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计算机程序开发培训范文1
1计算机软件教育模式分析与探讨
1.1高职高专计算机软件教育的情况
只要有计算机，任何学院都可以办计算机软件专业。这既说明了计算机软件教育的普遍，更说明了计算机软件教育的硬件门槛实在是相当的低。很多学院都可以办计算机软件专业，很多学院的计算机软件专业都差不多。高等教育本科以上的招生连年在扩大，从招生质量上说，高职高专招到的学生的素质是相对比较差的，而学习计算机知识往往需要比较高的逻辑能力、自学能力与刻苦精神，这让高职高专的计算机软件教育难上加难，现在社会上对计算机的应用水平在逐年提高，对计算机专业的要求也在逐年提高，学生的低素质和社会的高要求成了高职高专教育的一个突出问题，对此，几乎所有的高职院校都没有办法完全给予解决，按照原来的解决方法，以教授学生程序知识为主，在教他们知识的同时培养其它素质。因为学生的整体素质相对低，而且在入学前又没有学过任何程序知识，在入门时发生极大的困难，学生往往只能记住程序语言本身的语法，而对于程序语言的共性的知识，特别是与做程序相关的逻辑能力、自学能力、解决问题的能力与刻苦精神等都没有得到强化训练，结果在学习其它语言时又要重新把这些几乎是同样的内容学一遍，而且极容易产生以下的结果，学生学了很多门语言，但每门都不精，而且每门语言都花去了几乎相同的时间，白白浪费了很多的时间，能不能将这很多门语言都换成一门语言呢?答案是否定的，因为有些专业知识是结合语言来学习的，比如说学习数据库，就得安排Access或者vfp来教学；学习底层开发，就得安排C语言甚至汇编语言来学习；学型项目开发，就得安排visualstatio。还不算在学生毕业后，到了单位再按单位要求使用的语言。学生在语言的学习上花了太多的时间，就没法保证其在短短的一年多到两年的时间内达到社会的要求。
1.2高职高专计算机软件师资
一般说来，计算机软件这门学科需要人有强大的逻辑分析能力和归纳能力，而且因为计算机的基本核心都是国外做的，英文单词出现得不少，所以也需要有一定的英文水平，-196-因此做计算机软件这门学科的人一般来说素质不错，而且数学一般很好，这几年，高职高专院校都比较注重技能的培养，采用多种手段来提高教师的素质，将教师送去培训、读研究生；从社会上招聘一些有实际经验的原软件公司技术员；教师自学、帮教等。不少教师努力做科研、做课题、写论文、评职称，不少教师已经获得了副教授以上的职称，因此，从师资上说，高职高专的师资应该是不错的。
1.3现行高职高专计算机软件的教育模式
参考做得比较成功的软件学院的做法，甚至与它们联合办学；在课程设置上与这些软件学院同步；普遍采用案例教学法；这种教育模式无疑是先进的，效果也是非常好的，但只针对素质较好的学生，以及教学水平相当高的教师。它只说明了软件知识教育的内容和先后问题，并没有说明如果学生的素质达不到要求该怎么办?事实上，大部分的教育者都没有说明这个问题，这很正常。就算是素质较好的学生，有的对这种模式也未必适应，程序设计往往刚刚入门，就面临毕业了。所以高职高专软件教育的问题在于对学生教不教得懂?教懂的时间是多少?灵活运用程序知识的程度是多少?单单采用以上的教育模式还不足以解决这些问题。
2解决方法
2.1传统素质的培养方法
因为计算机专业脱胎于数学专业，计算机软件需要学生具有较强的逻辑分析能力，数学好的话一般来说逻辑能力也相对强，所以传统的素质培养方法是先让学生学好数学，再来学习程序设计。这种培养方法似乎无可厚非。但这里有几个问题，高职高专的学生数学会很好吗？能教好他们数学吗？要教好他们数学得用多少时间？结果可想而知。
2.2教学与程序逻辑之间的关系
一般来说，数学思维好的学生逻辑能力一般较强，而且数学是创建计算机科学的基础，所以一般来说，学习计算机程序开发在很多人眼里该先学好数学，再学计算机程序开发；那么数学和程序开发一定具有必然的一一对应关系吗?未然，因为虽然计算机科学是从数学演变而来的，在早期的计算机应用中确实以数学计算为主，但随着计算机科学的发展，特别是现在的应用系统开发，如果不是很高端应用的话，用到的数学知识是有限的，主要用到程序逻辑思维，数学思维好的学生只要将程序多加研读，一般来说，获得程序逻辑思维是不成太大问题的，但如果数学思维差点的学生。那就难了。对这样的学生，如果先把他们的数学教好了再学程序的话，那代价就太大了，也没这必要，所以设想如果直接进行程序逻辑能力的训练让他们获得比较强的程序逻辑，那么他们学习后续课程就容易多了。
2.3程序素养的培养方法
（1）特别重视学生入门语言的教学，不要为了学习语言而学习语言，入门时重点不是学习语言本身，而是程序知识的共性，与做程序相关的逻辑能力、自学能力、解决问题的能力、刻苦精神等。这些知识和素质如能迅速解决，对于后续内容的学习非常有利。对于程序语言的选择一般以VisualBasic程序设计语言为佳，因为用这门语言既可学习面向过程的程序知识，又可以学习面向对象的程序知识，而且语法相对简单，表达清析明了，往后还可以继续学习。学完了程序知识的共性与能力训练之后再扩展其他程序知识(包括各种控件的属性、事件与方法，甚至学习其他语言如C语言)。（2）改变原来的以知识教育为中心、能力教育为辅的教育模式，改为以能力教育为主、知识学习配合能力教育的教育模式。比如说对于数据库知识的学习，如果我们是用Access来学习的话，那Access本身的知识就不必学得过深，会用其做数据库即可，重点是关系数据库的各方面的知识。也就是说，在学生掌握程序能力的过程中，他那个阶段需要什么知识，我们就给他学什么知识，按知识能力过关而不是一定按原有课程的模式来学习。（3）在教学方法上采用以知识精炼基础、程序素养训练为主的教学方法。程序素养是程序设计基础知识、算法的逻辑推导能力、相应的记忆力、归纳能力、与学习能力的综合体现。教师要进一步地认识、分解程序素养，为学生构建一个更低的起点，一副更好的梯子，沿着这把梯子在老师的帮助下就能获得程序素养，进入程序开发的大门。在这里，笔者专门分解了程序知识最基本的要素：变量，以此为突破口对程序基础知识进行重构，并以此进行程序逻辑能力与归纳能力的训练。笔者认为，变量是最基本的数据结构，对变量的特点、变量的形态、变量的作用范围、特别是变量是如何同程序结构结合实现程序思路，普通的程序设计教材上并没有详细说明，这些知识要依赖学生在记忆程序知识并做大量的程序开发之后才由他们自己突然醒悟。