前言：中文期刊网精心挑选了关于配音的知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于配音的知识范文1
——曾金传 江苏省常州铁道高职校校长
现在职业教育抓质量还有许多误区。办职教离开企业、行业是不行的，而目前政府、学校、企（行）业在职业教育中各自应该承担什么责任、发挥什么功能是不明确的，功能上也存在着缺失，这是一个制度设计上的缺陷。我们是个企管校，很多东西如规章制度、质量标准什么的都是“被企业化的”，必须按企业那一套来做，我们都感觉与企业实际离得很远，那些政府办的职校可怎么办呢？服务类专业的可能会好一点，但至少装备制造这一块，是远远脱离企业现状的。
还有一个就是职业教育师资的来源和培养的方式问题，到现在为止，仍然不是很成熟。就算是技师学院出来的教师，我们用的情况也很不理想，尤其是实践能力和工程技术方面的能力非常欠缺。以前我们学校由行业管的时候，所有的教师由企业面向高校招，招进来先到企业锻炼5年以上，获得相应技术中级证书后，学校再从中进行挑选。当然，现在对教师培养也很重视，要求送下去进企业实践什么的，但有些专业管用，有些只是蜻蜓点水、走马观花。拿工科来讲，你至少要有一个项目完完整整地经历过才行，这与你带着身份下到厂里实践，毕竟是两回事。
我始终觉得，职校的教师应该从企业来，而且在企业要有个三五年的经历，没有这样的经历，就没有资格去做职业学校的专业教师。我们学校现在通过两个途径来解决这个问题：一是我们学校有一个实习工厂，我就把新教师送到那儿去锻炼；另外，我们与戚墅堰机车厂、机车研究所同是南车集团的下属单位，关系比较近，同一个专业的技术人员都有一个研究圈子，课题就可以一起去搞，但这些途径都不是制度上的，不是长久之计。我们也去国外考察，发现我们有些硬件方面说不定比他们都强，质量上的落差我觉得关键还是在师资。没有师资，到最后教材出问题，体系建设也出问题。现在的教材，上到国家规划教材，下到校本教材，都局限在一个圈子里转来转去、抄来抄去，有改变但没什么根本性的变化。我本人是全国机械职业教育行业指导委员会的成员，专门负责材料类的，但现在对机械类的职业教育教材我也没什么兴趣了。专业教材啊人才培养标准啊应该是由行业联合企业提出来，再据此提出教学标准，然后学校写出教材，再给企业审核。现在这一块缺失，学校就自说自话，搞出来的东西又四不像。我们学校现在尝试与中国南车企业大学的一体化办学，在这个过程中，我们才发现自己与企业的差距有多么大！企业大学的教材怎么搞？他们搞“岗位轴”，一类一类的岗位从高到低，每一个岗位建立能力模型，叫作“三类四阶”，三类是工程技术类、技能类、管理类，四阶是新员工阶段、3～5年成熟员工阶段、提升阶段、发展阶段，然后配置相应的培训课程，有1500门之多，全部是由企业的人来开发。另外，我觉得职校教师要在教学方式上进行改革。企业大学会请一些专业培训师，他们可以讲一两个小时没有人打瞌睡，10分钟内鼓五六次掌，我就叫学校的老师也去听，看看人家是怎么让学生不睡觉的。我觉得面对职业学校的学生现状，课堂组织艺术和课堂组织水平是提升课堂教学质量时首先要考虑的，但我们目前的师资培训这一块还没有顾及到。
质量，来源于教师的职业水准
——孙伟宏 江苏省张家港职教中心校长
职业教育的质量建设，关键在教师。学校教育质量的整体水映在学生身上，学生要靠教师来培养。俗话说名师出高徒，职校教师的素质尤其是专业教师的素质直接决定了学生的整体素质。教师如果水平不高，那么学生的水平也不会高到哪里去。但职业教育现在还只能做到高徒出名师，学生走向社会，得到认可，我们才知道这个教师的水平。
如何提升师资水平呢？我们学校采用以下几种行之有效的办法：最重要也是最常用的一点，培养培训，特别是本校组织的培训。比如我们学校在去年暑假就和华师大、江苏技师学院等高校进行对接，请他们根据学校的需要为我们设计课程，叫做“夏季论坛”，参加对象是学校没有进入国家、省级培训的62名教师。内容有“课改如何推进？”“如何让课堂成为学生向往的地方？”等有针对性且教师急需的主题。这样的培训费用不高，10天的课程每人才花几千块钱，但效果很好。我觉得如果把国家级、省级的培训经费按教师人头分到学校，由教育行政主管部门监督使用，那效果肯定比统一的培训要好。第二，我们不但把专业教师送到企业去培训，还让他们到国内这个专业比较强的职业学校去交流。如我校结对了上海石化工业学校、上海信息技术学校、浙江绍兴职教中心、湖北宜昌秭归职教中心等校，它们都是国家改革发展示范校，我们派出人员互相进行教学访问，时间在一周左右，参与结对校各种教育活动，体验管理文化。此举拓宽了教师视野，互相取长补短，长进很大。第三，在学校管理中以师为本，体现教师的价值，让他们有尊严地工作和生活。我们对教师更多的是一种人本化的管理。比如说我们的民主教代会，比如说阳光体育活动要求教师每天锻炼一小时，学校体育馆从早晨教师到校就开放。我们还建了一个茶吧，叫“怡心阁”，每个教师每月发5张喝茶卷，凭券免费喝茶。让教师生活在这样一个宽容和被尊重的环境当中，他的积极性自然从内而生。第四，开展自我反思。我校教师每学期或者提交教学论文，或者参与校级课题，通过教科研进行自我专业反思。第五，注重教师团队建设。以名师为引领、以项目为中心组建一个教学团队，开展集体研究，从而提升一个团队的教师水平。目前我校有二三十个教学团队。
我觉得中职教师最好不要坐班，坐班不坐班其实只是一种形式。教师只要完成学校交给的任务，其余时间就可以自我调节自我安排。比如我们学校对老师有三个要求：一、有没有带学生或自己参加过技能大赛？二、有没有当好一任班主任（特别是要带过工科机电、汽修、电焊等入学分数较低、男生较多的班级）？三、有没有教过对口单招的一轮循环（因为这要真刀真枪的考试检测）？如果这三样的结果都是否定的，那么他在评职称、晋升、评优方面都要受到影响。这样一来，你不让他努力都不行了。所以，提升教师的职业自觉，内提要求，外创氛围，是一条可行的路子。
教师的职业自觉影响教育教学质量
——陈国宝 江苏省镇江市东方职业技术学校教师
影响职业学校教学质量的因素有生源质量、教材、课程设置、教学设施、教学水平、管理机制等等，其核心因素还是教师的职业自觉。
在职业学校的教学活动中，教师承载着教书与育人之责，不仅仅是传授知识，还要塑造学生的优良品德。教师要有崇高的道德品质、无私的奉献精神，不仅学为人师，更要行为人范。职业自觉是教师潜心研究教学、全心全意为学生服务的源泉，是教师主动探索规律、提高教学质量之动力。如何才能提高教师的职业自觉性呢？
