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财会实操培训范文1
1.教材缺少生动性，学生学习积极性不高
现有的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。像一些难点章节、处理方法比较复杂的章节，如投资、会计要素计价、取得、发出、转让、注销等，由于涉及的明细科目较多，处理过程比较复杂，这种机械记忆的方式，时间久了就容易遗忘或记混。
虽然在会计教学过程中教师力求做到互动教学，但是学生缺少学习的主动性和自觉性，学生对这种枯燥的理论知识没有学习兴趣，更不善于去积极思考。教师在教授过程中，学生也只是被动地接受概念知识、解题过程来应付考试，经常是学了后面忘了前面，也没有真正地弄清知识点的含义，几乎没有系统理解全书内容的能力。枯燥的理论教学，常常导致学生被动地接受知识，所学的知识也不能扎实和稳固地掌握。
2.学生实习机会有限，会计实训缺少真实感
企业的财务部门通常是保密的，很多单位拒绝接受前来实习的学生。而目前的会计实训，与真实的业务还有一定的差距，缺少真实具体内容。学生也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制，这些实操通常与实际的财务工作相差很远，不能很好地提高学生会计实操能力。
3.教师队伍实操能力相对教学需要较弱
从目前院校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践教学是较为普遍的现象。现在的会计教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的，进入教学岗位后，正值院校扩大招生规模，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。另外，大多数院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。现今教师教学正逐渐地从一块黑板、一支粉笔、一本教科书状态向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。
二、根据所存在问题，提出解决问题的办法
1.加强师资队伍建设，培养“双师型”教师队伍
教师是培养学生的主导者，只有教师具备较强的实践技能，学生的操作水平才能相应提高。因此，为了满足培养实践型人才的需要，学校必须要加强师资队伍建设。学校要有合理的师资结构，一方面学校在引进新教师时，考虑引进一些有实际财会工作经历的教师，如果这些教师在今后的教学中能结合自己的工作经验，会对提高学生的实践能力有很大的帮助。另一方面，可以聘任部分企业专业财会人员担任兼职教师，让他们定期在学校开设一些专题讲座或对学校的教师做专业培训，同时加强现有教师的培养工作。为了使教师及时更新知识，提高自身综合素质，学校应重视教师的培训工作，支持教师参加各类会计职称考试，甚至鼓励教师在不影响教学工作的前提下去兼任一些社会职务。
2.以就业为导向、能力为主位，对教学内容进行调整
首先，理论课程以“实用”为主。其次，会计每一门课程应配置相应的实训课程。但不是每一门课程的实训内容都从建账开始，而是将会计工作的各个具体操作内容分散到每一门理论课程的操作课中，形成一种阶梯上升方式教学与实训。重点是《基础会计》课程，其理论教学注重基础方法的教学，本课程包括从凭证填制及编制、科目汇总表编制、账簿登记等内容为主。本阶段的学习要求学生掌握会计账簿的开设、过账到试算平衡表编制方法即可，因为会计报表的编制需要运用较为综合的会计知识。
3.重视教学硬件建设，保证学生有充足的实训条件
《会计基础》是一门实践性很强的课程，在会计教学中必须重视实践教学。实践教学分为三部分：一是实验教学;二是岗位实训;三是综合实训。这些实训以手工模拟为主，也可以上机操作。由于会计工作的特殊性，学生在毕业前是很少有机会去企业进行真正的会计岗位实习，因此校内的实验教学和综合实训是学生锻炼会计基本技能的重点，学校必须重视会计实训实验室基本设施的建设。会计实训室应成为学生从事会计实操的演练室，要让学生通过在实训室的演练，学会会计工作的全部内容。在会计实习时，除了要配备必需的实习设施外，还要有能力强又有实践经验的指导老师进行指导，如可以外请经验丰富的财会人员进行现场指导。在实习的组织形式上，进行会计角色扮演，让学生亲身经历财务工作全过程。另外，以各小组为单位，进行竞赛和评比，选出准确、符合规范的会计凭证、账簿和报表展示出来，激励学生实习的积极性。在实习中，我们还要注意培养学生一丝不苟的工作作风、实事求是的工作态度，同时也要从硬件上保证学生有充足的实训时间。除此之外，还可以聘任社会专业人员担任实训指导老师，也可以送学生到其他附近的中职学校作交流培训。