对于程序设计基础知识，根据构建最低平台的原则，选择最易学的语言VB作为讲解语言，全部知识分为以下方面：第一部分，①数据类型②常量、变量、函数表达式③程序的三种结构顺序、分支、循环④数组⑤自定义过程与函数。第二部分，面向对象部分。并对里面的内容作了最大程度的精炼，并且各种能力的训练也融入其中。按照这种原则构建出来的基础知识，必须能做到让学生需要记忆的词最少，内容最少，内容之间或内容本身要与学生原来的知识结构挂勾，就是英语单词本身，也要给学生一个记忆的方法，根据学习的建构主义，新知识要与头脑中的旧知识发生关联，新知识才能得到好的理解，单纯的背诵很容易让人遗忘。然后再采用反复与自我讲解的方法加深这种记忆，并将其从浅性记忆上升至深度记忆，要做到回忆某种记忆时几乎是不假思索，脱口而出，这是素养训练成功的第一步，根据本人多年的程序教学的经验，如果能为学生构建好这种恰当的记忆内容与方法，学生能记住的几率大增，而且不容易遗忘，记忆的速度又快，而这些又是编程中最需要的东西。逻辑能力与归纳能力是如何训练的呢?首先要为学生构建一个推导的起始点，这个起始点要极低，极简单，简单到常人都会的程度。然后与寓复杂到简单之中。将这个简单的逻辑分解成常人都会的逻辑，让学生的固有的逻辑与程度逻辑搭上桥，让学生听到这种例子就懂，而上下例子的逻辑差一点点，通过上一例子的方法再加上教师的指点，学生应该能做出下一例子，这样就加深了对程序基本分析方法和算法的理解，每做一个例子都应有一个新的体会，经过这一连串的体会，学生就能获得一定的归纳能力与逻辑能力。比如说讲循环体，教师设置逻辑推导已为1+1，学生会做1+1后，需要讲解为什么要用这程序来解决这个问题，然后做1+1+1+1+1，5个1相加，再做1+2+3+4+5。再做1+3+5+7+9，再做2+4+6+8+10。再做1+3+6+10+15等。这些例子是简单的，简单才能让学生对于其中的数学问题一看就懂，才能不涉及更多的数学知识，我们需要做的就是尽力去挖掘这些例子所体现的程序能力。一般说来，变量是程序设计的核心概念，对于变量的分析也就等于分析了整个程序，将变量分为控制变量和累加变量两大类，控制变量主要负责程序的流向和循环的次数，而累加变量主要是存数，并在其上进行算术运算。对1+1赋值给一个变量这样一个问题，要理解累加变量的作用，也就是sam=sam+1这条语句是怎么编出来的，将它作为1+1+1+1的基础，对于1+1+1+1这个例子要理解为什么要用循环，循环所用到的控制变量和累加变量，它们的初值是多少，在哪赋初值，变量在哪使用，终值为多少，在哪变化，变化量为多少，等等，在教师讲解这些问题之后，要组织学生复述，一定要学生亲口用自己的语言说出来才算理解：然后理解上一程序与下一程序之间的不同：用这种教法处理余下的问题，学生往往易于接受，因为这些例子涉及的数学并不难，其实极简单，学生可以将注意力全部放在问题的解决上，解决方法已经标准化，只要用同一方法分析，必然能得到满意的结果，这样从简单到复杂的推演过程能大大提高学生的归纳能力、逻辑能力与解决问题的能力。如果对程序设计的教学环节重新组织，在每一环节都像循环的讲解那样分析，相信对学生程序素养的提高帮助是非常大的。（4）在教学中大量使用诱导式教育，在阶梯式的问题体系里，学生在解决问题时，教师不能直接给出答案，尽量地用学生熟悉的生活常识来启发学生，让他尽量自己解决问题；当学生解决了这个问题之后，要及时诱导学生进行总结，熟悉解决问题的思路，养成总结的习惯，加深对知识的理解，然后诱导学生进入下一个问题。（5）在教学中尽量利用多媒体课件，形象生动的多媒体教学会促进学生对于程序知识的记忆。对他们理解问题起到事半功倍的效果。
2.4实践
笔者特意选择了几类人群来试验，一类是中专生，一类是成人，一类是大专生对他们教授VisualBasic程序设计语言时用两种教学方法来试验，采用基于知识精炼的程序素养训练为主教出来的学生效果更好，解决问题的能力、学习能力更强。
3总结
计算机程序开发培训范文2
关键词:人才培养模式;教学体系;校企合作;案例教学;案例库
中图分类号:G642 文献标识码:B
1软件人才培养的需求与现状分析
长期以来,由于培养目标单一、培养过程脱节,高校计算机与软件人才培养不论在数量上还是在质量上都不能满足产业高速发展的需要,无法为产业的发展壮大提供强有力的人才支撑。
目前,我国软件人才结构不合理,呈两头小中间大的橄榄型,既缺乏大批能从事基础性工作的“软件蓝领”,又缺乏既懂技术又懂管理的软件高级人才,即“软件金领”。软件企业迫切需要大量上手快、能力强的人才,虽然我国各类高等院校每年都有大量的计算机专业、软件专业的毕业生走向社会,但是这些毕业生中有很大一部分无法适应企业的需求和满足软件产业发展的需要,因此造成了一种尴尬的局面。究其原因,主要是因为传统的高等教育人才培养模式和企业的需求不相适应,导致学生在学校所学与企业需求差距甚远。对于企业来说,由于软件开发周期短、版本更新速度快,企业希望新员工无需培训就能上岗为企业创造价值,但是当前高校对学生的培养重理论、轻实践,在一定程度上造成了学生眼高手低、缺乏创新精神的情况。再者,现在IT行业注重团队合作,而传统的教育模式往往更注重个人能力的考察,忽视了对学生团队合作精神的培养。此外,还存在教学体系、课程设置方面重视知识面,忽视针对性和热点技术,知识更新落后等现象。因此,造成了高校毕业生因缺乏实践工作经验而不能满足企业对应用型人才的大量需求。
这一现状不得不引起对我国软件人才培养模式的反思,我院根据自身的特点,以市场需求为导向,积极创新和改革,确立以培养“高层次、实用型、复合型、国际化的软件人才”为目标,探索出了具有创新精神的实用型软件人才培养模式。
2构建产学研一体化的合作教学体系
根据软件行业的发展需求,通过与国内外企业合作加强计算机软件实用型人才培养,通过与本校兄弟学院合作加强软件工程复合型人才培养,我院建立了产学研一体化的合作教学体系,实现了高等学校办学模式的创新。