一、提高教师的职业道德修养。牢固树立科学的世界观、人生观与价值观，坚定信念，以满腔的热情投身于职教事业；提高职业道德水准，增强责任感和使命感，激发教师勤于思考、勇于探索、因材施教的积极性。
二、建立、健全岗位激励机制，有助于教师良好职业自觉的养成。通过增设骨干教师、专业负责人、学科带头人、课程代表、首席教师等岗位，激励教师勤奋工作，克服工作中无目标无动力现象，充分给予教师升值的空间。
三、树立典型与榜样，向全体教师辐射正能量，促进教师职业自觉的养成。利用各种媒介及时宣传、报道教师工作中的亮点和先进事迹，通过身边的典型与榜样去教育人和感染人，引导教师努力工作。
四、积极开展多种形式的教研活动，一则使教师感受到职业教育的乐趣，增加工作的幸福感；二则拓宽教师视野，激发教师潜心钻研、精益求精，强化教学工作的责任感，更好地服务学生。
关于配音的知识范文2
一、指导思想
坚持以科学发展观和社会主义和谐社会理论为指导, 认真贯彻科教兴国、人才强国战略, 以能力建设为核心, 遵循人才成长规律,立足国际前沿, 创新培养机制, 严格科学管理, 着力培养一批具有国际视野和战略思维的复合型高层次会计人才, 打造一支适应我国经济社会全面持续健康发展和会计事业国际发展战略要求的领军人才队伍, 促进我国会计人才整体素质的全面提升, 为推动经济社会和会计事业发展提供充足的人才储备和强大的智力支持。
二、培养目标及任务
( 一) 总体目标
从服务经济社会发展需要出发, 在合理预计当前及未来一段时期深化改革、扩大开放和加快发展, 以及国有企业、会计师事务所国际化发展战略、行政事业单位深化改革、占领国际会计理论前沿阵地等对高端会计人才的需求, 充分考虑现阶段我国开展高层次会计人才培训能力的基础上, 按照会计领军人才的能力框架和素质要求, 开展全国会计领军( 后备) 人才培养工作。在全国范围内, 有计划地分别企业类、行政事业类、注册会计师类、学术类4 类, 争取用10 年左右的时间, 培养1000 名左右会计领军人才, 担负会计行业的领军重任。
会计领军人才应当具有恪守诚信、敬业爱岗、甘于奉献的道德品质; 形成科学系统、结构合理、学养深厚的知识体系; 具备精于理财、善于管理、勇于创新的工作能力; 作出推动发展、促进和谐、壮大行业的社会贡献; 享有社会认同、行业肯定、备受推崇的良好声誉;实现由执行者向管理者、领导者、决策者的转变。这些人才应当在深化经济体制改革、维护市场经济秩序、强化组织内部管理、提高资源配置效率、推动会计理论和实务创新、塑造会计行业民族品牌、推进会计事业国际化发展等方面积极发挥引领和辐射作用, 进而形成高端会计人才团队, 推动我国会计队伍整体素质的全面提升。
( 二) 具体任务
根据会计领军( 后备) 人才培养工作的总体目标, 结合不同领域的实际情况, 会计领军( 后备) 人才培养工作的具体任务为:
1.适应大中型企业、境内外上市公司加快发展、强化管理对高层次财务会计人才的需求, 带动全国企业会计人员整体素质的提高, 着力培养450 名左右在大型企业或重要经济领域担任财务负责人的企业类会计领军人才。积极发挥这些人才在深化企业内部改革, 建立健全现代企业制度, 增强企业核心竞争力, 保障企业做强做大, 推动企业实施“走出去”战略, 促进经济社会和谐发展等方面的重要作用。
2. 适应我国财政体制改革和事业单位体制改革对高层次会计人才的迫切需要, 带动和引导各级重点行政事业单位加强财务管理, 着力培养100 名左右在行政事业单位或相关重要领域担任财务负责人的行政事业类会计领军人才。积极发挥这些人才在深化行政事业单位体制改革, 优化资源配置, 加强财政、财务管理, 推动依法行政、依法理财, 提高财政资金使用效益等方面的重要作用。
3.适应完善社会主义市场经济体制的要求, 加快我国注册会计师行业的发展, 促进注册会计师业务水平的全面提升, 推动会计师事务所做强做大, 着力培养350 名左右具备国际资本市场认可的专业资格、具有国际竞争力的注册会计师类会计领军人才。积极发挥这些人才在规范会计服务市场, 增强行业竞争力, 促进行业全面发展, 打造行业民族品牌, 推动行业实施“走出去”战略等方面的重要作用。
4.适应建立有中国特色和国际影响的会计理论体系的要求, 充分发挥理论研究、学科建设对会计改革与发展的理论支持作用, 着力培养100 名左右在会计学科担任学术带头人的学术类会计领军人才。积极发挥这些人才在加强会计理论研究, 培养优秀会计人才,打造学术研究团队, 占据国际学术前沿, 提升会计学科地位等方面的重要作用。
三、组织分工
( 一) 成立全国会计领军( 后备) 人才培训工作领导小组( 以下简称领导小组) 。领导小组设主任1 名, 由分管会计工作的部领导担任; 副主任若干名, 由财政部会计司、中国注册会计师协会、中国会计学会以及北京、上海、厦门三家国家会计学院等单位负责人担任; 人才使用单位代表若干名, 由大型企业总会计师、会计师事务所负责人、行政事业单位财务负责人、会计理论资深专家组成。
领导小组负责规划、指导全国会计领军( 后备) 人才培养工作。具体负责指导会计领军( 后备) 人才培训网络建设, 构建会计领军( 后备) 人才联合培养机制, 建立各类会计领军( 后备) 人才培训沟通机制, 协调各类会计领军( 后备) 人才培养工作, 加强对外宣传, 督促、指导各单位贯彻、落实领导小组的决议。
( 二) 会计领军( 后备) 人才培训采取“分类培养, 联合打造”的模式。财政部会计司、中国注册会计师协会、中国会计学会分别是企业类、行政事业类、注册会计师类和学术类会计领军( 后备) 人才培训的管理部门, 依托北京、上海、厦门三家国家会计学院具体实施培训。
1.财政部会计司具体负责组织协调企业类、行政事业类会计领军( 后备) 人才的选拔培养工作, 研究制定企业类、行政事业类会计领军人才能力框架, 组织设计培训方式, 协调开发培训教材, 建立企业类、行政事业类会计领军( 后备) 人才信息库, 对企业类、行政事业类学员实行跟踪管理, 指导国家会计学院开展企业类、行政事业类会计领军( 后备) 人才培训工作。
2.中国注册会计师协会具体负责组织协调注册会计师类会计领军( 后备) 人才的选拔培养工作, 研究制定注册会计师类会计领军人才能力框架,组织设计培训方式, 协调开发培训教材, 建立注册会计师类会计领军( 后备) 人才信息库, 对注册会计师类学员实施跟踪管理, 指导国家会计学院开展注册会计师类会计领军( 后备) 人才培训工作。
3.中国会计学会具体负责组织协调学术类会计领军( 后备) 人才的选拔培养工作, 研究制定学术类会计领军人才能力框架, 组织设计培训方式、协调开发培训教材, 建立学术类会计领军( 后备) 人才信息库, 对学术类学员实行跟踪管理, 指导国家会计学院开展学术类会计领军( 后备) 人才培训工作。
