一些工具书，进行一定的思考就能理解的作品。这样既可以提高学生阅读的积极性，又能给学生以思想知识。方法上指导是指教师要传授学生阅读的方法。对于一些名家名篇，学生可以慢慢细读，并且要反复读，很多内容不是看一遍就能解决问题的。对于其他的休闲类型的书，可以粗略地翻看，只要了解里面的大概内容即可。
四、课外阅读要做到难易适中
课外阅读大部分是学生的自我阅读，一般没有教师的陪伴。这时学生要通过自己的知识积累以及查阅相关工具书来读懂作品的意思，领悟作者表达的思想。要达到这样的阅读效果，学生在选择课外作品时一定要遵循难易适中的原则。太难的作品，学生读不懂，更理解不了文字背后的思想，会打击其阅读的积极性；作品太容易，学生读起来毫不费力，虽然容易读懂，但学生又学不到知识，白白浪费时间，失去了阅读的意义。如对于小学低年级的学生，可以让其阅读一些带有拼音，带有一些和内容相关的插图的作品，这样学生容易读懂，也会有兴趣。对于高年级的学生，可以让其阅读一些白话的古典名著，了解作品故事的大概内容和故事人物的性格特征等。
五、课外阅读要培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，小学生本身自控能力较差，尤其是课外阅读，没有教师的陪伴和监督，学生很难长期坚持。这要求学生必须对语文课外阅读有浓厚的兴趣。兴趣是可以培养和加强的。教师培养学生的阅读兴趣，可以有三种途径：一是尽可能让学生阅读自己感兴趣的内容，学生对阅读内容有了兴趣就会主动学习，主动阅读。二是可以让学生写读后感，养成读和写相结合的阅读方式。通过读让学生全面把握作品内容，通过写让学生自由发挥其思想，在写读后感的过程中可以把自己经历的事情和对生活的思考融入其中，提高学生表达的积极性，以此带动学生阅读的积极性。三是可以用讲故事的形式，让学生利用课堂时间讲述自己课外阅读的“故事”与同学分享，这样学生就会用心去阅读，就会更加重视阅读，逐渐对阅读产生兴趣。
总之，小学生养成良好语文课外阅读习惯，对其知识的积累和良好品质的养成都有十分积极的意义。但小学生的基础积累和年龄特点注定教师的引导不可或缺。教师要在内容、方法等多方面进行全方位的指导，提高学生课外阅读的效率。
参考文献：
[1]姜领弟，徐淑霞.浅析在小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略[J].中国校外教育，2014（35）.
小学生课外阅读的方法指导范文6
小学英语课外阅读是小学生学习英语中必须要掌握的一部分，是提高学生课外知识的最佳途径。因此，课外阅读在小学生英语教学中有着重要的作用。但长期以来，小学生的英语教学对英语课外阅读重视不够，教研者对课外阅读认识不充分，致使小学英语课外阅读教学不能有效开展。
二、小学英语课外阅读面临的问题
随着时代的发展，英语成为了一门备受欢迎的语言，英语教育在我国教育体系里是相当重要的。随着这一发展趋势，小学英语教育在当前的教学中占据着极其重要的地位。但是，英语教育却对小学生的英语课外阅读重视不够。当前，小学生英语课外阅读面临很多问题。
1.英语教育对课外阅读的认识不充分
目前，小学英语教学中，教师常忽略英语的课外阅读教学，并对学生的课外阅读引导不足。学生在阅读中由于缺乏正确的引导，从而导致课外阅读不能顺利进行。在英语教学中，相应的课外阅读实践安排也不充分，并没有将课外阅读列入到英语教学中，使得小学生对英语方面的知识了解甚少，课外英语知识掌握不足，实际的英语基础知识学习中也会困难重重。在具体教学中，由于课外阅读的时间安排不当，在课程设置上也不太合理，导致课外阅读教学未能顺利实施。
2.英语教育中小学英语课外阅读材料不足
在小学英语教学中，主要是英语基本发音和基础单词的认识。只有将这些基础掌握扎实，才能进行对话和课文的学习。所以在英语阅读材料上，适合小学生阅读的实在少之又少。若是较为落后的地区，更没法添置相应的英语课外阅读资料，而且老师和家长对学生的英语学习也不予以重视，阅读材料的选择也多不恰当，材料的不充足及不恰当不仅不会对学生的英语学习有益，而且还会造成一定的阅读困难，在英语学习中有一定的误导作用。在课外阅读教学中，教师对此也不予关注，并没有对小学生课外阅读材料作出一定的研究，相关教学方案不充分，因此实际的英语课外阅读教学，并不能有效开展，效果也不佳。