我院以突出培养学生的创新精神和工程实践能力为核心,构建了“3+1”新型人才培养模式。所谓“3+1”,即前三学年,学生以在校学习为主;第四学年,不再设置课程,为学生提供一年的实战空间。学生可以自主选择下述方式之一完成后继学习任务:(1)进入一家企业参加实际项目研发工作,并在该企业和学校双导师的指导下完成毕业实习和毕业设计;(2)在学校参加教师主持的科研项目研发工作,并在导师的指导下完成毕业实习和毕业设计。“3+1”培养模式可以很好地满足企业对新员工定制培养的需求,目前,软件学院已经为东软集团、敦阳泰克科技(成都)有限公司等企业累计实施了50多人次的“企业定制培养”。
与国内外企业合作,将主流技术和工程方法引入教学实践中,是培养学生创新精神和工程实践能力的重要途径。我院已与IBM、Oracle、SUN、华为三康、神州数码、四川省通信股份、铁道通信信息等十多个国内外企业签定了软件人才教育合作协议,建立起了诸如“国家863软件专业孵化器四川基地”和“四川华迪实训基地”等多个校外实训基地。通过与这些主流企业的合作办学,建立起了人才培养与企业人才需求的立交桥。
3建设有特色的课程教学体系和专业案例库
3.1建立有特色的课程体系
我院根据软件企业岗位人才结构、人才能力的需求,参照“计算机科学与技术专业规范”,在课程体系设计中突出专业基础和工程实践能力的培养。具体有如下特点:
(1) 厚实基础,突出实践
加强数学基础教学,开设“高等代数”、“线性代数”、“概率与数理统计”、“数值计算”、“数学建模”、“离散结构”、“算法设计”等课程,培养学生对问题空间分析和建模的能力,以及运用算法求解问题的能力。
加强外语基础教学,除 “大学英语”外,还开设“职业英语口语”、“专业外语”、“专业英语写作”等课程,提高学生的英语交流能力。同时,利用暑期的时间动态设置日语培训,提高学生的就业竞争力。
加强八门专业核心课程,对“数据结构与算法分析”、“数据库管理系统”、“操作系统”、“计算机网络”等课程进行改造,独立设置实验课程;增加“课程设计Ⅰ”、“课程设计Ⅱ”,突出动手能力的培养。
(2) 精炼方向,强化特色
在课程体系中设置了软件开发技术和数字媒体技术两个专业方向的限选课程组:软件开发技术课程组,突出.Net 和J2EE 两条技术开发路线的教学内容与实践;数字媒体技术方向课程组,突出游戏软件开发技术的教学内容与实践。学生可根据兴趣任选一个专业方向。
(3) 加强工程教育与实践
课程体系中包含了“软件工程导论” 、“系统分析与UML语言”等教学内容,并通过“程序设计技能强化(函数级)”、“软件开发实践(系统级)”、“软件工程实践(工程级)”和企业化实习进行综合知识运用与团队合作能力的训练。
(4) 将知名IT 企业的技术培训和认证融入软件专业课程
我院已开出多门热点技术及认证相关的课程,如“Lotus Domino系统管理与开发应用”、“企业级数据库DB2应用及认证”、“XML程序设计”、“Linux操作系统”等,大大提高了人才培养的针对性和实用性。同时明确规定本院的学生在毕业时必须获得3个国际技术认证,进而加大学生就业竞争的砝码。
3.2建设案例库,实施案例教学
(1) 基于真实项目内容和环境背景,创建专业特色“案例库”
我院以企业及教师科研的真实项目内容和环境为背景,结合创新型软件人才培养需求,把学科知识点融入到精心选择和设计的案例的各个环节中,建设了专业特色教学“案例库”,并主要包括有以下内容:
① 学科基础案例,包括的主要课程有:计算机程序设计与VC++、面向对象程序设计(Java)、计算机组织与体系结构、数据结构与算法分析、操作系统、数据库管理系统、计算机网络、软件工程等;
② 软件开发技术综合案例,主要侧重于计算机网络和数据库应用程序开发技术,包括的主要课程有:设计模式、系统分析与UML语言、Web体系结构与开发技术、TCP/IP编程技术、计算机网络安全、中间件技术、软件测试技术、Linux内核等;
③ 数字媒体技术综合案例,主要侧重于游戏应用程序开发技术,包括的主要课程有:计算机图形学、计算机动画技术、游戏开发技术、游戏引擎分析等。
(2) 实施案例教学,加强理论教学和实践教学的交融互动
①“案例”贯穿课堂教学
有针对性地选择教学案例,营造主动学习的环境。在课程教学的过程中,以案例作为主线,以启发式、讨论式等互动教学为平台,通过对案例的逐渐深化或功能扩充来拓展知识的深度和广度,提高学生综合运用知识的能力。
② 加大同步课程配备的综合实验数量
同步课程配备一定数量的综合性实验、设计性实验,共同形成一个有机整体。强调学生在真实任务过程中,不断地磨练悟性、增强技能、积累实力,实现自主学习,培养实践能力和创新精神。
计算机程序开发培训范文3
关键词：实训；高职；基于Web程序设计
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1672-5913(2007)18-0032-03
1引言
实训教学是职业技术教育区别于其它普通高等教育形式的重要特点之一，是培养学生实际操作能力，成为实用型人才的重要环节。科学合理地构建实训体系，是实现高职软件技术专业培养目标的重要途径。
我院目前正在开设的“基于Web程序设计实训”是基于Web程序设计课程的配套实训课程。通过实训，可以激发学生对基于Web程序设计的兴趣，加深学生对基本知识、原理、概念的理解，使学生深刻体会其强大的功能，从而掌握必备的技能。目前，学院的多个专业都开设了这门实训课程，如软件编码与测试专业、计算机系统管理与维护专业、电子商务系统开发与应用专业和现代信息网络办公专业等。
2学院历史和办学理念
浙江工业大学软件学院/国家示范性软件职业技术学院的办学理念是：以满足浙江省对高级软件人才的具体需求为导向，依托国家软件基地的企业集聚优势和浙江工业大学的办学优势，以软件工程化应用能力培养为核心，宽基础，强化企业实习教学环节，多层次地培养大量的具有竞争力的、实用型的、国际化的高中级软件工程技术人才和软件职业技术人才。
3实验室和实训基地建设
浙江工业大学软件职业技术学院实验室现有总面积近1 000平方米，共有350余个机位，下分5个软件综合实验室、1个计算机艺术设计实验室和1个网络实验室，具有国内一流的硬件网络平台和软件环境，还拥有一支素质高、技术精、业务能力强的专业队伍。实验室除承担计划内实验教学任务外，实行全天候开放，并开设开放式自主实验，在学生专业实践能力和创新能力培养上起到了重要重用。
学院与杭州创网科技建立了动漫游戏测评实训基地；与恒生电子合建了恒生软件实训中心；与滨江高新区合建了国家动画基地教学实训中心；与杭州高新区合建了杭州高新软件人才开发培训中心；与32家知名IT企业建立了校企合作委员会；与东忠软件、IBM、神州世景等多家公司签署了联合培养协议。学院在职业证书培训方面，成立了思科网络学院浙江分院，开展CCNA的认证培训。