4.北京、上海、厦门三家国家会计学院协助培训管理部门做好学员选拔、能力框架建设等工作, 负责会计领军( 后备) 人才培训的实施。具体负责协助培训管理部门组织学员选拔、参与研究制定会计领军人才能力框架、开发培训课程、结业考核、学员档案库建设等教务管理工作。
四、学员选拔
按照“高起点、高标准、高质量”的要求, 分别4 类人才, 确定报名条件,严格选拔程序, 认真组织选拔工作。
( 一) 财政部会计司、中国注册会计师协会、中国会计学会分别组织企业类、行政事业类、注册会计师类和学术类会计领军( 后备) 人才的选拔工
作。以公开、公平、公正的方式, 从全国在职的高层次会计人员、注册会计师、会计理论工作者中, 挑选诚实守信、年富力强、潜力较大的人员进行培养, 一般每1- 2 年选拔一次。加强与用人单位在人才培养上的合作, 广泛听取学术名家、用人单位的意见, 重点吸收影响较大、贡献突出的青年会计才俊和各单位、各行业财会后备人才。
( 二) 学员选拔应当经过申报、笔试、面试等程序, 重点考察申请人的知识结构、专业素养、外语水平、分析创新能力、政策把握能力、组织协调能力、交际沟通能力、应变能力等素质。笔试环节采取“统一命题、统一考试、闭卷作答、统一评阅”的方式; 面试环节采取结构化面试等方式。
( 三) 培训管理部门根据考生选拔成绩, 按照从高到低的顺序, 择优录取培训班学员。
五、培训组织
( 一) 培训周期每届培训班的培训周期为6 年, 分为3 个考核周期。第一个考核周期为培训的第1- 3 年, 第二个考核周期为培训的第4- 5 年, 第三个考核周期为培训的第6 年。
1.第一个考核周期为知识拓展阶段。该周期以组织教学、跟踪管理为主,着重培养学员的专业素养, 努力提高学员的理论水平、管理意识以及分析判断、沟通协调、团队精神等方面素质, 提升学员的道德修养、职业使命感及社会责任感, 为学员实现从执行者向管理者、领导者、决策者的转变夯实基础。该周期的主要任务是:
( 1) 拓展知识结构。根据会计领军人才能力框架, 以课堂教学为主要教学手段, 主要围绕提高学员理论水平、管理意识以及分析判断、沟通协调、团队精神等方面素质的要求, 科学设计培训课程, 聘请国内外一流师资, 以案例教学为主要形式, 讲授科学理论、科学知识、科学方法。
( 2) 锻炼研究能力。通过多种渠道为学员提供参与财会法规、准则制度的研究和咨询的机会, 提升学员发现问题、分析问题、解决问题的能力。鼓励学员在公开刊物和出版专著, 扩大学员及会计领军( 后备) 人才培养项目的社会影响。
( 3) 培养自学能力。根据会计领军人才能力框架要求, 安排自学任务, 促进学员边干边学, 边学边干, 学以致用, 学用相长。
( 4) 突出碰撞交流。开展形式多样的交流互动活动, 利用现代化技术, 构建学员交流碰撞、信息沟通的远程网络平台, 增强学员的凝聚力;利用专题讨论、课题研究、咨询策划、实地考察等多种形式, 培养学员的团队合作能力。
( 5) 加强跟踪管理。建立跟踪管理机制, 及时了解学员动态, 督促学员完成各项培训任务。
( 6) 实施考核淘汰。通过科学的考核评价机制, 依据学员参与培训情况、提交培训成果质量、理论修养、开拓创新意识、工作业绩、岗位胜任情况、获奖情况、单位满意度等方面以及学员的综合素质和能力, 客观评价学员的发展潜力, 形成量化考核结果, 实施考核淘汰。因客观条件限制不能继续参加培训项目的学员, 终止培训。本周期期末择优产生优秀学员进入下一周期。
2.第二个考核周期为能力提升阶段。该周期以高层次论坛、大跨度交流为主, 着重培训学员的综合素质, 努力提高学员的决策能力、沟通能力, 扩展学员的视野, 为学员实现从执行者向管理者、领导者、决策者的角色转变集聚能量。该周期的主要任务是:
( 1) 完善知识网络。根据经济社会发展的新形势、新要求, 国际会计行业发展新趋势, 会计理论及组织管理理论的新成果、新动态, 结合高端会计人才能力素质要求, 围绕提高学员的文化底蕴、决策能力、沟通能力等方面素质的要求, 不定期发放自学教材、安排案例研究任务等, 激发学员在成才过程中的自我完善、自我提升潜能, 逐步熟悉哲学、文化、历史等知识和宏观政策, 掌握沟通与协调技巧、决策技巧、人力资源管理等知识, 提升学员的思维能力、创新能力、决策能力。
( 2) 开阔学员视野。邀请国际顶尖专家学者和跨国公司、国际性组织高级官员等, 不定期举办高层次专题讲座和高层次论坛等, 提高学员的战略意识、全局观念, 进一步开阔学员的视野。
( 3) 开展境外培训。组织学员到境外知名院校、国际性组织、跨国企业实地考察、学习, 通过与外国同行的交流, 了解境外会计行业发展的最新信息、学术动态以及先进的管理经验, 提高学员的涉外沟通能力, 建立学员与境外同行的沟通联系渠道。同时, 创造条件促成学员利用国家留学基金以及单位基金等到国外访问、学习。
( 4) 深化沟通交流。积极拓展会计领军( 后备) 人才与其他类型人才的沟通交流渠道, 形成会计人才与其他类型人才的互动机制。积极开展学员与国有大型企业、跨国公司、国际性组织或研究机构的高层管理人员、科研人员以及国家人才管理部门领导之间的交流。
( 5) 加强理论研究。激发学员主动思考和理论创新的热情, 提升学员洞察问题的能力, 开展重点案例研究, 通过案例竞赛、成果交流等形式, 引导学员掌握先进、科学的研究方法, 提高研究质量, 边工作、边研究、边提高, 邀请学员参与财会法规、准则制度的研究、制订, 使更多的学员在学术造诣上得到社会的认可和肯定。
( 6) 实施考核淘汰。通过科学的考核评价机制, 依据学员参加论坛和专题讲座情况、科研成果质量及发表情况、自学课程完成情况、境外培训情况、理论修养、开拓创新意识、工作业绩、岗位胜任情况、获奖情况、单位满意度等方面以及学员的综合素质和能力, 客观评价学员的发展潜力, 形成量化考核结果, 实施考核淘汰。因客观条件限制不能继续参加培训项目的学员, 终止培训。本周期期末择优产生优秀学员进入下一周期。
3.第三个考核周期为使用提高阶段。该周期以工作实践、推荐使用为主, 着重加强对学员的使用, 在持续打造学员各项能力的同时, 强调对学员实际工作能力的考察, 强化对学员的使用, 发挥优秀学员的带动作用, 提升学员在行业中的知名度和影响力, 重点培养、精品打造, 帮助学员实现从执行者向管理者、领导者、决策者的角色转变。该周期的主要任务是:
