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小学英语启蒙教学范文1
关键字：英语；小学教育； 启蒙教育
随着我国经济水平的提高和国际一体化的进程发展，国家对英语人才的需求越来越大。教育要从娃娃抓起，英语的教学更应该小学就开始启蒙教育，很多小学对英语课程的开设均已经有成熟的经济条件和师资力量。英语从小抓起，学生年纪小，却要承受很大的学习压力，因此，我们教师就需要探索和改革新的教育教学方式，寓教于乐，打好英语基础。但小学英语教育目前还缺乏一套完整成熟的英语教育理论，同时，为此，笔者结合自己平时的一些经验通过以下几个部分总结粗略的谈谈小学英语启蒙教育。
在我们国家，英语教学不仅是一门课程教学，还是一种新语言能力的教学、新思维方式的培养。而在整个英语教学中，小学英语教学是这种培养新语言能力和新思维方式的启蒙第一步。
一、因材施教，培养好的学习方法与习惯
小学的英语学习主要在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动来打好听说和书写基础，从中得到一些英语学习的初步认识，并为日后进一步学习英语打下初步的基础。小学阶段，有研究表明，6～9岁这个阶段是孩子语言学习的最佳时间。这个时期的孩子活泼好动，且爱唱歌跳舞，自我的表现欲比较强。教师应在学生学习兴趣稳定的时候通过各种方式，灵活生动、亲切和蔼地教孩子学习，在和谐的课堂环境中与孩子互动，开心分享英语。
在英语教学中，通常使用的一些方法都需要根据小学生的年龄特点适当加以改造，即可应用于小学英语的启蒙教育。小学生年龄小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同时理解能力和抽象思维能力较差，但小学生对新鲜事物容易接受，模仿能力强，具有强烈的好奇心、求知欲、表现欲。因此，教师在教学过程中需要使用一些道具和编排一些游戏，使教学内容紧凑、学生注意力集中并对上课内容产生兴趣，顺着老师的教学顺序，愉快、顺利的获取知识。编排各种游戏，可以让学生在课堂上积极思考，反复巩固，开心并不会产生厌倦心理。
另外，小学生的语言能力还处在发展阶段，在学习英语时受母语影响较小，这是小学生学习英语的优势。小学英语教师应充分利用小学生的优点，因材施教，努力完成英语教学任务。
二、提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在课堂教学过程中应最大限度地激发学生的学习兴趣及学习欲望，让学生在不知觉的情况下表现出想说、要说、能说、抢着说的自我意识。
2.1结合生活
很多时候，教材中的例子，我们都能在生活中找到原型，教师应有效的利用起这些生活中的例子结合课本内容，更形象生动的让学生从中体会，并能学以致用，促进学生间的沟通、交流能力，使学生更团结友爱，从而营造良好的学习氛围。例如，一些简单的见面问候，打招呼，（相关词汇：nice to see you： 很高兴见到你；how do you do/ how are you：你好，等等）；同学中有人过生日的，教师可以参与进去，为该同学庆祝，并从中教孩子很多相关的、简单的英语词汇（相关词汇：happy birthday to you：祝你生日快乐；present：礼物，等等）；各种节假日或者有人生病教孩子们做卡片给予别人祝福（相关词汇：card：卡片 flower：花朵；Merry Christmas：圣诞快乐；patient：病人，等等）；学校或者班级组织春游，邀请家长配合，促进师生之间、学生与学生之间的交流，并提供家长和孩子间沟通和交流的机会，使孩子更亲近自然，并在游玩之余学习英语（相关词汇：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等）。在一些重大的灾难以及国家新闻的时候让学生学习英语，如汶川大地震（相关词汇：earthquake：地震；international—red cross：国际红十字会；laid：援助；help：帮助； donate blood：献血；donate：捐献；donate money：捐钱，等等）让学生了解自己的国家以及整个世界发生的事情。让学生关心我们自己的的国家，关心受灾的人民，并从事件中学习到英语。教师可以通过短片和书籍的介绍，让学生领略与我国相关的国家的风土人情，了解这些国家的地理位置，和英文名称，从而激发学生对新语言、新文化的热情。并且教师在课堂上给孩子讲解新闻、时事消息，让学生了解世界、了解我们自己的国家正在发生什么事情，适时地加入一些英语词汇，激发学生对学习英语的兴趣与热情。
