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启蒙教育的重要性范文1
一、音乐启蒙教育促进幼儿身心健康发展
（一）音乐启蒙教育能够促进幼儿大脑的发育。无论是成人还是幼儿，在欣赏音乐的时候，都会有一种如痴如醉的感受。心理医生和魔术师都常用音乐给人催眠，这就说明音乐对人的大脑有一定的影响。很多准妈妈都利用音乐进行胎教。在幼儿出生之后都会对音乐有好感，使其从中感受到音乐的喜与悲，这种情绪可以促进幼儿的身心健康，音乐的律动、节奏和力度都能使孩子处于一种积极的状态下。这些音乐因素都能使孩子的大脑和身心得到全面发展。
（二）音乐启蒙教育能够促进幼儿身体肌能的提高。音乐活动往往伴随着身体的运动。音乐的节奏是无处不在的，有规律和无规律的交替，强烈的节奏感，使幼儿身体的运作参与是必不可少的。音乐的节奏也是根据自然界万物和生命的运动演化而来的，所以，幼儿也能从中音乐中模拟动物、情绪、植物等状态，在培养音乐节奏感中也可以让幼儿在音乐的律动中进行音乐游戏和舞蹈，使幼儿在身体运动时也能感受到轻松和愉悦，在心理上得到满足。
（三）音乐启蒙教育能够促进幼儿身心健康的发展。良好的音乐教育活动能满足学前幼儿的内心需要，音乐教育不仅能让幼儿感观地认识到客观世界的存在，还能扩大对知识的广泛理解。往往丰富的音乐活动更容易被幼儿所接纳和认可，在音乐教育过程中，能产生想象、感受、记忆的因素，使幼儿在大脑中产生一种积极活跃的生活状态，随着音乐情绪的不断变化，使幼儿从中获得舒适愉快的心理需求；幼儿本身随性的性格则更容易在音乐活动中得到满足。
二、音乐启蒙教育促进幼儿的语言与认知的发展
（一）音乐启蒙教育能够促进幼儿语言的发展。在幼儿语言发展的敏感时期，一定的语言环境是必不可少的。而在音乐中也包含有很多优秀的艺术语言，幼儿在对音乐的学习过程中，通过歌词来表达各种事物的情绪，使幼儿在音乐歌词中感受到快乐。另外，教师在教幼儿学唱歌曲时，教育任务就是让幼儿口齿清晰、发音准确，创造一个良好轻松的语言环境。实践证明，音乐的反复刺激可以有效地帮助那些智障孩子语言表达能力的提升。因为音乐中包含的力度、音色、节奏等因素对于其语言的发展是非常重要的。
（二）音乐启蒙教育能够加强幼儿情感认知的能力。音乐中强烈的节奏感和不同声响的发出都能带动孩子的行为举止，研究发现，孩子一边拍手一边唱歌可以加强幼儿的认知能力，从大脑支配和身体动作的协调，加深幼儿对事物理解的过渡期。
三、音乐启蒙教育促进幼儿的个性发展
音乐是一门声音艺术，在音乐教育活动中，通过舞蹈、音乐、乐器的演奏和音乐小游戏来解放孩子的天性。以丰富的教学活动来诱导幼儿以不同形式来演绎真实的自己，同时也能增强幼儿的沟通能力和交际能力，形成热情大方、善于言谈的性格。在个性发展中起到良好的促进作用。
四、音乐启蒙教育促进幼儿音乐能力的发展
（一）幼儿音乐感受力的发展。幼儿在听音乐过程中，可以从中感受到音乐带来情绪发展的变化，并对其内容、进行相应的联想和想象，从而在感情上产生共鸣。
（二）幼儿音乐理解力的发展。音乐理解力是指幼儿可以从音乐中表达思想情感。包含有节奏、音色及旋律等音乐表现手段。幼儿对音乐的感受和音乐的理解力都是相互影响的。在音乐教育过程中，音乐的不同情绪孩子也会有不同的理解，只有在了解了音乐作品的基础上，才会更深刻地感受音乐。
启蒙教育的重要性范文2
关键词：幼儿音乐；启蒙教育；重要性
我国著名的音乐家冼星海曾说：“音乐是一个人最快乐的朋友，音乐就如同生活当中的涓涓清泉，能够陶冶人的性情，能够熔炼一个人的性格。”我们应当在幼儿的启蒙阶段就对其进行音乐素质培养。历史当中众多的成功人士都对音乐情有独钟，甚至将音乐作为自己发展事业的重要动力。通过上述内容的阐述我们不难发现，幼儿在启蒙阶段接触音乐具有重要的现实意义，更是培养优秀人才的重要基础与前提。
一、培养幼儿了解音乐节奏
