前言：中文期刊网精心挑选了经济法的知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
经济法的知识范文1
高职院校会计电算化等经济类专业人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点；高职教育应直接为地方或行业经济发展服务，要面向地方区域经济的行业职业岗位的需要。把区域性作为高职培养目标定位的地方特色，因地制宜地确定培养目标；以就业为导向是高职教育的发展方向。高职教育主要是面向经济产业和行业服务培养应用型和技能型人才的。高职教育只有紧紧围绕经济发展的产业需求和社会服务需求来培养人才，才能增强毕业生的就业能力，才可能解决一方面高职学生就业难而另一方面很多专业领域又紧缺技能型应用人才的矛盾。
高职院校会计电算化等经济类专业开设经济法基础知识课程，并将其设为专业基础课正是针对以上培养高职高专应用型人才的目标要求。在具体教学过程中经济法基础知识始终注重学生的综合素质教育及创新能力的培养。通过课程学习要求学生了解和掌握各有关经济方面法律的条文规定并能理论联系实际，提高在专业领域中运用经济法律的能力，同时通过经济法基础知识重点课程建设，使学生在学习掌握经济法的基本理论和基本知识，了解经济法学科的理论研究前沿和发展动态，掌握系统思维方法，具备分析和解决实际问题的基本能力和创新能力。多年来根据课程特点和教学实践，经济法基础知识课程逐步发展出自己所具有的实践性、应用性等特色。
一、课程教学目标和意图体现高职高专的职业要求
高职教育的培养目标是培养具有必备的基础理论知识和专门知识，重点掌握岗位基本能力和基本技能的应用型专门人才。为适应各专业经济法基础知识课程的培养目标需要，在教学过程中，课程教学应重视“经济法基础知识”中基本理论与专业实践的结合，注重培养学生运用经济法理论观察、分析问题，最终达到解决现实问题的能力。因此，把“教、学、做、练、用”定位为“经济法基础知识”课程教学的目标。
二、教学内容的组织与安排务求符合职业能力的培养
1.理论知识教学以“必需、够用”为标准。“经济法基础知识”的教学内容占用学时为45学时，分理论教学和实践教学两大部分，两者的比例为21。理论知识教学以“必需、够用”为标准，“必需”是指理论教学以职业能力培养为目标，教会学生按照这样的层次递进式学习；了解法律规定―查阅相关法律规定―会解读法律规定―运用法律规定；“够用”是指要与高职院校学生的实际水平相适应和相关专业需要相吻合，以实际课程占用的课时要求为标准。因此在“够用”的标准下，教师“教”的内容要“精”“准”。“精”的标准就要求选取精当的内容，“准”指选准法律规定，同时教师的讲解也要“精”“准”。
2.实践教学在案例的选取上务求“新”“简”。积极选取最新的案例，跟踪经济法发展的前沿，力求做到与现实同步，充实教学内容。“简”是指选取的案例既要简约又要符合考核学生综合知识的需要，要选用有递进层次和层层深入性的案例。
三、教学内容应具有的针对性与应用性
针对不同专业设置不同的考核内容和考核方法。“经济法基础知识”会计电算化等经济类相关专业开设，由于每个专业面临的岗位关键技能不同，决定了每个专业的教学略有不同。会计电算化专业本课程作为会计资格考试课程之一，可以设计考试系统；其他专业在基本理论、基本知识相同的条件下，考核内容这方面就没有硬性要求而是主要采取了案例引导教学法。
针对课程性质不断增加新的教学内容。在完善教学大纲、考试大纲、实践教学体系的同时，根据经济法律的适应经济形势需求不断变动修改的特点，不断增加新的教学内容。
针对高职学生就业需求重点讲解相关内容。为了使教学内容更精练、新颖，更能反映当前市场经济发展的需求，更能适应学生，充分体现与时代同步的精神，比如，在内容选取上我们针对当前就业形势，对于个人独资企业法、合伙企业法和有限责任公司的相关规定详细讲解，为将来学生的自主创业做准备。
四、教学过程的层次递进性
“教”是指理论知识教学，以职业能力培养为目标，教会学生法律规定，解读法律规定，然后会查阅相关法律规定，即了解法律规定―查阅相关法律规定―会解读法律规定，采用这种方式理解和吃透教材的内容。
关于“学”，以前我们的教学方法是“教师教、学生学”，采用案例引导教学方法实现的目的是“教师教学生学”，这二者之间学生的主体地位是完全不一样的。其实，教学的最终目的是“教师教会学生学”，当然我们的差距还是很大。
“教师教学生学”的案例引导教学模式即采用“任务驱动”方式。在讲解某一个章节内容时，流程如下：
举具体案例实例（选取典型案例）―引出本章具体内容―指出问题。 教师讲解本章节具体内容―再进一步解决所举的具体实例―发散思维举相关案例，提高学生能力（根据具体教学状况可以选取教师举例和学生举例两种方式，实现互动）。
为学生提供多渠道的学习途径：采用多媒体课件教学；设立经济法基础知识教学网站进行教、学研讨，师生互动；在教学网站上将相关法规收集齐全提供给学生；每章案例资源上网；上传相关案例视频，如《经济与法》和《今日说法》的相关视频案例等。
“做、练”指我们采取的校内校外实践实训教学，高职教育培养的人才应以服务为宗旨，以就业为导向，以满足企业、社会需要。为此，我们在学习指导和校企交替环节设计了自拟案例、课前五分钟演讲、辩论赛、法院旁听、模拟法庭、10个实训项目等实践实训环节。针对测试知识掌握情况我们设计了考试系统。
“用”是指实际应用，这种应用需要根据学生的自身实际和在校条件的限制。“教、学、做、练”的最终目的是达到“用”。为此我们设计了调查报告写作、校园法律咨询平台、社区法律咨询等技能检验环节。
