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少儿艺术教育范文1
前言
伴随着素质教育的不断深化发展，对少儿素质的培养受到了越来越多家长的重视，而作为素质教育的重要环节，艺术培训是促进少儿德智体美劳全面发展的重要组成部分，对于学生综合素质的提高有着不容忽视的作用。因此，在素质教育背景下，做好少儿艺术培训，是非常重要的。
一、素质教育与少儿艺术培训的关系
一方面，素质教育是少儿艺术培训的根本目的。素质教育的主要目标，是适应现代社会发展的实际需求，培养出德智体美劳全面发展，具有积极向上、乐观豁达精神的接班人。在少儿教育中，素质教育侧重于对少儿智力的开发，将教育的重点放在对其动手能力和创造精神的培养、分析和解决实际问题能力的培养、思想品德和道德情操的培养以及良好审美情趣和生活习惯的培养等方面。素质教育包含的内容是非常广泛的，艺术教育就是其中非常重要的组成部分。没有艺术教育，素质教育也就不再完整。而从目前来看，少儿艺术培训的本意，是萌发少儿欣赏美、表现美、体现美的情趣，使得少儿可以在教育和培训中，受到艺术的熏陶。具体来讲，艺术培训可以陶冶少儿的性情，激发其对于艺术的兴趣，提升艺术素养，进而帮助少儿形成良好的品德品质。而对于家长而言，让孩子参与艺术培训，并非想要其将来成为艺术家，而是希望通过专业的培训教育，启发孩子的心智，塑造优雅的体态，陶冶美好的心灵，促进孩子综合素质的提高。因此，素质教育可以说是少儿艺术培训的根本目的。
另一方面，少儿艺术培训是实现素质教育的重要手段。教育应该从小抓起，从娃娃抓起，少儿教育也一直备受社会各级的关注。从目前来看，少儿教育培训主要包括四个方面的内容，即启蒙教育培训、文化教育培训、技能教育培训以及艺术教育培训。其中，艺术教育培训主要是通过相应的培训教育，通过鲜明艺术形象的感染力，充分调动人的心理功能，激发人们的情感，使其能够在潜移默化之中，接受艺术的陶冶。艺术培训一般是以鲜明的形象、多变的动作和优美的旋律等来展开相应的教育，比较符合少儿活泼好动的性格，很容易引起其对于学习的兴趣，同时也很容易被其理解和接受。少儿艺术培训，可以通过对事物的观察，教授相应的观察学习方法，培养其自主观察事物的习惯；通过对事物的会议，锻炼其记忆力和语言表达能力；通过相似事物的联想，培养少儿的想象力和创造精神。在当前素质教育背景下，少儿艺术培训注重的不再是教育的结果，而是教育的过程，通过激发少儿兴趣的方式，使其主动参与到教学活动中，在轻松愉快的氛围中，获得潜能的开发以及综合能力的提升，从而达到素质教育的目标。因此，少儿艺术培训是实现少儿素质教育的重要手段。
二、少儿艺术培训的几点建议
（一）激发学习兴趣
在教育教学中，兴趣始终都是最好的老师，少儿艺术教育应该靠吸引而非强制。当前，许多家长将自己的意愿强加到孩子身上，无视孩子的意愿为其选择相应的培训项目，而且美其名曰“为了孩子着想”。而实际上，孩子才是学习的主体，兴趣则是产生学习动力的来源。这样强制性的行为，不仅无法起到良好的效果，甚至可能会诱发学生的厌学情绪。因此，在少儿艺术培训中，家长应该加强与孩子的沟通和交流，了解孩子的兴趣爱好，因势利导，激发其对于学习的兴趣，使得学生主动去学习，才能够起到良好的效果。
（二）树立学习信心
家长应该善于发现孩子的优点，对其进行相应的赏识和鼓励，引导孩子树立对于良好的自信心。当前，许多家长都喜欢将自己的孩子与别人的孩子进行对比，张口闭口人家的小孩如何如何聪明，自己的小孩如何笨拙，其本意可能是为了激发孩子的竞争意识，但是却没有看到，这样很容易打击孩子的自信心，使得孩子对学习失去兴趣。对此，家长应该善于去寻找孩子身上的闪光点，帮助孩子树立其良好的自信心，同时认识到人与人之间的差异，多对孩子进行鼓励，加强与孩子的情感交流，对于孩子通过努力获得的进步，应该予以肯定和表扬，使其能够体会到成功的喜悦，激励其继续前进。
（三）培养创新思维
在当前的时代背景下，人们的思维意识和思想观念发生了很大的变化，对于少儿的心理状态也产生了巨大的而影响。少儿不仅具有极强的求知欲，而且善于独立思考，希望能够摆脱传统思想观念的束缚。对此，在少儿艺术培训中，应该加强对其创新思维的培养，强化少儿的创新能力，摒弃传统僵化的教学模式和教学思想，为其提供更加宽松的环境，使得少儿的创新思维能够最大程度的发挥，培养其创新能力。
三、结语
总而言之，在当前的时代背景下，素质教育的不断深化，带动了教育教学的改革与创新。作为素质教育的重要组成部分，艺术培训教育是实现学生德智体美劳全面发展的关键环节，是需要重点关注的问题。在少儿艺术培训中，应该立足素质教育基础，从孩子的年龄特点出发，激发其对于学习的情趣，引导其树立良好的自信心，同时加强创新思维的培养，促进教学质量和教学水平的提高，为孩子的健康发展奠定良好的基础。