2.2教学原则
在小学的英语教学的课堂中，教师常常需要用到很多的方式来调节课堂的气氛，增强英语课程教学的活泼性和互动性，使学生能开心的参与到课堂的学习中来。
一般来讲，对小学的英语教育过程中，教师应秉承以下几大教学原则：
① 适当利用汉语，尽量使用英语的原则；
在学生刚开始接触英语的一段时间里。教师需要采用汉语为学生解释部分指令是必须的。但在学生慢慢进入英语学习状态之后，建议教师可以先进行英语讲解，然后再用汉语进行说明，或在使用汉语进行简单的阐述之后，再用英语进行说明。要求尽量使用孩子已学习过的、能听懂、能意会理解的英语课堂用语进行教学活动。
② 以学生为本，教师主导的原则。
在小学英语教学中，因材施教，以生为本，并运用多种教学方法交替使用，教师主导学生进行学习，让学生对教学过程保持持久的注意，从而完成教学任务。
③ 趣味性原则；
兴趣是学生学习任何知识最好的老师，当然，在激发儿童学习英语的兴趣上，教师应充分地利用英语做一些游戏、歌曲歌谣、以及角色表演等活动，运用多种教学方式和各种教学用具，为学生创造良好的英语学习环境和氛围。
④ 情景教学原则；
小学生对知识的接受，很多时候是在情景教学中完成的，英语的使用更离不开一定的情景，教师在进行英语教学活动时，应采用和设计各种各样符合课本内容的景物、人物、场景以及环境，让儿童在情景中学习英语，在情景中使用外语。
⑤ 素质教育原则；
学习英语的开始就需要培养孩子有良好的学习习惯，如：集中注意力、勤于思考，会模仿，善于与同学相处，等等。良好的学习习惯会让学生终身受益，坏的学习习惯则贻害无穷。
⑥ 快节奏、勤反复的原则；
小学生因为年纪小，活泼好动，注意力很难集中并且集中的时间教短或很容易转移注意力失去兴趣，因此，教师在英语的教学中需要快节奏、高频率，并反复多次，让孩子的注意力能集中起来。并且，教师在教学过程中尽量说短句，放慢速度，并耐心的重复多次，给孩子有充足的时间思考领会。在课堂教学时，教师需要借助身体语言、手势、一些辅助教具和提问等，让学生参与到课堂活动中来。
⑦ 错误容忍原则；.
学习外语的过程中，孩子总会出现这样那样的错误，这是不可避免的。但在孩子出现错误后，教师应耐心的给予指导，委婉间接的让孩子去发现错误，改正错误。
根据纠错策略，我们把儿童的错误分为控制性错误和非控制性错误。
2.3培养学习兴趣
我们教师在教给孩子课本知识的同时，应给予孩子一些课外有趣的内容，让孩子对英语的学习产生兴趣。小学英语老师应多了解一些西方国家或者说英语国家的文化，并转述给学生，从而进一步提高启蒙英语教学的乐趣和质量。如很多孩子很小的时候就有听过安徒生童话：《卖火柴的小女孩》、《白雪公主和七个小矮人》等等，我们可以让孩子挑选童话中的角色，教师则将这些童话故事简单的改编，配合简单的英语对白，让学生去演，让其在表演中锻炼英语的交流表达能力，从中获取英语知识，寓教于乐.轻松地学英语、说英语。并且，教师除了编排童话故事外，还可以讲一些能表达西方文化的故事给孩子听，如圣经的一些故事，让学生增长见识，知晓中西方文化的差异，在故事中学习英语。
孩子通过听故事、改编童话、表演等方式，全方面的提高孩子的听、说、读、写的英语表达能力。
三、总结
当今社会，英语已经成为了一种世界型的语言，非常普遍，对幼儿进行英语教育是时代对教育的必要要求，我们在小学开展英语教学，可以使学生更好的了解认识社会，并为未来更深层次的英语学习提供很好的启蒙环境，用全新的思维方式培养孩子同时用汉语与英语的双重思维去了解社会，认识生活。虽然，还缺乏科学的理论基础，但我们只要把握住英语教育的根本目的就是培养学生运用英语的能力，就一定能探索出一条成功的路子。
参考资料：
1、胡春洞.小学英语教学要科学.《光明日报》教育周刊（2月22日），200l
小学英语启蒙教学范文2
【关键词】兴趣；现状；任务型
1．激发兴趣
“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。
现教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点.