在这个世界当中，节奏充斥在各个角落里，并以各种形式与状态出现。例如唱歌或者是走路等行为都包含着丰富的节奏感。节奏就是一种在高度、宽度以及实践等多维世界当中产生的一种规则或者是不规则的阶段性变化。音乐含义上的节奏则主要是指音乐基于时间意义当中的一种规律性的组织，可以说，节奏就是音乐当中的核心骨骼与脉络，更是音乐艺术展现魅力的重要载体。同时，对于音乐而言，节奏更是组成音乐的主要因子。节奏产生于客观资源变化与生命运动特征之中，能够模仿自然界的任何事物的运动特征，甚至能够模仿人类的种种。因此，节奏性变化甚至可以从心理学当中进行分析。幼儿阶段对音乐的认知主要是指对节奏的认知，通过了解和把握节奏感，促进幼儿对音乐世界的兴趣。
那么，在幼儿阶段如何去感知节奏与形成节奏感，是幼儿教育当中一项至关重要的教育培养活动。
著名音乐教育心理学家捷普洛夫曾经阐述过这样的一个道理，对音乐节奏感的感知属于积极认知与体验音乐的重要情绪与能力表现。也就是说，幼儿阶段进行音乐启蒙教育，对幼儿进行音乐节奏以及相关方面感知能力的培养，让幼儿在音乐的陪伴下学习与生活，能够更好地增强幼儿的节奏感，让幼儿在积极的感知心理下完成相关动作与互动，是提升幼儿综合素养的重要基础。为此，教师应当对幼儿进行正确引导。通过美的音乐产生的节奏，展现音乐情绪当中的情感内容。
二、幼儿音乐启蒙当中音乐节奏感培养方式
世界上许多优秀的音乐教育家在谈及有关音乐能力培养方面都强调应将节奏学习放在重要位置。奥尔夫教育系统当中对此进行了归纳，并形成了一种通过培养节奏感为基础的教学系统。节奏朗读教学方法以及器乐表演教学方法等，共同构成了完成的音乐练习系统教学内容。这其中节奏朗读教学是对幼儿进行音乐启蒙教育的重中之重，能够有效地培养幼儿对音乐产生兴趣，并让幼儿在这过程中感受到美的律动，进一步在美的音乐当中唤醒其潜在的艺术创造能力与想象能力。
三、针对不同年龄范围内幼儿的节奏启蒙
针对3～7岁年龄范围的幼儿进行音乐启蒙教育应当十分谨慎与科学，为了能够培养幼儿的音乐素养形成，应当对幼儿阶段孩子进行年龄区间划分，并在此基础上形成大、中、小班教学。
1.小班音乐节奏启蒙教育
小班音乐节奏启蒙教育的幼儿年龄范围应当在3～4岁年龄范围，这个年龄区间中，教育主体从婴儿时期进入到幼儿阶段，教育主体的思维模式主要是直觉行为方式。注意力以及观察能力都比较弱，主要通过无意注意的方式观察世界、认知世界，因此这个阶段的教育主体稳定性相对较差，小班阶段的幼儿不能够脱离实际的环境与事物。因此，小班音乐节奏感的教育应当通过简单模仿开始，在具体教育活动开展中应当设置简单明快的音乐节奏。这个过程中，可以通过结合奥尔夫音乐教学系统中的节奏朗读教学法，让幼儿跟随教师朗读不同节奏感的歌词，令幼儿能够在这个过程中逐渐感受到节奏感的独特性。不同节奏的儿歌也应当让幼儿产生对音乐的兴趣与好奇。
2.中班音乐节奏启蒙教育
这个阶段的幼儿年龄范围在4～5岁左右，属于音乐节奏学习当中承上启下的年龄范围，并且思维活动也正在从原本的直觉行动模式中不断蜕变。中班年龄范围的幼儿具有夸张思维现象的特征，在音乐教学开展中教师应当充分认知这个特征，不仅要设计夸张的游戏内容，还应当引导中班阶段的幼儿进行具有创造性意识的互动。这个过程中可以通过结合奥尔夫音乐教学系统方法中的体态律动教学方法。例如，教师可以说“什么动物出来玩啦”“火车开啦”等的歌儿，让幼儿在编唱歌词的构成中直接参与行为。中班幼儿音乐启蒙教学中还应当融合体态动作，通过这种配合能够快速提升幼儿的节奏感知能力。
3.大班音乐节奏启蒙教育
这个阶段的幼儿年龄范围一般在6～7岁之间，大班阶段，幼儿在注意力以及观察能力方面都有所增强，更能够主动地具有目的性地去体验周围的事物与相关活动，甚至产生自己的想象能力。柯达伊音乐培养教学系统当中的节奏唱名教学法以及奥尔夫系统当中的创作教学法可以被应用在这个年龄范围的幼儿节奏感教学当中。通过游戏的方式，幼儿能够掌握教音乐的乐趣。幼儿甚至在这个阶段能够进行自我创作，并通过创编的方式增强幼儿对音乐节奏的掌握能力、感知能力，形成健全的审美艺术与自我探究能力。