参考文献：
少儿艺术教育范文2
关键词：数字媒体艺术；少儿美术教学；展望；反思
一、数字媒体艺术应用于少儿美术教学中的反思
数字媒体艺术引入少儿美术教学为美术教育带来了新的突破，自然对美术教师的要求也随之提高，教师不但要做好课件，更要不断地学习新知识，为自己充电，扩宽眼界，紧跟时代的发展。然而目前，数字媒体艺术引入少儿美术教学还有一些问题需要解决，而解决这些问题对数字媒体艺术更好地应用于少儿美术教学有重要的影响。
数字媒体艺术引入少儿美术教学的问题可以归纳为以下几点：
第一，美术教师要根据教学大纲、教学重难点设计和制作课件，并结合学生的特点来进行教学，并不需要将每节课的内容都制作成课件；
第二，数字媒体艺术的引入要主体由教师转变为学生，让学生参与到教学活动中，并充分启发其思维创新，但教师不能过分依赖数字媒体艺术；
第三，让学生仔细观察和欣赏多媒体教学课件，使学生更加形象的感知其中的内容。在播放及讲解完毕后，需要以小组为单位，给学生留出更多的时间进行整理和讨论，使他们系统完整的梳理内容，并发散思维进行讨论。让学生学会欣赏美、创造美，并不断提升其艺术修养。
人们对数字媒体艺术引入少儿美术教学的认识不能客观地看待，这极不利于美术教学的发展。我们要从各个角度来看待数字媒体艺术引入少儿美术教学给美术教育带来的深刻影响，不断鼓励教师基于传统的教学方法运用数字媒体艺术进行教学。为了数字媒体艺术更好地应用于少儿美术教学中，国家需要为教师和学生普及更多的计算机知识和网络知识，并组织广大美术教师对数字媒体艺术引入少儿美术教学的开发与应用进行学习和探究。另外，还有一个不可忽视的问题是不同地区硬件设施不平衡的问题。目前，我国仍处于发展中国家，还不能实现每个地区都拥有多媒体设备进行教学，因此数字媒体艺术应用于少儿美术教学的普及要循序渐进、因地制宜。鼓励广大美术教师从观念上进行转变，并不断开发适合本地美术教学的乡土教材。
二、数字媒体艺术应用于少儿美术教学中的展望
现如今，科技的发展标志着时代的进步，在教育数字化的时代，教师引导，学生将作为主体进行自主性的学习。美术教师将很有可能从机械的、单一的教学活动中解脱出来，以此节省更多的时间来探索如何正确引导学生进行发散性思维，从而使教学过程更为有趣，不断提高教学质量。在不久的将来，相信会有更多的美术教师把数字媒体艺术引入美术教学中，甚至是最有效的一种教学媒介，在这种教学方式下主体由教师变为学生，学生也更乐意参与到教学活动中来，很好的调动了学生的自主学习能力。此外，数字技术的横空出世不仅深刻影响着人类的物质交往方式，它还隐而不察地作用于人类的精神交往活动。在科技理性之光熠熠闪耀的今天，数字技术的发展不断解构及重塑着社会艺术形态及人类的审美之维。毫无疑问，数字媒体艺术的不断发展将推动美术教学进入一个更加丰富的领域。届时，数字媒体艺术引入少儿美术教学将打破时间和空间的限制，可随时随地对美术信息进行查找与分享，例如学生坐在教室里，通过数字媒体便可以实时游览法国巴黎的卢浮宫，甚至可近距离观赏到镇宫之宝《米洛的维纳斯》，放大后可以清楚的看到笔触和纹理，具有无限可能。无论课内还是课外，信息接收渠道变宽，这便使学生接受到的美术信息将会是传统美术教学的数倍，这将成为一个不争的事实，而对美术教师来说是一次巨大的挑战，由于学生接受美术信息渠道广自然懂的也多，美术教师必须不断学习以此获得学生的青睐。毫无疑问，借助数字媒体艺术发展少儿美术教学在美术教育中必将有惊人的突破。
三、结语
数字技术催生了数字媒体，而新的技术、新的媒体又催生了新的艺术形式，既是数字媒体艺术。数字媒体艺术是借助文字、图片、声音、影像等艺术形式表现，通过伴随数字技术产生的计算机及其他数字设备等物质载体、数字媒介进行创作的艺术形态。艺术的美由数字媒体艺术运用数字技术作为有效的工具淋漓尽致的展现给人们，却又不失艺术原有的自身魅力。数字媒体艺术已在各行各业得到了很好的运用，而对于教育产业，数字媒体艺术远比其他领域的影响要深远的多。
数字媒体艺术引入少儿美术课堂给美术教育带来了巨大生机，在前人不懈的努力下，数字媒体艺术在少儿美术教学中的应用取得了一定的成效。本文通过对数字媒体艺术和少儿美术教学的深入研究，分析出数字媒体艺术应用于少儿美术教学中的图、文、声、像四种媒体形式，并对数字媒体艺术在少儿美术教学中的应用做出一个全面的分类归纳，从美术演示、绘画创作和美术欣赏三个方面结合实例进行综合分析，最后总结出数字媒体艺术在少儿美术教学中的应用价值。现代少儿美术教学的发展离不开数字媒体艺术，只有恰当、有效的将数字媒体艺术应用于少儿美术教学中才能更好的发展。
【参考文献】
[1]钱初熹.融入新媒体艺术的美术教师教育（第二届世界华人美术教育大会论文汇编）[M].南京： 江苏出版社， 2010： 25.