1．1“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？
1．1“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？
1．1“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。
2．持久兴趣
2．1进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病：
2．1．1“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。
2．1．2有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。
这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。
2．2思考与对策
2．2．1立足课堂，向课堂要实效。
在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。现四年级课本游个话题。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“IfIhaveafarm,I’mgoingtohave”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。超级秘书网
2．2．2分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
A、分组编排，因材施教
教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
B、同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。
小学英语启蒙教学范文3
【关键词】小学英语；课堂教学；游戏教学；必要性；价值
进入二十一世纪，信息化科技快速发展，许多新型网络游戏出现在小学生日常生活中，甚至成为他们生活中必不可少的一项娱乐活动。小学生处在人生发展的启蒙式阶段，对外界有着十分强烈的好奇心理。因此，在日常教学过程里，可以借助于小学生的性格特征，将游戏教学模式渗透到小学英语日常教学工作中。通过游戏教学模式在小学英语课堂教学过程中的应用，对小学英语课堂教学质量的提升有着促进作用。
一、游戏教学模式与小学英语课堂教学结合的必然性
伴随着教育体制的不断改革，教学要求以及教学手段不断影响着日常教学工作效率。如何在当前的教学形式快速提升小学生的学习兴趣，让他们在日常教学工作中最大效率化的学习知识，便成为一个关键的话题。
小学作为学生的启蒙式教育，对学生未来的学习有着非常重要的影响作用。因此，在日常教学工作中，小学英语教师一定要注重授课方式以及学生良好学习习惯的培养。由于小学生的年龄较小，他们对外界事物有着十分强烈的好奇心理。并且，他们对外界事物缺乏辨别能力，并不了解学习的重要性以及对他们未来发展产生的重要影响。因此，在日常学习过程里，他们很难全神贯注的投入到学习过程里。为了有效改善小学生的学习状况，提升小学英语课堂教学效率，教师能够借助于小学生的好奇心理以及他们对游戏的喜爱，在小学英语教学工作中引入游戏教学模式，以此来调动小学生的学习积极性。游戏教学模式的引入能够极大地提升学习效率，调动起小学生的学习积极性。
汉语教学是中国教育的国语教学，小学生习惯了汉语学习模式，英语学习对他们来说具有很大的难度。并且，由于他们的英Z知识了解甚少，缺乏英语知识体系，英语学习难度的增多会让小学生对英语学习产生抵触情绪，此举并不利于小学英语的学习。而游戏教学模式在小学英语教学中应用有利于小学生学习兴趣的提升。同时通过游戏教学模式的渗透，可以帮助小学生对英语教学知识的认识与学习，提升小学英语学习效率。
二、游戏教学模式在小学英语教学中的应用价值
1.有助于小学生英语学习兴趣的培养与提升