教学过程的层次递进性还体现在目前已经形成了完整的高职院校“经济法基础知识”课程实践、实训环节教学情境设计模式，整体上按照授课环节设计教学情境如下：（1）课前：课程网页上的学习方法指导、课前五分钟演讲；（2）课中：案例引导教学；（3）课中+课余：自拟案例、10个实训项目；（4）课后：考试系统测试、“教、学”研讨与交流；（5）课余：辩论赛、法院旁听、模拟法庭、校园法律咨询平台、社区法律咨询；（6）毕业前：部分学生可以写经济法方面的毕业实践调查报告。
五、教学模式的设计与创新
“经济法基础知识”课程组改变过去传统的教学思路，以专业岗位能力为导向，以创新性和实践性为特征更新教学内容，优化课程结构，构建理论教学和实践教学、创新教育和素质教育相互交融的教学模式。在理论教学和实践教学的关系上突出理论教学为实践教学服务的思想，强化实践教学的主体地位。理论教学以市场需求变化为导向，以日常实践活动为纽带，采用探究性和创造性教学方法，积极与行业企业共同合作开发确定课程教学内容。实践教学部分鼓励学生在模拟职业岗位情景实训或在真实环境、条件变数很大的实际工作场所中获得所需的技能。
1.案例引导教学。具体实施过程为：讲授每章节之前先提出案例，吸引学生的注意力，然后提出重点问题，启发学生思考，让学生之间、学生与老师之间互动讨论，最后教师评析得出正确的结论。实施效果：抽象的法律法规具体化，学生学习兴趣提高。
2.阶段性课前5分钟演讲和辩论赛相结合。演讲题目和形式学生自拟自导；辩论赛先以小组利用业余时间进行，最后复赛利用课堂实践对抗进行。
3.个别教学内容师生讨论式。我们在教学中作了关于讨论式教学的尝试。具体做法是先把学生自动组合成小组，对授课教师所给出的案例或提出的法律热点问题进行讨论。然后写出集中书面意见，按照合议庭评议方式进行，不同意见执笔人均要在书面意见中体现。再由授课教师点评，请部分学生参与交流，这样的互动教学兴趣浓厚，教学效果好。
4.设计专业实训项目共10项，规定实训流程和考评方法。例如，讨论并制作一份企业设立策划书、进行公司审批申请及登记注册、签订并完成一份业务合同法律文本设计、订立劳动合同、书写诉状等。
5.模拟法庭。课题组和鞍山铁西人民法院、鞍山正大律师事务所长期合作开展此项教学实践。通过学生模拟审理案件的全过程，在检验理论知识掌握情况的同时，锻炼学生的胆识，形象、直观地再现法庭审理过程，学生印象深刻，培养了学生综合运用知识的能力。
6.旁听审判。每学期安排两次授课教师带领学生到鞍山市铁西区人民法院和鞍山市立山区人民法院旁听审判，使学生在熟悉程序法相关规定的基础上，掌握实体法的具体运用。通过直接参与法院审理案件的过程，学生亲身感受诉讼的步骤、程序，加深对法律应用于实践的感性认识。
7.专业实践活动：社区法律咨询、消费者权益日法律宣传，专业见习。利用寒暑假期到法院、检察院、证券公司、律师事务所等实习基地进行相关社会实践活动，培养了学生的实践能力，学生的司法职业精神也得到培养。
8.多媒体教学和网络平台教学交流。把抽象的知识变得形象具体，增强了教学效果。
9.考试方式多样化。期末采取闭卷考试的方式，占总成绩的70%，题型以选择题、名词解释、解答题、案例分析为主，用于检测学生对基础知识的掌握情况，案例分析题主要考核学生实际应用能力。在教学过程中，根据各章节的内容给学生布置思考题或作业题（主要是案例分析），并组织学生针对社会热点问题进行讨论，形成文章，占成绩的10%，其余实践活动占20%，调动学生学习的积极性，增强课程考核的灵活性。
作为一门不同于经济系列课程的法律学科，如何在教学实践中既保留经济法的特色和理论体系，同时又融入实践性教学，且能与其他学科相互衔接，融为一体，让学生能够融会贯通，运用自如，是在教学中需要不断研究和探讨的问题。只有在全面、准确分析这些问题的基础上提出相应的改革措施才具有针对性和可操作性，才能促使经济法教学与经管类专业的实际相结合，更好地发挥经济法教学的应有作用，以满足学生的需要，为社会培养合格的高素质技能型人才。
[参考文献]
[1]赵汉宏.关于“情境―达标”式教学模式的研究[J].中国职业技术教育，2006（5）.
[2]邓擎刚.浅议经济法教学中的案例教学法[J].商场现代化，2009 （6）.
经济法的知识范文2
［关键词］经济法责任 基本特点 实现机制
在我国的经济法基础理论研究中，经济法责任的理论研究一直以来都是学术界非常关注的热点和难点，而且在这一问题上还存在着很多争议。所以进行经济法责任的理论研究具有非常重要的现实意义。一方面，经济法责任理论是经济法基本理论体系中不可或缺的重要组成部分；另一方面，进行经济法责任理论研究，也有助于在实践中进一步完善经济法责任的实现机制，这也是本文研究的主要问题。
一、经济法责任的含义及其基本特点
在我国，经济法是一个独立的法律部门，但是学术界的专家学者从各个不同角度对经济法责任含义的理解不尽相同，致使经济法责任的含义在学术界至今还没有形成一致的观点。通过对已有文献的研究，本文理解的经济法责任是指经济主体因其违反经济法的规定或不当行使经济法中的权利而造成的不利后果，责任主体所应承担的法律责任。
经济法责任有其独有的本质属性，是其他法律责任所不能替代的。因此，我们只有充分的了解经济法责任的特点，才能科学合理地设计经济法责任的实现机制，通过对已有成果的研究和笔者自身的思考，本文对经济法责任的特点归纳为如下几个方面：
（1）社会性。经济法责任的社会性主要体现在以下几个方面：一是，经济法本身就是社会利益的产物，是国家用来调节和维护社会的经济秩序的法律；二是，制定经济法责任制度时，社会的公共利益是其首要考虑的因素。因此，经济法责任不仅具有经济性，而且还具有社会性。