( 1) 组织实地考察。组织专家赴学员所在单位, 考察学员在单位的实际工作情况, 详细了解学员在规范内部管理、保障资产安全、提高工作质量、参与战略决策、实现发展目标等方面的实际工作能力, 听取单位领导对学员的评价, 督促学员更好地开展本职工作。
( 2) 安排返校授课。根据学员提交的课题研究成果, 安排学员参与国家会计学院日常培训教学和会计领军( 后备) 人才培训授课任务。聘请学员担任后期培训学员的课题辅导专家, 进行课外跟踪辅导。
( 3) 参与专业研究。聘任学员成为财政部会计准则委员会、企业内部控制标准委员会、中国注册会计师协会、中国会计学会各专业或专门委员会等机构的成员, 主持承担相关专业国家级课题的研究工作, 参与准则、制度、标准的研究、制定工作, 不断提升理论研究能力和
创新能力。
( 4) 建立推举机制。加强与中介机构、科研院所、大专院校以及国家有关人才使用、管理部门的沟通与合作, 努力向国家人才( 专家) 库推荐会计领军( 后备) 人才。鼓励并支持学员参加国家级人才选拔, 促使学员成为国有大型企事业和行政单位总会计师、具有国际竞争力的会计师事务所合伙人、享受政府津贴的专家, 进入国家级人才库。
( 5) 出版研究成果。整理出版学员课题研究成果, 形成会计领军( 后备) 人才培训系列成果, 扩大培训影响, 提升学员的社会知名度。
( 6) 实施考核淘汰。通过科学的考核评价机制, 依据学员承担教学任务完成情况、研究成果社会影响及认可程度、参与制度准则制定情况、承担国家级科研课题情况、开拓创新意识、工作业绩、职务晋升情况、获奖情况、参加国家人才选拔情况、单位满意度等, 结合学员的综合素质和整体能力, 客观评价学员的发展潜力, 形成量化考核结果。根据考核结果, 本周期期末择优产生优秀学员, 进入人才库, 并发相关证书。
( 二) 培训方式培训期间实行集中培训与在职学习实践相结合、课堂教学与应用研究相结合的培训方式, 通过建立学习、研究、实践、交流平台, 系统学习知识, 强化能力建设, 不断完善学员知识结构, 全面培养和提升学员的综合素质。培训由集中培训和跟踪管理两部分组成。集中培训的地点为北京、上海、厦门三家国家会计学院。结合会计领军( 后备) 人才工作实际, 集中培训采取短期、多次集中的培训方式, 每年举办若干次短期集中培训。每个培训周期的首次集中培训时间一般为1 个月左右, 以后各次集中时间为15 天以内。集中培训结束即进入跟踪管理阶段。
1.集中培训集中培训以课堂教学、专题讲座、专题研讨等方式为主, 通过在国家会计学院的学习和交流, 夯实基础理论、优化知识结构、完善研究方法、更新经营理念、拓展管理视野。通过培训和综合考察, 确定学员在职学习的方向和参与科研、实践的具体任务。
( 1) 课堂教学与专题讲座。以会计领军人才能力要求为指引, 合理安排培训课程, 以案例教学为主要培训方式, 积极聘请国内外一流的专家、学者、国家政策制定机构领导担任培训授课教师, 重点讲授科学理论、科学知识、科学方法, 逐步建立以会计理论知识为核心, 覆盖社会学、管理学、经济学、法学、哲学、历史及人文学等多学科的知识网络体系, 积极打造精品课程。
( 2) 课堂互动与专题研讨。建立课堂互动、课后讨论的培训模式,加强师生间、学员间的沟通与交流, 及时消化培训内容, 让学员在碰撞中吸收知识, 拓展视野, 不断提升。
( 3) 实地参观考察。有计划地安排学员到大型企事业单位、国际性组织、知名高校和研究机构参观、考察, 邀请单位高层管理人员介绍管理经验, 引导学员从实践中学习。
( 4) 网络信息交流。构建网络交流平台, 以网络为载体, 拓宽教学手段和方式, 增强学员之间的交流互动。
( 5) 不断创新培训方式。利用拓展训练、野餐会、班会、体育比赛、模拟教学等多种手段, 构建学员的团队意识。
2.跟踪管理
跟踪管理以学员在职自学为主。通过建立会计领军( 后备) 人才学习、研究、实践、交流平台, 引导学员在集中培训结束后, 持续进行在职学习, 完成培训管理部门规定的自学任务, 定期参与专属网络论坛的讨论, 按时参加培训管理部门要求的各项活动, 定期向培训管理部门报送学习心得体会、业绩报告、专业论文、案例研究报告、调研报告、考察报告等, 边工作, 边学习, 进一步提升学员理论联系实际、解决实际问题的能力。
( 1) 实施动态跟踪管理。建立会计领军( 后备) 人才信息库和培训学员档案, 详细记录学员在培训期间的各项表现。加强与学员的联系, 随时掌握学员动态, 在培训周期内, 培训管理部门或国家会计学院每年与学员联系1- 2 次, 跟踪了解学员学习、工作、科研等情况, 定期编辑出版学员动态。
( 2) 敦促学员完成自学任务。结合会计领军( 后备) 人才能力要求, 安排一定的自学任务, 要求学员利用业余时间认真完成学习指定阅读书目、承担部级或行业研究课题、取得国际资本市场认可的专业资格等自学任务, 通过不断学习, 掌握相应的理论知识、科学方法, 增强学员发现问题、分析问题、解决问题的能力, 提高学员的专业水平和综合能力。
( 3) 安排学员参与制度建设和行业建设工作。组织优秀学员参加财政部、财政部会计准则委员会、企业内部控制标准委员会、中国注册会计师协会、中国会计学会、国家会计学院等组织机构的课题项目、准则制度征求意见、学术会议等活动, 给学员提供进一步施展才能的平台。
( 4) 安排课外跟踪辅导。建立跟踪辅导交流平台和联系机制, 增强学员与教师之间、学员与学员之间的联系。培训管理部门会同国家会计学院根据学员的研究方向, 安排导师或前期学员对后期学员进行跟踪课外辅导, 帮助学员理解、掌握相关知识。
( 5) 鼓励优秀学员返校讲课。国家会计学院根据学员的研究方向及提交论文的学术质量, 定期择优选拔学员参与国家会计学院日常培训以及会计领军( 后备) 人才培训的授课任务, 反哺国家会计学院和会计领军( 后备) 人才培训项目。
( 6) 开展案例研讨。结合重点案例, 组织学员开展研究, 引导学员到实践中去总结学习, 并就研究成果进行交流讨论。开展案例研究竞赛, 深化案例研究工作, 提高案例研究质量, 形成一批精品研究报告。
( 7) 开设网络课堂。国家会计学院将利用培训专属网站, 开辟网络课堂, 定期将优秀课程制成课件上网, 供学员学习。同时, 利用网络搭建学员沟通平台, 实现培训结束后继续交流碰撞。
( 8) 举办高层次论坛。培训管理部门及国家会计学院定期举办高层次论坛, 邀请国内外知名学者和企业家进行专题演讲, 组织学员研讨交流。每位学员可以根据需要选择参加, 但每年参加的论坛数量不得少于1 次。
( 9) 建立后续跟踪评价体系。定期了解学员完成培训后的岗位职业变化, 听取学员对学习课程的建议, 为测评培训实施效果提供基础数据。