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[3]宫承波，田旭，梁培培.数字媒体艺术导论[M].北京： 中国广播电视出版社， 2014：04-07.
少儿艺术教育范文3
1 培养良好体态，控制力量训练
少儿的骨骺比较柔软，软骨成分多，故弹性大而硬度小，不易折断但易弯曲变形。少儿的关节窝较浅，关节囊及关节周围的韧带较薄弱、松弛，故少儿的关节伸展性与活动范围较大，灵活性与柔韧性易得到发展，但关节牢固性较差，在外力作用下易脱位。少儿肌肉中水分多，蛋白质、脂肪和无机盐类较少，肌肉细嫩而富有弹性，能量储备较少，收缩力量和耐力较差，易疲劳，但易恢复。身体各部分肌肉发育不平衡，大肌肉、上肢肌肉发育先于小肌肉、下肢肌肉，肌力增长不均匀。所以，我们在武术教学与训练中应注意各种动作的正确身体姿势的培养，养成良好体态仪表，防止骨变形。在力量训练中，负重练习要慎用，宜用伸展练习发展力量。12―13岁后，力量训练可逐渐增加。少儿身体各部分的肌肉力量应均衡发展，各项素质搭配练习，特别应加强他们的柔韧性练习，为以后的教学与训练打好基础。
2、以“双基”教学为主，控制耐力、静力训练
少儿的血液量相对成人含量多，但单位体积血液中的血红蛋白含量与成人相比较低。少儿心脏的相对重量和容积均和成人相近。由于少儿的神经调节不够完善，新陈代谢比较旺盛，故心率较快。心肌纤维收缩力弱，心脏泵血能力小，故每搏输出量小。少儿的血管因易扩张而相对较粗，血压也比成人低。少儿的新陈代谢旺盛，耗氧量大，因而呼吸频率较快，但呼吸阻力较大，呼吸肌力量较弱，所以肺活量较小。同时，由于少儿氧运输功能较差，最大通气量和摄氧量都较低，故在运动训练时，通气量的增加主要靠呼吸频率的增加来实现。所以，我们在武术教学与训练中应注意：少儿不宜过早地进行专项的耐力训练。在武术教学与训练中，应以“双基”的教学与训练为主，以平和的简短武术套路进行教学与训练。以动作的速度练习为主，如冲拳、推掌等。不宜过多地进行耐力、力量和静力性的练习。在武术教学与训练中，少儿的运动量不宜过大，应合理安排运动负荷，密度与强度要注意交替节奏，练习时间不宜过长。科学的运用间歇训练、重复训练等方法，适当发展难度动作，尽量减少憋气、紧张性练习，以免心脏负担过重，影响正常的生长发育。
3、内容和形式多样化。及时纠正错误动作
少儿神经系统的抑制过程不完善，兴奋过程表现为好动，注意力不易集中。学习动作和技术时，大多凭兴趣。学习和掌握动作较快，但多余动作或错误动作较多，其神经细胞工作能力低，易疲劳，但恢复较快。神经活动中，第一信号系统占主导地位，形象思维能力较差，善于模仿，但第二信号系统相对较弱，抽象思维能力差。所以，我们在武术教学与训练中应注意：教学与训练的内容和形式应多样化，避免单调的重复和静止性的活动。在进行套路动作练习时，应穿赛或游戏。同时，安排短暂的休息，以免出现疲劳，提高他们的兴趣。在传授新的动作技术时，应以模仿性质为主，少讲解，多示范。培养他们形象思维的能力，全面发展各项基本技能。在少儿武术教学与训练时，教师或教练员不应求快、花、多，应练好基本功和基本技术，为以后的教学与训练打好基础。
4、掌握好全面身体训练和专项身体训练的比例
少儿武术全面身体训练和专项身体训练的比例，要有长远规划，合理搭配，力争科学地控制教学与训练全过程。在早期教学与训练阶段，以全面身体素质练习为主，以发展各种运动能力和机能能力为主。专项身体素质训练以武术基本功和基本技术为主，并结合简单的踢腿、冲拳、抡臂等，发展肌肉协调用力能力，提高掌握基本动作技术的能力，并注意专门发展柔韧、协调、灵活性等素质。随着少儿武术运动员的各种能力的不断提高和年龄的增长，专项身体素质训练的比例逐渐加大，基本功训练的内容增多，难度增大，要求逐渐提高，应围绕专项所需要的各种能力和素质如力量、柔韧和速度等进行专门性基础训练。
5、专项身体训练与基本技术训练有机结合
在少儿武术专项身体训练的早期，主要是通过专项训练手段如基本功训练，来发展他们的专项能力。在专项能力教学与训练的全过程中，应始终贯穿对基本技术的规格和完成动作的完美程度的要求，这样做的目的就是把身体训练与技术训练结合起来，相得益彰，使基本技术得到熟练、巩固与提高，把身体训练的成果通过专项技术训练转化到少儿武术运动员的技术水平上去。
少儿艺术教育范文4
【关键词】少儿舞蹈教育； 不足； 对策
1 舞蹈教育对少儿的全面发展有着积极的意义