根据不同的年龄范围进行具体的分析发现，在进行音乐艺术形式的教学活动中，幼儿音乐节奏培养需要经历多个环节与过程。从最初的探索与发现，到操作与尝试，最终实现感受与直接体验，甚至是即兴创作。这个完成的过程才能够有效地提升幼儿的音乐潜能以及对音乐节奏感的掌握与理解。
在整个教学中，幼儿的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力、身体协调能力以及音乐创造性能力都得到了很好的训练，也从中得到节奏的训练，可培养幼儿兴趣，提高幼儿音乐素质，所以节奏在幼儿音乐启蒙教学中起着不可缺少的作用。
综上所述，幼儿教育具有十分重要的地位与意义，是关系到幼儿成长与发展的重要基础教育阶段。音乐教育是幼儿启蒙教育的重要组成部分，对于促进幼儿的成长有重要的帮助作用。音乐教育当中培养幼儿的节奏感与音乐素养对于促进幼儿成长至关重要，更是促进幼儿身心健康发展的重要基础。通过音乐与节奏感的培养，幼儿能够最终形成良好的基础音乐素养。
参考文献：
[1]蒋荣辉.幼儿音乐教育[M].21世纪学前教育专业规划教材出版社，2010.
[2]刘碗碗.浅谈节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性[J].新西部，2012（11）.
启蒙教育的重要性范文3
关键词：幼儿教育；启蒙；有效方法
当今社会飞速发展，科学技术也是日新月异，各方面的竞争也越来越劲烈。这就对教育提出了新的要求：提升整个国民科学素养。在这样的社会背景下，科学教育的发展受到了前所未有的关注和重视。幼儿期，是心理发展的敏感期，也是培养科学素养的关键时期。因此，开展幼儿科学启蒙教育显得意义非凡。
一 幼儿教育中启蒙教育的重要性
幼儿启蒙教育，就是指在人处于幼儿时期时，使用一定科学合理的方法手段，对幼儿进行启发、传授知识和技能的早期教育活动。人在幼儿时期时，由于他们的年龄和性格特点的因素，幼儿在启蒙识字和学习知识技能的活动中，表现的很积极，有利于进行启蒙教育。
启蒙教育是实施素质教育的第一步。一方面，它的教学活动能激发、启动幼儿的自主学习的动力系统，能在幼儿时期就可以培养孩子的创新思维、创新情感、创新意识。另一方面，启蒙教育能使孩子获得自我和主体意识，促进儿童个性的发展。在幼儿时期对孩子进行启蒙教育，在完善教育体系的同时，还能进一步树立新的幼儿教育理念，促进幼儿教育与小学教育的接轨。
二 我国幼儿教育中启蒙教育存在的问题
虽然随着社会的不断进步，人们的教育意识也越来越强，对幼儿的教育也有所重视，幼儿的启蒙教育也获得了一定的发展。但是我国幼儿启蒙教育仍然存在一些问题，其主要表现在以下几个方面。
1.投入经费不足。
幼儿启蒙教育的问题首先是资金投入不足的问题，从政府来讲，对学前教育有足够的重视，而且越来越重视，投入也是越来越多，但是到今天为止，即使在北京这样的城市，学前教育财政拨款还没有一个固定的比例，虽然在政府的工作计划里边会提到，大力发展学前教育这个事业，财政收入增加，向学前教育倾斜，但是倾斜多少是没有保障，因为没有数字在里边去督导政府，所以总体来说还是经费投入不足。
2.师资匮乏。
在幼儿启蒙教育方面，不仅我国的研发队伍还是比较薄弱的，而且师资队伍也是数量不足。在我们目前全国现在有超过14万所幼儿园，在教师队伍里还有一部分没有教师资格证，没有受过专业的训练，素质低下。可见，幼儿启蒙教育这一块，师资无论是在数量还是在质量上都令人堪忧。
3.幼儿教育理念落后。
在幼儿启蒙教育阶段，幼儿教师的教育理念比较落后。一方面，在和孩子一起生活、学习的过程中，没有充分了解到孩子的身心发展规律。在启蒙教育的过程中，他们很少能从孩子的发展角度出发，倾听孩子的心声，了解他们的需求。另一方面，他们没有创设符合孩子启蒙教育的课程、环境等，孩子的学习比较被动，兴趣不足，导致幼儿启蒙教育效率低下。
三 实施幼儿启蒙教育的有效方法
针对以上幼儿启蒙教育中存在的各方面问题，我们可以从以下几个方面实施提升幼儿启蒙教育质量的一些方法。
1.加强幼儿启蒙教育经费投入。