4.加强校企合作，建立企业实习基地
为了取得更好的实践效果，我们要加强校企合作，在校外建立企业实习基地。因为财务工作的特殊性，企业一般不允许非本单位员工接触到一些关键数据，所以学生去企业多是进行一些表面工作，抄抄凭证，帮忙跑跑腿，但在实习过程中最起码了解了会计工作场所环境、基本操作、工作流程等，这些基本的东西对于学生掌握会计基础知识也是必不可少的。课后联系实习单位，带领学生参观企业，让学生了解财会工作环境及实际的应用，对激发学生学习兴趣和提高实践能力是十分有用的。同时也调动了学生的学习积极性。
财会实操培训范文2
为了使广大医院财会人员及相关方面人员能够深入贯彻学习新会计制度，掌握修订的重点内容及核算方法，加强医疗卫生单位科学化、精细化财务管理工作，作者将参与新制度修订测试工作的经验通过《新解读与衔接》一书奉献给大家。本书把握时事，直击症结，力求为医疗卫生单位提高财务管理水平和会计核算水平提供有效的、可操作性的参考和指导。
本书的作者，有多年从事医院财务实务工作的高级会计师，有较深学术造诣的教授，有熟悉政策的政府部门管理者，他们一直参与新《医院会计制度》、《医院财务制度》的测试、修订及指南编撰工作，在业界具有较高的声誉。
本书在编写过程中以新《医院会计制度》为依据，着重对会计核算、财务报表编制及执行新旧制度的衔接等工作进行了详细的阐述，以大量业务实例为前提，对核算工作的具体方法进行了清晰的讲解。本书共分为六章。重点从新制度修订的背景及特点；医院会计总体理论；各会计科目的设置及释义；主要业务的账务处理方法及实务举例；财务报表的编制方法及流程；新旧制度期末余额的衔接处理方法；对会计信息化的要求和建设等关键环节进行详细讲解，结合医院测试的实际案例，阐述了财务管理的理念和实际操作方法。
财会实操培训范文3
关键词：会计电算化；财务软件；教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.123
欧美国家会计电算化起步较早，1954年美国通用电气公司开始运用计算机管理工资。我国会计电算化起步于1979年的长春第一汽车制造厂，比美国晚了近30年。但我国电算化和国外的发展历程是十分相似的，都是从单项核算阶段逐渐向企业信息管理阶段发展。目前，我国会计电算化正处于基本账务处理已普及、但供应链管理部分正在普及的阶段。在这个转折阶段，用人单位对财会人才的电算化水平提出了更高的要求，高校的会计电算化教学必须跟上时代的步伐。目前高校会计电算化教学目标单一，以基本操作为主，电算化教学缺乏深度，因此必须对会计电算化教学内容进行扩展，教学方法进行改革，使其适应用人单位的需要。
1 会计电算化教学现状
会计电算化的教学分为两大类：高校教学和社会培训。目前财会类高校对《会计电算化》的教学目标单一，都以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”和“固定资产管理”模块为辅，供应链相关内容涉及较少。社会培训机构看准了这个时机，适时推出了短期培训。知名的软件企业通过短期培训来提高学员的电算化能力。在社会培训方面做得比较好的有用友公司和金蝶公司，它们都有专门的培训部门为客户及学员提供培训。为了满足企业对财会人员会计电算化能力的需求，用友新道公司除了提供各种传统的短期培训外还专门设立了微课程，通过开放式培训向更多的学员提供培训。近年来用友和金蝶公司通过与高校合作的方式举办各种财务软件操作比赛，较好的提高了在校生学习会计电算化的兴趣，较普遍地提升了在校生电算化水平。但是社会培训由于其短期性的特征，以及培训对象的范围受限，不能改变大多数财会类毕业生会计电算化能力不足的现实。
2 会计电算化教学存在的问题及原因
2.1 高校会计电算化师资不足
随着时代的进步，企业信息管理的需求更加强烈，供应链信息管理的要求更加迫切，应用型高校应该顺应时代的要求，强化供应链教学在会计电算化中的地位。但是目前电算化教学以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”和“固定资产管理”模块为辅的模式。这种模式必须改变，应用型高校必须通过修改人才培养方案改变会计电算化的教学安排。这种改变涉及到师资问题。师资是电算化教学改革中最大的障碍。众所周知，会计学专业和计算机专业分属不同的学科，会计学专业毕业的教师本身电算化水平不高。而且，会计电算化作为一门技能型的课程，实操重于理论。但是，实操的能力是靠长期操作积累起来的。会计电算化最优秀的教师应该是知名财务软件公司的培训讲师。他们长期处于使用财务软件的第一线，长期培训客户和学员，处理各种客户和学员提出的问题，因此积累了足够的经验。而高校教师却不可能长期研究财务软件的操作，即使有高校教师长期研究电算化教学，最终也很可能被财务软件公司挖走。但却并未发现财务软件公司的有经验的培训讲师进入高校长期工作的。