4相关专业
4.1软件编码与测试
该专业培养从事软件编码和软件测试的专门人才。要求学生熟练掌握程序设计语言、软件测试技术及实施方案，熟练使用相关主流开发平台，掌握C/S和B/S模式的开发方法，并获得相关的岗位认证证书。
主干课程：C#程序设计、组件程序设计、数据库程序设计、Web应用程序设计、软件测试技术、软件工程、Fundamentals of the Java Programming Language、Advanced Object-Oriented Programming、Object-Oriented Analysis and Design等。
学生可参加的认证有：Microsoft认证、SUN认证、软件评测师、软件设计师。学生毕业后可在软件公司和相关企、事业单位从事软件开发、测试和应用工作，能胜任软件开发员、软件测试员、计算机程序设计员等岗位。
4.2计算机系统管理与维护
该专业培养从事计算机系统管理与维护的专门人才。要求学生熟练掌握网络环境配置、管理与维护技能，掌握微机的组装、维护和维修技能以及一定的网络安全知识；熟悉常用的网络设备安装、调试与维护技术，并获得相关的岗位认证证书。该专业学制两年。
主干课程：关系数据库导论、网络操作系统、数据库安装配置管理、网络基本架构的实现与管理、网络安全、构件中小型企业网、网络设备配置与管理、计算机组装、网页制作技术等。
学生可参加的认证有：网络工程师、Microsoft认证、华为认证、Linux认证。学生毕业后可在软件公司和企事业单位从事计算机系统管理与维护以及网络工程、网络维护等工作，能胜任系统管理员、系统维护员、网络工程师等岗位。
4.3电子商务系统开发与应用
该专业培养从事电子商务系统开发与应用的专门人才。要求学生熟练掌握基于Web的开发技术和电子商务基本知识，熟练使用相关主流开发平台，掌握C/S和B/S模式的开发方法和安全性编程方法，并获得相关的岗位认证证书。该专业学制两年。
主干课程：网络操作系统、电子商务应用与开发、市场营销、网络安全与电子商务、UML语言、数据库程序设计、网页制作技术、基于Web的程序设计等。
学生可参加的认证有：Microsoft认证、SUN认证、Macromedia认证、电子商务设计师。学生毕业后可在软件公司和企事业单位从事电子商务系统开发、管理和应用工作，能胜任企业信息管理师、数据库应用师等岗位。
4.4现代信息网络办公
该专业培养从事现代信息网络办公的专门人才。要求学生既具备良好的文字处理、人际沟通、日常事务处理、公关策划、礼仪接待等现代文秘素质，又熟练掌握办公自动化技能和信息网络管理技术，能解决网络信息管理方面的实际问题，并获得相关的岗位认证证书。
主干课程：文秘应用文写作、公共关系实务、关系数据库基础、网页制作技术、基于Web的程序设计、网络操作系统、Windows 2000 Directory Services的实现和管理、社会心理学、商务谈判等。
学生可参加的认证有：Microsoft认证、Macromedia认证、信息系统管理工程师、信息技术支持工程师。学生毕业后可在企事业单位从事行政、管理、公关、文秘、宣传、策划和编辑一体化工作，能胜任信息管理师、计算机操作员、网页制作师、秘书、公关等岗位。
5实训主要内容
要求实现一个小型应用系统部分功能的开发，如在线银行储蓄应用程序的部分功能；运用与Web程序开发相关的基本技术 (Servlet、JavaSript、JDBC、JSP和 JavaBean等) ；完成SQL Server数据库有关设计，用户界面设计，前台与后台数据连接与处理技能。具体实现如下任务：
1) 根据要求建立数据库及数据库的对象 (表、视图、索引) ；
2) 利用HTML实现主页面；
3) 实现Servlet与欢迎页面；
4) 实现JavaSript用户注册界面；
5) 实现JDBC、JSP与用户注册处理；
6) 实现JavaBean与利息利率计算。
6实训特点
6.1正确把握实训教学与理论教学的关系
高等职业教育是面向职业、注重实践能力培养、技能优先的教育，因此，在“基于Web程序设计”理论课上，不追求理论知识的系统化或按学科形成体系，把理论教学看作为实训教学服务，为培养较强实践能力服务。
6.2确立培养学生职业能力的目标
实训教学的目的是培养学生以计算机技术为基础解决实际问题的综合职业能力，实训内容以学生就业为导向，强调应用技术和职业技能的实用性和针对性，培养能把基于Web程序设计的理论、技术、设计成果转化为实践、产品的人才。
6.3注重过程考核和综合能力的评估
实训教学的过程管理应包括：实训督查制度、实训人员岗位职责、学生实训守则、实训奖惩办法等；实训教学文件应包括：实训教材、实训教学大纲及实训计划书、实训报告、实训考核标准和办法等。
课程以小组为单位进行考核，综合得分由实训过程、实训成果、实训报告、回答问题等几个部分的得分组成。教师记录每一个学生在实训过程中表现、成果验收得分、批阅实训报告得分。在验收过程中，教师可以从小组中挑选几名学生回答问题，其成绩就作为本组回答问题的成绩。这样做的好处有：一是节约时间；二是鼓励在实训的过程中小组成员相互帮助，培养协作的精神；三是提高学生的综合能力。
6.4提高学生对实训的认识
在实训过程中，模仿公司打卡考勤制度，从形式上强调工位性，从运作上讲求职业性，把职业道德教育和职业精神培养融入训练之中，让整个实训过程规范化、程序化、标准化、制度化，加深学生对本专业的了解和热爱，培养学生的职业素质和职业精神。
6.5转变教师教学理念
实训教学中，教师要根据不同的实训环节设计不同的指导方法。如针对案例教学组织学生进行讨论，鼓励、引导学生对同一个问题尽量提出多种设计方案和解题途径，培养学生的扩散性思维能力。在学生掌握基本的实验技能后，提倡开展个性化、开放型的实践教学。教师还应加大巡视督查力度，掌握学生的操作进展，及时补充或削减实训内容，解答学生的各种问题。实训课要以学生有目的的“练”为主，教师的主要工作是督查和辅导。
7结论
高职院校作为把科学技术转变为现实生产力的人才培养的摇篮，如何开展好实训教学，以适应经济全球化、适应科学技术和社会快速发展的要求，培养出富于开拓精神的高技能高素质的应用型的“软件银领”人才，是值得我们认真研究的。实践证明，在我们学校，“基于Web程序设计实训”课程是学生欢迎的，效果也是显著的，其教学方法对于其他课程的实施具有一定的参考价值。