教育经费投入不足是幼儿启蒙教育所面临的首要问题。对于政府来说，扶持幼儿启蒙教育是他们的责任，加大对幼儿启蒙教育的投入是他们的义务。在政府重视学前教育的同时，对学前启蒙教育的投入也应增多。应保证学前启蒙教育财政拨款有一个固定的比例，随着幼儿教育发展的需要，也应不断扩大比例。在政府的工作计划里也应包含这项内容，大力发展学前教育这个事业，财政收入增加，向学前教育倾斜，总体上解决幼儿启蒙教育经费不足的问题。
2. 提升幼儿师资的整体质量。
首先，国家要加大对幼儿启蒙教育的研发，使其能满足幼儿启蒙教育发展的需求，同时也要不断提升研发队伍的研发能力。其次，加大对幼儿师资队伍的培养。可以在各大高校开展幼儿教师专业，培养素质高、专业性强的幼儿教师。对于已经就业的幼儿教师，要不定式地进行再培训。没有取得教师资格证的坚决不能让其上岗，要严把教师质量关。
3.树立正确的幼儿教育理念。
孩子就是民族的未来，在教师和孩子一起生活、学习时，作为幼教工作者，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，教师要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
启蒙教育的重要性范文4
受到传统应试教育的影响，教育研究者对体育启蒙教育的研究比较少，相关理论知识不是很丰富。主席对体育启蒙教育非常重视，在《体育之研究》中有提到“小学之时，应专注重于身体之发育”。严复也在相关教育研究中提到体育启蒙教育的重要性，要重点发展体育教育，重视孩子的身体素质。他认为孩子的身体状况会影响到智力和品德的发展，关系到未来的幸福。也有研究者认为：儿童时期，会对体育活动表现出很高的积极性，而且注意力、记忆力比较好，便于开展体育启蒙教育。要培养儿童参加体育活动的积极性，使儿童渴望参加体育活动，可以借此提高儿童的身体协调能力，增加儿童的环境适应能力。体育启蒙教育能促进孩子身心全面发展，有效培养孩子的团队和拼搏意识，为以后的学习、工作和生活创造良好的基础，符合终身体育、终身教育和素质教育的理论思想。要不断的完善体育教育教学的体系，丰富体育启蒙教育理念，保证体育启蒙教育健康、稳定发展。
二、体育启蒙教育缺失带来的后果
1、人们身体素质有所下降
相关资料对比发现，近几年来，居民身体的素质呈持续下降趋势，肺活量、力量、速度等基本体能素质都有所下降，近视率不断增加，而且在青少年时期的近视率比重比较大，豆芽型、肥胖型体质也逐年增多。生活工作方式、交通设施水平提高、活动空间缩小、应试教育等方面会对人们的身体素质造成影响，更主要的是因为人们缺乏体育锻炼，体育启蒙教育不到位，儿童时期没有很好的掌握基本体育技能，体育课等课外活动没有起到应有的作用，儿童时期没有养成很好的健身、锻炼习惯。
2、缺乏后续体育学习，身体素质没有得到很好的锻炼
虽然有提倡实行素质教育，由于中国几千年应试教育的影响，学生升学压力大，而且素质教育兴起较晚，实践不彻底，大部分的体育课都沦落为边缘科目，体育经费的投入比较少，体育设施不够完善，而且体育教学的系统性欠缺，这样的体育条件下很难提高学生们的体质，无法增长体育体能，只是肤浅的了解体育人文理论知识，无法真正形成体育技能和培养良好的锻炼习惯，无法完成后续的体育学习，没有更好的锻炼身体。
3、体育项目重复教育
不够重视体育启蒙教育，幼儿园、小学阶段时有的学校根本不开体育教学课，有的也只是开设比较简单的体育教学课。《体育与健康课程标准》是从宏观上进行指导，比较笼统，操作性、实用性不足，没有起到很好的指导作用，在进行体育启蒙教育时体育教师的发挥具有很比较大的随意性，一些体育技能都是在重复学习，有的学习不到位，后续再进行学习时，错过了关键学习年龄，影响了以后的正常体育学习。
4、终身体育意识、能力缺乏
就社会现实来看，我国的体育运动开展的不是很理想，缺乏终身体育意识。清晨公园里有通过对大树使力来练气功的，有把腿挂在树杈上拉韧带的，有张牙舞爪练太极的，这些里面存在着不正规、科学的身体锻炼。幼儿园、小学阶段没有受过科学、系统、正规的体育启蒙教育，对终身体育造成很严重的负面影响，使很多人都没有很好的掌握终身体育学习能力和意识。只有重视体育启蒙教育，才能够实现全民健身，才能够提高整体国民身体素质。
