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（湖南工业大学体育学院，湖南株洲，412007）
[摘要] 目前全日制硕士专业学位研究生教育培养规模不断扩大，相关培养质量的问题日益凸显。研究从利益相关视角分析制约全日制专业学位研究生联合培养质量的因素以及从相关利益的内驱动力、相关利益的市场取向、相关利益的保障措施等方面提出相应对策。
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关键词] 全日制硕士专业学位研究生；联合培养；利益相关
[中图分类号] G643.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)06?0023?03
随着全日制硕士专业学位研究生（以下简称：全日制专硕）招生规模迅速扩大，联合培养利益相关问题日益凸显，如相关者的利益诉求不均衡、参与全日制专硕培养的收益分配的不明确、缺乏内在合作利益驱动和责任动力等问题，严重影响了全日制专硕培养的质量。因此，培养单位必须综合权衡和兼顾各方利益相关者的利益，从相关利益的内驱动力、相关利益的市场取向、相关利益的保障措施来全面提高全日制专硕培养质量。
一、利益相关者对联合培养全日制专硕研究生的利益诉求
“利益相关者”理论的提出可追溯到1984 年，弗里曼在《战略管理——利益相关者方法》一书中明确提出利益相关者管理理论。利益相关者定义为：“组织中的利益相关者是指能够影响公司目标的实现，或者受公司目标实现影响的团体或个人。”[1]利益相关者理论告诉我们任何一个公司的发展都离不开各利益相关者的投入或参与，企业经营管理者应分析参与经营的各个利益相关体，如供应商、销售商、消费者等利益团体，综合平衡它们各自的利益诉求，达到追求利益相关者的整体利益的目的，从而提高企业经营管理效率。如果仅仅考虑某些主体的利益，往往会导致整体利益的亏损。
利益相关者理论自提出后被运用于各项管理活动中。我国学者李福华认为：“大学的决策必须综合权衡和兼顾各方利益相关者的利益，目标是实现所有利益相关者的整体利益最大化，而不能以某一部分利益相关者的利益最大化为目标，否则就会顾此失彼。”[2]
参与全日制专硕培养环节的关键利益相关者包括培养单位研究生管理者、培养单位研究生导师、联合培养单位管理者、联合培养单位导师、学生。在全日制专硕培养过程中，各利益相关者在履行培养责任时，每个利益相关者都有各自的利益诉求，如表1 所示。积极利益是推进各利益主体参与研究生培养，保证培养质量的因素，消极利益是制约培养质量提升的因素。假设在满足积极利益的基础上，能使消极利益得到均衡，培养质量将得到提高。
二、目前制约全日制专硕联合培养质量的主要因素
在全日制硕士专业学位招生规模的迅速扩张的背景下，各培养单位也在迅速调整现有的教学软、硬件设施，以保证培养质量。根据表1 分析，各培养利益相关者各自利益诉求还不均衡，有较多问题制约着全日制专硕培养质量，亟待我们探讨、改进。
（一）培养单位课程教学难以区分专业学位与学术学位的广度与深度
大部分高校的专业学位培养是在学术学位培养的基础上逐步调整而来。因此，在全日制硕士专业学位培养方案的制定过程中，普遍的做法是：在保留相对应的学术型学位课程体系中核心课程的基基础上，再充实与实践能力、职业技能培养密切相关的课程。但从目前的实际来看，除了那些专门设置的课程外，两者具有一定相通性或者名称相同的课程几乎没有实质性的区别[3]。教学任务下达到教师后，部分任课教师同时讲授专业学位和学术学位的同一门课程，在没有科学的课程评价机制做保障的情况下，较难保证任课老师将两种学位的教学分开备课并讲授。
（二）培养单位与联合培养单位的合作模式还不够成熟
全日制专硕培养经费有限，培养单位与联合培养单位的合作难以经济收益为动力来保证培养质量。培养单位作为全日制专硕的核心利益相关者，需要充分调动联合培养单位的积极性参与培养，并保证培养质量。全日制专硕从2009 年实施至今，合作模式还是比较单一，还没有形成根据行业需求来充分调动联合培养单位积极性的模式。要与联合培养单位形成稳定的、长期的、有质量的联合培养模式还需要我们努力探索并实践。
（三）培养单位导师缺乏足够动力将两类学位研究生分开指导
由于现行的高校管理模式，培养单位导师科研压力大，他们大多时间精力用于理论研究，具有行业背景及实践经验的导师不多。在指导学生过程中，他们需要花较多精力了解相关行业需求及研究进展，积累实践经验，将学术型研究生指导方式区分开，才能有针对性地结合前沿理论知识，对全日制专硕学生进行指导。如果这些导师同时带学术型和专业型硕士，在没有科学的硕导评价机制做保障的前提下，可能出现将两种学位学生一并指导的可能。
（四）联合培养单位收益不明显导致联合培养单位内驱力不足