参考文献
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计算机程序开发培训范文4
【关键词】 会计信息化人才；培养；实践教学
后金融危机时代，经营者需要具有更加敏锐的反应和独特的视角，会计信息化系统不但可以给经营者实现科学决策提供及时准确且量化的管理信息，还可解决其感性做事、感情用人的矛盾。瞬息万变的经济生活使会计信息化系统在企业管理中扮演了越来越重要的角色。但若没有人才作为基石，会计信息化也只能是纸上谈兵，由此会计信息化人才培养成为业界关注的焦点，培养什么样的人？以什么方式培养？怎么实施培养方案？等等成为了一道道不可回避的难题。
一、会计信息化人才的现状
会计信息系统是通过通信网络和计算机程序的运行实现会计的核算模式及财务管理的系统，具体地实现了各类业务数据组织构成的逻辑模型。目前国内企业现有信息系统的运行情况总体呈不均衡状态。部分大型央企，如：中石油、中石化等内部经营活动已实时反映在了会计信息系统中，但大部分企业仅仅只是实现了采用一套财务软件，将手工记账变为电脑记账的会计业务电算化阶段，并且对软件和数据的后续维护基本依靠财务软件供应商。真正能使企业内部信息“千岛湖”畅通并运行的系统化人才极度缺乏，会计与信息化无法在企业内实现相互融合，更无法嵌入形成符合企业自身特点的信息化系统。信息孤岛现象降低了信息系统的使用价值，懂信息化管理的人不懂会计、懂会计的人不懂信息化管理的尴尬现状成为会计信息化在企业内部管理中贯彻实施的障碍。
二、会计信息化人才的培养对象
如何选择适合培养的对象呢？这类人选应当出自哪个专业、具备怎样的知识结构呢？这就提出了评价标准问题。会计信息化系统作为一个信息集成系统，对其理解与实施需要较高的专业知识和能力，项目的规划与实施需要一支既熟悉企业财务管理模式又具备相关信息化知识的系统管理员队伍，因此评价标准就是实战能者。
综合起来有三类人具有培养潜质――应届会计毕业生、计算机工程师、会计师，但谁才是最适合的培养人选呢？首先，应届会计毕业生的优势在于对计算机和会计知识都有些理论功底，但缺乏实战经验和对企业自身特点的理解，对于系统布局设计与思维逻辑的梳理尚欠全局观。其次，计算机工程师的优势是熟悉信息系统的设计与维护，能更有效地保障信息数据的安全性和有效性，但对数据表达的意义和表格具体内容及管理方式的解读不甚了解，也更谈不上如何将软件特性与企业的管理理念相结合。最后，会计师的优势在于具有会计知识背景和企业实战经验，但对信息化管理方法和会计信息系统的基本维护所需的操作能力不足。纵观当前企业，70%~80%管理所用的信息来自会计信息系统，会计与企业其他各业务子系统均有着广泛的数据交换关系，没有深厚的会计知识铺垫，根本不可能看明白信息数据流动的轨迹，更谈不上开发支持企业多层次管理架构的会计信息系统，且会计师的职业训练与信息化系统逻辑模型设计具有思维相通性，综上所述，会计师是企业中最为适合培养的对象。
三、会计信息化人才项目教学开展中遇到的问题
解决了培养谁的问题，接下来需要解决的是怎么培养、如何实施的问题。培养会计师成为实用型会计信息人才的教学方式不同于在校学生，也不同于一般会计人员后续教育，企业开展培养项目并不是信手拈来的容易之事，系统梳理所遇到的问题归纳为以下几个方面。
（一）不重视信息安全与职业道德培养
在信息化高速发展的今天，利用现代信息技术和电子通讯技术通过计算机从事经济领域犯罪的案例越来越多。随着信息化程度的不断推进，在信息化程度较高的国家，信息化犯罪已经形成了一定规模，成为了一种严重的社会问题，威胁着经济发展、社会稳定和国家安全。据不完全统计，美国计算机犯罪造成的损失已达上万亿美元，年损失几百亿美元，平均每起损失90万美元；原联邦德国每年损失95 亿美元；英国为25 亿美元。但这些案例中并不是所有案例都是因为信息系统安全体系的漏洞，有的案例并没有用到高超的科技手段，而仅仅是通过管理者从内部将信息安全堡垒攻破。
（二）对培养信息化能力要求不明确
关于信息化人才的培养是近年来各大会计论坛和会计学会都会讨论到的问题。对于会计信息化人才，信息化能力究竟应该达到什么程度是大家讨论的一个焦点。有的观点认为，会计信息化人才需要掌握至少一种程序开发语言并具备一定的开发能力；也有观点认为，在程序开发语言方面达到基本会读，知道能实现什么功能就可以了。因此，明确信息化能力的要求也是一个需要解决的问题。
（三）培养内容考量不周
中国企业中有90%以上是中小企业，这就意味着绝大多数会计师很难得到企业系统的培训，因此项目开展必须有计划的系统展开。教学方案设计首要的问题就是教什么，即学员能学到什么。这直接关系到企业能否得到可用之才。大多数企业在部署教学计划时，只看重开展学员的技能培养，而未能结合项目对人才培养及考虑企业信息化内部控制的相关要求，忽视了学员更深层次的培养。
（四）传统会计思维在会计信息化过程中的局限性
会计人的思维方式因其工作性质有着不可回避的局限性。会计人天生对数字变化敏感而不善于运用逻辑方式，注重对实际业务流程的记录而容易忽视业务流程的模拟再造；且企业开展培训多为短期培训，要求见效快、实用性强，但由于思维的转变并非易事，思维的培养也并非一朝一夕，因此在培养的方式与方法上需要有针对性开展教学。
四、会计信息化人才培养实践性教学的探析
会计信息化人才培养需要一整套系统完备的选拔、培训、管理机制。培养既要注重实践经验的积累，又要注重严格的考核。在人才培训上的内容主要分为三项：道德、技能、思维。培训和教育手段方式可以是多种多样，比如多媒体技术教学、模拟实训室、案例教学及实践工作等。有条件的可以根据不同层次会计人的接受能力进行有差别的培训和教育，以培养出会计信息化系统中所需的日常运行维护、系统变更和安全管理等不同岗位人才。鉴于目前会计信息化系统开发有自行开发、外购调试、业务外包等方式，企业可以根据各自实际情况选择教学模式。
（一）道德责任优先培养
会计信息系统是一项人、流程、信息、IT基础架构所组成的系统工程，其自身的衍生风险需要给予充分考虑，在控制环境中操作人员的道德逆向选择等基于人的道德风险对于系统风险而言是最大的危害，因此强化职业道德责任优先培养是项目伊始必须做的工作。