2.2 会计电算化的课程安排不合理
会计电算化在教学上要遵循循序渐进的原则，使学生逐渐加深对电算化的了解。软件操作的熟练是需要一个积累过程的。我校是应用技术型大学，以会计学院为例，对会计学专业的学生开设《会计电算化》理论课，共64课时，其中理论讲授32课时，课内实验32课时。讲授内容以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”、“固定资产管理”模块为辅，供应链内容仅在理论课中介绍，实验内容并不包含。整体而言，我院的课时安排合理，教学目标可以很好地实现。但如果该课程在讲授原有知识的前提下加深对供应链部分的教学，上机课时明显不足，必须将理论讲授压缩到总课时的1/3以内。
2.3 《会计电算化》课内实验教学进度难统一
以我校会计学院为例，《会计电算化》课程分为理论课和课内实验两个部分，理论课讲授由教师把握进度，教学进度比较容易保持统一，课内实验教学进度就很难统一。课内实验教学一般有两种方式：第一种方式：由老师在理论课上讲授后课内实验由学习自行操作财务软件，完成教师布置的内容；第二种方式：由教师在教师机上实操演示，学生跟着老师一步步操作来完成实验内容。这两个方式各有利弊，第一种方式学生普遍感觉学起来吃力且学生学习效果差异非常大，往往成绩最好和成绩最差的学生都出在同一个班，并且同班同学的实验进度相差很大；第二种方式虽然学习比较欢迎，学生学习起来比较容易，但由于操作过程过于轻松，学到的知识容易遗忘。在学习进度方面因为跟着老师做，进度比较统一，除了极少数学生以外，大部分学生可以跟上班级进度。但如果在《会计电算化》课程中加入供应链部分内容，实验任务加大，涉及的软件模块变多，难度提高后，跟不上班级进度的学生会增加，而且电算化教学的特征是，如果学生开始跟不上进度，后续的实验就没办法做了。
3 会计电算化教学改革的建议
3.1 高校和软件公司师资合作
高校教师长期从事会计电算化教学动力不足。科研是决定高校教师职称评审的重要依据，但会计电算化这个研究方向却是科研的冷门。目前北大核心期刊中没有会计电算化方向的杂志。这直接导致会计电算化教师职称上不去，待遇就上不去。如果会计电算化教师本身科研能力较强，通常会改变自己的研究方向以适应职称评审的需要，如果科研能力较弱，但由于会计电算化的社会适用性强，因此很可能被软件公司高薪挖走当财务软件培训讲师。知名财务软件公司的培训讲师长期处于使用财务软件第一线，长期培训客户和学员，处理各种客户和学员提出的问题，因此积累了足够的经验。由于知名财务软件公司通常待遇较高，而这些培训讲师进入高校后却因为学历、科研等原因发展受限，因此不可能进入高校长期工作。为了调和这个矛盾，高校可以通过与软件公司合作的形式引入财务软件培训讲师对学生进行教学，以缓解会计电算化师资的困境。实验员可以通过跟班听课的形式提高自身会计电算化水平，辅导学生平时实验。
3.2 合理安排会计电算化的课程
会计电算化在教学上要遵循循序渐进的原则。以我院为例，将《会计电算化》理论课，共64课时，其中理论讲授32课时，课内实验32课时。讲授内容以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”和“固定资产管理”模块为辅，供应链内容仅在理论课中介绍改为理论课20课时，课内实验比原来增加12课时用于供应链实验。课内实验教学通过教师实操演示的方式教学，理论课压缩的内容可以在课内实验演示过程中附带讲解。鼓励学生课后去机房练习、消化所学内容，遇到困难可向实验员请教。另外，英美在会计电算化教学中注重学生的自我管理能力和团队合作能力，老师会布置实践教学任务由学生自由选择和同学间合作完成，这值得我们借鉴。
3.3 统一会计电算化实验的教学进度
课内实验由老师在教师机上实操演示，学生跟着老师操作来完成实验内容。虽然有教师带领学生进行实验，但考虑到依然有少数学习可能跟不上教师的进度，还有一些学生虽然在课堂上能跟上教师进度，但课后容易遗忘。针对这种情况应该鼓励学生课后去机房练习。在实验时间的安排上尽量以完成一整个实验内容来划分，两次实验必须有合理的间隔期。在这个间隔时间内鼓励学生去机房练习以增加熟练度，弥补课上拉下的进度。自行练习时教师不可能时时在旁指导，因此教材的选择非常重要。笔者建设选择操作步骤明确的、截图丰富的教材，这样比较容易学生课后自学，而且看教材就能起到回顾课堂操作的复习作用。
参考文献
[1]周丽.浅析会计电算化存在的问题[J].当代经济，2012，（4）.