专业实践是重要的教学环节，充分的，高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证[4]。全日制硕士专业学位培养与学术型学位培养有最大区别在于通过实践基地的学习提高学生专业应用能力及社会实践能力。但在招生规模迅速扩张的同时，培养单位实践基地的建设、与基地的合作方式还停留在磨合阶段，利益诉求还不能均衡。比如联合培养单位参与培养的主要动力在于提高科研创新能力、培养后备人才，但培养单位安排没有工作经验的学生参与生产、经营管理中可能打乱原有的经营管理秩序，资源的重新分配导致经营管理成本提高。因此部分联合培养单位在科研需求动力不足，后备人才选拔多渠道的前提下，可能导致他们放弃联合培养计划，或者不注重对培养质量的监控。
（五）联合培养单位导师缺乏足够动力保证培养质量
校外导师一般是工作在一线的高学历的技术骨干、专家，他们大多忙于日常工作，在科研动力不足、指导薪酬不高的情况下，他们缺乏动力将多年积累下来工作经验、方法等隐性知识传授给学生，培养质量难以保证。
（六）学位论文形式多样，缺乏评价标准
学位论文撰写是研究生培养的重要环节，它能反映出学生是否具有独立的科研能力和学术理论的应用水平，是衡量培养质量的重要依据。为保证学位授予质量，培养单位会对每篇学位论文进行匿名通讯评审，教育管理部门每年都会对各学位授予单位的进行学位论文抽检。学位论文形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式[4]。这种多样性的学位论文表现形式可能导致学生对学位论文写作压力不大，导师把关不够，各培养单位及省级教育部门在质量监控上较难统一评价标准等问题，培养质量难以监控。
三、提高全日制专硕联合培养质量的主要对策
（一）增强参与培养的利益相关者的内在驱动力
在全日制专硕培养过程中，培养单位是利益圈的核心，也是提高培养质量最主要的利益诉求者。培养单位不能片面追求自身利益最大化，而应统筹协调各个利益相关者诉求，使整个利益圈内各个主体利益均衡，为提高全日制专硕培养质量提供动力。
高等学校创新能力提升计划也称“2011 计划”是以人才、学科、科研三位一体创新能力提升为核心任务，通过构建面向科学前沿、文化传承创新、行业产业以及区域发展重大需求的四类协同创新模式[5]。各级政府及省级教育主管部门可根据区域发展规划及市场需求，跨地域、跨学科建设2011协同创新中心，以横向科研项目为纽带，使各培养利益相关者利益诉求一致，从而使全日制专硕培养质量得到保证。
（二）以就业为导向，用市场力量调节全日制专硕培养质量
十八届三中全会以来，教育领域的改革实现了重大突破，改革后的教育体制将进一步突出职业技能培养的教育理念，以适应我国产业结构相匹配。教育部副部长鲁昕在“中国发展高层论坛2014”中指出：“中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革。”[5]她提出中国要建设一个以就业为导向的现代职业教育体系，教育模式、教育机制，人才培养模式，以就业为导向。
随着我国信息技术的发展和产业升级不断加快，人才需求更加专业化，只有发挥市场的作用，联合培养单位有专业人才需求，培养利益相关体才能实现深入合作，实现联合培养单位动力足、学生愿意学、就业率提高的多赢局面。因此，培养单位在招生专业及数量设置上应该以就业定单培养为目标，寻求有人才需求意向的联合培养单位进行合作，逐步淘汰市场需求不足的招生专业。
省级研究生教育主管部门可审核招生单位所签订的横向课题项目及经费宏观调控全日制专硕的分专业招生指标，从而保证每位全日制专硕入学后都有实践平台，从而保证培养质量。
（三）建立健全全日制专硕培养质量保障机制
（1）打造专业教学团队。省级教育部门及培养单位应以一级学科为单位建立一支以校内专业教师、校外导师组成的全日制专硕教学团队，形成具有培养单位特色的专业学位研究生教学体系，以精品课程建设的形式开展教研活动，以教学比武等形式进行教学质量评价。
（2）加强师资的流动管理。随着事业单位人事制度改革方案的出台，使得培养单位及联合培养单位均可更自由地相互吸纳优秀人才到单位工作。人才的流动使得科研、实践与教学更好地融合，有利于全日制专硕培养质量的提高。省级教育部门及培养单位应积极探索教学及实践人才流动模式，进一步打通校企合作通道。
（3）建立全日制专硕学位论文匿名评审制度。全日制专硕学位论文形式灵活多样，政府可以一级学科为基础建立全日制专硕学位论文评审标准及专家库。学位论文以通迅评审的方式随机抽取三位左右的专家进行评价，达到对全日制专硕学位论文进行宏观把握，从而监控培养质量。
参考文献：
[1] 弗里曼(R.Edward Freemam).战略管理——利益相关者方法[M].王彥华,梁豪 译.上海:上海译文出版社,2006.