在人才培养过程中必须明确职业道德培养目标，引导学员自觉加强自身职业道德的建设，以进一步培养学员爱岗敬业的高度职业责任感。同时，使学员养成适应职业要求的行为习惯，激励学员主动提高自身全面素质，并在此基础上自觉地提高劳动生产效率，保障企业利益。
（二）确定信息化能力要求
作为会计信息化人才，在工作中与信息化能力相关的主要有以下三个方面：一是开发和应用有企业特色的信息化财务软件；二是通过信息化手段对财务数据进行分析、管理、预测；三是保证财务软件和数据的安全性及正常使用。这就要求会计信息化人才首先要了解一门编程语言。这里并不需要你能独立开发一个软件，因为软件的开发可以交给专门的开发团队，但至少能做读懂编程语言，做出一些简单的示例程序，这样才能结合计算机能实现的功能和企业特色，要求开发团队开发出适合企业使用的财务软件。其次，必须熟练掌握常用的财务管理应用软件，如：Office系列软件，这是最基本的要求。最后，会计信息化人才应该熟练掌握数据库设计与管理，这就是会计的借与贷，也是会计信息化的核心内容。
（三）培训内容的指定
学员技能的培养不单是业务技能的培养，还有与IT界专业人士准确表达工作需求、与各业务部门协调的沟通技能培养。企业可充分吸纳学院计算机一线授课教师和内部会计人的意见和建议，与专业技术力量、设备雄厚的院校合作系统设计课程目标、完成教材、教学参考资料的选定等一系列基本任务，最终确定教学大纲，并使学员明白应该掌握到什么内容，使全部课程有序、完整、层次清晰。
1.利用综合实训室开展课程教学
计算机课程是实战性的课程，以专业基础、专业核心、相关辅助三大类模块设计课程体系（如图1），利用院校或是企业自身条件的实训室以“必须，够用”为原则，采取循序渐进的方式开展教学。
教学中需注意抓好以下三个环节：
（1）强调动手能力，要求独立完成。计算机操作不能纸上画图，要讲究动手能力的培养，一定要求学员实际操作，不怕学员出错，错了要按要求严格更正，在不断的练习与更正中提升学员的操作水平，将所掌握的理论知识更加扎实深化到行为中。
（2）强调过程教育，要求师生互动。计算机课程注重学员通过在动手实践过程中掌握知识，填鸭式灌输的传统教学方式已不能顺应教学的要求，互动式教学更能发挥教与学的作用。在学习中师生互动，学员可以更好地理解教师对学员如作业难度、考核标准等要求，在互动过程中感受到观点的冲突甚至是矛盾；教师可以在互动中掌握学员进度情况，通过提问的方式激励学员思考，在学习过程中给予学员相应的帮助与辅导，在成本效益原则的要求下力求做到培养到位。
（3）强调学以致用，要求理论联系实际。学以致用是培养项目的最终目的，在理论的基础上强调实际运用非常重要，由于一套完整的信息化系统包括开发、运行及维护，因此教学方式方法上要讲求实用性。
2.运用多媒体技术开展理论教学
信息化环境具有交互性、可控性、开放性、虚拟现实的仿真性、同步或异步通讯、远程传输等特征，计算机专业课程的特点需要直观表达在学员面前，图、文、声、像并茂的多媒体使计算机系统演示立体展现在学员的面前，多媒体网络教室、网上虚拟教室、虚拟学习社区等教学方式具有快速处理信息、传递信息和呈现信息等功能，使学员不再局限于传统的教室。网上虚拟教室、虚拟学习社区可以使教学能够突破时空的限制，并建立各种学习共同体。
3.根据企业实际情况做好案例教学
以企业目前及将来可以预见到的问题或是其他企业已遇到的问题为切入点，课程设置上不单是模块教学的单一模式，还可根据企业信息化发展的当前情况和未来管理要求设计案例教学，运用案例教学围绕问题的讨论、分析和解决来展开，如在日常运行维护方面可设计系统日常巡检和维修案例；在系统变更方面设计软件升级验证和测试案例；在安全管理方面设计针对用户身份管理制度的密码控制技术案例，针对重要用户身份识别要求加入数字证书、生物识别等相关技术案例的学习课程。
（四）信息化思维培养
每个企业既有管理的共性，也有管理的个性。信息化是软件与企业管理实践的双向匹配。信息化系统是从业务数据流程规划起步，理解业务、记录业务、处理数据、设计单证表格归纳各类数据、理清各数据的表内运算关系、理解表与表之间的勾稽关系……完整的数据最终反映在管理报表上，并依赖于信息人才的抽象思维：数据从哪来、到哪去、对后续数据有何影响、是否能取得预期结果，如何进行下一步开发……计算机只是将思维固化的媒介，因此培养思维定势是项目成败的关键。这种能力需要长期的培养、丰富的理论知识、积累的工作经验及完整的思考方式。在教学设计中可依据企业会计信息流程建立模拟沙盘。沙盘模拟教学不同于一般的以理论和案例为主的课程，它是一种融角色扮演、案例分析和专家诊断为一体，充分体现“学生学为主、教师教为辅”的全新的教学方式。该课程凭借其极强的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性、有效性等特点，满足社会的需求，提高学员的创新能力和专业水平，通过沙盘演练来模拟企业实际运行状况，让学员在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，领悟科学的管理规律，提高管理能力，理顺信息流的运程。采用体验式教学方式，为学员了解企业实际运营提供了一个实战仿真平台，在亲自动手的教学体验中实现了学员对所学知识的巩固与应用，有助于学员对相关知识的融会贯通。
五、结语
兴国盛企离不开人才的培养，企业开展会计信息化人才培养必须夯实信息化人才培养的教学基础，有针对性、有目的性地开展各种方式的教学工作。只有为学员搭建实用的信息化教学平台，从提高学员管理化的思维能力入手，才能为企业会计信息化的长远发展提供有力保障。
计算机程序开发培训范文5
关键词:建安企业 推进 会计电算化
随着国家经济的不断发展，建筑市场也得到了空前的繁荣，因而，建安企业也要跟着形势不断的进步。这就要求建安企业的会计也要不断地自我增值，才能适应时代的变化。为了更好地向前发展，建安企业推行会计电算化就成了必然的趋势了。
对于建安企业推进会计电算的过程中，笔者认为有几个方面是值得思考的。
一、 对于会计电算化人才的重点培养
(一)提高建安企业员工之间的交流与沟通