财会实操培训范文4
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0157-02
一、职业院校会计实训教学环境建设背景
职业院校会计专业实训教学环境建设的主要目的是建成体现“理实一体化”“教、学、做合一”“工学结合”的实训教学环境，培养满足企业财务岗位需要的高技能人才。对培养目标的合理定位是进行实训教学环境创新的关键。淮安技师学院依托江苏省人社厅商贸服务专业中心教研组各院校资源，建设了具有示范作用的会计专业实训教学基地。实训教学目标定位于培养中小企业的会计主管人员、会计及基层管理人员；在会计教学中树立全程实践的观念，以任务驱动为教学模式，强化学生实践教学环节的顶岗实训，突出能力培养。
二、当前会计专业实训教学中存在的问题
1.实训教学课程设置与顶岗要求衔接不够紧密。目前，职业院校会计专业实训主要由“单项实训+综合模拟实训”两部分构成。“单项实训”主要在主干课程（如基础会计、财务会计、税收实务等）的理论教学中实施的课程实训；“综合模拟实训”则安排在最后一学期进行集中实训。在这两部分实训教学中，主要存在如下问题：一是综合训练时间过于集中，一个人往往扮演多种角色（如仓库管理员、销售人员、会计、出纳等），但由于对于企业财务运作缺乏清晰、明确的思路，实践中往往无法做到一人多岗的角色转换。二是“实训教学”让学生掌握建账、登记凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算程序，但对会计岗位设置薄弱且实训多以手工账处理方式为主，与会计证电算化科目考试脱节。三是强调会计核算功能而忽视会计监督和管理的功能。目前，实训教学缺少与财务岗位对照查找的审核、监督环节，根本原因在于缺乏真实、合法的原始凭证供学生训练、评价和使用。四是实训教材相对陈旧，教材无法及时得到更新。特别是随着会计准则和税收政策的调整，如从2013年起实行的小企业会计准则、运输业税收“营改增”等。但教材未能及时根据政策和标准的更新，使教学实训效果难以达到完整性、系统性和适应性的要求。
2.校内实训的投入不足，校外实训难以进行有效补充。虽然大多数学校均有会计模拟实训室，但其配置一般未达到仿真要求，加之由于受经费条件制约，实训室数量不足、软硬件功能有限，缺少完整的会计模拟数据系统，导致会计实训与实际会计业务有一定差距；同时，落实校外实训基地的顶岗学习困难较大，原因在于会计工作本身的严肃性和保密性决定了实习单位不愿意、不能够给学生提供实际动手上机操作的机会。
3.教师缺乏实践经验，“双师型”教师队伍建设迫切。如果会计实训教学只依靠“粉笔+教案+多媒体演示”的方法，则无法直观地让学生了解中小企业的整个核算业务流程，无法让学生了解到会计运作的具体环节和会计、出纳、保管等岗位应履行的职能职责。因此，从教师方面讲，实训课教师至少应具备较强的会计实务操作能力，在讲授会计实训课之前有完整地处理一整套会计业务的经历并经常参与社会实践，这样，实训教学内容、方式才能更贴近实际情况。
4.学生对会计岗位职业意识导向不强、专业知识连贯性较弱、实践应用能力较差。在会计实训教学过程中，发现部分学生把通过会计证考试作为“合格”认证，在实习中发生学生随意更改错账、多笔经济业务的记录错误、不遵循管理规范等问题，反映出学生缺乏会计职业道德和从业规则意识。会计专业开设了多门专业课程，但部分学生对于全部课程的统整及综合运用操作困难，无法对所学知识融会贯通。因此，需要通过实训教学，将财政与税收、会计学、财务管理、工业会计、财会电算化等课程之间的关联性揭示出来，引导学生结合岗位自主学习，主动适应岗位工作要求。
三、推进会计实训教学环境建设的六个创新
通过以上分析可以看出，会计实训教学唯有立足于校内顶岗实训，同时将校外实训作为有益补充，创设全方位的实训教学环境，才有利于实训教学充分发挥实效。基于此，职业院校会计专业需推进会计实训教学环境建设，形成以满足岗位实际需求和顶岗设计为导向，实现学习和工作两种行为、学生和员工两种身份、教学和生产两种过程的融合；以客观、真实的经济运行业务过程和数据为导向，指导会计实训；以能力培养为目的、以任务驱动为教学模式，重新设计会计实训内容，强化教学方式、方法的改革。