[2] 李福华.大学治理的理论基础与组织架构[M].北京:教育科学出版社,2008:82-91.
[3] 廖湘阳.全日制硕士专业学位研究生专业能力与职业技能协同培养研究[J].研究生教育研究,2013(5):74-79.
[4] 教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[EB/OL].（2014-10-2）. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3493/201002/xxgk_82629.html.
[5] 教育部实施“2011 计划” 提升高校创新能力[EB/OL].（2014-10-2）．moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7244/201303/148418.html.
语言文学相关专业范文2
汉语言文学 应用性 探究
一、市场经济条件下，汉语言文学的重要性汉语言文学是我国传统文化的精髓，其在培养我国未来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学专业具有前瞻性，是一门对大学生进行高素质综合性人才的培养的应用型专业。在具体学习中，要构建相对完整的学习体系，培养自己良好的文学素养和语言使用能力。随着我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为我国传统的人文学科，不仅承载着我国传统文化与民族意识，同时还是我国传统精神文明的根本体现。而作为当前汉语言文学专业的大学生，在学习汉语言文学各科知识的过程中，除了体会其中的理论知识外，还应学习其中的精神知识。只有这样才能健全自己的人格体系，才能在今后的学习生活中，陶冶自己的道德情操。当前，就业压力不断增加，大学生在就业的过程中，经常会遇到用人单位的“刁难”。面对大学生数量的不断增加，用人单位在招聘人才的过程中也逐渐趋向于复合型人才。而这些则使汉语言文学的学习面临着极大的挑战。如何在汉语言文学学习中进行有效的学习，将学习理论与实践活动结合，成为我们大学生的首要难题。此外，针对汉语言文学专业的特殊性，我们应正确看待汉语言文学专业的实用价值，即它的社会效益，即要在潜移默化中培养自己良好的道德品质、爱国思想和社会公德，还要正确看待汉语言文学专业的社会价值及应用价值。
二、汉语言文学的应用性首先，汉语言文学的应用性既是美学指导，美学是理解汉语言文学的基础，也是理解世界万物的基础，只要适合美的标准的事物，其即可存在，如果不适合美的标准，其不可存在，美是维持世界存在的根本规律，也是人类心理发展的最高层次，在这个基础上来说，理解文学的前提，就是要理解美学，美学给汉语言文学提供了内在的规律，是汉语言文学存在的根本保证。所以，汉语言文学的首要运用性就是美学指导。其次，文学理解是在美学指导的基础上，引申出来的一种运用性，也是汉语言文学专业最显现的一种运用性。美学可以解构文学作品，在解构的基础上，即可帮助我们理解文学作品，文学理解，既是理解文学作品。汉语文学专业，通过相关专业课的学习，并在美学指导的基础上，已经具备了很高层次的文学理解性。在其运用性上，不仅可以对已学过的文学作品进行理解，也可对没有学过，没有看过，甚至刚刚出版的文学作品进行理解，文学理解，是一个高的层次，不是一般没有拥有相关专业知识的人可以做到的，文学理解不同于文学阅读。文学阅读只是理解文学作品文本字面意思，对于文本反映的深层次上的含义是不能作理解的，文学理解既是要解构文本深层次上的含义，这就需要相关理论专业知识作为基础。第三，汉语言文学专业本身就有写作的训练，也有相关的理论专业课，《写作学》为汉语言文学专业所学者提供了理论上的支持以及格式规范，《文学概论》则为其提供了深层次上规律总结，这两门课时写作运用的基础，也是写作运用的以进行的保证，汉语言文学专业的写作即同于其它专业的写作要求，也有其自身的特点。