在一个企业内部只有员工之间得到充分的沟通后，才能使工作进行得更加有条不紊。同样，在建安企业更好地推进会计电算化就要加强会计人员和软件开发人员之间的交流与沟通。因为，对于企业的会计人员来说本单位的业务情况、会计核算、财务管理等工作比较熟悉，对本企业实施会计电算化所要达到的效能和目的比较清晰。然而，由于自身专业技术水平的限制，在软件开发方面较为薄弱，不了解如何通过程序的设计来解决会计上的问题。对于企业的软件开发人员来说如何编写计算机程序开发软件等工作比较熟悉，但是对财务运作过程很不了解。这样，建安企业在如何自行研发有针对性的财务专业软件进行电算化核算时，就必须要加强财务人员和软件开发人员之间的沟通与合作。
由于建安企业是以承接建筑、安装工程为主的。成本核算是根据建造合同立项的，而且有些工程工期较长。这就更加要求软件开发人员和财务人员之间的沟通与合作，更好地针对建安行业特点和企业实际业务、具体的会计核算要求、财务管理的需要，进行反复讨论，最终确定财务软件的程序设计方案，避免以后使用上的不便导致软件频繁的修改，确保企业会计电算化工作的正常进行。
有一些建安企业选择商业软件进行电算化核算，这样要满足会计核算和其他管理部门（例如工程预结算、工资管理等）之间的有机结合，同样要求会计人员和其他各部门人员之间的沟通与交流，使得企业的管理更加有序的进行。
(二)提高财会人员的素质
要想从最根本的方面来推动企业会计电算化的良好发展，就必须得提高财会人员的业务综合素质和其自身的道德素质。
对于会计工作来说，会计电算化是一项新增的工作和内容，它为会计人员提出了更高的要求。会计电算化的前提条件是会计人员要有过硬的会计专业知识以及规范的业务处理程序，所以，提高会计人员的业务综合素质、职业道德素质刻不容缓。在建安企业推进会计电算化的过程中，会计人员要不断地更新自身的知识结构，提高职业判断能力，确保会计工作规范有序地进行。同时，应积极学习会计电算化知识，掌握电子计算机的其他相关应用软件知识，提高电子计算机的操作能力。除此以外，会计人员要与软件开发人员进行沟通与合作，对电子计算机软件进行日常的维护，防止电算化过程中数据失误或丢失等情况的出现。
会计电算化的应用，就是要把会计人员培养成为既憧会计业务又憧计算机知识的复合型人才，为企业尽快建立高效的会计信息系统创造条件。
(三)新老力量的结合
在推进企业会计电算化的过程中，对于建安企业来说选拔和组建骨干队伍非常重要，特别是吸收高校会计电算化毕业新生更是非常重要，因为他们是企业的新生力量，同时也是企业未来发展的中坚力量，是企业未来的希望。但是，企业在选拔新生力量的同时，还应该注意对原有会计人员业务综合能力的培养。这样，将企业里的新老力量进行充分的结合，促进企业会计电算化工作的进展。
建议实施电算化的建安企业，根据实际情况进行会计电算化方面的人材培养，选拔具有一定计算机知识的会计业务骨干到高校进修计算机专业，这些业务骨干有着丰富的经验，对企业的经营管理、工程成本核算、其他业务部门之间的沟通等非常熟悉，能够扎扎实实地为企业发展作出努力。通过培训使他们具有较高计算机应用与维护能力，熟知财务软件知识。同时，企业内部也要开展不定期的培训活动，带动其他会计人员综合素质的提高。必然会提高了企业会计电算化应用水平。
二、对会计软件功能的完善
(一)对于会计软件的选择、使用和维护
会计软件的应用是一个企业推进会计电算化的必须的条件，整个电算化会计信息系统是在会计软件的支持和控制下进行工作的，所以必须要确保会计应用软件的安全才能保证企业会计电算化的良性发展。
在选择会计应用软件时，应该选择已经通过财政部门测评的会计软件。财政部门对这类软件进行了较全面的功能测试，能够保证会计核算工作的合法性、准确性，以及会计信息的真实性、有效性。并且，这类软件的开发公司具备较强大的技术支持，对于技术培训、软件维护、版本更新等售后服务方面比较健全，保证会计软件具有实用性。
在会计软件的使用和维护过程中，应注意防范会计软件应用的风险。建立健全会计软件使用和维护的申请、审批、监督、验收制度。软件修改和维护由分管领导审批，在有关人员的监督下进行，并要做好维护记录，维护完毕必须经过会计部门测试方可验收，并提交验收报告；维护申请、维护记录、验收报告须存档保管，避免会计软件被非法修改、删除。
(二)改善提高软件的功能
会计应用软件随着经济的飞速发展也在不断的更新和完善，但是总体来说目前的会计应用软件还是不能够完全满足企业管理需要的，这是企业推进会计电算化要面临的一个问题。
所以，就必须要提高软件管理信息系统的功能，
为了适应建安企业的管理要求，使企业更好地在建筑市场上立足，必须加强会计应用软件与其他工程管理软件的对接，让经营管理者更直观地了解各项工程的状况。这就要加强财务软件的应用能力，在保证会计电算化安全正常运作的情况下，建立一些数据转接功能，令企业内部信息沟通更灵活。
三、会计电算化的规范管理
(一)加强会计电算化工作的组织管理
在建安企业内部加强会计电算化工作的组织管理，将会有效的促进会计电算化的良性发展。如：通过实施岗位责任制，将会大大保证企业的工作效率，进一步推进企业的会计电算化工作。
在企业内部实施岗位责任制，明确会计人员的岗位，分设基本会计岗位和电算化岗位，其中：基本会计岗位分为会计主管、出纳、核算、稽核和档案人员等；电算化会计岗位则分为操作员、维护人员、直接管理人员和会计软件人员。两种工作岗位人员之间不得兼任，且分工科学，责任明确。同时，企业还要明确软件开发人员、维护人员不能兼任操作员。
实施岗位责任制，各岗位都得到一定的授权，并用密码控制，防止非法操作，越权操作。这样各岗位人员互相制约和内部牵动，能防止违法行为的发生并能及时的发现错误。
(二)建立和完善电算化管理制度
不管在哪里严格的管理制度将会大大的保障企业的经济效益，所以要想实现企业推进会计电算化的工作，增加企业的经济效益，就必须要建立和完善一套严格的财务电算化管理体系。
随着现代化管理的进一步深入，现代网络科技的高速发展，建安企业还必须建立与之相适应的电算化网络管理系统，以适应新形势的发展。
只有建立和完善电算化管理制度，才能确保会计信息的真实完整，同时令企业的内部控制更趋完整。这是建安企业就更能立足于现代化的建筑市场所必须的。
通过以上的几点我们可以发现，建安企业在推进会计电算化的道路上，首先，要根据企业自身的特点，管理的要求明确各岗位的工作职责和权限；再次，要培养适合企业发展的高端计算机人才和会计人才，提高财务人员的业务综合素质和道德素质。其次，要建立和完善财务电算化管理的相关制度。并且通过对其他企业成功经验的借鉴，不断的总结和进步，一定可以在企业里推进会计电算化的工作。使企业进入现代化管理当中。