（2）双重性。我国民法的主要内容是保护公民个人的利益不受侵害，其法律责任的特点是倾向于对受害者的补偿，也就是法律责任中的补偿性特征，而行政法的主要目的是保护国家的利益，其法律责任则以惩罚性为主，也就是法律的惩罚性特征。由于经济法的本质主要用于是国家干预和调节社会经济，使得经济法责任同时具有补偿性和惩罚性的双重特征，这也是经济法责任跟其他法律责任的不同之处。
（3）综合性。众所周知，当今的市场经济的基本特征是以市场机制为基础，再加上国家的宏观调控。因此，为了在社会经济生活中，规范国家在市场经济中的经济干预行为和营造公平的市场经济竞争环境，这就是经济法产生的原因。经济法弥补了我国现有民法、行政法在某些方面的不足。因为随着社会经济环境越来越复杂，某些经济违法行为可能同时触犯多个法律部门的规定，使得其违法行为在民法、行政法等单一部门法律范围内不能得到很好的解决，需要运用经济法综合性的角度才能解决复杂的经济纠纷问题。这就是经济法责任综合性的表现。
二、我国现行的经济法责任实现机制及其局限性
守法、执法、司法和法律监督是构成我国法律实施机制的四个基本要素。目前，我国经济法责任实现机制基本是借用我国民法、行政法中的实施机制，其自身还没有独立的法律责任实现机制。实际中屡禁不止的经济违法现象告诉我们，我国现行的这种经济法责任实现机制存在着很大缺陷。一方面，忽视了经济法本身独有的社会性特征。这使得经济法责任与其它法律责任不同，它是直接同社会利益相关的；另一方面，忽视了经济法责任形式与我国现有民法、行政法的法律责任形式的差异性。例如经济法责任在保护权利方面就是有别于民法、行政法的。这些都是我们在完善我国现有经济法责任实现机制过程中需要考虑到的问题。因此，我们只有充分理解经济法责任的特殊本质，才能构建适合经济法责任特色的实现机制。
三、完善我国经济法责任实现机制的探讨
我国对宏观经济主体进行调节的主要依据就是经济法，其功能也是为了维护社会的整体利益，以及构建全体社会经济成员普遍和谐发展的经济秩序。完善我国现行经济法责任实现机制是满足我国经济社会发展的基本需要，因此，我们非常有必要对这个问题进行认真的研究。
通常，我们所说的经济法责任实现机制主要是指它的司法实现途径，也就是经济诉讼问题。我国现有的经济法律、法规对经济社会中的经济主体规定了相应的权利和义务，但是关于经济主体的诉讼权则没有明确的表现，致使对经济法责任的实施过程中有可能会出现一些混同的现象。比如将经济纠纷案件错误判定为民事纠纷案件，或把民事纠纷案件错误的判定为经济纠纷案件，这也是我国现有经济诉讼理论不健全的具体表现。而且随着社会经济关系的发展，经济纠纷问题也变得越来越复杂，固定、单一的民事诉讼或行政诉讼已经不能很好的解决现有的很多经济问题，因此，完善我国现行经济法责任实现机制已经成为一个亟待解决的问题。完善经济法责任实现机制需要根据实际情况综合性的去考虑问题，必须摆脱我国目前单一部门法律领域的那种固定、单一的法律责任实现机制，而应该根据经济法自身的独特本质属性选择使用或合并使用民事责任、行政责任和刑事责任中某些好的实现机制，并运用民事、行政和刑事三方面综合性的角度来看待经济纠纷中的有关问题，只有建立这种复合型的责任机制才有可能彻底的、有效的解决经济纠纷中的复杂问题，也能给予经济纠纷中的受损害者充分合理的裁决和救济。
此外，诉讼机制是实现经济法责任的重要手段。因此，建立一套合理有效的经济法诉讼机制是当前完善我国现行经济法责任实现机制中的一个重要方面。也就是说，要完善我国经济法责任实现机制首先就必须先制定科学合理的经济诉讼制度。在制定我姑经济诉讼制度时，我们首先必须对我国当前政治、法律 和文化的特点有正确的了解，这是我们进行经济诉讼制度设计的基本依据。其次，我们要充分理解经济法的特殊性。由于经济法调整对象是整个市场经济范围内所有的市场主体，使得其调整方法必须是综合性和多样性的，因此，在现实的经济社会中，我们不可能设计一套标准统一、能适用于经济活动中所有经济纠纷的经济法诉讼制度，这是不合理的，也是不可能的。我们应该根据经济纠纷异常复杂的实际情况，对不同类型的经济违法行为灵活的采用不同的诉讼处理策略。例如：如果是经济主体违反经济法的违法行为，按刑事诉讼处理；而如果只是一般普通公众之间的民事纠纷，则按民事诉讼处理。但是，在我们现实的经济生活中，已有的民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼等三大诉讼机制并不能解决好所有的经济纠纷问题。一旦遇到现有三大诉讼不能解决或者不能很好解决的经济法纠纷问题时，如果我们继续固执的套用已有的三大诉讼制度去解决复杂的经济纠纷问题，就会发现现有的诉讼机制有些力不从心了。因此，我们就必须在已有的诉讼机制的基础上，根据实际问题的特殊性和复杂性而设置一些特别的规定，创新原来那种单一固定的诉讼制度。只有这样才能使我国经济法责任的实现机制，满足我国经济社会的需要。经济法自身的独立性决定了经济法诉讼机制也应独立于民事诉讼，行政诉讼或刑事诉讼，但这并不能阻碍它借用传统三种诉讼制度中的某些好的方法，因此，经济法诉讼制度应该多元和开放的。
如前所述，我们已经认识到经济法责任是经济法不可分割的组成部分。同时，经济法责任也有别于其他法律责任，它具有独立性特征。因此，在研究经济法责任问题时，我们必须正视和正确理解经济法责任自身这种独有的本质属性，而不能将它与别的法律责任等同看待，只有这样，我们才能构建出科学、合理和有效的经济法责任实现机制，进而促进社会经济的和谐发展。
参考文献：
[1]金彤方.经济法责任理论探析[D],华东政法大学硕士学位论文,2008.
[2]颜运秋.经济法责任基本问题研究[J],山东警察学院学报,2010,(10).
[3]唐光丽.浅论经济法责任的基本特征[J],知识经济,2009，(2).