伴随经济全球化趋势的发展，我国与其他国家之间的交流将会越来愈多。英语作为一门世界流语言，对小学生未来的人生发展有着十分重要的影响。近些年间，小学英语课程已经被作为小学学习的一门重要课程，由于小学生的年龄影响，他们对新事物的接受能力十分快，学习能力较好。游戏作为小学生十分喜爱的一门娱乐活动，将游戏教学模式引入到小学英语教学工作中，有利于小学生学习英语，帮助他们构建一个良好地英语学习环境，提升他们的英语学习兴趣。通过游戏教学模式，不仅满足了小学生的好玩心理，同时提升了英语教学效率，促进小学英语教学质量的提升。
2.帮助小学英语教师增进师生感情
教学是一个双向活动，不仅需要教师的“教学”，同时还需要学生主动去学习，只有这样，才能够快速提升学生的学习效率。因此，在小学英语日常教学工作中，英语教师一定要注重师生之间的互动交流。教师要学会在教学课堂上提出问题，然后通过教师的辅导，让小学生尽可能独立去完成教学任务。在以往教学过程里，小学英语教学课堂一直都是由教师主导，并没有凸显出小学生在英语课堂教学中的主体地位，此举并不有利于小学生学习兴趣的培养与提升，同时会让小学生对小学英语课堂教学工作产生厌烦心理。通过游戏教学模式，可以带动小学英语课堂教学氛围，调动起小学生对英语教学内容的学习积极性，让教师能够有更多的机会与小学生进行共同学习。游戏教学模式在小学英语课堂教学中的引入，不仅让小学生处在一个自己喜爱的环境中的学习，同时有利于小学英语教师与小学生之间的互动交流。
3.有助于小学生英语学习自信心的培养与提升
游戏教学模式的具体开展可以通过图片、视频以及音频，让小学生在英语学习过程里不会产生抵触情绪，并且还会主动积极地投入英语学习过程里。游戏教学模式的具体实施内容一定要结合小学英语课堂教学内容。在具体运用过程里，教师可以布置具体教学任务，教师作为指导者，让小学生自己独立去完成。通过这种教学模式，能够培养小学生独立完成教学任务的能力。由于小学生的好胜心理，通过自己努力完成了英语教师布置的教学任务，会让他们在内心中产生喜悦之情，培养与提升他们对小学英语学习的自信心。
参考文献：
小学英语启蒙教学范文4
关键词：小学英语教师 培养 高素质
2001年，国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，要求从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，到2005年秋季全国所有的小学均从三年级开始开设英语课。我国小学英语课程的推进与发展“关键在于师资及师资的语言素质。未经过良好的职业训练，难以胜任。由于小学阶段的英语教育是启蒙阶段，因此，对于教师的要求往往高于初中、高中、甚至高于大学教师。”因此，小学英语教师的培养已势在必行。如何培养高素质的小学英语教师、适应并引导我国英语普教事业的发展，是一个亟待解决的问题。
一、小学英语教师现状
目前的在岗小学英语教师多是转岗任教，很多教师的知识结构中缺乏学科前沿知识、教育理论知识、当代小学英语教学法知识，教师的整体素质不高，主要体现在以下几个方面：
1.教师的学历低、语言基础不牢、知识面窄、专业基础知识差，对整个语言知识掌握的不系统、不深入。就目前来看，在小学教英语的教师基本是中师毕业，有的并非是英语专业毕业生，大部分只是学过一点英语，就可以上课，有的教师语音语调不够准确。
2.目前一些小学的英语教师教学方法不成熟、教学技能技巧欠缺，对先进的教学思想和手段知之甚少，通常将一种新的教学方法，不管其是否符合实际，就生搬硬套，教学效果不好。
3.全国小学从三年级开设英语课，就现有的小学英语教师数量，远远不能满足英语教学的要求。小学急需英语教师，那么培养高素质的小学英语教师就显得异常重要。
因此，为了培养具有英语语言素质、教育科研能力并熟知儿童教育心理的专业化、高素质的小学英语教师，各地各级已具备此专业建设的大学开设了小学英语教育专业，以适应社会发展的人才需求。但设此专业的大学大都课程设置不合理，课程多、繁、杂，学生常常忙于上课考试，学科程度相对偏低，学生基础知识不够宽厚，培训渠道单一、封闭。可见，培养具备科研和教学技能的高素质小学英语教师需要科学可行的发展性计划。