作为综合素质教育的一部分，舞蹈教育不但有利于体质的增强，而且利于陶冶个人情操，形成艺术氛围。舞蹈与体育相比，同属于运动类别，多锻炼都能增强人的体质。而作为艺术的范畴，舞蹈就不仅仅是一种简单肢体运动，它更讲究的是韵律、节奏以及和谐之间的一种配合和美感的能力。经过长时间的训练，这种能力可以得到不断的培养与加强，从而能够使少儿的自控能力加强，开始走向自主、自觉和自律，也有利于少儿的全面的发展和人格的逐步健全，这就是舞蹈教育的一个重要意义。第二，舞蹈丰富的情感和人文气息，有利于少儿对世界的感悟、观察及其思想的拓展与开阔。第三，舞蹈对肢体美的严格要求及协调度有利于少儿形体的发展和满足健美的需求。第四，舞蹈属于群体艺术，练习舞蹈的过程中有利于加强人与人之间的沟通与互信，训练团队合作能力，培养团队精神，学会互助互爱。
2 我国少儿舞蹈教育的不足之处
最近几年以来，少儿舞蹈教育风靡全国，各式各样的舞蹈竞技比赛办的热火朝天。但是，透过这些风光的表面我们不难看到在其背后所隐藏的不足和存在的问题，这些不足具体表现为以下几个方面：
2.1 欠缺有序性
管理水平上：在很多地方，少儿舞蹈教育都没有受到文化教育部门的高度关注，在管理上更是欠缺规范性，整个处于混乱的状态，如此一来，大幅度的使少儿舞蹈教育的质量受到影响，同时也不利于少儿舞蹈教育健康可持续发展。
硬件设施上：一定的硬件设备在舞蹈的教学中扮演着重要的角色，是舞蹈教学中不可或缺的一部分，例如专用的舞蹈房。当下，我国很多的少儿舞蹈培训班都缺少这些必备的硬件设施，教学条件极差，环境恶劣，杂乱无章，在这样的情况下，学生的学习效果受到严重的影响，而且对学生的身心健康发展是极其的不利。
舞蹈内容上：目前，舞蹈教学的内容五花八门。在一些二三线城市，少儿舞蹈教育培训开展的如火如荼，其来势之凶，出乎人的意料。这些舞蹈培训班绝大部分的由私人创办的，没有统一的教材和规范的管理，自主性非常大，所以在教学的内容上缺乏有序性。
2.2 舞蹈教师参差不齐：根据笔者的调查分析发现，舞蹈老师的专业能力和综合素质也是良莠不齐的，受过专业的学习或培训的舞蹈老师占极少数，绝大部分舞蹈老师的职业素养和综合素质都较低。甚至有的培训机构挂着名人办学的金字招牌，在某些地方看起来是比较有影响力，而实际的基层一线教学人员的水平还是很低，职业素养依旧欠缺。
尽管部分舞蹈老师是出身于演员，有较好的专业训练，但也对儿童心理缺乏研究，整个教育素养水平低，特别是在某些县城，舞蹈老师绝大部分是来自中专或中师的毕业生，他们仅靠自己的兴趣爱好，学习了某些舞蹈知识，而对于一个真正合格的舞蹈老师来说，这些是极其不够的，也不利于舞蹈事业健康有序的发展。
研究我国舞蹈教师的构成现状可以发现，受过系统专业教育的舞蹈老师不到20%，从而可以看出，我国舞蹈教师队伍亟待正规化和高水平化，少儿舞蹈教育事业的发展很大程度上取决于我们的舞蹈教师。
2.3 对舞蹈教育缺乏正确的认知：绝大多数的教师和家长对儿童的素质教育有正确的认识，但是，由于受到传统教育观念的影响，加上对少儿的身心特点、发展规律认识不足，依然有以下的一些舞蹈教育误区：
不管是家长还是教师对素质教育的认识是比较全面的，可在传统教育思想观念的影响下以及缺乏对少年儿童身心发展综合知识的学习，我国的舞蹈教育在观念上仍然存在不足：
2.3.1 学习舞蹈者必须具备舞蹈天赋：在享受艺术教育的问题上，所有的儿童都有这权利，可受传统观念的影响，绝大部分人持有的一种观点是要把舞蹈练习好必须要有舞蹈天赋，没有舞蹈天赋或是舞蹈素质不够的少年儿童就有可能受到冷落，甚至就此让他们放弃学习舞蹈，以学习其他艺术等，因而致使舞蹈的大门对这些孩子永远关闭。
2.3.2 功利心的教育观念：舞蹈作为一门艺术本应是陶冶人的情操，但最近几年掀起的学习舞蹈之风更多的是一种追名逐利的心态，很多的培训班或机构开展舞蹈的学习，目的就是为了赢取荣誉，获得比赛的名次或奖励，甚至很多一部分的家长希望通过学习舞蹈的方式进入名牌大学，从而走捷径，完全把舞蹈的艺术美感以及创造美遗失掉了，是一种强烈的功利心在作祟。根据《纲要》：少儿舞蹈教育的目的是要采取教学和活动的方式，提高少儿的艺术修养，促进他们的身心和综合素质的全面发展。但是这种功利心教育观极大的阻碍了幼儿舞蹈教育的发展，不利于其艺术素养的提升，形成了舞蹈教育的弊端。