经济法的知识范文3
关键词： 中职会计专业 《经济法基础知识》 案例教学法
由王永吉、吴春一主编的《经济法基础知识》是中职会计专业学生必修课程之一。其内容非常丰富，包括经济法概述、经济法律关系、财产所有权法律制度、公司法律制度、企业法律制度、破产法、合同法等。虽然要求为“基础”，但中职学校的学生要掌握好这门课程也并非易事。为了达到这一要求，我在多年的教学实践中采用案例教学法，并取得了较好的效果。
所谓案例教学法是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学，让学生通过对案例的分析，充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。教师应重视对学生的主体性、主动性、自主性的发挥，无论是“从例到理”，还是“从理到例”，都应引导学生通过案例分析，从而发现概念，掌握知识并学会运用知识较好地解决今后工作中的法律问题。
一、课前吃透教材，重视典型案例的选择
教材中的内容知识性强、案例少，多数为理性知识，中职学校的学生对此确实较难理解。根据认知规律特点，学生对知识的学习都有一个从感性认识到理性认识的过程。针对这一问题，教师仅用教材中的内容教学无法激起学生的学习兴趣，他们会感到抽象、枯燥，这样就会严重影响教学效果。我在教学过程中做法是首先吃透教材，然后根据学生的认知特点在精选案例上很下功夫。选择案例应注意如下几个问题。
1.有明确的目标性。即要紧紧围绕一定的教学目标选编案例，要让学生在对案例的分析讨论过程中获得相关知识。
2.有深刻的启发性。案例既要有实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。
3.具有典型性。教材中每一课的教学内容都有相应的教学目标，要完成教学目标，使用的案例必须有助于教学任务的完成和课堂效率的提高。
利用案例教学能让学生感知具体的知识，然后在教师的引导下上升到理性知识。因此，一个好的案例要把注意力集中在一个知识点上，将重要概念和原理蕴涵在案例所提供的信息和资料中。每个案例必须简洁、贴切、离学生的距离（指内容和时空）越近越好；案例可以来自课文中，除此外还可以选择教师用书和其他有关法律书籍或中国法院网中的案例库等；每个案例后设计好问题，问题的难易程度应适中。
二、充分发挥案例教学在课堂重要环节中的应用
在新的知识教学过程中都应经历课题引入、新课教学、巩固小结、课后作业等环节，其中课题引入及新课教学是极为重要的两个环节。
1.导入课题，激发学生的学习兴趣。从现行中职《经济法基础知识》这门课程的编排来看，在教学过程中一般是一节内容安排一课时。如果教师在授课时每课时按照课本上的顺序讲解，就显得枯燥、无味。一节课的开头直接影响到教学效果。如果教师能根据教材特点在课前设计一些案例（后附问题），在新课前呈现给学生作为导入课题的重要材料，就能激起学生强烈的求知欲望。例如，在讲到第八章“合同法”的第四节“合同的履行”时，我出示如下案例：合同规定甲公司应当在8月30日向乙公司交付一批货物。8月中旬，甲公司把货物运送到乙公司。乙公司应如何处理？［1］A.拒绝接受货物；B.不接受货物并要求对方承担违约责任；C.接受货物并要求承担违约责任；D.接受货物并要求对方支付增加的费用。学生看了这个案例，急于想搞清案例中的问题。我暂时不告诉他们答案，这样就给学生造成一个悬念，激发了学生的学习兴趣。我抓住这一时机再引出课题。
2.理解掌握新知识。在新课教学这一环节，分析案例的关键是师生互动，将案例的内容与相应的法律知识联系起来。这一阶段，教师要引导学生尽快进入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有关事实情况，积极思考，通过研究，分析获得一些见解后，组织学习进行讨论，富有创造性地进行探索实践。我认为应突出下列两个问题。
（1）在讲解新知识点时紧密结合案例来让学生理解。
中等职业中专学校的学生文化理论基础知识较缺，学习主动性也较差；《经济法基础知识》这门课程的知识点又较多。基于此，教师在新课教学时应与其他课程教学有所不同。我在多年的教学实践中认为利用案例分析结合知识点讲解是可行的。例如，在学习第九章市场管理法律制度第一节产品质量法中的“生产者、销售者的产品质量义务”时［2］，我就选择了如下案例：张某从某商店买回一箱啤酒，放在家里的墙角边，一天有一瓶啤酒自动爆炸，炸伤了张某的儿子。问题：张某可找谁要求赔偿？（既可找销售者，又可找生产者）通过这一案例的分析，学生对“生产者、销售者的产品质量义务”有了更深刻的认识和理解。
（2）利用案例来让学生区别相近易混的法律知识点。
在教材中有较多的法律知识点极为相似，例如第八章“合同法”的第五节“合同的担保”一节中的“抵押”和“质押”。学生在学习过程中不易区别，很容易混起来。鉴于此，我认为可举一些案例结合概念的实质与学生共同讨论分析，从而使学生对这些易混的知识点有一个清晰的认识。
三、利用案例教学法提高学生运用法律知识的能力
《经济法基础知识》这门课程的教学内容安排在一学年的时间里完成。首先，教师在不同的教学阶段都应对学生掌握情况进行考核，一般是一章的内容学习完后就进行一次测试。虽然教材在每一课后都安排了复习思考题，但我认为作为一门必修课，学生对它的学习是远远不够的，因为学生今后参加财务工作，都会遇到这样或那样的困难。教师应另外设计一些案例分析题给学生练习，选择案例应结合要考核的知识点紧密联系。教师在出测试题时案例题应占较重的比例。其次，教师应由学生自己来解决教材中“想一想”的问题，同时根据每课的重点再补充一些案例题（因教材中的作业题太少）。最后，可以请会计事务所的工作人员到班级以工作中的真实案例教育学生。通过以上的考核、练习、教育对提高学生解决今后财务工作中出现的问题的促进作用。
总之，在《经济法基础知识》教学过程中，我们应利用案例中的教育和教学资源，充分挖掘案例中所隐含的信息，以学生为根本，激发学生的求知欲和兴趣，必将增强课堂教学的灵活性、趣味性、针对性和科学性，从而调动学生学习的积极性，增强学生分析解决实际问题的能力，真正发挥案例教学的育人功能。随着中职法律课程的不断改革和发展，案例教学法的实施策略也将不断更新，我们必须与时俱进，敢于实践，勇于创新，才能适应时展的要求，才能真正实现素质教育所倡导的育人理念。