三、进行体育启蒙教育的合理化建议
1、注重培养全面启蒙教育思想
教育工作者要有正确的教育观念，求知、开发智力并不是启蒙教育的唯一任务，要注重儿童的各方面全面发展，要进行全面启蒙教育，体育、美育、德育、劳动、生活启蒙教育要齐头并进，不能疏忽体育启蒙教育。进行素质教育时，要真正将体育启蒙教育落到实处，按照教学计划规划课程，不能随意减少或者停开体育课，要做好体育启蒙教育重要性的宣传，引起全社会、学校领导、体育教育管理者、教师、家长等的关注，改变孩子们被动的地位，要真正的发展、提高体育启蒙教育，使体育启蒙教育真正落到实处。
2、转变体育教育观念，促进业务水平的提高
体育教师要注重儿童的身心全面发展，坚持以人为本，提高儿童的社会适应能力，提高孩子们的认知、情感、行为能力，按照素质教育的要求，整个学年的课程要坚持改善孩子们的身体状况和提高孩子们的体育基本技能，要重视体育启蒙教育。课程的设计、评价要考虑到能够使孩子们的形成良好的体育技能和养成体育兴趣。要充分利用班主任、校医、体育特长老师等学校人力资源，和体育老师共同做好体育启蒙教育。家长们要敦促、帮助孩子进行体育活动，为孩子以后的体育技能提高打下坚实的基础，增强孩子的体质，有好的体魄才能在以后的学习、工作、生活中发挥才能。体育启蒙教师必须提高自身的业务水平，要经常的进行体育基本功训练。学校要组织体育启蒙老师进行公开课、观摩课讲评等活动，相互之间进行学习，共同提高业务能力，提高教师的体育课教学水平。学校领导要予以重视，也要适度的组织体育教师参加一些相关的专家讲座和培训活动，多激励体育教师进修学习和进行课题研究，参考国外的体育启蒙教学方法，吸取经验，组织适合我国国情的体育启蒙教育方法，促进教师业务水平的提高。
3、加大体育启蒙教育的硬件设施资金投入
现在很多学校的体育器材比较老旧，大都有不同程度的破损，对学生的体育课质量有很大的影响，有的学校严重缺乏体育器材，学生们都不能正常上课，不能得到很好的锻炼，身体素质得不到提高。还有的学校的体育场面积比较小，场地简陋而且地面不平，这些情况都制约了体育启蒙教育的发展。要加大对学校的体育硬件设施的投入，保证体育启蒙教育的能够真正、科学的实施。
4、创造良好的体育活动气氛
为了保证体育启蒙教育的全面开展，不仅要有好的硬件设施、正确的教育方法，而且更要有良好的体育活动气氛。社会、学校、家庭都要为孩子营造优良的体育活动环境，孩子们可以通过体育课学习、课外活动了解、掌握基本技能，从而对体育产生兴趣，为以后的学习打下良好的基础。学校要采取适当的措施，为学生创造浓厚的体育学习氛围。根据孩子们在体育课上或者在活动中的表现情况，教师要及时的给予鼓励，要多发现孩子的优点，不能只是单纯的否定或者肯定；教师要尽可能拉近与孩子们的距离，让孩子对教师产生依赖和亲切感，使孩子们感受到别人对自己的关心；教师要尽可能做到个性化施教，根据孩子们的特点设计难度不同的活动，让孩子们体会到成功，有参加活动的积极性；教师要多鼓励孩子大胆的尝试，体育课时设置一些场景，引起孩子的兴趣，让孩子们主动的进行探索。
四、结束语
启蒙教育的重要性范文5
而情境教学符合幼儿的学习阶段特征，本文对情境教学手段在幼儿环保教育中的应用策略进行了简述。以期对今后的幼儿园环保教育提供一定的参考，从而推动环保事业的向前发展。
1 幼儿环保启蒙教育应遵循的原则
1.1 强调幼儿在环保启蒙教育中的主体地位
环保教育不同于日常的学科教育，环保教育更着重的是实践而不是理论和考试。因此，以教师为主的填鸭式教学方式，在环保启蒙教育上是不可取的，也是难以取得成效的。
因此，在幼儿的环保启蒙教育上，教师在教学中应要突出学生的主体地位，把自己定位为环保教育的指导者和课堂的组织者，积极探索出合适的教学方式。
1.2 结合幼儿的实际生活，加强实践性的教育
环保问题是幼儿在实际生活和成长过程中面临的实际问题，对幼儿进行环保启蒙教育的目的在于通过提高幼儿的环保意识使幼儿在实际生活中注意自身的行为是否符合环保的要求。因此，基于环保教育的目的，在进行幼儿环保启蒙教育时，就不能脱离幼儿的实际生活体验，而是要遵循结合幼儿在实际生活的经历来加强环保的实践性教育。