汉语言文学专业的写作，因其文科性质比较强，其写作追求的层面也“以文弄墨”，不过归之于个人，可能也会相应的转弱，写作的运用是汉语言文学专业自身的要求，也是其专业性质的一种体现。第四，汉语言文学是一门有关语言的专业，其对语言文字的修养及其能力也是相对较高的。其对语言文字规律的总结是综合实用的，也是汉语言文学专业相对比较实用的部分，语言规律的运用，变现在两个方面：一方面是对自身语言规律的运用，因为我国幅员大，语言情况比较复杂，国家规定现在官方通用的语言是：普通话，但是实行到个人，不是每个人都很好的掌握了普通话，以区域来看：南方人对f和h以及卷舌音分不清，也用不好，东三省则对卷舌敏感度不高。通过语言规律的运用，可以让所学者知道语言规律的来源以及正确状态，提高对语言的运用能力。汉语言文学专业的应用性与其学科自身的特点相关联，其运用性大多是其学科的基本要求。对语言音韵的要求，对文学理解的要求，对美学的理论的理会等，都对其运用性作出了要求和指导。汉语言文学专业的的运用性，是其学科自身的延伸，是其理论的实际应用，其运用性的好坏直接影响到对其自身理论的掌握程度。
三、结语汉语言文学是世界文学的代表，是我国长达5000年的人类文明的结晶，也是国人修养形态的客观沉淀，对国人的修养起着很大的作用。我们必须重视汉语言文学的应用性，尤其在现在异化越来越严重的社会，规范自己的修养，美化自己的修养，使文学和修养有机的联系起来，因为汉语言文学专业不但培养我们大学生掌握知识、分析事物和认知世界的能力，还能对我们的听、说能力进行加强，能够使我们掌握发音、变调、儿音等方面的能力，可以使我们掌握朗读的技巧和掌握不同形式的应用文的写作，为以后走向社会打下良好的语言文学基础。
参考文献：
[1]段轩如.写作学教程
[J].中国人民大学出版社，2008.
[2]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订五版）
[M].北京：高等教育出版社，2011.
语言文学相关专业范文3
关键词 汉语言；文学教学；改革
随着社会的不断进步与发展，当前汉语言文学教学的现状不容乐观，存在教学模式因循守旧、教学方法和教学手段单一、教师综合素质不高等问题，严重影响了汉语言文学教学作用的发挥。
一、汉语言文学教学现状
1.教学模式因循守旧
在汉语言文学的教学中，许多学校的教师仍采用灌输式的教学方式，使学生被动地接受知识，导致“教”与“学”的效率难以提高。久而久之，在枯燥、乏味的课堂教学中，学生学习的积极性和主动性被逐步削弱，甚至出现厌学情绪。
2.教学方法和教学手段单一
以往教师在进行汉语言文学教学时，基本采用的都是填鸭式的教学方法。由于教学方法过于单一，从而严重影响了学生学习汉语言文学的兴趣，致使教学效果不理想，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，教学质量一般。
3.教师综合素质有待于提高
由于汉语言文学教师在实际教学过程中语言魅力的缺失，致使课堂气氛过于沉闷，从而使得学生配合教学的积极性较差，思维也被严重抑制。在这一过程中，教材成了束缚学生自由发挥想象力的枷锁，诸多的语法、课文、词汇、阅读和写作等课程，使学生对汉语言学习产生出一种乏味和厌烦的感觉，这样必然会使教学效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教师的综合素质不高造成的。为此，必须不断提高汉语言文学教师的综合素质。
二、汉语言文学教学改革的策略
1.完善课程结构
应按照社会发展对人才的要求，加大汉语言文学选修课的比重，并在为学生打下扎实专业功底的基础上，不断延伸、拓展学科范围，将一些与之相关专业的知识融入到汉语言文学教学内容当中，如哲学、史学、新闻学、公共关系学、美学、艺术、秘书学、国学以及影视等等。通过知识范围的不断扩大，一方面能够使学生的专业素养有所提高，进而具备较高的综合文化素质，另一方面，还能使学生对其他相关专业的知识进一步了解和掌握，这样有利于学生应变能力、适应能力及创新能力的提高，从而成为社会需要的复合型、应用型人才。