参考文献：
经济法的知识范文4
体验式教学是在上课过程中教师根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲身经历和充分参与的过程中获得感悟和经验，理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。中职院校的学生没有接受过系统的法律法学训练，缺乏相应的法律素养，而传统的经济法教学更侧重于理论教学，学生对于抽象的法律规范很难理解和掌握。这就需要教师在课堂教学中改变传统的授课方式，运用体验式教学方法不仅能使经济法教学与中职学生的特点相适应，在体验的过程中体会经济法的复杂性、强制性，让学生在课堂中“亲临其境”，并且通过亲自实际操作和体验，引导学生走近经济法，热爱经济法。
一、体验式教学在经济法课堂中的必然性
(一)经济法教学模式必须服从中职会计电算化专业人才培养目标。
中职会计电算化专业的人才培养目标主要是培养具有综合职业能力和良好的职业道德，在中小企业会计岗位及相关岗位一线工作的技术技能型专门人才。经济法作为中职会计电算化专业的专业必修课与其他专业的经济法公共课相比有其特殊性，其开设目的是针对会计专业职业岗位需求，着重要求学生以岗位需求为导向，最终以培养高素质的经济型会计人才为目标。因而，中职会计电算化专业经济法教学模式必须服从于中职会计专业人才定位。
(二)经济法教学必须紧密联系中职会计电算化专业特点。
经济法课程的教学内容相对复杂，但传统的课堂教学没有与该课程的特性相对应，与会计电算化专业自身对经济法的要求没有紧密衔接。教师在教授过程中更多的是侧重于理论教学，学生只能被动的接受和理解。而中职院校的学生基础知识总体薄弱，学习习惯和学习方法相对较差，课堂效率低下，理解能力有待提高。而会计电算化专业强调在实践中综合运用会计专业技能和法律思维，要求学生能够运用会计和法律知识技能初步解决实际生活中的交叉问题，培养应用型、复合型、技能型人才，这就要求经济法的教学必须紧密联系专业特性，体现理论与实践相结合、实用性强的特点。
二、体验式教学在经济法课堂中的方式
(一)案例教学模式。
案例教学模式是经济法课堂中最常见也是运用最多的一种方式，是指教师在教学过程中利用现实生活中发生的与教学内容相关的事例进行教学的方式。主要是运用基本的经济法概念和原则运用具体案例分析，培养学生的法律思维和实践能力。这就要求教师在授课过程中结合现代教学方法，采用先进的教学手段，比如运用多媒体、三维动画、视频等选取合适的现实生活中的案例，案例的选取要贴近现实，源于生活，例如针对会计电算化专业学生参加会计从业资格考试的实际需求，在全面系统讲授理论知识的基础上，结合教学内容、历年考题重点，搜集整理既适合课堂教学又具有针对性、代表性的课程案例，增加实务案例的分析。教师在课堂讨论中也要因势利导，做好启发、引导、点拨的角色，充分发挥学生的主动性、创造性和积极性，使教师与学生真正的互动起来，激发学生学习兴趣，调动课堂气氛，提高教学质量。案例教学模式通过具体生动的案例剖析枯燥的经济法条文和理论，可以促使学生自身去挖掘、体验真实案例，从而提高学生分析、独立思考、运用知识和总结经验的能力。
(二)角色扮演模式。
角色扮演模式是一种新型的授课模式，主要通过学生在课堂中扮演一定的角色，由一个被动的听课人转变为积极的参与人，从而获得较为真实的现实体验。比如教师在课前事先布置前置任务，要求学生充分做好课前准备，比如预习课本知识、准备情景模拟材料、分配好角色提前演练，让学生根据课本内容设计场景以小品形式展现出来，让学生扮演一定的角色，让学生以当事人的身份身临其境地参与思考、提出解决问题的思路和方法，在游戏式的教学体验中获得体会教学内容，理解所学知识，提高学习能力。如在讲到个人独资企业的设立时，可以让学生扮演投资人、工商管理人员、税务人员等角色，让学生个体充分参与到教学活动中来，这对于帮助学生理解相关知识，培养学生的实践操作能力具有十分明显的成效。
(三)实训教学模式。
中职教育的目标在于培养学生的职业能力，因此教学过程中教学实施环节的理论与实践的融合尤为重要。实训教学基地的设置正是为教学实践提供了一定的场所，比如多媒体教室、模拟法庭、校外实训基地等。在充分利用校内实训室的基础上，引进相关软件，创建仿真学习平台，在应用中充分考虑教学内容与实际情景的结合，利用软件让学生在模拟系统中完成各类操作，切实体验整个流程，模拟真实环境，完成实践活动，让学生成为课堂的主导，强化质量，提高教学效果。
同时可以充分利用校外实习基地，让学生走出去，比如组织学生到人民法院旁听相关经济案例的审理，现场观摩学习，学生可以利用在校期间获得理论知识基础上，切实感受真实的案例，从而加深内容的理解，提高学生的实践能力。
体验式教学将传统的教学模式中学生被动接受转化为学生在生动形象的场景中自我体会、自我思考、自我升华及锻炼，进而转化为一种良好的学习习惯，甚至会达到终身受益的程度。体验式教学在经济法课堂中的使用充分展示了丰富多彩的教育资源，适应了素质教育的要求，体现了鲜明的时代特征，对打造学生正确的行为模式、人生价值目标的实现及完成教育目标具有突出意义，是一种顺应时展的新型教学模式。
经济法的知识范文5
关键词：经济法；项目化；教学改革
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）09-0208-02
《经济法》课程作为一门独立的课程，在高等职业院校经管类专业已经普遍开设，并已基本成为经管类专业的一门专业基础课或者主干课程。在高等职业教育改革的指引下，为了培养应用型专门人才，各高等职业院校及专业教师们纷纷探索符合培养目标的教学方式，但长期以来由于课程特点、师资力量、学生自主学习、自主管理能力差等多方面的原因，高职《经济法》课程改革成功的案例较为少见。这些改革还只是一个探索培养应用型人才的初步阶段，对该门课程的教学内容的缺乏深入研究，并未能以工作过程为导向重构课程结构，真正突破学科教育的课程结构，导致该课程丧失了在商科类学生学习中应有的作用，影响了该课程的教学质量，也制约了商科类专业人才培养质量的提高。因此目前较为紧迫的任务是根据高等职业教育的特点，在该课程已有改革的基础上，深化课程教学改革。自2006年教育部提出全面提高高等职业教学质量的文件以来，在高等职业教育改革的热潮中课程的改革和建设备受关注。项目化教学作为一种有利于实现高职教育目标的良好教学理念和方法，在高职院校课程改革中得到广泛应用。在此种背景下，我们以培养“知法律、守规则、会用法”的商科类专业学生为改革目标，深化课程教学内容和教学方法的改革，对高职《经济法》课程进行了项目化改革的探索与实践。