2 情境教学的概念
情境教学指的是一种通过模拟与教学内容相关的具体的环境来加强学生的感官和情感体验，从而达到教学目的的教学。情境教学具有提高学生学习兴趣、活跃课堂氛围以及激发学生学习积极性和主动性等诸多优点。环保教育的主要目的是提高接受环保教育者的环保意识，以及在日常生活中规范自身的行为习惯。针对环保教育与日常生活息息相关这种注重实践性等特点，在幼儿的环保启蒙教育中采用情境教学的教学方法，能产生较好的教学效果。
3 如何通过情境教学开展幼儿环保启蒙教育
一般来说，通过情景教学的方式来开展幼儿环保启蒙教育，能取得较好的教学效果。但如何才能充分发挥出情景教学在幼儿环保启蒙教育中的作用，很大程度上就要取决于教师在实际教学过程采取的具体方法。笔者通过总结日常教学的经验和个人对幼儿环保启蒙教育方法的一些探索，认为以下的教学方法的教学效果较为显著。
3.1 模拟环保案例的情境
在课堂上模拟环保案例的情境，能让幼儿通过模拟实际案例发生的环保事件，站在当事人的角度来体验和思考环境的保护问题，对培养幼儿的环保意识具有重要的作用。采用这一教学模式时，教师可以借助多媒体技术和教学道具进行环保案例的情景模拟，针对案例中发生的情境和角色的特征，通过情景剧、小品、影视视频和PPT等方式进行呈现，把发生在别人身上的案例变为活生生的发生在幼儿自己身上的经历，使幼儿直观形象地体验环保的内涵和重要性，从而提高他们的环保意识。
例如：教师可以指导幼儿以实际生活中遇到的浪费水资源的行为，通过情景剧的表现形式进行情景模拟，让幼儿作为案例中的人物角色来获得环保感悟，清楚浪费水资源的行为给我们的生活环境带来的负面影响。
模拟环保案例情景的教学形式的主要特点，在于能够从感官上给予幼儿体验，同时调动了幼儿的情感，从另一个角度来说就是让幼儿“用心”来学习。采用模拟案例情景的教学形式，能够在活跃课堂氛围的同时，激发幼儿对环保知识的学习兴趣，使得幼儿加深对环保的理解以及懂得如何在实际生活中解决环保问题。
3.2 开展环保主题探究活动
环境保护的涉及面非常广，保护的对象和形式都具有多样性，因此环保的课题也是涵盖多个方面的。在开展环保主题探究活动的教学形式下，教师旨在通过这一教学形式为幼儿营造环保的氛围和情景，来指导幼儿通过小组合作，针对某一特定环保主题或自主选择感兴趣的环保主题进行探究。
幼儿进行合作的形式可以是课堂话题讨论、社会实践探究以及课堂展示等，通过这些在这些情景之下的体验来获得环保感悟。
通过这种教学方式，幼儿能够具体对他们感兴趣的环保主题进行深入的理解和切身的体验，可以针对环保问题发表他们的看法和观点。与此同时，也能通过小组合作的形式来培养他们的合作能力和团队意识。
3.3 进行环保社会实践活动
环境保护要从生活的小事做起，利用社会生活的真实场景来开展教学，才是开展情景教学的最佳教学形式。环境保护渗透在我们的日常生活之中，涉及我们的衣食住行各个方面。幼儿的环保启蒙教育不仅仅限于在课堂之中，还应该扩展到他们的实际生活中去。在现实社会中，针对幼儿的环保启蒙教育，教师可以利用的场景是多种多样的。例如：教师可以要求幼儿在家里和学校都要养成节约用水和用电的良好习惯;亦可以通过和家长一起共同对幼儿进行环保教育;还可以组织开展清扫街道等活动实现对幼儿的环保教育。
利用现实生活真实发生的情景进行情景教学，能充分体现幼儿的环保启蒙教育的效果。这样的教学形式，使得幼儿在实际生活的实践中逐渐养成环境保护的良好习惯。但是，如果教师和家长没有注意正确的指导，也会使得幼儿形成不良的习惯。
4 结语
环境保护关系你我他，也关系到我们的下一代和人类的长期发展。因此，我们必须特别关注幼儿的环保启蒙教育，让环保成为他们日常生活的习惯而不是某一个环境保护日的特别活动。这样的环保行动才是长期的、可持续的、不用被特别提起和呼吁的。所以，在幼儿的环保启蒙教育中，我们要关注的是幼儿环保意识的培养和良好生活习惯的养成。我们需要借助情境教育的教学方式来开展环保启蒙教育，同时需要注意遵循一定的教学原则、采用合适的教学形式来进行情景教学。由于自身能力和经验的局限，笔者就情景教学在幼儿环保启蒙教育中的应用问题难免会存在一定的局限性，对这个问题的探讨，还需要更多参与环保教育的同行作出进一步探讨。