2.3.3 舞蹈内容教学程式化：作为少儿舞蹈教育，其主要目的是为了激起少年儿童对舞蹈的热爱和兴趣。众所周知，艺术之所以能够发展，其主要的推动力是他所能满足人们对艺术的审美及鉴赏的需求，假如没有看这种兴趣和能力，艺术也就失去了其本身应有的特性，故而停滞不前，可能出现倒退的现象，甚至还会给舞蹈艺术的受众施以压力以及带来重大的负担。
根据现在众多的少年儿童舞蹈设置的比赛来看，少儿舞蹈成人化的趋势日渐严重，不管是舞蹈的内容、主题亦或是舞蹈的美感，他们与少儿特有的阶段特点很不相符，这其实说明了舞蹈在不断的职业化的趋势。某些老师或是家长为了能使孩子的舞蹈水平快速提升，给他们制定了一套专业的标准的模式来对其进行教学，虽然在一定程度上可以提高孩子的艺术水平，但也忽视了孩子本身的舞蹈教育初衷。
一直以来，我们的舞蹈教育专家都把舞蹈的教育价值控制在专业的舞蹈教育上，只注重怎么样培养出专业人士。但对于关注整个国民舞蹈教育的综合素质以及对人民大众的整个舞蹈审美能力的重视度不够。这些都是舞蹈教育自身存在的不足，极大的阻碍了少儿舞蹈教育的健康发展。
3 幼儿舞蹈教育需要改进的对策及方案
在2001年新出台的《国家艺术教育标准》一文中明确规定，舞蹈教育是素质教育中关键的一部分。少儿舞蹈教师要对舞蹈教育进行正确的定位和树立正确的观念，以便使舞蹈教育能够真正的提升少儿的综合素质，使少儿舞蹈教育健康、全面、有序的向前发展。要达到这一目的，就需要我们从以下几方面进行着手。
3.1 进一步使管理更加规范：转变观念。舞蹈老师的思想理念直接影响到学生及家长是思想理念，特别会对学生的教育培养方式产生重大的影响；教师的言行举止对学生的影响不言而喻，对塑造学生的人格具有重要的作用，我们的教师要进一步的规范自己的教育思想，以利于学生健康成长。
进一步规范舞蹈教育规模，对其进行规模控制。我们各级的教育及其相关部门应该加强对舞蹈教育培训的重视，把少儿舞蹈教育培训归属于自己的工作职责范围之内，针对性的进行管理与指导，逐渐使舞蹈培训走上正规化和规范化，保证舞蹈教育的质量真正得到发挥。
编制统一的教材，规范教学内容。当前，少儿舞蹈教育的教材没有统一性，在这样的情况下，我们可以根据自己的实际编写一些适合少儿身心发展，有利于少儿综合素质提升的教材供其学习，也可以根据各地的特点，因地制宜的编写适合地方少儿教育的教材。当然，最好还是教育部要编制出适合全国少儿学习的示范性教材。
3.2 进一步提升舞蹈教师的综合水平：少儿舞蹈教师是少儿学习舞蹈的启蒙者，其在少儿舞蹈的学习过程中起着非常重要的作用。中国的舞蹈教育要健康科学的发展，首先是要有专业的、高素质的舞蹈老师。作为少儿舞蹈老师，首先要有扎实的专业基础，同时还要有宽广的知识面，熟知其他的人文知识修养。舞蹈是一门融合了音乐、美术、文学等在内的艺术。当前，有专业扎实，又有文化修养的舞蹈老师非常缺乏，很多的舞蹈老师都是不具有专业性，他们存在很多的不足之处。
当前这种师资匮乏的情况下，我们要不断的进行人才引进，同时对大专院校的专业舞蹈老师进行聘请做兼职。当然，根本要做的就是加强对舞蹈老师的培训，对部分舞蹈老师进行专业化、系统性的培训学习，从而提升我们整个舞蹈教师队伍的水平。另外，艺术教育的主管部门要高度重视，多对基层的舞蹈教师的工作进行指导，进一步培养舞蹈教学人才，要使舞蹈事业健康科学的发展，首要就是要建设一支强大的、高水平的舞蹈教师队伍。
3.3 转变舞蹈教育观念，对舞蹈教育正确认知。舞蹈教育作为艺术教育的重要组成部分，首先要做到的就是要树立正确的教育理念，转变教育观念，通过有利于少儿身心发展的方式方法去教育孩子。艺术教育的主要目的是为了培养孩子的整个艺术气息以及审美能力，而不是为了培养专业的艺术人才。所以，不管是家长还是少儿舞蹈教师在对孩子进行教育时，最主要的是要寻找孩子的兴趣，激发他们对舞蹈的热爱，根据孩子的性格特点发挥他们的能力和天赋。在学习舞蹈时，要更多的是注重学习的过程，在学习的过程中享受舞蹈的魅力，而不是一味的看重结果，能够领悟艺术，享受艺术，最后发展艺术这才是教育的最终目的。所以，少儿的舞蹈教育要使幼儿能够均衡发展，协调发展，全方面发展。通过舞蹈，我们不仅要教会孩子必要的技能和知识，重要的是要教会他们对世界的认知，对艺术的领悟，与团队的合作能力以及自我意识和社会意识的能力。另外，我们要让孩子在舞蹈的学习中学习我们中国博大精深的文化，然后通过舞蹈的形式对文化进行发扬和传承。