3.联合培养
搭建4 类会计领军( 后备) 人才的沟通桥梁, 通过开展联合集中培训、举办合作论坛、学术交流、网络互动等方式, 加强4 类会计领军( 后备) 人才间的沟通与交流, 促进4 类会计领军( 后备) 人才间的学习合作、业务合作、知识整合, 打造会计领军( 后备) 人才联合团队。
( 1) 建立联合培训沟通机制。各培训管理部门定期沟通会计领军( 后备) 人才培训情况, 交流培训经验, 共同研究改进会计领军( 后备) 人才培养的政策、措施、办法。
( 2) 举办联合集中培训。每年举办一次联合集中培训, 时间为3- 5天, 采取“授课与交流相结合, 以交流讨论为主”的培训模式。开设专
题讲座, 聘请国内外一流的专家、学者授课; 打通学员类别, 开展交流讨论。通过联合集中培训, 增强各类人才之间的横向联系, 丰富各类人才的知识网络, 开阔学员视野。
( 3) 举办合作论坛。以国家会计学院为依托, 不定期举办合作论坛, 就学员关心的问题进行讨论, 实现信息共享, 交流碰撞提升。论坛按地区、行业、专业等类别组织, 学员根据需要自愿参加, 并邀请社会知名专家、学者、大型企事业单位高层管理人员、国家政策制定机构高层领导参加。
( 4) 搭建网络沟通平台。在各类会计领军( 后备) 人才培训分别自办专属网络沟通平台的基础上, 由上海国家会计学院牵头建设4 类学员公共网络沟通平台, 实现4 类学员的远程互动, 加强各类学员、教师之间的联系。
( 5) 引导、鼓励学员成立跨类别学习组织。积极发挥学员在学习合作、工作合作等方面的主观能动性, 鼓励学员自发成立各种跨类别的学习、交流、互助型学习组织, 构建会计领军( 后备) 人才学习团队。
( 三) 培训管理
实行激励与约束相结合的培训管理机制, 建立健全培训管理办法,引导学员按照培训方案完成培训任务, 按照考核周期, 对学员参加集中培训情况、完成指定自学任务情况、返校讲课情况、发表学术论文情况、参加论坛情况、参加网络交流情况、工作业绩、职务晋升情况、获奖情况、单位满意度等进行量化考核, 结合学员的综合素质和发展潜力, 按照考核淘汰机制, 选拔产生优秀人才。
( 四) 培训经费
财政部会计司、中国注册会计师协会、中国会计学会分别承担企业类、行政事业类、注册会计师类、学术类会计领军( 后备) 人才培训选拔阶段的全部费用以及跟踪培训期间需发生的相关费用; 北京、上海、厦门国家会计学院承担集中培训期间的全部教学、管理费用以及跟踪培训期间发生的相关费用; 其他培训所需费用由学员所在单位根据自身情况适当承担。
六、学员使用
坚持“培养与使用相结合”的指导思想, 建立与国家有关人才使用部门的沟通合作机制, 加强与人才所在单位的沟通, 积极向国有大型企业、行政事业单位、国际性组织、国家人才库推荐优秀学员。吸纳优秀学员成为财政部会计准则委员会、企业内部控制标准委员会、中国注册会计师协会、中国会计学会等专业机构的成员。
七、加强国际合作
牢固树立为大型企业集团、大型会计师事务所“走出去”战略服务、占领国际会计理论前沿阵地的战略意识, 高度重视人才培养的国际合作, 加强会计人才培养的国际间经验、技术、人员的交流与合作, 推荐优秀学员赴境外考察、实习、研修。鼓励学员到世界知名院校、研究机构、企业、组织进行访问交流。创造条件促进学员取得国际资本市场认可的专业资格, 不断提高行业的国际化水平。积极解决国内专业技术资格、职业资格与国际专业资格的互认问题, 为会计领军( 后备) 人才的成长、成才创造更加广阔的空间。
八、探索可持续发展模式
关于配音的知识范文3
各局、总公司劳动处、教育处、技安处，各区、县物价局、劳动局，各高等院校：
根据市政府〔1989〕16号令和京政发〔1988〕5号关于“市劳动局负责管理和指导全市工人培训工作”的规定，现将《北京市工人培训、考核收费标准》（试行）印发给你们（见附件1），望认真贯彻执行。凡与本通知有抵触的，一律以本通知为准。
今后凡承担工人培训和考核任务需收费的单位，按以下程序办理“收费许可证”：
凡组织工人培训收费的，需填写《北京市工人培训收费申请表》，市属单位组织工人培训收费的分别经主管局（总公司）劳动处、技安处、教育处审核，各区（县）所属单位组织工人培训收费的经区（县）劳动局审核同意盖章后，持申请表按市物价局京价（涉）字〔1989〕第245号文件规定办理“收费许可证”。本市各级工人考核机构组织工人考核收费的，填写《北京市工人考核收费申请表》，由主管局（总公司）、区（县）劳动局报市劳动局审核同意盖章后，持申请表按市物价局京价（涉）字〔1989〕第245号文件规定，办理“收费许可证”。
附件1
北京市工人培训、考核收费标准（试行）
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
｜ ｜理论培训｜ 技能培训 ｜ 考 核 ｜
｜ ｜元／人 ｜ 元／人课时 ｜ 元／人 ｜
｜ ｜课 时 ｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－｜
｜ ｜ ｜ A类｜B类 ｜ C类｜ A类｜B类 ｜ C类｜
｜－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜
｜ 初 级 工 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
｜ ｜0．40 ｜1．501．30｜0．90 60 ｜50 ｜40 ｜
｜（含就业前及岗位培训）｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
｜－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜
｜ 中 级 工 ｜0．50 ｜1．801．60｜1．20 80 ｜60 ｜ 50 ｜
｜－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜
｜ 高 级 工 ｜0．60 ｜2．001．80｜1．40 120｜ 100｜70 ｜
｜－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜
｜ 工人技师 ｜0．60 ｜2．001．80｜1．40 130｜ 110｜90 ｜
｜－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－－－－－－－｜－－－－－－－－｜
｜ ｜ ｜一｜ ｜ ｜ 23 ｜