启蒙教育的重要性范文6
〔关键词〕幼儿舞蹈；启蒙教育；舞蹈创编
随着时代的不断发展以及教育实践的日益深化，幼儿教育的重要性也日益突显，成为当代教育中的重要一环。舞蹈是幼儿教育的重要内容，对幼儿的肢体训练、智力开发乃至全面发展都有着相当突出的作用，其中幼儿舞蹈创编与教学更是培养学生创新意识、创新能力的有效途径。当然，受主客观各种因素的影响，当前幼儿舞蹈创编与教学中尚存不足，最为典型的便是专业技能比重过重、统一化倾向明显乃至过于重视经济效益等，忽略了儿童的学习心理、学习特征，换言之，也就是未能从启蒙教育的视角开展幼儿舞蹈创编教学。启蒙教育是教育中的初始环节，应强调从初学者的特殊性出发，采取针对性的教学措施。
一、启蒙教育视角分析
启蒙，指启发蒙昧，使人明白事理，有广义和狭义之分，广义的启蒙指的是通过宣传教育来使社会接受新思想、新事物，启蒙运动就是这个含义，而狭义的启蒙则专指针对幼儿的启蒙。启蒙教育是以启蒙为目标的教育，与幼儿教育在内涵与外延上有着很大的重合性，一定程度上可以等同于幼儿教育。所谓启蒙教育视角，指从启蒙教育的理念出发而秉持的教育视角，它包含双重含义：第一，教育的目标是为了启蒙。启蒙教育是为了促进儿童的成长、发展，这是其根本目标。以舞蹈创编教学为例，启蒙教育视角要求舞蹈创编必须服务于幼儿的成长发育。第二，教育需要从受教者的特征出发。启蒙教育的受教者不同于一般教育，年龄结构偏小，思维方式不成熟，因此，教师也必须立足此点。
二、启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编研究
幼儿舞蹈创编服务于幼儿教育，必须紧扣幼儿的心理、行为特征，才能取得相应的教学效果。启蒙教育视角要求教师从幼儿学习现状出发，采取针对性的教学策略。
（一）培养创编激情。在幼儿舞蹈创编与教学中，最为常见的一个问题便是幼儿对舞蹈创编缺乏激情，不愿参与到舞蹈的创编之中，这固然和舞蹈动作本身的枯燥性、抽象性有关，也可以归因于教师教学的不得法，对此，培养幼儿创编激情就显得尤为必要。“观千剑而识器”，对幼儿舞蹈创编教学而言，广泛地观看各类型舞蹈视频是幼儿创编的基础，因而，教师在创编教学初期，需要让学生欣赏大量幼儿优秀舞蹈，包括民间舞蹈、民族舞蹈等，这样不仅可以激发其舞蹈学习的兴趣，还能有效地拓展其认知视野，一举两得。此外，问题也是调动学生思考，促进其舞蹈创编的有效工具，教师在幼儿舞蹈欣赏的过程中，要辅之以相应的小问题，比如，这些舞蹈都是谁表演的啊？这些小朋友在舞蹈表演中有什么特点呢？等等。
（二）引导合作创编。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。舞蹈作为幼儿教育的主要内容，不仅承担幼儿肢体协调发展以及审美教育的重任，同时也是幼儿素质提升以及全面发展的重要途径，对此，小组合作教学则是最佳的方式，既能达到舞蹈教学目的，还能培养学生的合作意识与协作能力。因而，在幼儿舞蹈创编教育中，可以引导学生间的合作创编，从而最大限度地提升舞蹈教学的效能。以《虫儿飞》的舞蹈创编为例，教师需要做好以下几点工作：第一、构建良好的创编环境，比如播放与《虫儿飞》舞蹈相关的音乐，让幼儿在沉浸式的体验中，更好地创编虫儿飞的动作；第二、提供创编工具，为了让学生更好地表现虫儿飞的情形，教师可以提供一些创编辅助工具，比如手巾等；第三、落实创编分工，给小朋友安排不同的创编任务，避免滥竽充数。