2.改革教学方法
教师不应过于强调知识的体系性和全面性，而应突出教学重点、突破教学难点，解决教学疑点，笔者建议应当采用以下几种教学方法：其一，互动教学法。在课堂教学中营造师生互动、生生互动的教学氛围，强化师生间的合作与交流，调动起学生参与教学活动的积极性，使其在互动学习的环境中不断提高自我、完善自我；其二，探究式教学方法。教师应当在教学中有意识、有目的地培养学生质疑的精神，在师生共同质疑、相互质疑的过程中不断探求问题的答案，最终达到解疑的目的；其三，自主式教学法。学校应当利用网络信息技术，建立现代汉语资料库，为学生提供课件、讲义、考试试题、学生优秀作品以及研究成果等资源，使学生在网络学习平台上自主开展个性化学习，从而促进学生个性化发展。
3.应用现代化教学手段
现代信息技术一方面是多媒体在教学中的应用，教师可以借助多媒体技术形象生动、图文并貌的特点，将汉语言教材中的文字内容与多媒体中的图像、声音结合到一起，并将文学作品中所要表达的场景在多媒体上显示出来，这样不仅能够使学生更容易体会作者的思想，并且还能够使学生有一种身临其境的感悟，进而获得最佳的成效；另一方面则是网络信息资源的在汉语言教学中的应用。教师先确定好某一个课堂主题所需的信息资源，然后引导学生在课后进行上网检索和讨论，然后在课堂上同学生之间交流经验和成果，为学生创造一个能够展示自我能力的空间，以此来培养学生的实践能力，与此同时也可以使教学方法不断创新。随着现代科技的不断发展，给当前的教育带来了新的契机，只要合理将现代化科学技术运用到教学当中，就能够尽显其独特的魅力，进而使汉语言文学教学手段和方法始终趋于领先地位。
4.渗透德育教学
教师应针对汉语言文学的学科特色，在教学过程中善于把握德育教育的最佳时机，培养学生热爱祖国语言文字的感情，热爱中华民族优秀文化的感情，增强爱国主义精神。汉语言文学是传统的人文学科，是体现中华民族意识和传统文化的载体，担负着中国精神文明和新时期人文关怀建设的重任。所以，汉语言文学教学更应当注重学生精神层面的教育，立足于健全学生道德体系，使学生在学习中形成正确的人生观、价值观和世界观，不断提高学生的自我约束力和判断力。
5.提高教师综合素质
就我国当前的教育体制而言，其已经不再仅仅局限于培养掌握知识的学生，而是要培养具有较强综合素质，能够适应社会发展需要的应用型人才。站在学生的角度上考虑，通过系统专业的汉语言文学学习，可以使学生在学习的过程中积累浓厚的文化底蕴，这对于学生整体素质的提高有着十分重要的作用。作为一名优秀的汉语言文学教师应抛弃以往传统的教学理念，并不断转变教育观念，提高自身的文学素养，以此来胜任汉语言文学教学工作。教师的专业文化主要体现在以下几个方面上：其一，应具有深厚的文学素养，掌握多方面的基础理论知识，如现代文学、古代文学、外国文学、现代汉语以及古代汉语等等，并熟练掌握一些与汉语言文学有关的基础理论知识和基本技能，如新闻专业、文秘专业等；其二，应了解一些与教育科学知识相关的内容，如心理学、教育学等；其三，应具备终身学习意识。现阶段我国已经逐步进入学习型社会，这就要求教师应树立研究性的学习思想和终身学习意识，不断在教学实践中更新专业理论、获取新知识、掌握新的教育动态，并以现有的知识为基础，构建新的教学方法和教育思想，借此来产生出新的教学成果。
参考文献：
语言文学相关专业范文4
[关键词]理工类大学 汉语言文学专业
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0255-01
一、满足弘扬中华传统文化和提高国民人文修养的需要
总书记在庆祝清华大学百年校庆大会上的重要讲话中指出：“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。”汉语言文学专业是中国大学史上最早开设的专业之一，它是中国民族和世界各族人民研究中国历史文化，传承中国五千年文明的重要载体。