｜ ｜单位内车辆｜类｜ ｜ 4．50 ｜ ｜
｜ ｜ ｜－｜ ｜－－－－－－－－｜－－－－－－－－｜
｜ ｜ 驾 驶 ｜二｜ ｜ 12．00 ｜ 60 ｜
｜ ｜ ｜类｜ ｜ ｜ ｜
｜ 特 ｜－－－－－｜－｜ ｜－－－－－－－－｜－－－－－－－－｜
｜ ｜ ｜一｜ ｜ 8．00 ｜ 40 ｜
｜ 种 ｜ ｜类｜ ｜ ｜ ｜
｜ ｜金属焊接 ｜－｜0．50 ｜－－－－－－－－｜－－－－－－－－｜
｜ 作 ｜ ｜二｜ ｜ 10．00 ｜ 50 ｜
｜ ｜ ｜类｜ ｜ ｜ ｜
｜ 业 ｜－－－－－｜－｜ ｜－－－－－－－－｜－－－－－－－－｜
｜ ｜ ｜一｜ ｜ 4．00 ｜ 23 ｜
｜ ｜ ｜类｜ ｜ ｜ ｜
｜ ｜起重机械 ｜－｜ ｜－－－－－－－－｜－－－－－－－－｜
｜ ｜ ｜二｜ ｜ 7．00 ｜ 40 ｜
｜ ｜ ｜类｜ ｜ ｜ ｜
｜ ｜－－－－－－－｜ ｜－－－－－－－－｜－－－－－－－－｜
｜ ｜锅炉压力 ｜ ｜ ｜ ｜
｜ ｜ ｜ ｜ 10．00 ｜250元／人，项 ｜
｜ ｜容器焊接 ｜ ｜ ｜ ｜
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
北京市工人培训、考核收费标准（试行）说明
1．技能培训和考核根据不同专业（工种）消耗能源、原材料的多少，分为A、B、C三类收费标准。
2．特种作业人员考取《北京市特种作业操作证》专业理论培训，按每人每课时0．50元；技能培训和考核属于荷重量小于1吨的各种厂内机动车辆，荷重量小于2吨的各种起重机械和金属焊接中的电弧焊、气焊、气割作业按特种作业收费标准“一类”标准执行；属于荷重量1吨以上的各种厂内机动车辆、荷重量2吨以上的各种起重机械和金属焊接中的气体保护焊，按特种作业收费标准“二类”标准执行；其它特种作业（锅炉司炉和压力容器操作作业、金属无损检测作业、建筑登高架设作业等）人员按B类的中级工培训考核收费标准执行。
3．特种作业人员的技术等级培训、考核收费，除锅炉压力容器电焊工外，其它分别按本专业（工种）A、B、C三类的收费标准执行。
4．以上收费标准是由培训、考核机构提供培训、考核所需场地、设备、材料等；考生单位或个人自备培训、考核场地、设备、材料等应适当减免收费。
5．工业企业初级工一般指工业企业的一、二、三级工，中级工指四、五、六级工，高级工指七、八级工；其它行业等级划分由市劳动局负责解释。
关于配音的知识范文4
关键词：电视专题片；配音；特点；策略
电视专题片进行配音解说的主要目的是通过解说词，更好的诠释专题片的画面，使视觉和听觉成为一个和谐的整体，从而达到画龙点睛的效果，让观众拥有更好的欣赏效果。从专题片脚本到配音解说，是一个二次创作，而不是枯燥的文字简单转换成音频语言。因此，播音员需要善于驾驭稿件，对专题片高度的掌握，保证语言表达通畅和冷静、机警，全面的把握配音的技巧。
一、电视专题片解说的特点
电视专题片，是电视节目的一种基本形式：电视专题片由画面镜头、解说词、音乐音响效果等诸多因素组成，通过诸多元素配合，达到对受众视觉、听觉的双向刺激。很多专题片要求以“画面为主，声音为辅”，即解说词配音的主要作用是为了辅助画面，阐释画面，服务于画面的，在专题片的这种要求之下，解说词大多数具有散文风格，要求有一定的跳跃感，更好地起到描述说明、抒发感情的作用。
电视专题片的分类方式很多，按照内容有新闻性，广告性，纪实性等等，甚至可以有更为细致的分类。关于专题片配音的特点，并没有明确的理论阐释，笔者根据专题片的特点，从专题片的目的出发，将电视专}片配音的特点概括为生动形象，准确到位，效果突出三个方面：
生动形象，要求在介绍主题有关的人物或者事件时要有画面感。虽然电视专题片的配音许多时候是对画面的补充说明，但是，配音自身展示出来的形象感画面感作为一种情感元素，能够更好地表达主题，渲染意境，达到更好的观看效果，把想要表达的各方面更有效地渗透给受众。
准确到位也是专题片配音的重要特点。无论是新闻类还是纪实类或者其他专题片，都离不开具体形象的准确叙述。叙述的准确到位是配音对于画面空间感交代死角的弥补。配音员在配音的过程当中，对于繁杂的方位要在心中进行想象和构造，这样可以更好地辅助配音达到准确到位的效果。
效果突出要求配音把握好解说的层次和目的。解说词的写作风格与内容各有差异，综合电视专题片特点以及本片的自身特点，给配音员规定了解说时的一般要求，即配音时通过对电视画面的解释说明，引导观众更加有效地观看、理解和欣赏画面。配音过程作为配音员对解说词以及专题片主题的理解，塑造，是有声语言的再创造过程，在这个二度创作的过程当中，配音员需要通过自己的内心理解和声音形象帮助受众更好地“渗入”主题，融入主题。
二、做好电视专题片配音工作的策略
（一）充分熟悉和理解解说词
电视专题片中声音会产生立体交叉的效果，配音在专题片中的主要任务就是对电视专题片的内容进行生动的描述和针对性的说明，以此来吸引观众，使观众对专题片产生兴趣，通过聆听解说员的解说以此来看懂专题片。电视专题片拥有极强的指导性和典范作用，所以对其中内容的挑选首先要强调特定的领域的特点。至于专题片里的内容，由于观众之前没有任何准备，整个的过程都是跟随配音解说来了解，这样对配音解说就有很高的标准。
为了让广大观众能更好地了解电视专题片中的内容，这就要求我们必须做好配音解说工作，为了更好地引导观众，需要解说员在节目配音开始前，要充分了解好本片的内容，同时能流利地朗诵解说词，最好把个人的情感和认识融入其中，能够对解说词内容烂熟于心。同时，解说人员对于解说词也有自己的理解，同时能提出个人的观点和建议。举例来说，有些解说词，语句的形式很书面化，跟专题片不能很好地融合，配音的时候，让人感觉很生搬硬套，给人的感觉很差。这种情况，必须对解说词进行修改，使其内容可以口语化，让观众听起来很容易理解。所以，就电视专题片的配音技巧而言，每部专题片在配音以前，配音解说员必须充分熟悉理解解说词，只有这样才能提高电视专题片的质量。
（二）勤于沟通，领会意图，了解电视解说词的非独立性
如果不细致地了解解说词，只停留在表面，无法独立的对专题片进行全面的报道，无论在感情上还是在声音上都给人僵硬的感觉，专题片就失去其灵魂，没有艺术感和美感，不会给观众任何的吸引力。只有播音员在稿子上下到了功夫，理解解说词的中心思想，在配音的过程中就会全身心投入其中，这样做出的专题片感情饱满，能把握好重点，使声音与图像能更好地融合，使其更具有吸引力。因此必须与电视画面相配合，才能够完整全面的进行事件的报道以及形象的整体塑造。