二、 高素质小学英语教师的培养目标定位
1.具有扎实的语言基本功
学生必须具备扎实的语言基本功，如语音语调正确，词法、句法、章法规范，听、说、读、写、译技能熟练等，具有较强的英语综合运用能力，才能胜任以后的教学任务。
2.具有广博的专业知识
专业知识即学生毕业后从事教师职业的基础知识，要对学生进行通识教育，不仅要通过学习新课程的理念与创新、新课程与学生发展、新课程与学习方式的变革、新课程与教师角色的转变、新课程与评价的改革等来促进他们树立正确的教育理念，还要拓宽他们的知识面，如学习钻研涉及小学教育的各门课程及现代信息技术等。
三、培养高素质小学英语教师的具体措施
1.更新教育理念
培养学生新的外语教学观念，用适用的外语教学理论指导外语教学。基础教育的英语教学改革首先是英语教学观念的改革，使学生在校学习期间就要树立正确的外语教学观念和外语教学指导思想，培养学生热爱外语教育事业的情感，掌握先进的外语教学理论和正确的学习策略。
2.课程设置的改革
针对培养高素质小学英语教师所开设的课程应该能够适应社会和基础教育的发展趋势和新的挑战。根据教育部规定的英语专业主干课程设置，目前一些高等师范院校英语专业教学计划开设的课程有些陈旧，已不能适应社会的经济发展和基础教育英语教学改革的趋势，为此，应重新修订教学计划，砍掉或减少那些实用性小的课程，增设增加实用性强的课程。如增加口语和听力课的课时，增设商务英语、计算机英语、多媒体应用及课件制作和英语教学技能课，这可以增加学生的知识面，提高他们的英语语言运用能力和英语教学能力。
四、结束语
培养高素质的小学英语教师具有重要意义，它有利于结合地方经济和文化的发展，合理配置教育资源，避免人才浪费，为基础教育服务。高素质的小学英语教师应用最新的外语教学理论来指导教学实践，在实践中不断反思并完善自己的教学，完善自己的学科知识，能使用现代的多媒体教学手段进行英语教学，按规范的英语教学研究程序，进行科研工作。总而言之，我们必须重视英语教育学科的素质教育，理论联系实际，强化实践教学，重视学生自学能力和创新精神的培养，以培养学生终生学习和继续发展的能力为目标的教育思想和观念来指导教学改革实践，培养出高素质的小学英语教师，适应并推动我国英语普教事业的发展。
参考文献：
[1]李文岩，林立.启蒙教育的思考.英语教育论文集[C].北京：科学技术文献出版社，2001.
[2]李红英.浅议未来小学英语教师反思性教学意识的培养[J].湖北教育学院学报，2006，（7）.
[3]邓一琳，王宇澄.关于为小学培养英语本科生教师的设想[J].新乡教育学院学报，2004，（2）.
小学英语启蒙教学范文5
【关键词】小学英语；活动教学；创新；应用；思考
活动教学就是指以学生亲自操作、实践活动为主的教学模式，它将动手与动脑相结合、实用性与知识性相结合、思想性与趣味性相结合，实现了对小学英语学科知识的扩展深化。提高了小学生在英语学习启蒙阶段的感知度，也实现了学科之间的综合叉，为小学生未来更深层次的英语学习奠定了基础。
1.小学英语活动教学的创新模式阐述
1.1英语活动教学
按照我国《小学英语课程教学基本要求施行》所提出的标准，活动教学在小学英语教学中体现为对特定教学任务的执行完成。教师会为学生营造英语文化环境及语言环境，灵活运用各种活动教学方法模式和教学资源，辅助学生展开基于英语学科的听、说、读、写、玩、画等多种学习活动。在这期间，教师会鼓励学生积极参与并敢于表达，让学生在游戏活动中就学会英语，并懂得用英语交流，这也是迎合了小学生天性的最好教学方法，相比于传统教学方法更易于让小学生接受。
1.2创新教学模式
随着各国教育机构及研究者的不断深入探究，活动教学法在小学英语中的创新应用模式也在不断更新丰富，表现出了多元化形式。目前颇具代表性的创新教学模式就是《新概念英语》创始人、英国教师L.G.Alexander的“交际活动法”，他对小学英语活动教学模式的理解为在特定语言环境与活动情境中所实施和完成的教学活动。交际法要求小学外语教学应该基于学生生活来选择恰当的语言情境，让学生在学习中感觉到亲近感，并懂得在真实的情境中主动寻求英语交流实践机会，潜移默化的提高英语应用水平。