1.加强校内会计实训室建设。校内会计实训室是培养学生专业操作技能的实训场所，目的在于创设真实的职场环境和氛围，有利于实现由学习环境向工作环境转变的导向功能。实训室应兼顾多种功能且满足实训工位需求，如建设会计基本技能实训室、会计电算化实训室、ERP实训室、审计实训室、税务实训室、银行实训室、模拟企业综合会计实训室等。在加强设备设施硬件建设外，更应重视实训室教学环境建设。一是加强职业规范、实训管理建设。如明确教学团队转化为职业管理人员，学生转化为员工，完成身份互换、实训要求、职能职责（权利和义务等）等职业岗位要求。二是会计核算的取材真实、过程真实，让学生接触到真实材料，缩短学生与企业会计实务的距离。如建立校内大学生超市等由学生管理经营的实体机构，既能满足实训教学中经营实体会计业务核算的需要，又有助于通过实训分析促进其加强管理，促进实体的良性循环。三是实训教师及时掌握学生的学习进度及工作状态，促进学生了解实训过程中的成绩与不足，定位问题所在并有针对性地加以改进。
2.强化专业岗位技能训练，改变传统实训教学内容。采取“课程基本训练+课程一体化集中实训+会计综合模拟实训”的方式，促进学生达到 “二保”（保考证、保上岗）“三会”（会写、会算、会处理一般的普通业务）的目的。其中，课程一体化集中实训是为了与一体化教学相配合，即在主干课程（如基础会计、财务会计、税收实务）的理论教学中配以课程实训。如基础会计教学中一边讲解理论，一边指导学生实际操作：第一，在讲解完会计凭证后，让学生熟练掌握各种发票、银行结算凭证、主要费用计算表、纳税申报表及其他自制原始凭证的格式、填制要求、审核方法，熟练掌握专用记账凭证、通用记账凭证和科目汇总表的编制和审核方法；第二，在讲解完会计账簿后，让学生熟练掌握各种明细账适用的业务范围、登记方法、结账方法、总账启用登记方法、结账方法以及总账和明细账的平行登记方法、错账更正方法；第三，在讲解完财务会计报告后，要求学生了解会计报表的种类，掌握资产负债表、利润表的编制方法和技能，从手工到电算化进行强化教学训练。会计综合模拟实训是毕业前对学生进行的综合能力训练，重在对学生综合能力的达标训练、查找问题、优化结构。一方面，学校可通过综合训练考核进行学习效果检验；另一方面，也可以通过将学生参加各类竞赛的结果与其他学校相比较进行效果检验。
3.构建科学的会计实训考评体系。会计实训课程考评体系由课程实训考核、“理论+实操”一体化考核、综合实训考核相结合，各类竞赛成绩也可等同于或高于校内考核成绩使用。课程实训考核是将如基础会计课程的实训内容分成凭证填制审核、账簿登记、报表编制等若干项目，在会计理论教学的同时完成各项目的考核，根据学生完成情况进行分阶段分项目量化考核。专业课程考试由“卷面考试+实操考核”组成，成绩各占一半或分的比例。
“理论+实操”一体化考核是将理论考核融于实操考核中进行综合能力的考核。实操考核可在进行完一个教学环节后，立即进行操作考核，以速度、质量作为评比标准。若学生其中一项表现不佳，可随时补练、补考，以反复考核的方式引起学生对训练的重视。各项实操考核的成绩之和即为一体化考核成绩。综合实训考核指学生学完会计实务等专业课程后，由专业教研室设计一套完整的账务处理业务，以任务的方式下达到“员工”组，实训教师针对学生任务完成情况进行集中考核，以检查学生的专业综合能力。
4.加强一体化师资队伍建设，积极探索校外指导教师团队建设。开展实训教学的关键在于建设一支熟悉实践实务的教师队伍。一是制订和执行专业教师进修培训计划，积极主动建立校企、校校合作与交流，教师定期接受脱产培训学习，到企业参观实践，参与企业生产过程的资金运动管理与筹划。二是要建立奖励机制，鼓励教师一技多能，对获得技能证书的教师给予奖励，在职称评定和校内分配等上给予一定倾斜。三是进一步加强“双师型”教师队伍建设。如提高“双师型”教师待遇、地位，淡化实训教师与理论教师的界限，促使教师整体业务素质的提高。四是加强教师与会计职业界的联系、交流，鼓励教师参加各种论坛与会议，及时了解会计行业的变化、发展动向及会计理论发展的趋势，加强校际之间会计专业课教师的教学、实训交流，彼此取长补短。
与此同时，应加强与企业的合作，建立校外实训教学基地。组建一批校外专业实习指导教师或专家团队是加强校外实习基地建设的切入点。一是建立一支相对稳定的兼职专业指导专家和教师队伍，如积极引进高校教授及企事业单位的财务负责人、会计师，或会计事务所的注册会计师、注册税务师到学校兼职；二是加强与会计师事务所和会计公司的联系与沟通，他们是联系社会对会计需求的中介机构；三是进一步细分所在院校培训毕业生的行业适应领域，以突出的专业建设优势提升毕业生在该行业的口碑和社会认可度。
财会实操培训范文5
关键词： 当前； 会计基础工作； 重要性
随着经济的快速发展，企业对财务管理水平和信息质量要求有了更高的标准，会计核算方法也将与世界接轨，这就促使企业对财务人员有了更高的要求，并且通过各种平台培训财务人员，使财务人员由财务会计向管理会计转变，在这个过程中，财务人员的理论水平提高了，业务技能也有所提高，可是会计的基础工作被忽视了。在企业财务部门的实务操作过程中，基础工作做不好，会计信息质量如何保证？企业的经营状况怎能如实反映？本文就企业会计的基础工作做一浅显的分析说明，以便引起各财会人对会计基础工作的重视。