此外，解说员在解说词创作时，我们必须要时时刻刻的考虑到电视屏幕上的特征、状态、图像和专题片需要表达、想要传达的信息。在大多数的电视专题中，解说词通常间断性的分布在画面、同期声、采访人物以及音乐之间的，呈现出马赛克点缀的风格或形式。当独自阅读解说词时，通常人们有一种交代不明、参考不清、前后不连贯的感觉。解说词与一般文章不同，不需要追求流畅，只有将其结合电视元素，才能显现其存在的意义。因此，播音员在进行电视专题片配音前，必须要认真的了解作者创作的意图，与撰稿者进行积极的沟通，向他们请教，并虚心听取编导的意见。
（三）积累广博的知识
电视专题片涉及的内容很广，天文地理、古今中外、自然风光、人物风貌等等。播音员只有具备丰富的知识，才能对解说词进行分析、综合、比较、鉴别、理解，才能迅速准确地判断、把握电视专题片的社会意义和作用。才会在配音解说时底气十足，取得好的效果。中央电视台著名节目主持人任志宏之所以能有今天的成就不是天生一蹴而就，他在平时很注意知识的积累，他自己曾经有过话剧舞台表演的经历，并大量阅读了中外典籍。所以在《诗人》、《武当山》等一系列专题片的解说中，为我们呈献了文化底蕴深厚，风格独特，艺术性极高的解说。这与他深厚的文学修养是分不开的。功夫永远在诗外，没有良好的艺术修养，是没有艺术性的解说的。
（四）解说过程当中的情感调动
正确的备稿，只是端正态度和情感的第一步。在正确的情感态度的基础之上，还要注意解说过程当中情感调动。配音过程当中的情感调动也是非常重要的环节。配音过程当中，配音员调动思想情感处于运动状态是配音时保证思想感情丰富饱满的重要支撑。根据稿件内容的变化，表达情感的变化不断调整配音员自身的情感态度以符合稿件的需要。无论是配音之前的备稿，还是配音过程当中情感的调动，对于配音都是必不可少的环节，缺一不可。这就要求配音员摆正态度，找准需要的正确基调和情感状态，让感情运动起来的同时，也让在情感表达的时候显得更加真实细腻。在电视专题片配音解说的过程中，需要在坚持基本理论指导的基础之上不断练习。让专题片配音能够以更加真实，更加贴近群众的声音形象展示给受众。配音事业的发展，也需要每位播音员的努力，在工作实践当中不断提高，不断完善。
三、结语
电视专题片作为一种纪实性较强的电视节目，其专题配音对电视节目的收视率有着直接的关系。因此，电视节目管理人员应重视配音人员的选择，加大配音人员的培养力度，提高配音人员综合素质。此外，配音人员也需要不断完善自身能力，在配音过程充分调动自己情感，保证配音效果。
参考文献：
[1]曹春银.电视专题片的配音技巧[J].新媒体研究，2016，13：105-106.
关于配音的知识范文5
【关键词】大学英语 语音教学 手机APP应用程序
为了能够契合教育信息化时代高速发展的要求，大学英语教学改革的步伐越迈越大，网络环境下的教学新模式层出不穷，但是无论如何改革，大学英语的总目标一直没有改变，那就是全面提升大学生英语听、说、读、写等技能，从而培养学生的英语语言应用能力跨文化交际能力。在盲目的追求大学英语四、六级过级率的道路上，大学英语授课教师和学生越来越意识到学好语音是学好语言的基础。英语语音学习对单词量的积累、语法知识点的掌握，口语能力的提高，尤其是英语听力素养的提升有着至关重要的作用。目前语音学在大学英语学习过程中的重要性并未受到普遍认同。大学入学前对于英语语音知识的忽视使得大学生在大学英语阶段很难适应适应大学英语课程的学习。课堂上大学英语教师的英语授课；大学英语听力的高要求以及大学英语口语能力提升的苛求直接影响了大学英语学习者学习英语的自信心和效果。
大学英语语音教学的问题主要集中于以下几点：首先英语的一些语音音素的组成和发音部位与汉语不尽相同，因此形成了汉语的负迁移，这对大学英语学习者造成了一定的影响。其次在大学语音教学中，教师把重心放在了单个语音的正确与否以及单词的发音是否正确上，而忽略了对重音、语调、节奏和语感的教授，因此即便学生能正确地读处单个音标、单词甚至单句，但是由于缺乏其它Z音知识，不能根据句子的意义确定句子重音，遭横不当的语调从而引起了对于句子的误解，减弱了语言交际效果。最重要的是在大学语音学习过程中，很多大学生出于各种原因：学习动力不足、学习的态度不严谨、自信心缺失、爱面子等心理因素都会影响系统的英语语音学习的最终结果。
尽管有些教师及大学生意识到了大学英语中语音学习的重要性，但是只通过现有的大学英语课堂教学来提升英语语音能力是不足的。如何结合大学生的学习特点和解决大学英语语音教学中的不足成为了摆在我们大学英语教师面前的棘手的问题。而现在大学生手中的智能手机成为了解决这一难题的手段之一。智能手机的发展给我们的生活带来了很多便利，尤其是日益更新的APP应用程序给我们英语教育者和英语学习者带来了很多福利。例如 “英语趣配音”“英语流利说”等手机应用程序都是很好的语音学习助手。只要合理的利用这些APP，我们可以在很大程度上解决我们在语音教学中遇到的困难，同时也能更好的帮助大学英语学习者的语音学习。
首先是通过手机应用程序，完成语音档案的建立。“英语趣配音”和“英语流利说” 都有分类存储的功能，同时也可以根据日期存储。教师可以在语音学习初期在这两个手机应用程序上布置作业，并要求学生提交，这样就可以在不浪费课堂教授时间的前提下根据学生的语音作品分析并对不足之处进行归类，从而建立学生的语音档案。在语音档案的帮助下教师和大学英语学习者可以有针对性的进行查缺补漏练习。这样就能在语音教学中做到顾全大家，照顾个别的目的。同时学习者也可以针对自己语音中的缺陷进行重点突破，强化练习。
其次是利用手机应用程序来应用多种多样的语音教学方法来弥补大学英语语音教学的不足。“英语趣配音”和“英语流利说”中除了有大家熟知的电影配音以外，也有从单词，句子的发音练习，可以帮助学习者从最基础的语音练习开始，而这样的练习都是基于卡通片、电影等有趣的话题之上，这样学习者就不会面对书本上枯燥乏味的单向的练习。当然这些应用程序中也有很多的绕口令、韵律诗、以及歌曲这样好的语音教学素材，选择感兴趣的形式，通过有的放矢的语音练习，可以达到事半功倍的效果。