美国某大学所创立的全身反应法主要通过语言及行为协调来实现语言教学过程。这种教学法在活动化教学过程中可以刺激学生大脑收到来自于外界的各种语言信号，然后在教师的引导下做出相应动作，达到语言指引身体活动的基本目标，这对促进小学生语言记忆非常有帮助。比如教师提出“Touch your eyes，show me your hands”，学生就应该按照教师所提出的英语要求指令，做出相应的动作，用肢体语言来表达自己理解教师的英语指令，同时也考察了他们对异语言的基本反应。这种教学方法对天玩爱动的小学生而言非常适合，就是希望用活动动作教学思路来转化他们的内在学习能力，最终转化为实际的英语语言表达能力。
2.小学英语活动教学的应用策略
小学英语活动教学强调情境创设和主题舞台搭建，以下简要介绍两种比较常见的课堂应用策略。
2.1基于英语主题活动的学习认知引导
教师可以根据教材内容来为小学生设计英语课堂主题教学活动，它的目的就是引导学生学会主动参与到课堂教学过程当中，实现对知识的探究、掌握和体验，最终形成有效技能，总体来说就是一个从感知到认知的学习过程。教师首先应该让学生感知英语，这也是设置英语活动教学情境的大前提，主要希望将学生注意力吸引到英语知识上，潜移默化的让他们感知新英语知识。然后可以引入英语情境，展示课件，让学生看到在课件中所展示的主题内容。此时教师就要与学生合作来认知英语内容，教他们课件中所展示物品的英语表达方式，这样做有利于激发学生学习英语的兴趣，对拓展他们的英语思考能力也有好处。
2.2基于生活挖掘的情境活动教学深入
小学生虽然年龄较小，但他们也已经拥有了一些生活经验，教师应该充分利用到这些生活经验，在英语课堂上引入适合于该年龄层学生的生活情境创设案例，挖掘生活资源，让学生在虚拟创设的生活情境中展开英语学习。为此，教师可以适当将课堂主题无限度扩展，将英语带入他们所喜好的场景内容当中，并鼓励他们在课堂上大胆表达和表演，现相互之间的英语交流目的，让英语学习氛围更加的轻松愉快和真实。
3.对小学英语活动教学开展的若干思考
活动教学的确非常适合于英语这种实践型学科的有效开展，特别是对处于启蒙学习阶段的小学生而言更是优势颇多。但是在将其实际应用于小学英语课堂教学过程当中时，也应该认真思考以下几个问题。
3.1活动教学目标设计的明确性
许多教师为了体现活动教学的活动特性，往往在一节课上安排大量的活动内容，希望求新求变。但实际上仔细看来，教师常常会忽略对活动教学的目标性、必要性和逻辑关联性思考，所给出的教学问题也欠考虑，不能达到基于小学生英语学习的活动性目标。所以在实际教学过程中，应该避免这种设计偏离主旨目标的教学思路，不能为了活动而活动。应该实现理论结合实践水到渠成的活动教学过程，即对英语知识的导出引导学生的感知，引出活动主题后再让学生认知英语知识内容，这样的英语活动教学才是有价值的。
3.2活动教学面向小学生的有效性
所谓教学有效性，就是希望明确活动教学是否适合小学生身心特点及能力水平。因为小学生的心理状态往往非常简单，而英语教学的实施目的是为了吸引他们，将教学内容转化为符合学生生活、心理特点的相匹配情境与内容，最终激发他们学习英语、参加活动的兴趣。伴随小学生年龄的不断增大，教师也可以加大活动难度以求发挥学生的自主性与智力能力，因此小学英语活动教学开展的关键是它能否适应小学生的心智特点与能力水平，即要做到审时度势、因材施教。
4.结语
之所以在小学阶段展开活动教学，正是希望迎合小学生活动的基本天性，希望他们在丰富的活动与互动中交流和交换信息，获取知识，满足情感需求，最终激发学习兴趣。所以说小学英语活动教学是值得不断研究创新，具有普遍推广价值的优秀教学模式。
【参考文献】
小学英语启蒙教学范文6
【关键词】小学英语教师；专业发展；探究