（三）体验成功乐趣。乐趣是幼儿学习的核心元素，幼儿只有在学习中获得乐趣，才会更加积极地投身到学习之中，学习也才能取得相应的成果，而成功则是幼儿体验学习乐趣的核心要素，因此，教师在舞蹈创编教学中，要经常性地让学生体验到成功的乐趣，对此，成果展示则是极为必要的环节。在学生舞蹈创编完毕后，教师可以让学生以小组为单位，进行舞蹈展示，并且在学生展示完毕后，先引导小组成员之间互评，让表演者自主讨论舞蹈创编的得与失，然后再让别的小朋友展开评论，最后，教师再给予相应的点评。教师在点评环节中，要注意发掘学生舞蹈创编中的闪光点，比如肢体动作的协调性、小组合作的默契性、舞蹈形式的创新性等，并充分肯定幼儿舞蹈创编中所取得的成绩，为其日后的舞蹈学习奠定坚实的心理基础。
三、启蒙教育视角下幼儿舞蹈教学探讨
启蒙教育不仅要服务于学生的成长、发展，更要从学生的学习心理、学习兴趣等要素出发，才能取得相应的教育成果。就舞蹈创编与教学而言，幼儿活泼好动的天性是其舞蹈学习中的长处，而幼儿缺乏恒心、“三分钟”热度则是制约其舞蹈学习的负面因素，对此，教师需要从启蒙教育的视角出发，采取针对性的教学措施。
（一）在情境中教学。舞蹈以肢体动作来叙述故事、表达情感，本质上是抽象的，而幼儿的思维是直观形象的，这是舞蹈教学与幼儿思维之间存在的不可调和的矛盾，对此，情境教学是极为有效的化解方式。所谓情境教学，即教师在教学环节中，根据舞蹈创编与教学的实际要求，创设相应的教学情境，从而使舞蹈从抽象的肢体动作中解脱出来，变得更为直观，激发学生的学习兴趣。舞蹈教学中的情境创设大体可以分为两种：第一、音乐创设法，教师在舞蹈教学中伴之以一定的音乐背景，比如在动作幅度较大的舞蹈中配以欢快的乐曲等；第二、视频创设法，小孩子通常对视频有较高的兴趣度，因而，可以播放与舞蹈主题相关的教学小视频。以维族舞蹈《摘葡萄》的教学为例，教师舞蹈创编与教学中可以播放维族小姑娘摘葡萄的生活场景，让学生直观地感受劳动的乐趣。当然，为了培养学生的舞蹈创编能力，教师还可以要求学生在仔细观看视频的基础上进行自我创编，提升其舞蹈水平。
（二）在故事中教学。舞蹈本质上是抽象的，通过舞者的肢体动作来叙述事情、传情达意，需要一定的发散性思维，然而，幼儿受年龄结构、知识储备等因素的制约，尚难以满足此要求，教师如果不从幼儿的学习心理出发，将舞蹈动作机械地传授给幼儿，不仅难以起到舞蹈教学应有的作用，甚至还会引发幼儿的逆反心理，削弱舞蹈创编与教学的效能。众所周知，故事，尤其是情节丰富、人物鲜明的故事，对儿童有着较大的吸引力，因此，教师在舞蹈教学时可以紧扣儿童学习中的此项特点，主动引入各种小故事，如此，不仅可以激发学生的舞蹈兴趣，还能借助故事与舞蹈之间的联系来培养学生的发散性思维，一举两得。以汉族舞蹈《扑蝴蝶》的创编与教学为例，教师在课堂上要暂时淡忘自身教师的身份，将自己设想为故事中的人物，如扑蝴蝶的小孩子，然后借助肢体动作与口头语言，向学生呈现出故事情节，如此，学生便不会将舞蹈视作肢体动作的机械叠加，学习兴趣、学习欲望都会得到有效提升。
（三）在游戏中教学。爱玩游戏是幼儿的天性，游戏本身也就成为幼儿教育的重要资源，舞蹈与游戏具有相通性，舞蹈中的肢体动作更是幼儿游戏的重要素材，因而，教师在幼儿舞蹈教学中可以将舞蹈与游戏有机地融合起来，利用游戏的形式来开展舞蹈，令舞蹈教学更具趣味性，也更能吸引儿童的注意力，契合启蒙教育的内在要求。首先，教师可以开展动作模仿的小游戏，让学生模仿老师的动作进行肢体展示，看看哪位学生模仿得最标准，教师再给出相应的夸赞，如此既能活跃舞蹈课堂的氛围，还能满足儿童的表演欲望；其次，舞蹈创编强调儿童创新力的培养，对幼儿创新意识、创新能力有着较高的要求，因而，教师可以在幼儿有一定舞蹈基础的时候，给幼儿预留足够的自我发挥空间，让幼儿自行创编舞蹈，从而提升幼儿的舞蹈素质。
结语
舞蹈教学，尤其是舞蹈创编在幼儿的成长过程中发挥着非常关键的作用，对幼儿身体、心理发展都有着相当积极的作用，不仅如此，它还是培养幼儿创新精神的重要基础工作。但当前的舞蹈创编教学存在着脱离幼儿实际的情形，必须从启蒙教育的视角出发予以必要的纠正。
参考文献：
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[3]熊国燕.浅析幼师舞蹈教学中的幼儿舞蹈创编[J].音乐大观,2013(11)：237