近年来，随着专业化与功利化的“重理工、轻人文；重物质，轻精神”社会思潮出现，深深影响了汉语言文学专业的正常发展，甚至因被认为不能适应时展的需要而被称为是“华而不实”的专业。而事实上，汉语言文学专业不仅能培养学生的文字写作能力、语言交际能力、逻辑思维能力等语言应用能力，还能在潜移默化中进行爱国主义、传统美德、思想价值取向等中华民族优秀传统文化的文学教育作用，可以提升国民的整体素质，构建和谐社会。可见，在社会主义精神文明建设过程中，汉语言文学专业为提升国民人文修养，促进社会和谐发展创造了极其重大的人文价值和社会科学价值。因此，汉语言文学专业是高等学校人文素质教育中必不可少的重要组成部分。
二、满足培养有理工科专业背景的高素质的应用型中文人才的需要
在理工类院校开设汉语言文学专业，是从清华大学复办中文系开始的。目前，我国全国有536所本科院校开设汉语言文学及其相关专业，占全国普通本科高校的62.84%，还有更多的大专院校开设此专业。其中开设汉语言文学及其相关专业的综合类大学有170所，占全国开设院校的31.72%；理工类大学有81所，占全国开设院校的15.11%。
理工类大学开设汉语言文学专业最大的优势，就是利用理工类大学的特色专业和行业背景，为教育、文化、新闻出版、科研、外贸、电力等企事业单位培养输送兼具人文学科专业素养和理工科知识基础的高素质、应用型高级中文人才。理工类大学制定的汉语言文学专业人才培养目标，是以适应现代经济发展的需要为前提，以培养学生知识理论能力、实践应用能力、综合素质能力为主导，推行一实两创（实践能力、创新意识和创新精神）的教育方针，打造学用合一的教育管理体系。它有别于以教学为主体的传统师范类院校教育，也不同于综合性大学宽泛的研究性教育，它要求学生要具备较为宽广的理论基础和可供广泛迁移的知识平台，更强调综合性、实践性。因此，理工类大学开设汉语言文学专业能丰富现有的汉语言文学专业的人才培养目标，为高等教育大众化阶段的汉语言文学专业的多元化发展注入新的生机和活力。
三、满足高等教育国际化和大学文化建设的需要
中国的历史源远流长，博大精深的汉语言文学和中国文化吸引了世界各地的专家学者和汉语爱好者。至今，国际上已有数千所大学设立了汉学院或中文系，专门研究中国的语言和文化。截至2014年6月，中国国家汉办也已在全球122国合作开办了457所孔子学院和707个孔子课堂，推动了汉语教学推广与中国文化传播。随着留学中国计划的推动，来华留学生的数量呈快速上升趋势，而且学历生的比重已高于来华留学生总人数的增长速度。这就说明来华留学生的专业发展目标较为明确，获得学历已成为其来华学习的主要需求，而汉语言专业在学历生的专业选择中高居首位，占据总人数的57.3%。因此，理工类大学开设汉语言文学专业能满足来华留学生专业学习的需要。
外国留学生教育发展状况与教育国际化的程度，是衡量一所大学办学水平的重要标志，而培养外国留学生数量的多少，也是衡量一所大学国际交流水平高低的重要指标之一。理工类大学发展来华留学生教育，可以促进师资建设和学科专业建设的国际化。就大学自身的建设与发展而言，接受和培养外国留学生，可以促进教师在教学过程中提高专业和英语水平，并积极通过访问学者的派出，参加国际学术会议等形式，促进师资队伍教学科研水平的提高。在学校管理上，来华留学生教育也有利于提高大学管理干部的国际化水平。
理工类大学发展来华留学生教育还将促进校园文化建设的多元化，有利于和谐校园的构建。和谐校园的构建就是调动一切积极因素，激发所有创新能力，尊重文化差异，包容多元文化，把校园不同群体、不同层次的人凝聚起来，在尊重各自差异中形成某些思想共识，从而加强校园文化的凝聚力。
【参考文献】
[1]张亚伟.大力发展外国留学生教育，促进中国高等教育国际化[J].中国科教创新导刊，2012（31）.
[2]刘素萍.工科院校汉语言文学专业人才培养模式探略――以石家庄铁道学院为例[J].石家庄铁道学院学报（社会科学版），2009（04）.