会计基础工作从大的方面分，我个人认为应该分为客观和主观两方面，客观方面就是法律制度所要求的基础工作，即《会计法》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》以及各企业制定的适合本企业的规章制度所要求的基础工作；主观方面就是财务人员的个人素质及业务水平方面，下面就此两方面做一浅显的分析说明。
一、客观方面包括企业会计核算的一般要求、账务处理流程、会计电算化的运用、会计档案管理以及会计工作的交接
（一）会计最基础的工作就是根据《会计法》、《企业会计准则》首先设立会计账套，建立合理的会计账簿和会计科目，确定一系列本企业适用的会计核算方法（此方法一经确定不得随意更改），设立相应会计岗位，并且建立健全相应的本企业会计制度、内部控制制度以及岗位责任制度。这些方面现在的企业几乎都能做到，并且依法依规，制度健全，借助财务软件，账套、账户设立完整规范，会计科目设计合理。
（二）会计基础工作的核心部分就是账务处理，这是会计信息质量是否达标的重要环节，这一环节主要包括原始凭证的审核、记账凭证的填制及审核、月末结账、会计报表的生成以及数据备份这几方面，而原始凭证的审核和记账凭证的填制直接影响到会计报告的质量、企业费用的归集，所以重点说明一下原始凭证审核和记账凭证填列应该注意的问题。
1.原始凭证分为自制的和外来的原始凭证。自制的原始凭证应该根据业务性质和需要合理设计格式：计提费用类的计算基础表格应标明计提基数、计提比例、计提项目，并加盖制表人印章；材料入库单出库单要标明材料明细、单价、金额、出入库日期，并加盖相关库管人员，领用人员签章，并据此填列记账凭证。
外来原始凭证主要是外部单位提供的购买商品的发票、开户银行的手续费和利息单据以及企业员工公出车船票、住宿票等等，而这些外来原始凭证的审核是比较重要的环节。外来原始凭证的审核首先要确定该业务是否偈担这就得根据本企业相应的内控制度履行报批程序之后方可审核，其次根据发票信息到国地税官网查验发票是否合法、真实，如有不符或不实，不予办理；如果核实无误即可根据本企业制定的报销标准进行账务处理，编制记账凭证，记账凭证审核无误即可根据记账凭证金额开具支票或转账处理。发票上的各项目必须详细填列，如不能详细填列明细可另附清单，印章必须齐全，并加盖发票专用章，如果是增值税专用发票还要注意开票单位的经营范围，以防对方虚开发票，接受不合规发票会给企业带来不必要的税务风险。
2.记账凭证的填列。现在的企业填制记账凭证、月末结账、报表生成一般都是通过财务软件来完成的，合理运用会计科目，再由制证岗位的会计人员根据审核无误的原始凭证填制记账凭证，记账凭证的数据是会计报表的数据来源，所以要求制证人员必须合理归集费用，能够明确地区分这些支出是该费用化还是该资本化，记账凭证填制完成后应该把审核无误的原始凭证附件整齐的粘贴在记账凭证的粘贴单上，并将已入账的外来原始凭证加盖“注销”章，月末根据记账凭证顺序编号装订成册，归档保存备查。现在的一些培训或许讲清楚了债务重组、长期投资、套期保值或企业合并的会计处理，却忽视了账务处理的一般流程，根基没有夯实，出现了理论知识一流，实务操作有纰漏的怪现象，以致于会计凭证附件不齐全，报销凭证粘贴不规范，记账凭证调账现象严重，存档资料不完整，这些问题虽小，可是反应的现象就是基础工作不规范。
二、主观方面的问题就是财务人员自身的素质问题了。就当前会计人员的问题主要体现在以下三个方面：会计人员的职业道德、会计人员的学习热情、会计人员的交接工作，下面逐一阐述
（一）会计人员的职业道德的缺失。我个人认为当前一些腐败案例涉及经营工作者的不少，更有甚者在一些财务重要岗位的会计、出纳人员都参与了违法犯罪，这充分说明当前财务人员职业道德严重缺失。会计人员的职业道德包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务等方面，如果这些都做到了还会有财会人员参与违法乱纪吗？还会出现虚假会计报告和做假账现象吗？当前的现象是：刚入职的会计人员不能立足岗位，不熟悉工作流程，一味追求更高的理论知识，却忽视了作为财会人最起码的要求。