一、高职《经济法》课程项目化改革的设计理念
课程项目化是依据学生岗位职业能力培养需要，结合企业需求，将课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，并根据项目设计原则设计适合培养学生专业技术能力的教学方法与课程考核体系。课程项目化改革应当以岗位职业要求为依据，以实践领域中的实际工作内容和过程作为课程的核心，把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，把若干个项目组成课程模块，进而形成与职业岗位实际业务密切联系的课程内容体系。真正的职业教育课程项目化体系应该考虑所设计的项目能否覆盖专业岗位的整个工作领域，能否承载该工作领域所需要的所有知识，项目划分的结果能否全面地体现工作体系的特征等问题。
基于此，我们认为高职《经济法》课程项目化改革并不是在《经济法》原有学科课程体系后面增加几个项目、模块、任务，用以整合与应用所学的学科知识。高职《经济法》课程项目化的设计应该坚持以下几个原则：
1 实践性原则，即课程项目必须与实践工作领域相联系，与学生未来的职业实践相关联的，这样的项目才具有驱动性，才能做到理论与实践的融通，学校与社会的融通，课堂与T作场所的相接，才能激发学生探究的兴趣和解决问题的动机。
2 关联性原则，即打破学科体系根据岗位工作内容的相关程度组合课程项目的模块任务。根据这个原则，既可以把同一个任务领域的几个单项任务模块合并在一起，也可以把几个不同任务领域的模块合并在一起，从而实现按照工作体系进行课程项目的划分。
3 训练性原则，即设计出来的项目必须有一定的训练性，有一定的难度和思考空间，是动脑加技能的智能化训练项目，而不是纯粹动作技能方面的项目。我们认为只有这样的项目，才能达到促使学生将理论和实践整合起来的目的。
二、高职《经济法》课程项目化改革的内容
（一）高职《经济法》课程内容的项目化设计
首先，对商科类各专业岗位及岗位群的职业能力进行综合分析，提出职业能力要求，将《经济法》中的相关法律法规与商科类专业学生的岗位技能要求结合起来，做到灵活运用相关法规的同时增强商科类学生的岗位技能。通过分析我们将该课程的任务目标确定为以下几个部分：掌握经济法的基本理念和基本原理，为后续知识的学习打下基础；能按照法律规定的程序完成一家公司的设立工作；树立法律意识，培养法律情操；能够独立完成合同书的制作；分析解决经济业务中出现合同方而的实际问题，独立完成合同的审查与管理；正确辨别合同当事人是否违约，并能积极采取相应措施维护自身权益；熟悉纠纷处理程序，能正确行使仲裁和诉讼权利，处理合同纠纷；正确判断行为是否侵权，并能正确采取措施减少或弥补相应损失；能正确运用投诉、仲裁和诉讼措施解决相应纠纷；遵守市场秩序法正当经营公司业务，依法开展市场竞争；能正确运用法律武器维护作为消费者的合法权益；能正确运用法律武器维护作为经营者的合法权益；依法申请启动企业破产程序正确辨别企业破产财产、破产费用等内容；熟悉作为劳动者该项有的各项合法权利；依法订立劳动合同，预防劳动风险；能正确运用劳动法解决劳动纠纷。
其次，分析商科类各专业主要工作过程，设计与《经济法》相关的典型工作项目，确定工作任务，根据典型工作项目和工作任务，确定学习领域，创设学习情景，把课程内容整合四个公共模块和三个延伸模块，公共模块为：感悟法律关系、市场主体法规实务、合同订立与管理、民事纠纷及其处理；延伸模块为：市场秩序法规实务、企业破产法律事务、劳动法律事务。根据岗位能力目标在模块下设16个学习任务：任务1经济法律关系的认知；任务2经济法律关系中权利和义务的辨析；任务3合同书的制作与修改；任务4合同的变更与转让；任务5合同履行案例分析；任务6外出参观见习（模拟审判、法院旁听等）；任务7合同违约纠纷及其处理；任务8民事侵权及其处理；任务9消费者纠纷案件角色模拟；任务10企业竞争纠纷案件角色模拟；任务11企业破产的法律程序模拟；任务12企业破产案例分析；任务13：劳动关系的建立——劳动合同的订立；任务14劳动纠纷的处理。
（二）高职《经济法》课程项目化的教学方法改革
高职《经济法》课程内容的实践性很强，这些知识一般是以抽象的概念、原理、制度、规范等形式出现，要使这些抽象的理论具体化，使学生能够做到举一反三、触类旁通，增强法律应用能力，提高对法律事务的处理能力，在课程教学中，运用案例教学法、参与式教学和模拟教学等教学方法无疑是比较恰当的教学方法。
1 案例教学
案例教学法在《经济法》教学中的实施应当包括案例引入、案例分析讨论、案例总结三个环节，同时可以结合情境教学、讨论互动式教学、问题式教学、工作流程演示教学等多种教学方法组织教学。例如在经济合同的订立这一项目中，第一步通过一个简单的销售业务流程案例来引导学生思考企业与顾客之间是否成立了合同关系，完成案例的导入环节，引入本项目的理论知识点；第二步对合同成立的基本法律步骤进行理论阐述，阐述过程中可以针对要约和承诺分别添加小案例（如客户之间的询价、还盘等的现实案例），帮助学生理解抽象的法律概念，做到重复训练学生的能力；第三步进行案例总结，总结案例与法律理论之间的关系，并完成知识的总结；第四步安排学生现场演示签订一份销售合同，组织其他学生观摩并就该合同的法律风险进行预测，这样做到充分调动学生积极性，让学生明白学习的意义，主动思考，自主学习，真正实现课程的能力培养目标。
2 参与式教学