[3]陈瑜.构建大学文化重塑大学精神[J].现代交际，2014
语言文学相关专业范文5
[关键词]汉语言文学 真善美 修养
鲜明的语言，往往也是生动的语言，但生动性在词章技巧方面还要有自己的特殊要求。它要求语言要新鲜活泼，感情洋溢，有说服力、感染力。语言的生动性是语言形象化的一个特别重要的方面，它应贯穿全部文学作品。
使语言生动活泼的手段很多，如精心锤炼词语、巧妙安排句式、广泛运用意境描绘的方法等。
一、汉语言文学专业的性质
汉语言学是一门复杂而又极为重要的学科。语言在社会现象中，起着举足轻重的作用。列宁曾说过：“语言是人类最重要的交际工具。”毋庸质疑，语言是手段、工具，人们利用它来彼此交际，交流思想，达到相互了解的目的。可见，语言是作为交际工具在人类社会中发挥着它的巨大作用。
1、语言性。
语言类是个集合总称，它包括语言学，文字学等。汉语言文学专业，关于语言类的专业课比较多，有《现代汉语》，《古代汉语》，《汉字学概论》，《语言学概论》和《训诂学》等，其所涉及的种类也比较多层面也比较多。不仅有现代汉语的层面，也有古代汉语的层面。在语言性的延展上，又包括文字学以及文字训诂学。所以总的来说汉语言文学专业。其语言性比较强的。
2、文学性。
汉语言文学专业，在一语言性的基础上，而又延展到文学性上，尤以中国文学较为侧重。汉语言文学专业。相关文学类的专业课占其总的课程一半以上，光古代文学这一块就包括两门课程，又有现当代文学，以及和文学相关的文学史，课程繁多，深浅不一，要求所学者掌握的程度也不一样。主要文学类课程有《古代文学作品选一、二》，《现代文学作品选》，《当代文学作品选》以及相关的文学史，不过一般情况下，一般高等院校是不开设“当代文学史的”，这是中国类的文学课程，还有外国类的文学课程《外国文学作品选》以及《外国文学史》，可见汉语言专业的文学类课程相当多的，而且都是需要着重掌握的。所以总的意义上来说，汉语言文学专业的文学性事占其总性质大多数，是最重要的性质。
3、文学教育性。
基于其文学性的基础上，有延展到文学教育性上。汉语言文学专业，其文学教育性，当是其第二大性质。所包括的专业课，不仅应用性强，而且指导教育性也很强。文学教育性的最主要体现是其自身的深刻性，理论性以及研究性。从其相关专业课程安排就可以知晓：《美学》，《写作学》，《文学概论》，这三门课程，以《写作学》的应用性最强，其它两门则以理论和深刻性为代表。这三门课程的文学教育性是其本质的特征，也是汉语言专业学习的关键，也是在总体上给理解汉语言文学专业的学科性质提供了理论支持和帮助。文学教育性，在本质上揭示了汉语言文学专业内在规律性，是汉语言文学专业最深刻的性质。
二、汉语言文学与修养
修养是人的内在气质，也是外在行为表现，修养有高低之分，也有好坏之分。不同的人，有不同的气质，也就有不同的修养。有的人见义勇为，有的袖手旁观，有的好逸恶劳，有的勤劳肯干，这就说明了修养的有不同性质，有不同的表现。各式各样的修养，在总的要求上，却有一个质的规约，那就是向真，善，美方向发展。这正好和文学的追求一样，文学的追求，客观上来说，也就本质上人的修养的追求。
(1)汉语言文学能够提高人的修养
文学，是至真至善至美的天地，只要进入到文学的世界，你就会被其所有美好的东西所包裹。对于人的修养，文学则能提高人的修养。修养，首先就是“修”，有什么样的“修”，就有什么样的“养”。人的后天模仿性很强，不管是对好的事物还是坏的事物，人区分好坏的能力也不是天生就有的，是在后天的道德基础上形成的。也就是说，修养的好坏，与其修养的环境有很大的关系。所谓“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”。就是这个道理。
(2)汉语言文学能够修正人的修养
人的修养是各有特色的，有好的一方面，也有坏的一方面。文学对于好的一面，可以使其更加坚固的存在，对于坏的一面，则能细致的修正。文学，因其内在规律的性的存在，对人发之以感染力，让人陷入情知理的思考，以反思自己的行为。人对情知理的思考，是一个久远的课题，其历史源远流长。而文学正好对这个课题进行了很好的解释和规定，在高的层次上，对人的情知理进行合理合情的概说，在这个基础上对人的修养不好的一方面。起到了很好的修正作用。
(3)汉语言文学能够指导人的修养
语言文学相关专业范文6
关键词：汉语言文学;应用性;教育
汉语言文学是高校中传统性的一门学科，自高校开设该专业开始已有几十年的历史，在其长期的改革和发展过程中，各大高校培养出大量的人才，如中文教师、诗人、作家等。从每年的高考招生人数来看，汉语言文学一直是热门专业，但随着社会对应用型人才的需求，要求高校在教学方式上作出相应的调整以提高学生适应社会的能力。