3.4 教师和家长共同合作：在少儿舞蹈的教学中，教师和家长都对其有着重要的影响，所以教师和家长必须是一种和谐的关系。舞蹈教师要多和少儿家长进行沟通交流，多方面多渠道让少儿家长了解舞蹈的知识和教育理念。而少儿家长也要积极主动的配合舞蹈做好舞蹈教学活动，对舞蹈教学活动提出有建设性的意见和建议。当双方的这种关系是一种互信、和谐的状态时，少儿的舞蹈教育才能有长足发展，少儿也才能在舞蹈教育中得到真正的发展，学到更多的知识，对舞蹈也才能领悟的更深。
3.5 要多寻找实践机会，不断展示自己。“是艺术的生活，就是艺术的教育；不是艺术的生活，就不是艺术的教育。”这是陶行知的名言，这也说明了艺术必须是与生活紧密相连的，艺术必须在生活中实践才能更加的成熟与发展，也才能更具有艺术魅力，受教育者也才能对艺术感受的更为深刻，那么艺术教育的效果也自然就越好。
艺术教育必须面向生活，舞蹈教育作为艺术的一部分，更是不能局限在课堂之内，而是应该到更广阔的外面去实践，让舞蹈在实践中更显魅力，在实践中进一步完善，让舞蹈学习者更多的领悟到其中的美和领悟生活的美妙，使心灵更加富足，精神更加充裕。所以，舞蹈教育与生活的息息相关的，在生活中领悟舞蹈的精髓有利于帮助少儿世界观和价值观的确立，提升他们的审美水平。我们要积极的为少儿提供这种展示他们舞蹈能力的舞台，让他们有更多的机会展示自己，从而促进舞蹈事业的发展。
舞蹈是一门要求很高的艺术，对提升少儿的综合素质具有重要的作用，其广泛的普及和发展无疑是有利于艺术的发展，具有积极的作用，也是大众所热爱的和认可的。舞蹈教育事业的发展符合时代的要求，也是少儿健康发展的需要。作为政府部门要高度重视舞蹈事业的的发展及其所产生的社会效应，同时给以一定的支持，让舞蹈教育真正的服务于人民大众，服务于社会有需求的人，才能为社会培养出更多的人才。
参考文献
少儿艺术教育范文5
【关键词】陶艺传承 少儿发展 陶艺启蒙
“少年强则中国强”，梁启超在《少年中国说》中写下了此等豪气干云的语句，这是晚清志士的呐喊。虽然当今我国已经进入了新时代，不再如当初那般被动，然而少儿教育仍然应时时系在心中。在少儿教育的各个门类中，陶艺教育是其中重要组成部分。笔者认为，目前少儿陶艺教育仍需要加强，才能有长远发展的可能。
一、少儿陶艺教育的重要性
中国与陶瓷，“china”一词可谓一语双关。从历史角度看，国外普遍通过璀璨的陶瓷艺术认识中国：唐朝绚丽多姿的三彩；宋代幽静儒雅的五大名窑；元明时期繁丽秀美的青花以及清朝以绚丽灿烂的彩瓷。孩子们学陶艺，学的是中国传统文化的精髓，培养的是少儿对于祖国独特的自信和热爱。瓷学名作《雅》中讲，晚清时期，有的中国人到了国外，与外国友人谈及陶瓷，竟对陶瓷一无所知，着实让人有点哭笑不得。这种情况清朝有，现在有，希望未来不再有。在子孙身上应避免出现“至使寰球之人嗤其生长于瓷国而并不知其国之瓷之所以显名”的事。
“孟母三迁”这个故事告诉人们，少儿时期的教育对一个人成才与否至关重要。西点毕业生、“美国在线”前CEO詹姆斯・金姆塞说过：“勤于动脑，敢于创新的人，才能争取主动。”勇敢和创造力，是标新立异者具备的特点。而陶艺恰巧具备了多种提高孩子综合创造能力的功效――制造前的设计过程可以提高孩子的想象能力；制造时少儿的手、心、脑三者并用协作可以提高孩子的动手和肢体协调能力；制作后的修饰还可以增加孩子灵活的变通能力。陶艺的制作在三维空间里完成，与二维的艺术比起来，三维立体的训练在对能力的锻炼上更胜一筹。它需要孩子从各个角度、全方位进行研究和关注，帮助他们养成纵观大局的习惯。陶艺的材料都是大自然的馈赠，是人类亲近大自然的本能。陶艺的作品往往更贴近生活，比如“亲手给父亲制作一个茶杯”“给母亲捏塑一个小雕像”等，都可以唤起孩子的积极性。重要的是，学习陶艺不仅容易上手，还有利于孩子发现生活中的真、善、美。“我希望，若干年后，那些难看的日用品和费了劲制造出来的丑工艺品将无人问津。”在一代大师吴冠中眼中，美盲和文盲一样严重到不可有之。实际上，“德智体美劳”对于每个少年儿童的成长都是必不可少，每一步都影响到孩子未来的发展。
二、少儿陶艺教育的现状
如今，少儿陶艺教育现状的发展前景并不明朗。首先，目前在少儿陶艺教育一线的师资专业程度普遍不够。中国陶瓷艺术是我国几千年所沉淀下来的优秀文化的结晶，对于制作工艺的创作条件较严格，少儿力不从心的时候就需要教师专业的辅导。更重要的是，陶艺创作过程中步骤的繁多复杂，而少儿心性未定，很多教师不知如何教授。因此，笔者认为在市面上出版适合少儿陶艺教学的教材乃当务之急。目前这种缺少教材的情况正在改善。