（二）会计人员的学习热情不高。当前的财务人员太注重理论提升，偏重考取职称及CPA证书，对实务操作和业务学习热情不高，不能学以致用，有些会计处理只知其然不知其所以然，其实作为财会人员有很多时候是需要职业判断的，没有实操经验的如何能有职业判断能力？财会专业的大学生不知如何装订会计凭证报表，更有甚者不会合理运用会计科目，不会填支票，所以说重视会计基础工作迫在眉睫。作为财务人员必须从自身出发，严格要求，放低姿态，不断学习，逐步实现从财务会计向管理会计转变，在夯实基础的同时加强理论学习，这样才能有一个良好的经济运行环境，才能真正的提高财务管理水平。
（三）会计人员的交接工作存在一定的漏洞。当前各行各业人员的工作更换频繁，财会人员也是如此，岗位轮换，工作变动时有发生，财会工作有它的严谨性与保密性，所以说当财会人员的工作发生变动一定要做好交接工作，移交清册必须注明会计工作交接人员、账簿及票据的详细情况，以便明确责任。
会计基础工作的重要性是一个老生常谈的话题了，包括上级部门的检查都有会计基础工作的内容，可是关于此类的专项培训却很少，由于会计人员对政策措施的认知程度不同，业务能力不同导致同类业务的账务处理存在出入，所以我个人认为针对当前会计工作的现状，应该试着从以下两方面着手改进会计基础工作：
1.根据《会计法》、《企业会计准则》及《会计基础工作规范》，顺应当前的发展形势，与时俱进，制定适合本企业的规章制度，做到有法可依，有据可循，必要时可以就此规章制度举办专题培训，把会计基础工作做一系统的讲解，尤其针对刚入职的财会人员。
2.企业的领导应高度重视基础工作，对财会人员应该举办分层次培训，刚入职的参加基础培训，骨干人员应参加更高层次的培训，逐步由财务会计走向管理会计，作为财务人员必须提高自身的工作能力和业务水平才能顺应社会的发展，符合企业发展的要求。
三、总结
财会实操培训范文6
关键词：职业教育;会计从业资格;应试教学;实训教学;有机融合
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0037-02
高职院校会计专业主要是为社会各行各业培养在会计、财务管理等工作一线，从事会计工作的高级应用型人才。因此，会计专业课程的教学要围绕以下两条主线展开。
一、会计专业课程的两条教学主线
1.加强应试教学，努力提高会计从业资格考试通过率。会计工作是一项政策性和专业性很强的技术工作，会计人员必须深刻领会并熟练掌握各项财经法律法规和相关制度;同时必须具备必要的专业知识并具有一定的业务能力。因此，中华人民共和国财政部令第73号《会计从业资格管理办法》第三条明确规定：在国家机关、社会团体、企业、事业单位和其他组织中担任会计机构负责人（会计主管）的人员以及从事相关会计工作的人员应当取得会计从业资格证。第四条明确规定：单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格人员从事会计工作。由此可见，会计从业资格是会计人员进入会计行业的必备条件。
《基础会计》、《会计电算化》、《财经法规与职业道德》等课程不仅是财会专业学生必修的专业基础课程，更是会计从业资格考试必考科目，学生对这些课程学习的好坏与相关知识的掌握程度，直接影响到后续专业课程的学习。直接关系到学生能否获取会计从业资格证书和今后能否如愿地从事财会工作。因此，加强会计从业资格的应试教学，努力提高会计从业资格考试通过率是会计专业课程教学的第一条主线。
2.加强专业课程的实践性教学，着力提升学生的专业技能。高等职业教育是培养高级应用型人才，实践性教学是高职财会专业教学的重要特征。要办好高职财会专业，课程设置要做到理论课程和技能实训课程并重，以理论课程铺垫专业基础知识，突出会计实务操作能力的培养，加强职业岗位技能培训。财会工作专业性、技术性很强，学生要胜任此项工作，不仅要掌握一般会计核算和编制财务报告的知识与技能，而且还要熟练掌握对固定资产、工资管理和购、产、销等与企业工作实际紧密结合的业务处理技能。只有这样，学生才能既有资格从事会计及财务管理工作，又有能力胜任会计及财务管理工作，从而提高毕业生的就业能力和就业质量，满足社会需求，实现零距离就业。为此，强化专业技能训练，提高学生会计账务处理能力是会计专业课程教学的第二条主线。
二、会计从业资格的应试教学与实训教学中存在的问题