接下来最重要的是帮助学生克服英语学习的心理障碍。尽管作为大学英语教师的我们尽力创造轻松、预约的课堂气氛，在课堂上尽量以鼓励为主，但是还是很难消除大学生面对语音学习的自卑和焦虑的心理。而“英语趣配音”和“英语流利说”等程序能够在很大程度上解决这一问题。为了能够帮助学生克服语音学习的障碍，我们可以从以下几个方面利用这些英语学习应用程序组织课上，课下练习。第一，个体学习。大学英语教师可以通过“英语趣配音”和“英语流利说”这些应用程序给每个学生布置语音练习作业。这些程序的优点就在于在学生单独完成作业时，他不但有相对标准的模板可以学习，同时也可以不断反复的发音，配音直到达到自己满意的效果后在，这样就能在很大程度上减少了作业的难度并且提升了对自己语音的自信心。第二，小组合作学习。大学英语学习的目标就是培养学生的自主学习以及合作学习的能力。“英语趣配音”和“英语流利说”这样的英语学习应用程序中都有分组练习的形式。教师可以通过语音档案进行分组，也可以由学生自由组合来完成分组练习。这样学习任务的难度就可以适度增加，语音练习的效果也会加倍。同时在小组练习的过程中，关于语音学习的经验也可以得到很好地分享。这样的课下练习可以弥补大学英语课堂上有限的语音教学实践，同时帮助学生培养良好的语音学习习惯，从而完善大学语音教学。
最后除了以上两种主要的英语学习应用程序，大学英语教师和学生可以充分利用网络交友平台，例如“微信”和“QQ”来完成语音作业的布置、批注、作业反馈以及展示等任务，以辅助语音教学。
总之，大学英语语音教学任重而道远，而智能手机的各种英语学习APP应用程序作为一种有效的手段，只有在教师能够合理利用，精心计划，而学生能够态度认真，积极投入的条件下才能发挥最大的优势。
关于配音的知识范文6
一、课前引读
学生预习要弄清四个问题，即课文主要写什么？怎么写的？为什么写？你怎样写？针对此文，首先，我设计课前引导：“同学们，我们学习《幼时记趣》已半年多了，谁还能说出这一课的主要内容？这一课主要写了哪些‘童趣’？课文是按什么结构来结构文章的？”从同类课文引入，既激发学习兴趣，又复习旧知，还能将学法迁移。然后，再引出本课课题：“从课题内容看，本课应该写哪些内容？写哪些事？如果是你写，该从哪几方面去写，反映怎样的主题？”学生兴趣盎然，纷纷发言。最后，让学生带着假设去预读课文。
二、课中引点
课前，学生已经按照要求进行了预习，倘若课堂仍按部就班讲授，不仅浪费时间，而且也枯燥无味。学生充分预习之后的课堂教学，重在正误点化。
课堂中的“引”主要有“四引”，即引入、引渡、引法、引境。
引入，即是平常所说的导语。“童年好似一曲古老而悠扬的歌谣，它吟唱着我们每个人童年的难忘，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天让我们就随着这篇动听的乐章，一起去看一看鲁迅先生的童年故事。同学们课前一定预习得很好，看谁能离开课本按预习的要求汇报一下读书的情况。”简洁的引入，使学生对课文内容很期待。
引渡主要是指课堂结构或课文段落间的过渡。在学生回答上述问题后，我把学生引渡到理清课文的脉络上来。“同学们，你们从课题了解了课文的哪些信息？”学生从课题上意识到课文着重记叙两个地方，文章是按时间和空间的变化来写的。
引法是根据课文内容及学生实际而采取的灵活多样的教学方法。比如，本课是从《幼时记趣》一课引入的，所以我一开始就让学生对比二者写法的异同。通过讨论和交流，学生觉得两课都是写“童趣”的，但《从百草园到三味书屋》写童年趣事主要在“百草园”，写童年枯燥的学习生活主要在“三味书屋”。
引境是指教师把学生引到课文所描写的情境中去。常用的引境方法有教师范读、小组合作朗读、电化教学的配音朗读等。比如，在学习“百草园”这一部分时，我让学生分组朗读课文描写的几件趣事，让学生体会作者儿时生活的无限乐趣。配音朗读让学生感受童年的天真无邪和快乐，最后去掉配音，让学生在清读中读出愉悦的感觉。
课堂教学中的“点”是指点拨。点不能面面俱到，而是有所侧重，画龙点睛。就内容而言，主要有点重点、点难点、点疑点三种。
关于点重点。比如，课文的第2至7自然段是课文第1部分的重点，学生通过上述朗读进入情境后，我通过点拨让学生体会作者描写的精彩之处及特点。描写昆虫时体现了三个方面的特征，即根据儿童的心理，抓住事物的特点写；文章不仅春、夏、秋景俱全，并且形、声、色、味皆备；条理分明，层次清晰。
关于点难点。比如，课文的第2部分，百草园是课文的难点，难就难在它的“主题”上。在“引法”环节，就有同学提出异议，认为第2部分是写三味书屋里的学习枯燥无味，而非写儿童的童年快乐。对此，在赏析课文第2部分后，我引导学生就第2部分的“主题”展开分组讨论，结果大家形成三种不同的看法。一种看法认为，通过写三味书屋乏味枯燥的生活，和第一部分的快乐形成对比关系；另一种看法认为，通过写三味书屋乏味枯燥的生活，和第一部分的快乐形成衬托关系，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害；还有一种看法认为，主要写儿童千方百计在枯燥无味的三味书屋生活中极力寻找快乐，其目的是与第一部分形成和谐统一的关系。为了让提出异议的那部分学生也能与第三种理解“和谐说”形成共鸣，我让学生找出课文中的相关语句及四件事。向先生问“怪哉”故事；在三味书屋后的小园内寻找属于自己的乐趣；师生读书的场面；学生做游戏、画画儿。学生们体会到，对于孩子来说，快乐是简单的，即使在荒芜的园地里，孩子依然可以发现属于自己的快乐，即使在乏味无趣的学堂中，他们也能够寻觅到属于自己的乐趣。当然，主题归纳并不强求全班的统一，学生可以根据自己的理解去归纳。
关于点疑点。比如，在学生自主阅读后的汇报交流中，有学生质疑写美女蛇的故事是否有点跑题。为此，我让学生分组讨论并适当加以点拨，从而使学生最终取得共识：写美女蛇的故事是为了给百草园增添神秘色彩，同时激发读者的阅读兴趣。
三、课后引伸
正如叶圣陶先生所说，课文只是学生学习的范例。教师的作用是引导学生实践和应用这些范例。如果我们把学生课前预习说成是知识的耕耘，课中学习是知识的播种的话，那么课后巩固则是知识的收获。这里的“引”是指从课文中引申到课堂外，这里的“伸”是指课堂知识的延伸，知识的迁移。
比如，我在这一课的总结阶段，做了这样的引伸：“同学们，鲁迅有如此快乐的童年，那么我们今天的学习生活快乐吗？请你也写出几件快乐的事或几个方面的快乐生活来！”当我将这一要求提出来时，有些同学用质疑的目光看着我，好像我是寿镜吾先生。为此，我鼓励学生写真话，诉真情，并激励大家与鲁迅比一比高低。学生在我的鼓励之下，一挥而就，不到半小时，写出了七八百字的作文。有的同学仿照课文的写法，写他如何从一天近十小时的学习生活中寻找快乐，但部分同学认为此法不可取，学习不专一；有同学写学习如何的枯燥无味，但有同学建议要“为中华崛起而读书”，就必须刻苦学习；还有学生写学习有文化课，有音体美课，信息技术课、综合实践课等，所以学习生活是丰富多彩，素质是全面发展的，受到了大家的啧啧称赞与高度评价。
通过巧妙引伸这一环节，既使学生课堂所学知识与写作技能得到迁移应用，又使学生在写作评价中建立起科学积极的人生观、价值观，树立崇高的人生理想。