其次，部分家长对陶艺缺乏了解，少儿陶艺教育的深入程度不够。我国本身就是陶瓷之国，人们日常能够接触很多陶瓷类的信息，易造成一种审美疲劳。由于家长对于陶泥原料没有相应的认知度，再加上太空泥等其他类似替代品的出现，在一定程度上造成了少儿陶艺教育没有大范围深入的展开。
最后，政府对于少儿陶艺教育的普及力度应再加强。“我们也深感继承人的问题是一个很重要的问题，我们不能让国产漆断了后。为此，‘日本国宝用漆协会’在静法寺种植了三十公顷的漆林，文化厅还给我们拨了援助款，现在，大家的干劲儿非常足。”这是《留住手艺》一书中刮漆匠岩馆正二在1992年访谈时所说。可见日本也开始注意对国粹的保护，作为我国的国粹，陶艺也应得到更多的重视。
三、少儿陶艺教育的新发展
少儿陶艺教育的发展前景是广阔的。第一，笔者经过几年来的教育教学实践发现，大多数的少年儿童在主观上都是渴望接触陶艺的，他们渴望追求真、善、美。所以，这种既可贴近生活又可体验美感的课程容易激发少儿热情。第二，政策的利好和学校扶持力度的加大。近年来，越来越多的小学引进了陶艺设备，开设了陶艺教育课。通过授课，让学生体会到陶艺丰富的艺术感、塑造的技术性和烧制的科学理论的独特魅力。第三，随着国际化进程的加快，陶瓷艺术作为中国一种独特的语言与世界进行着交流，这给陶艺教育的发展注入了新的可能。
结语
少儿陶艺教育在我国虽是新兴的，但它在教育上的优势却是显而易见的，在“德智体美劳”全面发展的大背景下，少儿陶艺教育在今后必定会有飞跃式的发展，在将我国国粹发扬光大的同时，也有利于一代代少年儿童的成长。
参考文献：
[1]德群.西点军校22条军规大全集[M].北京：中国华侨出版社，2011.
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少儿艺术教育范文6
关键词：提升兴趣；少儿舞蹈考级；全面性
舞蹈是一种美的艺术，有很强的感染力。舞蹈教育作为艺术领域的一部分在其他不同领域的交叉融合过程中发挥着中介作用。通过正确的系统化舞蹈教学来发掘幼儿的潜能。塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全方面的发展非常重要。
一、情趣的转换
少儿很容易对舞蹈活动表现出热情和兴趣，但是这种表现是浅层的，往往带有情绪色彩。我们要激发幼儿对舞蹈的兴趣，将其浅层的表现眼成为积极主动的参加者。
二、循序渐进，培养幼儿初步的艺术创造力
少儿舞蹈教育活动要以少儿为主，强调主动性，强调少儿舞蹈教育对幼儿自身的影响作用、对少儿发展的促进作用，改变使舞蹈成为技能训练和表演的功能。教学中，应为幼儿创设可以引发其学习舞蹈热情的环境，使幼儿产生对舞蹈学习的兴趣后再对其进行舞蹈教育。从而促进孩子们身体素质、思想品德、治理开发及美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。
三、通过舞蹈教学，开发孩子们的智力
1.培养幼儿奋发向上的心理素质
舞蹈课的训练是艰苦的，需要每个孩子的刻苦努力和持之以恒。通过训练，孩子们培养了自尊自爱自强自信的健康个性，从小就树立了知难而上、奋发进取的精神。
2.培养幼儿的注意力、记忆力及反应能力
少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和靠表象来认识事物的心理和胜利特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高模仿能力，加深了对于外界事物的认识思路，它能培养孩子们的形象思维，训练七敏锐的观察能力，使学生的感知哦、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致的发挥，从而促进学生的智力发展。
“十年磨一剑”，凝聚湖南六位舞蹈专家十年心血编成的《少儿舞蹈考级教材》，面向全国发行。这套教材是湖南第一套经国家文化部社会艺术考级中心核准的舞蹈素质教材，也是国内第二套省级舞蹈考级教材，教材内容具有浓郁的湖湘文化特色。