纵观我国小学英语教育的发展历程来看，小学英语教学已经成为了不可避免的趋势。为全面推进素质教育，适应我国国民综合素质的全面提高，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，教育部于2001年1月颁发《小学英语课程基本要求（试行）》，根据小学英语课程设置、课程目的、教学模式等提出了明确的要求，为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用提供了主要的依据。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010---2020年）》提出要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，这也为小学英语教师的专业化培养奠定了一定的基础。由此可见，小学英语教育已经在我国基础教育中占有十分重要的地位了。
一、小学英语教师的现状分析
从我国的基本国情来看，由于经济发展不平衡，许多学校在开设小学英语课程的经验不足，所面临的困难和问题还很多。“富兰（Fulan）和哈格里夫斯（Hargreaves）”曾说过，教师的专业发展是在教师教育或教师培训中获得的特定方面的提升。“威迪恩”曾说过，教师专业的发展是一种成人教育，增进教师的业务专业能力的发展，对教师的成长和进步是必然的要求。结合我国教育的特点，教师专业的发展既可以从相应的师范院校的英语专业教育中获得，也可以通过今后的工作教育培训中获得。其目的都是为了使教师处于不断上升的状态，知识的更新、能力的提高、教学手段和方法的改变都能使教师在教学和科研中得到不断的进步。我们要将这些问题运用到实际中去，解决小学英语课程是否能顺利的开设密不可分。我们应该多吸取国内外的先进经验，有的放矢的去运用，结合自己学校的特色，才能使小学英语教师的培养得到长足的发展。但是小学英语教师的专业发展仍然存在问题。
二、小学英语教师成长中存在的问题
1、职业倦怠感的日益加重。小学英语教学是长期而漫长的过程，拥有积极的工作态度和正确的价值观是培养学生成为优秀人才的必备条件。小学英语学习是学生一生中的基础阶段，对于某些乡镇学生或许是启蒙阶段。学生的求知欲是极强的，学习兴趣是浓厚的。这要求教师除了有专业的教授方法和技能以外，还需要从侧门多引导和鼓励学生，让他们在学习英语时打下坚实的基础，为今后的英语学习铺路。然而，在平时的观察中发现，有一部分城乡结合的小学英语教师对自己英语教学缺乏热情，只对部分成绩好的学生给予关注，而对于学习成绩平平 或更差的学生漠不关心。导致很多学生的学习积极性逐渐走向极端。所以，相关部门应该引起重视，针对教师的职业倦怠这一现象应该予以及时的引导和制止。严格规范和要求教师的教学效果，增强教师们的职业认同感和归属感，让他们热爱这份岗位，从而能保证小学英语教学得以顺利的进行。
2、相关专业知识不够。目前的小学英语教师，尤其是乡镇的教师们很多都不是毕业于师范类院校的英语专业的学生，有些老师在实践的摸索中从其他行业转过来，半路出家的，因此他们没有经过专业的学习和磨练，也没有拥有过硬的知识和基本功。这就导致此类教师的英语专业知识相对薄弱，也缺乏教育学、心理学方面的知识，因此在实际教学过程中不能依据小学生的学习特点来适当的组织课堂教学活动、密切的监控教学过程以及评估教学效果。部分教师的语音都有问题，这对正处于启蒙阶段的小学生影响是至关重要的。除此之外，教师的语法掌握情况，词汇运用能力以及恰当的处理教学课堂的能力都有待进一步的提高。学校可以在课余时间组织教师们进修学习，提高自身的专业知识和教学能力，为提高乡镇小学英语教学做出努力。此外，小学英语教学已经进入了信息化的时代，不能再沿用一支粉笔，一块黑板的模式。许多教师在备课和上课时不熟悉互联网和先进的教育技术，不善于对教学资源进行有效的整合，将大大的降低教学效果，也使学生没有浓厚的学习兴趣。因此建议相关部门可以定期向教师们开展专业知识的提升和多媒体教学的学习，使教师们能尽快的提高自己。