3.英语教育对小学英语课外阅读指导不充分
由于小学生的英语学习是初期阶段，因此相应的英语知识缺乏，这就需要一定的课外阅读知识量。而老师在小学生阅读的辅导中有着不可忽视的作用。在阅读中，只有老师对学生进行正确的指导，才能使学生更好地完成课外阅读任务。目前，英语老师普遍存在对学生的课外阅读不重视的问题，阅读是学生私下独自完成的事情，完全凭由学生的兴趣爱好进行阅读，只是依靠学生一定的自觉性。由于一些学生会喜欢学习英语，对英语有较强的兴趣，所以会在课后搜寻一些课外英语题材来阅读，但是老师却不予以正确的指导，所以阅读中难免会出现方法的不正确，且容易导致阅读效率低，靠阅读获取的知识量也少。
三、小学英语课外阅读问题的优化策略
目前，我国的小学英语教学受到社会的高度重视，随着英语的普及，英语课堂中的知识提供已经显得有限，相应的英语知识补充只能靠课外的大量阅读来获取。同时，英语学习兴趣及水平的提高都有赖于英语课外阅读，但是目前英语教学对小学生的英语课外阅读并不是太重视，而且诸多方面都存在不足。
1.对小学英语课外阅读加强重视
英语教学中，要对课外阅读加强重视程度。由于英语课外阅读能够帮助学生丰富相关英语的知识，其次还可以帮助学生培养英语的学习兴趣，并提高学生的英语学习水平。这需要教师要对小学英语课外阅读充分重视起来，小学英语教学应作出一定的调整以适应新课标的改革。在英语教学中，教师应向学生积极推荐一些英语课外读物，并灌输相应的英语课外阅读重要性，帮助学生以正确方式进行课外阅读。由于小学生英语学习属于初级阶段，对英语知识的认识并不是很全面，而且对于英语课外阅读更是不明所以。需要在日后的学习中，对学生的课外阅读多加以引导，使学生能够丰富英语知识，并逐渐地开阔眼界。
2.选用适合小学生课外阅读的英语材料
适合小学生阅读的课外英语材料本来就不多，因此选择好的英语读物很是关键，不仅能够丰富学生的英语课外知识，还能够提高学生的英语学习兴趣，同时对学生阅读水平的提高也着关键的作用。英语阅读材料的选用，要根据小学生当前的基础英语知识和有限的单词量来进行阅读材料的选择，适当拓展一些英语童话、英语小故事、小短文等。适当的选用阅读材料能够使学生了解到更多与英语相关的知识。在阅读材料的选择上，老师要加以正确指导，小学生处于求知欲强烈的学习期，有益的学习材料能够培养学生良好的学习习惯和心性。故事生动、情节有趣的书籍能够吸引学生进行阅读，并能够提高学生阅读的积极性。知识丰富的英语学习刊物也是必选的阅读材料。在英语学习中，积极有益的书籍是必选之物，这样能够促进小学生心理的健康发展。
3.积累并整理英语课外阅读信息
适当的英语课外阅读能够帮助学生更好地了解西方文化知识，一些学生在阅读过后会将重要内容忘记，这是因为没有做好相关的读书笔记，而且也没有对重要知识点进行整理。英语阅读中，应将一些重要的句子或是有意义的内容摘抄并整理，时间久了多拿来重新阅读记忆。在不断的积累过程中，能够提高阅读的有效性。英语知识对于小学生的发展思维有着一定的促进作用，但是在小学生英语教学中，却没有给予课外阅读一定的重视，为了促进学生对英语学习的热爱，老师应主动为学生推荐一些有意义的阅读材料，对学生们在阅读中遇到的困难进行相应指导，从而提高其英语学习水平。
4.小学生英语课外阅读中教师的引导作用
在进行英语基础知识的学习中，因为学习内容较为枯燥，小学生很容易失去英语学习的主动性，同时在接受非母语的语言学习中，需要适应其英语思维的学习，并需相当长的一段时间。英语知识的学习需要从课外阅读中获得，针对小学生当前的学习情况，老师应给予一定的指导，不仅要在阅读内容的选择上给予有意义的建议，而且要在阅读方法上给予一定的指导，整篇文章的阅读不需要一字不落地进行阅读，而是要先做到大致浏览，对文章中的主要信息有效获取，了解大意，并找出主要线索。老师要对学生在阅读中遇到的问题，给以及时纠正。小学生刚接触英语，难免会遇到阅读上的问题，因此老师要针对具体的情况给以不同的分析，并引导学生走出阅读误区，找到更适合自己的阅读方法，提高英语阅读水平。
参考文献：
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