《少儿舞蹈考级教材》由湖南省舞蹈家协会主席、著名舞蹈家许红英主编，湖南文艺出版社出版。他们从1997年开始编创，经过反复编写、实践，最终定稿出版。编写这套教材旨在普及舞蹈文化，提高国民的舞蹈素质，为舞蹈考级工作提供一个基本的蓝本。与同类教材相比，此套教材增加了大量舞蹈组合和舞段，突出了表演性；配有大量形象鲜明的图示，选用音乐符合少儿特点；教材还具有浓郁的湖湘文化特色，在民族民间舞这部分，除了编入了中国传统的四大代表性民族舞蹈训练外，还加入了湖南本土的苗、土、侗、汉等民族舞蹈素材。教材中大量的训练动作、舞蹈组合、图示、音乐都是编者创造的，每册教材都附带光盘。这套《少儿舞蹈考级教材》具有专业训练的科学性、规范性、系统性、全面性以及民族性，并符合幼儿及青少年心理和生理特征，同时其通俗性、趣味性和自娱性的编写特点也达到了普及儿童舞蹈训练的教学要求，达到中国舞蹈启蒙和普及的最终目的。它不但是一本非常好的舞蹈考级教材，也是中小学舞蹈教学系统性训练不可多得的优秀教材。
《少儿舞蹈考级教材》能提高少年儿童的文化素养，能培养孩子们对舞蹈这门艺术的审美能力。通过学习不但能塑造优美的身姿，训练孩子们的柔韧性、灵活性和协调性，还可以锻炼体魄，培养集体荣誉感，使少年儿童的心理素质和身体素质得到很大的提高，是一本不可多得的少儿舞蹈训练的教材范本。舞蹈考级的意义并不在于考试本身，而在于获得艺术素质教育的完整学习过程。参加舞蹈考级，一是可以检验教师的教学质量；二是给与学习舞蹈的孩子一个专业的评定，使家长了解孩子的学习水平；三是给学生亲临考场的心里素质锻炼机会和展示自我的一个平台。舞蹈所表现的艺术境界和美学追求是无与伦比的，她与生俱来的高压风云使追随者也由此变得超凡脱俗，卓尔不群。舞蹈可以培养孩子高贵的气质，提升艺术修养，塑造他们更加完美的人格和健康的身心。通过学习该教材，我懂得了怎样教授学生；懂得了怎样把握施教过程中的细节；懂得了如何精确地拆解各民族舞蹈的基本要点；懂得了如何吃透身韵舞姿中的各种元素动作，进一步明确了舞蹈中精、气、神的涵义。
那么这套教材好在哪呢？下面谈谈我的浅见：
少儿舞蹈在教学中的音乐选择中，舞蹈音乐应悦耳动听，旋律流畅，具有教育性、趣味性，能启发少儿展开丰富的联想，能发展儿童对音乐的感性力、理解力、想象力和表现力，陶冶少儿的性情和品格。音乐节奏鲜明，能引起儿童的动感。节奏的强弱、动静、停顿等都很鲜明。音乐形象也生动具体，乐句整齐，这些都有利于少儿对舞蹈形象、情感的表现和书法，并且少儿思维又要比较具体形象，他们对事物的爱憎直接表现在言行举止上。
例如，少儿舞蹈《许多小鱼游来了》，通过老师讲述鱼儿故事，听音乐描述鱼儿游泳特征引导少儿进行模仿，从而学会“波浪”元素。音乐形象唤起孩子对美的向往从而达到了美的熏陶和情操的陶冶。在艺术作品的表演中，少儿的道德感、理智感和实践感受到各种程度的启迪、所以湖南省少儿考级教材在音乐选择上形象严明、乐曲短小、简单易懂、节奏性强、旋律优美、有感染力、易被少儿接受和激绪，对少儿舞蹈发展起重要意义。
少儿舞蹈教学中队形与角色的安排舞蹈是一门艺术，少儿舞蹈常常是以整齐的队形统一动作来进行排练和演出的。所以少儿舞蹈教学的队形波安华简单明显。无论表演舞还是娱乐性的集体舞，都不宜太繁琐、复杂，如果有一个孩子不认真、动作不协调。就会影响甚至破坏画面的美感，如一个顺时针大圆圈内再加一个逆时针小圈，或横线前进、竖线推进等都是少儿可以接受的，尽量少用那些歪、斜等不规则的队形。在角色的安排与变化上应简单好记、角色单一，故事情节与任务不宜太多，使舞蹈队形既丰富明了又简单合理。
少儿舞蹈教学中注意了把诗歌、音乐、舞蹈融为一体。少儿舞蹈是诗歌、音乐、舞蹈三位一体的一种综合艺术。三者共同的使命是表现孩子们的思想感情，通过这种表现再打动孩子的感情。所以少儿舞蹈考级教学中，教师把音乐、舞蹈、文学融为一体，必要时可用语言补充，使歌、舞、语言相互依存、相互补充。歌表演之所以很受少儿喜欢就是运用了这一点。比如：“山轮车，跑得快，里面坐个老太太”，孩子们边唱边学老太太的模样讲话，这样动作就具体化、形象化和生动化，补充了单调表现的不足，使儿童语言、音乐和舞蹈融为一体，达到了较高的艺术感染力。
少儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化的陶冶着儿童的心灵，作为少儿舞蹈的传播教育者的我们要仔细洞察孩子们美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为少儿舞蹈的基本教材。只有穿凿出的舞蹈才会被少儿喜欢和接受，少儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。
参考文献：
[1]徐韵.通过概念学习引导幼儿进行舞蹈创作[J].早期教育