采用项目制、团队化运作，教师主导控制学生充分参与。这是一种学生通过亲身参与、亲自操作掌握教学内容的方法。参与式方法应当根据课程项目任务需要和客观条件灵活多变、适时选择的，只要能够满足一个教学目的，就应当促进参与。通常使用的方法有：头脑风暴启发式分组讨论、观看视频资料、角色扮演、情景模拟、小组辩论、模拟法庭以及针对教学内容设计的游戏、练习等。通过参与式教学就能够使学生个体都参与到活动之中，与其他学生个体相互合作学习，能充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。以学生为中心，让学生当“演员”，教师当“导演”，起组织、指导、帮助和促进作用，最终提升学生实际动手能力。
3 模拟教学
在经济法课程教学中有许多模块是比较适合开展模拟教学的，这样的教学方法既能让学生身临其境也能让学生灵活运用法律理论，很好地锻炼其运用能力。这样的教学法在构建能力培养教学体系中是十分合适的。针对《经济法》这门课程可以开展的模拟教学法有两种形式：模拟实践教学和模拟法庭教学。
（三）评价方式的配套改革
课程考核标准是促进课程目标实现乃至课程建设的重要手段，也是检测学生的学习效果和能力水平的重要环节。确定课程的评价标准，应当改变过去一考定终局的做法，应当重视过程性评价和实践操作考核，要将学生对经济法法律基本理论的理解能力、对经济法法律知识的应用能力和对法律事务的处理能力纳入考核范围，要将学生的综合素质纳入考核的范围。
学生学业成绩的评价，实行以能力考核为中心的教学评价方式创新，打破了考试的概念，以多元化和多样化的教学评价形式代替单一的卷面考试。项目教学过程中学生成绩的考核评价总体上突出工作任务与实践项目的完成过程和效果。考核的项目主要由团队项目业绩及团队项目的个人考核和个人平时表现三部分构成。采用这样的考核方式能最大化激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三、高职《经济法》课程项目化改革的实践效果
1 通过对《经济法》课程的项目化改革，促使教师、学生主动接触社会，加强与企业和社会的联系，推进了校企之间的紧密合作。在课程教学过程中，教师必须不断地接触社会，接触企业。学生在学习过程中，要完成每一项工作任务，就必须深入到实际工作部门进行实践训练，把学生推出校门，让学生主动接触社会、接触企业。在教师、学生主动接触社会、接触企业的基础上，增强学校与企业的紧密结合，充分发挥了课程在学校与企业之间的桥梁与纽带的作用。
2 通过对《经济法》课程的项目化改革，与专业相契合设计教学内容，以工作项目为载体组织教学内容，充分运用现代教学方法和手段，在教学质量的考核机制上改变传统的方式，实行以能力考核为中心的教学评价方式，让学生在实践中掌握法律，同时也锻炼动手能力和激发创造力，有效配合了我院工商管理专业、会计专业、市场营销专业、旅游管理专业等商科类专业的课程改革整体优化。
参考文献：
[1]邓文胜，32商管理类专业经济法课程改革初探，[J]，当代教育论坛，2008，（4）
[2]蔡斌，高职院校经济法课程教学改革探微[J]，厦门广播电视大学学报，2009，（12）
经济法的知识范文6
【关键词】入世 中国 法治 法律化
2001年11月，以发展中大国的姿态昂首迈入世界贸易组织的殿堂。如果说加入WTO对中国经济的影响还是一个循序渐进的过程，那么入世对中国法律的影响却将是迅速、直接、全面而深刻的。
众所周知，法律是主体间交往行为的规范。主体间社会化的行为伸展到哪里，哪里便有相关的法律规范。世界贸易组织就是人类经济交往全球化的产物，是这一情形的规范保障。它同一切具有国际性的法律一样，正在改变着人们关于法律的固有观念。
从WTO基本法律原则和框架出发，它对中国法律制度提出了三项普遍性要求：一是法的透明度，二是统一的公正的合理的法律实施，三是独立的客观的公正的司法审查。
一、顺应规则，全面调整法律体系
WTO倡导市场经济。它规范的是政府管理贸易及与贸易相关事项的行为，即政府怎样为市场的运作创造和提供条件。
就对WTO的承诺而言，中国承担了必须建立和完善市场机制，并按照WTO协议的要求和中国政府的承诺管理贸易以及与贸易相关事项的义务。
《议定书》和《工作组报告》全部条款都是围绕着要求中国建立完善的市场经济机制这个中心来写的。主要分为三个方面：
第一，是中国自由贸易机制；
第二，是外国的产品和服务进来以后能否卖得出去的问题；
第三，是中国政府经济管理部门的决策和实施机制。
中国现行法律是与世界贸易组织的规则大体相通的。中国在进行经济改革的同时，进行了深刻的法治改革，建立了反映社会主义市场经济的法律体系。
市场经济是加入WTO的必要条件，为保证自由贸易的实现，保证商品在世界范围的自由流动，创立公平竞争的环境，我们必须对目前既有的法规规章进行大规模的清理，同样也包括对地方性法规、部门规范性文件和行政惯例的清理。要清除过去计划经济的痕迹，从而真正实现国家对社会事务的管理是真正的依法办事，按规则出牌。
二、认识WTO透明度原则、司法审查制度，促进我国民主与法制建设
长期以来，中国走的都是一条政府推进型的法治道路，由于历史原因，能够与政治国家相抗衡的市民社会的力量一直都比较弱小，法治的进程与发展缺少一种来自外部的压力与推进力。然而随着中国的入世，中国的法治建设获得了一份外在的强大的推进力量，WTO将通过其一系列的法律原则和法律框架深刻地影响中国法治。
我们知道，完整的法制系统由立法、司法、守法和督法四个环节组成。在制度建设的层面上，透明度原则和司法审查制度正是紧紧围绕着这几个环节来进行对国家权力的控制，实现现代法治的核心的。
1.关于WTO的透明度原则
按照WTO相关协议，透明度原则涉及一国的行政、立法和司法等各方面和环节，包括：一是要求各成员方将有效实施的有关管理对外贸易的各项法律、法规、行政规章等迅速加以公布，以使其他成员国政府和贸易经营者加以熟悉；二是进一步要求各成员方应迅速及时地将其司法判决加以公布。
根据世贸组织的各项协议，我国实行透明度的范围是与贸易有关的一切政府措施以及所有的法律、法规、规章、法令、指令、政策和其他措施。这个范围已经远远超过了我国宪法规定的法律、行政法规和规章等规范形式和直接涉及对外经济贸易的内容。
2.司法审查制度
在《入世议定书》里，与“透明度原则”并列而且相辅相成的还有另一个重要程序规则：司法审查。这个程序要求，对有关“法律、规章及其它措施”的执行，为了能迅速加以审查，中国要设立或指定“法庭”。这种“法庭”（tribunal，或译作“审判单位”）要独立于负责执法的行政机关，并与之无实质利害关系，以保证公正审理。