目前财会专业会计从业资格的应试教学与实训教学存在以下问题与不足：第一，课程设置不尽合理，特别是三门必考课程之一的《基础会计》课时不足，很难在计划课时内完成教学类容;专业课程之间的衔接也有待进一步完善。第二，三门必考课程的教学内容和教学方法与会计从业资格考试的知识内容与考试方法尚未做到无缝对接。如课程教学主要基于手工会计信息系统来讲解会计基本理论和基础知识并开展会计模拟实训，而会计从业资格考试已实现无纸化计算机考试。这使得学生较难适应会计从业资格考试的形式，增加了考试的难度。又如会计从业资格考试注重考核考生对现实中经济现象的观察、思考的能力和联系企业实际进行计算分析的能力，而课程教学中虽有相关的案例教学，但教学案例有些已陈旧不符合现行财经的法律法规，造成学生困惑;而且案例分析也很简单，不够深入、系统，不能满足会计从业资格考试的要求。第三，专业教师教学水平有待提高，特别是实践性教学能力欠缺。少数教师，尤其是一些外聘教师或是主观上不负责任，备课不认真，上课不尽责;或是客观上教学能力欠缺，教学经验不足，把握不住重点、难点，上课平铺直叙、照本宣科，很难保证教学质量。第四，实践性教学设施投入不足，实训教学受制于实训设备缺乏，购置的教学软件因计算机配置落后而无法使用。第五，教学理论研究、教学理念的创新与教学方法的改革等都没有广泛深入地开展。
三、加强会计从业资格的应试教学与实训教学有机融合的对策与措施
针对以上问题，作为一名高职院校长期从事专业课程的教学工作，多次承担《基础会计及实训》课程教学任务的会计专业的专业教师，在教学过程中，如何提高会计从业资格考试通过率？如何提升学生会计账务处理能力？如何进行会计从业资格考试教学与实训教学的有机融合？在课程设置、教学方法与内容上进行了如下研究和实践。
1.调整课程设置，开设第二课堂。根据学生的实际情况和完成教学目标的需要，科学合理地设置课程，适当增加《基础会计》、《会计电算化》、《财经法规与职业道德》等课程的教学课时;同时开设第二课堂。针对会计从业资格考试，采用考证辅导教材，进行应试辅导。利用会计从业资格考试模拟试题和历年真题进行强化练习，使学生尽快熟悉考试题型并熟练掌握答题技巧，从而提高考试成绩。
2.结合从业资格考试的内容和特点，加强考证课程教学。《基础会计》、《会计电算化》、《财经法规与职业道德》等是会计从业资格必考课程。在教学过程中，要针对会计从业资格考试的内容和特点，适时补充新知识、新规定、新的核算方法。在注重讲授基础知识的同时，要充分利用多媒体现代教学工具，熟练应用相关教学软件与考试软件，注重培养学生计算机应用能力，使学生尽可能摆脱手工会计信息系统思维模式的局限，尽快适应无纸化会计从业资格的考试。
3.加强教师队伍建设，提升教学质量。教师的教学水平高低是教学质量的决定因素，因此，要以“双师型”教师培养为重点，加强教师队伍建设。鼓励教师参加学历教育和各种专业培训，努力提高教师专业理论水平;有计划地组织教师到与专业相关的企业、公司进行调研、学习;鼓励专业教师通过下企业挂职锻炼，参与到企业的日常经营活动中，熟悉了解企业的经营、开发和管理流程，在实践中加深对专业知识的理解及实际应用，缩减校企之间的距离，提升教师实践性教学的能力。为了优化教师队伍结构，还要有计划、有步骤地引进年轻、有实际技能的专兼职教师，推行“传帮带”制度，做好新进教师的跟踪培养工作;同时要加强对外聘兼职教师的管理。着力打造专业素质优良、教学经验丰富、结构合理的教师队伍。从根本上保证会计从业资格应试教学和实训教学的教学效果和教学质量。
4.加大教学投入，完善教学设施设备。没有好的教学设施，就谈不上提高教学质量、提高学生实操能力。应加强校内外实践性教学基地建设，加大必要的教学设施设备的经费投入，适时更新会计实训软件和会计从业资格考证软件，改善实训条件和考证条件，为提高会计从业资格考试通过率和学生的实操能力创作必要的条件。
5.推进课程改革，创新教学理念和教学方法。课程改革是专业建设的核心，要积极推进课程改革，加强教学理论的研究，创新教学理念和教学方法。根据职业教育的特点，坚持以学生为主体、老师为主导的教学理念。既要做到老师讲得好，更要做到学生学得好。改变以知识传授为主的传统教学模式，推行以能力培训为重点的教学模式。以应用知识为主，边做边学，以理论知识为辅，渗透学习。突出能力培养，以专业技能培养促理论知识学习。使学生在会计实务处理能力得到锻炼与提高的同时，系统学习并加深理解会计相关课程的专业理论知识，从而能顺利通过会计从业资格考试。
四、结语
高等职业院校是应用型院校，是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标。其办学宗旨是提高学生就业能力、满足社会对各行各业一线需要的技术应用型人才的需求。而进入会计行业，从事会计工作的必备条件就是具有会计从业资格证书。同时用人单位更希望学生能做到“就业能上岗，上岗能顶岗”。因此，提高学生会计从业资格考试通过率，提升学生实际操作能力对于全面提升学生的综合素质与能力，助推学生实现零距离就业有着十分重要的现实意义。
参考文献：
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