一、汉语言文学专业应用现状
汉语言文学的前身是中文专业，我国早些年在文学造诣上有所成就的人（如诗人、作家等）大多数是中文专业培养出来的，但从目前社会的应用和高校就业情况来看，很多中文专业的高校学生在毕业后不知自己能够从事什么样的职业。在上世纪为适应社会的发展，在高校内开设新闻学、传播学、文秘、行政管理、对外汉语等汉语言相关专业应用学科，从就业率来看有所上升，但与其他应用性学科相比汉语言应用专业就业率仍处于较低的趋势。这是因为现在大多高校汉语言应用专业在教学内容上注重学生在文学素养上的培养，忽略了在实践上的应用。
二、提高汉语言文学专业性应用的必要性
1.高素质人才培养需要
与其说汉语言文学是一门专业性的学科，不如说它是一门基础性的学科，社会在飞速发展过程中，需要高素质的人才作为支撑，而汉语言文学应用专业在校内对学生文学素养上的培养，正是促进整个社会高素质人才发展的基础。强化汉语言文学的重要性，也是对人才言、谈、举、止、价值观方面的塑造，提高汉语言专业的应用是符合社会对人才的发展需求。
2.教育体制的不断深化
实践是检验一切的真理。从小学开始提倡德智体美全面发展，到大学获得更多专业性的知识，其目的是为了更好的应用到生活和工作中，提高学生的综合素养也是体育体制不断深化的一部分。社会对应用型人才的需求量是很大的，而汉语言文学专业在校期间注重的是文学素养、文字写作理论上的培养，这就会导致高校学生“满腹经纶”毕业后在社会上找到自己的位置，因此深化汉语言文学在应用体制上的改革是满足社会对素质教育人才的需求。
三、提高汉语言文学专业性应用的可行性
1. 从就业方向来看
从大学生的就业状况来看，汉语言文学就业率要比广播、新闻等专业低，而且存在一些用人单位评价汉语言文学专业学生“综合能力差”的现象。社会是需要有能力，能够真正做事的人才，绝非是那种“纸上谈兵”理论性人才，因此教师应该将更多教学内容放到学生实践中去，鼓励学生在学习本专业的同时，培养自己在广播、媒体、广告等方面的兴趣，让学生的整体能力发挥出来。
2.从人才塑造来看
众多汉语言文学专业的学生在毕业后选择了中文教师的行业，这是源于学生在大学时文学知识的积累，但汉语言文学包含的内容非常广泛，它是一门应用性的学科，并非是一门培养中文教师的专业。人才的塑造应是全方位的、综合性的、高素质的，因此仅在理论上拓宽学生的思维是片面的，应注重学生职业技能和专业应用的培养，增加应用性的课程，强化实践与教学的意义。
3. 从知识积累来看
中国传统的教学方式是老师教什么学生跟着学什么，但这仅仅能片面的概括小学到高中这个知识积累的阶段。在大学，首先要学会的是怎么样学习，填鸭式的教学方式已不适应高校教学，学生在学习本专业课程之余，可以选修其他感兴趣的课程，拓展自身的知识面，增加自己的实践能力。事实证明，知识的积累有很多渠道，实践能够更好的巩固专业知识。
四、如何提高汉语言文学专业性应用
1. 改革教育体制
汉语言文学专业在传统的教学上是以文学素养和理论知识为主，这与专业的特性和该学科历史特性所决定的，但事实证明这种教育体制是不适应社会发展需求的。改变汉语言文学专业的教学体制，必须从更新它专业所包含的科目上决定，扩大对教学实践的内容，鼓励学生综合能力的提高，注重汉语言文学专业人才社会应用素质的培养，优化学生的知识结构。
2.改善教学方式
汉语言文学是一门传统性的学科，在教学方式上多以填鸭式为主，这种照本宣科的教学方式利于学生文化理论的积累，但是不利于学生对专业应用能力的提高。如今我国已进入信息化、现代化的教学阶段，很多知识在互联网中即可检索到，相对于理论知识的积累，社会更加需要“真枪实战”型的人才，因此改善教学方式，增加学生实践内容满足社会对人才的需要。
3.语言能力培养
汉语言文学学生写作能力相当好，这与专业知识的积累有关，传统评判汉语言文学好与坏的标准是写作能力，但实际上应该综合学生的阅读理解能力以及语言表达能力来进行全面的测评，使学生的文学素养和语言的应用能力提高全方位的提升。
五、结语
综上所述，传统的填鸭式教学方式已不适应社会的发展需求，学生必须在学习本专业基础上，拓展自己的知识面，优化自身的知识结构，提高自身在社会中的应用性，做到与时展同步。本文从汉语言文学专业的应用现状出发，鼓励学生多参与社会实践，选修自身感兴趣的课程，充分利用学校资源，提升汉语言文学综合阅读理解和语言表达上的能力。
参考文献：
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