3、自我专业提升意识淡薄。据调查当中发现，部分学校曾经组织过教师的专业学习和自身素质的提升。可就相关工作的开展来看，效果并不明显。许多教师感觉被每日的教学任务和行政任务压着，缺乏主动性，不愿意主动的学习，没有表现出强烈的学习愿望，也不愿与其他兄弟院校的教师们交流，把自己局限在自己的小范围中。即使有一部分教师愿意参加此类的学习、竞赛等，也是一时的热情和兴趣，或大多数是为了评职称，在职称评定以后就完全缺乏了此动力。归根结底，是教师们对于自己专业的不热爱，对学生工作缺乏责任感和使命感。因此，必须为小学英语教师的发展提供相应的策略，使他们有明确的方向。
三、小学英语教师专业发展的策略
1、培养教师的专业品质是必不可少的
小学英语教师的品质高低决定着小学英语教师能否从教学新手逐步走向专家型教师。能成为专家型教师是每个教师的理想，专业发展的能动性至关重要。教师要学会教学反思，只有正确的反思才能促使教师专业品质的提升，也是加快教师专业成长的有利途径。它能够帮助教师了解自己在教学中的优点与缺点，从而形成个性的教学模式。教学反思的内容很多，主要包括课前、课中和课后的反思。每一步的反思都对教师的教学起着十分重要的作用。这也需要学校的大力支持和给予时间和物质上的保障才能实现。
2、教师应当多途径、多角色的发展
英语教师要根据新课标更新观念，主动的融入多重角色。英语教师不仅仅将知识高效地传授给学生，当好教书育人的工作，不断提高教学实践能力，还要不断的在原有基础上努力学习，提高自己，这样才能使学生获得最新的知识。参与科研也是使自己成为研究型教师的必由之路。英语教师要自主地将英语教学的理论知识与一线教学经验相结合，去研究探索有利于我国小学生提高英语学习能力的教学理论和方法。“新课程”指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”这是英语课程标准第一次明确提出英语课程的双重性质。英语教师在帮助学生掌握英语语言知识的同时，还要注重学生的英语语言技能和思维的同步发展，充分利用英语课程来提高学生综合人文素养，使学生养成良好的品格和正确的人生观和价值观。学习是教师一生的都必须进行的任务，从开始教学到整个教师生涯的结束，它贯穿于始终。在这一过程中，教师应当不断参照《标准》进行终身学习，促进自己的专业发展。因此，教师教育具有渐进式发展的特征。从教育模式看，教师教育分为职前、职中和职后教育的三个部分。职前教育阶段是职业生涯的准备阶段，是师范生在校学习、储备知识的阶段，人职教育阶段是教师逐渐成熟、走向胜任和领导的阶段；职后教育阶段是教师发挥教学创造力和独具教学风格的阶段。教师专业发展实质是教师个人精神生命的成长过程。在这个过程中，教师要不断发展完成自我实现、自我成长。因此，小学英语教师的专业成长与发展与语言知识的累积和语言技能的提升是分不开的，并以此作为教师的职业追求和奋斗理想。
3、提高小学英语教师的社会地位
这是从社会的角度进行探讨的，小学英语教师的社会地位相对较低，这主要从学校的课时安排，学校管理和社会家长的重视度相关。因此加强对小学英语的关注度是势在必行的，小学英语承载着基础教育的使命，小学的学习为中学阶段的英语学习奠定了基础。是学生的延续性学习的必然过程。因此，要求社会相关机构提高小学英语教师待遇，并有计划、有步骤地提高小学英语教师的社会地位。只要当小学英语教师得到了大家的关注和社会的认可，才能激发教师们的教学积极性和工作的创新性。从而促进小学英语教师的专业素质的提高。
因此，小学英语教师的专业成长与发展就是对自己的专业发展和语言知识的累积的过程，也对小学生的语言能力的塑造，提高学生的交际能力起着十分重要的作用。小学英语教师的专业发展水平直接关系到我国基础教育的实施，对儿童语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的形成有着重大影响。必须要帮助小学英语教师的不断成长和进步。
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