参考文献:
[1]曹阳；电算化会计系统的内部控制探析[J];中国商界；2010年07期
计算机程序开发培训范文6
关键词：银行；计算机；风险表现；防范；危害
中图分类号：F740.4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 银行计算机的风险表现和危害
1.1 银行计算机的风险表现
银行计算机风险一般指的是银行通过运用计算机技术以及网络通信技术等等来实现电子化进程和实施技术创新，但是由于计算机自身的软件以及硬件、操作系统缺乏一定的科学规范性，相应的管理制度也不甚完善，使得其因为很多潜在不安全因素的存在而造成相关的计算机潜在风险以及已经发生的风险。银行计算机风险主要表现为系统故障以及计算机犯罪、安全事故。由于银行计算机及其网络风险有着影响大、波及范围广以及突发性强等等特点，在充分结合其具体的业务特点，可将实际风险分为实体风险以及硬件风险、信息管理风险、计算机犯罪、软件风险五个类型。实体风险——这种银行计算机风险主要指的是由于人为原因导致计算机中心、计算机设施、计算机设备受到的破坏与攻击，在银行计算机系统中有着大量的国民经济活动信息以及金融类信息，这对于银行组织的组织决策活动以及国家的宏观调控是至关重要的，所以必须合理防范相关风险。硬件风险——这类型风险主要指的是由于运行环境以及突发灾害的出现、硬件自身缺陷、计算机系统故障等等问题导致银行计算机所遭遇到的风险。软件风险——由于计算机程序开发以及其使用过程中所存在的潜在错误导致计算机设备不能够正常使用而造成的风险，其主要包括有设计风险以及操作风险两个方面，设计风险会导致系统崩溃，影响正常运行，而操作风险则是由业务员素质水平较低所导致的，易造成数据损失，不宜恢复。信息管理风险——其主要指的是由于管理体制偏差、管理制度不完善导致具体管理过程出现漏洞而给计算机及网络系统带来额外风险。
1.2 银行计算机的风险危害
银行的计算机如果存在风险和危害，就会给银行在处理业务以及信息时造成极大的困扰和不便，对银行业务的流程也会产生不好的影响，将直接影响银行资金安全以及信息安全等等，违法犯罪分子违法入侵银行的网络系统，利用银行计算机的支配作用，制造银行欺诈以及贪污等等，影响客户与银行之间建立起来的互相信任的关系，还会严重影响银行的形象、银行的利益以及银行代表的金融业的正常秩序等等。
2 导致银行出现计算机网络安全风险问题的相关原因
2.1 银行管理制度以及银行的内部机制不健全
银行的计算机安全系统在运行的过程中没有做好维护，而且防范工作人员的责任又不明确，一旦发现问题很难对相关责任人追究责任，这也会给犯罪分子制造机会；计算机的安检工作没有做好，安全管理的措施采取不当，检查不科学，而且对于计算机的安全管理只是一种形式，即使真正发现安全问题时也不能够尽快做出处理或者是做出处理时，银行业已经蒙受了巨大的经济损失；银行的计算机项目建设方面存在很多的漏洞，银行应该就计算机做好安全论证和检查，但是银行业为了节约成本，减少资金的使用，这样计算机的系统安全级别就会相应降低，而且由于计算机的系统上没有加密；银行的领导阶级以及管理部门等等对银行计算机的安全防范不够关注和重视，在资金的投入方面也就不太重视，给银行计算机安全问题造成很大的威胁。
2.2 银行的防范意识以及防范能力比较差
银行的计算机操作人员素质低、技能基础知识比较差，在操作的过程中出现严重的操作错误给银行业的安全造成风险，也因为安全教育以及安全意识比较差，银行方面的安全体系和制度还不是很健全，计算功能也会相应降低，对犯罪分子的犯罪行为进行拦截时就不能够得心应手，不能够胜任操作防范工作，银行内部的管理人员对犯罪分子以及计算攻击现象很难发现，也就不能够及时进行阻止，给犯罪分子可趁之机，而且计算机应用越来越广泛，使得网络犯罪越来越多，“道高一尺魔高一丈”
2.3 银行对计算机管理和监督力度不够
银行计算机管理和监督应该针对计算机使用的各个部门以及各个业务，而不是只针对银行的单个项目，银行的监督和管理力度不够，不够系统和全面，导致银行业的计算机安全存在很大的隐患。
3 银行计算机的网络风险的防范对策
3.1 加强计算机的网络信息安全
（1）明确岗位的职责。银行的计算机的岗位职责一定要进行明确，要进行有效管理和控制，要树立计算机安全防范意识和理念，业务上也要不断进行创新，银行工作人员的安全意识也要加强，坚守岗位，严禁行为的出现。（2）计算机的安全防范小组成立。要加强银行领导的安全意识培训工作，建立安全的防范小组，做好信息检查、安全以及监督等工作，定期进行安全问题探讨，研究防范对策以及技术，要对容易出现安全问题的重点部位严格做好监督和管理。（3）银行网络犯罪。防范计算机安全是每一个金融业人员的必要责任，为了保障银行的利益，国家应该出台相应的法律法规来保障银行信息安全，加强必要的技术扶持力度，做好安全防范措施，严厉打击违法犯罪行为。
3.2 加强银行计算机的机房保护
银行计算机房是信息枢纽和中心地带，一定要做好防范措施实施保护，要对各个网点进行安全风险防范，还要增设安全保卫部门，禁止外来人员进入银行的计算机房，加强保卫。也要防止计算机房的工作人员向外泄露银行信息。
4 结束语
银行信息的安全能够保障金融业的健康、稳定和可持续发展，计算机互联网已经渗透到银行的各个业务以及部门当中，提高银行服务的质量和效率，对银行业的发展起到促进作用，但是我们也应该看到计算机的安全风险给银行业带来的风险安全问题，随着数字化、信息化和网络化的发展，利用计算机进行网络犯罪的现象越来越多，计算机网络安全管理存在很多不完善的地方，给银行业的发展带来很严重的滞后性，防范犯罪分子对金融行业犯罪能够保障金融行业的发展和生存，还能够保障我国的社会安全、市场安全、经济安全以及国家安全等等，采取有效的措施化解银行业计算机方面的安全风险，是当前不仅是银行业应该解决的问题，更是社会以及国家应该关注和重视的问题。
参考文献：
[1]何建军.佛山市禅城区农村信用合作社科技部，广东佛山.浅议银行计算机风险的防范，2010年08月第09期第12卷总第234期.
[2]董光明，许松，胜.湖北农村金融研究[J].农业银行湖北黄冈市分行科技部，2009年09月第12期第23卷总第236期.
[3]张霁搜.银行计算机安全管理研究辽宁工程技术大学学报[J].社会科学版.2010年04月第10期第12卷总第198期.