这个规定，再加上“透明度原则”包括了公布司法裁决的要求，对我国司法机关目前的状况来说，确实构成了一个严重的挑战。
三、入世进一步推动我国政府行为的法治化
中国加入世贸组织，就意味着中国政府对世贸规则的承诺。中国政府将面临着如何全面履行世贸组织规则确定的权利、义务问题。世贸规则的一个基本要求就是法治之下的有限政府，政府必须严格按照法律及规则行事。
第一，“入世”全面影响我国公民和企业的行为，迫使政府行为全面走向法治化。
1．中国在议定书承诺：应以统一、公正和合理的方式适用和实施中央政府有关或影响货物贸易、服务贸易、与贸易有关的知识产权或外汇管制的所有法律、法规及其他措施，以及地方各级政府或适用地方性法规、规章及其他措施。
2．世界贸易组织（WTO）管理的多边贸易协定，无论在范围上还是程度上都大大超过了过去的关贸总协定（GATT）。
第二，通过约束政府行为，强力推进国内法律制度变革。
中国加入WTO，其对中国最深刻的影响在于它推动了中国的法治进程，WTO协定约束的对象是政府，各级行政机关和其他有关的国家机关在WTO协定的实施方面负有重要的法律责任。
四、入世促进国内统一法律实施，禁止和减少地方保护，取消地区间贸易壁垒，提高效率，完善地方立法的规范化
第一，WTO一个普遍性要求是“统一、公正、合理的法律实施”，通过这一要求将全面推进国内法律的统一实施。
在法律上，WTO协定在中国的统一实施是有保障的，其根据是中国宪法和法律的规定。在立法方面，根据《立法法》的规定，基本经济制度以及财政、税收、海关、金融和外贸的基本制度只能制定法律。在行政方面，根据宪法规定，全国各级地方人民政府都是国务院领导下的国家行政机关，都服从国务院。
第二，地方保护行为违反WTO规则，从我国的承诺及WTO的规则可知，歧视待遇不管来自哪一级地方政府，在法律上都将视为中央政府的行为，保证统一实施的法律责任是由中央政府承担的。
第三，加入WTO对我国现行经济特区的制度将产生深远的影响，将进一步统一现存经济特区与非经济特区的有关法律实施和法律、法规的建设。
第四，入世进一步推动中央和地方关系的调整，大力提高政府效率，促进政府制度建设。
入世之后正确处理中央和地方的关系，对于落实中国对外承诺、保证WTO规则统一实施更是重要。中央政府决定的事情和承诺的事项和需要全国各地都要执行的事项，一定要以法律
的方式统一落实下去，各地不能各行其是。
五、完善国内立法，主动适应WTO规则，维护国家利益
1.WTO规则国内立法化
就目前而言，WTO法律体系由以下几部分组成：（1）WTO的基本法；（2）WTO的货物贸易法律制度；（3）WTO的服务贸易法律制度；（4）WTO的与贸易有关的知识产权法律制度；（5）WTO争端解决机制的法律制度；（6）WTO关于贸易政策审议机制的法律制度；（7）WTO的复边贸易协定。
在绝大多数情况下，WTO协议不能直接适用，在这一点上理论界似乎已经达成了共识。分歧的关键在于是否有一些WTO协议可以在我国直接适用。笔者认为WTO协议在我国不能直接适用， TRIPS协议也不例外，理由如下：
（1）WTO的根本意义或作用不在于确立超越各成员方政府和国内立法机构的具体经贸规则，而在于给成员方进行谈判和协商解决国际经贸争端的场所。框架性和原则性的规定无疑是WTO协议的主要内容。
（2）虽然各国理论界对能否直接适用WTO协议争议较大，但从美国和欧盟的实践上看，做法却基本一致，即不允许WTO协议在国内直接适用。道理其实很简单，如何在国内适用条约纯粹是国内法的事情。对于WTO协议这个各成员方50多年来斗争与妥协的结果，成员国完全可以出于自身利益的考虑，通过转化间接适用的形式，最大程度的趋利避害。
（3）国务院法制办权威人士强调，适应加入WTO需要，制定、修改或者废止有关法律、行政法规和规章，必须坚持我国宪法确定的国家制度和社会制度，认真研究、准确把握WTO规则和我国对外承诺的相关内容，通过立法程序，把WTO规则转化为国内法，以此履行WTO规则和我国对外承诺。
综上所述，我国不能直接在国内适用WTO协议，而是坚持我国宪法确定的国家制度和社会制度，认真研究、准确把握WTO规则和我国对外承诺的相关内容，通过立法程序，把WTO协议转化为国内法。
2.积极、稳妥开展国内法制建设
中国正在对一些法律法规进行“制定、废止、修改和保留”的工作。为了适应WTO规则，已经修改和制定了很多法律法规。
中国的立法修改还需要有一个对WTO的法律结构和法律性质的认识过程和适应过程。当然对于已经确定的事项和看准的事项，确实需要“改”或者“立”。不“改”和“立”就违法的事项，WTO协定称之为“强制性违法”，一般包括三种：明确承诺的、羁束性规定的与程序性规定的事项。在不知道WTO协议的确切涵义是什么的情况下就匆忙地按照自己的理解去修改，效果不但不好反而会出现新的混乱。
中国与一般的成员国不一样，她是一个有巨大市场潜力、最快经济增长速度的大国。日本、加拿大等国都是WTO的主要贸易国，但我感到他们远远没有中国这样充满活力，这样有发展潜力。
所以，中国修改国内立法，不能急，但一定要做，而且要做的有气度而不拘泥，有技巧而不笨拙。
3.利用WTO法律机制维护国家利益
我们知道，国际争端的最终解决主要依靠一个国家的实力。在WTO的前身——关贸总协定时期，成员国之间的贸易争端多数是通过政治和外交手段来解决。现在WTO 140多个成员中，其发展中成员方数量上占到多数，但是美国、欧盟、日本和加拿大四个成员方的贸易额却占到所有成员国国际贸易总额的大部分。贸易大国的作用与这个世界性多边贸易组织的存在休戚相关。
经济小国和弱国除了借助自己的特点与大国周旋外，在很大程度上需要依靠法律机制，获得平等说话的机会和保护自己利益的力量，依靠法律机制制约贸易大国恃强凌弱的做法。
六、结语
适应WTO规则的要求仅仅是我国法制建设迈出的一步，建设富强、文明、民主的社会主义
法治国家才是我国法制建设的根本目的。
WTO的规则和法律机制是我国市场经济法制建设的强大外在推动力，她将全面影响和推动我国的法制建设。促成中国法治赶上世界先进水平，实现中华民族的伟大复兴。
参考文献
[1].入世：司法界面临的机遇.国际商报，2000-11-26.
